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OBSERVAÇÕES IMPORTANTES ANTES DOS SLIDES DA DEFESA DE
MONOGRAFIA
 Os slides já estão formatados no tipo e tamanho da fonte sugeridos.
 Na defesa do projeto não irá o item CONSIDERAÇÕES FINAIS.
 Em cada item de cada capítulo poderá escrever uma citação correspondente ao
capítulo. Citação que já consta na Monografia .
 A fonte e o design dos slides é opcional. Aqui vai apenas uma sugestão. Apenas os
itens são obrigatórios
 Cores das letras sugerimos ter cuidado, pois muitas vezes não aparecem na
projeção por causa da lâmpada do data show.
 Pode colocar figuras, gráficos, tabelas, etc (caso necessite).
 Cuidado para não colocar citações ou textos grandes nos slides.
 Lembrar que tudo que for escrito nos slides deverá ser retirado da Monografia.

AUTARQUIA EDUCACIONAL DE SERRA TALHADA
FACULDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PROFESSOR E ESTUDANTE SURDO: desafios e
possíveis soluções no ensino
da matemática
ÍTALO NATHAN SOARES DE SOUZA
JOHNNATA VILLIAN PINHEIRO DA SILVA
KÁLLIA CRISTINA DA SILVA SANTOS

TÍTULO DA MONOGRAFIA
PROBLEMA DE PESQUISA
Que estratégias podem ser adotadas para reduzir as
barreiras existentes entre o professor de matemática e o
estudante surdo?

JUSTIFICATIVA
O presente trabalho se justifica devido à necessidade de
pesquisar acerca de como o professor de matemática
aborda os conteúdos para os estudantes surdos no
ensino médio, mais especificamente em salas regulares.

OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Expor a dificuldade de comunicação entre professores
de matemática e estudantes surdos em turmas
inclusivas.

OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar os principais desafios no processo de
ensino e aprendizagem da matemática para surdos;
 Sugerir possíveis soluções para superar
esses desafios.

METODOLOGIA DA PESQUISA
LOCAL
Escola de Referência em Ensino Médio, localizada no
município de Serra Talhada.
INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS
Entrevistas e questionários.

METODOLOGIA DA PESQUISA
TIPO DE PESQUISA REALIZADA
A presente pesquisa é de natureza exploratória, e de
modo técnico se trata de um estudo de caso.
Ela é de caráter qualitativo, e todos os dados foram
obtidos através das entrevistas e
questionários.

SUMÁRIO

SUMÁRIO
SUMÁRIO

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
1 PERCURSO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO DO
SURDO
1.1 BREVE HISTÓRICO SOBRE A COMUNIDADE
SURDA: INÍCIO GLOBAL
1.1.1 Início da Educação do Surdo no
mundo.
1.1.2 Início da Educação do Surdo no Brasil

1.1.1 Início da Educação do Surdo no mundo.
QUADRO 1 – Principais acontecimentos da cultura surda no mundo.
Idade Época/Ano
Acontecimento
histórico
Idade Antiga
480 – 425 a.C.
Surdos não
tinham raciocínio
Idade Média
483 – 527 d.C.
Surdos eram
mortos
Idade Moderna
1584
1ª escola para
surdos
Idade
Contemporânea
1864
1ª universidade
para surdos

1.1.1 Início da Educação do Surdo no Brasil.
QUADRO 2 – Principais acontecimentos da cultura surda no Brasil.
Idade Época/Ano
Acontecimento
histórico
Idade
Contemporânea
1855
1º professor para
surdos
1857 Criação do INES
2002 Lei nº 10.436
2005 Decreto 5.626

1.2 DIREITOS DE INCLUSÃO DA PESSOA SURDA
Declaração de Salamanca
Atribuiu direitos a todas as crianças com necessidades
especiais;
Sugeriu que o currículo deve ser adaptado
para atender essas crianças.

1.2.1 Libras: segunda língua oficial do brasil
QUADRO 3 – Descrição dos parâmetros e convenções da Libras.
Parâmetro Descrição
1) Alfabeto manual
Soletração de palavras com mãos
através de sinais.
Convenção Descrição
Verbos
Representados sempre no
infinitivo

1.2.2 Lei nº 10.436/2002
Reconhece a Libras como língua oficial.
1.2.3 Decreto nº 5.626/2005
Libras passa a ser componente obrigatória
dos cursos de licenciatura.

2. DESAFIOS DA ADEQUAÇÃO DO ENSINO DA
MATEMÁTICA PARA SURDOS
• O ideal;
• O aceitável;
• O não recomendado;
• O péssimo.

2 DESAFIOS DA ADEQUAÇÃO DO ENSINO DA
2.1 O ENSINO DA MATEMÁTICA SEGUNDO AS
ORIENTAÇÕES DA BNCC
2.1.1 Matemática na Educação Infantil
2.1.2 Matemática no Ensino Fundamental

2.1.3 Matemática no Ensino Médio
2.2 PARTICULARIDADES DA LÍNGUA DE SINAIS
2.2.1 O Papel do Intérprete Educacional
(Qualificação Profissional)

2.3 TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO COMO SUPORTE
PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA PARA SURDOS
2.3.1 O Aplicativo Hand Talk
2.3.2 Como utilizar o aplicativo tecnológico
Hand Talk

3 ESTUDO DE CASO
3.1 LOCAL DA PESQUISA
3.2 CLASSIFICAÇÃO DA PESQUISA
3.3 INSTRUMENTOS DE COLETAS DE
DADOS

3 ESTUDO DE CASO
3.4 POPULAÇÃO DA PESQUISA
3.5 ANÁLISE, APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO
DOS RESULTADOS

CONSIDERAÇÕES FINAIS
• A pessoa surda é tão capaz quanto a ouvinte, a única
diferença é o canal de comunicação;
• Os resultados obtidos com as entrevistas comprovam
que essa diferença é a maior dificuldade para o
ensino de matemática em salas inclusivas;

CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Os intérpretes educacionais são importantes para o
ensino de matemática para surdos, devendo estes
estarem presentes nas ações de planejamento junto
ao professor;
• Difundir a Libras é importante para minimizar as
dificuldades de comunicação entre professores
ouvintes e alunos surdos.

REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua
Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências. Diário Oficial da
República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 24 abr. 2002. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acesso em: 09
set. 2019.
LOPES, M. C. et. al. CULTURA SURDA & LIBRAS. Editora Unisinos. p. 18.
2012. Disponível em: http://projetoredes.org/wp/wp-content/uploads/Cultura-
Surda-e-Libras.pdf. Acesso em: 22 de outubro de 2019.
OLIVEIRA, A. da S. Perspectivas para formação de
professores na sociedade da informação. In:
MERCADO, Luis Paulo Leopoldo (org.). Percursos na
Formação de Professores com Tecnologias da
Informação e Comunicação na Educação (org.).
Maceió: Edufal, 2007.

REFERÊNCIAS
NEVES, M. J. B. das. A Comunicação em Matemática na sala de aula:
obstáculos de natureza metodológica na educação de alunos surdos.
Dissertação (Programa de Pós-Graduação e Educação em Ciências e
Matemática) Universidade Federal do Pará. Pará, 2011. Disponível em:
http://repositorio.ufpa.br/jspui/bitstream/2011/2879/1/Dissertacao_Comunicac
aoMatematicaSala.pdf. Acesso em: 25 de outubro de 2019.
STROBEL, K.L. As imagens do outro sobre a cultura surda. 4 ed.
Florianópolis: Ed. UFSC, 2018.

A educação, direito de todos e dever do Estado e da
família, será promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho. (BRASIL, 1988)

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