MESCyT ESTADÍSTICAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR 2010-2011
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MESCyT ESTADÍSTICAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR 2010-2011 Presentation Transcript

  • 1. Informe General Sobre Estadísticasde Educación SuperiorInforme General Sobre Estadísticas deEducación Superior 2010-2011Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, MESCyTDepartamento de EstadísticaSanto Domingo, D.N.República DominicanaMinisterio de Educación Superior,Ciencia y TecnologíaMESCyT2010-2011InformeGeneralSobreEstadísticasdeEducaciónSuperior2010-2011RepúblicaDominicanaMESCyT
  • 2. 1Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTInforme General Sobre Estadísticasde Educación Superior2010-2011
  • 3. 2MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA, MESCyTInforme General sobre Estadísticas de la Educación Superior 2010-2011Elaboración y Diagramación:Innova Technology S. A.Revisión Técnica:Departamento de EstadísticaMESCyTEdición e Impresión:Innova Technology S. A.ISBN:Impreso en República Dominicana
  • 4. 3Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTAgradecimientoEl Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, MESCyT, expresa su agradecimientoa todas las personas que han colaborado en la elaboración y publicación de este Informe Generalsobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011, de manera especial a los Honorables Rectores yRectoras de las IES y a sus funcionarios, funcionarias, técnicos y técnicas que en las mismas hicieronel esfuerzo por proporcionar con oportunidad y calidad, las informaciones solicitadas.Este agradecimiento se hace extensivo a los funcionarios y a las funcionarias que en el MESCyT,siempre estuvieron dispuestos a colaborar y pusieron sus experiencias, a disposición, asimismo, sereconoce la participación del personal del Departamento de Estadística de la Dirección de Planificacióny Desarrollo en la recopilación de los datos de las Instituciones de Educación Superior, IES, y alinterior del Ministerio.Se agradece, de manera particular, al personal de la Asesoría Técnica y de INNOVA TECHNOLOGYS. A. que continuó con el encargo del diseño y elaboración de este Informe General sobre Estadísticasde Educación Superior 2010-2011.
  • 5. 5Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍAMESCyTAUTORIDADESDra. Ligia Amada Melo de CardonaMinistra de Educación Superior, Ciencia y TecnologíaDr. Víctor Hugo de LáncerViceministro de Educación SuperiorDr. Rafael GonzálezViceministro de Relaciones Interinstitucionales e InternacionalesLic. Ramón ValerioViceministro AdministrativoLic. Neri De la RosaViceministro FinancieroDr. Diógenes Aybar BatistaViceministro de Ciencia y TecnologíaDr. Lorenzo Guadamuz Sandoval, Ph. D.Asesor TécnicoRESPONSABLES POR EL MESCYT DEL INFORME Y REDACCIÓNDra. Ligia Amada Melo de CardonaDr. Rafael GonzálezRESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL INFORMEDr. Lorenzo Guadamuz Sandoval, Coordinador General del InformeDr. Juan Chong, Coordinador de Redacción y AnálisisDr. Arnobio Maya, Experto en Información CualitativaRESPONSABLE DE LA PUBLICACIÓNMáster Luz Almánzar, Directora de Publicaciones
  • 6. 6TÉCNICOS DE DEPENDENCIAS DEL MESCyTIngeniero Rafael Fernández, Director de Planificación.Licenciado Ezequiel Valdez, Técnico del Departamento de Estadística.TÉCNICOS DE INNOVA TECHNOLOGY S. A.Dr. Ulises Agüero, Coordinador TécnicoIngeniero Harry Sorum, Coordinador de ProgramaciónIngeniera Melissa Sánchez, Coordinadora TécnicaMáster Karla Lizano, Especialista en Bases de Datos y ReportesIngeniero Máster Greivin Ramírez, Coordinador de DatosFrancisco Tovar, Técnico Especialista en Codificación DatosLicenciada Roxana González, Técnica en Codificación de DatosDr. Juan Chong Sánchez, Director de Interpretación y AnálisisDr. Arnobio Maya Betancourt, Experto en Análisis y Data Cualitativa
  • 7. 7Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTInforme General Sobre Estadísticasde Educación Superior2010-2011
  • 8. 9Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTContenidoAgradecimiento.........................................................................................................................................3Presentación............................................................................................................................................15Resumen Ejecutivo.................................................................................................................................17PARTE I..................................................................................................................................................23EL PROCESO DE RECUPERACIÓN Y DE SISTEMATIZACIÓNDE LA INFORMACIÓN ESTADÍSTICA DE LA EDUCACIÓNSUPERIOR2010-2011......................................................................................................................................231.1 HACIA LA CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DEINFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR .....................................................251.2 EL PROCESO DE RECUPERACIÓN Y DE SISTEMATIZACIÓNPROPIAMENTE DICHO DE LA INFORMACIÓN ESTADÍSTICA..........................27PARTE II.................................................................................................................................................31CONTEXTO, PROSPECTIVA Y TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓNSUPERIOR DOMINICANA...................................................................................................312.1 SITUACIÓN DE LA REALIDAD Y PERSPECTIVASOCIOECONÓMICA DEL PAÍS, EN EL PERIODOQUE CUBRE EL INFORME..................................................................................................332.2 SITUACIÓN REAL Y PERSPECTIVAS DEL MERCADO DETRABAJO PROFESIONAL 2010-2011.................................................................................362.3 TENDENCIAS DE LA MATRÍCULA DE EDUCACIÓNSUPERIOR DOMINICANA 1989-2011...............................................................................402.3.1 Tendencias de la Matrícula.........................................................................................402.3.2 Expansión de la Cobertura de la Matrícula en la EducaciónSuperior en el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018..........................462.3.3 Líneas de Acción de la Educación Superior en el Marco de laEstrategia Nacional de Desarrollo de la República Dominicana 2030................51PARTE III...............................................................................................................................................55ESTADÍSTICAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR 2010 y 2011...................................................553.1 INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEL 2010 Y 2011.........................573.2 INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEGÚN CATEGORÍA...............623.3 INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR PORREGIONES Y PROVINCIAS.................................................................................................66
  • 9. 103.4 INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (IES), CONINDICACIÓN DE SEDES, NÚMERO DE RECINTOS Y SUDISTRIBUCIÓN EN REGIONES, 2011.............................................................................713.5 PROGRAMAS ACADÉMICOS/CARRERAS DEL 2010 Y 2011...................................803.5.1 Programas Académicos Ofertados según Nivel.....................................................803.5.2 Programas por Áreas del Conocimiento según Institución..................................823.5.3 Programas por Nivel según Institución...................................................................883.6 DIRECTORIO DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓNSUPERIOR 2010 y 2011............................................................................................................903.7 MATRÍCULA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 2010 Y 2011.....................................963.7.1 Matrícula en la Educación Superior según Categoría deInstitución y por Institución 2010 y 2011................................................................973.7.2 Variación de la Matrícula en la Educación Superior 2010 y 2011......................1083.7.3 Matrícula en la Educación Superior según GruposEspecíficos de Edades, 2010 y 2011.......................................................................1103.7.4 Matrícula en la Educación Superior por Provincia, 2010 y 2011.......................1113.7.5 Matrícula en la Educación Superior por Sexosegún Institución, 2010 y 2011................................................................................1133.7.6 Matrícula en la Educación Superior según Áreas delConocimiento, 2010 y 2011......................................................................................1153.7.7 Matrícula en la Educación Superiorsegún Nivel de Estudios, 2010 y 2011....................................................................1173.7.8 Matrícula en la Educación Superior según Áreas y Nivel deEstudios, 2010 y 2011...............................................................................................1183.7.9 Matrícula en la Educación Superior según Carreras, 2010 y 2011.....................1253.7.10 Matrícula en Quince Carreras con el Mayor Número deEstudiantes de Educación Superior por Sexo, 2010 y 2011................................1273.7.11 Matrícula en Quince Carreras con el Mayor Número deEstudiantes de Educación Superiorpor Nivel de Estudio, 2010 y 2011..........................................................................1313.7.12 Matrícula en Quince Carreras con el Mayor Número deEstudiantes de Educación Superior por Instituciones deEducación Superior, 2010 y 2011............................................................................137
  • 10. 11Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT3.7.13 Matrícula en Educación Superiorsegún Nacionalidad, 2010 y 2011............................................................................1463.7.14 Matrícula de Estudiantado Extranjero en EducaciónSuperior, por Institución, 2010 y 2011...................................................................1513.7.15 Matrícula de Estudiantado Extranjero en EducaciónSuperior, en Quince Carreras con Mayor Matrícula, 2010 y 2011.....................1543.8 NUEVO INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR, 2010 Y 2011.........................1553.9 .EGRESOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR, 2010 Y 2011.......................................1623.9.1 Egresados y Egresadas en Educación Superiorsegún Institución, 2010 y 2011................................................................................1633.9.2 Egresados y Egresadas en Educación Superior según Áreasdel Conocimiento, 2010 y 2011...............................................................................1663.9.3 Egresados y Egresadas en Educación Superior según Nivelde Estudios, 2010 y 2011..........................................................................................1673.9.4 Egresados y Egresadas en Educación Superior segúnCarreras Agrupadas, 2010 y 2011............................................................................1683.10 PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN EN LASINSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR, 2010 Y 2011................................1743.10.1 Fortalecimiento del Sistema de Ciencia y Tecnología, 2010 y 2011...................1743.11 LA EXTENSIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR, 2010 Y 2011...........................1803.12 PERSONAL ACADEMICO EN LA EDUCACIÓNSUPERIOR, 2010 Y 2011........................................................................................................1833.12.1 Personal Docente en Educación Superior por Sexo, segúnCategoría de Institución, 2010 y 2011....................................................................1903.12.2 Personal Docente en Educación Superior por Sexo, segúnInstitución, 2010 y 2011. .........................................................................................1913.12.3 Personal Docente en Educación Superiorsegún Provincia, 2010 y 2011...................................................................................1963.12.4 Personal Docente en Educación Superior por Sexo, segúnProvincia, 2010 y 2011..............................................................................................1983.12.5 Personal Docente en Educación Superior por Nivel deFormación, según Institución, 2010 y 2011...........................................................2023.12.6 Modalidad de Contratación del Personal Docente, porCategoría de Institución en Educación Superior, 2010 y 2011...........................208
  • 11. 123.12.7 Resumen del Informe sobre los Profesores de lasInstituciones de Educación Superior de laRepública Dominicana..............................................................................................2133.13 PERSONAL DE APOYO ADMINISTRATIVO EN LAEDUCACIÓN SUPERIOR, 2010 Y 2011...........................................................................2243.13.1 Personal de Apoyo Administrativo en Educación Superior,por Sexo, según Institución, 2010 y 2011..............................................................2283.13.2 Personal de Apoyo Administrativo en Educación Superior,por Categoría de Institución, según Nivel de Formación, 2010 y 2011............232PARTE IV.............................................................................................................................................235INFORMACIONES RELACIONADAS CON EL MINISTERIO DEEDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2010-2011........................2354.1 PROGRAMA DE BECAS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓNSUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA, MESCyT 2010 y 2011...............................2374.1.1 Programa de Becas Nacionales del Ministerio de EducaciónSuperior, Ciencia y Tecnología, MESCyT..............................................................2384.1.2 Programa de Becas Internacionales del Ministerio deEducación Superior, Ciencia y Tecnología, MESCyT..........................................2494.1.3 Programa de Becas para Docentes de las IES:Cursos de Verano, 2010............................................................................................2584.1.4 Programa de Inglés de Inmersión para la Competitividad..................................2604.2 DESARROLLO DEL SOFTWARE DE GESTIÓNUNIVERSITARIA AKADEMIA..........................................................................................2674.3 FOMENTO DE LA CULTURA DEL EMPRENDEDURISMO..................................2714.3.1 Estadísticas de las Competencias Universitariasde Ideas de Negocios................................................................................................2774.3.2 Centros Universitarios de Emprendimiento e InnovaciónOperando en el 2010 y 2011....................................................................................2784.3.3 Emprendimiento e Incubación................................................................................2794.3.4 Recursos Consignados para Planes de Negocios..................................................2804.3.5 Vinculación Universidad-Empresa.........................................................................2814.4 INFORMACIONES PRESUPUESTARIAS DEL MINISTERIODE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA (MESCyT), 2010 Y 2011..............2834.4.1 Evolución del Presupuesto de Gastos del MESCyT, 2006-2011.......................2854.4.2 Gastos Presupuestarios Ejecutados en el período 2005 al 2011........................287
  • 12. 13Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT4.4.3 Objetivos del Programa 19: Financiamiento de la EducaciónSuperior del Plan Decenal de Educación Superior,Relacionados con la Programación y Ejecución...................................................2894.5 OTROS TRABAJOS RELEVANTES DEL MINISTERIO DEEDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA,MESCyT, 2010 y 2011...............................................................................................................2904.5.1 Programa Permanente de Supervisión y Evaluación a lasInstituciones de Educación Superior (IES)...........................................................2914.5.2 Programa de Reformulación de la Formación......................................................3044.5.3 Reforma de los Planes de Estudio de las Ingenieriasque ofertan las IES....................................................................................................3084.5.4 Propuesta para la Creación del Instituto Técnico SuperiorComunitario (ITSC) en la República Dominicana...............................................3094.5.5 Seguimiento a la Evaluación de Proyectos de Creación deInstituciones de Educación Superior (IES) y de Planes deEstudios en los Niveles Técnico Superior, Grado y Posgrado,2010-2011....................................................................................................................3134.5.6 Aprobación de Instituciones de Educación Superior (IES) yde Planes de Estudios en los Niveles Técnico Superior,Grado y Posgrado......................................................................................................3184.5.7 Rediseño de la Carrera de Enfermería...................................................................3244.5.8 Acciones Relacionadas con la Carrera de Medicina en laRepública Dominicana..............................................................................................3304.6 INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR............................349ANEXO ................................................................................................................................................353
  • 13. 14
  • 14. 15Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTPresentaciónComo ya lo hicimos anteriormente, ahora nuevamente el Ministerio de Educación Superior, Cienciay Tecnología, MESCyT, gustosamente pone en manos de las Instituciones de Educación Superior,IES, de República Dominicana y agentes directivos, académicos e investigadores, estudiantes y de laopinión pública en general, este volumen de Estadísticas de dichas instituciones correspondiente a losaños 2010 y 2011. De esta manera, este es el tercer Informe, ya que el primero correspondió al periodo1989-2005 y, el segundo, al 2006-2009.Procesar y objetivar estas estadísticas en este volumen, es dar cumplimiento a un mandato explícitode la Ley de Educación Superior, Ciencia y Tecnología 139-01, en cuyo capítulo IX, establece elSistema Nacional de Información de Educación Superior, Ciencia y Tecnología y al cual se leasigna la responsabilidad de acopiar, procesar y divulgar la información de dicha educación, comouna herramienta que contribuya a dar a conocer los resultados de la Educación Superior, Ciencia yTecnología y, así mismo, orientar el diseño de las políticas, planes, investigaciones y otros quehaceresque acompañen a tal tipo de educación.Las políticas innovadoras y de cambio en la educación superior, la ciencia y la tecnología, que hanacompañado al presente Gobierno, incluidas en ellas el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018, crean también la necesidad de un espacio, como lo es este libro, para informar a toda la opiniónnacional sobre qué calidad de educación superior, ciencia y tecnología se tiene en el país, cual estásiendo su desarrollo y, de igual manera, que decisiones se deben tomar, para seguir realimentando sucalidad y su mayor eficacia en la realidad socio-económica del país.Esteinforme-libroalqueestamosaludiendoaquínosolosehalimitadoapresentarunasfríasestadísticaso cifras sobre el acontecer de la Educación Superior y sus resultados en la República Dominicanadurante los años 2010 y 2011, sino que además se ha acompañado de las diversas situaciones o temasde las estadísticas con algunos comentarios y percepciones marco que las enriquecen y explican paradotarlas de mayor significado y perspectivas en función de las decisiones que puedan generar en lasinstancias institucionales respectivas.Con esta tercera experiencia de procesar y verter las estadísticas y los resultados de la educaciónsuperior del país en publicaciones como la presente, esperamos estar abriendo un camino que debecontinuarse para que el Gobierno y toda la sociedad de República Dominicana tengan periódicamenteun instrumento que les muestre objetivamente, mediante la estadística, la calidad de educación superiorque tienen y que históricamente se va logrando para beneficio del desarrollo de toda la comunidadnacional.
