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Modelo de Projeto Político-Pedagógico.

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  • PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL “OLEGÁRIO BUENO” CHAVANTES – SP – DEZEMBRO DE 2008. 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: 1.1 Escola: Municipal de Ensino Fundamental “Olegário Bueno”. 1.2 Entidade Mantenedora: Secretaria Estadual de Educação 1.3 Grau de Ensino: Ensino Fundamental 1.4 Endereço: Rua Maestro Carlos Gomes, 551. 1.5 Município: Chavantes – SP. 2. APRESENTAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA A Escola foi criada pelo Decreto nº 16 581, de 30 de janeiro de 1981, com o nome deE.E.P.G. “Olegário Bueno” tendo sua instalação ocorrida em 18/02 do mesmo ano. Peladata de sua criação se dar em época de férias escolares, comemoramos simbolicamente,o aniversário de nossa escola no dia 11 de agosto. A partir de 01/01/1999, por determinação legal, todas as escolas da Rede Estadualtiverem que executar mudanças na denominação, passando a denominar-se E.E.“Olegário Bueno”. EM 02 de agosto do mesmo ano, devido á municipalização do ensino,passou a chamar-se E.M.E.F. “Olegário Bueno”. A escola possui alunos com média de 7 a 11 anos de idade, 269 matriculados, sendo241 freqüentes e 28 transferidos. O perfil sócio-econômico é bem diversificado, mas a maior parte dos alunosencontra-se situada na renda mínima, 50% dependem de programas da bolsa escola eajuda na aquisição de materiais escolares subsidiados. Apesar de não possuir nenhum portador de necessidades especiais, a escolaapresenta uma estrutura física adequada, em boas condições, assim como os móveisnela contidos. 3. JUSTIFICATIVA A Escola Municipal de Ensino Fundamental “Olegário Bueno” têm comofunção principal respeitar e valorizar as experiências de vida dos educandos ede suas famílias. Temos como propósito fortalecer nos educandos, a posturahumana e os valores aprendidos: a criticidade, a sensibilidade, a contestaçãosocial, a criatividade diante das situações difíceis, a esperança. Queremos
  • deste modo formar seres humanos com dignidade, identidade e projeto defuturo. 4 . DIAGNÓSTICO DA REALIDADE Vivemos num mundo capitalista, onde se procura obter conhecimentoscom o objetivo de conseguir posição social e retorno financeiro, uma sociedadeque usa a guerra como argumento e faz dela meios para defender interessespolíticos e religiosos. Um mundo conturbado, onde a família, eixo central dasociedade, perde sua identidade, gerando filhos sem valores, sem princípios. As conseqüências da crise global interferem na situação brasileira:menores abandonados, pais desempregados, baixo poder aquisitivo, famíliasdesestruturadas, agricultura prejudicada por anos consecutivos de secas. Nossa comunidade escolar é afetada pelos fatores anteriormentemencionados. Sendo uma comunidade recém formada, passa por dificuldadescom infra-estrutura. Tentando a organização financeira, já tentaram váriasopções de cultura, tendo em alguns casos resultados poucos rentosos e decerta forma um desestímulo, e agora, tentam na produção de leite, a aquisiçãode uma renda mensal para custear os gastos mínimos como: energia elétrica,alimentação e vestuário. Quanto à educação, nossa escola tem a missão decompartilhar o conhecimento e estimular o jovem a permanecer no campo,desenvolvendo consciência crítica, de forma que seja capaz de analisar asrealidades rural e urbana, a fim de procurar novas técnicas de produção, derespeito ao meio ambiente em busca de uma agricultura ecológica auto-sustentável. Também desejamos que nossa clientela interfira na sua comunidade,participando das decisões, buscado soluções, mantendo boa convivência,tendo presente em sua vida a religiosidade e os valores morais e éticos. 5. VISÃO DE EDUCAÇÃO, ESCOLA E SOCIEDADE. 5.1 Visão de educação Educação é um dos processos de formação da pessoa humana. Processosatravés do qual as pessoas se inserem na sociedade, transformando-se etransformando a sua realidade. 5.2 Visão de escola
