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Aprendizado de conhecimentos

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Essa apresentação foi elaborada afim de realizar formação com os educadores da área de Ciências Humanas do CEST em Manaus

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Transcript

  • 1. Jonas Araújo
  • 2.  
  • 3. o ato cognitivo de compreender para transformar a si e ao mundo em que se está, estabelecendo relações entre os diversos significados de uma mesma ideia ou fato.(SMOLE, Katia. 2009)
  • 4.
    • Esvaziou-se a concepção de que:
    • ESTADO – ORGANIZA
    • FAMÍLIA – SOCIALIZA
    • IGREJA – MORALIZA
    • ESCOLA – CULTURALIZA
  • 5.
    • desenculturação,
    • desvinculação,
    • desestruturação,
    • desorientação.
    Verifica-se nas diferentes dimensões da vida um processo de:
    • desregulamentação,
    • desdogmatização,
    • desmitologização,
    • desregionalização ,
  • 6.
    • Ruptura entre modernidade e
    • pós-modernidade provoca um “desmanche” da cultura “tradicional”.
    • Período do “desencaixe”.
  • 7.
    • Berman ao conceituar a modernidade cita o manifesto do Partido comunista.
    • “ Tudo que é sólido se desmacha no ar, o que é sagrado torna-se profano e o que é profano torna-se sagrado” .
  • 8.  
  • 9. Ao entendermos o conhecimento como a meta da escola, consequentemente temos que :
  • 10.
    • Na escola, essa perspectiva implica articular:
      • o ensino e a aprendizagem
      • o conteúdo e a forma de transmiti-lo
  • 11.
    • a função da escola está diretamente ligada a ensinar a conhecer, formar para compreender, desenvolver o pensar para que crianças e jovens saibam lidar com as informações e estabelecer relações entre elas.
  • 12.
    • “ Quem detém a Educação, deterá o futuro, pois é o lugar em que se faz o outro pensar como as autoridades querem”. Pierre Bourdieu
    • A educação concretiza-se em três fases:
    • Adoção.
    • Experimentação.
    • Criação.
  • 13.
    • Toda a estruturação do ensino, exige reflexão dos educadores e ações coerentes com as metas estabelecidas pelo projeto pedagógico de cada escola.
  • 14.  
  • 15.  
  • 16.
    • Pavlov (1849-1936), fisiologista russo, apresenta os primeiros estudos experimentais nesta área, razão pela qual se designa por condicionalismo clássico.
    • As teorias comportamentistas são, comumente, chamadas de associacionistas.
  • 17.  
  • 18.
    • Aprender é resolver um problema(Thorndike)
    Estabelecer uma conexão Estímulo Resposta Conseguida Tentativa Erro
  • 19.
    • Wertheimer (1880 – 1943), Kohler (1887 – 1967) e Koffka (1886 – 1941) exploraram uma teoria segundo a qual o sujeito interpreta e organiza o que se passa à sua volta em termos de conjuntos e não apenas de elementos isolados .
  • 20.
    • TEORIA DE CAMPO OU PSICOLOGIA TOPOLÓGICA
    LEWIN Aprendizagem Processo sistemático e activo Articulação Novo conhecimento Conhecimento adquirido
  • 21.
    • Sem de forma negarem o “saber fazer”, os cognicistas relacionam-no directamente com “saber”, a compreensão da estrutura, a organização dos elementos no seu todo e a funcionalidade de uns em relação aos outros e ao seu conjunto.
  • 22. Papel da escola Integrar e enriquecer o desenvolvimento normal da criança. Experiências de ensino formais Relacionadas com as vivências do aluno. Tópicos/assuntos Relacionado com diferentes níveis, consoante o estádio de desenvolvimento (sensório – motor, pré-operatório, operações concretas, operações finais). Perspectiva do aluno/ adulto A perspectiva deve ser sempre do aluno e não do adulto. A aprendizagem É um processo: - normal, harmónico e progressivo, - de exploração, descoberta e reorganização mental, - à procura do equilibro da personalidade. O ensino deve SER Responder aos interesses e curiosidades da criança Ser significativo e não a repetição das palavras do mestre O ensino Não deve ser Demasiado fácil Demasiado difícil
  • 23.  
  • 24.
    • A ação educativa deve centrar-se na aprendizagem do aluno numa perspectiva de desenvolvimento da pessoa, não no processo de ensino.
  • 25.
    • A aprendizagem é uma procura de sentido. Como tal, deve começar com tópicos à volta dos quais o indivíduo esteja activamente interessado em construir sentido.
    • O sentido requer a compreensão tanto do todo como das partes. As partes devem ser compreendidas no contexto do todo. Por isso a aprendizagem deve focar-se em conceitos primários e não em factos isolados.
  • 26. Muito obrigado!!!!! Jonas Araújo. e-mail: [email_address] twitter .com/jonasojuara historiacomfarinha.blogspot.com