  • 15. 16Se ha considerado conveniente, también, mantener las referencias al Plan Decenal de EducaciónSuperior 2008-2018, que se señalaron en el Informe General sobre Estadísticas anterior, así como deotras informaciones pertinentes y actualizadas, según su disponibilidad, para visualizar su enfoque deestadística continua.Asumir un tarea como la realizada con este Informe no es nada fácil, porque se requiere encontrarsiempre, en las instituciones que producen los datos, unidad de criterios, de interés y de voluntadpara conformar un trabajo a toda prueba, de allí que consideremos que esta es una primera versiónperfectible, sometida a la revisión y ajustes que puedan hacer la instituciones de educación superiorinteresadas en tener una versión definitiva, susceptible de hacerse en una fecha posterior.No podría quedar completo este trabajo si no diéramos nuestro especial agradecimiento a todas laspersonas e instituciones tanto del sector público como del privado que han contribuido a que el mismohubiera sido posible.Doctora Ligia Amada Melo de CardonaMinistra de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, MESCyTRepública Dominicana
  • 16. 17Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTResumen EjecutivoEl presente Informe Estadístico sobre el comportamiento de la Educación Superior en RepúblicaDominicana durante los años 2010-2011, ha sido estructurado en cuatro partes partes o grandessecciones:La primera, la más breve de todas, y de naturaleza metodológica, se ocupa del proceso de recuperacióny de sistematización de la información estadística de la educación superior en el periodo que cubreeste informe.En ella, como el nombre lo indica, se explica cómo a partir de la nueva Constitución de la Repúblicadel 26 de Enero del 2010 y de la Ley 139-01 en su capítulo IX que crea el Sistema Nacional deInformación de la Educación Superior, la Ciencia y la Tecnología y de la reestructuración del órganode planificación del MESCyT y de la Política de Modernización de las Estructuras, Procesos y losServicios Digitales se ha podido conformar un Subsistema de Información Estadística como uncomponente de relevante importancia.A partir de estos insumos el MESCyT se propuso modificar los procesos de recolección, elaboracióny análisis de información relacionadas con el comportamiento de las variables relativas a instituciones,estudiantes, recursos humanos, programas y carreras, lo cual ha ido generando una metodología quese ha ido perfeccionando cada vez y que es la que ha permitido elaborar el Informe General SobreEstadísticas de Educación Superior, Ciencia y Tecnología 1989-2005, luego el correspondiente al2006-2009 y, finalmente, el que aquí se está presentando referido a los años 2010-2011.Una vez explicado el proceso evolutivo anterior, esta parte aludida explica el proceso técnico seguidopara este nuevo informe, el cual aplica el mismo proceso del anterior, tanto para la recuperación comopara la sistematización de la información estadística.La segunda parte del Informe que, en alguna dimensión, sigue la misma estructura del Informecorrespondiente al periodo 2006-2009, se ocupa del Contexto, Prospectiva y Tendencias de laEducación Superior Dominicana, marco que sin ser de naturaleza absolutamente estadística, sí esun referente de apoyo necesario para la comprensión, en algunas perspectivas, del comportamientoespecífico de las estadísticas de la educación superior que se presentan en la tercera y última parte delInforme.En dicho contexto se ha hecho un esfuerzo por visualizar primero la Situación de la Realidad yPerspectiva Socioeconómica del país, en el periodo que cubre el Informe, luego la Situación Real yPerspectivas del Mercado de Trabajo Profesional en dicho periodo y, finalmente, las tendencias de lamatrícula de Educación Superior en el mismo lapso de tiempo.Aunque la situación económica del mundo en 2010-2011 ha atravesado una preocupante crisis detodos conocida, se alude en esta parte del Informe, a que en los países latinoamericanos y tambiénen República Dominicana estuvieron a buen recaudo y que la afectación de sus economías por dichacrisis no ha sido tan sensible y preocupante como en otros países.
  • 17. 18República Dominicana según el cumplimiento de las metas y políticas establecidas en el marcodel acuerdo con el Fondo Monetario Internacional permitió que la misma haya logrado sortearexitosamente el difícil entorno internacional y consolidar así su proceso de recuperación económicadespués de la crisis.Si bien el comportamiento económico del país en el 2010, estuvo relativamente estable y tuvo uncrecimiento de 7.8% se colocó entre los siete países que en América Latina estaban creciendo porencima del promedio del 6.0%, según el estimado para la región en el 2010.Para el año 2011 se encuentra que pese a algunas premoniciones que se formulan para la economía deeste año, según el Banco Central, la misma sufrió una fuerte desaceleración en el primer trimestre delaño, bajando de un 7.5%, hasta un 4.3% en igual periodo en el 2010.No obstante el mismo FMI, considera que la economía dominicana continúa creciendo, como lomuestran algunos indicadores, a un ritmo saludable a pesar de las condiciones adversas, colocándosela misma, según el equipo económico del gobierno, por encima del promedio de crecimiento delproducto interno del promedio de América Latina u el resto del mundo.En relación con el mercado de trabajo profesional en el 2010-2011, variable muy importante de laeconomía y desarrollo de los países y que sensiblemente afecta el trabajo de formación que realizala educación superior, el Informe alude a lo relevante que es, para dicha educación, establecer unaestrecha correlación entre la oferta y la calidad de los profesionales formados o egresados o que seforman y egresan y la demanda o necesidades reales de los planes y acciones del desarrollo nacional.Se este importante asunto se han planteado importantes discusiones en el país provenientes dediferentes sectores, el Presidente Fernández mismo (Abril del 2012) afirmó que “…hay un divorcioentre la educación dominicana y las necesidades del mercado laboral, entre el mundo académico y laeconomía real, lo que puede ser superado con el adiestramiento conforme con las necesidades de laempresa”.Conocer la realidad y dinámica del empleo profesional en el país y, por qué no, tambiéninternacionalmente, es una determinante muy importante y absolutamente necesaria para la educaciónsuperior y las universidades que la sustentan, así lo ha previsto además el Plan Decenal de Educación2008-2018, el cual hace mucha claridad sobre el asunto.Datos registrados por el Informe muestran cómo ha estado el empleo de los profesionales enLatinoamérica en la vigencia 2010-2011 y, desde luego, en República Dominicana, que en 2010presentó un 25.5% de desempleo en la población joven.También, que según análisis realizado por el Observatorio del Mercado Laboral Dominicano(OMLAD), del Ministerio de Trabajo, confirma el dato anterior, señalando además que equivale a379,147 jóvenes y que el cálculo se realiza en función de la población económicamente activa.Igualmente, muestra el informe, que los jóvenes alcanzan en República Dominicana 2.7 millonesde personas, lo cual ha crecido a un ritmo de 1.9% promedio anual durante los últimos 10 años yque de mantenerse a este nivel de crecimiento dentro de los próximos cinco años, en el país habríaaproximadamente tres millones de personas en este segmento demográfico.
  • 18. 19Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTAdemás de otros valiosos datos, el Informe señala con el Observatorio del Mercado Laboral, queel porcentaje de la población con nivel secundario aumentó de 26.13% A 27.87%, mientras que lapoblación a nivel universitario experimentó una ligera reducción, pasando de 12.91% a 12.61% durantedicho periodo.Entre octubre de 2010 y octubre de 2011, se registró un incremento de 169,818 empleos.En general, y esta situación deben considerarla las universidades, el nivel de desempleo en RepúblicaDominicana presentó variaciones durante la última década, manteniéndose en una tasa que ha osciladoentre un 18.7% en 2005 y un 14.3% en 2010.Entre los años 2001 y 2005, el desempeño pasó de 15.73% a 18.70%, luego de ahí ha descendidocontinuamente hasta llegar a 14.59% a finales de 2011.De octubre de 2010 a octubre de 2011, esta medida presentó un ligero avance, pasando de 14.13%a 15.59%, según los resultados de las encuestas de fuerza de trabajo realizadas por el Banco Central.Después de la presentación de muchos datos relevantes sobre el empleo y desempleo en RepúblicaDominicana, el Informe señala un poco conclusivamente, con base en Estadísticas de la OIT. que:“Mirando hacia el futuro, mientras que para 2011 y en adelante, las perspectivas de crecimientoeconómico ha mejorado, y si bien esta previsión aumenta, las esperanzas de crecimiento del empleoy del aumento de la productividad y los salarios, cabe señalar que prevalecen los principales riesgos,tanto a corto como a más largo plazo.Entre las preocupaciones inmediatas más urgentes se encuentra el deterioro generalizado de lasfinanzas del sector público y el problema relacionado de reducir el gasto público sin menoscabar ni larecuperación ni las perspectivas del empleo”.Finalmente, esta segunda parte del Informe se refiere a las “Tendencias de la Matrícula de la EducaciónSuperior”, lo cual se ha desglosado en tres subtemas como son: Tendencias de la Matrícula, Expansiónde la Cobertura de la Matrícula en la Educación Superior en el Plan Decenal de Educación 2008-2018y Líneas de Acción de la Educación Superior en el Marco de la Estrategia Nacional de Desarrollo dela República Dominicana.En el primer apartado, como el nombre lo sugiere, se trata de visualizar cómo ha sido la matrícula enla educación superior no sólo en los años 2010-2011, sino que retrotrae la situación históricamente,como una buena base de perspectiva estadística, al año 1950, hasta las fechas del Informe y conperspectiva también al futuro próximo como lo sustenta el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018, donde se plantea como escenarios posibles llegar a una tasa de escolarización del 50% hacia elúltimo año de dicho Plan, es decir, una matrícula estimada de 662,092 alumnos y alumnas, o sea unpromedio anual de 32,419 estudiantes en el período 2011-2018; para ello se incluye en el Informe,de igual manera, lo principal que sustenta dicho Plan sobre tal aspecto como, por ejemplo, el PlanEstratégico No. 9, Expansión de la Cobertura de la Educación Superior con sus objetivos, resultadosesperados y las acciones programáticas.Teniendo en cuenta un marco del comportamiento de la matrícula en la educación superior mundialy latinoamericana según la UNESCO en su Compendio Mundial de la Educación, 2011, se señalacómo la tendencia del aumento progresivo de la matrícula, que en general es bastante significativo, es
  • 19. 20el resultado del comportamiento de factores como el crecimiento demográfico, la mayor coberturaen los niveles de educación básica y secundaria que conducen al incremento de personas jóvenes quedemandan su ingreso a la educación superior, el crecimiento económico y la mayor inversión en dichaeducación.Después de un cuidadoso análisis histórico, el Informe se sitúa en el 2010-2011, demostrando porejemplo, que del 2009 al 2010 se produce un incremento del 8.0% y, luego, un decrecimiento del 2010al 2011 del -1.6%.También que en 2010, la meta planteada en el Plan Decenal fue alcanzar una tasa de escolarización del33.2%, es decir, 428,046 estudiantes y lo alcanzado fue del 34.9% (442,027 estudiantes) que significaque se superó la meta planteada en un 1.7%.Se revela pues, en esta parte del Informe, que la matrícula registrada, como ya se señaló atrás presentauna tendencia de crecimiento progresivo de 286,966 estudiantes en el 2006 a 372,433 en el año 2009a 442,027 en el 2010 y un decrecimiento en el 2011, llegando a 435,153 estudiantes, es decir, unincremento del 29.78% en el periodo 2006 al 2009, con incrementos del 8.23% del 2006 al 2007;del 13.39% del 2007 al 2008, del 5.75% del 2008 al 2009 y de 18.69% del 2009 al 2010, para luegoregistrarse un decrecimiento del -1.56% en el 2.011.En el segundo subtema que se refiere a la Expansión de la Cobertura de la Matrícula en la EducaciónSuperior en el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018, que como el nombre lo indica, seplantea precisamente como un elemento para correlacionar la información sobre la estadísticas del2010-2011 y como una manera de darle contexto al Informe y, por otra parte, como una perspectivaque encamine las posibles decisiones que se den en la educación superior, después de haber realizadoel conocimiento y el análisis de la información del mismo, en los años a que el Informe se refiere.En el subtema tres: “Líneas de Acción de la Educación Superior en el Marco de la Estrategia Nacionalde Desarrollo de la República Dominicana 2030”, que fue promulgada el 25 de Enero del 2012, sedescribe y se perfila, en una dimensión y marco de referencia mayor o de más amplitud que a lo queapunta el Plan Decenal de Educación Superior y en el cual entra a desempeñar un papel de granrelevancia.Al mencionar y describir cuatro ejes de dicha Estrategia Nacional de Desarrollo se señala también elObjetivo General 3.3: Competitividad e innovación en un ambiente favorable a la cooperación y laresponsabilidad social y, en el marco de este se plantea el objetivo específico 3.3.3 que precisamente serefiere a la educación superior y el cual enuncia como: Consolidar un sistema de educación superiorde calidad que responda a las necesidades del desarrollo de la Nación, con 17 líneas de acción quetambién describe el Informe.La Parte tercera del Informe, parte medular del mismo, presenta la información estadística concretadel comportamiento de la educación superior, a nivel de Capítulos o temas, tablas estadísticas, gráficasy análisis, teniendo en cuenta las principales características sobre las instituciones de la misma, losprogramas académicos, la matrícula, los nuevos ingresos, el estudiantado extranjero, egresados yegresadas, el personal académico y el personal administrativo.Adicionalmente, se incluyen, de manera resumida, planteamientos y propuestas del Plan Decenalde Educación Superior 2008-2018, que tienen relación con los temas antes señalados y, también,
  • 20. 21Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTinformaciones complementarias para el desarrollo de la educación superior, tal como se hizo en elInforme General anterior.En relación con las Instituciones de Educación Superior (IES) se describen y analizan algunas de lasprincipales características como tipo de institución: universidades, institutos especializados de estudiossuperiores, institutos técnicos superiores; fecha de creación o reclasificación, número de IES, númerode recintos y distribución por regiones. En los años 2006-2007 se registraron 43 IES (33 universidades,6 institutos especializados y 4 institutos técnicos superiores); para el año 2008 se contaba con 44 IES,con 33 universidades, 7 institutos especializados y 4 institutos técnicos superiores; y, en el 2009 seincrementaron 2 institutos especializados, llegando a 9 y se mantienen las 33 universidades y los 4institutos técnicos superiores. En el 2010 se registran 30 universidades, 6 institutos especializados y3 institutos técnicos superiores. En cuanto a las instituciones de educación superior, en el 2011, secontaba con 31 universidades, 6 institutos especializados de estudios superiores y 4 institutos técnicosde estudios superiores.También, se presentan informaciones estadísticas en relación con los programas académicos por nivel,institución y áreas del conocimiento; así por ejemplo, se observa que el sistema de educación superiorofreció, en los años 2006 y 2007, un total de 622 y 628 programas académicos, respectivamente; en el2008 la cantidad de 628 y de 615 en el año 2009, reflejándose una tendencia a disminuir la oferta, entérminos de programas académicos, considerando la información para 43 instituciones de educaciónsuperior. En el 2010 los programas académicos se incrementan a 640 y se produce una disminución a638 programas académicos en el año 2011.En este Informe General Sobre Estadísticas se ha considerado, asimismo, conveniente, como en elInforme General anterior, incluir un Directorio actualizado de las Instituciones de Educación Superiorcon informaciones básicas relacionadas con la ubicación para facilitar el acceso a dichas instituciones.En cuanto a las informaciones sobre la matrícula en las instituciones de educación superior, el InformeGeneral cubre las principales características como su evolución o crecimiento, por tipo o categoríade institución, por institución, por grupos específicos de edades, por provincia, distribución de lamatrícula por sexo, por área del conocimiento, carreras o programas, nivel de estudios, nuevo ingresoy nacionalidad.La matrícula registra una tendencia de crecimiento progresivo de 286,966 estudiantes en el 2006 a372,433 en el año 2009 a 442,027 en el 2010 y un decrecimiento en el 2011, llegando a 435,153estudiantes; es decir, un incremento del 29.78% en el período 2006 al 2009, con incrementos del48.23% del 2006 al 2007; del 13.39% del 2007 al 2008, del 5.75% del 2008 al 2009 y de 18.69% del2009 al 2010, para luego registrarse un decrecimiento del -1.56% en el 2011.Las universidades son las que registran los mayores porcentajes de estudiantes: 98.04% en el 2006,98.08% en el 2007, 97.76% en el 2008, 97.72% en el 2009, 98.49% en el 2010 y 98.59% en el 2011;mientras que los institutos especializados de estudios superiores cubren sólo el 1.89% en el 2006,el 1.75% en el 2007, el 1.93% en el 2008 y en el 2009, el 1.18% en el 2010 y 1.11% en el 2011; y,los institutos técnicos de estudios superiores registran una tendencia creciente en la cobertura de lamatrícula, aunque en porcentajes reducidos: 0.07% en el 2006, 0.17% en el 2007, 0.32% en el 2008,0.34% en el 2009 y en el 2010, así como el 0.30% en el 2011.
