deserción estudiantil

1. SEMINARIO DE TESIS I
VALENTIN VICENTE JOSE
1 DE ENERO DE 2014
DESERCION Y REPITENCIA
UNIVERSITARIA

2. 1
INDICE
I. INTRODUCCION.....................................................................................................3
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................................4
2.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA ....................................................................4
2.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...............................................................4
2.3. FORMULACION DEL PROBLEMA...................................................................5
2.3.1. Problema general ....................................................................................5
2.3.2. Problemas específicos. ...........................................................................6
III. JUSTIFICACION .................................................................................................7
3.1. LIMITACIONES ...............................................................................................7
3.2. ANTECEDENTES. ...........................................................................................8
IV. OBJETIVOS......................................................................................................10
4.1. OBJETIVO GENERAL. ..................................................................................10
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS...........................................................................10
V. MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL.....................................................................11
5.1. MARCO TEORICO.........................................................................................11
5.1.1. Como afecta la base familiar en la educación.......................................11
5.2. MARCO CONCEPTUAL.................................................................................23
5.2.1. Educación..............................................................................................23
5.2.2. Economía ..............................................................................................23
5.2.3. Sociedad................................................................................................23
5.2.4. Internet. .................................................................................................23
5.2.5. Redes sociales. .....................................................................................24
5.2.6. Facebook...............................................................................................24
VI. HIPOTESIS .......................................................................................................25
VII. METODOLOGIA................................................................................................26
7.1. VARIABLES E INDICADORES.......................................................................26
7.1.1. Variable principal...................................................................................26
7.1.2. Indicadores o Factores..........................................................................26
7.2. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES.......................................................0
7.3. DELIMITACIÓN DE ESTUDIO..........................................................................0
7.3.1. Delimitación espacial. .............................................................................0

3. 2
7.3.2. Delimitación temporal. ............................................................................0
7.4. MÉTODOS MATERIALES Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN. ........................0
7.5. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN.................................................................0
7.6. MÉTODO Y ESQUEMA DE LA INVESTIGACIÓN. ............................................0
7.7. POBLACIÓN Y MUESTRA...............................................................................1
7.7.1. Población ................................................................................................1
7.7.2. Muestra....................................................................................................1
VIII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ........................................................................2
8.1. PRESUPUESTO ..............................................................................................2
8.1.1. Personal. .................................................................................................2
8.1.2. Bienes Y servicios...................................................................................2
8.1.3. Resumen de Presupuesto. ......................................................................2
IX. BIBLIOGRAFIA...................................................................................................3

4. 3
I. INTRODUCCION
La deserción universitaria es uno de los problemas que hasta la
actualidad sigue siendo tema de investigación, en muchas universidades se
realizaron investigaciones para determinar cuáles fueron las causas principales
para que un estudiante abandone la carrera.
Si las causas son netamente intrínsecas al estudiante o están
ligadas a problemas familiares, Sociales, o económicos, en esta investigación se
tomaran en cuenta todas estas variables y determinar cuáles son las más
predominantes que determinar la deserción estudiantil.

5. 4
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Si se realiza un análisis exhaustivo en las diferentes áreas o carreras
de las universidades a nivel nacional en cuanto al rendimiento académico de los
alumnos encontraremos que el éxito académico está sujeto a una seria de
factores internos y externos que lo afectan, por lo tanto la deserción y la
repitencia de los alumnos se deben a varios problemas ya sea internos como
externos de la universidad, problemas intrínsecos al estudiante u otras causas
no intrínsecas.
2.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El bajo porcentaje de egresados por año y por ciclo en la universidad
no es lo mismo con el porcentaje de ingresantes al inicio de la actividad
universitaria.
Con exactitud no se puede determinar si la causa principal de la
deserción estudiantil es el bajo rendimiento en los alumnos, los problemas
económicos o la calidad de enseñanza u otros factores, hace falta tener una
información de calidad que ayude a identificar con exactitud las diferentes
causan o motivos para que un estudiante abandone la carrera. De otro lado,

