Condensado psicologia educativa

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este es un trabajo realizado con el propósito de comprender mejor los conceptos expresados en esta tematica

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  • 1. Asignatura Psicologia Educativa Catedratica Licda. Wendy Rubio Tema Condensado (Psicologia Educativa) presentado por Daisy Johana Murillo 20051200863 Juticalpa 08 de mayo del 201208/05/2012 1
  • 2. La Psicología Educativa, a través de los métodosde investigación, como son los estudiosdescriptivos, la experimentación, la correlación,las entrevistas y la observación, detectanposibles problemas y trastornos en losestudiantes, tanto a nivel académico comoconductual, para buscar y a la vez implementarlas posibles soluciones que se puedan ofrecer.También es una pieza fundamental en eldesarrollo funcional de la Institución educativa,ya que forma un punto de equilibrio entre elpersonal docente y el estudiantado.el presenteresumen destaca los aspectos mas relevantes de 08/05/2012 2esta importante rama de la psicologia.
  • 3. Ciencias PSICOLOGÍAPsicología de la Educación EDUCATIVA La Psicología de la Educación, es una rama La Psicología Educativa es fruto de la Psicología que se de la interacción de la Psicologíaespecializa en estudiar la y las Ciencias de la Educación. enseñanza y el Se ocupa de los procesos deaprendizaje en ambientes aprendizaje de los temas educativos educativos, y de la naturaleza de ( Santrock, 2006). los métodos empleados para 08/05/2012 mejorar el mismo. 3
  • 4.  El tema aborda la importancia de la enseñanza escolarizada, las características de una buena enseñanza y la importancia de los aportes de la psicología educativa. En este capitulo del texto, se hace referencia sobre lo que es una buena enseñanza, las características de los buenos profesores y el papel de la teoría y la investigación en este campo. 08/05/2012 4
  • 5. La altas expectativas del maestro sobre sus alumnosDominio de los temas que se enseñanConocimiento de los propósitos de la enseñanzaEl conocimiento del maestro sobre las características y pensamientos de sus alumnos 5
  • 6. Desarrollo de habilidades y estrategias para enfrentar los desafíos que presentan sus alumnosConocimiento y habilidad en el uso de tecnología modernaAtención a las necesidades emocionales de los alumnos08/05/2012 6
  • 7.  se enfoca en el estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación, a partir de los cuales se derivan principios, modelos, teorías, procedimientos de enseñanza Comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje.08/05/2012 7
  • 8. El objetivo principal de la Psicología Educativa es entender la enseñanza y el aprendizaje, y la investigación es un instrumento fundamental. la principal función del profesor será la de crearambientes propicios que alienten y apoyen elaprendizaje, así como la independencia de losalumnos, la psicología educativa aporta al maestroinformación necesaria sobre las características delos estudiantes, las teorías que permiten entender elproceso de enseñanza - aprendizaje. 08/05/2012 8
  • 9. Desarrollo :Ciertos cambios que experimentan los seres humanos (oanimales) desde la concepción hasta la muerte, siempre ycuando aparezcan de una manera ordenada y permanezcandurante un periodo razonablemente largo.El desarrollo humano se divide en lossiguientes aspectos:Desarrollofísico:Cambios en la estructura y 08/05/2012 9
  • 10.  Desarrollo físico:Cambios en la estructura y función corporales que ocurrenconforme transcurre el tiempo Desarrollo personal:Cambios en la personalidad que suceden conforme el individuo crece Desarrollo social:Cambios que ocurren conforme transcurre el tiempo en la formaen que nos relacionamos con los demás 08/05/2012 10
  • 11.  Desarrollo cognoscitivo:Cambios ordenados graduales, mediante los cuales los procesosmentales se vuelven más complejos Maduración:Cambios programados de manera genética y que ocurren deforma natural con el paso del tiempo.Tendencias basicas del desarrollo Organización. Adaptacion. Equilibrio. 08/05/2012 11
  • 12. Perspctiva sociocultural de vygotskyConsiderava que las actividades humanas se llevaban a cabo en ambientes culturales. Formas en que las herramientas culturales pasan de un individuo a otro aprendizaje por imitacion.Aprendizaje por instrucción.Aprendizaje por colaboracion. 12