  • 21. 22En cuanto a los egresados y egresadas, el Informe General presenta las principales informacionesestadísticas por institución, áreas del conocimiento, nivel de estudios y carreras agrupadas.Sepresenta,además,informaciónrelevantedelpersonalAcadémicodel2010al2011,teniendoencuentacaracterísticas como sexo, institución, provincia, nivel de formación y modalidad de contratación. Demanera similar a la tendencia de incremento sostenido de la matrícula en la educación superior, enrelación con el personal docente, asimismo, se registra una tendencia de crecimiento progresivo enel período 2006 al 2009; sin embargo, en el 2010 y el 2011 se registra un decrecimiento del personaldocente. El sistema de la educación superior contaba con 10,120 docentes en el 2010 y se registra undecrecimiento a 7,003 docentes en el 2011.Luego se registra el comportamiento estadístico del personal administrativo en la educación superiorel cual se incrementó de 6,676 a 7,018 personas; es decir un 5.12%, del 2010 al 2011. El personaladministrativo de las universidades se incrementó de 6,358 personas en el 2010 a 6,714 en el 2011; locual quiere decir que se incrementó en un 11.71%; en los institutos especializados de educación superiorse produjo un fuerte decrecimiento, de 170, en el 2010 a 106 personas (-37.65%), en el 2011; en losinstitutos técnicos de educación superior, se incrementó de 148 personas en el 2010 a 198 personas,en el 2011; lo cual señala un crecimiento del 33.78%. Todavía se registran IES que infortunadamenteno reportaron informaciones sobre la cantidad y características del personal administrativo. Con losdatos actuales de personal administrativo y la matrícula total, el indicador consigna 66 estudiantes porpersonal administrativo en el año 2010 y 62 estudiantes por personal administrativo en el año 2011.Finalmente, la Cuarta parte del Informe, se refiere a un conjunto de Informaciones Relacionadascon el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, MESCyT, 2010-2011, y en las cualesse describe un conjunto de actividades realizadas en dicho período que de manera también estadística,hasta donde fue posible obtener y procesar la información, que inciden en el comportamiento y lacalidad de la educación superior de República Dominicana.Temas como becas nacionales e internacionales y para docentes de las IES, programas de inglés deinmersión para la competitividad, desarrollo del Software de gestión universitaria AKADEMIA,fomento de la cultura del emprendimiento, programas de supervisión y evaluación de las IES,reformulación de la formación en las mismas, reforma de planes de estudios, entre otros, son losque le dan cuerpo o estructura a esta última parte del Informe, el cual se cierra con un capítulosobre Informaciones Presupuestales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, MESCyT,2010-2011, para dar paso de cierre final al Informe con un paquete de 63 cuadros estadísticos queconforman el Anexo de este Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011.Para concluir, no sobra advertir que, asumir un tarea como la realizada con este Informe, no es nadafácil, como ya se señaló en la Presentación, porque no es seguro encontrar siempre en las institucionesque producen los datos unidad de criterios, de interés y de voluntad para conformar un trabajo a todaprueba, de allí que consideremos que esta es una primera versión perfectible, sometida a la revisión yajustes que puedan hacer la instituciones de educación superior interesadas para una versión definitiva,susceptible de relabrarse en una fecha posterior.
  • 22. 23República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTInforme General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011PARTE IEL PROCESO DE RECUPERACIÓNY DE SISTEMATIZACIÓN DE LAINFORMACIÓN ESTADÍSTICA DE LAEDUCACIÓN SUPERIOR2010-2011
  • 23. 25Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT1.1 HACIA LA CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA NACIONALDE INFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIORCon la promulgación de la Nueva Constitución de la República, el 26 de enero del 2010, la Secretaríade Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT, y todas las Secretarias de Estadopasaron a ser denominadas Ministerios, lo que implica una modernización en la estructura del EstadoDominicano, lo cual permite un mejor entendimiento jerárquico con las mayorías de los Estadosque están bajo una estructura Ministerial de gobierno. Por lo tanto, las acciones realizadas, a partirde la mencionada fecha, tienen lugar con la nueva denominación: Ministerio de Educación Superior,Ciencia y Tecnología (MESCyT).Como lo dispone la Ley 139-01, en su Capítulo IX: Del Sistema Nacional de Información de laEducación Superior, la Ciencia y la Tecnología, en su Art. 84, se crea el Sistema Nacional de Informaciónde la Educación Superior, la Ciencia y la Tecnología, bajo la responsabilidad de la Secretaría de Estadode Educación Superior, Ciencia y Tecnología (ahora Ministerio de Educación Superior, Ciencia yTecnología, MESCyT), con el objetivo fundamental de recabar, procesar y divulgar informaciónpara orientar a la sociedad acerca de las instituciones y del Sistema de Educación Superior, Ciencia yTecnología, así como servir de insumo para el diseño de políticas, la planificación, la investigación yla evaluación.
  • 24. 26En el año 2004, se puso en marcha la restructuración del órgano de planificación del MESCyT, en elmarco de una Política de Modernización de las Estructuras, los Procesos y los Servicios, dentro delcual se puso a funcionar de inmediato el Departamento de Estadística. Paralelamente, el MESCyTha venido desarrollando una potente plataforma de servicios digitales, en la que el subsistema deInformación Estadística es un componente de mucha importancia.A partir de noviembre 2005, el MESCyT, se propuso modificar los procesos de recolección, elaboracióny análisis de información relacionada con el comportamiento de las variables relativas a instituciones,estudiantes, recursos humanos, programas y carreras.Para el procesamiento de la información requerida, orientada a la tarea de publicar el InformeGeneral Sobre Estadísticas de Educación Superior, Ciencia y Tecnología 1989-2005, la SEESCyT,en ese entonces, solicitó a las Instituciones de Educación Superior (IES) que, además de los cuadrosresúmenes, enviasen en listas de Excel, el detalle de la información individualizada de estudiantes yde profesores y personal administrativo con el objetivo de tener mayor confiabilidad en los datos delsistema de educación superior.A partir del año 2006, el MESCyT fortaleció su plataforma de servicios digitales, su Portal y sussistemas administrativos. Con tal finalidad también planteó a las IES la necesidad de cambiar el procesode captación de las informaciones estadísticas, poniéndolas en formato digital, con acceso al Portaly a la carga automatizada de datos, sin papeles, en línea. Pero este sistema reforzaba la estrategia desolicitar los datos individualizados.El Departamento de Estadística del MESCyT, elaboró un documento de Sistema de Indicadoresde la Educación Superior Dominicana. La idea era que el Sistema de Educación Superior utilizasela información suministrada por las IES, en forma de indicadores. Con tal finalidad se elaboró, porparte del Departamento de Estadística, el documento titulado: Base para la Construcción de un Sistema deIndicadores de Educación Superior, Ciencia y Tecnología.Para organizar las informaciones estadísticas, se puso en marcha el uso de plantillas para la cargaautomática de datos.El proceso de carga de las plantillas requiere de una amplia coordinación con las IES, de homologarsistemas, fuentes de información, criterios de transferencia, naturaleza de los datos a enviar, entre otrascosas.Como resultado de todo ese proceso se publicó, en el año 2011, el Informe General sobre Estadísticasde Educación Superior 2006-2009 y se procedió a recopilar informaciones de las IES, con miras a laformulación del presente Informe General para el período 2010-2011.También, es importante continuar señalando lo planteado en el Plan Decenal de Educación Superior2008-2018, que considera la implementación del proyecto de Fortalecimiento del Sistema Nacional deInformación de la Educación Superior, en el marco del Programa Estratégico 18: Fortalecimiento dela Planificación de la Educación Superior, el cual plantea los siguientes objetivos específicos:1) Fortalecer el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior, la Ciencia y laTecnología, creado por la Ley 139-01 de Educación Superior, Ciencia y Tecnología paraprocesar la información sobre las IES y de todo el sistema, de una manera apropiada y válida,con el fin de poder utilizarla en diferentes planos de la gestión y de las estrategias.
  • 25. 27Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT2) Desarrollar metodologías y técnicas apropiadas para ser utilizadas en todo el proceso deproducción y organización de informaciones, así como en la elaboración de indicadores.3) Colaborar en la realización de las evaluaciones a nivel del sistema y de las IES y elaborarinformaciones y análisis sobre la realidad de la educación superior, ciencia y tecnología.Para el cumplimiento de los objetivos antes mencionados, el proyecto de Fortalecimiento del SistemaNacional de Información de la Educación Superior, plantea las siguientes macro actividades:1) Apoyar el cumplimiento de lo estipulado en el capítulo IX sobre el Sistema Nacional deInformación de la Educación Superior, la Ciencia y la Tecnología, de la Ley 139-01 deEducación Superior, Ciencia y Tecnología.2) Elaborar instrumentos jurídicos que permitan la consolidación de un sistema nacional deinformación.3) Elaborar parámetros que deben cumplir las producciones de información para hacer posiblesu consolidación.4) Elaborar análisis y estudios sobre la realidad de la educación superior y formular estimacionesprospectivas para orientar el desarrollo de la educación superior, ciencia y tecnología.5) Capacitar el personal que operará el Sistema Nacional de Información de la EducaciónSuperior, la Ciencia y la Tecnología.Durante los años 2010 y 2011, el MESCyT ha continuado realizando actividades orientadas alfortalecimiento del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior, con la participaciónde todas las IES.1.2 EL PROCESO DE RECUPERACIÓN Y DESISTEMATIZACIÓN PROPIAMENTE DICHO DE LAINFORMACIÓN ESTADÍSTICAAl igual que el proceso de sistematización de la información estadística de la educación superior,utilizado en la elaboración del Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2006-2009,en este informe se aplica el mismo proceso tanto para la recuperación como para la sistematizaciónde la información estadística, que se inicia con la carga de datos que se hace principalmente a partirde archivos Excel llamados plantillas, aunque en algunos casos como el de la UASD, la carga se hacepor mecanismos específicos, pues los datos no se reciben en archivos Excel. Los datos recibidosde las plantillas se encuentran en un estado heterogéneo; algunos de los puntos que causan estaheterogeneidad son:• Estudiantes, profesores y egresados sin nombre.• Plantillas con formatos anteriores.• Carencia de indicación interna de a cual año y periodo pertenece la plantilla.
  • 26. 28Estas plantillas a menudo tienen distintos tipos de problemas en cuanto a la calidad de los datos, deahí que se hicieron necesarios procesos específicos de revisión y corrección, algunos de los cuales sonmanuales y otros automatizados.La carga de los datos se dividió en 9 secciones:• Matrículas: es un listado para el registro o inscripción de las y los estudiantes que realizan susestudios en las instituciones de educación superior.• Graduaciones: es un listado de los datos de las y los estudiantes egresados de una IES en un año yperiodo.• Profesores: es un listado de los datos de los docentes que han trabajado para una IES en un año,periodo y recinto dados.• Administrativos: es un listado de los datos de los empleados administrativos que han trabajado parauna IES en año, periodo y recinto dados.• Proyectos de investigación: es un listado sobre los datos de los proyectos de investigacióndesarrollados por las IES durante un año dado.• Proyectos de vinculación con la comunidad: es un listado de los proyectos de vinculación con lacomunidad desarrollados por las IES durante un año dado.• Recintos y extensiones: es un listado de los datos de los recintos y extensiones de una IES, detalladopor municipio.• Carreras: es un listado de los datos de las carreras que se imparten en cada IES, incluye carreras enprogramas de grado y de posgrado.• Planes de estudios: es un listado del detalle de cada Plan de Estudio por carrera de las IES en unaño dado.Dichos listados son enviados por cada institución con un formato estándar definido por el MESCyT,para poder agilizar el proceso de la revisión, además cada listado contiene una descripción de losdatos pedidos, se indican las condiciones que deben cumplir dichos datos y se presentan ejemplosilustrativos para facilitar el llenado.El proceso que se llevó a cabo para la carga de los datos se describe brevemente de la siguiente manera:• Los archivos provenientes de las instituciones de educación superior son recibidos por eldepartamento de carga de datos; este a su vez se encarga de llevar el control sobre los archivos conque se cuenta y cuáles están pendientes de recibir.• Cada uno de los envíos es cargado a un sitio de colaboración SharePoint, indicando el estado delproceso que se lleva a cabo. Dichos estados son:–– Pendiente: es el estado inicial, formato original en el que se recibió el archivo (archivo con formatoExcel).–– En Proceso: trabajo manual que se realiza en caso de que el archivo original no se haya enviadoen el formato indicado, además se revisa que no existan caracteres especiales que entorpezcan lalectura automática del dato, como por ejemplo: numeral (#), comillas (“,”, “;”), etc.–– Terminado: cuando el grupo de carga de datos determina que los archivos se encuentrancorrectamente codificados se guardan en formato distinto (delimitado por comas .cvs).
  • 27. 29Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT–– Suspendido: este estado solo se utiliza en el caso de que la institución de educación superior envíeun archivo duplicado.• Una vez terminado el proceso de codificación de los datos, se utiliza un mecanismo mediantesoftware, Integration Services (en adelante “paquete”) para realizar la carga, revisión y evaluaciónde los archivos.• Dichos paquetes son incorporados y complementados con la creación de un repositorio de datosutilizando el software de Microsoft SQL Server, esto para almacenar los datos resultantes de lasplantillas que fueron previamente codificados. Dicho repositorio tiene la capacidad de almacenar yretener los datos originales como punto de referencia para refinar los resultados.En general, el proceso se puede ilustrar de la siguiente forma:Los conceptos incorporados en el proceso son los siguientes:• Paquete de revisión: detecta y corrige inconsistencias en la codificación de los datos. Este paquetese encarga de las siguientes revisiones:–– ** Siglas de la IES–– ** Período estadístico.–– ** Códigos de carrera que cursa.–– ** Nacionalidad.–– ** Sexo.–– ** Números de matrícula y números de identificación.–– **Nombre, primer apellido, segundo apellido y fecha de nacimiento.–– ** Grado académico de más alto nivel.–– ** Área principal de docencia.–– ** Tipo de contrato.–– ** Actividad que realiza.Este paquete tiene como salida un archivo perfectamente codificado y listo para ser cargado en elrepositorio.• Paquete de Carga a la base de datos: el paquete de carga toma el archivo de salida resultante delpaquete de revisión y los carga al repositorio de datos del MESCyT.Una vez las plantillas o listados fueron cargados, se desarrollan una serie de reportes de control yvalidación de los datos. Los mismos fueron desarrollados con Reporting Services de Microsoft. Condicha información, se detectan inconsistencias adicionales que se llevan a consulta a cada una de lasinstituciones de educación superior para verificar el resultado.Una vez validados los datos, se genera entonces una serie de tablas y cuadros de manera automática,los cuales alimentan el Boletín Estadístico.
