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Universidad fermin toro=paradigmas en pedagogía=grupo d

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Hacemos entrega del presente material denominado "Paradigmas en Pedagogía", esperamos sea de su agrado y sirva como fundamento a posteriores estudios del amplio espectro educativo

Hacemos entrega del presente material denominado "Paradigmas en Pedagogía", esperamos sea de su agrado y sirva como fundamento a posteriores estudios del amplio espectro educativo

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  • 1. Universidad Fermín Toro Vicerrectorado Académico Decanato de Investigación y Postgrado Maestría en Educación Superior Mención Docencia Universitaria Paradigmas en Pedagogía Elaborado por: Lcda. Telma Trinidad Mejía Nausa: V-14.264.307Lcdo. Israel Emilio Arias Araque v-10.166.651 Lcdo. José Daniel Contreras Andrade V-10.748.943 Profesor: Héctor González San Cristóbal, Marzo de 2013
  • 2. Introducción La escuela nueva, inspirada en aportes Futuro POSTMODERNIDAD del modelo tradicional, el romanticismo, el conductismo , el constructivismo, el cognitivo y el social cognitivo Surge La educación se propone El ser humano se desarrollar en los estudiantes la define por la red de conciencia crítica derelaciones sociales en insubordinación y emancipación la que está inserto frente al sistema social Doctrinas-Paradigmas-Corrientes Pasado MODERNIDAD Racionalismo Comunismo Positivismo Psicoanálisis Marxismo Cientifismo Fascismo Modelo neoliberal
  • 3. Conceptos de Modernidad, Postmodernidad, Paradigma Huntington (1997) Paradigma Tomas Kuhn
  • 4. Conceptos de Modernidad, Postmodernidad, Paradigma Modernidad
  • 5. Características de la Modernidad  Predominio de la razón  Atención a la naturaleza  Predominio del subjetivismo  Predominio de la «cismundanidad»Ferrater Mora
  • 6. Conceptos de Modernidad, Postmodernidad, Paradigma Estamos insertos en un mundo tecnologizado en el que la Postmodernidad Escuela ha perdido el papel hegemónico de la Educación. Hoy es posible encontrar información y conocimientos en distintos ámbitos extraescolares, los profesores ya no son los únicos dueños del saber, los estudiantes disponen cada vez de mayor número de computadores, medios audiovisuales, teléfonos celulares que les permiten conectarse a la red de internet. la tecnología está al alcance de un amplio sector social, la familiarización con los instrumentos digitalizados son propios de la época y se han incorporado como fuente de conocimiento y aprendizaje, los profesores se ven sobrepasados por el conocimiento de sus estudiantes, lo que provoca la perdida del rol histórico, que hasta hace algunos años poseían: se han quedado atrás respecto del nuevo lenguaje que ha surgido producto de los nuevos avances; es decir, el lenguaje audiovisual y el de la informática, mostrando además inseguridad e incomprensión respecto a las exigencias que muestra esta nueva forma de aprender.
  • 7. Positivismo Surge de la modernidad y según estaescuela, todas las actividades filosóficas y científicas deben efectuarse únicamente en el marco del análisis de los hechos reales verificados por la experiencia
  • 8. El Paradigma de la Modernidad y su repercusión en el estudio de la Pedagogía Educar para el cambio Surge el ámbito científico La pedagogía adquiere una dimensiónM protagonista y transformadoraO Multiplicidad de enfoques ED D Enseñar a pensar, actuar y compartirE Influencia del conductismo UR C Nuevas demandas a partir de nuevos paradigmasN La trascendencia religiosa está A fragmentadaI C Los aspectos afectivos, sociales y corporales dependen de la formación deD I una personalidad integralA crear condiciones que permitan mejorar la sociedad Ó Desarrollar capacidades creativas yD N críticas garantizar un conocimiento más certero a las nuevas Transformar los conflictos en situaciones generaciones problemáticas y éstas en oportunidad de crecimiento
  • 9. Influencia del enfoque Científico - Positivo Moderno sobre el Ámbito Pedagógico CambiarModernidad Educación Persiguió Educación Tradicional Conocimiento metafísico religioso extraño a la sociedad; basado en argumentos teológicos y textos griegos y latinos, su metodología es Escolástica, donde las principales tareas educativas son resumir el texto, colmar las lagunas y resolver las contradicciones. Ruptura paradigmática Por Educación Conocimiento basado en la observación de la Moderna naturaleza, no solo en las verdades absolutas heredadas en los textos antiguos, se aplica el método científico, el positivismo centra su atención en la enseñanza de contenidos producidos por la ciencia, como la única fuente del conocimiento, se obtiene un conocimiento verdadero basado en la experiencia observable
