Ppt de conductismo

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CLASE MAGISTRAL

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Ppt de conductismo

  1. 1. Universidad Nacional<br />FEDERICO VILLARREAL<br />Escuela Universitaria de Postgrado<br />“CORRIENTES CONTEMPORANEAS DEL APRENDIZAJE”<br />Lima – Perú<br />2010<br />1<br />C.D. JOSE LAZO<br />
  2. 2. CONDUCTISMO<br />
  3. 3. ANTECEDENTES<br /><ul><li>EPISTEMOLOGIA DE A. COMTE: Se acomoda a lo que exige el </li></ul> positivismo<br /><ul><li>TEORIA EVOLUCIONISTA DE C. DARWIN
  4. 4. EMPIRISMO INGLES : El asociacionismo como principio </li></ul> determinante del comportamiento.<br /><ul><li>REFLEXOLOGIA DE IVAN PAVLOV: Tras estudiar los tiempos </li></ul> de latencia de la secreción psíquica, <br /> concluyó que el aprendizaje se produce <br /> por condicionamiento.<br /><ul><li>FUNCIONALISMO NORTEAMERICANO: Su ideología pragmatista:</li></ul> el funcionalismo comenzó siendo <br /> un estudio de la mente, pero pronto<br /> se convirtió en un estudio de la <br /> actividad de la mente, de la conducta <br />
  5. 5. FUNDAMENTOS DEL CONDUCTISMO<br />El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la <br />época de Aristóteles, quien realizó ensayos de “Memoria” enfocada en <br />las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos. <br />Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron<br />Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820), <br />Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995).<br />
  6. 6. John Broadus Watson<br /><ul><li>Nació en 1878 y murió en 1958, obtuvo el primer </li></ul>título de doctor en psicología que otorgó la <br />Universidad de Chicago y fue el fundador de la<br /> escuela de psicología que se conoce como <br />conductismo, y que ha tenido un gran desarrollo <br />en los países anglosajones.<br /><ul><li>Watson pensaba que los humanos ya traían, </li></ul>desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones <br />emocionales de amor y furia, y que todos los demás<br /> comportamientos se adquirían mediante la <br />asociación estímulo-respuesta; esto mediante un <br />acondicionamiento<br /><ul><li>A Watson se le atribuye el término “conductismo”.</li></li></ul><li><ul><li>DEFINICIÓN
  7. 7. Corriente de la Psicología que defiende el empleo de procedimientos </li></ul>experimentales que estudian la conducta considerando el entorno <br />como un conjunto de estímulos-respuesta .<br />Hace hincapié en una concepción del individuo como organismo que <br />se adapta al medio <br /><ul><li>Se produce un Estímulo – que da una Respuesta – y el repetir la respuesta </li></ul>se llama Refuerzo – y con el refuerzo se da el Aprendizaje.<br /><ul><li>CONCEPTOS Y TÉRMINOS
  8. 8. Conducta: Lo que hace un organismo (Observable y Objetivo)
  9. 9. Estímulo: Factor externo o de cambio
  10. 10. Respuesta: Reacción o conducta frente a un estímulo
  11. 11. Método: C. Naturales (Experimentación y observación) </li></ul> Objetivo: Predecir y controlar la conducta <br />
  12. 12. EL EXPERIMENTO DE WATSON<br />DEMOSTRÓ EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO<br />
  13. 13. IVAN PAVLOV<br />(IvanPetrovichPavlov; Riazán, actual Rusia, 1849-Leningrado, hoy San Petersburgo, id., 1936) Fisiólogo ruso, cursó estudios de teología, que abandonó para ingresar en la Universidad de San Petersburgo y estudiar medicina y química. Una vez doctorado, amplió sus conocimientos en Alemania, donde se especializó en fisiología intestinal y en el sistema circulatorio. En 1890 sentó plaza de profesor de fisiología en la Academia Médica Imperial.<br />Fisiólogo conocido por sus estudios sobre el <br />comportamiento reflejo. Pavlov es reconocido por <br />sus trabajos precursores sobre la fisiología del corazón, <br />el sistema nervioso y el aparato digestivo. <br />Sus experimentos más famosos, que realizó en el 1898, <br />demostraron la existencia de reflejos condicionados y <br />no condicionados en los perros y tuvieron gran <br />influencia en el desarrollo de teorías psicológicas <br />conductistas, fisiológicamente orientas durante los <br />primeros años desde el siglo XX.<br />