  • 28. 30
  • 29. 31República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTInforme General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-20111. PARTE IICONTEXTO, PROSPECTIVA YTENDENCIAS DE LA EDUCACIÓNSUPERIOR DOMINICANA
  • 30. 33Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT2.1 SITUACIÓN DE LA REALIDAD Y PERSPECTIVA SOCIO-ECONÓMICA DEL PAÍS, EN EL PERIODO QUE CUBREEL INFORMELas instituciones en los países y en ellas las de educación superior, no son entes aislados sino que estánfuncionalmente atadas a su contexto, que en este caso que nos ocupa, es la realidad económica y socialdel país, que en alta proporción, determinan el comportamiento de aquellas.Ante esta circunstancia, si se quiere comprender la realidad de dichas instituciones y los resultados desu gestión es indispensable, muchas veces, relacionarlas con la realidad socio-económica que se viva ensu entorno, porque de acuerdo a como es o se comporta éste, así mismo es o se comportan aquéllas.¿Cómo fue el comportamiento de la realidad socio-económica del país en los años 2010 y 2011, quees el bienio que cubre este libro, que puedan de pronto explicar el comportamiento de la educaciónsuperior?, es lo que queremos describir brevemente en estas líneas introductorias.Se conoce, por lo que han señalado varias agencias de la economía nacional e internacional que durante2010, primer año de que nos ocupamos, el comportamiento de la economía mundial estuvo marcadopor un lento proceso de recuperación después de la crisis global, signada por un incremento bajo deEstados Unidos, así como por la crisis fiscal y de deuda de la zona Euro.Aunque en contraste, dice la misma fuente, las políticas macroeconómicas implementadas por lospaíses emergentes posibilitan que este bloque asumiera un nuevo liderazgo económico y se convirtieranen el motor del crecimiento de la economía mundial.Igualmente, se conoce por las mencionadas fuentes, atrás citadas, que los países latinoamericanosestuvieron a buen recaudo y la afección de sus economías por dicha crisis no ha sido tan sensible comoen otros países.En ese escenario, el comportamiento macroeconómico de República Dominicana y según elcumplimiento de las metas y políticas establecidas en el marco del acuerdo con el F.M.I., permitió quela misma haya logrado sortear exitosamente el difícil entorno internacional y consolidar así su procesode recuperación económica después de la crisis.Aun cuando la situación de la economía ha sido difícil para el país en el 2010, por la crisis antes aludida,y pese a la pequeñez de ella, el mismo pudo sortear los problemas que planteó la crisis internacionalaludida y sus efectos, lo cual preservó la estabilidad de precios y un desenvolvimiento económicoadecuado que garantizara certidumbre en los agentes productivos.Si se le da entonces, una mirada a la economía del país, en el año que nos ocupa, encontramos que lamisma creció en un 7.8%, colocándose entre los siete países que en América Latina, estaban creciendopor encima del promedio del 6%, según lo estimado para la región en el 2010.El PIB, por otra parte registra tasas de crecimiento positivas; las zonas francas experimentaron uncambio de tendencia positivo (0.40%), así mismo, actividades como las del sector agropecuario, laenergía y el agua, el transporte, la enseñanza, la salud y otras de servicios.
  • 31. 34El PIB, per cápita corriente en dólares, según el mismo Banco Central, alcanzaría US$5,282.2 al cierredel año 2010, para un crecimiento de 9.7% respecto al 2009. Este nivel duplicaría el PIB. per cápita delaño 2004, cuando ascendía a 2,548 dólares.Sería extenso considerar aquí todos los factores o variables que hacen o construyen el comportamientode la economía del país, sin embargo, una variable muy importante y que consideramos relevantepor la relación con tiene con la educación es la del empleo, la cual tuvo también en el año un buendesempeño.Según el mismo Banco Central: “Este proceso de recuperación de la economía iniciado desde fines de2009, ha repercutido sobre el nivel de empleo del país. Los resultados de la última Encuesta Nacionalde Fuerza de Trabajo indican que entre abril y octubre, la tasa de desocupación ampliada se redujo en0.3 puntos porcentuales, colocándose en 14.1%, similar a los niveles de desempleo, previos a la crisisglobal 2008-2009. La tasa de desocupación ampliada se define como la proporción de la poblaciónde 10 años y más, que en el tiempo de referencia de la Encuesta, declaró no tener trabajo, incluyendoa los que gestionan activamente trabajo y aquellos aunque no buscan empleo están disponibles paratrabajar de inmediato”.Un buen resumen del panorama que registra la economía en el 2010 en República Dominicana, lohace también el Banco Central cuando indica que: “Como se puede apreciar en las cifras preliminarespresentadas, el nivel de crecimiento del PIB real en torno al 7.8%, acompañado de la creación de másde 160,000 empleos en el año 2010, la inflación estimada en torno al 6.2%, la estabilidad relativa de latasa de cambio, la disminución significativa de la tasa de interés, un programa anti cíclico de inversiónpública, el cumplimiento de las metas con el FMI, la disminución del riesgo país y los demás elementosque sustentan el ambiente de confianza y estabilidad macroeconómica existente, constituyen sin lugara dudas, fundamentos para seguir impulsando nuestra nación por un sendero de progreso y mayorequidad social.Finalmente, hoy más que nunca los dominicanos de buena voluntad, tanto del sector público como delsector privado, no deben dejarse arropar por el pesimismo, la inercia y la negatividad. Por el contrario,todos los sectores de la sociedad deben unir esfuerzos en aras del bien común y del interés nacional,preservando los logros alcanzados y encarando con fortaleza los retos que tenemos por delante en elaño venidero. El Banco Central y sus autoridades están convencidos que después de haber superadoexitosamente lo más difícil de la crisis global, el año 2011 estará caracterizado por grandes retosy oportunidades, por tanto, estos son momentos para apostar con optimismo al futuro de nuestraNación”.Entrando ya en el año 2011 nos encontramos que pese a algunas buenas premoniciones que seformularon para la economía del país en el 2011, según el Banco Centro, la misma sufrió una fuertedesaceleración en el primer trimestre del año.De acuerdo con los datos de tal entidad, el crecimiento de la economía bajó desde un 7.5% en elprimer trimestre del 2010, hasta 4.3% en igual periodo en el 2011.Por su parte, un Informe de Fuentes, economista dominicano, indica que la desaceleración delcrecimiento refleja los efectos y las medidas monetarias y fiscales restrictivas que, desde finales del2010, adoptó el gobierno con la finalidad de evitar presiones que pudieran amenazar la estabilidad delmercado cambiario y el nivel de precios.
  • 32. 35Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTMirada la situación por sectores que observa el agropecuario, la producción de bebidas y productosde tabaco, el comercio y las telecomunicaciones fueron las que registraron mayor desaceleración en suritmo.Sin embargo, sorprendió que algunos sectores por el contrario, como por ejemplo, las zonas francas,registraron una importante aceleración (10.3%) en su crecimiento, situación que solo se habíaobservado antes en el 2005.No obstante, a pesar de la desaceleración del crecimiento económico, el déficit de la cuenta corrienteen el primer trimestre ascendió a US$853 millones, unos US$452 millones (112%) por encima de igualperiodo en el 2010.Este significativo aumento del déficit en el intercambio de bienes y servicios se explica por el incrementode unos US$248 millones en la factura petrolera, conjuntamente con el aumento en el resto de lasimportaciones, debido a los incrementos de los precios internacionales de las materias primas.1Por otra parte y según los resultados brevemente mencionados aquí, el Fondo Monetario Internacional(FMI) considera que la economía dominicana continúa creciendo a un rimo saludable a pesar de lascondiciones externas adversas. “Pese a un inesperado deterioro del contexto externo, las condicionesmacroeconómicas generales siguen siendo favorables. Las proyecciones del Producto Interior Bruto(PIB) contemplan un crecimiento saludable entre el 4% y 5% para 2011, afirmó ese organismo enseptiembre, según una visita que realizó dicho organismo a la isla caribeña.2Ya centrados en el desempeño de la economía durante la totalidad del año 2011, el Equipo Económicodel Gobierno, afirmó por otra parte que el crecimiento económico del país en dicho año, está porencima del promedio de crecimiento del Producto Interno del promedio de América Latina y el restodel mundo.Según el mismo Comité, entre otros datos que presentaron, el sector exportador y las zonas francascrecieron un 29.0%, en tanto que las importaciones se ubicaron en un 13.6% lo que es casi manos dela mitad de lo que aconteció en el 2010.Igual situación positiva se percibió en las zonas francas y en la inversión extranjera, según el BancoCentral.En el campo de las divisas hubo un incremento aproximadamente del 20%, unos 784,8 millones dedólares, más o menos.De la misma manera, se indicó que el sector turismo, en términos de valor agregado cerró en tornoal 5% y en términos de aporte de ingresos con un crecimiento de 3.5% unos US$ 147.7 millonesaproximadamente, mientras que la inversión extranjera, registró 2,371.5 millones de dólares, unincremento con relación al 2010 de unos US$746 millones.1 Economía de República Dominicana se Desacelera. http://estrategiaydesarrollo.wordpress.com/2011/05/30/economia-de-republica-dominicana-se-desacelera/2 FMI. La Economía de República Dominicana es Saludable. Estrategia y Desarrollo. Web Temática. http://estrategiaydesarrollo.worpress.com/2011/09/16fmi-la-economia-de-republica-dominicana-es-saludable/
  • 33. 36El informe dado por el Comité agrega: “De manera que las fortalezas han estado en el sectorexterno, totalmente contrario a los pronósticos que habían hecho algunas escuelas de pensamiento yeconomistas, de que el tema del 2011, era el del sector externo por la crisis y la turbulencia financieraque existe en el mundo”En ese sentido señaló también: “…que las remesas registraron aproximadamente un 7% de crecimientoen términos de aporte a la balanza de pago a las cuentas corrientes, un incremento de 205.8 millonesde dólares”.3Sin mencionar otros datos aquí que expone el Comité Económico del Gobierno y el Banco Central,el consenso es que la economía de la República Dominicana, como ya se dijo, aumentó por encimadel promedio de crecimiento de la economía mundial y de Latinoamérica y que, como resultado de laeconomía se generaron mas de 130,000 nuevos empleos, lo cual es muy importante para la sociedaddominicana.2.2 SITUACIÓN REAL Y PERSPECTIVAS DEL MERCADO DETRABAJO PROFESIONAL 2010-2011Aunque el país ha realizado importantes avances en el desarrollo de la educación superior y así selo propone también el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018, aun quedan muchas tareaspendientes en el campo, especialmente en lo relacionado con la correlación estrecha que debe haberentre oferta y calidad de los profesionales formados o egresados o que se forman y egresan y lademanda o necesidades reales de los planes y acciones del desarrollo nacional.En el mencionado Plan Decenal, en el momento de formulación, se admitió que: “los datos estadísticosseñalan que a diferencia de países de primer mundo, el planeamiento de la oferta académica en laeducación superior no va de la mano, de modo sistemático con las necesidades y recursos con lo quedispone cada país para competir en el mercado internacional, acompañado lo anterior de una bajainversión en ciencia y tecnología que agrava la situación en el mercado global”.4Por otro lado, si bien el PIB real de República Dominicana creció más que en otros países de laregión, considerado en el 2009 (3.5%) este estuvo acompañado de un fuerte incremento en la tasa dedesempelo juvenil superior al 8%.También la OIT. señala que: “estimaciones recientes sugieren que en el 2010, las economías de AméricaLatina han crecido en su conjunto en 6% respecto del año previo.Algunos países lideran este proceso debido a que han mantenido un sector externo diversificado coneconomías que sostienen una demanda en crecimiento por exportaciones a esta región. A su vez,estos países han favorecido junto al mercado externo un conjunto de políticas e iniciativas que hanfortalecido la capacidad de consumo de sus habitantes reactivando también la demanda interna”.3 Diario Digital. La Economía de República Dominicana Creció 4.5% en 2011. http://www.diariodigitalrd.com/articulo.php?id=146424 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT (2008). Plan Decenal de EducaciónSuperior 2008-2018. Alfa&Omega. República Dominicana.
