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  1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA PROGRAMA GESTIÓN AMBIENTAL ALDEA ESCUELA BOLIVARIANA CARORA CARORA-TORRES-LARAPLAN ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA COMUNIDADEL “OLIVO LOS CAÑOS”, PARROQUIA TRINIDAD SAMUEL, MUNICIPIO G/D PEDRO LEÓN TORRES, ESTADO LARA. Autores: Endrina D. Querales. C.I. Nº 20.499.911 José A. Pineda. C.I. Nº 20.249.529 Mario E. Vázquez. C.I.Nº 11.215.507 Zaira M. Cuevas. C.I.Nº 15.848.502 Tutor Académico: Prof. Mary Torcates Carora, 27 de Marzo 2012
  2. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA PROGRAMA GESTIÓN AMBIENTAL ALDEA ESCUELA BOLIVARIANA CARORA CARORA-TORRES-LARAPLAN ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA COMUNIDAD“EL OLIVO LOS CAÑOS”, PARROQUIA TRINIDAD SAMUEL, MUNICIPIO G/D PEDRO LEÓN TORRES, ESTADO LARA. AUTORES: Endrina D. Querales. C.I. Nº 20.499.911 José A. Pineda. C.I. Nº 20.249.529 Mario E. Vázquez. C.I.Nº 11.215.507 Zaira M. Cuevas. C.I.Nº 15.848.502 TUTOR(A): Prof. Mary Torcates Carora, 27 de Marzo 2012
  3. DEDICATORIA A Dios nuestro señor, por darnos sabiduría y fuerzas a lo largo de lacarrera. A nuestros hijos, porque han sido nuestra inspiración y nuestros padres,quienes siempre creyeron en cada uno de nosotros apoyándonos ymotivándonos a ser sus ejemplos. A cada uno de nuestros esposos y esposas, por ser grandes apoyos ennuestras vidas y carrera. A nuestro Comandante en Jefe Presidente de la República Bolivariana deVenezuela, Hugo Rafael Chávez Frías, por su amor incondicional, confianzay dedicación a nuestro pueblo, para forjar nuevos ciudadanos llenos de éticay moral para ensalzar a nuestra República. De no ser por él, ninguno denosotros estuviéramos aquí cumpliendo nuestros sueños de egresar comoT.S.U. en Evaluación Ambiental. A nuestros compañeros de estudios por su apoyo y paciencia en nuestraconvivencia diaria. A los profesores durante la carrera, por impartirnos con dedicación susconocimientos. Y a nosotros mismos por este gran esfuerzo que hemoshecho para lograr obtener nuestro premio más preciado (Graduarnos). A todos los que nos acompañaron en este largo camino, para quienesesperamos ser ejemplos. Para todos… Con Amor y Cariño.
  4. AGRADECIMIENTO A Dios todo poderoso quien nos ha colmado de salud, amor y pacienciapara llevar a cabo cada uno de nuestros objetivos. A él, le debemos todo. A nuestros padres, esposos, esposas, hermanos e hijos y demásfamiliares, por darnos la estabilidad emocional y sentimental; por sabercomprender nuestra inquietud para seguir estudiando, conociendo yponiendo en práctica todos nuestros saberes. De manera muy especial a nuestro Comandante en Jefe, Presidente dela República, Hugo Rafael Chávez Frías, como principal promotor de estahermosa gestión educativa. A la Universidad Bolivariana de Venezuela y a la Fundación MisiónSucre; por permitir que nos formemos como ciudadanos útiles a la patria. Al Ministerio del Ambiente, la Guardia Nacional y a las instituciones delestado que nos prestaron apoyo en la realización de este trabajo. A nuestros compañeros de estudios por su apoyo y paciencia en nuestraconvivencia diaria llena de alegría y sin sabores, adquiriendo conocimientosnuevos para compartir. A todos los profesores, que han batallado con mucho amor y pacienciacon esta hermosa labor de capacitarnos. A la Comunidad y Consejo Comunal “El Olivo Los Caños”, por abrirnossus puertas, darnos su confianza y apoyo, permitiéndonos trabajarconjuntamente y así poner en práctica nuestros conocimientos. A todas aquellas personas, que de alguna forma nos apoyaron en susconocimientos, transcripción e ideas creativas. ¡NUESTRO TRIUNFO ES DE USTEDES! A todos… Mil Gracias.
  5. ÍNDICE GENERAL
  6. Contenido Pág.Dedicatoria………………………………………………………………… 3Agradecimiento…………………………………………………………… 4Índice General…………………………………………………………..... 5Índice de Cuadros………………………………………………………… 8Índice de Anexos…………………………………………………………. 9Resumen………………………………………………………………...... 10Introducción……………………………………………………………….. 11CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN 15PROBLEMÁTICAObjetivos…………………………………………………………………… 17 Objetivo General……………………………………………………… 17 Objetivos Específicos………………………………………………… 17Justificación…………………..…………………………………………… 18CAPÍTULO II REFERENCIAS TEÓRICAS 20Antecedentes de la Investigación……………………………………….. 20Fundamentos Teóricos…………………………………………………… 23Bases Legales…………………………………………………………….. 29CAPÍTULO III METODOLOGÍA 39Paradigma cualitativo..…………………………………………………… 39Tipo de Investigación…………………………………………………….. 39Métodos de Recolección de Datos……………………………………… 42Descripción de la Población y Muestra…..…………………………….. 45Descripción de las técnicas e instrumentos utilizados………………... 46Fases de la Investigación………………………………………………... 50CAPÍTULO IV RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO 51PARTICIPATIVOCaracterización Del Subsistema Natural, Humano Y Construido DeLa Comunidad “El Olivo Los Caños”……………………………………. 52Problemática presente en la comunidad (descripción detallada decada problema identificado, que tengan relación con el ambiente)………………………………………………………………….. 81Análisis de los problemas presentes (árbol de problemas, matrizFODA, lluvia de ideas, otros)……………………………………………. 82Identificación de causas y consecuencias de los problemas………… 86Jerarquización participativa de los problemas diagnosticados, segúnla importancia que represente para lacomunidad…………………………………………………………………. 89Abordaje desde el perfil del Programa de Formación……………….. 90CAPÍTULO V ACCIONES TRANSFORMADORAS 92Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El
  7. ÍNDICE DE CUADROSCuadro Pág.Nº 1. Marco legal de la educación conservacionista en Venezuela. 32Años 1825-1975………………………………………………………………Nº 2. Fases de la Investigación……………………………………………... 50Nº 3. Indicadores para Estimaciones de Demanda Habitacional………... 77Nº 4. Matriz Foda Comunidad “El Olivo Los Caños”……………………… 84Nº 5. Plan de Acción…………………………………………………………. 98Nº 6. Cronograma de Actividades…………………………………………... 100
  8. ÍNDICE DE ANEXOSAnexo Pág.A. Carta Aval Consejo Comunal…………………………………………… 112B. Certificado de Registro del Consejo Comunal de la Comunidad……. 114C. Croquis de la Comunidad………………………………………………... 116 D. Vista Satelital de la 118 Comunidad………………………………………….E. Instrumento Encuesta……………………………………………………. 120F. Trípticos de las charlas ejecutadas en la comunidad………………… 122G. Divulgación en el Diario “El Caroreño” de las Estrategias 126 Ambientales Ejecutadas en la Comunidad……………………………..H. Memoria Fotográfica de las actividades ejecutadas en la 128 comunidad…………………………………………………………………Charla Conceptos Básicos sobre el Ambiente a Niños y Niñas de la 129comunidad……………………………………………………………………..Charla sobre Los Residuos Sólidos………………………………………… 130Charla sobre la Biodiversidad……………………………………………….. 131Charla sobre Legislación Ambiental………………………………………... 132Potencial Natural Caño de agua de la Comunidad «El Olivo Los 133Caños»…………………………………………………………………………Recorrido por el Caño de Agua de la Comunidad………………………… 134
  9. Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio G/D Pedro León Torres, Estado Lara.Autores: Endrina Querales, José Pineda, Mario Vázquez y Zaira Cuevas.Tutor: Prof. Mary Torcates. Resumen La presente investigación tiene como objetivo general Desarrollar un PlanEstratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”,Parroquia Trinidad Samuel, Municipio Torres del Estado Lara; cuyo tema ainvestigar se hizo tomando en cuenta la situación socio-ambiental de lamisma comunidad. Asimismo, tiene como objetivo especifico motivar a lacolectividad a que asuma su papel protagónico y participe en las estrategiasdiseñadas como base fundamental para el mejoramiento de la calidad devida. Metodológicamente es un estudio de carácter cualitativo, basado en eltipo de investigación-acción-participativa-descriptiva-critica-reflexiva y decampo; por ser un proceso que combina la teoría con la praxis, que posibilitael aprendizaje y el reforzamiento de la conciencia crítica de la poblaciónsobre su realidad. Entre los métodos utilizados: observación, análisis-síntesis, inducción-deducción, revisión documental, entre otros. Por otro lado,las técnicas empleadas: el diagnóstico participativo, árbol de problemas,matriz foda, informantes claves y encuesta apoyada en instrumentos como:cuestionario, notas de campo y guía de observación, por lo que estásustentado de manera científica. Con la propuesta de este Plan Estratégicode Educación Ambiental, se pretende romper con los malos hábitos delciudadano común; donde la educación, la participación y el cumplimiento delas leyes motiven a esta población a cohabitar de una forma equilibrada consu entorno ambiental. Finalmente, los resultados permitieron determinar lanecesidad, importancia y factibilidad de este plan en la comunidad “El OlivoLos Caños” para una mejor calidad de vida. Palabras claves: plan, estrategias, educación ambiental, comunidad,participación, calidad de vida, sustentable.
  10. INTRODUCCIÓN Una de las debilidades más complejas que ha tenido el mundo desde laRevolución Industrial es haber pensado que éste desarrollo no generaríadaños ecológicos a largo plazo debido a la capacidad que poseía elambiente para su regeneración, los recursos naturales (flora, fauna, aire,agua, suelo, entre otros), se han debilitado a tal punto que se hace casiimposible su recuperación sin la ayuda del mayor causante de estosproblemas “el hombre”. En el transcurrir del tiempo se hacía caso omiso a los llamados de alertasdesde antes de la suscripción de la declaración de la conferencia de lasNaciones Unidas sobre el Medio Humano en la reunión de Estocolmo en1972 y que después de ésta los gobiernos han comenzado a comprender laimportancia del asunto. Venezuela no escapa a los graves acontecimientos que están haciendoestrago en muchos países tanto en el viejo como en el nuevo mundo, siendoalgunos de estos la contaminación de suelo, agua, aire, destrucción de laflora y fauna; entre otros problemas. En tal sentido, el Gobierno Bolivariano, ha adoptado medidas quepermitan el fortalecimiento de valores ecológicos en el ciudadano, lograndocon ello un cambio de cultura ambiental, para dar respuesta a los artículos107, 127, 128 y 129 de la Constitución de la República Bolivariana deVenezuela y alcanzar la recuperación del ambiente, la explotación racionalde los recursos naturales, así como la preservación de los patrimoniosculturales e históricos del país. Ante el deterioro ambiental y de la injusticia social que condujo por siglosel modelo de desarrollo rentista económico, emergió un modelo de desarrollosostenible, un crecimiento que satisface las necesidades de lasgeneraciones presentes, sin comprometer las generaciones futuras, un tipode desarrollo que permita conservar la naturaleza y encarar el porvenir sindejar de buscar el bienestar, haciendo todo lo posible.
  11. Cabe destacar, que la necesidad de adoptar modelos y procesos dedesarrollo sostenible, va a depender del nivel cultural y educativo de lapoblación, donde la relación ambiente y desarrollo deben ir de la mano; porlo tanto, el progreso no puede representar la destrucción de los ecosistemas,sino al contrario, debe velar por su cuidado, no hay protección si existedesconocimiento. De allí, nace la iniciativa del Gobierno Venezolano de moldearprofesionales integrales en el Programa de Formación de Grado de GestiónAmbiental, en la Universidad Bolivariana de Venezuela; que sean capaces deasumir un compromiso social, incorporando en su ejercicio la participacióncomunitaria como vía de transferencia y generación de conocimiento, asícomo el desarrollo de habilidades para investigar desde diferentes enfoquesepistemológicos, con una perspectiva transdisciplinaria y que esténdirectamente vinculados a los problemas sociales en el contexto ambientalcon pensamiento científico y actitudes profundamente éticas en sentidoracional y reflexivo, para poder tratar, evaluar, educar y actuar en conjuntocon los habitantes en procura de una mejor calidad de vida. De acuerdo a lo anteriormente expuesto, es necesario el Desarrollo de unPlan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo LosCaños”, para elevar la cultura ambiental y lograr la participación de loshabitantes empleándose Educación Ambiental, tal como lo refleja el principio19 de la Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre elMedio Humano (1972) donde se declara que: Es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales,dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos y que presentela debida atención al sector de población menos privilegiado, para ensancharlas bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de losindividuos, de las empresas y de las colectividades inspirada en el sentido desu responsabilidad en cuanto a la protección del medio en toda su dimensiónhumana.
  12. Visto así, la Educación Ambiental es un proceso permanente orientado alograr una meta final. Tomando en cuenta las citas anteriores queda muyclaro, el qué, cómo y por qué en este proceso, enfocado no solo en larelación del hombre con su entorno sino en la propia relación entre laspersonas. Asimismo, este Plan Estratégico de Educación Ambiental se vinculadentro del mismo con ciertas unidades curriculares importantes,implementadas y desarrolladas desde el tramo I al tramo V durante elPrograma de Formación de Grado Gestión Ambiental, entre las cuales semencionan: Análisis del Dato Estadístico I y II, Bases Ecológicas de SistemasAmbientales en Venezuela, Bases del Conocimiento, Proyecto I DiagnósticoIntegral de Situaciones Ambientales, Pensamiento Político Latinoamericano yVenezolano, Técnicas de Análisis Espacial, Globalización, Comunicación yCultura, Biodiversidad y Socio-diversidad, Ética, Economía Ecológica,Legislación y Políticas Públicas, Ciclos Biogeoquímicos, Proyecto IIEducación y Evaluación Ambiental, Calidad Ambiental I, Evaluación deSistemas Naturales, Ambiente, Desarrollo y Salud y finalmente como electivaGerencia Ambiental. Sin duda alguna, todas estas unidades curriculares juegan un papelfundamental en la realización de todo proyecto ambiental y ese fue el casode esta investigación; todas y cada una de ellas aportaron el conocimientonecesario en los diferentes contenidos temáticos con la finalidad de facilitarel proceso de construcción del conocimiento y la autonomía en elaprendizaje, bajo el paradigma aprender haciendo, aprender a aprender,aprender a desaprender y el aprendizaje significativo. Por otra parte, entre lo que se quiere lograr con el Desarrollo de este PlanEstratégico de Educación Ambiental, es que el hombre tome conciencia delambiente y se interese por él, de manera que adquiera los conocimientos, lasactitudes, la motivación y la voluntad necesaria para mejorar las condicionesy problemas ambientales desde lo individual y lo colectivo.
  13. Este proyecto, busca incentivar en los habitantes de la comunidad “ElOlivo Los Caños” el apego al medio que lo rodea, que no vea el ambientecomo un elemento aislado de su realidad, sino que se sienta parte de él yfomenten actividades que logren concienciar a grandes grupos sobre laimportancia de proteger el ambiente. Finalmente, los tópicos planteados en este estudio se encuentrandistribuidos atendiendo a la siguiente secuencia; quedará estructurado en VIICapítulos, en el Capítulo I, se plantea el problema, los objetivos de lainvestigación y su justificación. En cuanto, en el Capítulo II; se presentan las referencias teóricas, el cualestá conformado por los antecedentes de la investigación, fundamentosteóricos y las bases legales que sustentan el estudio. Mientras que, el Capítulo III; se refiere al marco metodológico, donde seplantea la fundamentación epistemológica de la investigación, el tipo deinvestigación, los métodos, descripción de la población y muestra, técnicas einstrumentos utilizados y finalmente las fases de la investigación. Cabe mencionar, que el Capítulo IV; está conformado por los resultados yanálisis del diagnóstico participativo. (Caracterización del SubsistemaNatural, Humano y Construido de la Comunidad. Por otra parte, el Capítulo V; contiene las acciones transformadoras, eneste apartado se presentan las acciones que resultan del análisisparticipativo de la problemática en cuestión. Siguiendo el orden contextual del proyecto se presenta el Capítulo VI,descripción de los resultados. El análisis e interpretación de los datosrecopilados se realiza de acuerdo a los objetivos de la investigación. Por último, se detalla el Capítulo VII; el cual conlleva las conclusiones yrecomendaciones a las que arribó la investigación. Seguidamente, semuestran las referencias bibliográficas y los anexos que sustentan lainvestigación.