6. 5
existe también un marcado nivel de repitencia que se constituye en un problema
cuyas causas no están claramente definidas.
En el Perú, la deserción y repitencia en la Universidad tienes una alta incidencia
y dentro de los factores que los causan podemos inferir que:
 En muchos casos, la base colegial y familiar ha sido débil;
 El proceso de admisión no ha permitido detectar quienes realmente valían
para los estudios universitarios;
 El desarrollo de la preparación universitaria no ha cumplido a cabalidad
con sus objetivos en un número importante de alumnos;
 Por motivos muy variados, un número significativo de alumnos no ha
sabido responder a las exigencias que le hubieran conducido a logros
satisfactorios en la Universidad y un desempeño posterior valioso.
Deben considerarse también que, además existen como causales
problemas económicos, administrativos, políticos, vocacionales y
académicos.
2.3. FORMULACION DEL PROBLEMA
2.3.1. Problema general
Como problema general tenemos que en la UNAS existe una
desproporción entre la cantidad de ingresantes y la de egresantes, un gran
porcentaje de alumnos se mantienen como tales más allá del tiempo establecido

7. 6
como regular para completar sus estudios debido a la repitencia de cursos por
bajo rendimiento y, por otro lado, muchos alumnos abandonan los estudios antes
de concluirlos es decir, desertan de la vida universitaria lo que, aparte de frustrar
su carrera, significa una mala inversión del estado en la formación trunca de los
profesionales en la universidad pública.
Este es un tema poco estudiado, además no se cuenta con una base
de datos estadística ya sea institucional o nacional que ayude a identificar los
factores de la deserción y repitencia estudiantil, en comparación con otros países
como Inglaterra donde se ve que el porcentaje de deserción estudiantil es de
10% a comparación que en el Perú el porcentaje de deserción asciende a mas
de 70%.
2.3.2. Problemas específicos.
La deserción estudiantil es un problema que tiene gran incidencia en
la UNAS y, cuyas causas no han sido claramente determinadas.
La repitencia de cursos en la que incurren los alumnos de la UNAS
es un problema causado por bajo rendimiento académico y las causas que la
provocan no han sido claramente establecidas.

8. 7
III. JUSTIFICACION
Este problema es bastante importante ya que la deserción y
repitencia de alumnos de la UNAS tienen una alta incidencia según datos
estadísticos provistos por el personal responsable de OCDA de un 100% de
ingresantes a una carrera solo en promedio de 20 a 30% son los que terminar
la carrera.
La presente investigación se justifica debido que será de gran
importancia tener datos o información estadística sobre las causas que
ocasionan la deserción estudiantil y la repitencia de materias, para que se tomen
las medidas correctivas y preventivas de estos fenómenos.
Además estos datos serán almacenados en una base de datos para
que posteriormente puedan ser analizados mediante KDD (Knowledge
Discovery from Database) y tomar las mejores decisiones para mejorar el
rendimiento académico y la permanencia estudiantil.
3.1. LIMITACIONES

9. 8
Considero que para realizar la investigación se debe tener en cuenta
diversas limitaciones:
 EL TIEMPO para la realización de una profunda investigación
es limitada.
 LA ECONOMIA Que es un factor que limitara la investigación
debido a que no es subvencionado por ninguna entidad donde
los gastos se realizan a cuenta propia.
3.2. ANTECEDENTES.
EN COLOMBIA, Adelaida Salcedo Escarria, Marzo del 2010
(Desertion in Colombian Universities), en la cual se dieron énfasis
en determinar las causas de la deserción universitaria.
Estas causas se dividieron en varios tipos de problemas las cuales
son:
 Problemas externos a la universidad.
 El sistema educativo nacional, no permite un paso
integral y armónico entre los distintos niveles de la
enseñanza primaria y secundaria.
Este bajo nivel académico de la educación media
conduce a la falta de competencias cognitivas en
áreas básicas como la matemática, el lenguaje,
ciencias naturales y sociales.
 Problemas internos a la universidad.
Como factores internos y como resultado de esta
investigación los factores son:
 Escasos recursos y defectos de organización.
 Superpoblación universitaria.
 Deficiencias de docentes.