  • 34. 37Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTPor otra parte: “La recuperación económica en la mayoría de países de la región tuvo un impactofavorable sobre el mercado de trabajo decente. Hasta octubre de 2010 la reactivación en la generaciónde empleo se refleja en un crecimiento en la tasa de ocupación (del 54.3% al 55.1% respecto al añoanterior) mostrando en los países de la región una mejoría en las oportunidades de empleo paramujeres y hombres”.5Ubicados ya en República Dominicana que es nuestro centro específico de interés en este InformeEstadístico 2010-2011 y, aludiendo a la población joven, que finalmente incluye a la poblaciónestudiante y profesional universitaria, nos encontramos con que un 25.5% de los jóvenes, según datode 2010, que comprenden la PEA, no está trabajando.6Según análisis realizados por el observatorio del Mercado Laboral Dominicano (OMLAD) delMinisterio de Trabajo, confirma el dato anterior, señalando además que equivale a 379,147 jóvenes yque el cálculo se realiza en función de la población económica activa.Actualmente, señala también esta fuente, los jóvenes alcanzan unos 2.7 millones de personas, lo cualha crecido a un ritmo de 1.9% promedio anual, durante los últimos 10 años. De mantenerse este nivelde crecimiento dentro de los próximos 5 años, agrega, en el país habría aproximadamente tres millonesde personas en este segmento demográfico.Otro dato que consideramos importante, en la perspectiva de este informe, es que un 40% de losjóvenes tienen menos de 20 años de edad y que en general no existe diferencia de gran significaciónentre la cantidad de varones y de mujeres. En lo que se refiere a su nivel educativo, apenas 17.6%realiza o ha realizado estudios universitarios y el 82.4% a lo sumo ha alcanzado nivel secundario.Según, el mismo Observatorio del Mercado Laboral, el porcentaje de la población con nivel secundarioaumentó de 26.13% a 27.87%, mientras que la población con nivel universitario experimentó un ligerareducción, pasando de 12.91% a 12.61% durante dicho periodo.De la población ocupada en el mismo periodo, el 19.04% tiene formación universitaria mientras queel 40.43% corresponde a población que tiene educación primaria y 33.30% a educación secundaria.Entre 2010 y Octubre del 2011, hubo un incremento de 169,818 empleos.Un dato que también es relevante considerar, porque es buen contexto para los anteriores es que elempleo en el país está compuesto por un 56.29% de trabajadores que laboran en actividades informalesy el restante, 43.71% en actividades formales.Por otra parte, el 34.20% de los ocupados formales tiene nivel educativo universitario, mientras que enel sector informal sólo el 7.65% de los ocupados tiene ese nivel.El nivel de desempleo en República Dominicana ha presentado variaciones durante la última década,manteniéndose en una tasa que ha oscilado entre un 18.70% en 2005 y un 14.13% en 2010. Entre losaños 2001 y 2005 el desempleo pasó de 15.73% a 18.70%, luego de ahí ha descendido continuamentehasta llegar a 14.59% a finales de 2011.5 Organización Interncional del Trabajo, OIT.(2010) Panorama Laboral 2010. http://oit.org.pe/UDMS/bib/publ/panorama/panorama10.pdf6 Panorama. http://onlad.gob.do/PanoramasLaborales/Marzo2010/situacion delosjovenes.asp.x
  • 35. 38De octubre de 2010 a octubre de 2011, esta medida presentó un ligero avance, pasando de 14.13% a14.59% según los resultados de las encuestas de fuerza de trabajo realizadas en el Banco Central.Alcántara ha señalado, y con esto avala lo dicho antes, en estas notas que: “Las universidades formanmiles de profesionales que no se ajustan a las demandas de un mercado laboral competitivo y exigente,lo que influye en la alta tasa de desempleo que existe en los profesionales. Otro factor que incide es lasaturación de algunas carreras como las de derecho, la mercadotecnia y la contabilidad. Actualmentela UASD está incentivando a los estudiantes para que cursen diversas carreras del área de ciencias”.Luego agrega la misma autora: “Solamente la estatal Universidad Autónoma de Santo Domingo(UASD) ha graduado en los últimos cinco años unos 45,000 profesionales en carreras que no danrespuesta a las exigencias para el desarrollo del país.El mercado está saturado predominantemente de profesionales de derecho, mercadotecnia ycontabilidad, en tanto se produce un déficit entre la oferta y la demanda por empleo.La UASD graduó el pasado mes de febrero del 2012 la cantidad de 1,517 nuevos profesionales. En esafecha también la Universidad Central del Este (UCE) entregó al país 434 profesionales en diferentesramas del saber y la Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) 685. Es importante aclarar que,los egresos del primer trimestre del 2012 corresponden a egresos del 2011.En enero de este año (2012) La Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM) graduó554 profesionales de su recinto de Santiago y la Universidad del Caribe graduó, 2,097 sólo en dosinvestiduras celebradas una en julio y la otra en diciembre del 2011.La mayoría de esos profesionales no llega a los 30 años de edad. Precisamente los datos del Ministeriode Trabajo revelan que el mayor grupo de desempleados en el país, un 40%, tiene entre 20 y 24 años.Los jóvenes representan una población de 3.3 millones.”.Finalmente, dice Alcántara que: “Muchos profesionales, al no tener la oportunidad de un empleo enel sector privado ni tampoco en el ámbito público, optan por establecer un negocio propio, laboraren otra área ajena a su profesión o toman la decisión de emigrar del país por diferentes vías, legal oilegalmente.Según el Reporte de Desarrollo Humano 2009 de la Organización de las Naciones Unidas (ONU),de 20 países latinoamericanos, la República Dominicana se sitúa en la séptima posición en fuga decerebros”…7Desde luego, a los problemas de desempleo de los profesionales en República Dominicana que antesse ha señalado hay que agregarle, por una parte, el deterioro que ha tenido su competitividad ante elmundo económico y comercial, la atención que los Estados le han dado y le dan al empleo para lajuventud y, final y obviamente, la crisis económica por la que está atravesando el mundo en esta últimadécada.La República Dominicana, dice el Informe de competitividad, está entre los 35 países que brindanun ambiente de negocios propicio para que las empresas radicadas en su territorio sean competitivas,7 Alcántara, Rosa (2012) Universidades y Mercado Laboral, Cada Cual por su Camino. Profesionales no se Ajustana Demandas del Sector Laboral. http://www.ho.com.do/el-pais/2012/3/11/418358/Universidades-y-mercado-laboral-cada-cual-por -su-camino (11.03.2012)-
  • 36. 39Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTsegún resultados del mismo. Nuestro país está en el lugar 110 de 142 países analizados en este año.Esto implica que la República Dominicana cayó en 9 posiciones con respecto al Informe 2010-2011,cuando ocupaba el puesto 101. En el Informe 2009-2010 ocupaba el puesto 95, lo que implica queha caído 15 posiciones en solo dos años. Estos resultados implican que el país ha visto disminuir sucapacidad para brindar un ambiente propicio para que empresas establecidas en el territorio nacionalpuedan competir efectivamente con otras empresas a nivel global.Como indica el Informe, el país esta en una posición muy desventajosa en competitividad respecto aotros países.8Es indudable que la competitividad del país es una variable muy importante en la suerte que puedaseguir en el mismo el desarrollo del empleo, sin embargo, los estudios y estadísticas que se conocen,especialmente los Informes de Competitividad y los Laboratorios Económicos, muestran que lasituación de República Dominicana en el momento de este Informe 2010-2011 no es favorable y quela misma ha decrecido con alguna significancia.En relación con el segundo aspecto de los citados antes, queremos anotar, que si bien se reconoce quela economía mundial se está recuperando de una grave crisis económica y financiera que se declaróen agosto del 2007 en los Estados Unidos y cuyos efectos se intensifican en septiembre del 2008, lamisma ha tenido recuperaciones en la economía real en todas las regiones con el consiguiente perjuiciopara las empresas y los trabajadores, así como para los hogares, debido a la moderación del consumo yla inversión y a la falta de expectativas. En América Latina sus efectos se han sentido de manera nítiday rotunda en el 2009.Durante la crisis, el desempleo juvenil era más alto que el de los adultos e históricamente en todos lospaíses, la tasa de desempleo para los jóvenes entre 15 y 24 años en promedio, siempre fue superior alde otros grupos de edad. Incluso antes de la crisis, las tasas de desempleo juvenil fueron casi tres vecesmás que la de los adultos.Igualmente la República Dominicana presenta una tasa de desempleo juvenil muy superior a otrospaíses de la región, pues el 29.9% de las personas desempleadas corresponde también a jóvenes de 15a 24 años. En términos generales la misma tiene una tasa de desempleo de 14.3% una desocupaciónabierta de 4.5%, de acuerdo con las estadísticas del Banco Central. De las personas sin empleos, lasmujeres representan un 21.9% y los hombres el 9.7%9República Dominicana ha hecho importantes esfuerzos en la dirección del empleo juvenil, sin embargoel problema presenta tales características que ello no ha sido suficiente y hay todavía muchas tareaspor cumplir.En la perspectiva de todas estas Estadísticas la OIT. sostiene que estas cifras indican que la juventudcontinúa siendo el grupo más afectado por la subutilización, con tasas de desempleo que casi duplicanel promedio nacional en la mayoría de los países.8 C.R.E.E.S. Centro Regional de Estrategia Económica Sostenible. Informe de Competitividad http://www.crees.org.do/sites/default/files/trials/Informe_Competitividad_RD_2011_2012.pdf.9 RD tiene una de las más altas tasas de desempleo en jóvenes.http:www.hoy.com.do/el- pais/2011/2/1/360415/print
  • 37. 40Finalmente, digamos con una última fuente consultada que: “Mirando hacia el futuro, mientras quepara 2011 y en adelante las perspectivas de crecimiento económico han mejorado, y si bien esa previsiónaumenta las esperanzas de crecimiento del empleo y del aumento de la productividad y los salarios,cabe señalar que prevalecen los principales riesgos, tanto a corto como a más largo plazo.Entre las preocupaciones inmediatas más urgentes se encuentra el deterioro generalizado de lasfinanzas del sector público y el problema relacionado de reducir el gasto público sin menoscabar ni larecuperación ni las perspectivas de empleo”.102.3 TENDENCIAS DE LA MATRÍCULA DE EDUCACIÓNSUPERIOR DOMINICANA 1989-20112.3.1 Tendencias de la MatrículaEl crecimiento de la matrícula en la educación superior en la República Dominicana refleja claramenteuna tendencia de notable expansión cuantitativa (Ver TABLA 1), pasando de 1,987 estudiantes en1950, a 3,729 estudiantes en 1960, a 322,311 educandos en el año 2005, a 372,433 en el año 2009, a442,027 en el 2010 y a 435,153 en el año2011; es decir, de una tasa de escolarización bruta de 0.6%pasó al 1.0%, al 25.8% y al 29.1%, al 34.9% y al 34.1%, respectivamente. En los 61 años de 1950 al2011, la educación superior en República Dominicana ha experimentado una notable expansión y latendencia refleja que dicho sistema continuará ofreciendo mayores oportunidades educativas, aunquese observa una ligera disminución de la matrícula del 2010 al 2011.En el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018, se plantea, como escenarios posibles, llegar auna tasa de escolarización del 50% hacia el último año de dicho Plan, es decir, una matrícula estimadade 662,092 alumnos y alumnas; o sea un promedio anual de 32,419 estudiantes en el período 2011-2018.TABLA 1Matrícula en Educación Superior y Cobertura Bruta del Sistema1950-2011AÑO IES MATRÍCULAPOBLACIÓN COBERTURA BRUTATOTAL 18-24 (%)1950 1 1,987 2,135,900 307,777 0.61960 1 3,729 3,047,100 390,253 1.01970 4 20,602 4,009,500 499,383 4.11985 19 123,748 6,416,289 958,739 12.91990 23 102,069 7,179,330 1,031,717 9.81995 28 136,467 7,885,758 1,060,472 12.92000 31 245,056 8,553,739 1,141,547 21.52005 43 322,311 9,226,449 1,247,708 25.810 Tendencias Mundiales del Empleo 2001. http:WWW.ilo.org/public/spanish/region/eurpro/Madrid/download/tenedenciasmundiales2011.pdf
  • 38. 41Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTAÑO IES MATRÍCULAPOBLACIÓN COBERTURA BRUTATOTAL 18-24 (%)2009 43* 372,433 9,755,954 1,277,827 29.12010 39 442,027 9,445,281 1,266,274 34.92011 41 435,153 9,939,117 1,277,255 34.1* Sólo incluye las IES para las cuales se han procesado informaciones estadísticas (Hasta el 2009 se crearon 47 IES, una se fusionó, 2IES fueron creadas en el 2009 y una IES no fue considerada).En el 2010, la población total y de 18-24 años son resultados del Censo de Población del 2010. En el 2011 las proyecciones fueronajustadas teniendo en cuenta que el censo dio como resultado una población menor a la proyectada.Elaborada por el Departamento de Estadística, MESCyT.En relación con la expansión cuantitativa, el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018, señalalo siguiente: “Según el autor norteamericano Martin Trow, al tratar de describir el comportamiento dela matrícula de un sistema de educación superior y compararlo con otros, cuando el 15% del grupoen edad está matriculado en el sistema de educación superior, éste empieza a ser masivo y supera al deelite. Si la matrícula llega al 50% del grupo de edad se considera que ese sistema es universal; por tanto,esta sería la meta del Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018.En el Compendio Mundial de la Educación 2011, de la UNESCO, se señala que la tasa de escolarización,promedio, en la educación superior, en el año 2009, era del 33% en América Latina y el Caribe; el 28%en Asia Oriental y el Pacífico (Japón con el 59%), 72% en América del Norte y Europa Occidental(la mayor tasa de escolarización alcanzada) y del 6% (la menor tasa de escolarización) en el ÁfricaSubsahariana); es decir, en el mundo, el promedio registrado, fue del 26%.Según la información recopilada por la UNESCO, en el Compendio Mundial de la Educación 2011,en los últimos 39 años, el número de estudiantes que optaron por la educación terciaria se ha casisextuplicado, elevándose de 28,6 millones en 1970 a 164,6 millones en 2009. Esto se traduce en unaumento promedio anual del orden del 4,9%, lo que significa que el número promedio de estudiantesterciarios se duplica cada 15 años.Sinembargo,unexamenmásdetenidodelosdatosrevelaquelaexpansiónsehatornadoparticularmenteintensa a partir del año 2000, con 51,7 millones de estudiantes de educación terciaria nuevos que sematricularon en un período de siete años. En la República Dominicana la matrícula en la educaciónsuperior se duplica aproximadamente cada 10 años a partir de 1989.En América Latina, los sistemas de educación superior son bastante dispares. Brasil con más de seismillones de estudiantes supone una tercera parte de la matrícula de la región. En el otro extremo estánpaíses como: El Salvador, Honduras y Panamá, con una matrícula inferior a los 150,000 estudiantes.Un análisis de la matrícula de América Latina y el Caribe permite visualizar mejor la realidad de lamatrícula de educación superior dominicana. Utilizando la información del Compendio Mundial de laEducación 2011, de la UNESCO, se observa que la matrícula de educación superior de la RepúblicaDominicana, con una población matriculada de 372,433 estudiantes, y una tasa de escolarización brutade 29.1%, en el año 2009, ocupa el noveno puesto por orden de magnitud en la región. SolamenteCuba, Brasil, Argentina, Uruguay, Chile, Panamá, Ecuador, Colombia, Bolivia y Paraguay, tienen unapoblación de educación superior con tasas de escolarización más altas. La tasa de escolarización eneducación superior, en la República Dominicana, fue del 34.9% en el 2010 y 34.1% en el 2011.
  • 39. 42Como se señaló en el Informe General anterior, esta tendencia es el resultado del comportamientode factores como el crecimiento demográfico, la mayor cobertura en los niveles de educación básica ysecundaria, que conducen al incremento de personas jóvenes que demandan su ingreso a la educaciónsuperior; el crecimiento económico y las mayores inversiones en educación superior.“En el análisis y previsiones que deben realizarse, en relación con esta tendencia, es importantetener presente los indicadores de acceso con equidad, la distribución de la matrícula en programasacadémicos, especialmente en las carreras científicas y tecnológicas; así como lograr las tendenciasrelativas a la participación de las mujeres en la educación superior.”11En términos de instituciones de educación superior (IES) se observa que en el período 1950 a 1960sólo existía la Universidad de Santo Domingo. Hacia 1970 se registraron sólo 4 IES, en 1985 aumentóa 19 IES y, posteriormente, se observa un crecimiento progresivo hasta llegar a 31 IES en el año 2000y a 46 IES en el año 2009; es decir, un crecimiento 2.4 veces mayor en un período de 24 años (de 1985a 2009). En el año 2010 el número de instituciones en las que se registró matrícula fue 39 y en el año2011 se registraron 41 IES. En la TABLA 5 se presentan las 41 Instituciones de Educación Superior(IES), según año de creación: 31 Universidades, 6 Institutos Especializados de Estudios Superiores y4 Institutos Técnicos de Estudios Superiores.“La Tabla 2 por su parte describe la evolución más reciente de la matrícula mediante la tasa media anualde crecimiento; así vemos que la matrícula pasa de 106 mil estudiantes en 1989 a más de 322 mil en el2005, lo que en términos relativos representa un incremento medio anual de 7.4%. Analizando año poraño el comportamiento de la tasa en dicho período, se observa la forma zigzagueante que describe suevolución, mostrando primero dos grandes saltos en los años 1994 y 1997, y luego descensos similarescon bajas significativas en los años 1998, 2001, 2003 y 2005 (ver además GRÁFICA 1).”12En el período 2005 al 2009, después de un ligero decrecimiento, se registraron nuevamente incrementosimportantes, especialmente hacia el año 2008, que también se ve reflejado en el Gráfico 1. Del 2009 al2010 se produce un incremento del 8.0% y luego un decrecimiento del 2010 al 2011 del -1.6%.En la misma Tabla 2 se compara la matrícula observada cada año con la de 1989, considerándolacomo año base; es decir, en el período 1989 al 1992, el índice de variación anual se muestra negativay, posteriormente, de 1993 al año 2009 se registra una continua variación positiva y creciente, conexcepción de la variación anual del 2005 al 2006 que refleja un decrecimiento, pero que vuelve aincrementarse en los años posteriores hasta el 2009; al 2010 se produce un incremento y luego undecrecimiento al año 2011.En promedio, la matrícula en educación superior en el período 1989-2009 (20 años) se incrementó,anualmente, en unos 13,316 estudiantes, teniendo en cuenta la información registrada en la Tabla 2;es decir de 106,110 estudiantes en 1989, llegó a 372,433 estudiantes en el 2009, que representa uncrecimiento en el período del 251%. El promedio de la matrícula en el período 1989-2010 (21 años)fue de 15,996 estudiantes, por año y en el 2011 el promedio baja a 14,956 estudiantes anuales.11 SEESCyT (2008). Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018. Secretaría de Estado de Educación Superior,Ciencia y Tecnología (SEESCyT), 562 pp., página 53.12 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT (2006). Informe General sobreEstadísticas de Educación Superior 1989-2005. Departamento de Estadística, SEESCyT, 204 pp., p.15.