  • Ambiente que leva em conta o conjunto das dimensões da formaçãohumana, onde o conhecimento é compartilhado e sistematizado, tendo a tarefade formar seres humanos com consciência de seus direitos e deveres. 5.3 Visão de sociedade Ambiente no qual o indivíduo está integrado, produzindo e reproduzindorelações sociais, problemas e propondo valores, alterando comportamentos,desconstruindo e construindo concepções, costumes e idéias. Onde o naturalseja pensar no bem de todos e não apenas em si mesmo. 6. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS A escola segue algumas matrizes pedagógicas que norteiam nossa práticae vivências fundamentais neste processo de humanização das pessoas, quetambém chamamos de educação. 6.1 Pedagogia da organização coletiva Nossa escola tem como desafio permanente difundir novas relações detrabalho, pelo jeito de dividir tarefas e pensar no bem estar do conjunto e dacomunidade escolar. A escola se organiza coletivamente através de novas relações sociais queproduz e reproduz valores, alternando comportamentos, costumes e idéias.Construindo a aprendizagem organicamente coletiva torna o espaço escolaruma janela aberta para a visão de um mundo novo, e de uma cultura depensar no bem de todos. 6.2 Pedagogia do trabalho Pelo trabalho nossa escola acredita que o educando compartilhaconhecimentos, cria habilidades e forma consciência. Em si o trabalho já é umapotencialidade pedagógica, e a escola torna-o mais plenamente educativo, àmedida que ajudamos nossos educandos a perceber o seu vínculo com asdemais dimensões da vida humana. No cotidiano os educandos desenvolvem trabalhos na horta escolar à fimde vivenciarem os conhecimentos na área da agricultura e ajudarem no autosustento da merenda escolar, cuidam da conservação do ambiente mantendo oespaço da escola limpo, o lixo reciclado, conservação do patrimônio escolar. 6.3 Pedagogia da escolha Dizemos que há uma pedagogia da escolha á medida que reconhecemosque a comunidade escolar se educa, se humaniza mais quando exercita a
  • possibilidade de fazer escolhas e refletir sobre elas. Ao ter que assumir aresponsabilidade pelas próprias decisões os indivíduos do processo educativoaprendem a dominar impulsos, influências, e aprendem também que acoerência entre valores que defende com as palavras e os valores queefetivamente se vive, é um desafio sempre em construção vivido na escola. 6.4 Pedagogia da história A escola acredita que cultivar a memória é mais do que compreenderfriamente o próprio passado. A pedagogia da história se baseia em não ver ahistória somente como uma disciplina e passe a trabalhá-la como umadimensão importante de todo o processo educativo. A comunidade tem uma história que desencadeou-se em movimento, poistodos as famílias vieram de diferentes comunidades e passaram por diversosconflitos sociais até chegarem neste lugar, sendo assim a escola tem o papelfundamental de manter viva e sempre em pleno resgate esse processo vividopela comunidade. 7. FILOSOFIA DA ESCOLA Educar partindo do principio: Prática-teoria-prática, em busca daconstrução de uma sociedade justa, igualitária, vivenciadora de valores econhecimentos socialmente úteis, almejando o desenvolvimento integral do serhumano, sujeitos do contexto social e capazes de transformar o ambiente emque vivem. 8. OBJETIVO GERAL Ser espaço físico, pedagógico, político e cultural de formação de sujeitosde plena cidadania e de consciência crítica, capazes de produzir e compartilharos conhecimentos, transformando-os em aprendizagem concreta eviabilizadora que venha a favorecer o crescimento social da comunidadeChavantense. 8.1 Objetivos dos níveis de ensino 8.1.1 Ensino Fundamental Desenvolver a capacidade de aprendizagem, postura pesquisadora, autoestima, valorização da terra para formação de valores, fortalecimento dosvínculos familiares e convivência comunitária, através de conhecimentossocialmente úteis, a fim de exercer sua cidadania. 8.2. Objetivos específicos