10. 9
 Carencia de información estadística.
 Problemas intrínsecos a la universidad.
Uno de los factores en los que más se hace énfasis es la
mala elección de la carrera y por ende el abandono.
 Otras causas.
Las relaciones sociales de acuerdo a esta investigación solo
el 1% de los ingresantes abandonan por estas causas.
RIO NEGRO, Lic. Laura Lanzarini, 7 de diciembre del 2012
Evaluación de técnicas de extracción de conocimiento en base de
datos y su aplicación a la deserción de alumnos universitarios. En
esta investigación, se consiguió describir los perfiles de los
estudiantes aportando información útil en relación a su composición
socio-económica y su permanencia en el ámbito universitario,
demostrando también que las técnicas elegidas se adaptan al
objetivo planeado.
La Minería de Datos DM es una de las técnicas en las que se puso
énfasis para en análisis de las diferentes causas.
La cual consiste en transformar datos de información para la toma
de decisiones y dependen en gran medida de los datos que se
dispongan y de la preparación adecuada de los mismos.

11. 10
IV. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL.
Buscar los factores que fuerzan a los estudiantes de la UNAS a
desertar o a repetir las materias o cursos a fin de que se propongan las medidas
correctivas y preventivas apropiadas.
Determinar cuáles son las causas principales que afectan
considerablemente la deserción estudiantil en la UNAS.
¿Cuáles son las causas más sobresalientes de la deserción
universitaria?
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Hacer un análisis de las diferentes causas encontradas mediante
una encuesta o evaluación a un sector tomado como muestra y determinar si las
causas encontradas pertenecen a un determinado tipo ya sea intrínseco o no al
estudiante.
Determinar las causas principales por la que un estudiante se aleja
de sus estudios y no concluye.
Determinar los factores que determinan el bajo rendimiento de los
alumnos de la UNAS, lo que se manifiesta a través de la repitencia de materias

12. 11
V. MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
5.1. MARCO TEORICO
5.1.1. Como afecta la base familiar en la educación.
La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del
hombre, la institución más estable de la historia de la humanidad. El hombre vive
en familia, aquella en la que nace, y, posteriormente, la que el mismo crea. Es
innegable que, cada hombre o mujer, al unirse como pareja, aportan a la familia
recién creada su manera de pensar, sus valores y actitudes; trasmiten luego a
sus hijos los modos de actuar con los objetos, formas de relación con las
personas, normas de comportamiento social, que reflejan mucho de lo que ellos
mismos en su temprana niñez y durante toda la vida, aprendieron e hicieron
suyos en sus respectivas familias, para así crear un ciclo que vuelve a repetirse.
Los miembros de la familia experimentan la necesidad de la
seguridad emocional, que en particular los más pequeños ven satisfecha en su
relación con los padres. La identificación emocional con el hogar es un
importante factor de estabilidad psíquica para todos; esto significa que el hogar
constituye un refugio donde cada uno encuentra la seguridad y el afecto. La
persona experimenta así el apoyo y solidaridad de los demás miembros de la
familia a sus esfuerzos y a sus planes, y obtiene también un reforzamiento a sus
opiniones personales.

