REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
INSTITUTO DE EDUCACIÓN ACTIVA
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Para Chacón (2009) La lectura reclama hoy en día un espacio privilegiadoen el
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En tal sentido Parra (2008), indica que sólo a través de la lectura se logran los
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Objetivos de la Investigación
Objetivo general
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Delimitación
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Relación existente entre el bajo rendimiento academico y el poco razonamiento de las lecturas

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN INSTITUTO DE EDUCACIÓN ACTIVA I.D.E.A Relación Existente Entre El Bajo Rendimiento Académico Y El Poco Razonamiento De Las Lecturas. INTEGRANTES: Naguanagua, Febrero 2013
  2. 2. CAPITULO I Planteamiento del problema Para Chacón (2009) La lectura reclama hoy en día un espacio privilegiadoen el desarrollo de la ciencia y de la sociedad,por lo que es necesario darle una atenciónprimordial a través de la educación. La palabraescrita es una fuente primaria de información,un instrumento básico de comunicación, por loque se erige en una herramienta útil para potenciarla participación social. La lectura favorece elaprendizaje y el conocimiento. La palabraescrita es una herramienta fundamental parala construcción de una sociedad más participativa,incluyente y democrática, una sociedadque participe activa y corresponsablementecon el gobierno a favor del desarrollo económicoy social del país. En tal sentido en Méjico por ejemplo se leen muchosmateriales, y que a la luz de losresultados de la Encuesta Nacional de Lecturade 2006, realizada por el CONACULTA, talesmateriales pueden agruparse en cuatro categorías:libros, periódicos, revistas e historietas. Deltotal de los entrevistados, 56.4% lee libros, 42%periódicos, 39.9% revistas y 12.2% historietas.De acuerdo con la edad, los niveles más altosde lectura de libros ocurren en los jóvenesde 18 a 22 años con 69.7%, seguidos de losjóvenes de 12 a 17 años con 66.6%, el porcentajebaja a 52.6% para los jóvenes de 23a 30 años, subiendo posteriormente para losmexicanos de 31 a 45 años y descendiendoconsecuentemente de acuerdo con la edad. En este mismo orden de ideas Flores (2010) resalta que la falta de hábito por la lectura, genera en los alumnos muchas dificultades, que a la larga lo limita de las oportunidades en la vida. Ahora, ante la crisis que se pasa, los jóvenes buscan caminos para salir adelante, y cumplir sus metas; uno de ellos es la universidad; pero ¿podría ingresar a la universidad, si se saben las operaciones básicas, y unos cuantas
  3. 3. reglas de lenguaje?; pues no. Por eso muchos de ellos tienen que prepararse de forma minuciosa, para poder obtener un cupo, es imperativo que el estudiante aprenda a retener más rápido toda información; leer y entender a la vez, inferir, criticar, analizar y una serie de capacidades cognoscitivas. Una de las razones más frecuentes que se presenta para explicar el bajo rendimiento de los estudiantes, en todos los niveles del sistema educativo, es la falta de hábitos de estudio, como son: el uso adecuado del tiempo, leer y sacar buen provecho de lo adecuadamente que lee, como tomar notas, hacer un bosquejo, utilizar el centro de acceso a la información. En el Perú por ejemplo se constató que el sistema educativo atravesaba por una profunda crisis, por ello el gobierno peruano, declaró emergencia educativa por un período de tres años (2004-2006) donde entre varias de las medidas tomadas estaba la de fomentar la lectura y el análisis crítico. En Venezuela, en un interesante artículo publicado por FUNDALECTURA en diciembre del 2000, (EDUCERE, N° 4, año 11) se sostiene que la escuela es una institución social cuya misión primordial es la de enseñar los usos sociales de la lengua escrita, pero sucede que es allí precisamente, en la escuela, donde se lee únicamente para cumplir con las mal llamadas actividades escolares. Partiendo de tal afirmación y observando las dificultades que hoy por hoy presentan los estudiantes, de cualquier grado, nivel y/o modalidad, bien puede afirmarse que tales debilidades son producto de la escasa conciencia que tiene el venezolano en general sobre la lectura y la poca promoción que de ella se hace. Sean las razones antes mencionadas, y seguramente muchas otras que especialistas e investigadores en materia de lectura puedan citar, es preocupante no sólo los bajos índices de lectura del estudiantado venezolano en las aulas, desde la escuela básica hasta las universidades, sino que resulta más preocupante aún, que lo poco que leen no lo comprendan o sencillamente no decodifiquen los aspectos fundamentales de una información escrita dado que no poseen, en muchos casos, las herramientas básicas para una lectura, ya sea de estudio o de placer.