  14. CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA En épocas lejanas, el hombre vivía en equilibrio con el ecosistema,poseía una cultura adaptada a las condiciones del entorno, es por ello, quesu sistema educativo estaba integrado a garantizar la vida de lasgeneraciones presentes como las futuras; pero en las últimas décadasgracias al desarrollo tecnológico, tanto a nivel internacional como nacional, elhombre ha ido explotando los elementos del sistema natural de forma cadadía más acelerada, dejando atrás la cultura ambiental, lo que a menudo haprovocado una sobreexplotación de los ecosistemas. El siglo XX y XXI ha sido un período de progresos en la economía y laciencia a lo largo de la historia. Es indudable que el desarrollo suponegrandes beneficios y mejora considerablemente la calidad de vida, perotambién tiene una contrapartida negativa que no se puede ignorar, eldeterioro del ambiente y el agotamiento de recursos naturales y de ciertasfuentes de energía, lo que de seguir así dejará a un planeta con seriosproblemas de habitabilidad. Venezuela no escapa a los graves acontecimientos que están haciendoestrago en muchos países tanto en el viejo como en el nuevo mundo, ya queen la Parroquia Trinidad Samuel, Carora Municipio Torres del Estado Lara,está ubicada una pequeña comunidad pero llena de biodiversidaddenominada “El Olivo Los Caños”. Describiendo dicha comunidad, es un sitioen donde se encuentra un hermoso paisaje con una gran diversidad devegetación y animales propios adaptados a ese lugar, dicha diversidad sedebe a que hay un cauce de aguas estancadas, las cuales provienen en granparte del desbordamiento del rio Morere, así como de quebradas que losurten. Dicho nombre de la comunidad se debe a este cauce, el cual es uncaño de agua natural. 15
  15. Inicialmente según relatos de fundadores de la comunidad, este lugar eramás rico en biodiversidad natural, ya que existían floras autóctonas yexóticas. Este lugar era una zona mucho mas boscosa, que para llegar alcauce se tenían que guiar por los caminos que hacían los animales,atravesando un pequeño bosque, el cual contenía árboles frondosos y unagran cantidad de bejucos que hacían del sitio un lugar maravilloso, ademásera cuidado por los mismos habitantes. Actualmente debido a la desculturización que han tenido lasgeneraciones siguientes y de los habitantes que han ido poblando lossectores adyacentes, la Comunidad “El Olivo Los Caños” ha perdidoprogresivamente gran parte de la biodiversidad que allí existe, ya que estásiendo explotada en pesca, caza indiscriminada de fauna silvestre, tala deárboles, establecimiento de población humana en el margen del caño y estásiendo contaminado con excremento de animales y residuos químicos quedañan la diversidad acuática que existe en ese lugar. Sin lugar a duda, el ser humano en su continuo paso por el planeta tierray a través del tiempo ha generado una serie de problemas ambientales quele han traído tristes consecuencias, es decir, con su capacidad de modificarel ambiente físico-biológico y adaptarlo a sus necesidades, ha alterado elequilibrio natural deteriorando el ambiente y perjudicando su propia calidadde vida. El mundo que hasta este momento ha creado el hombre como resultadode su propia forma de pensar y actuar, tiene problemas que no pueden serresueltos pensando del modo en que piensa cuando los creo. Finalmente, es necesario cambiar la forma de pensar y de actuar parapoder modificar el destino al que se está llevando al planeta. Es urgente uncambio social, económico, político y cultural para evitar que la crisisecológica destruya a la humanidad. 16
  16. OBJETIVOSObjetivo General. Desarrollar un Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad“El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio G/D Pedro LeónTorres, Estado Lara.Objetivos Específicos.  Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El Olivo Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas que interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido).  Planificar la estrategia de educación ambiental que conlleven a un cambio de paradigma.  Diseñar la estrategia ambiental para la integración comunitaria en pro de la conservación y protección del ambiente.  Ejecutar la estrategia encaminada al desarrollo sustentable y sostenible del ambiente.  Evaluar el impacto de la estrategia de educación ambiental en la comunidad, a través de un seguimiento continuo. 17
  17. JUSTIFICACIÓN Actualmente se puede notar una realidad ambiental preocupante y congraves alteraciones producto de los problemas ambientales generados por elser humano, quien ha contaminado, abusado y deteriorado los recursosnaturales de su entorno, como la flora, fauna, agua, aire, suelo, entre otros,por medio de su contaminación y explotación excesiva, lo cual perjudica lavida del ser humano porque trastorna el equilibrio natural. De acuerdo a lo anterior, es necesario el Desarrollo de un PlanEstratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”para el desarrollo sostenible de la misma, buscando fortalecer desde lapractica ambiental dicho desarrollo para una mejor calidad de vida, ya quetodos los seres humanos merecen vivir en igualdad de condiciones, comoparte integrada del ambiente y responsable de su preservación. Por lo consiguiente, el Desarrollo de este Plan Estratégico de EducaciónAmbiental se justifica por cuanto impacta a la sociedad desde los siguientespuntos: Social, porque permite la intervención directa de la comunidad enespecial la participación del voluntariado infantil y juvenil, con la finalidad deeducar a las personas en cuanto a la protección, conservación ypreservación de su entorno, fortaleciendo una conciencia crítica sobre laresponsabilidad que se ha de tener con el ambiente para que de esta manerase logre de forma continua y sistemática elevar la cultura ambiental yconservacionista por una mejor calidad de vida. Ecológico, porque permite orientar acciones dirigidas a rescatar ypreservar áreas para la recreación y el esparcimiento, por la vía de laconservación de los recursos naturales. Político, porque contribuye a orientar en la conformación de gruposambientalistas que apliquen estrategias viables, participando de forma 18
  18. directa y activamente en la política del Estado, Municipio y Localidades, conrelación al cuidado, mantenimiento y preservación del ambiente. Educativo, porque permite educar a la comunidad para la conservación yprotección del ambiente en beneficio de las presentes y futurasgeneraciones. Desarrollo Integral, porque al aplicar los principios básicos del FESA(Familia, Educación, Sociedad y Ambiente), se estaría logrando la gestaciónde un ser proactivo que se inserte en la sociedad para participar en suorganización, permitiendo un desarrollo más dinámico, creativo y humano,por la vía de estrategias ambientalistas dirigidas a toda la colectividad y asíde esta manera agudizar la observación, detectar problemas socio-ambientales y buscarles soluciones para el beneficio del individuo como suentorno, logrando una mejor calidad de vida. Además, porque permite integrar tres elementos básicos como son: lacomunidad, los estudiantes del PF Gestión Ambiental y los entesgubernamentales, que están abocados a ejecutar las políticas públicasvigentes, trabajando conjuntamente para un desarrollo sustentable,sostenible y un equilibrio ecológico. Igualmente, se busca la integración y participación conjuntamente detodos los habitantes en la solución de los problemas ambientales y sean elloslos protagonistas. Finalmente, la realización de este proyecto, sentara las bases necesariaspara el desarrollo de diferentes trabajos factibles de acción comunitaria parael avance de la misma y se podrá tomar esta investigación comoantecedentes para próximos estudios de estrategia ambiental integrado alfactor comunidad. 19
  19. CAPITULO II REFERENCIAS TEÓRICAS Según Balestrini (2006), el marco teórico, marco referencial o marcoconceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinadoy coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema."Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobresentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo yordenándolos de modo tal que resulten útil a la investigación". ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Según Sabino (2003), se refiere a los estudios realizados históricamentesobre el tema tratado. Se comentan los principales resultados de cadainvestigación). A partir de la revisión bibliográfica exhaustiva realizada se handiscriminado, de acuerdo a su relevancia, una serie de trabajos deinvestigación, constituyendo el marco referencial en la elaboración de losantecedentes fundamentales que sustentan este trabajo, cabe destacar queno se encontró ninguna investigación dentro de la comunidad que secorrespondiera directamente con el proyecto; sin embargo se citan algunosestudios que destacan el ámbito ambiental. López (2001), en su trabajo de grado “La Educación Ambiental a travésde la Implementación de Áreas Verdes para la Conservación del Ambiente”,motivado a la organización de recursos humanos de la comunidad de PaloSeco, docentes, alumnos, padres y representantes en general, quienes através del desarrollo de un plan de acción dirigido hacia la conservación delambiente en la escuela CC-3 Palo Seco, destacaron una labor excelente encuanto a cooperación, organización, participación y trabajo productivo para la 20
  20. realización efectiva de las actividades y la consolidación de lograr losobjetivos planteados en este trabajo como integrar a la comunidad en lasactividades de la escuela, concienciar a los docentes sobre la importancia delEje Transversal Ambiente. Cabe destacar además, que Villavicencio (2004), en su trabajo deascenso titulado "Guía de Estrategias Creativas para Fomentar ValoresAmbientales en la Primera Etapa de Educación Básica propuesta dirigida alos docentes y alumnos de la Unidad Educativa Simón Bolívar de CalabozoEstado Guárico"; operacionalizó dentro de un diseño de campo con carácterdescriptivo, bajo la modalidad de proyecto factible. La población estuvo conformada por quince (15) docentes y 430 alumnosde dicha institución; la muestra de los docentes fue censal y la de losalumnos fue por estrato. La recolección de datos se efectuó a través de latécnica de la encuesta materializada en un cuestionario y una guía deobservación en los alumnos. Los resultados fueron analizados a través de laestadística descriptiva. Concluyendo, que los alumnos poseen una actitud desfavorable encuanto a la formación de valores ambientales, de igual forma los docentespoco desarrollan estrategias creativas en el aula encauzadas a despertar enlos niños de la primera etapa de educación básica los valores hacia elentorno natural. Por lo que se diseñó la guía como una alternativa en lapraxis pedagógica. Por su parte, Acosta y Padrón (2006), presentaron una investigacióntitulada "la Educación Ambiental como Herramienta de Conservación yMantenimiento de las Áreas Verdes, una experiencia con los alumnos de 4togrado de la unidad educativa Francisco Javier Ustariz de Calabozo EstadoGuárico", persiguió como objetivo fundamental proponer herramientas paratomar medidas de mantenimiento y conservación de las áreas verdes através de la educación ambiental. 21
  21. La metodología que se desarrollo fue la cualitativa, apoyada en el tipo deinvestigación acción, bajo un enfoque crítico. El grupo de actores socialesestuvo conformado por nueve sujetos (seis alumnos, un docente y dosinvestigadores). La técnica de recolección de la información que se empleófue la entrevista en profundidad y la observación participativa, las mismasfueron materializadas en el instrumento guía de entrevista, y hoja deobservación y los resultados fueron validados por medio del proceso detriangulación y la credibilidad. De tal manera, Briceño (2010), en su trabajo titulado Importancia de laPlanificación de Estrategias Pedagógicas vivenciales en la Enseñanza de laEducación Ambiental dirigidas a los Alumnos de la Segunda Etapa deEducación Básica, tuvo como objetivo general determinar la importancia dela planificación de estrategias pedagógicas y concluyendo, que las mismasdeben estar centrada en los fines de la educación y los perfiles de losalumnos que se desean formar. Los anteriores trabajos guardan relación con la presente investigación,porque plantean la planificación de estrategias de Educación Ambiental comoun beneficio para los habitantes de la comunidad “El Olivo Los Caños” y a suvez en los investigadores, ya que le da una mayor seguridad de lo que estánhaciendo en su profesión puesta en práctica. De lo anterior, se desprende también la importancia del rol que tiene elgestor ambiental como orientador en la escuela, comunidad y la sociedad engeneral, realizando actividades de conservación ambiental, sensibilizando alas personas sobre los daños que se le están ocasionando al planeta por lacontaminación del aire, el agua y el suelo, así como por el deterioro de sucobertura vegetal a causa de la deforestación por tala y quema, lo queacarrea inexorablemente la destrucción de la vida Finalmente, todos los aportes antes mencionados sirvieron de base parael desarrollo de este proyecto, el cual va a beneficiar a una comunidadhumilde y a su vez sirva de ejemplo multiplicándose a todas las comunidades 22
  22. del Municipio Torres del Estado Lara y aspirando se divulgue a nivelRegional, Nacional y Mundial. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Según Bavaresco (2006), las bases teóricas tiene que ver con las teoríasque brindan al investigador el apoyo inicial dentro del conocimiento del objetode estudio, es decir, cada problema posee algún referente teórico, lo queindica, que el investigador no puede hacer abstracción por eldesconocimiento, salvo que sus estudios se soporten en investigacionespuras o bien exploratorias. En esta siguiente parte, se presenta de manera breve y concisa, la teoría,base esencial de toda investigación; que sustenta el estudio.Gestión Ambiental Según el portal www.eltorreon.com.mx, denomina gestión ambiental ogestión del ambiente al conjunto de diligencias conducentes al manejointegral del sistema ambiental. Dicho de otro modo e incluyendo el conceptode desarrollo sostenible, es la estrategia mediante la cual se organizan lasactividades antrópicas que afectan al ambiente, con el fin de lograr unaadecuada calidad de vida, previniendo o mitigando los problemasambientales.Plan Para Alfonso Sánchez, plan se define como el conjunto coherente demetas e instrumentos que tiene como fin orientar una actividad humana encierta dirección anticipada. Por otro lado, para Ezequiel Arder-Egg, es el parámetro técnico-políticodentro del cual se enmarcan los programas o proyectos y menciona que un 23
  23. plan hace referencia a las decisiones de carácter general que expresan:lineamientos, prioridades, estrategias de acción y asignación de recursos.Estrategia Según el buscador wikipedía, una estrategia es un conjunto de accionesplanificadas en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin. Henry Mintzberg, es quien brinda la definición más completa deestrategia como plan. La estrategia como plan, es un curso de acción que funciona como guíapara el abordaje de situaciones. Este plan precede a la acción y se desarrollade manera consciente.Educación Ambiental La Educación Ambiental es un proceso dinámico y participativo, quebusca despertar en la población una conciencia que le permita identificarsecon la problemática ambiental tanto a nivel general, como a nivel especifico;busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se danentre el entorno y el hombre, así como también se preocupa por promoveruna relación armónica entre el medio natural y las actividadesantropogénicas a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin degarantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras. Según Martínez 2001, la Educación Ambiental resulta clave paracomprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales,así como para conseguir una percepción más clara de la importancia de losfactores socioculturales en la génesis de los problemas ambientales. En estalínea, debe impulsar la adquisición de la conciencia, los valores y loscomportamientos que favorezcan la participación efectiva de la población enel proceso de toma de decisiones. Debe señalarse, que la Educación Ambiental se ha convertido hoy en díaen uno de los mejores instrumentos para la correcta orientación de los 24
  24. valores y las conductas humanas para con el ambiente. Ella puede sin lamenor duda, proporcionar un verdadero cambio en los individuos ycomunidades. En este sentido, la Educación Ambiental debe tener por lo tanto uncarácter multidisciplinario, multinacional y universal, ya que en ella convergentodos los problemas más sobresalientes de la humanidad y se hacenecesario incluirla en todos los niveles de educación básica con la finalidadde lograr la formación integral del educando haciendo de ellos un ciudadanoconocedor y amante de la naturaleza.Historia de la Educación Ambiental El origen de la Educación Ambiental se ubica hace muchísimos años,cuando el hombre y el ambiente guardaban una importante relación y se lespreparaba para ello. Pero no fue entonces cuando se empezó a utilizar eltérmino como tal, sino a finales de los años 60 y principio de los 70, momentoen el que se comienza a mostrar un interés y una preocupación por laslamentables condiciones en las que se encontraba el ambiente. Aunque el término Educación Ambiental, ya aparece en documentos dela Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y laCultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972, enEstocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el MedioHumano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto yde su importancia para cambiar el modelo de desarrollo. En dicha conferencia, se crea el Programa Internacional de EducaciónAmbiental (PIEA), el cual, según Bedoy Víctor, 2002 "pretendía aunaresfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e investigacionesen materia de educación ambiental para extender el conocimiento de lasaportaciones teóricas y prácticas que se iban produciendo en este campo dela ciencia". 25
  25. Objetivos de la Educación Ambiental Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975,los Objetivos de la educación ambiental a nivel mundial son: • Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del ambiente en general y de los problemas. • Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica. • Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el ambiente que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento. • Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos. • Participación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.Principios Básicos de la Educación Ambiental • Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y loconstruido, no sólo los aspectos naturales, sino los tecnológicos, sociales,económicos, políticos, morales, culturales, históricos y estéticos. • Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensiónambiental, que se inspira en el contenido específico de cada disciplina paraposibilitar una perspectiva holística y equilibrada. 26
  26. • Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general, tiene comofinalidad que los estudiantes se formen una idea de las condicionesambientales de otras áreas, que identifiquen las condiciones que prevalecenen las distintas regiones geográficas y políticas, además de que reflexionensobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que lossujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de participación yresponsabilidad. • Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, laclasificación de valores, la investigación y la evaluación de situaciones, enlos estudiantes en formación, cuyo interés especial sea la sensibilizaciónambiental para aprender sobre la propia comunidad.Características de la Educación Ambiental De la Conferencia de Tiblisi, se indican algunas de las características dela Educación Ambiental: 1.- Comportamientos positivos de conducta. 2.- Educación permanente. 3.- Conocimientos técnicos y valores éticos. 4.- Enfoque global. 5.- Vinculación, interdependencia y solidaridad. 6.- Resolución de problemas. 7.- Iniciativa y sentido de la responsabilidad. 8.- Renovación del proceso educativo.Importancia de la Educación Ambiental La cultura ambiental no es un comportamiento ciudadano sino una facetacívica, es el mantenimiento de un entorno de vida, es aquí donde radica laimportancia de la Educación Ambiental, en donde las personas deben dehacer conciencia sobre su ambiente así como de todo lo que le rodea, yaque si no se hace algo, entonces se perderá una infinidad de animales, 27
  27. plantas y árboles, pero sobre todo se acabara con el planeta Tierra. Losprofesores y todos los seres humanos deben considerar importante estadisciplina (Educación Ambiental) para que se fomente en los centroseducativos y a cualquier nivel, así habrá una posibilidad de actuar ante talproblema, ya que no solo afecta a una sola persona sino a muchas más.Cultura Según la Biblioteca virtual www.wikipedia.com, la cultura no es más queun conjunto de rasgos, distintivos, espirituales, materiales, intelectuales yafectivos, que caracterizan a una sociedad o grupo social en un periododeterminado.Cultura Ambiental Según Rolando Cruz García (2002), la cultura ambiental, entendida comoaquella postura ante la vida que permite cuidar y preservar el ambiente, esun asunto de interés para todo el mundo. En Venezuela es urgentepromoverla, debido al grave deterioro ambiental que esta falta de culturaecológica ha traído.Los Valores Para Rockeach, citado por Rodríguez (1985); definen los valores como"una ciencia relativamente permanente de un modo o conducta particular oque un estado es personal y socialmente preferible a modos alternos deconducta o estados de existencia”. En otras palabras, los valores no son más que los estados de conductasde un individuo para interrelacionarse con la sociedad; siendo en cadaindividuo expresado de maneras diferentes. 28