  • 10. El Modelo Pedagógico Conductista - Positivista Moderno Psicología Científica Visión Positivista del Conocimiento modelo pedagógico Estímulo-respuesta Analiza las conductas de los sujetos Conductismo Racionalización vs. Planeación económica de recursos Producto de sus Observación y medición experiencias Ser humano de los cambios El concepto de aprendizaje Comportamiento es parte de la conducta Educación estudiado humana Comportamiento Burrhus Frederic Skinner Refuerzo Recompensa Estudiante: respuesta moldeada hasta lograr producirla con la perfección prevista Docente: acepta y la refuerza la respuesta Aprendizaje
  • 11. El Paradigma de la Postmodernidad y su Repercusión en el Ámbito Pedagógico Papel determinante de la comunicación Modernismo reduciendo la distancia entre emisor y receptor a escala planetaria Extensión globalizadora del sistema económico capitalista Crisis global de sentido en tomo a una Post Nueva creciente multiplicidad de gustos, estilos y modernismo modas consumistas Realidad Cuestionamiento del principio funcionalista de la cohesión social entre sistemas normativos dominantes y acción individual Educación Realidad Existente Moderna Geopolítica internacional del "caos" Realidad Virtual Postmoderna Educación a través de tecnología interactiva: respuesta alumno- máquina y viceversa Movilidad o capacidad de desarrollar educación en cualquier ambiente (la escuela deja de ser el único espacio de formación) Capacidad de transmitir y procesar información entre medios y redes diferentes con el fin de crear sistemas complejos de uso común Posibilidad de conexión que posee el estudiante gracias a diferentes fuentes de información Democratización total de la información Información sin fronteras ni diferencias Nuevo concepto de la geografía:redimensión de las fronteras, soberanía e identidad nacional
  • 12. Postmodernidad y Constructivismo Modernidad Educación Postmodernidad Pedagogía 3 1 2 Constructivista Escolástica Científica Conductista Precursores Antigüedad: Manera de concebir Jenofanes Orígenes: y organizar la Los sofistas Grecia realidad Protagoras y Gorgías, Corriente Pedagógica e incluye a Descartes DiatribaRacionalidad Precursores Pensamiento Contemporáneos Enfoqueexplicativa y Kant, Piaget y pertinente descriptiva Kuhn Dogmático Escéptico Realidad sobre construcciones o constructos mentales.
  • 13. El Paradigma Alterno dentro de la Perspectiva Constructivista Cognitivo Emocional Dominio del Estudiante Social Psicomotor Interpretación de la Conocimientos a Información través de las TIC’s Tecnocientífica Endosistema: Clima en el ambiente de aprendizaje Matriz de ideas Ambiente cultural Interfase del alumno, el Mesosistema: Influencia del docente y su rol docente y el Estudiante aprendiendo contenido Los contenidos Exosistema: Contexto social Contexto productivo Medios de información
  • 14. Perfil Profesiográfico para el Docente en el Paradigma Alterno Creatividad en el docente Modelo y Líder Estimulación intelectual Inspiración para el estudiante Dimensiones Capacidad de influir en el estudiante Aprendizaje centrado en el estudiante Motivación referente al rendimiento y crecimiento autentico del Roles y estudiante Efectividad del Docente Promotor del aprendizaje, explorador de problemas y soluciones Inspirador de conocimientos, tecnologías, modos de vida y estilos mas humanos, eficientes y saludables Docente y su concepción de la docencia “Aprendizaje activado” por el estudiante Dimensiones “Énfasis en el contenido” VS. “Énfasis en los Cambios” Estructurar del aprendizaje Modelos Motivar el aprendizaje Teóricos Favorecer actividades independientes Establecer interacción personal que lleve al aprendizaje
  • 15. Un Nuevo Paradigma Educativo Competencias Nuevo paradigma Educación Universidades básica Enseñar a Aprender a pensar pensarSer humano para Potencializador la sociedad del del proceso conocimiento Lenguaje Cognitiva-Matemática-Artística-Semántica-Gramatical- Textual-Pragmática-Sociocultural-Enciclopédica Formación Ciudadana Humanística
  • 16. Bibliografíahttp://www.arqhys.com/articulos/modernidad-educacion.htmlhttp://www.buenastareas.com/ensayos/Educacion-y-Modernidad/343513.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Posmodernidadhttp://miruskajr.bligoo.com/content/view/223672/Postmodernidad-y-educacion.html#.UTYOlKKhPhE
  • 17. El Grupo “D” Israel Emilio Arias Araque Telma Trinidad Mejía Nausa José Daniel Contreras AndradeHacemos entrega a quienes puedan requerir de este material referido a“Paradigmas en Pedagogía” Gracias…