2. INDICE
1. Que es el conductismo ………
2. Condicionamiento clásico…….
3. Condicionamiento operante……
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3. El conductismo es un movimiento en la psicología que se enfoca a el uso de
procedimientos estrictamente experimentales para la observación de
conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo).
La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se
pueden observar y medir .
Ve a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a
estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la
posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente.
Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen
a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.
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4. CONDUCTA:
Algo que una persona o un animal hace,
esto puede ser observado.
EXPERIENCIA:
Un evento o momento en donde participo
o se vivió.
ESTIMULO:
Cualquier evento o elemento externo
que provoca una respuesta.
REFLEJO:
Es la relación entre un evento especifico y una respuesta simple, involuntaria a el.
Ejemplo: El parpadeo, el ojo se cierra cuando algún objeto se le aproxima como el
viento.
ALGUNOS CONCEPTOS IMPORTANTES
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5. CONTIGUIDAD
Es la cercanía de eventos en el tiempo o en el espacio.
Ejemplo: ver un relámpago Escuchar el trueno a los pocos segundos.
CONTINGENCIA
Es cuando un evento depende del otro.
Ejemplo: Siempre tener resfriado cuando se expone al virus gripal.
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6. HABITUACIÓN
Dar una respuesta refleja de manera repetida a un estimulo dará como
resultado la reducción en la intensidad o probabilidad de responder a la
misma.
Ejemplo: El sonido de un reloj en la pared.
Puede ocurrir una deshabituación cuando el estimulo cambia y volver a
responder al estimulo, ej. reloj empieza de repente a sonar mas fuerte.
ESTIMULO
Diferente a la habituación también se puede tener una disminución a
responder a los estímulos como la adaptación sensorial(los órganos pierden
temporalmente sensibilidad a responder) y la fatiga(músculos incapaces a dar
respuesta por agotamiento).
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7. NACIMIENTO DE LA ESCUELA
CONDUCTISTA
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John watson fué el fundador de la escuela de psicología que se conoce como
conductismo, y que ha tenido un gran desarrollo en los países anglosajones. El
conductismo (1925). el conductismo se propone como una teoría psicológica que
toma como objeto de estudio lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier
otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo).
10. Nació en riazán, rusia de 1849, y murió en Leningrado 1936,
Pávlov observó que el animal salivaba cuando la comida todavía no había llegado al
hocico; la comida simplemente vista u olida provocaba una respuesta semejante,
esto llevó a Pávlov a desarrollar un método experimental para estudiar la
adquisición de nuevas conexiones de estímulo-respuesta.
IVAN PAVLOV
11. Generalidades
En este tipo de condicionamiento encontrará, que se puede asociar una
respuesta fisiológica dada a un evento cualquiera, con un estímulo y
esto hecho reiteradas veces va a hacer que al momento de presentar
el estímulo se de la respuesta fisiológica sin necesidad de que se
del evento que la generaba.
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12. Más clarito… Las respuestas fisiológicas
Ira Hambre Sudoración
Dolor Llanto
Entre
otros…
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16. Conclusión…
Si usted ve un callejón y siente miedo, y alguna vez fue asaltado en un sitio
como este; usted fue condicionado! Esa respuesta fisiológica de miedo se
da por la sensación que sintió durante el asalto; pero al ver el callejón…
Recuerda lo sucedido y usted vuelve a sentir miedo.
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17. JOHN B WATSON
(Nació en greenville, E.E.U.U en 1878 y murió en nueva york en 1958) psicólogo
estadounidense.
Watson desarrolló el conductismo, que hoy en día constituye una de las principales
corrientes psicológicas, y que se emplea en muchas terapias con un alto grado de
efectividad. Watson pasó a la historia de la Psicología por los experimentos
realizados para demostrar sus teorías acerca del condicionamiento de la reacción de
miedo en un niño de once meses de edad y que ha pasado a la historia con la
denominación de Pequeño Albert.
En él Watson pretendía demostrar cómo los principios del condicionamiento clásico,
recientemente descubierto por Iván Pávlov, podían aplicarse en la reacción de miedo
de un niño ante una rata blanca.
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19. TE INVITAMOS A QUE CONOZCAS
ESTE TIPO DE APRENDIZAJE
Skinner
(Susquehanna, 1904 - Cambridge, EE UU, 1990)
Psicólogo y pedagogo estadounidense,
uno de los pioneros
de la psicología del aprendizaje, que seguido de
Thordinke
Condicionamiento Instrumental
Debe definirse en función de los procedimientos que
fortalecen una respuesta instrumental.
El condicionamiento instrumental se produce cuando el
resultado normalmente en una conducta es contingente
respecto a la conducta del sujeto.
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20. Sabias que hay dos fases de
este tipo de aprendizaje ,
son las siguientes:
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22. ¿En que crees que consiste el castigo
en el condicionamiento operante?
Castigo
Ocurre cuando la respuesta de una conducta va
seguida de un resultado aversivo, es el
procedimiento contrario al entrenamiento por
recompensa.
Cuando se administra un estímulo aversivo
(regaño, etc.) a continuación de una respuesta las
claves circunstantes se vuelven aversivas.
Te invitamos a conocer de que se trata
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23. Positivo y Negativo
A quien ejecuta la conducta que
queremos eliminar, le damos algo
malo, algo malo le pasa como
consecuencia de esa conducta
A quien ejecuta la conducta que queremos
eliminar, le quitamos algo bueno, algo bueno
que le pasaba, le deja de pasar como
consecuencia de esa conducta.