  28. BASES LEGALES Pirámide de Kelsen (Hans Kelsen, Austriaco 1881-1973), la pirámideexplica en forma descendente y escalonada la jerarquización de la normativalegal o legislación comenzando con la máxima ley nacional de un país,siguiendo con los acuerdos internacionales y con las diferentes leyes yórganos legislativos derivados de una carta magna o ley máxima nacional. Para Venezuela la pirámide establece seis niveles. 1.- Constitución Nacional 2.- Tratados Internacionales 3.- Leyes Orgánicas 4.- Leyes Ordinarias 5.- Decretos Nacionales 6.- Leyes Estadales y Ordenanzas Municipales A continuación se destaca el fundamento legal que sustenta estainvestigación, dándole sentido de relevancia y pertinencia a la misma; sesoporta en los siguientes instrumentos jurídicos:Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Capítulo VI. De los Derechos Culturales y Educativos Artículo 107. “La educación ambiental es obligatoria en los niveles ymodalidades del sistema educativo, así como también en la educaciónciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las institucionespúblicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseñanza de la lenguacastellana, la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios delideario bolivariano”. 29
  29. De manera conjunta con este avance en la Educación Ambiental, fuerondeclarados los Derechos Ambientales en los artículos 127, 128 y 129 de laCRBV (1999). Capítulo IX. De los Derechos Ambientales Artículo 127. Es un derecho y un deber de cada generación proteger ymantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Todapersona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida yde un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El Estadoprotegerá el ambiente, la diversidad biológica, los recursos genéticos, losprocesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales ydemás áreas de especial importancia ecológica. Además, señala: es una obligación fundamental del Estado, con la activaparticipación de la sociedad, garantizar que la población se desenvuelva enun ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos, lascostas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmenteprotegidos, de conformidad con la ley. Artículo 128. El Estado desarrollará una política de ordenación delterritorio atendiendo a las realidades ecológicas, geográficas, poblacionales,sociales, culturales, económicas, políticas, de acuerdo con las premisas deldesarrollo sustentable, que incluya la información, consulta y participaciónciudadana. Artículo 129. Todas las actividades susceptibles de generar daños a losecosistemas deben ser previamente acompañadas de estudios de impactoambiental y sociocultural. El Estado impedirá la entrada al país de desechostóxicos y peligrosos, así como la fabricación y uso de armas nucleares,químicas y biológicas. Una ley especial regulará el uso, manejo, transporte yalmacenamiento de las sustancias tóxicas y peligrosas. Al analizar el artículo 127, se puede observar de manera clara, la alusiónque se realiza, no sólo a los derechos y deberes de la población, sino alpapel fundamental del estado venezolano, como garante de un ambiente 30
  30. libre de contaminación para los ciudadanos. En este sentido, el binomioderecho-deber atribuido a los ciudadanos gira en torno a dos (2) elementosfundamentales: (a) la protección y mantenimiento del ambiente para laspresentes y futuras. Por su parte, se asigna al estado venezolano la protección de cinco (5)componentes ambiéntales de particular importancia como lo son: (a) elambiente; (b) la diversidad biológica; (c) los recursos genéticos; (d) losprocesos ecológicos y (e) los parques nacionales y monumentos naturales ydemás áreas de especial importancia ecológica. Un aspecto de particularinterés lo constituye el rango constitucional que se le da a la prohibición depatentar el genoma.Convenios y tratados internacionales  Convención para la protección de la flora, de la fauna y de las bellezas escénicas naturales de los países de América (1941).  Convención sobre el comercio internacional de especies amenazadas de fauna y flora silvestres (CITES) (1977).  Convenio para la protección y el desarrollo del medio marino de la región del gran Caribe (1986) del cual se deriva el protocolo relativo a las áreas, flora y fauna Silvestres especialmente protegidas (SPAW).  Convención relativa a los humedales de importancia internacional; actualmente denominada “Convención RAMSAR para los humedales” (1988).  Convención sobre diversidad biológica (1994) de la cual se derivan la decisión 391 de la Junta del acuerdo de Cartagena sobre el régimen común de acceso a los recursos genéticos y el protocolo de bioseguridad.  Protocolo de Kyoto de la convención marco de las Naciones Unidas sobre el cambio Climático (2004). 31
  31.  Convenio de Estocolmo sobre contaminantes orgánicos persistentes (2004).Leyes orgánicas y ordinarias La fundamentación legal de la educación ambiental en Venezuela tienensu preámbulo en la educación conservacionista (Camacho, 2006), de talforma que en el Cuadro 1 se presenta un resumen de su marco legal. Cuadro Nº 1: Marco legal de la educación conservacionista enVenezuela. Años 1825-1975. 32
  32. En el cuadro 1, se puede evidenciar que la educación conservacionistatiene sus inicios con los decretos conservacionistas del Libertador SimónBolívar entre los años 1825 y 1829. Se infiere en que la iniciativa delLibertador, viene dada por la influencia de sus maestros Simón Rodríguez yAndrés Bello, quienes utilizaron el ambiente para la educación integral yformación ambiental del niño Simón, tal fue el caso del valle de Caracas alpie del cerro El Ávila y los paseos por los valles de Aragua, tal vez este tipode enseñanza modeló la personalidad de Bolívar, generando amor y respetopor la naturaleza.Ley Orgánica de Ambiente Artículo 3. La educación ambiental es un proceso continuo, interactivo eintegrador, mediante el cual el ser humano adquiere conocimientos yexperiencias, los comprende, analiza y los traduce en comportamientos,valores y actitudes que lo preparen para participar protagónicamente en lagestión del ambiente y el desarrollo sustentable”. Al analizar la definición de Educación Ambiental, puede verse que lamisma se enmarca en una concepción holística del proceso educativo, dondeno sólo debe buscarse la integración de conocimientos y experiencias, sinosu comprensión y análisis, con la finalidad de lograr la transferencia de loaprendido. Artículo 34. La educación ambiental tiene por objeto promover, generar,desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos,aptitudes y actitudes para contribuir con la transformación de la sociedad,que se reflejará en alternativas de solución a los problemas socio- 33
  33. ambientales, contribuyendo así al logro del bienestar social, integrándose enla gestión del ambiente a través de la participación activa y protagónica, bajola premisa del desarrollo sustentable. Artículo 35. Los lineamientos para la educación ambiental son: 1. Incorporar una signatura en materia ambiental, con carácter obligatoriocomo constitutivo del pensum, en todos los niveles y modalidades delsistema educativo bolivariano, dentro del continuo proceso de desarrollohumano, con el propósito de formar ciudadanos y ciudadanasambientalmente responsables, garantes del patrimonio natural y socioculturalen el marco del desarrollo sustentable. 2. Vincular el ambiente con temas asociados a ética, paz, derechoshumanos, participación protagónica, la salud, el género, la pobreza, lasustentabilidad la conservación de la diversidad biológica, el patrimoniocultural, la economía, el consumo responsable, democracia y bienestarsocial, integración de los pueblos, así como la problemática ambientalmundial. 3. Desarrollar procesos educativos ambientales en el ámbito de lo noformal que promuevan y fortalezcan el derecho a la participación deciudadanos, ciudadanas y comunidad en general, en el marco de una gestióndel ambiente en forma compartida. 4. Incorporar la educación ambiental para el desarrollo endógenosustentable, desde una perspectiva participativa, crítica, influyente,transformadora de los sistemas productivos que reconozca la diversidadcultural y ecológica en el ámbito de la organización social. 5. Promover el diálogo de saberes, como base del intercambio,producción y difusión de información en los procesos educativos ambientalespara generar acciones colectivas en el abordaje y solución de problemassocio ambientales. Artículo 39. Todas las personas tienen el derecho y el deber departicipar en los asuntos relativos a la gestión del ambiente. 34
  34. Ley Penal del Ambiente Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto tipificar como delitosaquellos hechos que violen las disposiciones relativas a la conservación,defensa y mejoramiento del ambiente, y establece las sanciones penalescorrespondientes. Así mismo determina las medidas precautelativas, derestitución y de reparación a que haya lugar. Artículo 35. De las descargas contaminantes establece que: el quedescargue al medio lacustre, marino y costero, en contravención a lasnormas técnicas vigentes; aguas residuales, efluentes, productos, sustanciaso materiales no biodegradables o desechos de cualquier tipo, que contengancontaminantes o elementos nocivos a la salud de las personas o al mediolacustre, marino o costero, será sancionado con prisión de tres (03) a doce(12) meses y multas de trescientos (300) a mil (1000) días de salario mínimo. Artículo 53. El que deforeste, tale, rose o destruya vegetación dondeexistan vertientes que provean de agua las poblaciones, aunque aquellapertenezca a particulares, será penada con prisión de uno (1) a tres (3) añosy multa de mil (1000) a tres mil (3000) días de salario mínimo. Artículo 42. Actividades y objetos degradantes.- El que vierta, arroje,abandone, deposite o infiltre en los suelos o subsuelos, sustancias,productos o materiales no biodegradables, agentes biológicos o bioquímicos,agroquímicos, objetos o desechos sólidos o de cualquier naturaleza, encontravención de las normas técnicas que rigen la materia, que seancapaces de degradarlos o alterarlos nocivamente, será sancionado conarresto de tres (3) meses a un (1) año y multa de trescientos (300) a mil(1.000) días de salario mínimo.Ley de Gestión Integral de la Basura Artículo 1: La presente Ley establece las disposiciones regulatorias parala gestión integral de la basura, con el fin de reducir su generación y 35
  35. garantizar que su recolección, aprovechamiento y disposición final searealizada en forma sanitaria y ambientalmente segura. Artículo 29. Corresponsabilidad. Las personas naturales y jurídicas concurrirán, dentro de los límites de suresponsabilidad, en el manejo adecuado de residuos y desechos sólidos, alos fines de: 1. Realizar el manejo en forma adecuada, efectiva y eficaz, conforme a lanormativa técnica y planes de gestión aplicables. 2. Prevenir y reducir la generación de residuos y desechos sólidos,especialmente cuando se trate de la fabricación, distribución y uso deproductos de consumo masivo inmediato. 3. Evitar riesgos a la salud o al ambiente por el manejo inadecuado deresiduos y desechos sólidos. 4. Valorizar los residuos sólidos generados, mediante programas quegaranticen su recuperación, reutilización, reciclaje, transformación ocualquier otra acción dirigida a obtener materiales aprovechables o energía. 5. Desarrollar y aplicar tecnologías ambientalmente sustentadas queeviten o minimicen la generación de residuos y desechos sólidos.Ley Orgánica de los Consejos Comunales Artículo 1. Tiene por objeto regular la constitución, conformación,organización y funcionamiento de los consejos comunales como unainstancia de participación para el ejercicio directo de la soberanía popular ysu relación con los órganos y entes del Poder Público para la formulación,ejecución, control y evaluación de las políticas públicas, así como los planesy proyectos vinculados al desarrollo comunitario. Artículo 2. Los consejos comunales, en el marco constitucional de lademocracia participativa y protagónica, son instancias de participación,articulación e integración entre los ciudadanos, ciudadanas y las diversasorganizaciones comunitarias, movimientos sociales y populares, que 36
  36. permiten al pueblo organizado ejercer el gobierno comunitario y la gestióndirecta de las políticas públicas y proyectos orientados a responder a lasnecesidades, potencialidades y aspiraciones de las comunidades, en laconstrucción del nuevo modelo de sociedad socialista de igualdad, equidad yjusticia social.Proyecto Nacional Simón Bolívar en su Primer Plan Socialista -PPS-delDesarrollo Económico y Social de la Nación para el período 2007 – 2013. Este proyecto se enmarca en las tres primeras líneas estratégicas: Nueva Ética Socialista, el Proyecto Ético venezolano propone una éticacívica exclusiva de una sociedad pluralista que asume como propios unconjunto de valores y principios que pueden y deben ser universalizablesporque desarrollan y ponen en marcha la fuerza humanizadora que va aconvertir a los hombres en personas y ciudadanos justos, solidarios y felices. En este lineamiento se busca alcanzar un proyecto ético y moral, basadoen las condiciones ancestrales que han mantenido los pueblos indígenas,tomando como base fundamental los caminos de la justicia social, lahonestidad y la solidaridad entre ellos, como seres humanos y las relacionescon las instituciones de la República Bolivariana de Venezuela. Suprema Felicidad Social, para Venezuela es imperante prestaratención al calentamiento global, entre otros aspectos, por sus extensascostas y el incremento que eso representa para el nivel de sus aguas. Además, la biodiversidad nacional es una de las diez más altas delmundo. Se cuenta con abundantes recursos hídricos y con un alto número deáreas naturales protegidas. Estas constituyen una gran riqueza y potencialpara el desarrollo del país. Por lo que, la implementación de un modelo dedesarrollo que coloque al ser humano en el centro de su atención debereconciliar su relación con el ambiente, impulsando un modelo de produccióny de consumo que ponga límites al crecimiento sin postergar los derechos delos pobres. 37
  37. Entre las políticas aplicables que demanda la suprema felicidad social ala comunidad “El Olivo Los Caños”, se tienen: .- Superar la pobreza y atender integralmente a esta comunidad de suexclusión social. .- Promover el desarrollo humano y familiar a través de la puesta enmarcha de este plan estratégico de educación ambiental. .- Fomentar y apoyar la participación y el compromiso para laconstrucción de una mejor calidad de vida. .- Apoyar el equilibrio entre productores, poder popular del estado en laplanificación y gestión del ambiente. Democracia Protagónica Revolucionaria, la democracia protagónicarevolucionaria se basa en la defensa, conservación y desarrollo de la vidahumana y en la corresponsabilidad solidaria por la vida del otro encomunidad. La sociedad es un tejido comunitario y solidario, guiado por el bien comúnque tiene en la solidaridad el principal sentido de la vida humana. El biencomún determina el sentido de lo justo y lo bueno, es decir, de lo ético, locual determina el contenido de la legislación general, o sea, de laConstitución y las leyes. No es ético lo que va en contra del bien común. Finalmente, tenemos que el gobierno venezolano impulsado por elPresidente Comandante Hugo Rafael Chávez Frías ha implementado unapolítica ambiental venezolana que se encuentra sustentada en laConstitución, en los acuerdos internacionales suscritos y bajo una extensa ycompleta legislación ambiental. Por primera vez en la Constitución de 1999, se dedica un Capítulo (IX)exclusivamente a los Derechos Ambientales (artículos 127, 128, y 129). Eneste capítulo se expresa la obligación del Estado, con la activa participaciónde la sociedad, de garantizar que la población se desenvuelva en unambiente libre de contaminación y de esa forma ofrecer a generacionesfuturas un mundo más sostenible. 38
  38. Asimismo, es creado el Primer Plan Nacional Socialista, el cual pretendecontinuar profundizando los logros alcanzados por los lineamientos del Plande Desarrollo Económico y Social 2001-2007, está conformado por sietedirectrices, cada una de las cuales tiene sus objetivos, estrategias y políticas,para transformar la sociedad venezolana desde la actual transición, de un"capitalismo salvaje" a un socialismo humanista bolivariano. 39
  39. CAPÍTULO III METODOLOGÍA De acuerdo con Hernández Sampieri (2006), este capítulo trata sobre lametodología del proyecto incluye el tipo o los tipos de investigación, lastécnicas y los instrumentos que serán utilizados para llevar a cabo lainvestigación, se exponen de forma precisa el tipo de datos que se requiereindagar para el logro de los objetivos, así como la descripción de los distintosmétodos y las técnicas que posibilitarán obtener la información necesaria.Paradigma Cualitativo La investigación está centrada dentro del enfoque cualitativo, el cual estábasado en los siguientes fundamentos que, según Martínez, (citado porAponte y Aponte 2001), “trata de identificar la naturaleza profunda de larealidad, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de sucomportamiento y manifestaciones”. Por consiguiente, Taylor y Bogdan (1986), señalan que los estudioscualitativos “contienen datos descriptivos, ricos de las propias palabraspronunciadas o escritas de la gente y las actividades observadas. Esnecesario resaltar, que estas descripciones íntimas presentandetalladamente el contexto y los significados de los acontecimientos yescenas importantes para los involucrados.Tipo de Investigación Para el desarrollo de este plan estratégico de educación ambiental, seutilizo la investigación acción participativa, descriptiva, crítica y reflexiva. Noes sólo investigación, ni sólo acción, implica la presencia real, concreta einterrelacionados de la investigación y de la acción e inmersa en esta última, 40
  40. la participación, por lo tanto para investigar se tiene que asumirse la reflexióncomo elemento esencial. En correspondencia con lo anterior, se plantea como manera deinvestigar con la comunidad y para la comunidad, en función de ir generandoprocesos de transformación dentro del orden democrático, sustentando elhecho de que es investigación, puesto que se fundamenta en un procesosistemático, que orienta sus fases a través de un conocimiento preexistente,tanto en el investigador como en los demás sujetos de la investigación. Es por consiguiente, acción y participación, acción entendida no sólocomo el simple actuar, o cualquier tipo de acción, sino como acción resultadode una reflexión e investigación continua, sobre la realidad no solo paraconocerla, sino para transformarla. Participación, porque abarca un procesode comunicación y retroalimentación perenne entre los sujetos de lainvestigación, donde la planificación, la toma de decisiones y la ejecución,forman parte de un compromiso colectivo o de grupo. Descriptiva, porque se describen las características tanto sociales,económicas, naturales, culturales y políticas de la comunidad, con el fin deestablecer su estructura o comportamiento. Es crítica, porqué la práctica se somete a un análisis y discusióncontinua, entre los sujetos de la investigación, que conlleva a procesar einterpretar de manera más global el contexto social, promoviendo labúsqueda de opciones de cambio con base a los intereses colectivos. Reflexiva, pues producto del análisis, debe establecerse una relaciónentre lo investigado, el contexto y los sujetos de la investigación, reforzandoel estudio, evaluación e interpretación de los problemas y sus causas,valorando las acciones ejecutadas y generando un conocimiento que permitea los sujetos enfrentar las situaciones que se les presenten de maneraconjunta y organizada. Por tanto, se puede afirmar que, la investigación y laacción se funden creadoramente en la praxis. 41
  41. Documental, ya que las situaciones que allí se presentan tienen basesbibliográficas, como leyes, decretos, libros, mapas y demás documentosreferidos al ambiente. De campo, ya que se extrae la información directamente de la fuentemediante técnicas de recolección de datos (cuestionarios, entrevistas,observación) a fin de alcanzar los objetivos planteados en este informe. Por otra parte, para Martínez (1997), la investigación acción participativa,es un proceso por medio del cual los sujetos investigados son auténticoscoinvestigadores, participando muy activamente en el planteamiento delproblema a ser investigado que será algo que les afecta e interesaprofundamente la información que debe obtenerse al respecto que determinatodo el curso de la investigación. De esta manera, la investigación acción es dinámica, flexible y abierta alcambio donde se busca involucrar a las personas que interviene en larealidad social estudiada, motivándolas a tomar parte activa en lasdecisiones y promoviendo la relación directa entre los investigados y elinvestigador. Esta investigación se realizó según el modelo metodológico ofrecido porHurtado y Toro (1997), donde se propone un plan general de investigacióncontemplando las siguientes fases: 1. Un diagnóstico, el cual lleva a la identificación de los procesosproblemas que requiere investigar. 2. Una planificación, delimitación de lo que se quiere cambiar(procedimientos de la enseñanza, ejemplificando), descripción de lasestrategias y propuestas para la acción inicial. 3. Una ejecución, que contempla la descripción de cómo se ejecutaronlas estrategias previstas, descripción del proceso de registro de la ejecuciónde las estrategias, incluyendo técnicas e instrumentos, a través de los cualesse recogerá la información. 42
  42. 4. La evaluación, valorización de las acciones ejecutadas, construcciónteórica (tema de estudio, acción, información), preparación de lasconclusiones y reflexiones para iniciar un nuevo ciclo; en el entendido de quelas estrategias son flexibles y adaptables a las características y condicionesde la situación problema que se quiere estudiar, siendo el proceso deconstrucción permanente. 5. Asimismo, inserta como fase de la investigación acción lasistematización, el cual consiste en un trabajo que corresponde básicamenteal equipo de investigadores y que consiste en realizar una discusión yreflexión sobre todo el trabajo realizado y una reconstrucción del mismo quepermita "tener una visión más global y profunda de la práctica", con el fin deobtener conclusiones que servirán en el futuro.Métodos de Recolección de Datos Según Hernández y colaboradores (2006), los métodos de investigaciónempírica conllevan toda una serie de procedimientos prácticos con el objeto ylos medios de investigación que permiten revelar las característicasfundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a lacontemplación sensorial En base a este concepto, los métodos utilizados en el transcurso de lainvestigación fueron:Método Observación Según Hernández, Fernández y Baptista (1998), “la observación consisteen el registro sistemático, cálido y confiable de comportamientos o conductasmanifiestas”. La Observación es el registro visual de lo que ocurre en unasituación real, clasificando y consignando los datos de acuerdo con algúnesquema previsto y de acuerdo al problema que se estudia. Ventajas  Permite obtener datos cuantitativos y cualitativos. 43