  14. 14.  <br /> <br />EL EXPERIMENTO DE PAVLOV<br />
  15. 15. B. F. SKINNER<br />(BurrhusFredericSkinner; Susquehanna, <br />EE UU, 1904-Cambridge, id., 1990) Psicólogo estadounidense. Obtuvo el doctorado en psicología por la Universidad de Harvard en 1931, y continuó sus investigaciones en la misma universidad.<br /><ul><li>Gran propulsor del conductismo </li></ul>contemporáneo<br /><ul><li>Considera irrelevante todo aquello que no </li></ul>se comprueba experimentalmente. <br /><ul><li>Establece el Concepto de Condicionamiento </li></ul>Operante.<br />“El individuo responde cuando su conducta es <br />recordada. Es mediante el constante refuerzo <br />que el individuo aprende” <br />
  16. 16. <ul><li>Se enfocaba al conductismo radical u operante
  17. 17. Decía que la psicología era el ‘estudio’ del comportamiento observable, que se necesitaba observar el comportamiento.
  18. 18. El creía que los sentimientos a diferencia de watson debían excluirse y solo se debía analizar por métodos científicos.
  19. 19. Hacía experimentos de psicología comparada
  20. 20. El Aprendizaje se daba por medio de un condicionamiento operante o instrumental
  21. 21. Existen los refuerzos positivos o negativos (que es el modelado de la conducta)
  22. 22. Personalidad ‘creación intelectual’ para dirigir actos en situaciones de incertidumbre
  23. 23. Estudios (Psicología Comparada) en una Jaula con un ratón ( al apretar una palanca le daban comida) (la caja de skinner)
  24. 24. Acción de apretar una palanca daba un Estímulo que era Recibir Comida , eso hacia que el ratón supiera que si apretaba la palanca recibiría comida. </li></ul>Si no hay respuesta, no hay refuerzo… por lo tanto, el refuerzo depende del comportamiento, es su consecuencia <br />
  25. 25. APLICACIONES<br />
  26. 26. El Conductismo desde la perspectiva educativa<br />Definición del aprendizaje dentro de un contexto conductista<br />El proceso por el cual la gente adquiere cambios en su comportamiento, <br />mejora sus actuaciones, reorganiza sus pensamientos y descubre nuevas <br />maneras de comportamiento y adquiere nuevos conceptos de información. <br />El aprendizaje ocurre, mediante la repetición una y otra vez, y se da una<br /> recompensa o refuerzo gratificante para el individuo.<br />Percepción del aprendizaje dentro de un contexto conductista<br />Impulso<br />La capacidad de aprender se refiere al potencial que tiene el individuo<br />para lidiar con el ambiente, lograr formas de adaptarse a él o transformarlo <br />a fin de lograr un ajuste más adecuado. Bajo esta escuela, se desarrolla <br />impulso sustituyendo lo que se llama instinto. <br />Por impulso se entiende aquella tendencia a ser sensitivo a estímulos de <br />cierta clase y a responder en cualquiera de una variedad de formas.<br />
  27. 27. La visión conductista:<br /><ul><li>Ve al ser humano como la culminación de la evolución de especies.: </li></ul>somos menos instintivos y a la vez los más capacitados para aprender<br /><ul><li>Cree que la actividad más fundamental del ser humano es aprender; </li></ul>si sobrevivimos es por que aprendemos. <br />El maestro conductista<br /><ul><li>La persona clave
  28. 28. El centro del proceso enseñanza—aprendizaje.
  29. 29. El que imparte la educación
  30. 30. Monopoliza la palabra
  31. 31. Monopoliza la acción.
  32. 32. Centraliza el poder, la autoridad y las decisiones.