  • 13. Deficiencias de los niños en edad escolar en el desarrollo del lenguaje a) Pronunciacion. b) Sintaxis. c) Vocabulario o significado. d) Pragmatica. e) Conciencia metalinguistica. f) Asociacion con familiares. Los adultos y principalmente los maestros(as) pueden tener un rol significativo al apoyar al niño a desarrollar habilidades y conocimientoslingüísticos. El énfasis sugerido está en la comunicación efectiva, el trabajo sobre los significados, la compresión verbal y el respeto por el lenguaje en el aula08/05/2012 13
  • 14. El trabajo de Erick Erikson, cuya teoría integral ofrece un marco de referencia para estudiar el desarrollo personal y social.considero el desarrollo como el paso por una serie de etapas, cada una con sus metas. Las etapas son interdependientes; los logros en las etapas posteriores dependen de cómo se resolvieron los conflictos durante los primeros años.08/05/2012 14
  • 15. 08/05/2012 15
  • 16. Estados de identidad según James Marcia para los adolescentes logro de la identidad. La exclusión de la identidad La difucion de la identidad Finalmente, los adolescentes que se encuentran luchando con las opciones experimentan lo que erikson llamo aplazamiento.08/05/2012 16
  • 17. Sugerencias para incrementar la autoestimaEl mayor desafío de un profesor consiste enayudar a los estudiantes a lograr conocimientosy habilidades importantes. Acepte a un estudiante incluso cuando deba rechazar una conducta o un resultado especifico. Motive a los estudiantes a tomar la responsabilidad de sus reacciones ante los eventos. establecer grupos de apoyo como “amigos de estudio” y enseñe a los estudiantes como 08/05/2012 17 motivarse entre si.
  • 18.  Valore y acepte a todos sus alumnos, tanto por sus intentos como por sus logros. Cree un ambiente que sea seguro fisica y psicológicamente para los alumnos. Este consiente de sus propios prejucios y de sus expectativas. Desarrolle técnicas adecuadas de autocritica, perseverancia y auto gratificación. Evite comparaciones y competencias destructoras; motive a sus alumnos a competir según sus propios niveles de rendimiento. 08/05/2012 18
  • 19. Etapas del desarrollo moral según kohlberg Pre convencional : donde el juicio se basa tan solo en las propias necesidades y percepciones de un individuo. Convencional: en el que se toma en cuenta las expectativas de la sociedad y de la ley. Pos convencional: donde los jucios se basan en principios abstractos mas personales que no necesariamente estan definidos por las leyes08/05/2012 19
  • 20. Riesgos comunes que enfrentan los niños y jovenes abuso infantil.Trastornos de alimentacion(bulimia , anorexia nerviosa)Abuso de drogas.Suicidio.08/05/2012 20
  • 21. Mitos y realidades acerca del suicidio08/05/2012 21
  • 22. Que significa inteligencia Capacidado habilidad para adquirir y utilizar conocimientos con el fin de resolver problemasy adaptarseal mundo. Para Charles Spearman existe un atributo mental al que llamo (inteligencia general que es un factor general de la capacidadcognoscitiva, que se relaciona en distintos grados con el desempeño entodas las pruebas mentales. 08/05/2012 22
  • 23. eficiencia mental o capacidades no verbales ( fundamentales en eldesarrollo del cerebro) y una inteligencia cristalizada (capacidad para aplicar métodos de resolución de problemas aceptados por la cultura) para Howard Gardner existen almenos ocho inteligencias separadas ointeligencia múltiples (lógico-matemática, lingüística, musical, espacial,corporal-quinestesica, interpersonal, intrapersonal y naturalista), lo quepermite que un individuo destaque en alguna de esas áreas sin destacar sobresalientemente en las otras. 08/05/2012 23
  • 24. Estilosde aprendizaje y pensamientoLi-fanh Zhang y Robert Stemberg organizaron los estilos individuales entres grupos:Estilos centrados en la cognición: estos evalúan la forma en quela gente procesa la información.Estilos centrados en la personalidad: evalúan rasgos más estables de la personalidad.Estilos centrados en la actividad: evalúan una combinación de lacognición y la personalidad, 08/05/2012 24
  • 25. Estilos de aprendizaje de acuerdo con el origen de las sensacionesEstilo Auditivo:habla mientras escriben, escribensuave y no siemprelegible.Estilo visual:aprenden mirando y escribiendo,pueden tendencia a ser verbales, tiene unaimaginación vivida.Estilo kinestesico:aprenden por medio de lassensaciones recibidaspor todo el cuerpo, no sonbuenos lectoresEstilo táctil:aprenden por medio de lassensaciones recibidas por lamotora fina,dificultad para aprender leyendo. 08/05/2012 25