  43.  Se observan características y condiciones de los individuos.  También conductas, actividades, características o factores ambientales.  Puede ser utilizada en cualquier tipo de investigación y en cualquier área del saber.  Es un método que no depende de terceros o de registros; con ello se eliminan sesgos y ambigüedades. Observación Participante El investigador se involucra total o parcialmente con la actividad objeto deinvestigación.  La observación se hace desde el interior del grupo.  Pueden intervenir las emociones del investigador. Observación No Participante El investigador no se involucra en la actividad objeto de estudio.  Los datos pueden ser más objetivos.  Al no integrarse al grupo los datos pueden no ser exactos, reales y veraces.Método Analítico Este método implica el análisis (del griego análisis, que significadescomposición), esto es la separación de un todo en sus partes o en suselementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno esnecesario descomponerlo en sus partes. El juicio analítico implica la descomposición del fenómeno, en sus partesconstitutivas. Es una operación mental por la que se divide la representacióntotalizadora de un fenómeno en sus partes. 44
  44. Método Sintético Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa reunión), esto es,unión de elementos para formar un todo. El método sintético es el utilizado en todas las ciencias experimentales yaque mediante ésta se extraen las leyes generalizadoras y lo analítico es elproceso derivado del conocimiento a partir de las leyes. La síntesis generaun saber superior al añadir un nuevo conocimiento que no estaba en losconceptos anteriores, pero el juicio sintético es algo difícil de adquirir al estarbasado en la intuición reflexiva y en el sentido común, componentes de lapersonalidad y que no permiten gran cambio temporal.Métodos Inducción-Deducción • Inducción: Es un modo de razonar que nos lleva: a) De lo particular a lo general. b) De una parte a un todo. Inducir es ir más allá de lo evidente. La generalización de los eventos esun proceso que sirve de estructura a todas las ciencias experimentales, yaque éstas como la física, la química y la biología se basan (en principio) en laobservación de un fenómeno (un caso particular) y posteriormente serealizan investigaciones y experimentos que conducen a los científicos a lageneralización. • Deducción: Es un tipo de razonamiento que nos lleva: a) De lo general a lo particular. b) De lo complejo a lo simple.Método Histórico-Lógico Este método se refiere a que el pensamiento a través de lo lógico reflejalo histórico en forma esencial, con lo que reproduce la esencia del objeto y lahistoria de su desarrollo en un sistema de abstracciones. Lo histórico, con 45
  45. referencia a lo lógico, es lo primario; la lógica refleja los momentos yconsideraciones fundamentales de la historia. • Lógico: Existe la relación Causa – Efecto. • Histórico: Tiene un Pasado – Presente – Futuro.Revisión Documental Investigación de documentos, expedientes completos, correctos, yverídicos, que tengan datos anteriores, es decir históricos. También llamadarevisión por pares (peer review en inglés) o arbitraje, es un método usadopara validar trabajos escritos y solicitudes de financiamiento con el fin demedir su calidad, factibilidad, rigurosidad científica, entre otros. Fuente: Web Site Yahoo Answers.Descripción de la Población y Muestra Población Según Balestrini (2001), sostiene que “el termino población, se refiere acualquier conjunto de elemento de lo que se quiere conocer o investigaralgunas de sus características”. Al respecto Ramírez, T (1999), dice que “lapoblación, es la reunión de individuos, objetos, otros, que pertenece a unamisma clase, con la diferencia que se refiere a un conjunto limitado por elámbito del estudio a realizar”. De acuerdo a los conceptos anteriores, para esta investigación lapoblación está constituida por 346 habitantes de la Comunidad “El Olivo LosCaños”. Muestra Según Fidias (2006), “la muestra es un subconjunto representativo de ununiverso o población”, es decir, es una parte de la población, mas no un todo.Mientras que, para Kenneth Pomeranz; las muestras sirven para recopilarinformación sobre la población de un país. 46
  46. En base a los conceptos anteriores y de la población total señalada, elequipo investigador tomo una muestra no probabilística, la cual segúnHernández (1995), corresponde al tipo de muestra cuya sección no dependede que todos tengan la misma probabilidad de ser elegidos, sino de ladecisión de un investigador o grupo de encuestadores. La muestra no esaleatoria y comprende una selección de 33 habitantes, lo cual se consideraun muestreo simple, siendo seleccionados los que se ubican más cerca delCaño de agua de dicha comunidad.Descripción de las Técnicas e Instrumentos Utilizados Técnicas Según Arcia, Córcega, Godoy y Jiménez (2009), las técnicas derecolección de datos son los procedimientos o actividades realizadas con elpropósito de recabar la información necesaria para el logro de los objetivosde una investigación. Se refiere al cómo recoger los datos. Instrumentos Según (Hernández Sampieri y otros, 2002), constituyen los mediosnaturales, a través de los cuales se hace posible la obtención y archivo de lainformación requerida para la investigación. Por lo tanto, las técnicas e instrumentos utilizados en el transcurso de lainvestigación fueron los siguientes:Diagnóstico Participativo Según FUDECO el diagnóstico participativo, es un proceso que permiteidentificar y explicar los problemas y potencialidades que afectan a lapoblación de una comunidad que se requiere intervenir en un momentodeterminado, con la participación de los ciudadanos (as), y las comunidadesorganizadas. Según este importante ente gubernamental, el objetivo deldiagnóstico participativo es obtener información y reflexionar acerca de los 47
  47. problemas, necesidades, recursos y oportunidades para definir la visióncolectiva de la comunidad.Árbol de Problemas Es el conjunto de las representaciones descriptivas de las relacionescausa y efecto de los problemas de una comunidad u organización. Ayuda aentender la problemática a resolver en la comunidad. En él se expresaencadenamiento tipo causa/efecto, las condiciones negativas percibidas porel problema en cuestión. Fuente: Web Site Anderson Velázquez.Matriz FODA Técnica de valoración de potencialidades y riesgos organizacionales ypersonales, respecto a la toma de decisiones y al medio que afecta.Significa: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas, de unaestructura conceptual para el análisis sistemático que facilita la educación delas amenazas y oportunidades externas con las fortalezas y debilidadesinternas de una organización, ésta es ideal para enfrentar los factoresinternos y externos, con el objetivo de generar diferentes opciones deestrategias. Fuente: Web Site Anderson Velázquez.Encuesta Técnica de investigación sociológica que implica la administración decuestionarios a la población objeto de estudio para recopilarsistemáticamente información. El conjunto de preguntas normalizadas esdirigido a una muestra representativa de la población o comunidad con el finde conocer estados de opinión o hechos específicos y tiene por objetivoobtener información indefinida y así poder extraer los datos que se necesitanpara un buen análisis. 48
  48. Fuente: Web Site Anderson Velázquez De acuerdo a este concepto, en la presente investigación se aplico unaencuesta de 9 preguntas relacionadas al caño de agua de la comunidad paramedir el conocimiento en relación al mismo.Entrevista La entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador)generalmente un periodista hace una serie de preguntas a otra persona(entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sentimientos y su formade actuar. El entrevistado deberá ser una persona la que corresponda a lacomunidad y tenga idea o alguna experiencia importante a trasmitir. Fuente: Web Site Anderson VelázquezCuestionario Instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobreel problema en estudio y que el sujeto investigado llena por sí mismo. El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente elinvestigador. Incluso puede enviarse por correo a los destinatarios.Notas de Campo Las notas de campo son observaciones impersonales y neutras entreacciones externas con las que puntualmente se puede tener unatangencialidad. Una nota de campo no es más que aplicar la mirada alcomportamiento de un área o sujeto de estudio en el marco de un temadado, siendo el sujeto, persona, mineral, animal o planta, su acopio una trasotra terminan por formar un dosier y un libro. Fuente: Web Site: Field-notes. 49
  49. Informantes Clave Personas o entidades que poseen información relevante para laevaluación y al igual que el resto de actores, poseen necesidadesinformativas en torno al proceso como potenciales usuarios o interesados dela evaluación. La participación de estos agentes en el proceso evaluativo esclave para garantizar la apropiación de los resultados y satisfacción de susnecesidades. Esta implicación en la evaluación hace que pueda distinguirseentre los informantes clave a los participantes en el proceso evaluativo. Fuente: Web Site Anderson Velázquez. Asimismo, otros instrumentos utilizados para este trabajo de investigaciónfueron: papel bond, portafolio, lápiz, carpetas, hojas cartas, marcadores paravariedades de explicaciones hacia los miembros y vecinos del ConsejoComunal. Celulares, Cámara fotográfica como instrumento de recolección dedatos, tarjetas de cartulina, materiales apropiados para reciclaje de papel,entre otros para realizar las charlas y actividades programadas a futuro eneste trabajo. 50
  50. FASES DE LA INVESTIGACIÓN Fases Definición Como se hizo Período Según Ana Ibis Fernández (1994), es Para realizar el diagnóstico, los un proceso de estudio para medir, investigadores recorrieron toda la Comunidad determinar y caracterizar particularidades determinando que la misma presenta una serie posibilitando instrumentar estrategias de de problemas relacionados con el ambiente, intervención de acuerdo con las seguidamente el equipo investigador se reúne necesidades y potencialidades con los voceros del consejo comunal para encontradas. conocer el contexto social, ambiental, Diagnóstico Por otra parte, Pérez (2000), plantea económico, político y cultural. 2010- 2011 que en la realización de todo proyecto es En esta fase se detectan, describen y se necesaria primeramente la elaboración de priorizan con la comunidad los problemas un diagnóstico, por cuanto implica el existentes en su entorno y dentro de ella, que conocimiento de la realidad que se aborda pueden estar normalizados. para detectar problemas tanto sociales Durante esta fase, fue la más importante como económicos y ambientales. porque de ella surge la necesidad de dicha investigación en estudio, basándose en las problemáticas que se pudieron constatar.50 Es un proceso gradual, por el que se Esta fase se llevó a cabo en base a la establece el esfuerzo necesario para información recabada en el diagnóstico. De cumplir con los objetivos de un proyecto en acuerdo a lo solicitado por los habitantes se Planificación un tiempo u horario que se debe cumplir programan actividades educativas enfocadas 2010- 2011 para que la planificación sea exitosa. En en la protección y conservación del ambiente. este proceso permite además, refinar los objetivos que dieron origen al proyecto Es la etapa de desarrollo del trabajo en La etapa de ejecución se realizo a través sí. Durante la ejecución del proyecto, se de charlas, actividades de campo, debe poner énfasis en la comunicación para conversaciones con los habitantes, entre otras. Ejecución tomar decisiones lo más rápido posible en Cada una de las actividades planificadas se 2010- 2011 caso de que surjan problemas. Así, es realizó en pro de lograr los objetivos. posible acelerar el proyecto estableciendo un plan de comunicación, Registrar de manera ordenada, una Esta fase se lleva a cabo durante todo el Desde que se experiencia que se desea compartir con los proyecto, al realizarlo permite evaluar y inicio el diagnóstico Reflexión – demás, combinando el quehacer con su corregir, así como reconocer los aprendizajes hasta actualidad sistematización sustento teórico y con énfasis en la logrados y los objetivos alcanzados. identificación de los aprendizajes alcanzados en dicha experiencia.
  51. CAPITULO IV RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO Astorga, (2009) afirma que el diagnóstico participativo, es un procesoeducativo por excelencia puesto que en él los compañeros no sólo seaprovechan de los resultados sino también del proceso mismo. Compartenexperiencias, intercambian conocimientos, aprenden a usar técnicas pararecoger información, entre otros. El diagnóstico participativo es de acuerdo aeste autor, una oportunidad para el aprendizaje colectivo, en el que losparticipantes investigan su realidad y analizan las causas de los problemas. El diagnóstico efectuado por el grupo de investigadores está referido a lacomunidad y zona geográfica “El Olivo Los Caños”, Parroquia TrinidadSamuel, Municipio Torres del Estado Lara; a un 1 km de la carretera Lara-Zulia en sentido Oeste ubicándose desde la ciudad de Carora. SusCoordenadas Geográficas son: 10”07’29.01”N 70”07’23.10”O elev. 419 m. Vista Satelital Comunidad “El Olivo Los Caños” 51
  52. CARACTERIZACIÓN DEL SUBSISTEMA NATURAL, HUMANO Y CONSTRUIDO DE LA COMUNIDAD “EL OLIVO LOS CAÑOS” Subsistema Natural: El subsistema natural de una región consta de tresestructuras: el medio físico, biológico y el medio perceptual; el medio físico:está compuesto por el sustrato geológico (suelo), la atmósfera (aire) yrecursos hídricos (agua); el medio biológico: incluye todos los organismos dellugar: plantas, animales, microorganismos; el medio perceptual: estáidentificado por lo paisajístico. Por lo tanto este subsistema estácomprendido por componentes geológicos, geográficos, biológicos, físicos yquímicos. Subsistema Humano: se refiere al ambiente construido por el serhumano a través de sus diversas actividades, incluye: características de lapoblación, de la economía, factores territoriales, entre otros. Subsistema Construido: es aquel construido por el hombre, viviendas,calles, hospitales, escuelas, es decir todos aquellos componentes físicosrequeridos por la sociedad para cubrir sus necesidades de hábitat. A continuación, se pudo apreciar los siguientes subsistemas: (natural,humano y construido).  Subsistema natural (Aspectos Físico-Naturales)Superficie Aledaño al lugar a estudiar conseguimos la Comunidad “El Olivo Loscaños” con un área de 20 a 30 km2.Geología Corresponde en su mayor parte al sistema coriano, otra partecorresponde al sistema de la Cordillera de los Andes. Existen zonasmontañosas que geológicamente provienen de la era cuaternaria, conpaisajes y sedimentos cuaternarios. 52
  53. Geomorfología Planicie de desbordamiento. Planicie aluvial originada pordesbordamiento en napa, generalizado y localizado a partir de un rio. Lasposiciones más característicos son los napas y cubiertas de desbordamiento. Es importante resaltar, que la ciudad de Carora se encuentra dentro de ladepresión denominada Las Sabanas de Carora en la margen derecha delsector la Otra Banda limite con el cauce del Rio Morere, cuya evolución estádeterminada por la formación tectónica que afecta el conjunto dedepresiones que conforman estas formaciones morfológicas de Carora –Barquisimeto – San Felipe. La misma corresponde a una fosa tectónica muycompleja alargada en sentido Oeste-Este. La depresión de Carora está constituida por la bordura montañosa, unazona de piedemonte con los abanicos de explayamiento, los glacis deexplayamiento, las terrazas erosiónales y por último la planicie aluvial. Launidad se conformo mediante la asociación de glacis de explayamiento delpleistoceno superior o medio y glacis de explayamiento reciente.Hidrología El Estado Lara y en general para el Municipio Torres, se caracteriza porser una zona de transición climática donde se observa 2 tipos de clima: unoseco de escasa precipitación y alta evo transpiración en la parte central ynorte, que conforman la depresión Carora-Quibor-Barquisimeto y ladepresión Baragua-Siquisique, incluyendo las serranías que están dentro yen los alrededores, y otro subhumedo a húmedo en el sector sur y suroestedel estado. En cuanto a la hidrología del Caño de agua dentro de la comunidad, elRio Tocuyo de 316Km de longitud nace en el Paramo de Cendé, sector D, ydesemboca en el Mar Caribe, en el sitio denominado Boca de Tocuyo, drenauna Cuenca de 17.770Km2 con un escurrimiento medio anual de1318millones de m3. 53
  54. A la altura de este sector (Carora, Municipio Torres, Estado Lara); suprincipal afluente es el Rio Morere, formado por la confluencia de los RíosDiquiva y Quediche. El Rio Morere drena una cuenca de 4281Km2 y tieneuna longitud de 142 Km con un escurrimiento medio anual de 253 millonesde m3. Este rio es uno de los principales que surten de agua a Los Caños porel lado norte y por el lado Oeste lo surte el Rio Bucares, específicamente enel puente los cascabeles, además que lo surten aguas de diferentesquebradas entre una de ellas es la Quebrada El Olivo.Hidrogeología En Carora la hidrogeología se presenta en forma de aluviales, rocascalcáreas, no consolidadas de permeabilidad variable. Acuíferos de altorendimiento. Se presume aguas subterráneas. En cuanto, a la comunidad no cuenta con ningún pozo de aguasubterránea.Vegetación Esta comunidad es una zona con moderados grupos de árboles frutalesalrededores de las viviendas como: Frutas Nombre Común Nombre Científico• Aguacate Ahuacuahuitl• Mango Mangifera indica L• Mamon Carica papaya• Limón Citrus uarantifolia• Melón Curcumis melo sp• Coco Cocus nucifera• Semeruco Malpighia galabra• Guanábana Annona muricata• Níspero Mespilus germanica• Guayaba Psidium guajava• Naranja Citrus aurantium L 54
  55. • Lechosa Carica papaya• Auyama Cucurbita pepo L Con respecto al Caño de agua mediantes visitas realizadas se observa laexistencia de distintos tipos de árboles y arbustos como: Bosques deciduos, muchos de ellos en la actualidad se presentan solo enforma de parches, debido a la fuerte intervención antrópicas expresada en ladeforestación o proceso de rosa, tumba o quema, que ha desatado seriastransformaciones en la cobertura vegetal. Igualmente son comunes los bosques xerófilos, básicamente enambientes con bajos montos de precipitación anual. Estas formaciones secomponen fundamentalmente de dos tipos principales: los espinares,llamados también chaparrales, cujisales y los cardonales. También en la parte alta del Caño, se localiza la selva nublada. Secaracteriza por la presencia de arboles muy altos, de troncos rectos, conabundancia de epifitas (Epiphyllum x hybridus), helechos (Pteridiumaquilinum) y otros. Por otra parte, en los bordes del Caño, la vegetación está conformadapor lo siguiente: Vegetación Nombre Común Nombre Científico• Junco Scirpus lacustris• Patito Aristolochia• Bora Eichhornia Crassipes• Cardón Ritterocereus griseus• Tuna Cactus ficus-indica L• Cují Prosopís juliflora• Yabo Cercidium praecox• Sábila Aloe barbadensis Miller• Tarero Alternanthera jicoidea• Dividivi Caesalpinia coriana Willd• Vera Aloe barbadensis.• Algarrobo (ceratonia silyqua 55
  56. • Olivo Olea europea• Neem Azadirachta indica• palo de arco Euterpe Precatoria MartRecursos Faunísticos En la zona de los Caños de acuerdo a visitas realizadas y mediante laobservación se observo una cantidad de animales algunos en peligro deextinción como lo es el cardenalito (Carduelis cucullata) y otros que soncaracterísticos de ese lugar como lo es el alcaraván (Burhinus oedicnemus). A continuación se enumeran algunos de los recursos faunísticosobservados en el lugar: Aves Nombre Común Nombre Científico• Cardenal Paroaria Coronota• Martin Pescador Alcedo atthis• Canario Serinus canarius• D. tricolor Erythrura trichroa• Calandria grande. Mimus saturninus• Carpintero real colapses melanochloros• Cotorra Myiopsitta monachus• Gorrión Passer domesticus• Picaflor Chlorostibon aureoventris• Zamuro Negro Coragyps atratus• Lechuza Tyto alba• Gavilán Accipiter nissus 56
  57. Peces Nombre Común Nombre Científico• Bagre Rhamdia quelen• Carpa Cyprinus Carpio• Corroncho de chirgua Ancistrus sp. (CHIRGUA)• Bocon, Palambra, Sardinata Bocon, Palambra, Sardinata• Benton, Denton Hoplias malabaricus• Trucha Salmo trutta L Reptiles Nombre Común Nombre Científico• Iguana verde Iguana iguana• Lagartija Podarcis hispanica• Alacrán Centrurides sp• Ardilla Spermophilus mexicanus• Mapanare Bothrops atrox• víbora de cascabel Crotalus durissus terrificus• conejo Oryctolagus cuniculus• tarántula Pseudotherathosa apophysis Resulta importante resaltar, que la población de cada una de estasespecies antes mencionadas; ha sido disminuida a través de los años debidoa la incidencia que sobre estas poblaciones realizan los pobladores de lacomunidad, emigrando hacia otros lugares menos pobladosCalidad de Agua El agua de esta comunidad es suministrada por Hidro-Lara, cuenta conlas siguientes características organolépticas olor a cloro o fétido en algunoscasos, contentiva de turbidez, precipitación de sedimentos y sólidossuspendidos, alteraciones que deben caracterizarse para determinar si esapta o no para el consumo humano, al igual que las aguas descargadas acuerpos de agua, para determinar el grado de afectación, tal es el caso delCaño de agua de la zona donde se evidencia descarga de agua servidas, 57
