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Estratificación, movilidad social y educación
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Estratificación, movilidad social y educación

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  • 1. Estratificación, movilidad social y Educación Sociología aplicada a la Educación Por: Licda. Johana Mejía Grupo Teórico: 01 y 02 Ciclo: I/2011
  • 2.
    • Todos los hombres tendemos a clasificarnos dentro de la sociedad en la que vivimos.
    • Nos situamos y consideramos como superiores o inferiores a otros respecto a nuestra clase social.
    • ¿Ejemplos?
  • 3.
    • Aristóteles: los muy ricos, los muy pobres y los situados entre estos dos extremos.
    • Carlos Marx: capitalistas burgueses, proletarios asalariados y la pequeña burguesía (clase intermedia--- destinada a proletariarse)
    • Patricios y plebeyos
    • Amos y esclavos
    • Ricos y pobres
  • 4. Algunos conceptos
    • Estratificación social
      • “ Proceso en virtud del cual una sociedad determinada queda dividida en diversos agregados – estratos – cada uno de los cuales entraña un grado diferente de prestigio, propiedad y poder” (Giner, 1990)
    • Palabras clave:
      • Proceso, estratos o capas.
    • Derivaciones:
      • Desigualdad, asimetría, jerarquización
  • 5. Sistemas o modalidades de estratificación social
    • Debido a la amplitud de esta sistematización, se presenta a continuación una clasificación de distintos autores que coinciden en la misma:
  • 6.
    • Las sociedades primitivas
      • Escasa división del trabajo (cazadores, recolectores, pescadores …)
      • Pocos oficios = sociedad muy igualitaria
      • Categorías por: sexo, edad, habilidad en la caza, etc.
        • Ejemplo: algunas tribus consideraban a los ancianos como una institución admirable
      • Al “guerrear” con otras tribus
      • ESCLAVITUD = forma de crear una clase social al servicio de otra
  • 7.
    • Las castas
      • Sistema muy estudiado por los sociólogos
      • Propio de los sistemas agrarios basados en la agricultura extensiva y expansión militar
      • Las castas eran privilegio de nacimiento
      • Cerradas en sí mismas
      • Perpetuado a través de la endogamia aunque en ocasiones se permite la hipergamia (hombre status elevado + mujer status bajo)
  • 8.
    • El estado feudal
      • Edad Media = estamentos: nobleza, clero y campesinado
      • Sistema más abierto que las castas
      • Posesión de la tierra=criterio dominante
      • Gremios u oficios= hereditarios
        • Pintor, Guerrero, Monedero, Herrera, etc.
      • Cada miembro de los estamentos tenían diferentes derechos y deberes (desigualdad judicial = clave de este sistema)
      • El incremento político y económico; desarrollo de la economía de mercado, sobretodo las revoluciones acabaron con el sistema feudal.
  • 9.
    • Las clases
      • Sistema en el que nos encontramos
      • Existe mayor movilidad ascendente y descendente, a la vez la demarcación de los límites entre las clases sociales se hace más difícil.
      • Sistema de casamiento= exogámico
      • Todos nacemos con una clase = nuestros padres ----- se puede perder fácilmente y adquirir otra: superior o inferior.
      • Característico de la sociedad urbano-industrial capitalista.
      • Triple estratificación: alta, media y baja.
  • 10. Criterios de estratificación social
    • Estratificación social objetiva
      • Es el más utilizado por los sociólogos, coincidiendo en tres atributos fundamentales base de la clasificación:
        • Los ingresos
        • La ocupación
        • La educación
  • 11.
    • Los ingresos = necesarios ---- aunque no sean suficientes.
      • Son necesarios para ocupar una posición alta, pero no es suficiente si no se cuenta con la “educación” que la sociedad impone para dicho estrato.
    • La ocupación= la sociedad da a cada ocupación un lugar en la clase social.
      • En EEUU no es el mismo impacto que el sector de recolectores de basura se declare en huelga que un parlamentario
    • La educación ---- trataremos más adelante
  • 12.
    • Estratificación subjetiva
      • Situación en la que cada uno se clasifica.
      • Tiene en cuenta la conciencia de pertenencia o de antagonismo que cada individuo tiene respecto a las clases sociales
      • Dependerá del número de clases que el individuo perciba en la sociedad: una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, …
      • Cada uno de nosotros tendemos a imitar comportamientos de clase con la que nos sentimos identificados ¿O NO?
  • 13. Movilidad social
    • “ Movimiento de individuos o de grupos de individuos desde una posición social a otra” (Morrish, 1979)
    • Si la sociedad es de clases cerradas = movilidad pequeña o nula
    • Si la sociedad es de clases abiertas = movilidad mayor. ----- sociedad urbana moderna
  • 14.