  • 40. 43Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTEn la GRÁFICA 1, se presenta la tasa media anual de crecimiento, del período 1989-2011, observándoselas tasas negativas en los tres primeros años y las tasas positivas que reflejan los incrementos de añoen año, con excepción del registrado del 2005 al 2006, que fue negativo, debido a que en el año 2005se produjo un sobre registro en la matrícula de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD,pero posteriormente a partir del 2006, se van realizando los reajustes correspondientes. Del 2006 al2010 se produce un incremento anual de la matrícula, especialmente del 2007 al 2008 y del 2009 al2010, con mayores porcentajes de crecimiento y luego disminuye el ritmo de crecimiento del 2010 al2011, reflejando una tasa negativa del -1.6%.En la GRÁFICA 2, se muestra el índice de variación anual, teniendo en cuenta el año 1989, como añobase, donde se refleja el incremento continuo, primero negativo en los tres primeros años y luego lasvariaciones positivas en un incremento sostenido hasta el año 2010, con excepción de la matrícula del2005 al 2006 y 2010 al 2011.TABLA 2Matrícula en Educación Superior 1989-2011, Tasa Media Anual de Crecimiento eÍndice de Variación AnualAÑO MATRÍCULATASA MEDIA ANUAL DECRECIMIENTO (%)VARIACIÓN ANUAL (%)1989 106,110 01990 102,069 –3.8 –0.0381991 98,276 –3.7 –0.0741992 100,226 2.0 –0.0551993 108,335 8.1 0.0211994 128,335 18.5 0.2091995 136,467 6.3 0.2861996 146,786 7.6 0.3831997 179,826 22.5 0.6951998 197,211 9.7 0.8591999 224,075 13.6 1.1122000 245,056 9.4 1.3092001 261,035 6.5 1.4602002 286,134 9.6 1.6972003 298,092 4.2 1.8092004 313,427 5.1 1.9532005 322,311 2.9 2.0382006 284,229 -11.8 1.6792007 306,067 7.7 1.8842008 348,060 13.7 2.280
  • 41. 44AÑO MATRÍCULATASA MEDIA ANUAL DECRECIMIENTO (%)VARIACIÓN ANUAL (%)2009 372,433 7.0 2.5102010 442,027 18.7 3.1662011 435,153 -1.6 3.101Elaborada por el Departamento de Estadística, MESCyT.Un análisis más detallado de la tasa bruta de matrícula, que establece la relación de la demanda deatención con respecto a la población en general y en especial al segmento generacional de 18 a 24 años,permite visualizar que a partir del año 2000, la cobertura bruta, medida por la relación porcentual entrela matrícula total y la población se incrementó ligeramente del 2000 al 2002 y se mantiene más o menosinvariable desde el 2002 al 2007, prácticamente estabilizada a un nivel promedio de 25.4%; pero, seexperimenta una mayor cobertura en los años 2008 y 2009. La matrícula en educación superior enel 2009, según la estadística continua, llegó a 372,433 estudiantes, mientras que las proyecciones enel Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018 planteaba, para ese mismo año, una matrículade 409,311 (una diferencia de 36,878 estudiantes); es decir, la tasa de escolarización fue del 29.1% ylas estimaciones del mencionado Plan Decenal, proyectaba dicha tasa al 32.0%. En el 2010 la metaplanteada en el Plan Decenal fue alcanzar una tasa de escolarización del 33.2%; es decir, 428,046estudiantes y lo alcanzado fue del 34.9% (442,027 estudiantes), que significa que se superó la metaplanteada en un 1.7%. el señalamiento que sigue:GRÁFICA 1Tasa Media Anual de Crecimiento (%) de la Matrícula en la Educación SuperiorFuente: Tabla 2 Matrícula en Educación Superior 1989-2011 – Tasa Media Anual de Crecimiento e Índice de Variación Anual.
  • 42. 45Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTGRÁFICA 2Tasa Media Anual de Crecimiento (%) de la Matrícula en la Educación SuperiorFuente: Tabla 2 Matrícula en Educación Superior 1989-2011 – Tasa Media Anual de Crecimiento e Índice de Variación Anual.TABLA 3Matrícula en Educación Superior 2000-2011 y Cobertura Bruta del SistemaAÑOS IESMATRÍCULA POBLACIÓN* COBERTURABRUTA (%)TOTAL CREC. (%) TOTAL 18-242000 31 245,056 8,553,739 1,160,678 21.102001 32 261,035 1.06520550 8,688,212 1,177,656 22.202002 32 286,134 1.09615186 8,823,188 1,195,772 23.902003 36 298,092 1.04179161 8,958,206 1,214,108 24.602004 38 313,427 1.05144385 9,092,778 1,231,726 25.402005 39 322,311 1.02834472 9,226,449 1,247,705 25.802006 42 284,229 0.88184704 9,359,706 1,239,412 22.902007 42 306,067 1.07683241 9,492,876 1,253,134 24.402008 43 348,060 1.13720199 9,625,207 1,265,575 27.502009 43 14372,433 1.35733207 9,755,954 1,277,827 29.102010 39 442,027 1.18686314 9,445,281 1,266,274 34.902011 41 435,153 -0.98530180 9,939,117 1,277,255 34.1013* Proyecciones Nacionales de Población 1950-2050, 2007 Tomo IV y Estimaciones y proyecciones de la población totalde ambos sexos por año calendario, según edades simples. 1990-2020. Oficina Nacional de Estadística. Departamento deEstadísticas Demográficas, Sociales y Culturales.En el 2010, la población total y de 18-24 años son resultados del Censo de Población del 2010. En el 2011 las proyecciones fueronajustadas teniendo en cuenta que el censo dio como resultado una población menor a la proyectada.13 Se consideran sólo 43 IES para los que se registraron matrícula; pero hasta el 2009 se crearon 47 IES. El InstitutoSuperior de Tecnología Universal (INSUTEC) se unificó con la Universidad Nacional Tecnológica (UNNATEC); laAcademia Superior de Ciencias Aeronáuticas, ASCA, y el Instituto Global de Altos Estudios de Ciencias Sociales, IG,fueron creadas en el segundo semestre del 2009 y registran matrícula a partir del 2011 y del 2010, respectivamente;debe observarse que UNIREMHOS y ASCA no registraron matrícula en el 2010; finalmente, no se incluye al InstitutoDominicano de Tecnología, IDT.
  • 43. 462.3.2 Expansión de la Cobertura de la Matrícula en laEducación Superior en el Plan Decenal de EducaciónSuperior 2008-2018LOGROS EN LA META DE COBERTURA DE LA MATRÍCULAEN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.En el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018 se plantea parael 2010 una meta del 33.2% de cobertura de la matrícula (Tasa Bruta deEscolarización) y la información estadística indica que en dicho año seregistró una matrícula de 442,027 estudiantes; es decir, se superó la metaestablecida pues se llegó a registrar una cobertura del 34.9%. En el año 2011la tasa de escolarización fue del 34.1%, que representa un logro del 95.4%(435,153 estudiantes).Como ya fue mencionado en el Informe General sobre Estadísticas de la Educación Superior anterior,en el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018 se analiza, entre otras, la tendencia en la expansiónde la matrícula y propone un programa estratégico específico sobre el particular en los siguientestérminos: “El Programa Estratégico 9: Expansión de la Cobertura de la Educación Superior, sepropone contribuir con el desarrollo de un sistema democrático de educación superior y de todas susinstituciones, para ofrecer servicios y oportunidades de igualdad a todo el estudiantado, profesorado,personal docente investigador y de administración de la educación superior, es decir, ofrecer justiciaen la igualdad de oportunidades.Todas las personas, sin excepción, deben ser tratadas en condiciones de igualdad en la educaciónsuperior. Para las poblaciones carentes, vulnerables y que no tienen las mismas condiciones, el Estado,en el marco de las estrategias y políticas del MESCyT, debe ofrecer igualdad de oportunidades, peropara ello el sistema debe plantearse la ampliación de su cobertura.En definitiva, se persigue lograr mayores tasas de escolaridad en la educación superior, acompañadasde medidas conducentes a incrementar los niveles de calidad educativa, con equidad. Esto implicaque deben mantenerse las tendencias de crecimiento observado, porque la idea no es sólo seguir latendencia, sino hacerlo crecer, pero con un adecuado nivel a las necesidades y demandas del desarrollosocioeconómico del país.”14Para concluir, es oportuno visualizar, asimismo, el crecimiento continuo de la matrícula en la educaciónsuperior de la República Dominicana en el contexto de América Latina y el Caribe y su referencia enel nivel mundial. Para ello, se ha elaborado la TABLA 4, que presenta la tasa bruta de matrícula (tasade escolarización) de educación superior, en algunos países de América Latina y el Caribe, así como elpromedio mundial, utilizando la información proporcionada por el Centro de Datos del Instituto deEstadística de la UNESCO, considerando sólo los países con algún dato disponible, la información14 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT (2008). Plan Decenal de EducaciónSuperior 2008-2018. Resumen. SEESCyT, 104 pp., p. 53.
  • 44. 47Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTpromedio en el nivel de América Latina y el Caribe y en el mundo. En el caso de República Dominicana,el Centro de Datos, no registra información, pero se ha incluido, para fines de comparación, la tasa deescolarización considerada en este Informe General sobre Estadísticas.La tasa bruta de escolarización en República Dominicana, registra una tendencia creciente del 23% enel 2006 al 35% en el 2010, con un ligero decrecimiento (34%) en el 2011. Cada año se va acercando alpromedio de la tasa de escolarización en América Latina y el Caribe (33% en el 2006 y 41% en el 2010),y a partir del 2008 superior al promedio mundial (25% en el 2006, 27% en el 2008, y 29% en el 2010).Tasas de escolarización superiores, al de la República Dominicana, se registraron en países comoArgentina, Aruba (hasta el 2009), Barbados, Islas Vírgenes Británicas, Islas Cayman (2008), Chile,Colombia, Cuba, Ecuador, Granada, Panamá, Paraguay, Perú, Puerto Rico, Uruguay y Venezuela.Cuba es el país que registró la mayor tasa de escolarización (86% en el 2006 y 95% en el 2010; en elperíodo 2007 al 2009, superior al 100%, probablemente, por contar con una matrícula superior algrupo de edad correspondiente).TABLA 4Tasa Bruta de Matrícula de Educación Superior, en Algunos Países deAmérica Latina y el Caribe y en el Mundo (2006-2011)PAÍS 2006 2007 2008 2009 2010 2011Anguila (**) 5 (**) 5 (**) 5 … … …Antigua y Barbuda … … … 15 16 …Argentina 67 67 69 71 … …Aruba 31 32 31 30 31 …Barbados … 57 … 72 66 …Belice 17 18 19 22 21 …Bermuda 17 21 23 23 20 …Bolivia … (*)39 … … … …Islas Vírgenes Británicas … … … (**)64 … …Islas Cayman 19 21 31 … … …Chile 47 52 55 59 … …Colombia 32 33 35 37 39 …Cuba 86 106 118 115 95 …Dominica … … 4 … … …Ecuador … … 40 … … …El Salvador 21 22 23 23 23 …Granada … … … 53 … …Guatemala … 18 … … … …Guyana 11 12 11 11 12 …Honduras … … (*)19 … … …Jamaica … … 25 25 29 …México 25 26 27 27 28 …Panamá 45 45 45 45 … …Paraguay … 29 34 37 … …
  • 45. 48PAÍS 2006 2007 2008 2009 2010 2011Perú (**)35 … … … 43 …Puerto Rico … 71 77 81 86 …San Kitts y Nevis … … 18 … … …Santa Lucía 9 8 15 16 11 …República Dominicana 23 24 28 29 35 34Uruguay 46 64 65 63 … …Venezuela … … 78 78 … …América Latina y el Caribe 33 35 38 39 41 …Mundo 25 26 27 28 29 …Fuentes: - Centro de Datos del Instituto de Estadísticas de la UNESCO, excepto República Dominica, que figura como “(…)Información no Disponible”.- Departamento de Estadística, MESCyT, para los datos de República Dominicana.Notas: (*): Estimación Nacional; (**): Estimación UIS (Instituto de Estadística de la UNESCO).Como se señala en el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018, “la propia Ley 139-01 se asegurade plantear disposiciones concretas sobre la ampliación de la cobertura de la calidad de la educaciónsuperior, como un proceso continuo e integral que permita el logro de la pertinencia del sistema y dela misión y objetivos institucionales; así como la participación activa del personal que interviene en elproceso y la coherencia entre el desarrollo científico y tecnológico y las necesidades del país.El Artículo 7 de dicha Ley define que la educación superior tiene por finalidad proporcionar formacióncientífica, profesional, humanística, artística y técnica del más alto nivel; contribuir a la competitividadeconómica y al desarrollo humano sostenible; promover la generación, desarrollo y difusión delconocimiento en todas sus formas; contribuir a la preservación de la cultura nacional, y desarrollarlas actitudes y valores que requiere la formación de personas responsables, con conciencia ética ysolidaria, reflexivas, innovadoras, críticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidar el respetoal medio ambiente, a las instituciones del país y a la vigencia del orden democrático.El Programa Estratégico 9, está llamado a atender, principalmente, los problemas y limitacionesidentificados en el acceso, permanencia y logros de éxito en la formación académica y profesionalde nivel superior y de los programas de posgrado, en el marco del desarrollo económico y social delpaís.”15En este sentido, es importante tener presente los objetivos, resultados esperados y las accionesprogramáticas del mencionado Programa Estratégico 9: Expansión de la Cobertura de la EducaciónSuperior que, en su versión resumida, se transcribe a continuación:1615 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT (2008). Plan Decenal de EducaciónSuperior 2008-2018. SEESCyT, 586 pp., p. 234.16 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT (2008). Plan Decenal de EducaciónSuperior 2008-2018. Resumen. SEESCyT, 104 pp., pp. 54 y 55.
  • 46. 49Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTPrograma Estratégico 9:Expansión de la Cobertura de la Educación SuperiorObjetivos1) Fortalecer y actualizar el sistema de información existente, de tal manera que la SEESCYTy las IES puedan tener permanentemente actualizada la información que requieren paratodo quehacer del sistema de educación superior, especialmente en lo que compete a laexpansión de la cobertura y a la solución de problemas colaterales, como la deserción, laretención y los egresos, entre otros.2) Ampliar las oportunidades de formación académica y profesional, en carreras identificadascomo prioritarias en el marco del desarrollo económico y social del país y de las necesidadesde educación superior de la población dominicana.3) Velar porque se disponga de los mecanismos que ayuden a conocer la aptitud académicadel estudiantado de nuevo ingreso a las IES y apoyar el desarrollo de los medios quecontribuyan a superar sus aspectos deficientes, para que logren concluir exitosamente sueducación superior.4) Diseñar y poner en funcionamiento un sistema de estrategias que permita la retención delestudiantado en las carreras y controlar así la deserción y el egreso, como medidas paracontribuir a una mayor cobertura de la educación superior utilizando, por otra parte, medioscomo la educación a distancia, virtual y permanente.5) Reforzar la educación superior en el área rural y poner en funcionamiento un plan de apoyoeconómico para aquellas instituciones que se encuentran ubicadas en el interior del país yfomentar relaciones estrechas entre los sectores educativos y productivos, para fomentar elsurgimiento de nuevas instituciones de educación superior en las regiones, de acuerdo consus condiciones culturales, socioeconómicas y otras de la localidad.6) Fortalecer la formación a nivel de posgrados dentro de un enfoque de cooperación y deinternacionalización de la educación superior y para ello el logro de los demás objetivos,promover y realizar el aumento de gasto público para ampliar la cobertura de la misma, entodas las modalidades, niveles y sin exclusiones.
  • 47. 50Programa Estratégico 9:Expansión de la Cobertura de la Educación SuperiorResultados Esperados1) La meta de matrícula, a la finalización del Plan Decenal, es que la educación superior logreincorporar, por lo menos, al 50% del grupo de población 18-24 años; es decir, contar conuna matrícula de 659.8 miles de estudiantes, que representa un incremento, un poco más deldoble, con respecto a la matrícula del 2005, que fue de 322.3 miles de estudiantes.2) En cuanto a las metas de ingresos a la educación superior, se estableceuna tasa de continuidaddesde el último grado de la educación media del año anterior, al primer año de la educaciónsuperior; es decir, de un ingreso de 67,000 estudiantes en el año 2005 se incrementaría a113,700 al final de la Fase de Consolidación (2018); representando un incremento del 69%al compararse con las personas que ingresaron en el año 2005.3) Duplicar el flujo de egresados de la educación superior, partiendo de los datos del año 2005,es decir, del 67.7% en dicho año al 75.0% en el año 2018, que significa incrementar de 34,7miles de personas que egresan de la educación superior en el año 2005, a 73,9 miles depersonas egresadas al finalizar el Plan Decenal de educación superior.4) Disminuir las tasas de deserción en la educación superior en un 20% de la matrícula.5) Recintos de las regiones, fuera del área metropolitana, fortalecidos para evitar la migraciónde estudiantes, y para propiciar que las regiones se vayan desarrollando cada vez más, con elapoyo de sus propios recursos humanos.6) Estudios quinquenales sobre la demanda real de profesionales requeridos por el país,realizados y utilizados como referencia para mejorar las carreras impartidas en las áreasde mayor demanda. Así como, perfiles profesionales por competencias, elaborados paraorientar la programación curricular, especialmente en las carreras prioritarias.Programa Estratégico 9:Expansión de la Cobertura de la Educación SuperiorAcciones Programáticas1) Fortalecimiento, incentivo y apoyo con recursos a las IES para que desarrollen accionespara mejorar el acceso, la permanencia y el éxito en todas las carreras.2) Fortalecimiento del sistema de becas nacionales e internacionales de la SEESCyT paraestudiantes de menos recursos económicos y probada capacidad intelectual para contribuir alos objetivos de equidad, igualdad de oportunidades y excelencia académica en la educaciónsuperior.3) Facilitación de un apoyo de la SEESCyT, para fortalecer las IES que tengan carreras técnicassuperiores de dos años.