  33. 33. Dice qué, cuándo, y cómo hacerlo
  34. 34. Considera al estudiante como receptor pasivo.</li></ul>En resumen, el maestro es el que enseña o dirige el aprendizaje. <br />El estudiante aprende aquello que le confronta a una situación novedosa, <br />experimenta una necesidad y produce un cambio en su personalidad. <br />
  35. 35. El estudiante conductista<br /><ul><li>Los estudiantes son vistos como “tabula rasa” que reciben información del maestro.
  36. 36. El estudiante cumple órdenes, obedece.
  37. 37. El estudiante requiere constante aprobación.
  38. 38. Depende del maestro.
  39. 39. Ente pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje
  40. 40. Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado directamente.</li></ul>El conductismo pretende que el estudiante responda a los estímulos ambientales y que se convierta en un ser auto-disciplinado. <br />
  41. 41. Meta Educativa:<br /><ul><li>Gestionar la creación del medio ambiente que maximize el aprendizaje.
  42. 42. La adquisición de refuerzo positivo y negativo como medida para el </li></ul>control de la conducta.<br /><ul><li>Transmitir pautas culturales
  43. 43. En la instrucción se pretende lograr del estudiante la </li></ul>respuesta deseada cuando se presenta un estímulo.<br />Implicaciones educativas<br /><ul><li>Introdujo la enseñanza automatizada (década de los ’70)
  44. 44. introdujo las máquinas de instrucción
  45. 45. los libros de trabajo (cuadernos “workbooks”) Se presenta una tarea que </li></ul>debe ejecutarse siguiendo instrucciones. (Se refuerza el aprendizaje con <br />palabras de estímulo y puede continuar con ejercicios mas difíciles.) <br /><ul><li>Introducción de la enseñanza por medio de la televisión y las computadoras- </li></ul>se originan los módulos de “input-output” (lo que se pone o entra y lo que sale) <br />que son tareas escolares que requieren del alumno hallar la solución a <br />una situación problemática por cuya respuesta correcta recibe recompensa <br />intelectual (refuerzo) inmediata. <br /><ul><li>Se amplia el currículo para la educación de los niños especiales (specialeducation), </li></ul>utilizando técnicas conductistas. (estímulo-respuesta-refuerzo) <br />
  46. 46. APORTES<br />ES LA PRIMERA TEORÍA CIENTÍFICA DE APRENDIZAJE, DEMOSTRÓ<br />LA FACILIDAD PARA CONDICIONAR LAS RESPUESTAS Y REFLEJAR EN <br />ANIMALES Y SERES HUMANOS; ESPECIALMENTE INICIA EL <br />MOVIMIENTO MUNDIAL DE INVESTIGACIÓN CON LO QUE TIENE QUE VER <br />CON LA ASOCIACIÓN ( CURRICULO )<br />
  47. 47. BIBLIOGRAFÍA <br />Conducta Humana Nro. 4, Editorial Fontanella, 1977. <br />Gardner, H., La nueva Ciencia de la Mente. Historia de la Revolución Cognitiva, <br />Paidós, 1996. <br />Piaget, J.,  Psicología y Epistemología, Emecé, 1998. <br />Pozo, J.I.,  Teorías Cognitivas del Aprendizaje, Ediciones Morata, S.L., 1997 <br />
  48. 48. Mirá lo que le puedo hacer hacer a Pavlov. Tan pronto como salive, el sonreirá y anotará en su libreta." <br />
  49. 49. Laboratorio de perros. PavlovPor favor no toque el timbre. <br />
  50. 50. El amo pavlov esta un poco raro estos días: Por alguna razón toca una campana antes de darnos de comer. <br />
  51. 51. La oscura verdad del perro de Pavlov<br />"Suena la campana, me dan una recompensa... Suena la campana, me dan una recompensa... Y eso continúa varios días. Luego, de la nada... Suena la campana, no me dan nada de nada!! nada!! Es decir, en serio se puede decir que mi ataque fué sin provocación??? <br />Desconocido por muchos estudiantes de psicología, pero el primer experimento de Pavlov era para tocar una campana y que su perro ataque al gato de Freud." <br />
  52. 52. GRACIAS<br />

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