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La curation : la solution pour lutter contre l’infobésité
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• Activité : construction d’une frise chro...
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chronologique
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1- Choisir les réseaux sociaux
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Utiliser les médias numériques pour enseigner les SVT, enseigner les SVT pour éduquer aux médias numériques.

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Séminaire Lycée | Enseigner les SVT par et pour le numérique | 10 et 11 Avril 2014 | CANOPÉ du Val de Marne (CC BY SA) Table ronde avec Olivier Boulanger (Journaliste Universcience.tv) et Michelle Rondeau-Revelle (IA-IPR de SVT) Suivez-moi sur Twitter : @Milnesium

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Utiliser les médias numériques pour enseigner les SVT, enseigner les SVT pour éduquer aux médias numériques.

  1. 1. Utiliser les médias numériques pour enseigner les SVT, enseigner les SVT pour éduquer aux médias numériques. Séminaire Lycée | Enseigner les SVT par et pour le numérique | 10 et 11 Avril 2014 | CANOPÉ du Val de Marne 1 Laurent ÉCONOMIDÈS (Professeur de SVT) Lycée Suger de Saint Denis (93) Source
  2. 2. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 2 Objectifs : • Comprendre les différents types d’arguments échangés lors d’une controverse scientifique Contexte : Accompagnement Personnalisé Terminale S Sujet : La controverse suscitée par l’article de Gilles-Éric SÉRALINI sur le maïs Monsanto (Première étude sur le long terme sur l’effet des OGM sur des souris)
  3. 3. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 3 Petite évaluation diagnostique : • Combien de courriels professionnels vous attendront dans votre boîte mail à la fin de la journée ? • Combien allez-vous en lire ? • Combien contiennent des pièces jointes ? • Combien d’informations vous ont été données depuis ce matin ? • Combien allez-vous en retenir ? • Combien de temps allez vous passer pour les retrouver le jour où vous les chercherez ? • … Vous souffrez de surcharge informationnelle Infographie : © Arnoud van den Heuvel (2010)
  4. 4. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 4 La curation : la solution pour lutter contre l’infobésité CC BY Intel Free Press
  5. 5. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 5 Pour lutter contre l’infobésité : Sélectionner Traiter Partager La curation Infographie « tsunami numérique » CC BY SA Mark Smiciklas
  6. 6. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 6 Déroulement de la séance : répartition des tâches en trois groupes d’élèves Curateurs Outil : Scoop.it! Sources : multiples Analystes Outil : Storify Sources : Twitter Community managers Rendent accessible les ressources créées sur Twitter
  7. 7. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 7 Outil 1 : Google Trends • Activité : construction d’une frise chronologique collaborative avec différents éléments de la controverse Outil d’analyse statistique des requêtes des utilisateurs de Google.
  8. 8. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 8 Déroulement de la séance : répartition des tâches en trois groupes d’élèves Curateurs Outil : Scoop.it! Sources : multiples Analystes Outil : Storify Sources : Twitter Community managers Rendent accessibles les ressources créées sur Twitter
  9. 9. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 9 Outil 2 : Scoop.it! Outil de curation - compte scoop.it! de la classe : Svt-Suger - travail collaboratif - Transposabilité de l’outil ?
  10. 10. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 10 Scoop.it!, un outil de curation simple Étape 1 : Sélectionner - Définir des mots clefs pertinents - Trier les articles proposés dans le volet « Suggestions » - (éliminer les articles et les mots clefs inutiles : souris, maïs, etc.)