  • 26. estudiantes con problemas de aprendizajeUn problema de aprendizaje es la dificultad paraadquirir y usar ellenguaje; se puede manifestarcomo una dificultad en la lectura, la escritura, elrazonamiento o las matemáticas. Características de los estudiantesHay que ser claros en que no todos losestudiantes con problemas deaprendizaje soniguales. Algunas de las características máscomunes son: Dificultades especificas en una o más áreas académicas 08/05/2012 26
  • 27. Mala coordinación.Problemas para poner atención.Hiperactividad e impulsividad.Problemas para organizar e interpretar información visual yauditiva.Trastornos del pensamiento, la memoria, el habla, y la audición.Dificultad para hacer amigos y conservarlos. 08/05/2012 27
  • 28. Capitulo 5 cultura y comunidadLa Educación Multicultural: Es la instrucción que enseña el valor de la diversidad cultural.Jemes Banck, sugerio que la educaciónmulticultural tiene cinco dimensiones:Integración de ContenidoReducción de los prejuiciosUna pedagogía de la equidadEl proceso de construcción de conocimientoUna cultura escolar y estructura social incluyentes 08/05/2012 28
  • 29. CulturaSon los conocimientos, los valores, las actitudes y las tradiciones que guía el comportamiento de un grupo de personas, y que les permiten resolver las dificultades que enfrentan al vivir en su entorno.Características selectivas de distintas clasessociales:IngresoOcupaciónEducaciónPropietario de viviendaVecindarioCapacidad de pagar los estudiosPoder Político 08/05/2012 29
  • 30. Diferencias del lenguaje en el salon de clasesEn el aula se presentan diferentes situaciones acausa del lenguaje. La comunicación es la partefundamental de la enseñanza.Tipos de diferencias de lenguaje Dialectos: es la variación regional del lenguaje que habla de un grupo étnico, social o regional en particular, y constituye un elemento de la identidad colectiva del grupo. Bilinguismo: Es el dominio de dos idiomas con fluidez 08/05/2012 30
  • 31. Diferencias en el salón de clases Identidad del rol de genero. Androgino. Esqueme de genero Sesgos por genero. 08/05/2012 31
  • 32. Perspectivas conductistas del aprendizaje capitulo 6Son las explicaciones sobre el aprendizajeque se enfocan en eventos externos comola causa de los cambios en las conductasobservables.AprendizajeEs el proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio permanente en el conocimiento o la conducta.08/05/2012 32
  • 33. Condicionamiento clasico El condicionamiento clásico se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o fisiológicas involuntarias, como el miedo, el incremento en la tensión muscular, la salivación o el sudor08/05/2012 33
  • 34. Condicionamiento operanteEs el aprendizaje en que el comportamientovoluntario se fortalece o se debilita por susconsecuencias o antecedentes.Tipos de consecuencias Según la perspectiva conductista, las consecuencias determinan en gran medida si un individuo repetirá la conducta que provocó tales consecuencias. EL tipo y el momento de las consecuencias podría fortalecer o debilitar las conductas. A traves de reforzamiento y castigo.08/05/2012 34
  • 35. Modelos conductistas sobre el aprendizajeAprendizaje de dominio.Juego del buen comportamiento.Consecuencias grupales.Modelos recientes de autorregulacionAutomanejo.Autorreforzamiento.Modificacion cognitivo conductual.Autoinstruccion.08/05/2012 35
  • 36. Perspectivas cognoscitivas del aprendizajePerspectiva cognoscitiva vrs. Conductista Papel del sujeto ante el conocimientoDesde el conductismo: el papel del sujeto es pasivo, se habla de una adquisición del conocimiento.Desde la cognoscitva: el papel del sujeto es activo, se habla de una construcción del conocimiento08/05/2012 36
  • 37. Metodología: Conductismo: se trabaja con animales en un ambiente de laboratorio controlado. Luego los resultados de la experimentación se traslapan a los seres humanos. Cognoscitiva: Se estudia al ser humano desde una amplia gama de situaciones de aprendizaje.El conocimiento es el resultado delaprendizaje.Aprendemos y ello guía a nuevosaprendizajes.El sujeto es activo , da aportesnuevos. 08/05/2012 37
