Plantillas de inclusion bases teoricas ;)

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Plantillas de inclusion bases teoricas ;)

  1. 1. Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria Instituto Universitario De Tecnología Readic Unir Escuela De EducaciónMaterial Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo Integrantes: Br. Añez Johana C.I. 19838609 Br. Ferrer Ninibeth C.I. 22.168.055 Br. Mancilla Isamar C.I. 20.861.932 Br. Melean Eliana C.I. 19.932.094 Br. Montilla Marycarmen C.I. 19.031.611 Tutor académico: Lcda. Carruyo Xiomara
  2. 2. Bases teóricas Fases de padilla Conclusión Material didáctico
  3. 3. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICAS LA INCLUSIÓN Según Macarulla (2009) es un proceso de mejora einnovación educativa sistemático, para tratar de promover enlos centros escolares la presencia el aprendizaje y laparticipación de alumnos y alumnas en la vida escolar dedonde son escolarizados, con particular atención a aquellosmás vulnerables. Según Marín (2004) es la incorporación del alumno connecesidades educativas especiales en el sistema regular deeducación, al cual se le aplica por parte del personal deapoyo, un plan individual que responde a sus característicasparticulares de manera que deban estar incluido nosolamente en la escuela regular sino también en la educativay social. Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  4. 4. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional EducativoBASES TEÓRICAS Por lo tanto la inclusión es un proceso que busca promover la existencia de alumnos con necesidades educativas especiales para así brindarle una mejora en su calidad de vida. La inclusión no solo busca la incorporación sino la mejora en la atención para con ellos. Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  5. 5. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICAS C.- INTEGRACIÓN FAMILIAR Según Marín (2004) la integración de los niños con discapacidadesdeben comenzar en la familia, en cuyo defecto, es muy probable que elniño llegue a ser objeto de abuso físico y emocional, quedo ya searelegado a un segundo plano a sobre protegido, limitándose así sudesarrollo como individuo independiente. Según Santamaría (2006) la integración de los niños condiscapacidades debe comenzar en la familia, la familia no puede nidebe esperar que sea la escuela la institución que aporte al niño suprimera experiencia educativa. Es el ámbito familiar donde másclaramente se tiene que dar la aceptación de las diferencias, elestablecimiento de normas de conductas, la realización de tareas quenormalicen la relación Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  6. 6. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICAS D.- INTEGRACIÓN LABORAL Según Marín (2004) como parte del proceso de rehabilitación, esla que le permite al individuo percibirse como parte integrante de lasociedad como igualdad de derechos y deberes. Deben ir dirigidos aigualar las oportunidades para apreciarse a sí mismo comopersonas capacitadas y a la sociedad como capaz de responder asus necesidades y derechos Según Clavijo (2005) se toman medidas para fomentar el empleode los trabajadores minusválidos, integrándolos en el sistemaordinario siempre que sea posible por ellos las institucionescompetentes establecerán ayuda para facilitar esta integraciónlaboral Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  7. 7. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICAS NECESIDADES ESPECIALES EDUCATIVAS Según Vain (2006) se refiere a los niños y jóvenes cuyasnecesidades surgen por su discapacidad o dificultades de aprendizaje.Muchos niños pueden experimentar dificultades de aprendizaje y tenerpor lo tanto necesidades educativas especiales en algún momento desu escolarización Según Del Rio (2009) No se refiere directamente a los déficits relativosa las discapacidades de desarrollo de cada niño en el sentido deconsiderar dichos déficit como elemento intrínsecos de su persona, eindependiente del medio, sino más bien al desajuste existentes entre lasexigencias comunes o generales del medio sobre el grupo al quepertenece el niño y sus posibilidades personales de responder a estas Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  8. 8. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICAS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Según Arroyo (1997) Son aquellos que tienen dificultades en elaprendizaje, bien permanente (deficiencias físicas, sensoriales,intelectuales etc.)Bien transitorias (problemas de maduración,deficiencias socioculturales, afectivas etc.). Según Vain (2006) cuando presenta dificultades mayores que elresto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que sedeterminan en el currículo que le corresponde por su edad y necesita,para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de esecurrículo Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  9. 9. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICASCULTURA Según Alcina (1974) es el conjunto de ideas, hábitos yactividades, de carácter técnico, económico, social, espiritual ylingüístico, creado por la sociedad, que se transmite de generación engeneración por medio de la tradición, al mismo tiempo que el productode una tremenda fuerza innovadora Según Jolicoeur (1997) es un patrón de vida consistente ennormas y parámetros asociados a nociones y creencias para ajustarsea las distintas exigencias de la vida. Ese patrón de vida es compartidopor un grupo social determinado, es aprendido por cada individuo deese grupo social, es sancionado por un sistema de control social y esdinámico. Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  10. 10. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICASETNIA Según Egaña (1996) es una agrupación natural de hombres ymujeres con características comunes o similares presentes en lalengua, la cultura o la formación social y que, habitualmente, convivenen un territorio geográfico determinado Según Mires (1992) es una entelequia, una “creación del espíritu”en sentido hegeliano, una construcción artificial. Incluso una pequeñacomunidad campesina lo es, así como lo es una nación. Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  11. 11. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICASCOSTUMBRES Según López (2006) La costumbre consiste en una conductageneralmente observada en un lugar comarca o territorio, durantelargo tiempo, y rige por tanto en el territorio donde se practica, desdeuna aldea a una región entera o a todo el país. La costumbre es unanorma de conducta nacida de la práctica social y considerada comoobligatoria por la comunidad. Según Guartambel (2006) prácticas sociales o comunitariasrepetidas y aceptadas como obligatorias por la comunidad. Es el actode repetición de ciertos actos de manera espontánea y natural, quepor la práctica adquieren fuerza de ley. Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  12. 12. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICAS EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO BOLIVARIANO EJE TRANSVERSAL: LENGUAJELa justificación del Lenguaje como eje transversal, dentro delCurrículo de Educación Básica, se fundamenta en la consideraciónde la lengua como un instrumento esencial e imprescindible en eldesarrollo de cualquier proceso de aprendizaje y conocimiento de larealidad. Y que el progresivo dominio del lenguaje va a permitir, a losalumnos, la adquisición de todos aquellos elementos que les van aser necesarios para hacer más efectivos sus aprendizajes en latotalidad de las Áreas. Además es importante para la vida y para laformación integral de los alumnos como seres sociales integrados enun contexto cultural determinado Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  13. 13. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICAS EJE TRANSVERSAL: DESARROLLO DEL PENSAMIENTOSiendo el pensamiento una de las capacidades más radicalmentehumanas que poseemos y que en la actualidad atraviesa unacierta crisis; crisis ocasionada sobretodo como consecuencia de unagran contradicción: cada vez son más numerosas y más complejaslas informaciones que recibimos y sobre las que tenemos quereflexionar y, a la vez, cada vez se hace más notoria, en nuestravida cotidiana, la falta de tiempos y espacios reales para el silencioy la interiorización Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  14. 14. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICASEsta situación hizo que a la hora de estructurar el Currículo BásicoNacional, se planteará la necesidad de incluir dentro de la tareaeducativa, el fomento y desarrollo de la capacidad depensar, capacidad que ha de favorecerse y desarrollarse en todoslos ámbitos del aprendizaje y, en consecuencia, en todas las Áreasy en la globalidad de las actividades académicas Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  15. 15. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICAS EJE TRANSVERSAL: VALORESEs común oír el comentario "Se perdieron los Valores" o "Nadie vivelo que predica", planteamientos considerados enla planificación curricular y que configuran uno de los retos másimportantes a los que se enfrenta la educación en la actualidad. SuSantidad Juan Pablo II, en su encíclica LUMEN GENTIUM, Nº52, expresó: "La pérdida de Valores en la humanidad es sinónimo deque el hombre a dejado de apasionarse, de ser sincero, puro y real” Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  16. 16. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICASEn el marco de este reto, surge la consideración de la Educaciónen los Valores, dentro del Currículo, como un eje transversal, o, sise quiere, como un contenido de enseñanza y aprendizaje quedebe impregnar la totalidad de la tarea educativa.Debido que la humanidad está en el umbral de una nueva etapa desu desarrollo. No sólo se debe promover la expansión de su basematerial, científica y técnica, sino, lo que es todavía másimportante, formar nuevos valores y aspiraciones humanísticas, yaque la sabiduría y el humanismo son las verdades eternas queconstituyen el fundamento de la humanidad Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  17. 17. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICAS EJE TRANSVERSAL: TRABAJOSegún las nuevas tendencias teóricas, es necesario enseñar a losalumnos a descubrir el trabajo como una realidad y comoun valor esencial para la existencia humana. Para que los alumnosa través de una adecuada educación hacia el trabajo seaninducidos hacia el aprovechamiento productivo del tiempo y laestima de los beneficios del trabajo cooperativo Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  18. 18. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICASEn ese contexto surge el eje transversal Trabajo, planteado con el finde lograr en los estudiantes una formación integral fundamentada enel "hacer", e inspirada en los valores democráticos básicosnecesarios para la vida; una formación a través de la que losalumnos puedan irse reconociendo como gestores del bien común ycomo artífices de una convivencia basada en los valores de laparticipación y al solidaridad Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  19. 19. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICAS EJE TRANSVERSAL: AMBIENTEEl eje Transversal Ambiente dentro del Currículo BásicoNacional, esta orientado a lograr en los nuevos alumnos la valoracióndel medio que le circunda y que aprendan a reconocer la importanciaque tiene el colaborara de manera individual y colectivo para nodeteriorarlo Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  20. 20. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo BASES TEÓRICASEl Eje Transversal Ambiente, aparece justificado debido a lanecesidad existente de enseñar a los alumnos, el dinamismo de suentorno y la importancia que tiene para el sano desarrollo ydisfrute, debido que en los actuales momentos la degradacióngeneral, producto de acumulaciones sólidas en lugaresinapropiados, el deterioro de infraestructuras de beneficio colectivoy los agentes contaminantes de tipo viral, nos presentan un futurosombrío, pudiéndose cambiar por una futuro esperanzador, si cadauno aprende a valorar y a proteger el medio que le rodea Volver Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  21. 21. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo CONSTRUCCIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO. FASES DE PADILLA 2008 ANÁLISIS DISEÑO ENTREGA PRUEBA Y DEPURACIÓNvolver Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  22. 22. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional EducativoDESCRIPCIÓN DEL MATERIAL DE APOYOEl material de apoyo que se utilizara será un video donde seexpondrán todo lo referente a la inclusión, NEE, y la diversidadcultural con la finalidad de mostrar las estrategias paraimplementar a los padres de niños con necesidades educativasespeciales (NEE) para inclusión de los mismos Video Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  23. 23. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo CONCLUSIÓNEn el objetivo general se diseño una charla, donde se mostro lasherramientas para implementar a los padres de niños connecesidades educativas especiales (NEE) para inclusión de losmismos lo cual dio como resultado un video en donde se brindabantales estrategias al mismo tiempo se planteo todo lo referente a lainclusión, NEE, diversidad cultural entre otros.El objetivo específico era determinar la utilidad de la charla en elcampo laboral educativo tomando en cuenta a los docentes, en elcual a través de la charla se pudo observar la gran receptividad quetiene tanto el docente como los representantes a la hora de ofrecerlas estrategias y como el docente puede incluir al niño (a) connecesidades educativas especiales y la diversidad cultural no solo alaula sino también a la planificación y a la institución en general Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  24. 24. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo RECOMENDACIONESRealizar talleres o charlas donde los docentes o padres puedan tenermás información acerca de este tema con el fin de sustentarconocimientos y al mismo tiempo crear interésImplementar estrategias que le sean de mucha utilidad al docente parasu planificación y su jornada diaria.Realizar actividades que puedan incluir al niño (a) con necesidadeseducativa especiales a los alumnos regulares volver Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
  25. 25. Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M

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