13. 12
5.1.1.1. La familia como primera escuela.
Los estudios e investigaciones más recientes de las neurociencias
revelan las enormes posibilidades de aprendizaje y desarrollo del niño en las
edades iniciales, y hacen reflexionar a las autoridades educacionales acerca de
la necesidad de optimizar ese desarrollo, de potenciar al máximo, mediante una
acertada dirección pedagógica, todas las potencialidades que el cerebro humano
permitiría desarrollar.
Si se parte de que, en el transcurso de la actividad y mediante la
comunicación con los que le rodean un ser humano puede hacer suya la
experiencia histórico – social, es obvio el papel que la familia asume como
mediador, facilitador de esa apropiación y su función educativa es la que más
profunda huella dejará precisamente porque está permeada de amor, de íntima
comunicación emocional.
La especificidad de la influencia familiar en la educación infantil está
dada porque la familia influye, desde muy temprano en el desarrollo social, físico,
intelectual y moral de su descendencia, todo lo cual se produce sobre una base
emocional muy fuerte.

14. 13
5.1.1.2. La familia y la formación de hábitos en la vida.
Educar correctamente al niño exige que, desde muy temprana edad
se le enseñen ciertas normas y hábitos de vida que garanticen tanto su salud
física y mental como su ajuste social.
El niño, en cada una de las etapas de su vida, debe comportarse de
una manera adecuada, cumplimentar todo aquello que se espera de él, pero,
para que así sea, es indispensable sentar previamente ciertas bases de
organización de la vida familiar que le permitan tener las condiciones mínimas
para lograr un desarrollo físico y psíquico adecuado.
Frecuentemente se le pide al niño que no riegue, que se peine y lave
las manos, que no se manche la ropa, etc. Si no actúa adecuadamente, es
porque no se han formado estos hábitos desde su más tierna infancia. De ocurrir
esto se ha educado erróneamente al niño y esta falla hay que atribuírsela a los
padres. Un hábito no es más que la forma de reaccionar frente a una situación
determinada, que se obtiene a través de un entrenamiento sistemático; o sea, es
la tendencia que existe de repetir un acto que se ha realizado previamente y que,
una vez establecido, se realiza automáticamente, sin necesidad de analizar qué
se está haciendo.
Para que el niño adquiera las normas y hábitos necesarios es
indispensable que los padres organicen su vida, es decir, que le establezcan un
horario de vida. Si se desea que el niño forme un hábito, primeramente hay que
mostrarle cómo debe actuar. El ejemplo que ofrecen los padres y demás adultos
que viven con él es muy importante. Además, es fundamental ser persistente,

15. 14
constante y tener la suficiente paciencia para no decaer en el logro de este
propósito.
Si las personas que rodean al niño se caracterizan por ser
sosegadas, tranquilas, cariñosas, el niño adquiere con facilidad el hábito de
hablar en voz baja. No es lógico pedirle al niño que sea aseado si a su alrededor
sólo ve personas sucias, que no cuidan de su aseo personal ni del orden y
limpieza de la vivienda.
Una vez que se han garantizado las condiciones y mostrado al niño
con el ejemplo lo que debe hacer, debe explicársele la utilidad del mismo, o sea,
los beneficios que va a obtener cuando lo adquiera. Después será necesaria la
repetición de esta actividad para que se fije en su conducta. Por último, los
adultos –los padres, principalmente- aprovecharán estas primeras acciones del
niño para reforzarlas y estimularlas de manera de crear en él motivaciones de
hacer las cosas de esta manera.
No cabe duda que esta formación es responsabilidad de los adultos,
quienes tienen que organizar sus propias vidas, teniendo en cuenta a sus hijos
para no interferir el desarrollo de sus actividades