  • 48. 51Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT4) Establecimiento en todas las IES de planes formales de nivelación para sus estudiantes,a partir de los resultados del POMA, de las pruebas nacionales y de la encuesta sobre laPercepción de los Docentes.5) Desarrollo de una plataforma E-learning en el portal de la SEESCyT para ofrecer cursosremediales y reforzamiento, a distancia y virtual, para el estudiantado del ciclo básico de lasIES o del último año del bachillerato.6) Establecimiento de centros técnicos comunitarios.7) Establecimiento en las IES de programas de asesoría y atención a estudiantes.8) Ampliación de Programas de incentivo estudiantil, tanto de parte del gobierno como de lasIES.9) Diseño de un amplio y relevante plan y programa de estrategias para atacar la deserción ycualquier otra manifestación o fenómeno que conduzca al fracaso escolar.10) Elaboración de nuevas políticas de Estado en relación con la SEESCyT para la creación definanciación blanda para las universidades que accedan al desarrollo de la tecnología y otrasacciones que aumenten la cobertura de la educación superior, la subvención presupuestariay en becas a término fijo para las universidades aprobadas por la SEESCyT.2.3.3 Líneas de Acción de la Educación Superior en el Marco de laEstrategia Nacional de Desarrollo de la República Dominicana2030.La Ley 1-12 Orgánica de Estrategia Nacional de Desarrollo de la República Dominicana 2030 fuepromulgada por el Gobierno Dominicano el 25 de enero del 2012, con el objetivo de responder a lanecesidad de un proyecto concertado de Nación que oriente en el mediano y largo plazo el accionarde las políticas públicas.“La importancia de esta estrategia radica en que se ha logrado concertar una visión de país con unhorizonte al 2030, y la ruta a seguir para avanzar hacia el logro de “una nación más participativa, conpolíticas públicas y económicas que beneficien a todos los sectores sociales, donde exista un desarrollomedio ambiental sostenible y cada uno de sus miembros pueda vivir con dignidad” (comentario deUnicef, República Dominicana, en su portal).El Artículo 5 plantea la visión de la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030, en los siguientes términos:
  • 49. 52“Artículo 5. Visión.- Se aprueba como componente de la Estrategia Nacional de Desarrollo2030, la siguiente Visión de la Nación de Largo Plazo, la cual se aspira alcanzar para el año2030:“República Dominicana es un país próspero, donde las personas viven dignamente, apegadas a valoreséticos y en el marco de una democracia participativa que garantiza el Estado social y democráticode derecho y promueve la equidad, la igualdad de oportunidades, la justicia social que gestionay aprovecha sus recursos para desarrollarse de forma innovadora, sostenible y territorialmenteequilibrada e integrada y se inserta competitivamente en la economía global”.Párrafo: Las políticas públicas dirigidas a la consecución de la Visión País de Largo Plazo fomentany refuerzan los valores compartidos por la Nación dominicana que propician la convivencia pacífica,la cohesión social, el espíritu de superación personal y el desarrollo colectivo. Estos valores sonhonestidad, trabajo, respeto, educación, solidaridad, honradez, responsabilidad, justicia y buengobierno.”1917El Ministerio de Economía, Planificación y Desarrollo señala lo siguiente: “La Estrategia Nacionalde Desarrollo no es un plan de lo que se va a hacer para desarrollar la República Dominicana hastael 31 de diciembre de 2030. Se trata de un marco de referencia en el que se establecen las prioridadesen las que habría que invertir esfuerzo y dinero para lograr el avance social, económico, ambientale institucional del país. De acuerdo al Ministerio de Economía, catalizador de los esfuerzos parasacar adelante el proyecto ya convertido en Ley, la END” es la base para establecer una cultura deplanificación y del accionar de las políticas publicas con una visión de largo plazo para el desarrollo delpaís, la superación de la pobreza y la elevación del bienestar de la población dominicana”. Por lo tanto,ahora queda preparar los planes concretos de acción para poder desarrollar la estrategia y alcanzar lasmetas contempladas en ella.”La Estrategia Nacional de Desarrollo considera cuatro ejes estratégicos, para articular las políticaspúblicas:Artículo 7. Primer Eje que procura un Estado Social Democrático de Derecho.-“Un Estado social y democrático de derecho, con instituciones que actúan con ética, transparencia yeficacia al servicio de una sociedad responsable y participativa, que garantiza la seguridad y promuevela equidad, la gobernabilidad, la convivencia pacífica y el desarrollo nacional y local”.Artículo 8. Segundo Eje, que procura una Sociedad con Igualdad de Derechos y Oportunidades.- “Unasociedad con igualdad de derechos y oportunidades, en la que toda la población tiene garantizadaeducación, salud, vivienda digna y servicios básicos de calidad, y que promueve la reducción progresivade la pobreza y la desigualdad social y territorial”.Artículo 9. Tercer Eje, que procura una Economía Sostenible, Integradora y Competitiva.- “Unaeconomía territorial y sectorialmente integrada, innovadora, diversificada, plural, orientada a la calidady ambientalmente sostenible, que crea y desconcentra la riqueza, genera crecimiento alto y sostenido17 Ley No. 1-12 que establece la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030. G. O. No. 10656 del 26 de enero de 2012.Página 8.
  • 50. 53Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTcon equidad y empleo digno, y que aprovecha y potencia las oportunidades del mercado local y seinserta de forma competitiva en la economía global”.Artículo 10. Cuarto Eje, que procura una Sociedad de Producción y Consumo AmbientalmenteSostenible que Adapta al Cambio Climático.- “Una sociedad con cultura de producción y consumosostenible, que gestiona con equidad y eficacia los riesgos y la protección del medio ambiente y losrecursos naturales y promueve una adecuada adaptación al cambio climático”.En el marco del Tercer Eje, se plantea el Objetivo General 3.3. Competitividad e innovación en unambiente favorable a la cooperación y la responsabilidad social y, dentro de este objetivo general sedesarrolla el objetivo específico 3.3.3: Consolidar un sistema de educación superior de calidad, queresponda a las necesidades del desarrollo de la Nación, con 17 líneas de acción:Objetivo General 3.3Competitividad e innovación en un ambiente favorablea la cooperación y la responsabilidad social3.3.3 Consolidar un sistema de educación superior de calidad,que responda a las necesidades del desarrollo de la Nación.3.3.3.1 Actualizar el currículo de la educación superior para alcanzar estándares internacionales de calidad.3.3.3.2 Establecer un sistema nacional de acreditación de profesores y carrera académica.3.3.3.3 Crear una masa crítica de docentes-investigadores por medio de la formación de maestros ydoctores en universidades de reconocida calidad mundial y la atracción de profesionales de alto nivelresidentes en el exterior, con criterio de igualdad de oportunidades.3.3.3.4 Crear un sistema de incentivos a instituciones y estudiantes, incorporando criterios racionalesde equidad, para asegurar la formación de profesionales en las áreas de ciencia y tecnología y otrasespecialidades que resultan claves para el desarrollo nacional y la competitividad, como es el caso de laformación de docentes para una educación de calidad.3.3.3.5 Establecer cuotas de admisión (numerus clausus) para carreras sobredimensionadas en lasuniversidades que reciben recursos públicos.3.3.3.6 Desarrollar los institutos técnicos superiores para facilitar la incorporación de los jóvenes y lasmujeres al mercado laboral.3.3.3.7 Desarrollar la educación a distancia y virtual en la instituciones de educación superior, como formade ampliar el acceso a toda la población.3.3.3.8 Establecer un sistema nacional de acreditación de instituciones de educación superior, para asegurarun crecimiento ordenado y eficiente de la oferta de educación superior y garantizar su calidad.3.3.3.9 Fortalecer mecanismos que garanticen la igualdad de oportunidades entre los distintos grupospoblacionales en el acceso y permanencia en la educación superior, como crédito educativo y becas.3.3.3.10 Fortalecer alianzas estratégicas con instituciones extranjeras de educación superior, como medio deelevar la calidad.3.3.3.11 Promover una oferta curricular de formación continua que posibilite la actualización profesional delos egresados universitarios.3.3.3.12 Fomentar el espíritu emprendedor en los programas de educación superior.
  • 51. 543.3.3 Consolidar un sistema de educación superior de calidad,que responda a las necesidades del desarrollo de la Nación.3.3.3.13 Establecer con carácter obligatorio una prueba de orientación y aptitud académica que cualifiquesi el estudiante posee los conocimientos y habilidades mínimas requeridas para iniciar los estudios de nivelterciario.3.3.3.14 Fortalecer, en las instituciones de educación superior, programas de nivelación para aquellosestudiantes que no han completado satisfactoriamente la prueba de orientación y aptitud académica, previoretomar nuevamente dichas pruebas y garantizando la igualdad de oportunidades.3.3.3.15 Promover la certificación de las competencias profesionales de los egresados de educación superior.3.3.3.16 Propiciar la desconcentración regional de las funciones administrativas y académicas del sistemapúblico de educación superior, con el fin de facilitar una mayor articulación de la academia con lasnecesidades de desarrollo de la región y promover la especialización de los recintos, de acuerdo a las áreasdel conocimiento.3.3.3.17 Establecer un sistema de detección de necesidades de profesionales y técnicos a futuro, en funciónde las necesidades de desarrollo del país.Fuente: Ley No. 1-12 que establece la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030. G. O. No. 10656 del 26 de enero de 2012.Página 37 y 38.
  • 52. 55República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTInforme General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-20112. PARTE IIIESTADÍSTICAS DEEDUCACIÓN SUPERIOR2010 y 2011
  • 53. 57Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT3.1 INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEL 2010 Y2011Según lo establece el Art. 4 de la Ley 139-01, la educación superior esun proceso permanente que se realiza con posterioridad a la educaciónmedia o secundaria, conducente a un título de nivel técnico superior,de grado o de posgrado y el Art. 24 define que las institucionesde educación superior se clasifican en Universidades, InstitutosEspecializados de Estudios Superiores e Institutos Técnicos deEstudios Superiores.La Ley 139-01 de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, establece en su Art. 24 lo siguiente:“Art. 24.- De acuerdo a su naturaleza y objetivos las instituciones de educación superior se clasificanen las siguientes categorías:a) Institutos Técnicos de Estudios Superiores: Son aquellos centros autorizados paraimpartir carreras a nivel técnico superior;b) Institutos Especializados de Estudios Superiores: Son aquellos centros autorizadospara impartir carreras y otorgar títulos a nivel de grado y posgrado en áreas de especialidad,previamente aprobadas por el CONESCT;c) Universidades: son aquellos centros autorizados para impartir carreras y otorgar títulos anivel técnico superior, de grado y de posgrado en las diferentes áreas del conocimiento. Paraotorgar títulos de doctorados se requerirá el desarrollo de un programa de investigación enel área en que se concedan dichos títulos.Párrafo I.- Una institución puede solicitar al CONESCYT su cambio de categoría, para lo cual deberácumplir con los requisitos establecidos.Párrafo II.- Las instituciones de formación militar, naval, policial, religiosa u otras similares deeducación postsecundaria, podrán ser reconocidas en una de estas categorías si cumplen con losrequisitos establecidos en la presente ley y en los reglamentos que complementan la misma.Párrafo III.- Las instituciones de educación superior que ostenten una categoría diferente a la que lecorrespondería de acuerdo a la presente ley, tendrán un plazo de tres (3) años, a partir de la promulgaciónde ésta para adaptarse a la nueva categoría.”18En el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018 se señalan los principales retos de las institucionesde educación superior (IES), destacándose, entre otros, los siguientes:18 República Dominicana. Ley 139-01 de Educación Superior, Ciencia y Tecnología.
  • 54. 58“Las instituciones de educación superior (IES) tienen como reto, entre otros, ofrecer oportunidadeseducativas que respondan a cuatro macro-políticas relacionadas con el incremento de la cobertura,un real equilibrio entre cantidad y calidad, una amplia y diversificada oferta educativa superior entérminos de naturaleza, niveles y modalidades, teniendo presente la emergencia de nuevas ramas delsaber, fundamentalmente en el campo de las ciencias básicas, las tecnologías de frontera, las nuevasingenierías y el amplio, complejo y diverso mundo de la gerencia para el desarrollo.Se impone, por lo tanto, una mayor articulación entre las Instituciones de Educación Superior delpaís, una política específica para reorientar la oferta curricular de muchas instituciones de EducaciónSuperior que presentan entre ellas niveles de desarrollo asimétricos, que dificultan en estos momentosuna articulación más homogénea de cara a la consolidación del propio sistema e incluso de cara alpropio desarrollo nacional.Estas apreciaciones, sin lugar a dudas, facilitarán el establecimiento de alianzas estratégicas entrelas propias Instituciones de Educación Superior, así como estrategias de alianzas de éstas con losdiferentes sectores productivos y de negocios del país y en la misma dirección, el establecimiento dealianzas con instituciones homólogas ubicadas en la región y en el contexto de países globalizados.Observando la situación y las perspectivas de las instituciones de educación superior del país, frente auna proyección de las mismas hacia el horizonte del Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018,será necesario estrechar aún más los lazos de cercanía, cooperación solidaria entre las Institucionesde Educación Superior y la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología19, conel propósito de potenciar los loables esfuerzos de esta Secretaría hacia la consolidación del SistemaNacional de Educación Superior, que es en esencia el propósito básico de esta cartera, tal y como seobserva en su marco legal constituido por la Ley de Educación Superior, Ciencia y Tecnología 139-01y como se observa en el cotidiano desempeño de sus autoridades.Otro desafío relevante para las instituciones de educación superior se refiere a la vinculación entreellas, concretado en un marco de reconocimiento formal y un manejo particular real y constructivo.Esta vinculación entre instituciones de educación superior debe responder a una estrategia explícitanacional, cuya responsabilidad de conducción es del Gobierno de la República, en franco asocio yalianza con las propias autoridades públicas y privadas de tales instituciones.A nivel mundial, existen muchas iniciativas relacionadas con la promoción de la cooperación ycolaboración interinstitucional. Por ejemplo, UNESCO, en su Declaración Mundial sobre la EducaciónSuperior en el Siglo XXI, especifica que las organizaciones deberán ampliar su acción para desarrollarproyectos de cooperación interuniversitaria y promover la movilidad universitaria internacional.A nivel europeo, la Declaración de Bolonia, incluye elementos relacionados con este tema, orientadosa establecer un área Europea de educación superior que implica la adopción de un sistema comúnbasado en dos ciclos fundamentales (diplomatura y licenciatura), el establecimiento de un sistema decréditos reconocido internacionalmente, promoción de movilidad y de la cooperación europea.También ha habido una tendencia en los últimos años, en la que las IES de los países industrializadoshan hecho esfuerzos por concertar acuerdos de cooperación internacional, con establecimientoshomólogos de países en desarrollo.19 Desde el 29 de enero del 2010, se convirtió en Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, MESCyT.
