1. ECA 11
Formular Criterios para evaluar si hay
comprensión en lo que se emite.
EQUIPO 5
2. Con esta estrategia vamos a aprender a formular criterios
para evaluar si hay comprensión en lo que se emite.
Habilidades a desarrollar con este aprendizaje:
• Formule preguntas para asegurar la comprensión de las razones y la
conclusión.
• Elabore y solicite paráfrasis o ejemplos para asegurar la
comprensión de las razones y la conclusión.
• Detenga la interlocución cuando no esté dando la comprensión y
proponga vías para asegurarla.
• Diferencie entre causas, razones y motivos.
3. Explicación conversacional - implicatura
Algunos mecanismos que nos permitirán clarificar y precisar
lo que expresamos, analizar y comprender lo que
escuchamos y expresaron con efectividad las intenciones
comunicativas en diálogos argumentativos. Para lograr todo
ello, hemos de estar al tanto de ciertas emisiones que
pueden limitar nuestra comprensión en los diálogos.
4. Tales emisiones son:
a) Implicaturas.
Es la información que el emisor transmite de una forma no explícita. Esto crea
una distinción entre lo que se dice, tal cual y literalmente y lo que se
comunica, que es todo aquel significado transmitido más allá del contenido
semántico.
“Rocío ha salido con un amigo”
Las implicturas son que el amigo no es
conocido por la familia (de otra manera le
llamarían por su nombre).
Y que Rocío tiene una buena amistad con el
(por es han salido).
5. Existen dos tipos de implicatura:
Convencional
Depende directamente del significado de las palabras y no del contexto. Por
ejemplo, cuando alguien dice:
“!Hasta que por fin terminaron!”, el sentido literal sería: “que bueno que ya
terminaron”.
No convencional
Se genera en el seno de contextos diversos. Por ejemplo, en alguna comida
familiar, una joven podría expresar (con sarcasmo) “Mamá, no sabes cómo
me encanto tu comida” Si la mamá sabe que la comida no le gusta a su hija
entenderá el sarcasmo. Pero alguien que no esta en ese contexto entenderá
que realmente le encantó la comida a la joven.
6. b) Generalizaciones
Es muy común utilizar palabras como “Siempre, todo, nunca, nada, jamás,
nadie” El uso de estas genera de alguna manera cierta dificultad de
comprensión por que no hay precisión en el enunciado.
“Todo me sale mal; ningún hombre se fija en mi; siempre soy yo la aburrida;
nada me sale bien”
Para abrir el bloqueo es conveniente formular algunas preguntas enfáticas
como las siguientes:
¿Siempre te sale todo mal?
¿De verdad ningún hombre se fija en ti?
¿Será que siempre y en todo momento eres aburrida?
¿Qué es lo que no te sale bien?
Estas preguntas abren la posibilidad de que el interlocutor se abra y se dé
cuenta de lo ilógico de sus expresiones.
7. c) Comparaciones
Este tipo de emisiones es muy común omitir uno de los elementos de la
comparación.
“Esta escuela es la mejor; no hay nadie mejor que mi pretendiente; yo soy
el más capaz”
En todas estas frases falta algún elemento de comparación. Para ubicar el
elemento faltante, es conveniente formular las siguientes preguntas:
¿Con respecto a qué escuela?
¿Comparado con que pretendiente?
¿Capaz en que sentido?
8. d) Impresiciones
Son emisiones que omiten el cómo y el dónde de alguna situación con el fin de
obtener un determinado significado; y cuando aparecen el como, quién, y el
dónde, la emisión adquiere otro sentido.
“El maestro es muy malo por que me reprobó”
Para aclarar y recuperar el contexto total es necesario preguntar:
¿Y porque te reprobó?
¿Estudiaste de verdad?
¿En realidad el maestro es muy malo?
¿El te reprobó o tu reprobaste?
Si es sincero, se dará cuenta de lo equivocado de la emisión.
9. e) Sentido de obligatoriedad y limitación
Hay palabras que, al ser emitidas indican alguna obligación o limitación,
pero sin contextualización.
“Tengo que ir a concursar; no puedo ser yo mismo; debo cambiar para ser
mejor”
El problema con este tipo de emisiones es que poseen un sentido de necesidad e
imposibilidad, lo que hace perder el sentido de realidad y libertad.
Para recuperarlos es necesario aplicar las siguientes preguntas:
¿Qué te obliga ir a concursar?
¿Qué te impide no ser tu mismo?
¿Es necesario cambiar para ser mejor? ¿No tienes otras alternativas?
10. f) Adivinación mental
Es una emisión que denota una adivinanza de lo que los otros piensan o hacen
“Ya sé lo que estás tramando; tú deberías saber lo que yo quiero en todo
momento; no sabes cuánto me esfuerzo por ti; ya se lo que me vas a decir”
En este tipo de emisiones no se puede saber con certeza ni comprobar lo que la
otra persona piensa o debería pensar. Para hacerlo, hay que preguntarle:
¿Cómo sabes lo que estoy tramando?
¿Por qué debería saber todo lo que tu quieres en todo momento?
¿Por qué necesito saber cuánto te esfuerzas por mi?
¿Qué gano con ello?
11. EN SÍNTESIS:
• Las IMPLICATURAS es todo aquello no dicho con las palabras.
• Las GENERALIZACIONES suprimen de entrada toda alternativa explicativa
• Las COMPARACIONES se presentan la vaguedad por lo que es conveniente
buscar la información necesaria para una comprensión clara.
• Las IMPRESICIONES omiten el quién, el cómo y el dónde de alguna
situación con el fin de obtener un determinado significado
• El SENTIDO DE OBLIGATORIEDAD Y LIMITACIÓN muchas veces oscurecen la
posibilidad de ser, de actuar y de expandirse en la comunidad de
indagación.
• Y la ADIVINACIÓN MENTAL denota una adivinanza de lo que los otros
piensan o hacen.