  4. 4. En tal sentido Parra (2008), indica que sólo a través de la lectura se logran los primeros pasos en la redacción y composición de textos escritos. Sólo un buen lector estará en capacidad de expresarse con propiedad por escrito. Por consiguiente es innegable la relación existente entre la posibilidad de escribir correctamente y emplear el lenguaje escrito como vehículo para expresar ideas, opiniones, sentimientos, sin contar con la debida preparación y capacidad, a la cual se puede llegar, principalmente, gracias a la lectura. Por ello la escuela debe estimular, desde temprana edad, la lectura como medio para el enriquecimiento cultural, social, afectivo y académico del niño. Ha de ser el docente un modelo de lector que estimule a sus estudiantes. Ya en la universidad queda en manos del estudiante potenciar sus capacidades y destrezas para garantizar su éxito académico. En este mismo orden de ideas cabe citar a William Rohwer (1984) quien sostiene que “la relación entre las actividades del estudio y el rendimiento académico varía según las características del curso y las características del estudiante”. Es decir, el éxito académico depende en parte de características individuales como la habilidad intelectual, la motivación y las experiencias previas de estudio, pero por otra parte, depende también de los requisitos de la tarea en los diferentes cursos o asignaturas. En otras palabras, las características del estudiante toman mayor importancia mientras más autonomía se requiere en la selección, organización, transformación e integración de la información. Por consiguiente los estudiantes que poseen hábitos de lectura tienen más facilidad para formular hipótesis, generar soluciones y comparar y analizar la información que se les presenta, que aquellos alumnos que se acostumbran a memorizar y reproducir detalles y, cuyos índices de lectura son bajos. El estudiante con hábitos de lectura tiene también mayores posibilidades de obtener mejores calificaciones y un mejor rendimiento académico. Ahora bien, no podemos supeditar la lectura al ámbito meramente académico; ya sea una agenda de trabajo, un itinerario, un plan de clases, un menú en la cafetería, un flujograma de cualquier proceso, una tabla periódica o un anuncio en la prensa, la
  5. 5. lectura comprende todos y cada uno de los ámbitos del quehacer humano; puede ser una simple frase, un eslogan, una noticia o unas instrucciones, todo ello está escrito, y se requiere de la habilidad necesaria, no sólo para leerlo, sino para comprenderlo y, más importante aún, para darle la debida utilidad. Para ello se requiere de un proceso cognitivo que permita comprender, utilizar y transformar la información presentada en textos escritos o en forma gráfica no convencional a la del texto. Es allí donde se requiere de la habilidad de una lectura funcional. Bajo esta perspectiva, se define como lectura funcional a la que tiene como propósito permitir al lector acceder al contenido de mensajes elementales, mínimos, necesarios o imprescindibles para su propia utilidad, interés o seguridad, a partir, fundamentalmente pero no exclusivamente, de representaciones gráficas y visuales, recursos ampliamente difundidos en el ámbito educativo. En esta era llamada de las comunicaciones, donde la información escrita es el puente fundamental del conocimiento y del quehacer diario, resulta inquietante que los estudiantes en general, presenten debilidades significativas en cuanto a la lectura, por lo que el grupo de investigadores se plantea la siguiente interrogante ¿tendrá relación el poco razonamiento de las lecturas con el bajo rendimiento académico en los estudiantes del primer año de educación básica del colegio IDEA?
  6. 6. Objetivos de la Investigación Objetivo general Describir la relación existente entre el bajo rendimiento académico y el poco razonamiento de las lecturas, en los estudiantes cursante del primer año de educación básica del Instituto de Educación Activa IDEA. Objetivo especifico 1. Diagnosticar el hábito de la lectura de los estudiantes 2. Evaluar el análisis crítico de los estudiantes 3. Identificar las causas negativas que generan el poco hábito de lectura. 4. Establecer la relación entre el hábito de lectura y el rendimiento académico. Justificación La correlación entre la lectura y el índice académico del estudiante, su rendimiento; se da por hecho que quien más lee obtendrá mayor información, la información conlleva a un mayor conocimiento y esto a su vez le conllevará a mejores calificaciones como evidencias de un mejor desempeño. Sin embargo, hay estudiantes que sostienen que "sin leer tanto obtienen buenas", e incluso, excelentes calificaciones; expresiones como: "con la clase es suficiente" o "con dar un repaso rapidito a lo que dieron en clase basta", se evidencia que hay estudiantes que al parecer consideran que la lectura no es, necesariamente, un medio para alcanzar un óptimo desempeño académico y por otro lado existen otros que simplemente no les gusta leer y por ende va a tender a tener más dificultades a la hora de analizar o interpretar una información. Esta investigación es muy importante ya que es un tema actual e interesante que beneficia a toda la comunidad estudiantil además es una guía referencial metodológica que servirá de apoyo a futuras investigaciones.
  7. 7. Delimitación La realización de esta investigación se llevara a cabo en el Instituto de Educación Activa IDEA ubicado en el municipio Naguanagua del Estado Carabobo, con estudiantes cursantes de primer año de educación básica y se enfocara por motivos de tiempo a describir la relación existente entre el bajo rendimiento académico y el poco razonamiento de las lecturas, haciendo pruebas con cuentos y fracciones de texto de Julio Cortázar, entre otros.
  8. 8. CAPITULO II Marco Teórico

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