  • 38. El conocimiento es: Declarativo Procesal Condicional Memoria: Es el proceso mediante el cual los seres humanos codificamos, almacenamos y recuperamos información. Tipos de memoria. Sensorial , de trabajo. Memoria de corto y largo plazo. Memoria semantica y episodica.08/05/2012 38
  • 39. Memoria de trabajoSupervisa la atención.Hace planesRecuerda e interrogaComprensión del lenguajeRazonamientoEjecutivo central Circuito fonológico Esquema visoespacial08/05/2012 39
  • 40. Procesos cognoscitivos complejosEl pensamiento.La inteligencia.El lenguaje.El aprendizaje.Teoria cognitiva.08/05/2012 40
  • 41. Elementos para le enseñanza de conceptosNombre del concepto.Su definicion.Atributos.Ejemplos.Caracteristicas del aprendizaje pordescubrimientoLos etudiantes deben ser activos.Identificar principios claves por si mismos.El aprendizaje se realiza por razonamientoinductivo.08/05/2012 41
  • 42. Pasos del proceso general de solucion de problemasIdentificar el problema.Definir las metas.Representar el problema.Explorar posibles estrategias.Anticipar resultados.Y Actuar.Revisar y aprender. Factores que infieren en la solucion de problemasFijeza funcionalRigidez de respuesta. 08/05/2012 42
  • 43. Funciones importantes de las estrategias de aprendizajeAyudan alos estudiantes a participar a nivel cognoscitivas.Motivan a los estudiantes a invertir esfuerzos.Establecer conexiones enrriquecer el material , organizar y reorganizar para procesar informacion.Regulan y verifican su propio aprendizaje. 08/05/2012 43
  • 44. Perspectiva social cognoscitiva y constructivista del aprendizajeConstructivismo Social es aquel modelo basadoen el constructivismo, que dicta que elconocimiento además de formarse a partir de lasrelaciones ambiente-yo, es la suma del factorentorno social a la ecuación: Los nuevosconocimientos se forman a partir de los propiosesquemas de la persona producto de su realidad,y su comparación con los esquemas de losdemás individuos que lo rodean. 08/05/2012 44
  • 45. Diferencia entre teoria del aprendizaje social y cognoscitiva socialEl aprendizaje social es una de las primerasteorias neoconductistas que amplio lasperspectivas conductistas del reforzonamiento yel castigo.La teoria cognoscitiva amplia la teoria delaprendizaje social incluye factores cognoscitivoscomo:las creensias , expectativas y percepcionesdel yo. 08/05/2012 45
  • 46. Elementos en las perspectivas constructivistas del aprendizajeAmbientes de aprendizaje complejos.Tareas autenticas (negociacion social, construccion conjunta y representaciones multiples.Tipos de constructivismoConstructivismo de primera ola.Constructivismo de segunda ola.Construccion de conocimientos. 08/05/2012 46
  • 47. Caracteristicas de los metodos de aprendizaje cognoscitivoLos estudiantes reciben andamiaje conceptual el cual se desvanece de manera gradual.Articulan continuamente los conocimientos.Reflexionan acerca de su progreso.Exploran nuevas formas de aplicar lo que estan aprendiendo. 08/05/2012 47
  • 48. Aprendizajes basados en problemasAprendizaje por indagacion.Formulan hipotesis para explicar el evento o resolver el problema.Reunen datos para provar las hipotesis.Obtienen conclusiones.Reflexionen sobre el problema original y sus procesos. 08/05/2012 48
  • 49. Motivacion en el aprendizaje y la enseñanzaQue es la Motivación?Es una atracción hacia un objetivo quesupone una acción por parte del sujeto ypermite aceptar el esfuerzo requerido paraconseguir ese objetivo.La motivación está compuesta denecesidades, deseos, tensiones,incomodidades y expectativas.08/05/2012 49
  • 50. Tipos de motivacion08/05/2012 50
  • 51. Modelos generales de la motivacion Enfoque conductista. Enfoque humanista. Enfoques cognoscitivos Enfoques socioculturales.Tipos de meta Metas de dominio. Metas de desempeño. Metas sociales. 08/05/2012 51
  • 52. Creencias a cerca de las habilidadesPerspectiva de la habilidad como entidad.Perspectiva de la habilidad creciente. AutoeficaciaCreencia a cerca de la competencia individualen una situacion particular. Fuentes de autoeficaciaExperiencias de dominio.Activacion fisiologica y emocional.Experiencias vicarias.Persuacion social. 08/05/2012 52
  • 53. Motivacion para aprender en la escuelaLa motivación escolar es un procesoexclusivamente endógeno, interpersonal, dondeintervienen poco los factores interpersonales osociales. Los profesores debenDespertar el interés en el alumno y llamar suatención.Estimular el deseo de aprender (Que implicaconstancia y esfuerzo).Dirigir estos intereses y esfuerzo hacia el logrode los fines. 08/05/2012 53