  58. desechos sólidos, escombros y otros contaminantes alterando su color detrasluz a negro y olor putrefacto la cual es usada para riego de pasto. El agua del caño es turbia por el movimiento de los peces ya queremueven el sedimento vegetal acumulado en el fondo y es dulce ya queprovienen de ríos y quebradas de agua dulce.Calidad de Aire La calidad del aire depende principalmente de dos factores: la naturalezade las emisiones y las condiciones atmosféricas debe ser caracterizada afuturo. Actualmente no se cuenta con estudios sistemáticos sobre calidad delaire en el estado. Pero sin duda, el deterioro de la calidad del aire en la zona urbana deCarora, al igual que en la mayoría de las grandes organizaciones del mundo,representa un serio problema ambiental para la población. Durante muchosdías del año, el caroreño respira niveles perjudiciales de sustancias como:(partículas en suspensión, plomo, oxido de nitrógeno, dióxido de sulfuro,monóxido de carbono, ozono, gran contribuyente al llamado smog. Laexposición prolongada a niveles elevados de estas sustancias causa gravesdaños sobre la salud, particularmente en el caso de niños, personas deavanzada edad y aquellas que sufren de deficiencia respiratoria. En este sentido, la comunidad “El Olivo Los Caños” no escapa de estasituación contaminante, ya que en la carretera Lara-Zulia transitan grancantidad de autos que desprenden abundante CO2. Asimismo, es fácil deencontrar una fogata de leña. El incremento de gases es un impacto generado por los vehículos,quema de basura, fabricas, compañías y talleres que se encuentran fuera,pero aledañas a la comunidad, los cuales inciden en la calidad del aire de lazona.Calidad de Suelo 58
  59. Son suelos de las zonas depresiónales secas del estado, cuyavegetación xerófila, aun se conserva en algunos sectores. Presentan buenaprofundidad, texturas finas desde la superficie, los ph de neutros aligeramente alcalinos (7-8), poco permeables, muy susceptibles a degradarsey contenido de sal es moderado. Los Caños presentan paisajes planos. En las áreas planas predominanlos suelos del gran grupo camborthinds por presentar un horizonte cámbicopor desarrollo de estructura y lavado de carbohidratos siendo predominanteslas texturas finas. Existen en menor grado tarifluentes en su mayoría de texturas medias.Gran parte de los suelos de esta área tienen una fase moderada de erosión,debido a las condiciones ambientales favorables para el truncamiento de lossuelos. En algunos suelos existen fases de salinidad, comenzando losproblemas de sales desde la superficie o a profundidades mayores de 60 cm. El suelo es franco-arcilloso en más extensión y franco-arenoso, en menosextensión, a orillas del caño son limosos y conservan la humedad.Calidad Sónica (Ruido) Es un impacto producido por los habitantes de la comunidad que causanmolestias a otros vecinos causando un impacto indirecto o secundario, estoestá vinculado desde la música a alto volumen, pasando por los ruidos de lostalleres y actividades industriales de afuera, hasta el paso de vehículosautomotores, motocicletas y cornetas. Una de las fuentes generadoras de ruido es el Matadero Municipal, paralos vecinos más cercanos a este lugar, además del ruido de las cornetas ollantas al explotar de los autos, así como el ruido del motor de los autos decarga que transitan en la carretera Lara-Zulia.Clima 59
  60. Es de resaltar la relativa escasez del recurso agua y a la vez su des-uniforme distribución en el espacio, el recurso hídrico es más abundante alsur, en donde hay mayor abundancia de precipitaciones y en gran parte delestado las lluvias no superan los 800mm anuales y se distribuyen en unmáximo de 3 meses, con una temperatura promedio alrededor de 26ºC. La amplia depresión, donde se recalientan las masas de aire, porencontrarse en contacto con suelos sumamente secos y desprovistos dehumedad. La nubosidad es muy poca sobre esta depresión, los vientospasan muy altos, estos vientos húmedos se condensan, el vapor de agua alencontrarse con las altas montañas de la cordillera andina y se recalientan.Los vientos alisios que circunscriben la ciudad provienen de Este y delNoreste y cuando llegan a esta depresión vienen recalentados porque sonvientos bajos.Precipitaciones El régimen pluviométrico es de tipo bipolar con su máximo principal en elmes de octubre y el segundario en los meses de abril - mayo. La precipitación media anual varía entre 396.0mm, los meses quepresentan menores valores son: enero, febrero y marzo que acumulan enpromedio 66.0mm; mientras que los meses con mayor precipitación son:octubre, septiembre y noviembre, acumulando en promedio 332.0mmaproximadamente, lo que representa que acumulan en promedio 66.0mm;mientras que los meses con mayor precipitación son: octubre, septiembre ynoviembre, acumulando en promedio 332.0mm aproximadamente, lo querepresenta el 49% del total anual de precipitación.Temperatura En esta zona como en todo el territorio nacional, los tipos climáticos estáncaracterizados por una marcada isotérmica anual, pues apenas existe unavariación cercana a 2ºC entre el mes más cálido y el mes más frio; lo que 60
  61. significa que siempre hay un ambiente térmico favorable para la agricultura.(Sánchez ob. Cit). En este sentido, la amplitud térmica se da a nivel diario, expresada enuna evidente diferencia entre la temperatura máxima y la mínima,poniéndose de manifiesto el denominado ciclo circadiano, lo que algunosautores como: (Azocar 1974, Hernández, Castellanos, Stanford y Plonczah2005); al referirse a los trópicos, le dan a la noche y el día, la denominaciónde “invierno y verano de los trópicos”, respectivamente. La temperatura media anual oscila entre 24ºC y 26ºC, presentándose losmayores valores durante los meses de agosto y septiembre; mientras que losmenores se registran entre diciembre y enero, con promedios menores a24ºC. La insolación media varía entre 6 y 8 horas diarias. Es importante resaltar, que en la mayor parte del área, la evaporaciónsupera a la precipitación, lo que impide que haya almacenamiento de aguaen el suelo a lo largo del año, lo que a su vez indica un déficit hídrico.  Subsistema HumanoDivisión Político-Territorial La comunidad “El Olivo los Caños”, se encuentra localizada segúnubicación política a una distancia de 1 km de la carretera Lara-Zulia ensentido Oeste ubicándose desde la ciudad de Carora, Sector las Palmitas,Parroquia Trinidad Samuel, Municipio Torres del Estado Lara, en la RegiónCentro Occidental del País Venezuela. La ubicación es exacta de acuerdo a las proyecciones de UniversalTransversal Mercato (UTM), donde se establece la localización espacial de lacomunidad “El Olivo Los Caños” presentando las siguientes coordenadas:10”07’29.01”N 70”07’23.10”O elev. 419 m. Sus límites son los siguientes: Este: Terreno de Balonchera Palmita Centro Oeste: Comunidad San Joaquín. 61
  62. Norte: Rio Morere. Sur: Carretera Lara-Zulia (entrada al Matadero Municipal). Por otra parte, la comunidad “El Olivo Los Caños” se rige por las leyesdel Estado Lara, ordenanzas, decretos emitidos por él Ayuntamiento delMunicipio Torres y del País en general.Historia de la Comunidad Según los aportes que dio el Sr. Antonio Torbello, habitante y fundadorde la comunidad “El Olivo Los Caños”, aproximadamente para el año de1966 llega a esta zona con el fin de establecerse como un pequeñoproductor, para ese entonces el tenia unas vacas y un pequeño rebañocaprino. Cuenta que para ese año anteriormente, todas las tierras, eranterrenos propiedad de forma latifundista de los Herreras, apellido muyconocido en la ciudad de Carora, que por una situación política y de luchamuchos pequeños productores y criadores campesinos se atrevieron ainstalarse en estas tierras para llevar a cabo sus ideas de desarrolloagropecuario. También, comento el Sr. Torbello que después de él vino a instalarse suhermano Nicolás Torbello, luego Antonio Túa, Marcos Túa con la Sr. RosaAmable Sisiruca, posteriormente llega Pablo Álvarez y para los 70 llega el Sr.Baloncho Álvarez con una idea de montar un centro turístico, el cual realizatrabajos con maquinarias y toma del Caño natural una ramificación de este yelabora un Caño artificial para paseos en canoas, club gallísticos, paseos acaballo, una plaza de toros y una pista de aterrizaje para avionetas. Por otro lado, sigue comentando el Sr. Antonio Torbello, que para el año73-76 llega a terrenos cercanos a la balonchera, el Sr. Leonardo Borregine,con el fin de desarrollar la cañicultura, el cual construyo la carretera que ledio salida a la Lara-Zulia. También, según Torbello el matadero que seencuentra dentro de la comunidad se construyo en los años 75-76, ya que élcomo albañil tuvo la oportunidad de trabajar en esta obra. 62
  63. Finalmente, esta comunidad es humilde y un tanto abandonada por losgobiernos locales. En el año 2007 esta comunidad decide organizarse ylegalizar el Consejo Comunal “Comunidad Unida EL Olivo Los Caños”, paratratar de aprovechar sus recursos humanos, potenciales agrícolas ypotenciales naturales-turísticos; como el Caño de agua natural que existe enla comunidad. Así pues, sucesivamente se fue poblando la comunidad de que hoy díase denomina, “El Olivo Los Caños”, que a través de los años con unsignificativo crecimiento demográfico a causados múltiples problemas dehacinamiento, desequilibrio ambiental y conducta.Población La comunidad “El Olivo Los Caños” tiene una población total de: 346habitantes, del cual: 48% de la población es de sexo masculino y el 52% de la población es desexo femenino. Número de viviendas: 70. Número de hogares: 84. Tamaño promedio de los hogares 4 personas por hogar. Población mayor a 15 años: 215 hab. % Población económicamente activa (de 15 años y más en capacidadpara trabajar): 62,33% FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de lainformación levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.  Tipos de relaciones presentes en los grupos poblacionales La relación de los habitantes se ve reflejada en la competencia ymuestran poco sentido de solidaridad, unión, organización y cooperativismoentre ellos. Esto ha causado la apatía en la participación comunitaria de esta.Asimismo, en esta comunidad sus ciudadanos carecen de espaciosculturales positivos que podrían mejorar la interacción entre vecinos. 63
  64.  Posible problemas existentes en los grupos poblacionales Dentro de la comunidad, se observa la presencia de diversos problemaspersonales que si bien no son motivo de alarma entre la comunidad, provocaen muchas ocasiones fricciones entre los mismo habitantes de la misma. Estos problemas de convivencia ciudadana dan pie a que el consejocomunal “Comunidad Unida El olivo Los Caños” busque el modo o manerade replantearse las políticas que se aplican dentro de la comunidad. Comoprincipio y uno de los primeros problemas es buscar el consenso entre losmiembros de la comunidad a la hora de organizarse, unirse y participar enlas reuniones del consejo comunal para buscar las soluciones más viablesque llevan a la resolución de la mayoría de sus problemas. Es de hacer notar que los miembros de la comunidad no han sidocapacitados para llevar a cabo interrelaciones de convivencia ciudadana ypor ello la poca capacidad de resolver los problemas que se encuentranlatentes entre ellos mismo y en la zona.Actividades Socioeconómicas Las familias que integran la Comunidad “El Olivo Los Caños”, presentanun nivel socio- económico bajo, la mayoría son pequeños productorescaprinos, ovinos, porcinos, avícolas, bovinos y cañicultores. Existen granjas de gallinas ponedoras, siembra y venta de pacas depasto y pequeños cultivos familiares de árboles frutales, ornamentales yhortalizas. Asimismo, en la comunidad existe el Matadero Municipal del municipioTorres, el cual genera empleo al 5% aproximadamente de dicha comunidad. • Pautas de intercambio comercial existentes en la comunidad Es importante destacar que las pautas de intercambio comercialexistentes en la comunidad están orientadas hacia la compra-venta,producción y distribución. Primeramente por la actividad que realizan lospequeños productores que se dedican al ejercicio agrícola proceden 64
  65. entonces a la distribución de sus productos, con el objetivo de fortalecer lasnecesidades de subsistencia presentes en estos habitantes. • Aspectos positivos de relaciones de intercambio intercomunidad e intracomunidad. Los aspectos positivos que ofrecen las relaciones de intercambioIntercomunidad se hace meritorio mencionar el funcionamiento de diversasInstituciones aledañas cercanas a la comunidad “El Olivo Los Caños”, dondese ofrece la posibilidad de estudio a las y los habitantes en edad escolar, asícomo también la posibilidad de beneficiarse del servicio médico a través delCentro de Atención Integral Comunitario (CAIC) para garantizar la salud y elMERCAL para adquirir los productos de la cesta básica a bajos precios.Trabajo Tomando en cuenta los aspectos socioeconómicos se puede decir que el71% de los ingresos familiares gana menos del salario mínimo. Es deresaltar, que hay una pequeña cantidad de clase humilde de amas de casa,obreros y estudiantes. La mayoría de los obreros se desempeñan fuera peroaledaños a la comunidad y el 5% dentro del Matadero Municipal. Dentro de la comunidad no existe fuente de empleo que satisfaga lasnecesidades de los habitantes. Por otra parte, el porcentaje de la población de 15 años en adelantedentro de la fuerza de trabajo es el 62%; mientras que el 38% se encuentrafuera de la fuerza de trabajo. En cuanto, a la dedicación actual de la población de 15 años y más fuerade la fuerza de trabajo; la mayoría se dedica a los quehaceres del hogar(ama de casa), otros solo estudian, otros jubilados/ pensionados yincapacitados.Organización Comunal 65
  66. La comunidad está conformada por un consejo comunal denominado“Comunidad Unida El Olivo Los Caños”, creado en Mayo del año 2007, estáintegrado por 50 personas. Estructuralmente se divide en 10 comités: (Salud,Deporte, Vialidad, Economía Comunal, Hábitat y Vivienda, Alimentación,Madres del Barrio, Tierras, Protección e Igualdad Social y Educación). Cuenta con una unidad ejecutiva integrada por 10 voceros principales y10 suplentes; unidad administrativa y financiera comunitaria 5 vocerosprincipales y 5 suplentes; unidad de contraloría social 5 voceros principales y5 suplentes; comisión electoral permanente 5 voceros principales y 5suplentes. Entre los proyectos o logros obtenidos por el consejo comunalComunidad Unida “El Olivo Los Caños” son: Proyectos de sustitución de red de tubería de asbesto por polietilenopara agua potable con un monto de 264.000 mil bs, el cual cuenta con 120tomas, de las cuales ya fueron asignadas a varias parcelas aisladas, es decirlas que están a la espera de adjudicación de casas. Pasarela Peatonal en la entrada principal a la comunidad, ya que estáuna pequeña quebrada y en épocas de lluvias los habitantes y niños nopodían pasar para ir a la escuela. Se logra esta pasarela con un monto de35.000 mil bs. Estos son los proyectos ejecutados por los integrantes del consejocomunal “El Olivo Los Caños” y los que se encuentran en espera derespuesta están: • 43 Adjudicación de Casas. • 21 Rehabilitación de Viviendas. • Reparación y asfaltado de las carreteras de la comunidad, ya que se encuentran en muy mal estado. Por otro lado, 20 Personas se encuentran censadas en el proyectoAgrovenezuela. 66
  67. Es de notar, que el consejo comunal de la comunidad “El Olivo LosCaños”, no ha ejecutado muchos proyectos de envergaduras, pero hasta losmomentos han logrado ejecutar lo que para ellos era prioritario para lacomunidad.Matrimonio El tipo de unión predominante es el concubinato, siendo el jefe o cabezade hogar el padre de familia. La organización familiar predominante es lamatriarcal extendida, donde la familia gira en torno a la madre y a la familiade los padres: tíos, primos, abuelos, inclusive compadres y comadres, entreotros. El número aproximado de integrantes por familia es de 4 personas.Régimen de Propiedad de Bienes En la comunidad “El Olivo Los Caños” las viviendas según tendencia delterreno, el 81% son No propio ejido, el 13% propio con título de propiedad, el4% No propio privado, el 1% propio con título de posesión y el 1% No propiodel estado. FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de lainformación levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.Vida Política La vida política del sector marcha como es normal en otras comunidades,donde la sociedad muestra diversidad ideológica como lo es una condiciónsana de cualquier país democrático. Actualmente, no se evidencia la participación directa en partidos políticos,sin embargo manifiestan que apoyan las actividades en pro de la comunidadrealizadas por el Gobierno Central que apunta el Presidente de la RepúblicaBolivariana de Venezuela Hugo Chávez Frías. 67
  68. Actividades Gubernamentales En la comunidad “El Olivo Los Caños” 65 habitantes han sidobeneficiados por las misiones sociales gubernamentales, es decir; el 26,21%de la población de 3 años y más. • Misión Madres del Barrio Existen 20 mujeres con hijos o familiares a su cargo con ingresosmensual inferior al salario mínimo y representa el 9,17% de la poblaciónfemenina de 10 años y más. • Misión Robinson I La tasa de analfabetismo es de 10%, es decir que de cada 100 personasde 15 años y más 10 no saben leer ni escribir un párrafo sencillo. • Misión Sucre 3 personas de la comunidad pertenecen a la Misión sucre, las cualestienen que dirigirse a las escuelas centrales de Carora, lo que les queda muyretirado de la comunidad. • Misión Negra Hipólita Existen 14 personas de 65 años y más quienes representan el 4,73% dela población total. 4 personas beneficiarias de casas de alimentación y representan el1,61% de la población total. • Misión Identidad El 95% de la población mayor a 10 años han sido cedulados y el 5% No. Por otra parte, la distribución por edad de población sin cedula deidentidad es: mayor de 18 años 6 y menor de 18 años 6. • Acceso a centros de Salud Barrio adentro el 36% de la población, hospital 46%, ambulatorio 18%,seguro social 0% y centros privados 0%. • Acceso a establecimiento de ventas de alimentos % hogares 68
  69. Bodega mercal 45%, Mercal tipo I 20%, Supermercado 7%, Mega mercal 5%y Bodega independiente 23%. FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de lainformación levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.Actividades No Gubernamentales Desafortunadamente, no se identificaron ningunas actividades oinstituciones no gubernamentales que hagan vida dentro de la comunidad.Educación Desde sus inicios y actualmente la comunidad “El Olivo Los Caños”, nocuenta con una escuela educativa donde se le imparta la educación primariay segundaria a los niños y jóvenes de dicha comunidad. Los niños y niñas en edad escolar asisten a la escuela José Ángel Pintodonde se imparte educación básica y preescolar, la cual está ubicada a unos4 km aledaña a esta comunidad. Asimismo, en dichas instalaciones seimparten las clases de misión Robinsón II, misión Ribas, lo cual beneficia ala población excluida y sin oportunidades. En cuanto, al nivel educativo de los habitantes el 10% es analfabeta, 13%sin nivel, 56% tiene preescolar y primaria, 14% logro el bachillerato, 3% sontécnicos y 4% profesional universitario. FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de lainformación levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.Recreación Lamentablemente, la comunidad carece de cancha deportiva, centroeducativo, club de recreación social o cualquier otra infraestructura deportiva-educativa donde se pueda desarrollar cualquier tipo de recreación. No existe un espacio de recreación deportivo para los niños y jóvenes,donde puedan desenvolverse físicamente. Afortunadamente cuentan con un 69
  70. potencial natural recreativo, como lo es el Caño de agua; que brinda unhermoso paisaje para observar cantidades de recursos naturales y relajarse.Creencias Religiosas Debido al derecho de libertad de culto, establecida en la Carta Magna;existen diferentes tipos de religión en los habitantes de la comunidad “ElOlivo Los Caños”, en su mayoría católicos, evangélicos y otros testigos deJehová. En la comunidad, no se realiza ningún tipo de actividad religiosa, ya queno hay ningún tipo de iglesia, templo o centro para sus reuniones y muchomenos existen objetos y lugares sagrados. En este sentido, los habitantes de la comunidad “El Olivo Los Caños” quepredican y practican cualquier tipo de religión, asisten a las iglesias oasambleas más aledañas a la comunidad para llevar a cabo sus actividadesreligiosas. Asimismo, existen diversas creencias religiosas por parte de loshabitantes de cualquier tipo de religión. Cada quien cree conforme a sureligión y se respetan unos a los otros su religión. Por otro lado, los habitantes no realizan ningún tipo de culto y no existencuranderos dentro de la comunidad.Alimentación Los habitantes comen lo tradicional de la gastronomía Caroreña como: laarepa, pabellón, sancocho, mondongo, pescado y los granos como caraota,lentejas, chicharos, entre otros. Asimismo, la alimentación de los habitantes de esta comunidad humilde,se caracteriza por consumir gran cantidad de productos obtenidos en susunidades de producción, donde las aves de corral, cochinos y pequeñosrumiantes forman parte de la alimentación diaria de estas familias, de igualmanera, algunos complementos tales como: auyamas, yuca, naranjas, café, 70
  71. entre otros que son obtenidos de sus patios, también las verduras y losdenominados aliños culantro, ají, orégano, cebolla; por lo que se puedeinferir que su alimentación en general es balanceada y a base de productosnaturales. El consumo de enlatados y embutidos es regular, como complementos asus desayunos o cenas y es traído de establecimiento de Mercal, bodega ycomerciales de alimentos fuera de la comunidad.Seguridad • Seguridad Ciudadana La comunidad “El Olivo Los Caños puesto que se encuentra retirado delcentro capital Carora, no cuenta con servicios policiales ni vigilancia, así lomanifestaron los habitantes del mismo. La comunidad se ve afectada por el hurto del ganado caprino, ovino,porcino, avícola, bovino, entre otros y de maquinarias agrícolas. Asimismo,en horas nocturnas se convierte en una zona de peligro para los habitantesde esta comunidad, ya que malhechores y delincuentes aprovechando laoscuridad de la noche y lo retirado de la zona, aprovechan para acometeractos vandálicos y violaciones sexuales según comentarios de los habitantesde esta comunidad, por lo que los vecinos se resguardan en sus viviendasdesde tempranas horas de la noche. Actualmente y debido al precario apoyo policial con el que cuentan, elconsejo comunal solicitará ante las instituciones competentes el apoyo parael financiamiento requerido para la construcción de una casilla de vigilanciaen las inmediaciones de la comunidad. • Seguridad Ambiental Al igual que la seguridad ciudadana, la comunidad “El Olivo Los Caños”en lo que respecta al ambiente no cuenta con ningún tipo de seguridad niorganización de conservación del mismo, ya que dentro de la comunidadestá un potencial natural como es un Caño de agua donde alberga una 71