16. 15
5.1.2. Como afecta la sociedad en el desarrollo y aprendizaje
del estudiante.
Como ya sabemos la sociedad está constituida por un conjunto de
personas que habitan un territorio, que hablan un mismo y tienen una misma
cultura.
La educación es el motor que impulsa el desarrollo de toda sociedad
no puede existir una buena sociedad, sino existe una buena educación.
La sociedad y la educación forman el carácter de la persona, Una
buena educación depende de aquello que la sociedad quiera conceder y admitir
en el momento más importante, según sus ideales y posibilidades de acción. La
investigación sobre educación y sociedad se refiere fundamentalmente a la
relación de la educación con las necesidades de bienestar y calidad de vida de
la persona, de desarrollo y progreso de la sociedad y con los desafíos del mundo
contemporáneo, en función tanto del dinamismo del desarrollo científico y
tecnológico, como de la ampliación de los requerimientos de socialización y
participación activa en la vida ciudadana.
5.1.2.1. La sociedad y la educación.
Educación y Sociedad, muy relacionadas en la medida en que la
educación participa en la vida y el crecimiento de la sociedad, así en su destino
exterior como en su estructuración interna y en su desarrollo espiritual, y puesto
que el desarrollo social depende de la conciencia de los valores que rigen la vida

17. 16
humana, la historia de la educación se halla esencialmente condicionada por el
cambio de los valores válidos para cada sociedad.
Una educación de calidad depende de aquello que la sociedad
quiera privilegiar en el momento respectivo, según sus ideales y posibilidades de
acción. La investigación sobre educación y sociedad se refiere
fundamentalmente a la relación de la educación con las necesidades de
bienestar y calidad de vida de la persona, de desarrollo y progreso de la sociedad
y con los desafíos del mundo contemporáneo, en función tanto del dinamismo
del desarrollo científico y tecnológico, como de la ampliación de los
requerimientos de socialización y participación activa en la vida ciudadana.
En particular, se identifican las interrelaciones de la educación con
la cultura, la ética, la comunicación, el mundo del trabajo y con la ciencia y la
tecnología. Así mismo, contempla la relación con otros ámbitos como la salud, la
historia, la economía, las migraciones, la nutrición, la sexualidad, la familia, el
género, la violencia, el conflicto, la negociación, la informática, el ambiente, la
recreación y el deporte, la globalización de la sociedad, el desarrollo regional y
local, la cultura política, la multiculturalidad etc.
Al respecto, que la naturaleza del sistema educativo se determina
principalmente por la naturaleza de la sociedad donde se desarrolla, pero a su
vez, una educación bien concebida tiene un enorme potencial para afectar la
sociedad.
El propósito de esta línea es estimular la ampliación del espectro
tanto de las temáticas investigativas como de los enfoques teóricos y

18. 17
metodológicos. La gran diversidad de trabajos que en esta línea pueden
proponerse, deberá tener como criterio central para su apoyo la adecuación de
la metodología, la claridad en la formulación de los problemas a investigar, el uso
pertinente de diseños metodológicos y de los niveles de análisis propuestos.
La canalización de los esfuerzos en torno a estas dos grandes líneas
de investigación constituirá, además, el núcleo del fortalecimiento del saber
educativo que adquiere legitimación, recientemente, en el país y que demuestra
la potencialidad que acompaña a los desarrollos en el conocimiento de la
educación, y la complejidad de relaciones, tanto disciplinarias como sociales
establecidas en torno a este saber.
5.1.3. Como afectan las redes sociales en el aprendizaje del
estudiante.
A medida que los años van pasando se ha visto como el internet ha
cambiado la forma de ver el mundo, y como este ha permitido que la gente tenga
mejores posibilidades de comunicación en los diferentes lugares sin importar lo
lejos o cerca que estén, y de aquí viene la idea de las redes sociales, una de las
cuales consistía o fue creada para unir a cierta clase de personas de una
universidad específica, pero con el tiempo este tipo de "moda" fue
expandiéndose por su "popularidad" y la forma en que esta funcionaba, ya que
por medio de una de las más reconocidas en la actualidad, la cual es "Facebook",
se podía observar todo tipo de información acerca de tus amigos, tales como
fotos, lugares que habían visitado, día de su cumpleaños, en general, todo lo
referido en cuanto a su vida, y este tipo de cosas creaba intriga en la gente, razón