  11. 11. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 11 Scoop.it!, un outil de curation simple Étape 2 : Traiter - Éditorialiser - Lecture de l’article sélectionné - Recherche d’informations permettant de contextualiser l’article (nature, source, auteur, date, contexte, …) - Rédaction d’un commentaire
  12. 12. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 12 Scoop.it!, un outil de curation simple Étape 3 : Publier – Partager - Choix de « tags » appropriés - Publication « Scoop.it! » - Intégration avec les réseaux sociaux (Twitter, etc.) Productions d’élèves : http://goo.gl/lKFQ5C
  13. 13. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 13 Scoop.it! - productions d’élèves Étape 1 : Choix des articles : sur quels critères ? → Importance de la mise en débat
  14. 14. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 14 Scoop.it! - productions d’élèves Étape 2 : Traitement : la place de l’esprit critique vis-à-vis des ressources → Importance de la recherche documentaire
  15. 15. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 15 Scoop.it! - productions d’élèves Étape 2 : Traitement : la place de l’esprit critique vis-à-vis des ressources → Importance de la recherche documentaire
  16. 16. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 16 Scoop.it! - productions d’élèves Étape 2 : Traitement : la place de l’esprit critique vis-à-vis des ressources → Importance de la mise en débat
  17. 17. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 17 Déroulement de la séance : répartition des tâches en trois groupes d’élèves Curateurs Outil : Scoop.it! Sources : multiples Analystes Outil : Storify Sources : Twitter Community managers Rendent accessibles les ressources créées sur Twitter
  18. 18. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 18 Outil 3 : Storify, « make the web tell a story » Outil d’analyse chronologique des publications sur les réseaux sociaux Source : storify.com
  19. 19. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 19 Outil 3 : Outil d’analyse chronologique - Sources : réseaux sociaux - compte storify de la classe : « Suger SVT » - Travail non collaboratif
  20. 20. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 20 Outil 3 : 1- Choisir les réseaux sociaux utilisés 2- Choisir un mot clef de recherche (e.g. #Séralini) 3- Sélectionner les publications pertinentes 4- Les organiser sous la forme d’une chronologie 5- Publier l’histoire
  21. 21. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 21 Storify, : ressenti des élèves « Bon, en gros, si on a bien compris, quand il y a un nouvel article de publié, les premiers tweets qu'on voit ce sont des trucs sérieux, avec des arguments scientifiques, et puis trois ou quatre jours après, ça devient n'importe quoi, que des gens pas scientifiques qui relaient l'info en jouant sur la peur, le dégoût, les sentiments... c'est comme ça à chaque fois en fait ?» → Perception de la différence entre une information, un argument, et une opinion Productions d’élèves : http://goo.gl/XGj47Y
  22. 22. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 22 Déroulement de la séance : répartition des tâches en trois groupes d’élèves Curateurs Outil : Scoop.it! Sources : multiples Analystes Outil : Storify Sources : Twitter Community managers Rendent accessibles les ressources créées sur Twitter
  23. 23. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 23 Outil 4 : Twitter Réseau social : limité à 140 caractères - Fonction de mise en lumière de l’information : info repérée, info relayée - Nécessite de réfléchir au destinataire - Nécessite de réfléchir aux outils utilisés par le destinataire pour trouver l’information (#, @, …)
  24. 24. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 24 Le travail des community managers Étape 1 : • Scoop.it! : choix des articles à publier • Choix des mots-clefs • Validation syntaxique, orthographique, et de la forme
  25. 25. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 25 Le travail des community managers Étape 2 : rédaction du tweet • Choix de l’information à mettre en avant • Choix des # (Mots-dièse) • Choix des @ (Mentions)
  26. 26. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 26 Le travail des community managers Étape 3 : publication Productions d’élèves : https://twitter.com/SugerSVT
  27. 27. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 27 Le travail des community managers : réflexions des élèves Exemple : quand on accuse quelqu’un de corruption, même avec des arguments vaut-il mieux utiliser #Goodman ou @Goodman ? → Du point de vue des élèves, on a des interactions publiques dans un espace public
  28. 28. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 28 Ressenti du professeur… me laisser surprendre par mes élèves Twitter vs. Storify
  29. 29. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 29 Ressenti du professeur… me laisser surprendre par mes élèves Twitter vs. Storify «Monsieur, sans vouloir vous vexer, j'ai l'impression que vous nous faites galérer depuis ¾ d'heure sur un truc complètement stupide, pour faire un Storify vraiment intéressant, il suffit de mettre dans l'ordre les tweets de @SugerSVT que [les deux Community Managers] écrivent : c'est déjà trié, sélectionné, analysé... pourquoi s'embêter plus ? » → Le travail collaboratif est non seulement spontané, mais il en perçoivent la valeur ajoutée, et le sens
  30. 30. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 30 Déroulement de la séance : répartition des tâches en trois groupes d’élèves Curateurs Outil : Scoop.it! Sources : multiples Analystes Outil : Storify Sources : Twitter Community managers Rendent accessibles les ressources créées sur Twitter → Et la place du professeur ?