  72. cantidad de biodiversidad y que está siendo destruida y explotada porhabitantes de adentro y de afuera. Asimismo, se puede observar pequeñas talas de árboles de importanciacomercial, destruyendo así las pocas áreas boscosas que todavía seconserva, también la flora y fauna de esa zona está siendo acabada, seobserva también que desechos sólidos y líquidos son lanzados al cañocausando el deterioro natural que esto ocasiona, lo que genera problemas detaponamiento y colapso de esa fuente de agua que aunado alaguachinamiento de las tierras agrícolas producto de la falta de rehabilitacióno mantenimiento de esta importante vía fluvial. Por otra parte, esta comunidad es inundada en épocas de lluvia cuandose desborda el caño de agua, produciendo efectos sociales, ambientales yde salud. También se deja notar pequeña quemas y cúmulos de basura endistintas partes de la comunidad incitando a impactos ambientales. En este sentido, resulta importante la seguridad ambiental por parte delos mismos habitantes y un apoyo de las instituciones del gobierno como elMinisterio del Ambiente y la Guardia Nacional que son los encargados de laprotección, defensa y mejoramiento del ambiente.Salud La salud de los habitantes de la comunidad “El Olivo Los Caños” esprecaria, ya que no cuentan con infraestructuras de tipo medico- asistencial,por lo que en situaciones de emergencias o virosis deben de recurrir almodulo de Barrio Adentro o ambulatorio más cercano a la comunidad. Por otro lado, los habitantes de esta comunidad manifiestan que utilizanplantas medicinales para contrarrestar y combatir las enfermedades que losagobian ocasionalmente, por ejemplo: Plantas Medicinales Nombre Común Nombre Científico 72
  73. • Citronela Cymbopogon nardus• Fregosa Capraria Biflora• Hierba Buena Mentha sativa• Llantén Plantago major L• Sábila Aloe barbadensis (Aloe vera)• Eucalipto Eucalyptus globosus Labill• Cayena Hibiscus rosa-sinensis• Onoto Bixa Orellana Dichas plantas medicinales, son utilizadas hoy por hoy gracias a losconocimientos empíricos obtenidos de generación en generación a través dela educación no formal, ya que estos remedios caseros fueron “creados oinventados” por sus generaciones anteriores, y a los cuales manifiestantenerle fe, ya que muchas de estas infusiones son consideradas efectivas yobtienen la cura de las enfermedades de manera rápida y segura. En cuanto, a la existencia de patrones de consumo de drogas yestupefaciente en la comunidad, el 0% de los hogares no tiene problemas dealcoholismo y drogadicción.Identificación de Actores y Redes La comunidad “El Olivo Los Caños”, está integrada por un conjunto depersonas que habitan en la zona, quienes a través de su organizacióncomunitaria participan de manera democrática y participativa, donde estosactores conformados por la asamblea de socios y la directiva de suorganización y de las diversas mesas técnicas que la conforman se agrupanpara tomar decisiones importantes. Para ello trabajan en conjunto, llegan aacuerdo importante para la búsqueda de soluciones de problemas quepresentan dicha comunidad y en pro de su calidad de vida. La unión de estas personas de manera organizada y en grupos haconllevado a la solidaridad dentro y fuera de estos grupos. Donde lacomunicación, el saber reconocer las diferencias de unos a otros y el 73
  74. respetar a aquellos que no comparten las mismas ideas; es el resultado deuna diversidad, con el intercambio de opiniones por el bien común. • Subsistema ConstruidoServicios Básicos Se presenta a continuación el estatus de los servicios básicos presentesen la Comunidad “El Olivo Los Caños: • Electricidad Este servicio es suministrado por el concesionario ENELBARperteneciente a la Corporación Venezolana Eléctrica (CORPOELEC); el cualse ubica a lo largo de la comunidad, proporcionando energía eléctrica a lamayoría de las unidades de producción. Según censo el 99% posee elservicio eléctrico en la comunidad “El Olivo Los Caños”, aunque últimamentese producen apagones, cosa que es común en todo el país, debido a laproblemática con el ahorro de energía. Es importante que todos loshabitantes de la comunidad hagan conciencia en el uso racional de laelectricidad. • Agua Este servicio es suministrado por HIDROLARA, lo cual el abastecimientoes el siguiente: por acueducto o tubería 70%, pila pública 20%, camióncisterna 9% pozo o manantial 0% y otros medios 1%. Por acueducto otubería el agua llega todos los días, por pila publica algunas horas del día. • Aseo Urbano En el pasado fue uno de los problemas más críticos de la comunidad, yaque había temporadas en que los camiones recolectores dejaban de pasar yen vista de esa situación la basura se acumulaba por semanas, generandocontaminación del aire, tomando los habitantes las riendas del asuntoquemándola al aire libre. Actualmente, este servicio básico esta bajo la responsabilidad deIMAUTO, que a través de sus unidades compactadoras de acuerdo a las 74
  75. rutas preestablecidas realizan la labor de recolección de los desechos ydesperdicios sólidos de la comunidad. • Gas Los habitantes manifestaron que, para la preparación de la alimentacióndel grupo familiar, generalmente con un 91% emplean el gas domestico, elcual lo obtienen en los establecimiento de gas o de los vehículosdistribuidores. Por otro lado, es necesario señalar que en la comunidad existe un grupode habitantes con el 9% que cocinan con leña, lo cual le da un sabor muyespecial a las comidas (sopas, sancocho, granos, otros.). • Tipo de servicio Sanitario El 43% de la población de la comunidad “El Olivo Los Caños”, posee parala eliminación de excretas poceta conectada a pozo séptico, el 36% no tienepoceta ni excusado, el 16% no posee poceta sin conexión a cloacas o a pozoséptico, el 4% si posee poceta conectada a cloacas y el 1% excusado dehoyo o letrina. FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de lainformación levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.Servicios en General que no Presenta la Comunidad • No hay escuela. Los niños y niñas tienen que trasladarse a unos 4 km para asistir a la escuela más cercana. • No hay ambulatorio o centro médico. Los habitantes deben trasladarse en caso de enfermedad al modulo de Barrio Adentro o ambulatorio más cercano a la comunidad o al centro de la ciudad de Carora. • No cuentan con un centro o casilla de vigilancia para la seguridad. • No cuentan con venta de alimentos mercal. • No cuentan con casa de alimentación. 75
  76. • No tienen canchas deportivas, ni parque o campos recreativos para los niños y niñas. • No tienen iglesias o templos. • No tienen casa o un centro comunal donde los miembros del consejo comunal se puedan reunir cómodamente. • No cuentan con la red de cloacas. • No existen servicios comerciales como: (bodegas, mercados, farmacias, carnicería, panadería, entre otros). • No cuentan con transporte interno para el traslado de los habitantes, niños y jóvenes. • No existen construcción de infraestructuras como: (galpones industriales, talleres, ferreterías, centros comerciales, entre muchos más). • No existe un centro tecnológico de computación para los niños y jóvenes de la comunidad. • No pasa la señal privada de intercable ni CANTV fijo, por lo que no cuentan con estos servicios.Transporte El sistema de transporte masivo para el traslado de pasajeros desde lacomunidad “El Olivo Los Caños” y viceversa brilla por su ausencia. Laempresa de transporte no dispone de unidades y no existen otras empresas,cooperativas de transporte para cubrir la demanda de las diferentescomunidades. Los habitantes tienen que valerse de sus medios para movilizarse hastala salida de la comunidad, en la carretera Lara-Zulia donde esperan lasbusetas, taxis o carritos por puesto eventuales que se desplazan por elsector las Palmitas y que van al centro de Carora. En caso de emergenciaslos habitantes de la comunidad tienen que ingéniaselas o los habitantes con 76
  77. vehículos son solidarios con sus vecinos por lo difícil del transporteautomotor. En este sentido, a la comunidad “El Olivo Los Caños” le es necesario unaruta de transporte interna, tanto para el traslado de adulto como de niños queasisten a la escuela más cercana o al centro de la cuidad de Carora; ya queno cuentan con transporte escolar, lo cual influye en el cumplimiento delsagrado deber de estudiar. Lo que se traduce en: (deserción escolar, retardoen el cumplimiento de las actividades, falta de motivación y los innumerablesproblemas en época de invierno). Es ahí, la importancia del transporte en todas las comunidades delMunicipio Torres, donde los ciudadanos puedan desplazarse de un lugar aotro y para el desarrollo laboral y escolar.Construcción de Viviendas Familiares En la comunidad “El Olivo Los Caños” actualmente hay 70 viviendas, delas cuales están construidas por una gran variedad de edificaciones, desdecasas de bloques con platabanda, zinc, o aceroli, barro, rancho, madera,entre otras. Algunas de las viviendas se encuentran en buen estado, mientras queotras están deteriorada, requieren de mantenimiento, requieren deconstrucción de nuevos ambientes, requieren de mejoras en el piso, techo yparedes. A continuación, se muestra los indicadores para estimaciones dedemanda habitacional según Censo socioeconómico “El Olivo Los Caños”. Cuadro Nº 3: Indicadores para estimaciones de demanda habitacional. INDICADORES PARA ESTIMACIONES DE DEMANDA HABITACIONAL Porcentaje de ranchos y otros 18,57% Porcentaje de viviendas en terreno NO propio 81,43% Porcentaje de viviendas NO habitables 10% Porcentaje de hogares en viviendas NO propia 36,9% 77
  78. Porcentaje de hogares con índices de hacinamiento 20,73% Número promedio de hogares por vivienda 1,17% Número promedio de personas por vivienda 4,66% DEFICIT HABITACIONAL FUNCIONAL 12 FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de lainformación levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”. El tipo de vivienda no afecta el ambiente, son tipo rural, o rural-modificadas, por autoconstrucción, poseen pozo séptico, en su mayoría casade bloque con zinc y ranchos, lo que disminuye o mitiga el impactoambiental. Algunas viviendas se encuentran en condiciones regulares y otrasen deplorables condiciones.Construcción de Infraestructuras Actualmente dentro de la comunidad “El Olivo Los Caños”, la única obrade infraestructura y de gran envergadura; es el Matadero Municipal, ya queno existen establecimientos comerciales e industriales o cualquier otra obrade infraestructura dentro de la misma. Fuera de la comunidad, en la carretera Lara-Zulia si existen obras deconstrucción de infraestructuras como por ejemplo: (Hoteles, kioscos,parques recreativos como piscinas, campos deportivos, cantidades debodegas, talleres, galpones industriales, farmacias, servicios de gasolinas,tendidos eléctricos de alta tensión, entre otros).Tecnología Dentro de la comunidad, no existen emisoras radiales donde loshabitantes puedan dirigirse a informar o denunciar cualquier circunstancia. Actualmente la presencia de medios de comunicación en la comunidad,llega a través de las diferentes emisoras radiales de la (FM y AM) del centroCarora, donde los habitantes manifiestan sus denuncias y inquietudes pormedio de las diferentes emisoras radiales que brinda el municipio torres. 78
  79. En cuanto, a la señal de televisión es grave en el municipio, por los quelos habitantes de dicha comunidad y de otras se ven en la necesidad depagar y acceder a la televisión privada por Intercable o Directv lo que generaun gasto económico. Por otra parte, la prensa del Municipio Torres llega a través del muyconocido diario “El Caroreño”, fundado el 26 de julio del 2000, el cual hallevado y brindado a lo largo de los años grande informaciones locales,regionales, nacionales e internacionales. Asimismo, existen otros diarios operiódicos como la prensa de Lara, El Informador, entre otros. Es importante decir, que dentro de la comunidad no existe kiosco deventa de la prensa el Caroreño y de otras; sino que los habitantes tienen quesalir a comprarlo fuera de la comunidad a los kioscos más aledaños e inclusoen el centro de Carora. Asimismo, la tecnología del Internet dentro de la comunidad es grave, yaque no existen centros tecnológicos de internet donde los habitantes y losniños puedan acceder y adquirir nuevos conocimientos como la tecnologíade las computadoras. Además, los padres de esta comunidad no tienen losrecursos económicos para darles unas computadoras a sus hijos para eldesarrollo de sus actividades escolares.Interacción Subsistema Natural y Subsistema Construido En cuanto, a la interacción del Subsistema Natural y Construido de lacomunidad “El Olivo Los Caños”, las características y distribución espacial desus unidades de producción a lo largo de la comunidad, les ha permitidomantener una interacción con la naturaleza y su entorno de maneraarmónica, predominando una relación entre el subsistema natural y elsubsistema construido importante por tratarse de una comunidad ruralhumilde donde sus habitantes son pequeños productores. Por lo consiguiente, “El Olivo Los Caños” es una comunidad rural humildey faltante de obras de construcción de infraestructuras, lo que desde el punto 79
  80. de vista ambiental positivo beneficia el entorno natural de dicha comunidad;es decir, no hay obras de envergaduras y peligrosas que incidan sobre elsubsistema natural. Asimismo, el tipo de vivienda no afecta el ambiente, sontipo rural, o rural-modificadas, por autoconstrucción, en su mayoría casa debloque con zinc y ranchos, lo que disminuye o mitiga el impacto ambiental.Interacción Subsistema Construido y Subsistema Humano En cuanto a la relación de estos dos subsistemas, se puede inferir debidoa las condiciones del subsistema construido que este no presenta lasmejores condiciones para las familias, ya que las infraestructurasidentificadas requieren de mejoras y acondicionamiento, red de cloacas,requieren de construcción de nuevos ambientes, requieren de mejoras en elpiso, techo y paredes, acondicionamiento de la vialidad interna, de maneraque las familias que aquí habitan posean una mejor calidad de vida. El subsistema construido no es lo suficiente para el desarrollo pleno,seguro y cómodo del subsistema humano, ya que no existe fuente de empleopara los habitantes de la comunidad. Asimismo, no existe la total motivaciónhacia la participación y organización del subsistema humano para trabajar enel desarrollo y mejoramiento de su entorno socio-ambiental.Interacción Subsistema Natural y Subsistema Humano La interacción entre estos dos subsistemas es muy importante dentro deesta comunidad, ya que el debilitamiento de la cultura y la falta de educacióne información ambiental pueden generar un caos en la interacción de estossubsistemas. Es ahí, donde el subsistema humano incide sobre el naturalgenerando unas series de problemas ambientales que pone en riesgo, tantola calidad del planeta como la del ser humano. En este sentido, la comunidad “El Olivo Los Caños” no escapa de estasituación, ya que los habitantes no valoran el potencial natural existente en la 80
  81. zona, el cual cuentan con un caño natural con una gran biodiversidad queestá siendo explotada, destruida y contaminada por los mismos habitantes. La interacción equilibrada y armónica de estos dos subsistemas jueganun papel fundamental para las generaciones presentes y futuras del planeta.Es ahí, la importancia del subsistema natural sobre el humano y en la medidaen que estos se encuentren equilibrados, se estará asegurando una mejorcalidad de vida. Finalmente, siempre abra una interacción positiva y negativa entre estostres subsistemas, lo cual lleva a pensar que están incluidos en el ambientetodos los elementos de la naturaleza, entre los cuales se cuenta al hombre, ytodos los productos de su actividad humana. Ahora se puede afirmar, que“todo lo que existe en la Tierra constituye el ambiente”.Problemática presente en la comunidad (descripción detallada de cadaproblema identificado, que tengan relación con el ambiente) Durante el diagnóstico, surgen las siguientes problemáticas que sepudieron constatar y que se mencionan a continuación: • Deforestación indiscriminada. Quema de arboles verdes y caídos. • Contaminación del suelo/basura. • Pérdida de biodiversidad. • Basura antropogénicas: las personas (pescadores) que visitan el caño de agua en la comunidad, no recogen la basura y la dejan en la orilla del cauce. • Ecocidio a la fauna acuática: la pesca con redes de hueco pequeño permite enredar peces grandes y pequeños donde los mismos no son devueltos nuevamente al agua para un mejor aprovechamiento y reproducción sino que son dejados a orillas del caño donde posteriormente mueren. • Caza indiscriminada de la fauna silvestre. • Establecimiento de población humana en el margen del caño. 81
  82. • Las aguas servidas de una cochinera aledaña al lugar son vertidas directamente al caño, lo que ocasiona potencialmente la contaminación del agua de los animales y del ambiente como tal. • Extracción de agua indiscriminada del caño. • Inundación en épocas de lluvias en los terrenos cercanos al caño. • Rompimiento de las orillas al caño para llenar otros que están en terrenos privados. • El matadero municipal tiene una laguna de oxidación la cual no es tratada con productos químicos acordes para matar los gérmenes y virus que allí se depositan, la cual en épocas de lluvias se desborda y finalmente cae a aguas del caño.Análisis de los problemas presentes (árbol de problemas, matriz FODA,lluvia de ideas, otros) El análisis de los problemas presentes en la comunidad “El Olivo LosCaños”, se realizó empleando el árbol de problema, ya que se muestraclaramente las causas y efectos del problema central, lo que facilita laselección de las actividades o pasos a seguir para solucionar o mitigar elmismo. Asimismo, la matriz FODA que consiste en la determinación medianteuna matriz de doble entrada de las Debilidades, Amenazas, Fortalezas yOportunidades detectadas en la comunidad. Este análisis va a permitirdistinguir los factores endógenos y exógenos que pueden interferir en elavance de la comunidad hacia un desarrollo sostenible. 82
  83. Árbol de problemas Destrucción Destrucción del paisaje de la flora y fauna Contaminació Contaminación del n del caño agua, aire y suelo Deforestació Proliferación n y Caza de enfermedades indiscrimina Bajo Nivel de Educación y Conciencia Problema Ambiental ambientales Falta de estrategias Gestión del ambiente los entes locales en la Poca participación de Ambientales Poco hacia la naturaleza Pérdida de valores Mal hábito de conservación Consumismo 83 Gestores
  84. CausasCuadro Nº 4. Matriz Foda Comunidad “El Olivo Los Caños” ENTORNO INTERNO (DENTRO DE LA COMUNIDAD) FORTALEZAS DEBILIDADES 84
  85. • Consejo Comunal • Falta de una estrategia integral que • Ubicación geográfica con promoción cuide el ambiente y el paisaje del turística a futuro. lugar. • Desigualdades y segmentación • Diversidad de actividades económicas social acusada. (agricultura, servicios, etc.) • Bajo nivel de educación ambiental • Rico patrimonio natural. y desconocimiento de los actuales • Importante valor paisajístico del problemas de gestión. entorno. • Impacto de actividades sobre el • Ecosistemas de relevante importancia aire, agua, suelo, flora y fauna. territorial, con particular topografía, • Reducido grado de concienciación relieve, clima y con forestación nativa. en asuntos importantes como los • Diversidad de sus recursos naturales. recursos naturales. • Pocos recursos humanos dedicados • Presencia de Cordillera y Pre-cordillera a la gestión ambiental municipal. (variedad de paisajes). • Faltas de estrategias ambientales • Diferenciación notoria de estaciones encaminadas al desarrollo estivales como experiencias sustentable. alternativas al turismo. • Déficit de infraestructuras de • Existencia de caños de agua, quebradas servicios sociales y comerciales. e importantes ríos y tierras para • Desconocimiento de sus recursos actividades agropecuarias y bosques. naturales. • Deseos de superación personal y • Falta de iniciativa de los habitantes profesional por parte de los habitantes. y consejo comunal. • Existencia de los servicios básicos • Bajo nivel de formación de la (electricidad, agua y aseo urbano). población que genera dificultades en la comunicación. • Buen trato y valoración de los habitantes hacia las personas de afuera. • Ineficiencia en la información interna y externa. ENTORNO EXTERNO (FUERA DE LA COMUNIDAD) OPORTUNIDADES AMENAZAS• Desarrollo agrícola y avícola • Incumplimientos de algunas normas• Ubicación estratégica de la sociales y ambientales. 85
  86. comunidad. • Problemas de fenómenos naturales.• Existe una marcada voluntad de (Inundaciones). cambio y necesidad social de • La inseguridad como elemento que conformar participación que se atenta el bienestar de la comunidad. complementa con gestión del • La falta de estimulo para llevar a cabo gobierno municipal como gestor del proyectos y planes propuestos. desarrollo local. • Poca conciencia y participación• Mejoramiento de la calidad ambiental ciudadana con respecto al ambiente. de la comunidad. • Alto riesgo de desertificación por las• Motivación de algunos de los actividades agrícolas. habitantes en pro del ambiente. • Carencia de infraestructura comercial,• Colaboración y apoyo de las deportiva y de salud para el desarrollo instituciones gubernamentales como pleno de la comunidad. (M.P.P.P.A, IMAUTO, G.N, otros). • Falta organización y comunicación• Presencia de Misiones entre los habitantes. gubernamentales (madre del barrio, • Debilitamiento de la cultura robinsón, sucre, otras). ambiental.• Deseo y motivación de los niños y • Degradación y destrucción de los jóvenes a participar en actividades recursos naturales, agua, aire, flora y ambientales dentro de la comunidad. fauna.• Existencia de un potencial natural • El crecimiento urbano previsto como el caño de agua, con vista a agudizando sensiblemente los reserva de biodiversidad. problemas.• Especies arbóreas autóctonas con • Pérdida y fomento de los valores valor turístico. humanos y ambientales.Identificación de causas y consecuencias de los problemas • Poco Gestores Ambientales Debido a la falta de técnicos y profesionales especialista en la gestión delambiente, se refleja la falta de Educación Ambiental en la población 86