19. 18
por la cual fue haciéndose más común entre los jóvenes y fue consumiendo parte
de su tiempo, y con la frase anterior es que comienza la polémica acerca de
cómo esto afecta el rendimiento académico de los estudiantes.
Adentrémonos más en la idea de las redes sociales, esto se ha
convertido en un propósito, en que la gente se comunique e interactúe con otras
personas.
Las redes sociales se han incorporado de manera importante a la
vida de los seres humanos, de modo que se encuentran presentes prácticamente
en todos los ámbitos. Incluso aquellas personas que no emplean un equipo de
cómputo, al menos, han escuchado hablar de ellas.
Hoy en día el término "red social " es muy empleado llamándose así
a los diferentes sitios o páginas de internet que ofrecen registrarse a las personas
y contactarse con infinidad de individuos a fin de compartir contenidos,
interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas,
juegos, amistad, relaciones amorosas, entre otros.
De acuerdo a lo que plantea las redes sociales como "el conjunto de
personas, comunidades, entes u organizaciones que producen, reciben
intercambian bienes o servicios sociales para su sostenimiento en un esquema
de desarrollo y bienestar esperado. Dicho bienestar es mediatizado por los
avances en el campo de la ciencia y la tecnología producidos y ofrecidos en su
valor social y mercantil a las personas o grupos de ellas, en un territorio y en
unas condiciones económicas sociales determinadas. Estos intercambios se dan
a nivel local regional, nacional, internacional y global".

20. 19
A nivel Internacional ya se han iniciado los primeros estudios sobre
el uso delas redes sociales y los problemas de salud mental que pueden padecer
los niños, jóvenes y adultos.
Estudios recientes como en la Universidad de Flinders en la Facultad
de Psicología, Australia, los investigadores Dr. AmySlater y Dra.
MarikaTiggemann realizaron un estudio en niñas y adolescentes. Tras analizar
a 1.096 mujeres con edades comprendidas entre los 12 y 16 años, los
investigadores se percataron que el 40% de ellas no estaban satisfechas de su
cuerpo, mientras que a la mitad del total le daba pánico engordar. Los resultados
del estudio también mostraron que, por lo general, las adolescentes con menor
autoestima son las que mayor tiempo pasan enganchadas a las redes sociales
(Slater y Tiggemann 2010).
5.1.4. Como afectan el uso de herramientas informáticas para
el proceso de aprendizaje del estudiante.
Los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a
través de nuestras relaciones sociales, de la televisión y los demás medios de
comunicación social, de las TICs y especialmente de Internet, cada vez tienen
más relevancia en nuestra cultura. Además, instituciones culturales como
museos, bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan más estas
tecnologías para difundir sus materiales (vídeos, programas de televisión,
páginas web...) entre toda la población. Y los portales de contenido educativo se
multiplican en Internet.

21. 20
A través de las TICs se puede tener mejor y mayor conocimientos
de las características y actividades de los centros educativos. Y esto, además,
mejora la calidad.
Debido al cambio en materia de información y comunicación, ahorra
se requiere una formación y aprendizaje continuo.
En este sentido durante toda la vida las personas deben estar en
continuo aprendizaje. Como ejemplo tenemos la alfabetización digital básica
(cada vez más imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos
relacionados con el uso específico de las TIC.
Además, determinadas capacidades y competencias adquieren un
papel relevante: la búsqueda y selección de información, el análisis crítico
(considerando perspectivas científicas, humanistas, éticas...) y la resolución de
problemas, la elaboración personal de conocimientos funcionales, la
argumentación de las propias opiniones y la negociación de significados, el
equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista), el trabajo en equipo,
los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, la actitud
creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia…
Las instituciones educativas pueden contribuir con sus instalaciones
y sus acciones educativas (cursos, talleres...) a acercar las TICs a los alumnos
que de otra forma podrían quedar marginados. Para ello, además de asegurar la
necesaria alfabetización digital de todos sus alumnos, facilitarán el acceso a los