  • - Desenvolver a capacidade de organização dos educandos quanto àpreservação e limpeza do ambiente educativo, pontualidade, horários daescola e o zelo ao patrimônio escolar, - Vivenciar juntamente com acomunidade escolar, atitudes como humildade, respeito, postura, disciplina,solidariedade e amor a terra; - Construir um ambiente educativo que vincule com a comunidade atravésdos processos econômicos, políticos e culturais; - Cultivar a memória coletiva do povo brasileiro, valorizando a dimensãopedagógica da história da classe trabalhadora; - Oferecer a comunidade escolar, momentos de estudo, a fim de qualificara atuação junto à comunidade escolar; - Buscar a combinação entre teoria e trabalhos práticos comoinstrumentos para desenvolvermos habilidades e conhecimentos socialmenteúteis á comunidade escolar. 9. PROPOSTA METODOLÓGICA Queremos que os educandos possam ser mais gente e não apenassabedores de competências e habilidades técnicas. Eles precisam aprender afalar, a ler, a calcular, confrontar, dialogar, debater, dialogar, sentir, analisar,relacionar, celebrar, saber articular o pensamento e o seu próprio sentimento,sintonizados, com a sua história da luta pela terra, ou seja, cidadãosconscientes e capazes de interagir na sociedade. A proposta de educação de nossa escola tem ênfase em três aspectosimportantes na questão da metodologia de ensino: temas geradores; prática-teoria-prática; e participação coletiva. O estudo a partir de Temas Geradores como forma de tomar da realidadeconcreta o ponto de partida do ensino, de superar uma abordagem estanque edesatualizada do ensino/aprendizagem mais atraente e significativo para oseducandos. Sendo assim; esse método de ensino torna o processo ensino-aprendizagem mais voltado às necessidades e aos interesses populares. Em linhas gerais podemos dizer que Temas Geradores são assuntos ouquestões extraídas da realidade. Em torno destas questões são desenvolvidosos conteúdos e práticas no conjunto da escola. A partir disso desejamos intervirconcretamente na realidade. Através da relação entre prática-teoria-prática, temos como objetivogarantir que os educandos sejam estimulados a perceber como se utilizam na
  • prática social os conhecimentos que vão produzindo na escola. Temos umagrande preocupação com a aprendizagem de habilidades, conhecimentospráticos, que somente ações concretas podem proporcionar. Queremos um método que ensine não só a dizer, mas também a fazer, nasvarias dimensões da vida humana. A participação coletiva provoca os educandos a vivências e assegura aosmesmos o direito de ter vez e voz no cotidiano educativo. Os métodos deensino ou a didática utilizada pelos educadores devem incentivar os educandosa se assumirem como sujeitos do processo ensino-aprendizagem: que têmopiniões, posições contestações, questionamentos, dúvidas, entre si, com oseducadores, pais e outros. O dia-a-dia escolar deve ser espaço de concentração para o estudo, mastambém da fala, da discussão, da expressão de sentimentos. A educação não é obra apenas da inteligência, do pensamento, é tambémda afetividade, do sentimento. E é esta combinação que precisa estar tanto noato de educar, como no de ser educado e deve ser o pilar da relação educador-educando, sustentado pelo companheirismo e pelo respeito no sentido nprofundo e libertador da palavra. 10. PERFIL DO EDUCANDO QUE PRETENDE FORMAR Queremos que o nosso educando seja capaz de: • sentir indignação diante de injustiças e de perda da dignidade humana, • apresentar companheirismo e solidariedade nas relações entre aspessoas; bem como respeito às diferenças culturais, raciais e estilos pessoais; • planejar atividades e dividir tarefas, tendo disciplina no trabalho e noestudo; • demonstrar sensibilidade ecológica e respeito ao meio ambiente; • praticar o exercício permanente da crítica e da autocrítica, bem como acriatividade e o espírito de iniciativa diante dos problemas; • sonhar, de partilhar o sonho e as ações de realizá-la; • demonstrar atitude de humildade, mas também de auto-confiança. 11. METAS E AÇÕES 11.1 Metas