  87. ciudadana; por cuanto se produce un impacto y uso irracional de los recursosnaturales en actividades de naturaleza industrial, minera, agropecuaria ydomestica, produciéndose efectos ecológicos en los ecosistemas naturales. Es importante, mas técnicos ambientales que promuevan la EducaciónAmbiental en comunidades y transmitan ese conocimiento a todos loshabitantes del país en pro de la conservación y protección del ambiente. • Pérdida de Valores hacia la Naturaleza Pese a los esfuerzos por conservar los recursos naturales no se hapodido frenar el deterioro ambiental, debido a que no se logra tenerconciencia y actitud de respeto hacia la naturaleza. La enseñanza de valoresambientales desde la infancia es una forma de generar cambios de visión yde apreciación de la naturaleza. Es importante hacer notar la necesidad de fomentar en los niños amor,respeto y reverencia hacia la naturaleza, para que junto con el conocimientobiológico recibido sean capaces de proponer y realizar acciones deaprovechamiento y conservación de los recursos naturales con unaperspectiva de ética ambiental y generación de conciencia ecológica,independientemente de la profesión que lleguen a tener. Es indispensable asumir en los programas de educación básica que losniños de hoy serán los adultos de mañana; en consecuencia, se les debeprestar atención y educarles en una convivencia respetuosa y responsablecon su ambiente desde la infancia. Así, en el futuro esto se reflejará en laforma en que la humanidad haga uso del recurso natural aún existente. • Consumismo El consumo a gran escala en la sociedad contemporánea comprometeseriamente los recursos naturales y el equilibrio ecológico. El consumismo,entendido como adquisición o compra desaforada, idealiza sus efectos y 87
  88. consecuencias asociando su práctica con la obtención de la satisfacciónpersonal e incluso de la felicidad personal. El consumismo es dañino para el equilibrio ecológico en su totalidad yaque actualmente existen muchos problemas relacionados con el excesivoconsumo de recursos naturales que se hace a nivel mundial así como el quelos procesos de producción en su gran mayoría generan contaminación. • Mal Hábito de Conservación Si algo es muy cierto es que los seres humanos son malosconservadores del ambiente, solo basta con mirar alrededor y darse cuentade la publicidad la cual invita a la conservación del ambiente y cada día losproblemas ambientales son mucho más grandes y todo a causa del malconcepto de conservación que tienen los seres humanos. Los efectos más graves y dañinos por los seres humanos, han sido losocasionados a los recursos naturales como el aire, agua, suelo, flora y fauna. • Efecto Sobre el Aire La contaminación del aire son gases y partículas sólidas que seencuentran suspendidas en la atmósfera y provienen fundamentalmente delas industrias, las combustiones industriales, domésticas y los vehículosautomotores, afectando el aire que se respira por sustancias contaminantescomo: (dióxido de azufre, dióxido de carbono, monóxido de carbono, óxidosde nitrógeno, hidrocarburos gaseosos, óxido de plomo, polvo atmosférico,entre otros. La presencia en la atmósfera de sustancias en una cantidad que implicamolestias o riesgo para la salud de las personas y de los demás seres vivos,debido al alto grado de CO2 emanados por los automóviles principalmente,así como también la falta de vegetación. • Efecto Sobre el Agua 88
  89. Los principales contaminantes del agua son:  Las Aguas Residuales Urbanas: las aguas negras que contienen desechos líquidos provenientes de los hogares, escuelas, hospitales, hoteles, otros; contienen bacterias, virus, heces fecales, detergentes y productos químicos que son vertidos a los ríos contaminando el agua y produciendo la muerte de diversas especias acuáticas.  Las Aguas de Origen Industrial: son las que constituyen la principal fuente de contaminación de las aguas, porque vierten sus residuos en los ríos, lagos, mares, como son los productos químicos como el petróleo, carbón y desechos de fábricas.  Contaminación de Origen Agrícola y Pecuaria: proviene de productos utilizados en la agricultura, como los plaguicidas, los herbicidas, fertilizantes y residuos de la cría de puercos, vacas, pollos y otros. La contaminación de las aguas perjudica la vida acuática, tanto animalcomo vegetal. Las aguas negras, la basura, los detergentes, pesticidas,herbicidas, productos químicos y desechos son altamente nocivos para lospeces, aves, plantas y todo organismo que viven en las aguas de ríos,mares, costas, otros. • Efecto Sobre el Suelo La erosión y el empobrecimiento son los aspectos más importantes de laacción del hombre sobre el suelo. El hombre ha contribuido a la erosión de los suelos al talar y quemar losbosques y arboles, dejando el suelo desnudo y sin protección. Con la llegadade las lluvias los suelos se erosionan alterando el paisaje y el clima. Los incendios en bosques acaban con el suelo, la vegetación y losanimales que allí viven. El empobrecimiento de los suelos se debe a los monocultivos, al sobrepastoreo, deforestación y la práctica de cultivos en terrenos muy inclinadosque conducen a la erosión. 89
  90. • Efecto sobre la flora y fauna La contaminación del aire, agua y suelo ha afectado la flora y fauna,produciendo la muerte de los mismos. Por la contaminación industrial ydoméstica de ríos, lagos y mares provocando la muerte a enorme cantidadesde peces y plantas. Derrames de petróleo en el mar perdiéndose aves marinas. La contaminación atmosférica también ha afectado la flora y la fauna,los líquenes han desaparecido, el flúor impide el crecimiento de las coníferas.Jerarquización participativa de los problemas diagnosticados, según laimportancia que represente para la comunidad. 1. Faltas de estrategias ambientales encaminadas al desarrollo sustentable del ambiente. 2. Reducido grado de concienciación en asuntos importantes como los recursos naturales agua, aire, suelo, flora y fauna. 3. La quema de basura 4. La inseguridad como elemento que atenta el bienestar de la comunidad 5. Contaminación del caño de agua 6. Perdida de la biodiversidad 7. Asfaltado de las calles 8. La falta de estimulo para llevar a cabo proyectos y planes propuestos.Abordaje desde el perfil del Programa de Formación. La gestión ambiental constituye un compromiso social, vinculados con lasnecesidades locales, regionales y nacionales, en lo que a prevenir, corregir ymitigar los problemas del sistema ambiental se refiere, reconociendo el valorestratégico de los recursos naturales y de la diversidad biológica, dentro del 90
  91. contexto geopolítico latinoamericano y promoviendo el nuevo modelo dedesarrollo endógeno enmarcado dentro del plan estratégico de la nación. En lo que a la gestión ambiental concierne es capaz de conocer,interpretar, valorar, proteger, explicar, crear y abordar con criterioscientíficos, tecnológicos y éticos las relaciones dialécticas hombre-naturaleza, para generar el diseño de un modelo de desarrollo en el marcode la cooperación, la solidaridad, la equidad y en síntesis lo comunitario. Los ciudadanos formados en el Programa de Formación de GradoGestión Ambiental en su ejercicio profesional puedan abordar con criterioético y científico los problemas ocasionados en la interrelación del hombrecon el ambiente. Es por ello, que se ha tomado la gran tarea de resolver una problemáticaambiental basada en la Educación Ambiental, dirigida a los habitantes de laComunidad “El Olivo Los Caños”, para lograr el objetivo propuesto, se trabajóen, con y para los habitantes que hacen vida en dicha comunidad. A través de la ejecución de este proyecto se logró involucrar a los niños,jóvenes y adultos, quienes asumieron responsabilidad de actuar conperseverancia para lograr solucionar una problemática que les atañe y queles perjudica día a día, esto se puede denominar como un gran paso paralograr en un futuro inmediato y disfrute de recursos naturales quecontribuirán a un bienestar físico, psicológico, aunado a contar con unambiente sano y ecológicamente equilibrado. Por lo anterior expuesto, se considera que el proyecto de investigaciónrealizado cumplió con el perfil del equipo investigador al tomar medidas parafrenar los distintos problemas ambientales, entre ellas se pone en práctica laeducación ambiental, el cual es el proceso educativo, integral einterdisciplinario que considera al ambiente como un todo y que buscainvolucrar a las comunidades en general. Es por eso, que se hace necesario establecer canales directos yresponsables para que se cumplan los objetivos planificados y que era 91
  92. propicio el Desarrollo de un Plan Estratégico de Educación Ambiental, con elobjeto de ejecutar estrategias educativas ambientales, propiciando eldesarrollo sustentable y equitativo, mediante la aplicación de programasapropiados a las necesidades del colectivo. Para ello, se ha trazado como bases y principios: la responsabilidad conlo público; obligación de responder a las necesidades de la sociedad,mediante la promoción del desarrollo colectivo; la Equidad Social: paracomprender los problemas socio-ambientales de las comunidades, sinmenospreciar las creencias y valores innatos, respetando su condiciónsocial, credo, religión, entre otras. Pues bien, incluyendo también la Formación Integral: que abarcaaspectos socioculturales, humanísticos, éticos, políticos y estético-lúdicosque permitan al desarrollo de las potencialidades y competencias de losestudiantes. 92
  93. CAPITULO V ACCIONES TRANSFORMADORAS Para lograr el Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación Ambiental enla comunidad “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio Torresdel Estado Lara, se desarrollarán las siguientes acciones o medidastransformadoras.  Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El Olivo Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas que interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido). En la realización de todo proyecto es importante primeramente la elaboraciónde un diagnóstico, por cuanto implica el conocimiento de la realidad y permiteubicar los principales problemas, desempeñar sus causas de fondo y ofrecer víasde acción para buscar alternativas a los mismos. Por medio de un diagnóstico participativo y preliminar se determinará losintereses, necesidades y potencialidades entre un colectivo social y la comunidad,para obtener datos precisos de la situación real. También se sabe que lasistematización de dichos problemas va dedicada de manera anticipada a lasinstituciones gubernamentales, para así lograr soluciones y bienestar a lacomunidad, analizando profundamente el desarrollo y ejecución de acuerdo con loestablecido en el programa de formación de grado. En otro orden de ideas, este objetivo se iniciara al momento de que losinvestigadores, se trasladen a la comunidad “El Olivo Los Caños”, para que en lamisma se observe y caracterice los aspectos sociales, económicos, políticos,culturales y ambientales. 93
  94.  Planificar la estrategia de educación ambiental que conlleven a un cambio de paradigma. Una planificación, es la delimitación de lo que se quiere cambiar(procedimientos de la enseñanza, ejemplificando), descripción de las estrategias ypropuestas para la acción inicial”. De acuerdo a este objetivo, se destacaran los pasos a seguir para darrespuesta a situaciones próximas y prever aquellas circunstancias que podríanafectar negativamente, las condiciones ambientales y así conseguir los objetivosdentro de la Comunidad “El Olivo Los Caños” por medio de la planificaciónestratégica como herramienta fundamental para lograr las metas propuestas conefectividad y éxito. A través del logro de este objetivo, los investigadores procederán a planificarlas actividades que se llevarán a cabo para tratar de solventar la problemática quepresenta la comunidad, para ello se organizan por orden jerárquico lasnecesidades prioritarias, tomando en cuenta el nivel económico de losparticipantes, con el fin de darle paso a aquellas necesidades que no incurrieragastos económicos en la comunidad. Una vez realizada esta jerarquización se da inicio a la planificación de lasactividades, donde toda la comunidad deberá estar dispuesta a participar ycolaborar con el grupo de investigadores en las actividades como: charlaseducativas e informativas, juegos recreativos ecológicos para los niños, prácticade campo donde se involucre a los niños y adultos por un recorrido por el Caño deagua existente en la misma comunidad.  Diseñar la estrategia ambiental para la integración comunitaria en pro de la conservación y protección del ambiente. Diseñar, es el proceso previo de configuración mental, "pre-figuración", en labúsqueda de una solución en cualquier campo. Es una tarea compleja, dinámica eintrincada. Es la integración de requisitos técnicos, sociales y económicos,necesidades biológicas, con efectos psicológicos y materiales, forma, color, 94
  95. volumen y espacio, todo ello pensado e interrelacionado con el ambiente querodea a la humanidad. El proceso de diseñar, suele implicar las siguientes fases: 1. Observar y analizar el medio en el cual se desenvuelve el ser humano,descubriendo alguna necesidad. 2. Evaluar, mediante la organización y prioridad de las necesidadesidentificadas. 3. Planear y proyectar proponiendo un modo de solucionar esta necesidad,por medio de planos y maquetas, tratando de descubrir la posibilidad y viabilidadde la(s) solución(es). 4. Construir y ejecutar llevando a la vida real la idea inicial, por medio demateriales y procesos productivos. Estos cuatro actos, se van haciendo uno tras otro y a veces continuamente.Algunos teóricos del diseño no ven una jerarquización tan clara, ya que estosactos aparecen una y otra vez en el proceso de diseño. A través de este segundo objetivo, se pretenderá iniciar, promover, fomentar,estimular, y dirigir toda clase de actividades educacionales, de investigación y dedivulgación con la organización de charlas informativas, mesas redondas ycualquier otra actividad o manifestación de índole cultural y ambiental con laintervención de todos los habitantes y niños de la comunidad. Por otra parte, divulgar información impresa como trípticos, dípticos, láminasilustradas y de esta forma promover conciencia ambiental a través del desarrolloeste plan estratégico de educación ambiental que se implementara a través de lasactividades diseñadas, que permitan la adquisición de conocimientos ycomprensión de nuevos conceptos relacionados con el ambiente y manejo derecursos naturales.  Ejecutar la estrategia encaminada al desarrollo sustentable y sostenible del ambiente. La ejecución es el proceso dinámico de convertir en realidad la acción que hasido diseñada, planeada, preparada y organizada. 95
  96. A través de este objetivo, se pone en práctica los planes acordados, con finesinformativos, didácticos y de integración; propuestas por el equipo deinvestigadores, con la finalidad de enfrentar las deficiencias ambientales de lacomunidad detectadas en la diagnosis, verificando la eficiencia de la misma y quese puedan llevar a la práctica un conjunto de actividades en el ambiente natural,utilizando estrategias didácticas ambientalistas que les serán de utilidad a losmiembros de la comunidad. El Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación Ambiental, se realizará através de las siguientes actividades:Charlas 1. Conceptos Básicos sobre el Ambiente a través de un Mapa Mental para Niños y Niñas. El propósito de esta charla, es lograr que los niños y niñas de la comunidad “ElOlivo Los Caños” conozcan, sepan y comprendan los conceptos básicos eimportantes del ambiente y los elementos que lo conforman, por medio de dibujose imágenes impresas que les permita conocer y valorar la naturaleza. El objetivo, es generar conocimientos en los niños y niñas sobre el ambiente,para que valoren, cuiden y conserven el entorno que los rodea; asimismo, paraque sean multiplicadores y ejemplos para los demás niños e incluso los adultos. 2. Conociendo todo sobre los residuos sólidos y su impacto ambiental. Con esta segunda charla, se pretende lograr que todos los habitantesreflexionen sobre sus acciones dañinas al ambiente y hagan un manejo correctode los residuos sólidos. 3. La biodiversidad y su importancia para la humanidad y el planeta. El objetivo de esta charla, es lograr que los habitantes conozcan y valoren laimportancia de la biodiversidad para un bienestar y equilibrio de la biosfera. 4. Bases legales que amparan al ambiente. El objetivo de esta charla, es generar en todos los habitantes conocimientossobre las principales leyes ambientales, para lograr que conozcan, respetencumplan y hagan cumplir las normas ambientales por una mejor calidad de vida. 96
  97. Jornada 1. Recorrido por el Caño de agua de la comunidad con los niños, jóvenes y representantes. (Contacto con la naturaleza). Con este recorrido, se quiere lograr que tanto los niños como losrepresentantes tengan un contacto con la naturaleza y observen de todo lo quebrinda.Otras actividades por ejecutar más adelante 1. Taller de organización y participación ciudadana. 2. Exposición sobre la contaminación y destrucción de los recursos naturales. 3. Charla de lombricultura y su importancia 4. Exposición sobre los valores humanos y ambientales 5. Jornada de arborización en el caño de agua. Con este objetivo, se logrará que los habitantes y niños valoren el ambientetrabajando juntos para la conservación del medio donde pasan la mayor parte delas horas diarias. Es importante resaltar que con estas actividades participará la comunidad engeneral, de este modo se educará a los niños, jóvenes y adultos.  Evaluar el impacto de la estrategia de educación ambiental en la comunidad, a través de un seguimiento continuo. Con respecto a este objetivo, definida por Hurtado y Toro (1997), destacan quela evaluación es la valorización de las acciones ejecutadas, construcción teórica(tema de estudio, acción, información), preparación de las conclusiones yreflexiones para iniciar un nuevo ciclo; en el entendido de que las estrategias sonflexibles, adaptables a las características y condiciones de la situación problemaque se quiere estudiar, siendo el proceso de construcción permanente. Con la evaluación del mismo, la misma forma parte del plan; para ello seentrevistarán a los informantes de la investigación y estos emitirán sus opinionesen cuanto a los logros y fallas de las actividades propuestas. Es una oportunidadpara dar apertura a la expresión oral de las vivencias obtenidas, sin que elloconlleve a la obtención de una nota. 97
  98. Por otra parte, según los objetivos propuestos se facilitarán los procedimientosactitudinales mediante la observación, comprensión, interpretación, síntesis eimaginación, los cuales llevaran a la reflexión y valoración del entorno. Las acciones realizadas permitirán estimar, apreciar, calcular y señalar el valorque tiene el Plan Estratégico de Educación Ambiental y la repercusión que tendrásobre los habitantes de la comunidad. Por último, este Plan Estratégico de Educación Ambiental, conllevara unseguimiento continuo y permanente por la Comunidad “El Olivo Los Caños” paraobservar, evidenciar si se logro los objetivos propuestos y la sensibilización yconcientización por parte de los habitantes. Asimismo la puesta en práctica de losconocimientos impartidos en cada una de las actividades ejecutadas. Desde la perspectiva general, tomar medidas que conlleven a mejorar lacalidad de vida con respecto al ambiente se hace irremediable, se puede agregar,además que todas las actividades planteadas se realizaran en beneficio de lacomunidad y a su vez buscando incentivar en los habitantes el respeto por elentorno ambiental. Por consiguiente, cada una de las acciones antes mencionadas tendrácorrespondencia con la educación ambiental, desde las charlas educativas hastala jornada de recorrido por el Caño de agua, están estrechamente relacionadascon el ámbito antes mencionado. Es evidente, que las medidas seleccionadas tienen su vínculo con laeducación ambiental, ya que las mismas destacan leyes que son desconocidaspor los habitantes de la comunidad. 98
  99. PLAN DE ACCIÓN Objetivo General: Desarrollar un Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio G/D Pedro León Torres, Estado Lara. Objetivos Específicos Actividades Recursos Responsables Fecha • Contacto con la comunidad. • Contactar a los líderes naturales Estudiantes del de la comunidad y del consejo programa de Estudiantes comunal. formación Gestión  Diagnosticar los aspectos Voceros C.C y Ambiental 802 • Reunión con el consejo comunal socio-ambientales de la habitantes comunidad “El Olivo Los “El Olivo Los Caños”. • Reconocimiento del área. cuaderno de notas 2010-2011 Caños” mediante el análisis Lápiz, de los diferentes (Recorridos y conversatorios). Carpeta y hojas cartas Endrina Querales subsistemas que interactúan Conocer el contexto social, ambiental, Marcadores José Pineda98 en la misma (Natural, económico, político y cultural. Papel bock Mario Vásquez Humano y Construido). • Realización de encuesta. Cámara y Celulares Zaira Cuevas • Problematización de la realidad social y ambiental. (Mesas de trabajo, de dialogo y sondeo de opiniones). • Encuentro grupal para diseño de Estudiantes Triunfadores  Planificar las estrategias de estrategias. Habitantes en general educación ambiental que • Elaboración y selección de cuaderno de notas Endrina Querales Marzo-Abril conlleven a un cambio de estrategias de educación Lápiz, José Pineda paradigma. ambiental. Mario Vásquez 2011 Carpeta y hojas cartas • Contactar y solicitar la Cámara y Celulares Zaira Cuevas colaboración y participación de las instituciones del estado en las estrategias seleccionadas.
