1. Cuadro comparativo de los Lineamientos curriculares
Lineamientos Los lineamientos curriculares son orientaciones para que las
curriculares instituciones, desde sus PEI, asuman la elaboración de sus
propios currículos. Se estructurarán por ejes problémicos y a
través de competencias, de manera que permitan un aprendizaje
significativo, que vincule lo aprendido con el medio circundante,
local, nacional y global.
Eje 1 Este proceso está relacionado con la ortografía, la gramática, la
Eje a los sintaxis o la pragmática encuentran
procesos de Su lugar como herramientas para explicar y comprender cómo
construcción de funciona el lenguaje, cómo se producen los textos, qué
sistemas de características poseen, qué variables están asociadas con la
significados comunicación; son aspectos que deben ser apropiados por los
estudiantes para explicar el funcionamiento del lenguaje. Se
debe tener en cuenta unos niveles para ello:
a) un nivel de construcción del sistema de significación que
garantiza el reconocimiento, conocimiento y apropiación del
sistema (por ejemplo la escritura, el comic…).
b) un nivel del uso del Sistema con fines comunicativos y
significativos en el que está en juego diverso tipo de
competencias.
c) un nivel de explicación de los fenómenos del lenguaje en el
que cobran sentido los saberes que se ocupan del lenguaje
como objeto de estudio.
d) un nivel de control o nivel meta-cognitivo que está referido a la
toma de distancia y a la regulación consciente de los sistemas
de significación con finalidades comunicativas y significativas
determinadas.
Eje 2 Está relacionado con los tipos de textos: periodísticos,
Un eje referido a narrativos, científicos, explicativos. Por estas razones, es
los procesos de necesario ganar claridad sobre los diferentes elementos que
interpretación y conforman un texto, lo mismo que sobre los procesos de
producción de comprender, interpretar y producir Textos y las competencias
textos. asociadas a los mismos. En este sentido, estamos entendiendo
el texto como un tejido de significados que obedece a reglas
estructurales semánticas, sintácticas y pragmáticas. Para la
comprensión, el análisis y la producción de diversos tipos de
textos consideramos que se pueden pensar tres tipos de
procesos:
1- Intratextual: Estructura de las oraciones y relaciones
entre ellas. Coherencia local entendida como la

2. coherencia interna de una proposición, las concordancias
entre sujeto/verbo, género/número. Coherencia lineal y
cohesión entendida como la ilación de secuencias de
oraciones a través de recursos lingüísticos como
conectores o frases conectivas; la segmentación de
unidades como las oraciones y los párrafos.
2- Extratextual: El contexto entendido como la situación de
comunicación en la que se dan los actos de habla.
Intención del texto. Los componentes ideológico y
político presentes en un texto. Usos sociales de los textos
en contextos de comunicación, el reconocimiento del
interlocutor, la selección de un léxico particular o un
registro lingüístico: Coherencia pragmática.
3- Intertextual: Contenidos o informaciones presentes en un
texto que provienen de otro. Citas literales. Fuentes.
Formas, estructuras, estilos tomados de otros autores, o
de otras épocas. Referencias a otras épocas, otras
culturas.
Eje 3 Este proceso está relacionado con la literatura en el contexto
Un eje referido a escolar, ya que esta depende totalmente de la competencia
los procesos literaria y crítica del profesor. Por competencia literaria podemos
culturales y entender el conocimiento directo de un número significativo de
estéticos obras; es decir, un saber literario surgido de la experiencia de
asociados al lectura de las obras mismas. En principio, esto quiere decir que
lenguaje. Papel si el profesor ha leído un repertorio básico de textos puede
de la literatura. considerarse que tiene una competencia básica desde la cual
proponer textos a sus estudiantes para su discusión.
Eje 4 Este eje está referido a los procesos asociados con la
Un eje referido a construcción de los principios básicos de la interacción desde el
los principios de lenguaje y la construcción del respeto por la diversidad cultural.
la interacción y a Es decir, se trata de trabajar sobre los derechos y deberes de la
los procesos comunicación, sobre los límites y alcances de la misma. A nivel
culturales del aula, este eje se refiere al trabajo sobre el reconocimiento de
implicados en la los múltiples códigos sociales, culturales y lingüísticos que
comunicación. circulan, lo mismo que sobre la claridad y el respeto de roles y
turnos conversacionales. La consolidación de las condiciones de
posibilidad de la comunicación está muy cerca del trabajo sobre
la construcción de las condiciones básicas para la
Convivencia social, de ahí su importancia en la escuela, y
concretamente en el campo de lenguaje.