    • La movilidad puede ser:
      • Horizontal
      • Vertical y esta a su vez:
        • Ascendente
        • Descendente
      • Obviamente ningún individuo desea descender de su clase social pero puede suceder si no cumple con los requisitos que mencionábamos antes.
  • 15. Principales teorías sobre la estratificación y la movilidad social
    • Teoría marxista de las clases sociales
      • “ la historia de todas las sociedades existentes hasta hoy es la historia de la lucha de clases”.
      • Dos clases sociales: burguesía y proletariado
      • Burguesía= dominante --- ocupan puestos legislativos.
      • Proletariado= dominado --- aliena sus fuerzas productivas.
      • Todo esto finaliza con una concienciación progresiva del proletariado al romper con el orden impuesto y así crear la sociedad sin clases sociales
  • 16.
    • Enfoque funcionalista
      • Para los funcionalistas la estratificación sirve a las necesidades de una sociedad = necesaria e inevitable.
      • Desarrollada básicamente durante las décadas de los años 40 y 50
      • Dos puntos fundamentales:
        • Fundamentación de la distinción entre conceptos de clases social y estrato social
        • Justificación funcional de la estratificación social
  • 17.
    • Los funcionalistas prefieren utilizar el termino estrato social a clase social, cuestionando la concepción monista de Marx (factor económico)
    • El análisis funcionalista juega un papel importante en la motivación del individuo, así como el concepto de incentivo.
    • La movilidad social en la sociedad industrial avanzada también es parte del análisis funcionalista, caracterizada por la MERITOCRACIA…
  • 18.
    • Cualquier ciudadano que se lo proponga puede escalar puestos en la sociedad.
  • 19. Estratificación, movilidad social y Educación
    • ¿Es la escuela un instrumento clave de movilidad social o, por el contrario, lo que hace es reproducir las desigualdades ya existentes en la sociedad?
  • 20.
    • La escuela NO sirve para el cambio social, NI para la movilidad social, SINO para perpetuar las desigualdades existentes en nuestra sociedad.
    • Las oportunidades son para los MISMOS!
    • Partidarios de:
    • Sociedad desescolarizada --- Ivan Illich
    • Muerte de la escuela --- Reimer y Goodman
  • 21.
    • Por el contrario:
      • Hall y Glass ---- el tipo de educación recibida era un factor importantísimo en el movimiento de los hijos hacia una posición superior o inferior a la de sus padres en la escala social.
    • El progreso tecnológico de cada momento reclama una mano de obra más cualificada
      • La función del sistema de educación formal es, entre otras, educar a un gran número de personas para seleccionar a los más capaces para realizar los programas más especializados
  • 22.
    • Horton y Hunt consideran que la clase social y la educación interactuan de dos maneras:
      • La clase social ayuda a la educación
        • Para tener una educación completa hace falta dinero
      • La educación ayuda a la clase social
        • Una buena educación no sólo da al individuo habilidades ocupacionales, sino también le enseña el modo de vida de un status superior a aquel en el que se desenvolvía: cambio de intereses, gustos, metas y modales.
  • 23.
    • Teoría del capital humano
      • T.W. Shultz, considerado el padre de esta teoría, plantea en los años setenta que la educación NO es sólo un gasto de consumo, sino también una INVERSIÓN RENTABLE.
      • No se invierte en educación para un disfrute inmediato sino buscando gratificación diferida.
      • ¿QUÉ PODEMOS APORTAR A ESTE PLANTEAMIENTO?
  • 24.
    • Ortega y Gasset: “si me das diez horas para cortar un árbol, dedicaré ocho a afilar el hacha”
    • ¿CUÁL ES SU OPINIÓN SOBRE ESTA FRASE?
  • 25.
    • El tiempo que se dedica en la juventud para afilar el hacha de nuestra inteligencia nos reducirá el tiempo que hayamos de utilizar en cortar el árbol de las dificultades que la vida nos presente.
    • NO TENGAN PRISA EN TRABAJAR. EL QUE ASCIENDE MÁS RÁPIDO EN UN TRABAJO NO ES EL QUE ACABA DE COMENZAR SINO EL MÁS Y MEJOR PREPARADO ACADÉMICAMENTE
  • 26.
    • “ La buena madera necesita tiempo para hacerse”
    • ¿Qué opinión les merece ahora este tema?
  • 27.
    • Esta presentación llegó a su FIN
    Fuente bibliográfica: Gómez J. y Domínguez G. Sociología de la Educación. Manual para maestros. Ediciones Pirámide. Madrid 1996