  • 54. Condiciones que deben existir en un salon de clases para el éxito de las estrategiasDebe estar organizado y libre de interrupciones constantes.El profesor debe ser comprensivo que nunca aberguense a los alumnos por cometer erroresEl trabajo no debe ser demasiado dificil ni demaciado facil.Las tareas asignadas deben ser autenticas.08/05/2012 54
  • 55. Creacion de ambientes de aprendizajeLos ambientes de aprendizaje se entienden comoel clima propicio que se crea para atender a lossujetos que aprenden, en el que se considerantanto los espacios físicos o virtuales como lascondiciones que estimulen las actividades depensamiento. Razones para menejar el salon de clases.Mas tiempo para aprender.Acceso al aprendizaje.Manejo para el autocontrol. 08/05/2012 55
  • 56. Categorias de sanciones para los estudiantesExpresion de desilusión.Exclusion de grupo.Reflexiones escritas sobre el problema.Detencion.Visitas a la oficina del director.Establecer contacto con los padres. Formas basicas de organizar el espacioAreas de interes.Territorios personales. 08/05/2012 56
  • 57. Metodos para resolver conflictos entre maestro alumnoEl profesor imponga una solucion.El profesor ceda frente a las demandas del estudiante.Metodo sin perdidas . En el cual se toman en cuenta las necesidades tanto del maestro como del estudiante.08/05/2012 57
  • 58. Enseñanza para el aprendizaje academico capitulo 12El aprendizaje académico es aquel que serealiza en una institución de enseñanza, conunos objetivos, planes de estudios,titulaciones previamente establecidas.Taxonomias de los objetivos educativosDominios cognoscitivo.AfectivoPsicomotor.08/05/2012 58
  • 59. Caracteristicas de los profesores eficacesConocimiento de los profesores.Claridad y organización.Cordialidad y entusiasmo. Caracteristicas generales de una buena enseñanzaLos conocimientos que tiene el profesor sobre la materia ya que ser conocedores les ayuda a setr mas claros y ser mayor organizados. 08/05/2012 59
  • 60. Enseñanza de la autoregulacion y la creatividadLa autorregulación se define como el procesoque usamos para activar y mantener nuestrospensamientos, conductas y emociones, paraalcanzar nuestras metas.El aprendizaje autorregulado consiste en quelos estudiantes deben poseer unacombinación de conocimientos, motivaciónpara aprender de manera independiente yeficaz.08/05/2012 60
  • 61. CreatividadLa creatividad es un proceso que implica lareestructuración independiente de los problemaspara ver las cosas de formas nuevas eimaginativas.Modelo tripartita de la creatividadHabilidades convenientes del dominio.Procesos convenientes para la creatividad.Motivacion intrinseca de la tarea. 08/05/2012 61
  • 62. Posibilidades para motivar la creatividad en el salon de clases  Si los profesores aceptan la respuesta de los estudiantes imaginativas.  Modelan el pensamiento diverjente  Utilizan Lluvia de ideas.  Toleran las discrepancias Estrategias de cooperacion  Rompecabezas.  Interrogatorio reciproco.  Cooperacion escrita.08/05/2012 62
  • 63. Elementos que definen el verdadero aprendizaje Los estudiantes interactuan cara a cara. Los miembros del grupo experimentan una interdependencia positiva. Habilidades de colaboracion. Los miembros supervisan los procesos Y las relaciones grupales.08/05/2012 63
  • 64. Pruebas estandarizadas capitulo 14Pruebas que se aplican generalmente aescala nacional en condiciones uniformes yque se califican de acuerdo aprocedimientos establecidos. Tipos de puntuacionesPuntuaciones de los rangos percentiles.Puntuaciones equivalentes al grado.Puntuaciones estandar.Puntuacion zPuntuacion TPuntuacion de un digito. 08/05/2012 64
  • 65. Factores importantes para el desarrollo de buenas pruebasConfiabilidad.Validez.Aucencia de sesgo.08/05/2012 65
  • 66. Capitulo 15 evaluacion en el salon de clasesLos dos tipos de evaluacion en el aula queexisten son Evaluacion formativa. Evaluacion sumativa.Tipos de evaluacion tradicional Examenes objetivos. Examenes de ensayo.08/05/2012 66
  • 67. Evaluacion autentica Requiere que los alumnos realicen tareas y resuelvan problemas que sean similares a los de la vida real.Tipos de calificaciones Referida al criterio. Referida a la norma. 08/05/2012 67