22. 21
equipos informáticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan
de ordenador en casa y lo requieran.
Sea cual sea el nivel de integración de las TICs en los centros
educativos, el profesorado necesita también una "alfabetización digital" y una
actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los
instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su
práctica docente.
Aprovechando las funcionalidades de las TICs, se multiplican los
entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje, libres de las restricciones
que imponen el tiempo y el espacio en la enseñanza presencial, y capaces de
asegurar una continua comunicación (virtual) entre estudiantes y profesores.
También permiten complementar la enseñanza presencial con actividades
virtuales y créditos on-line que pueden desarrollarse en casa, en los centros
docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexión a Internet.
La comunidad educativa debe estar sensibilizada e integrar a las
tecnologías de la información y la comunicación otorgándole un espacio
curricular.
Para desarrollar en plenitud un cambio en cuanto a la integración de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula se deben
introducir estas en el currículo. Ello implica la planificación por parte del docente
teniendo en cuenta las distintas herramientas informáticas y su utilización. Para
ello, además, se precisa una formación continua. Es importante destacar,

23. 22
también, que se ha de tener muy en cuenta la adecuación a cada etapa educativa
de las herramientas tecnológicas propias.
La utilización del internet es fundamental en la educación actual ya
que este conjunto descentralizado de medios de comunicación nos ofrece una
serie de servicios y protocolos como: el correo electrónico, las trasmisiones de
archivos, conversaciones en línea, mensajería instantánea y muchos otros
servicios. Estas ventajas que nos ofrece el internet las podemos utilizar de la
mejor manera para tener en tiempo real y justo a tiempo toda la información y
conocimiento que necesitamos en forma rápida.
Toda esta tecnología la podemos utilizar en el proceso de
aprendizaje actual, utilizando las herramientas informáticas, para crear una
capacidad de autonomía en los estudiantes, ya que pueden darse normas así
mismo sin presiones externas, mucho mejor de lo que suele ocurrir en un aula
de clase. Lo anterior contribuye que el estudiante a medida que incrementa el
uso de las herramientas informáticas aprende a usar ideas o palabras concreta
y no entrar en redundancias en el uso de las expresiones que utiliza para el
desarrollo de sus trabajos.
Importancia relevante que se consigue con el manejo de las
herramientas informática es la diversidad de ideas que se pueden esbozar para
la construcción del conocimiento. Todo esto crea una disciplina para el
cumplimiento alineación de los objetivos que se persiguen en el buen uso de las
herramientas informáticas para la construcción del conocimiento.

24. 23
5.2. MARCO CONCEPTUAL.
5.2.1. Educación
El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se
produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes.
5.2.2. Economía
Ciencia que estudia los recursos, la creación de riqueza y la
producción, distribución y consumo de bienes y servicios, para satisfacer las
necesidades humanas.
Sistema de producción, distribución, comercio y consumo de bienes
y servicios de una sociedad o de un país.
5.2.3. Sociedad.
Conjunto de entes que socializan o conviven o comparten
actividades para un determinado fin, pueden ser personas, animales
5.2.4. Internet.
Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación
interconectadas.

25. 24
5.2.5. Redes sociales.
Conjunto de aplicaciones web que sirven para comunicarse con
diferentes personas sin importar la distancia ni el lugar.
5.2.6. Facebook.
Es una página web donde personas de diferentes lugares del mundo
socializan entre ellos.

26. 25
VI. HIPOTESIS
Las causas principales que conllevan a la deserción estudiantil están
concentradas en 2 sectores muy importantes.
 En el ámbito familiar.
 El aporte en las normas de conducta e ideales en los
primeros años de la educación.
 El factor económico.
 En el ámbito de la sociedad.
La aceptación en el entorno de una sociedad culturalmente pobre.

27. 26
VII. METODOLOGIA.
7.1. VARIABLES E INDICADORES.
7.1.1. Variable principal.
Permanencia de los alumnos en la FIIS – UNAS y nivel de
rendimiento académico.
7.1.2. Indicadores o Factores.
 Factor económico.
 Factor alimenticio.
 Hábitos de estudio.
 Formación familiar.
 Formación social.
 Formación universitaria.

