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ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA INTEGRACIÓN CONSTRUCTIVA ENTRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LA NUEVA INFORMACIÓN.
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ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA INTEGRACIÓN CONSTRUCTIVA ENTRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LA NUEVA INFORMACIÓN.

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  • 1. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA INTEGRACIÓN CONSTRUCTIVA ENTRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LA NUEVA INFORMACIÓN.<br />
  • 2. Destinadas a ayudar a crear enlaces entre los conocimientos previos y la información nueva por aprender. <br />
  • 3. ORGANIZADORES PREVIOS <br />Son conceptos y proposiciones de la nueva información que se va a aprender para apoyar la asimilación.<br />EXPOSITIVOS.<br />Cuando no existen suficientes conocimientos previos. <br />
  • 4. COMPARATIVOS.<br />Cuando se está seguro de que los alumnos conocen ideas parecidas.<br />
  • 5. ANALOGÍAS <br />Una comparación intencionada que engendra una serie de proposiciones que indica que un objeto o evento es semejante a otro. <br />
  • 6. ESTRATEGIAS DISCURSIVAS Y ENSEÑANZA<br />El discurso del docente depende de la concepción que el docente tenga de la enseñanza y del aprendizaje así como de las necesidades del contexto.<br />EXPLICATIVA<br />Comunica conocimiento y promueve la adquisición, elaboración y comprensión de los mismos. <br />
  • 7. ARGUMENTATIVA<br />Trata de implicar a los alumnos y estimular su interés, de modo que participen de forma activa en el proceso. <br />
  • 8. No parece ser suficiente el saber que uno posee. Ni siquiera es suficiente saber decir lo que se sabe en forma apropiada, es necesario saber cómo comunicar eso que se sabe de modo que logre constituirse en objeto de interés para los alumnos y así decidan involucrarse en su aprendizaje. <br />
  • 9. OTRAS ESTRATEGIAS<br />La suscitación. Evocar alguna información adquirida anteriormente.<br />Exhortación. Pensar o recordar experiencias pasadas que se consideras valiosas.<br />Recapitulaciones. Breves resúmenes de lo que se ha dicho o hecho. <br />
  • 10. El discurso expositivo-explicativo del docente<br />Se estructura esencialmente a través del compromiso entre lo dado y lo nuevo. Lo dado se entiende como lo ya compartido y lo nuevo se expresa como lo que no se sabe aún.<br />Aspectos centrales del discurso pedagógico. <br /> a) Cómo se acuerda y negocia lo ya dado.<br />b) Cómo se presentará y desarrollará lo <br /> nuevo.<br />c) Cómo puede cerciorarse de que lo nuevo realmente <br /> se ha aprendido y que formará parte de lo ya dado.<br />

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