Es decir:
Para disminuir conducta Castigo positivo Damos algo malo
Para disminuir conducta Castigo negativo Quitamos algo bueno
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24. EJEMPLO
Castigo positivo: un niño hace algo que
consideremos malo, y para que no lo haga más,
le damos trabajo extra, más deberes, … lo
castigamos con algo que no le gusta
Castigo negativo: un niño hace algo que
consideramos malo, y para que no lo haga más, le
dejamos sin recreo, o sin postre, o sin ir al cine… lo
castigamos quitándole algo que le gusta.
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25. Contigüidad: Una vez emitida una
conducta, el castigo inmediatamente
debe aplicarse
(la demora reduce la efectividad del
castigo). Intensidad del castigo: Varios
eventos débiles tienen poco efecto,
es decir que a mayor intensidad del
estímulo, mayor será la reducción de
la respuesta castigada.
Reforzamiento de la conducta
castigada: Si una conducta presenta
reforzamiento, persiste a pesar de su
consecuencia aversiva.
Fuentes alternativas de reforzamiento: El castigo suprime la
conducta indeseable, cuando hay un medio alternativo de obtener
el reforzamiento.
Por ejemplo: Si un niño recibe atención de un adulto por jugar con
su comida a la hora de la cena, se debe de proporcionar una
manera más aceptable de recibir dicha atención.
Variables que afectan el castigo
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26. ¿Para qué crees que es utilizado
este tipo de aprendizaje?
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¿Según está teoría, crees que golpear
a los niños es un castigo correcto?
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¿Cómo crees que podrías aplicar este tipo de
aprendizaje en la vida cotidiana, y cómo lo harias?
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28. APRENDAMOS JUNTOS QUE ES
REFORZAMIENTO
El reforzamiento es
quien proporciona las
consecuencias de la
conducta que emiten los
niños estas o aumentan o
. se mantiene
por medio del reforzamiento se pueden
cambiar dichos comportamientos negativos
en algo positivo
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29. CONOSCAMOS LOS DOS TIPOS DE
REFORZAMIENTO QUE HAY
Son aquellos que se presentan de
manera natural o de manera
innata en el niño estos no requieren
de ser asociados con otro tipo de
Refuerzos.
Ejemplo: alivio del calor y frio,
estimulación sexual.
Cuando decimos secundarios nos
referimos a que requieren de otros
reforzadores ( segundas personas).
Ejemplo: los elogios, el reconocimiento.
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30. REFORZAMIENTO
POSITIVO
Por medio de este procedimiento podemos
hacer que la conducta incremente a través
de
Algo que desee el niño.
Ejemplo: cuando un niño Grita y le dan
una colombina, es muy probable que
grite de nuevo.
SABIAS QUE EXISTEN DOS
PROCEDIMIENTOS DE REFORZAMIENTO?
Opinometro…
¿ Cuando un niño
Hace pataleta es bueno darle
lo que el quiere, o tal vez sea
Mejor ignorarlo ?
¿Tu que
crees?
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31. este procedimiento seda cuando la conducta
tiene que desaparecer por medio de un
estimulo desagradable, esto quiere decir que al
retirar algo deseado por el niño reforzara la
conducta a la cual se desea llegar o mejorar,
pero al mismo tiempo el niño puede aprender a
evitar esta situación no deseada discriminando
cual es la situación que le produce dicho retiro, o
puede escapar de la situación adelantándose
con un cambio de su conducta
antes de que su mama se de cuenta.
REFORZAMIENTO
NEGATIVO
Después de haber leído el
Reforzador positivo y
negativo
Cual crees que es mejor?
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32. ¿COMO PUEDES REFORZAR
NUEVAS CONDUCTAS?
MOLDEAMIENTO
cuando nos referimos a Moldeamiento nos
referimos a reforzar la nueva conducta
a través de ir felicitando al niño cada vez que
seba aproximando a la conducta que se desea
que llegue el niño, o en otras palabras,
podríamos llamarlo aproximaciones sucesivas.
Ejemplo: le enseñas al niño a que aprenda a
sumar, cada vez que el intenta llegar a la
respuesta tu lo felicitas, hasta cuando el llega
a la respuesta verdadera.
ENCADENAMIENTO
Este consiste en ejecutar una serie de actos
en una secuencia ,pero esta secuencia debe
llevar un orden particular para que el niño
aprenda el orden que se tiene que llevar para
una mayor facilidad del aprendizaje.
Ejemplo: cuando le estas enseñando al niño
como vestirse el primero tiene que aprender
el orden de cómo se coloca la ropa.
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33. 33
SOPA DE LETRAS
¡ALISTATE!
En la siguiente sopa de letras encontraras una serie de palabras,
solo debes subrayar las que involucran el tema
Listado palabras:
34. APORTES
● Minimizar el estudio interno de los procesos mentales, las emociones y los
sentimientos, sustituyendolos por el estudio mediante métodos experimentales.
● Los principios del conductismo han sido útiles para ayudar a resolver problemas
en diferentes áreas de la psicología.
● Método experimental para el estudio de casos individuales.
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35. ● Su influencia más importante fue en la educación especial.
● Mostrar cómo el aprendizaje en general depende de las conductas en el medio.
● Realizó importantes investigaciones en animales y seres humanos.
● Técnicas Terapéuticas para el manejo de la conducta.
● Ha dado la posibilidad de planificar, organizar y regular la conducta humana.
● Enseñanza programada, por medio de una instrucción individualizada sin
necesidad del maestro.
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