28. 7.2. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES.
PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES TECNICAS E
INSTRUME
NTOS
POBLACION Y
MUESTRA
¿Cómo influyen los
factores económico,
familiar, social,
educativo en la
deserción y repitencia
estudiantil?
Buscar los factores
que fuerzan a los
estudiantes de la
UNAS a desertar o a
repetir las materias o
cursos a fin de que
se propongan las
medidas correctivas y
preventivas
apropiadas.
Las causas principales que
conllevan a la deserción
estudiantil están
concentradas en 2 sectores
muy importantes
En el ámbito familiar.
el aporte en las normas de
conducta e ideales en los
primeros años de la
educación
En el ámbito de la sociedad
La aceptación en el entorno
de una sociedad
culturalmente pobre.
Permanencia de los
alumnos en
la FIIS.
Factor económico.
Factor alimenticio.
Hábitos de
estudio.
Formación
familiar.
Formación social.
Formación
Universitaria.
Facebook.
Internet.
Hojas de cálculo.
Pc, laptop.
Impresoras.
Lapiceros.
Hojas.
Encuestas.
Conjunto de
Alumnos de
la facultad
de
Informática
y Sistemas
MUESTRA:
Un total de 60
estudiantes
tomados al
azar.

29. 7.3. DELIMITACIÓN DE ESTUDIO.
7.3.1. Delimitación espacial.
El ámbito de estudio será la FIIS de la UNAS
7.3.2. Delimitación temporal.
EL estudio se llevara a cabo desde los primeros meses
agosto 2014 hasta diciembre 2014
7.4. MÉTODOS MATERIALES Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN.
Se requerirá usar la técnica de encuesta online mediante las redes
sociales como:
- Facebook.
- Internet.
- Hojas de cálculo.
7.5. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN.
Investigación de tipo cualitativo - Explicativa ya que es aquella que
tiene relación causal debido a que intenta encontrar las causas que
originan el problema.
7.6. MÉTODO Y ESQUEMA DE LA INVESTIGACIÓN.
El universo de esta investigación comprende toda la población
universitaria UNAS.

30. 1
7.7. POBLACIÓN Y MUESTRA
7.7.1. Población
Conjunto de estudiantes tomados al azar de la facultad de
informática y sistemas UNAS.
7.7.2. Muestra.
Mi muestra será realizada a 60 estudiantes de la FIIS.

31. 2
VIII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
8.1. PRESUPUESTO
8.1.1. Personal.
PERSONAL PERIODO MONTO (S/.)
TESISTA CULMINACIÓN 2000.00
ASESOR CULMINACIÓN 2000.00
AYUDANTES TOMA DE
DATOS
1000.00
5000.00
8.1.2. Bienes Y servicios.
RECURSOS IMPORTE TOTAL
RECURSOS MATERIALES 1600
Internet 500
Movilidad 500
Fotocopias, impresiones, espira lados. 600
OTROS 500 500
TOTAL 3500
8.1.3. Resumen de Presupuesto.
DESCRIPCIÓN IMPORTE(S/.)
Personal 5,000.00
Bienes y Servicios 3,500.00
TOTAL 8,500.00

32. 3
IX. BIBLIOGRAFIA.
 Adelaida Salcedo Escaria (Deserción Universitaria en
Colombia – marzo- abril 2010).
 Sonia Alejandro Formia (Evaluación de técnicas de
extracción en base de datos y su aplicación a la deserción
estudiantil- diciembre 2012).
 Ana Isabel Martinez serna (ventajas del uso de TIC’S en el
proceso de enseñanza aprendizaje – julio - 2009).
 Luz Miriam Alvarado Arias (Factores que afectan el
proceso de estudiantes marzo - 2007)