  31. 31. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 31 Peur des nouveaux outils ? Il suffit de se lancer : « Sincèrement, moi Twitter me met très mal à l’aise, cet étalement de sentiments personnels sans aucun contrôle, je trouve ça vraiment gênant. » 27 septembre 2012 Le même auteur, à un an et demi d’intervalle : Infographie : CC BY SA Tanja Scherm
  32. 32. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 32 Quelques idées de thèmes… Ata, l’ « alien » de l’Atacama (Mai 2013) La mystérieuse lumière de Mars, capturée par le rover Curiosity (8 Avril 2014) Source : http://news.sciencemag.org/health/2013/05/bizarre-6-inch-skeleton-shown-be-human Source : http://mars.jpl.nasa.gov/multimedia/images/?ImageID=6135 … en Seconde : la Terre, planète de la Vie ?
  33. 33. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 33 Quelques idées de thèmes… Poisson d’avril et buzz : le CERN annonce passer toute sa communication en Comic sans MS (1er Avril 2014) Source : http://home.web.cern.ch/about/updates/2014/04/cern-switch-comic-sans
  34. 34. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 34 Compétences utilisées : Décrypter les médias numériques Sélectionner, traiter et publier du contenu S'exprimer sur les réseaux sociaux - Réfléchir à la nature des arguments échangés lors d'une controverse scientifique. - Faire preuve d'esprit critique concernant l'auteur, le contenu et le contexte des arguments énoncés (information, opinion, croyance, buzz, etc.) - Appréhender l'impact médiatique d'une publication scientifique sur les réseaux sociaux - Utiliser un outil de curation de contenu pour agréger des informations éditorialisées sur un sujet précis (Scoop.it!) - Utiliser un outil d'analyse chronologique des échanges sur les réseaux (Storify) ou des requêtes sur un moteur de recherche (Google Trends) - Sélectionner un contenu pertinent - Participer à une production numérique collaborative - Publier une information en réfléchissant à la forme (nétiquette) et aux mots-clefs utilisés, pour que d'autres utilisateurs puissent y avoir accès par une recherche (tags de Scoop.it!, hashtags de Twitter) → Au final, des capacités (techniques) peu transposables (mais ce n’est pas le but), mais des attitudes transposables. C’est là l’intérêt de l’éducation aux médias et à l’information.
  35. 35. Séminaire Lycée | 10 et 11 Avril 2014 | L. Économidès 35 Références / Ressources • Perrine LE DÛS (2014) « Sciences & Documentation : des outils pour la veille ». Stage PAF- doc 0502, CLEMI Créteil. Disponible à : http://goo.gl/isZ5bQ • « Infobésité, le mal du siècle », Interview de Caroline SAUVAJOL-RIALLAND (2013) Francetvinfo. Disponible à http://www.francetvinfo.fr/economie/entreprises/video-infobesite-le-mal-du- siecle_348052.html • Contributeurs de Wikipédia. « Curation de contenu ».Wikipédia, l'encyclopédie libre. Disponible à http://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Curation_de_contenu (page consultée le 4 Avril 2014). Sources des infographies (tous droits réservés à leurs auteurs, sauf mention contraire) • Anonyme (2009) Book of knowledge. Disponible à : http://loichay.tumblr.com/post/208366817 [©] • Arnoud VAN DEN HEUVEL (2010) Infobesity. Disponible à http://www.nextnature.net/2010/01/infobesity/ [©] • Mark SMICIKLAS (2012) Social Media Information Overload. Disponible à https://flic.kr/p/cu3jnE [CC BY] • Intel free Press (2010) What happens in an internet minute ? Disponible à https://flic.kr/p/bkbY3h [CC BY] • Tanja SCHERM (2013) Collage of Digital (Social) Networks. Disponible à https://flic.kr/p/dTZAW6 [CC BY SA] Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International

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