  100. • Conversaciones con expertos. Estudiantes Mayo-Junio  Diseñar las estrategias • Consultas bibliográficas. Voceros C.C y Triunfadores 2011 Cronograma de Actividades ambientales para la integración • Lluvias de ideas para obtener habitantes. Endrina Querales propuestas para elaborar el plan José Pineda comunitaria en pro de la cuaderno de notas Mario Vásquez conservación y protección del de acción. Lápiz, Zaira Cuevas ambiente. Elaboración del plan de acción Carpeta y hojas cartas Marcadores Papel bock Cámara y Celulares Charlas Estudiantes • Conceptos básicos del ambiente a Habitante en general niños y niñas. Especialistas del Estudiantes del • Conociendo todo sobre los residuos programa de Ministerio de Ambiente sólidos y su impacto ambiental. formación Gestión Guardia Nacional Ambiental 802 • La biodiversidad y su importancia para la humanidad y el planeta. Personal de IMAUTO  Ejecutar las estrategias • Bases legales que amparan al Cuaderno de nota Julio-Octubre encaminadas al desarrollo ambiente. Portafolio 2011 sustentable y sostenible del Papel bock Jornada ambiente. Lápiz y marcadores99 • Recorrido por el Caño de agua de la Carpeta y hojas Endrina Querales comunidad con los niños, jóvenes y José Pineda Trípticos representantes. (Contacto con la Mario Vásquez Cámara y Refrigerio. naturaleza). Zaira Cuevas • Conversatorios con los miembros de Cuaderno de nota Triunfadores la comunidad y voceros del consejo Portafolio Endrina Querales comunal. Papel bock José Pineda  Evaluar el impacto del plan • Recorrido por la comunidad y el Lápiz y marcadores Mario Vásquez estratégico de educación caño de agua. Carpeta y hojas Trípticos y cámara Zaira Cuevas ambiental en la comunidad, • Conformación de equipos de Permanente a través de un seguimiento Refrigerio. Instituciones vigilancia. (M.P.P.A. IMAUTO y continuo. • Ejecución de charlas y talleres de G.N.B). sensibilización.
  101. Desarrollo de un Plan estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio G/D Pedro León Torres, Estado Lara. Actividad Triunfadores Responsables Fecha 1. Contacto con la comunidad Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 20-01-2010 2. Reconocimiento del área. (Recorridos y Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 10-02-2010 conversatorios). 3. Contactar a los líderes naturales de la Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 05-03-2010 comunidad y del consejo comunal. 4. Asamblea con el Consejo Comunal Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 18-03-2010 5. Visita conocer el contexto social, ambiental, Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 15-04-2010100 económico, político y cultural. 6. Visita a la comunidad (observar inundaciones). Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 01-05-2010 7. Visita a la comunidad. (observar el caño y su Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 10-11-2010 biodiversidad). 8. Conversatorios con informantes claves de la Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 05-12-2010 comunidad. 9. Conversar con los habitantes de la comunidad Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 10-12-2010 10. Conocer la problemática de la comunidad Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 16-01-2011 debido a inundaciones 11. Buscar información de la comunidad en el Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 20-02-2011 consejo comunal. 12. Lluvias de ideas para obtener propuestas para Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 04-03-2011 elaborar el plan de acción. 13. Elabora un plan de acción con la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 20-04-2011 14. Encuentro grupal para diseño de estrategias. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 02-05-2011 1. Realizar encuesta a los habitantes. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 14-06-2011 2. Entregar convocatoria a la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 18-06-2011 3. Ejecutar charla (conceptos básicos de Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 19-06-2011
  102. ambiente a los niños y niñas). 4. Entregar convocatorias a la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 06-08-2011 5. Ejecutar charla sobre Residuos Sólidos a Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 07-08-2011 los habitantes en general. 6. Entregar convocatorias a la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 17-08-2011 7. Ejecutar charla sobre la Biodiversidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 18-08-2011 8. Entregar convocatorias a la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 19-09-2011101 9. Ejecutar charla sobre legislación Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 20-09-2011 ambiental. 10. Entregar convocatorias a la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 15-10-2011 11. Recorrido por el caño de agua de la Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 16-10-2011 comunidad. 12. Entrevistas a los habitantes, en cuanto a Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 02-11-2011 los logros y fallas de las actividades ejecutadas. 13. Sistematización (reflexión sobre todo el Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. En adelante trabajo realizado y una reconstrucción del mismo que permitirá "tener una visión más global y profunda de la práctica" con el fin de obtener conclusiones que servirán en el futuro.
  103. CAPITULO VI DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS A través de los objetivos propuestos, se obtuvieron los siguientesresultados:  Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El Olivo Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas que interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido). Para el logro de este objetivo, se recorrió los espacios de la Comunidad“El Olivo Los Caños”, con este recorrido se pudo observar las condiciones enque se encuentra la misma. Una vez, finalizado el recorrido se procedió arealizar una reunión con los habitantes quienes comentan las necesidades yrefuerzan las observaciones realizadas por los investigadores, además, secomentan otros problemas en relación al Caño de agua de la comunidad. Con el logro de este objetivo, se obtuvo un impacto debido alreconocimiento de la problemática por parte de los habitantes, así como lacerteza que se solucionaría la misma. Por lo consiguiente, con el Desarrollo de este Plan Estratégico deEducación Ambiental, se obtuvo gran aceptación y apoyo tanto de loshabitantes como niños y niñas que mostraron gran interés por el temaambiental y en el cual trabajan activamente estimulando los valoresambientales. También cabe resaltar, que se logro contar con la participación deorganizaciones como Imauto, Guardia Nacional, Ministerio del P.P.P elAmbiente y comunidad en general trazando como bases y principios lacorresponsabilidad de todos los integrantes de la comunidad logrando así eldesarrollo colectivo. 103
  104.  Ejecutar la estrategia encaminada al desarrollo sustentable y sostenible del ambiente. Mediante la planificación, diseño y ejecución se logro motivar a todos loshabitantes a participar activamente, a los niños y niñas como herramientapara fortalecer el Desarrollo de este Plan Estratégico de EducaciónAmbiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, despertando así lainquietud de los niños de la forma tan acelerada que se perjudica el ambientey de igual manera dándole a conocer los métodos de prevención ymitigación de las acciones destructivas que realiza el ser humano. A través de este objetivo, se obtuvo la participación de la comunidad endiferentes charlas educativas e informativas sobre el ambiente y sus recursosnaturales. Todas las actividades propuestas y desarrolladas promovieron elconocimiento de los problemas ambientales locales, la búsqueda de lascausas que lo originan y de las consecuencias que provocan, encontrarsoluciones desde la óptica del desarrollo sostenible, la formación de unaética ambiental sustentada en valores que desarrollen un compromiso con elambiente y sirvan de premisas para garantizar la participación activa en lagestión ambiental, contribuyendo así a la formación de la personalidad de losniños, niñas y adolescentes, acorde con la realidad de su comunidad,mejorando la cultura ambiental existente. Otros resultados obtenidos con el desarrollo de este Plan Estratégico deEducación Ambiental fueron:  Se logro que el Consejo Comunal “Comunidad Unida El Olivo Los Caños”, conformara dentro de sus unidades el Comité de Ambiente.  Se lograron objetivos como: Responsabilidad, convivencia, fraternidad, compañerismo, objetividad y ayuda comunitaria.  Se afianzaron los conocimientos con la ejecución de las diferentes charlas de sensibilización ambiental y otros temas relacionados con el ambiente. 104
  105.  Se logró mejorar la práctica a la hora de realizar labores de campo (supervisiones) de las zonas problemáticas.  Evolución para el trato de una o varias personas.  Se proporciono a la comunidad “El Olivo Los Caños” un talento humano útil para la ejecución de actividades y solución de problemas ambientales.  Se comprendió la importancia de formular un proyecto paso a paso y a conciencia para que al finalizar su ejecución se vean los objetivos cumplidos y los frutos de todo el trabajo y el esfuerzo realizado en la elaboración del mismo.  Se dio a conocer el perfil y las capacidades de los futuros profesionales formados en la Universidad Bolivariana de Venezuela.  Se cumplió el Perfil del Técnico Superior en Evaluación Ambiental, mediante las herramientas fundamentales para identificar, cuantificar y diagnosticar, variables físicos naturales y socioculturales. Finalmente, con el desarrollo de esta investigación se obtuvo unaexperiencia única e inolvidable. Gracias al desarrollo de este plan, seampliaron más los conocimientos en materia ambiental y se logró alcanzarun mayor contacto con los habitantes de las comunidades. A su vez, permitió poner en práctica los conocimientos adquiridos queservirán de base para enfrentar situaciones reales, a fin de mejorarhabilidades y conocimientos, para el desempeño de trabajo como futurostécnicos. Es por ello, que los proyectos de investigación comunitariosconstituye un eje muy importante en el proceso de la formación académicadel futuro profesional. 105
  106. CAPITULO VII CONCLUSIONES La educación ambiental, es un proceso de aprendizaje dirigido a lapoblación, con el fin de motivarla y sensibilizarla para lograr una conductafavorable hacia el cuidado del ambiente, promoviendo la participación y laposible solución de los problemas ambientales que se presentan. La educación ambiental, surge como respuesta a la falta de concienciaambiental que agudiza la crisis ecológica y su incompatibilidad con la vida,de esta forma se convierte en elemento de amplia presencia en el aparatolegislativo venezolano y en un tema obligado permanente del contextoeducativo actual, al constituir una de las dimensiones de la formación generale integral del nuevo individuo. Por lo consiguiente, juega un papel muy importante en la conservacióndel ambiente, la misma busca estimular a la población hacia la creación deconciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental tanto anivel mundial, como en el medio donde vive; además, busca identificar lasrelaciones de interacción e independencia que se dan entre el ambiente y elhombre, así como también se preocupa por promover una relación armónicaentre el entorno natural y las actividades realizadas por el hombre a travésdel desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento ycalidad de las generaciones futuras. Por otro lado, es importante frente a la problemática ambiental generadapor las actividades diarias del hombre que afectan a los recursos naturalescomo: el agua, el suelo, la flora y la fauna, desarrollar estrategias quecontribuyan a minimizar los impactos negativos en el ambiente y que afectade manera dramática a la población más pobre, ya que es precisamente estala que depende más de la naturaleza para cubrir sus necesidades y la que 106
  107. menos oportunidades tiene para adaptarse ante un cambio en el sistemasocioeconómico. También, es importante resaltar que la adopción de una actitudconsciente ante el ambiente y del cual se forma parte indisoluble, dependeen gran medida de la enseñanza y la educación de la niñez y la juventud.Por esta razón, es en el hogar y en la escuela donde debe forjarse estaconciencia conservacionista y desempeñar un papel fundamental en esteproceso para formar al hombre del mañana. La educación ambiental es una educación en valores y la convivencia esnecesaria para toda la vida, así que cuánto antes se inicie esta tarea serámejor y más favorable para todos. Por lo tanto, los proyectos ambientales deben perseguir el fin de educarpara y con el ambiente, si se conocen los problemas que afectan al mismo sepuede accionar práctica para solucionarlos y para que la verdaderatransformación pueda llevarse a cabo se debe estar realmente convencidosque se desea, cambiar de hábitos, abandonar el consumismo y optar por unaecología que no deje de lado a lo humano. Finalmente, con el Desarrollo de este Plan Estratégico de EducaciónAmbiental se ha reafirmado la capacidad de adaptación, habilidades ydestrezas, en la comunidad “El Olivo Los Caños”; lo cual permite concluir,que además del cumplimiento de los objetivos planteados inicialmente, selogra tener la oportunidad de poner en práctica los conocimientos adquiridosa lo largo de la carrera y aplicándolos en la realidad que se vive con elambiente. 107
  108. RECOMENDACIONES Una vez culminado el proyecto de investigación, el cual permitió lograr lasmetas ambientales bajo la metodología de investigación acción participativa,se recomienda a la Comunidad “El Olivo Los Caños” los siguientes aspectos:  Fomentar la conformación de grupos o brigadas ambientales que refuercen la participación de un mayor conocimiento de los interesados en la conservación del ambiente.  Promover en cada comunidad que la limpieza del sector es esencial, la pobreza esta desvinculada de la suciedad, por lo tanto, se puede ser muy pobre pero a su vez muy aseado, la comunidad donde se habita es el reflejo de cada uno como ciudadano.  Cada miembro de la comunidad debe estar compenetrado con su realidad, por ello a través de actividades vivenciales se facilita el estudio del entorno, la integración de la información, además servirán de orientación y reflexión sobre los problemas naturales que en la comunidad se presenten.  Deben integrarse los habitantes de la comunidad en la formación ambiental para que comiencen a preocuparse por su calidad de vida y la calidad ambiental.  Usar correctamente los bienes naturales, aún cuando se disponga de ellos en abundancia.  Integrar esfuerzos de Educación Ambiental a través entes gubernamentales y no gubernamentales.  Fomentar valores ambientales en los niños como el cuidado, preservación y protección de los recursos naturales.  Debe existir un equipo promotor ambiental comunitario y participativo que se encargue de diseñar los objetivos del plan de trabajo, organizar, ejecutar y facilitar los talleres participativos, charlas, 108
  109. exposiciones, foro, conferencias, concursos, congresos y asambleas comunitarias. De igual manera, se recomienda a los entes gubernamentales que estánabocados a ejecutar las políticas públicas vigentes los siguientes aspectos:  Proponer cursos y talleres de capacitación para los ciudadanos a objeto de dar a conocer la información relevante, así como las ventajas, fortalezas y oportunidades que los mismos ofrecen en la conservación del ambiente.  Promover la participación de la sociedad, de modo individual o colectivo, tanto para el ámbito ambiental (protección y mejoras) como para elaborar y llevar a cabo estrategias de desarrollo sostenible.  Deben existir entes promotores que divulguen la importancia del cuidado del ambiente, para las zonas de escasos recursos económicos.  Los institutos Gubernamentales deben propiciar un enfoque ambientalista integrador y a la vez desarrollar pequeños proyectos de investigación acción relacionados con la gestión ambiental.  Las medidas de protección ambiental deben orientar la actividad humana, con el propósito de hacer compatibles las estrategias de desarrollo económico y social, con las de preservación ambiental.  Es necesario elaborar programas de capacitación y educación ambiental a todo nivel, como mecanismo de incorporación progresiva de la problemática ambiental en la vida diaria de todos los sectores de la población.  Preparar a los educadores con documentos de difusión de experiencias exitosas en gestión ambiental, charlas y talleres para que ellos así le impartan a los niños y niñas una educación ambiental más constante. 109
  110.  Fomentar la actividad profesional en la educación ambiental, por ejemplo, estableciendo el perfil profesional del educador ambiental.  Se recomienda poner en práctica el presente Plan Estratégico de educación ambiental dado que permitirá fortalecer tanto al estudiante del Programa de Formación de Grado de Gestión Ambiental como a las comunidades involucradas. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASAcosta, O y Padrón, H. (2006). La Educación Ambiental como Herramienta de Conservación y Mantenimiento de las Áreas Verdes, una Experiencia con los Alumnos de 4to grado de la U.E. “Francisco Javier Ustariz”. Calabozo. Guárico. Universidad Rómulo Gallegos: Trabajo de Pregrado.Aponte, J. (2001). Juegos Ecológicos como estrategia didáctica para fomentar el espíritu cooperativo en la realización de trabajo grupal en los alumnos de tercer grado sección “C” de la U.E. “Ramón Francisco Feo”. Calabozo. Guárico. Universidad Rómulo Gallegos: Trabajo de Pregrado.Pacheco, A. (2008). Plan de Gestión Ambiental Comunitario del sector 19 de Marzo. Parroquia El Orza. Municipio Rómulo Gallegos. Apure.Balestrini, M. (1998). Cómo se elabora el proyecto de investigación. Caracas: Consultores Asociados BL.Caracterización Socio ambiental Realizada por estudiantes de la UBV. PFG Gestión Ambiental 2007.Censo Socio-económico realizado por la Comunidad “El Olivo Los Caños”. Carora, 10 de diciembre de 2011.Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 5.453 Extraordinario del 24 de Marzo de 2000. 110
  111. Documento. Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, (1972). Disponible en http//www.jmarcano.com/educa/ docs/Belgrado. html.Galán, A. (2009). Ecología y escuela. Teoría y práctica de la educación ambiental, Barcelona, Laia.García, E. (2004). Educación ambiental, constructivismo y complejidad, Sevilla, Diada.Gutiérrez, J. (1995). La educación Ambiental: fundamentos teóricos, propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares. Madrid España: Editorial La Muralla S.A.Huerta, V. (2006). Investigación Acción Participativa. Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Universidad Pedagógica Nacional. Unidad 011, Aguascalientes.Hurtado, Iván y Toro, J. (2007). Paradigmas y Métodos de Investigación en Tiempos de Cambio. Primera edición, Los Libros del Nacional, Colección Minerva, Caracas, Venezuela.Kemmis, S. y Mctaggart, R. (1998). Cómo Planificar la Investigación Acción. Editorial LEARTES.Ley Orgánica del Ambiente Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas, 22 de Diciembre de 2006. Número 5.833 Extraordinaria.Ley Orgánica de Los Consejos Comunales, publicada en Gaceta Oficial Nº 39.335, con fecha del 28 de diciembre de 2009.Ley Penal del Ambiente. Gaceta Oficial de la República de Venezuela, Viernes 3 de Enero de 1992. Número 4.358 Extraordinario.López, H. (2001). La Educación Ambiental a través de la Implementación de Áreas Verdes para la Conservación del Ambiente en la Escuela CC-3 Palo Seco. Calabozo – Guárico. Trabajo de Pregrado.Manrique, A. (2006). Cultura y Ambiente. Caracas: Educen. 111
  112. Mestre, J. (1999). Enciclopedia General de la Educación. España. Editorial OcéanoPlan Nacional Simón Bolívar. Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013.Caracas, Septiembre 2007. 112
  113. Anexo ACarta Aval Consejo Comunal 113
  114. 114 t
  115. Anexo BCertificado de Registro del Consejo Comunal de la comunidad 115
  116. 116
  117. 117
  118. Anexo CCroquis de la comunidad 118
  119. 119
  120. Anexo DVista Satelital de la Comunidad El “Olivo Los Caños” 120
  121. 121
  122. Anexo EInstrumento Encuesta 122
  123. 123
  124. Anexo FTripticos de las Charlas Ejecutadas en la Comunidad 124
  125. 125
  126. 126
  127. 127
  128. Anexo G Divulgación en el Diario “El Caroreño” de las Estrategias Ambientales Ejecutadas en la Comunidad El CaroreñoSábado, 24 de octubre de 2011Página 2: Local 128
  129. 129
  130. Anexo H Memoria Fotográfica de las Actividades Ejecutadas en la ComunidadCharla Conceptos Básicos sobre el Ambiente a Niños y Niñas de la Comunidad 130
  131. Charla sobre Los Residuos Sólidos 131
  132. Charla sobre la Biodiversidad 132
  133. Charla sobre Legislación Ambiental 133
  134. Potencial Natural Caño de agua de la Comunidad «El Olivo Los Caños» 134
  135. Recorrido por el Caño de Agua de la Comunidad 135
  136. 136

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