  • - Construir ambiente educativo onde todos os segmentos da comunidadeescolar sintam-se responsáveis pelo processo educativo e pela conservação dopatrimônio escolar; - Conscientizar da importância do estudo, como fonte de conhecimento eapta-afirmação; - Estimular a participação da comunidade nas ações da escola; - Ser espaço de interação e discussão conduzindo na busca dealternativas; - Ter todos as crianças em idade escolar, freqüentando a escola; 11.2 Ações - Realização de reuniões com todos os segmentos da comunidade escolarpara organização das atividades escolares; - Realização de momentos cívicos semanalmente para entoação dos hinosNacional, do Estado, do Município e da Escola; - Realização, pelos alunos com o auxílio dos professores, de peças teatrais,declamação de poemas, dança; contribuindo para o enriquecimento da cultura. - Limpeza semanal no pátio da escola; - Mutirão de limpeza no início do ano letivo; - Disponibilização do prédio escolar para a realização de encontrosreligiosos, cultos ecumênicos, reuniões; - Realização de reuniões com o Conselho Escolar; - Realização de reuniões com o Circulo de Pais e Mestres; - Realização de palestras com o Conselho Tutelar, psicológicos e pessoasda comunidade; - Coleta de doações para Entidades Assistenciais. - Realização de eventos para a aquisição de recursos, a fim de realizarpasseios educativos; - Organização de prestações de contas à comunidade escolar. 12. AVALIAÇÃO Entendemos a avaliação como um processo contínuo e cumulativo,contextualizado por toda a comunidade escolar. São realizadas práticasavaliativas diagnósticas, investigativas, participativas, levando emconsideração o aluno como um todo, sua bagagem cultural e as diferençasindividuais. 12.1 Expressão dos resultados da avaliação
  • A avaliação é feita de forma constante e contínua no decorrer de todo o ano letivo,através da verificações dos conteúdos que estão sendo estudados. É realizada: Avaliação somativa, um dos exemplos mais conhecidos é a provaobjetiva (os mais variados tipos de testes, relatórios, questionários). Avaliação formativa,que pretende acompanhar o processo de aprendizagem, o crescimento e a formação dosalunos; esta é feita através de observação diária). 12.2 Estudos de recuperação A avaliação como já descrevemos é processo continuo, devendoprevalecer os aspectos qualitativos sobre os quantificativos. Com base nestepensamento o estudo de recuperação é oferecido a todos os educandos,sempre que o educador notar deficiências no processo, é paralelo. 12.3 Controle de freqüência Um educando será promovido para a série seguinte se tiver freqüênciaigual ou superior a setenta e cinco por cento da carga horária anual. O controlede freqüência é registrado em livros de registro, de uso dos educadores, osquais ficam arquivados ao final do ano letivo, na Secretaria da escola. Quando as faltas do educando gerarem perigo de reprovação, os paisserão convocados para reunião na escola e serão comunicados do perigo dereprovação do(a) filho(a). Caso as faltas continuem, o caso é encaminhado aoConselho Escolar. Se assim mesmo o problema continuar, será encaminhado aoConselho Tutelar, a fim de que o mesmo tome as providências de acordo com alei vigente. 12.4 Documentação escolar Ao término do ensino fundamental a escola conferirá certificado deconclusão do ensino fundamental, como também histórico escolar em duasvias. 13. CONCLUSÃO Ao concluir este trabalho, afirmamos que nossa escola precisa ser umespaço aberto onde todos os sujeitos sejam estimulados ao exercício daescolha, mas pequenas e nas grandes coisas, de modo que assim aprendam acultivar valores e a refletir sobre eles, o tempo todo. Somente assim seremos aescola que somos.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
  • BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996: estabelece as diretrizes e bases daeducação nacional.Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais.Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. 130p.BAFFI, Maria Adelia Teixeira. O perfil profissional do formando no ProjetoPedagógico. Pedagogia em Foco, Petrópolis, 2002.VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Plano de Ensino-Aprendizagem e ProjetoEducativo. São Paulo: Libertat, 1995.