  • 55. 59Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTA nivel nacional, en la República Dominicana, para regir las operaciones de las IES, se cuentaactualmenteconlaLeydeEducaciónSuperior;enellasevisualiza,igualmente,lanecesidaddecontarconregulaciones para establecer los procesos de acercamiento y cooperación entre las IES. La cooperaciónentre las universidades dominicanas deberá ampliarse adecuadamente para favorecer la integración delsistema de educación superior y contribuir a la efectividad de los procesos sustantivos de las mismas.Sin embargo, la globalización posibilita una apertura de mercado promoviendo la comunicación y elestablecimiento de planes de colaboración entre todas las IES, para poder responder a ese fenómenomundial.Las instituciones de educación superior están en un proceso de transformación, impelidas por factoresexternos entre los que sobresalen la emergencia de nuevas ocupaciones, el vertiginoso desarrollodel conocimiento y la tecnología y las exigencias provenientes de los sistemas productivos y de sucompetitividad.Desde esa perspectiva de nuevas exigencias, una de las más novedosas y posiblemente, la másconsistente, es la de responder ante la presión de una educación a lo largo de la vida. La educaciónpermanente, que surge de la renovación del conocimiento y la tecnología, de la combinación de trabajoy estudio y del tránsito de un nivel a otro, es una de las demandas que las instituciones de educaciónsuperior deben responder incorporando estrategias nuevas a su tradicional oferta de formación. Porlo mismo, la flexibilidad es una de las condiciones y características que las instituciones de educaciónsuperior deben desarrollar en el proceso de transformación…Otra línea de trabajo, en el proceso de transformaciones, es la utilización de las nuevas tecnologíasde información dentro de la función docente. Sin embargo, se puede encontrar en la bibliografíaespecializada sobre esta temática, tendencias como la permanencia de las formas tradicionales dedocencia con cambios solamente tradicionales y cuando se introducen tecnologías, esto supone unaacumulación de trabajo para el personal docente sin una compensación especial. Por otra parte, noaparecen experiencias consistentes sobre el aprovechamiento estratégico de las tecnologías destinadasa atender a los diversos grupos de estudiantes.Las instituciones de educación superior tienen el reto de fortalecer la realización de investigaciones y,por lo tanto, deben incorporar recursos humanos muy calificados, adquirir equipos de investigacióny ganar espacios de respeto en el campo nacional e internacional. El significativo apoyo dado en losúltimos cuatro años por el MESCyT con el Fondo de Investigaciones, es un semillero de oportunidades,que genera muchas esperanzas y compromisos.En relación con la eficacidad de las organizaciones de educación superior, se sabe que unas institucionesson eficaces en unos programas y otras lo son en otros y que una misma Institución, en una carrera queofrece en la Sede puede ser muy eficaz y reconocida, pero no necesariamente la misma carrera es eficazen un Centro Regional Universitario de la misma universidad. Por eso, de una u otra manera, todaslas IES van realizando esfuerzos para encontrar sus nichos de programas exitosos y de excelencia.”2020 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT (2008). Plan Decenal de EducaciónSuperior 2008-2018. SEESCyT, 586 pp., pp. 71 a 74.
  • 56. 60Retos de las Instituciones de Educación Superior al 2011En el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018 se señalan los principales retos de las institucionesde educación superior (IES), destacándose, entre otros, los siguientes:“Las instituciones de educación superior (IES) tienen como reto, entre otros, ofrecer oportunidadeseducativas que respondan a cuatro macro-políticas relacionadas con el incremento de la cobertura,un real equilibrio entre cantidad y calidad, una amplia y diversificada oferta educativa superior entérminos de naturaleza, niveles y modalidades, teniendo presente la emergencia de nuevas ramas delsaber, fundamentalmente en el campo de las ciencias básicas, las tecnologías de frontera, las nuevasingenierías y el amplio, complejo y diverso mundo de la gerencia para el desarrollo.Se impone, por lo tanto, una mayor articulación entre las Instituciones de Educación Superior delpaís, una política específica para reorientar la oferta curricular de muchas instituciones de EducaciónSuperior que presentan entre ellas niveles de desarrollo asimétricos, que dificultan en estos momentosuna articulación más homogénea de cara a la consolidación del propio sistema e incluso de cara alpropio desarrollo nacional.Estas apreciaciones, sin lugar a dudas, facilitarán el establecimiento de alianzas estratégicas entrelas propias Instituciones de Educación Superior, así como estrategias de alianzas de éstas con losdiferentes sectores productivos y de negocios del país y en la misma dirección, el establecimiento dealianzas con instituciones homólogas ubicadas en la región y en el contexto de países globalizado.Observando la situación y las perspectivas de las instituciones de educación superior del país, frente auna proyección de las mismas hacia el horizonte del Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018,será necesario estrechar aún más los lazos de cercanía, cooperación solidaria entre las Instituciones deEducación Superior y el Ministerio de Educación Superior Ciencia y Tecnología21, con el propósitode potenciar los loables esfuerzos de este Ministerio hacia la consolidación del Sistema Nacional deEducación Superior, que es en esencia el propósito básico de esta cartera, tal y como se observa ensu marco legal constituido por la Ley de Educación Superior, Ciencia y Tecnología 139-01 y como seobserva en el cotidiano desempeño de sus autoridades políticas y acciones.Otro desafío relevante para las instituciones de educación superior se refiere a la vinculación entreellas, concretado en un marco de reconocimiento formal y un manejo particular real y constructivo.Esta vinculación entre instituciones de educación superior debe responder a una estrategia explícitanacional, cuya responsabilidad de conducción es del Gobierno de la República, en franco asocio yalianza con las propias autoridades públicas y privadas de tales instituciones.A nivel mundial, existen muchas iniciativas relacionadas con la promoción de la cooperación ycolaboración interinstitucional. Por ejemplo, UNESCO, en su Declaración Mundial sobre la EducaciónSuperior en el Siglo XXI, especifica que las organizaciones deberán ampliar su acción para desarrollarproyectos de cooperación interuniversitaria y promover la movilidad universitaria internacional.A nivel europeo, la Declaración de Bolonia, incluye elementos relacionados con este tema, orientadosa establecer un área Europea de educación superior que implica la adopción de un sistema comúnbasado en dos ciclos fundamentales (diplomatura y licenciatura), el establecimiento de un sistema decréditos reconocido internacionalmente, promoción de movilidad y de la cooperación europea.21 Desde el 29 de enero del 2010, la Secretaría de Educación Superior, Ciencia y Tecnología se convirtió enMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, MESCyT.
  • 57. 61Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTambién ha habido una tendencia en los últimos años, en la que las IES de los países industrializadoshan hecho esfuerzos por concertar acuerdos de cooperación internacional, con establecimientoshomólogos de países en desarrollo.A nivel nacional, en la República Dominicana, para regir las operaciones de las IES, se cuentaactualmenteconlaLeydeEducaciónSuperior;enellasevisualiza,igualmente,lanecesidaddecontarconregulaciones para establecer los procesos de acercamiento y cooperación entre las IES. La cooperaciónentre las universidades dominicanas deberá ampliarse adecuadamente para favorecer la integración delsistema de educación superior y contribuir a la efectividad de los procesos sustantivos de las mismas.Sin embargo, la globalización posibilita una apertura de mercado promoviendo la comunicación y elestablecimiento de planes de colaboración entre todas las IES, para poder responder a ese fenómenomundial.Las instituciones de educación superior están en un proceso de transformación, impelidas por factoresexternos entre los que sobresalen la emergencia de nuevas ocupaciones, el vertiginoso desarrollodel conocimiento y la tecnología y las exigencias provenientes de los sistemas productivos y de sucompetitividad.Desde esa perspectiva de nuevas exigencias, una de las más novedosas y posiblemente, la másconsistente, es la de responder ante la presión de una educación a lo largo de la vida. La educaciónpermanente, que surge de la renovación del conocimiento y la tecnología, de la combinación de trabajoy estudio y del tránsito de un nivel a otro, es una de las demandas que las instituciones de educaciónsuperior deben responder incorporando estrategias nuevas a su tradicional oferta de formación. Porlo mismo, la flexibilidad es una de las condiciones y características que las instituciones de educaciónsuperior deben desarrollar en el proceso de transformación.Otra línea de trabajo, en el proceso de transformaciones, es la utilización de las nuevas tecnologíasde información dentro de la función docente. Sin embargo, se puede encontrar en la bibliografíaespecializada sobre esta temática, tendencias como la permanencia de las formas tradicionales dedocencia con cambios solamente tradicionales y cuando se introducen tecnologías, esto supone unaacumulación de trabajo para el personal docente sin una compensación especial. Por otra parte, noaparecen experiencias consistentes sobre el aprovechamiento estratégico de las tecnologías destinadasa atender a los diversos grupos de estudiantes.Las instituciones de educación superior tienen el reto de fortalecer la realización de investigaciones y,por lo tanto, deben incorporar recursos humanos muy calificados, adquirir equipos de investigacióny ganar espacios de respeto en el campo nacional e internacional. El significativo apoyo dado en losúltimos cuatro años por el MESCyT, con el Fondo de Investigaciones, es un semillero de oportunidades,que genera muchas esperanzas y compromisos.En relación con la eficacidad de las organizaciones de educación superior, se sabe que unas institucionesson eficaces en unos programas y otras lo son en otros y que una misma Institución, en una carrera queofrece en la Sede puede ser muy eficaz y reconocida, pero no necesariamente la misma carrera es eficazen un Centro Regional Universitario de la misma universidad. Por eso, de una u otra manera, todaslas IES van realizando esfuerzos para encontrar sus nichos de programas exitosos y de excelencia.”2222 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT (2008). Plan Decenal de EducaciónSuperior 2008-2018. SEESCyT, 586 pp., pp. 71 a 74.
  • 58. 62Retos como Sector1) Fortalecer la vinculación de las universidades con los sectores productivos, incluyendola pasantía de estudiantes y aprovechando el conocimiento de las empresas para que lascarreras sean más pertinentes.2) Establecer mayor vinculación de las IES con los egresados ya que estos pueden contribuir ala actualización permanente de las instituciones y a su fortalecimiento institucional.3) Contribuir más a aportar a la sociedad no sólo con los egresados, sino con los aportes delconocimiento al desarrollo de las mismas.4) Fortalecer la Internacionalización, dada la experiencia de ésta a la excelencia académica y aformar profesionales y puedan interactuar a nivel internacional.5) Fortalecer el conocimiento de logros extranjeros, dada la necesidad de establecer un mundocada día más global.6) Desarrollar valores humanos, éticos y sociales para facilitar la convivencia y el fortalecimientode una sociedad más justa y solidaria.7) Desarrollar estrategias que permitan captar los mejores profesionales para la docencia y lainvestigación, con más seguridad, posibilitando la retención y actitud de pertenencia haciala institución.3.2 INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEGÚNCATEGORÍAEn la Tabla 5, se presenta la relación de las instituciones de educación superior (IES), según la fecha desu creación o de su reclasificación y en la Tabla 6 el número de IES, según categoría, en el 2010 y 2011.En el año 2010 se registraron 39 IES (30 universidades, 6 institutos especializados y 3 institutostécnicos superiores) y en el año 2011 fueron 41 IES (31 universidades, 6 institutos especializados y4 institutos técnicos superiores). Se puede observar que mientras en el 2009 se registraron 46 IES,en el 2010 y 2011 fueron menos IES. Se produjo la desactivación de 5 IES: Universidad CentralDominicana de Estudios Profesionales (UCDEP), Universidad Experimental Félix Adam (UNEFA);Instituto Cristiano de Estudios Superiores Especializados (ICES), Instituto Superior de TecnologíaUniversal (INSUTEC), y Stevens Institute of Technology International (SITI). También, debe tenerseen cuenta que en el 2010, UNIREMHOS y ASCA no registraron matrícula.
  • 59. 63Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 5Instituciones de Educación Superior (IES), Según Año de CreaciónNo. NOMBRE IES SIGLASLEY/DECRETO/RESOLUCION*UNIVERSIDADES1 Universidad Autónoma de Santo Domingo UASD(Bula In ApostolatusCulmine, Papa Paulo III)28/10/1538**2 Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra PUCMMLey 615031/12/19623 Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña UNPHUDecreto No. 109021/3/19674 Universidad APEC UNAPECDecreto No. 298512/11/19685 Universidad Central del Este UCEDecreto No. 12052/7/19716 Instituto Tecnológico de Santo Domingo INTECDecreto No. 36734/7/19737 Universidad Nacional de Ciencias Exactas INCEDecreto No. 41510/12/19748 Universidad Tecnológica de Santiago UTESADecreto No. 34327/6/19789 Universidad Dominicana Organización y Método O&MDecreto No. 343613/7/197810 Universidad Católica Nordestana UCNEDecreto No. 348714/7/197811 Universidad Iberoamericana UNIBEDecreto No. 337112/7/198212 Universidad Adventista Dominicana UNADDecreto No. 348211/8/198213 Universidad Interamericana UNICADecreto No. 47113/11/198214 Instituto Tecnológico del Cibao Oriental ITECODecreto No. 82025/2/198315 Universidad Católica Tecnológica del Cibao UCATECIDecreto No. 82025/2/198316 Universidad Tecnológica del Sur UTESURDecreto No. 17939/2/198417 Universidad Eugenio María de Hostos UNIREMHOSDecreto No. 20478/6/1984
  • 60. 64No. NOMBRE IES SIGLASLEY/DECRETO/RESOLUCION*18 Universidad Católica Santo Domingo UCSDDecreto No. 24088/6/198419 Universidad Odontológica Dominicana UODDecreto No. 325723/8/198520 Instituto Superior de Agricultura ISADecreto No. 651-8630/7/198621 Universidad Nacional Evangélica UNEVDecreto No. 652-8630/7/198622 Universidad Cultural Dominico Americano UNICDADecreto No. 226-896/6/198923 Universidad Federico Henríquez y Carvajal UFHECDecreto No. 57-9112/2/199124 Universidad de la Tercera Edad UTEDecreto No. 56-9226/2/199225 Universidad Abierta Para Adultos UAPADecreto No. 230-9512/10/199526 Universidad Católica Tecnológica de Barahona UCATEBADecreto No. 231-9512/10/199527 Universidad del Caribe UNICARIBEDecreto No. 234-9512/10/199528Universidad Agroforestal Fernando Arturo deMeriñoUAFAMDecreto No. 164-9620/5/199629 Universidad Psicología Industrial Dominicana UPIDDecreto No. 167-9620/5/199630 Universidad Nacional Tecnológica UNNATECDecreto No. 753-0312/8/200331 Universidad Católica del Este UCADEDecreto No. 36-0420/1/2004INSTITUTOS ESPECIALIZADOS DE ESTUDIOS SUPERIORES32 Barna Business School BARNADecreto No. 1118-038/12/200333Instituto Especializado de Estudios Superiores dela Policía NacionalIEESPONDecreto No. 610-047/7/200434Instituto Superior de Formación Docente SaloméUreñaISFODOSUReconocimiento comoInstituto Especializado deEstudios SuperioresResolución No. 04-200528/1/2005
  • 61. 65Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTNo. NOMBRE IES SIGLASLEY/DECRETO/RESOLUCION*35 Instituto Superior para la Defensa INSUDEResolución No. 21-20611/12/2006, DecretoNo. 146-05. Modificadopor Decreto 623-05 del16/11/200536Instituto Especializado de Estudios SuperioresLoyolaIEESLReclasificaciónResolución No. 26-200813/8/200837Instituto Global de Altos Estudios en CienciasSocialesIGLOBALResolución No. 17-200913/8/2009INSTITUTOS TECNICOS DE ESTUDIOS SUPERIORES**38 Instituto Técnico Superior Mercy Jacquez ITESUMJDecreto No. 367-0114/3/200139 Instituto Técnico Superior Oscus San Valero ITSOSVDecreto No. 755-0312/8/200340 Instituto Tecnológico de las Américas ITLAResolución No. 05-200618-7-200641 Academia Superior de Ciencias Aeronáuticas ASCAResolución No. 12-20092/7/2009*A partir de la promulgación de la Ley 139-01 las IES son creadas mediante Resolución del CONESCYT**Obtiene su autonomía mediante Ley 5778 el 31/12/1961Fuente: MESCyT.TABLA 6Instituciones de Educación Superior (IES) según Categoría2010-2011TIPO DE INSTITUCIÓN 2010-1 2011-1 TOTAL 39 41Institutos Especializados de Estudios Superiores 6 6Institutos Técnicos de Estudios Superiores 3 4Universidades 30 31* No incluye el Instituto Dominicano de Tecnología, IDT (Decreto 37-89 del 27/01/1989) Fuente: Departamento de Estadística, MESCyT.Un análisis con base en la fecha de creación de las universidades permite señalar que en losquinquenios 1980-1985 y 1990-1995 se registró una mayor creación de dichas instituciones; es decir,de 10 instituciones universitarias, en 1980, se incrementó a 20 en 1985 y de 23 en 1990 a 28 en 1995,33 universidades en el 2009 y baja a 31 en el 2011. Se observa que la creación de universidades en 29años casi se triplicó.
  • 62. 66En el caso de los Institutos Especializados de Estudios Superiores los registros de creación se inician el2003, hacia el año 2009 se tienen 9 IEES y en el 2011 se reduce a 6 IEES, incluyendo el reconocimientocomo Instituto Especializado de Estudios Superiores del ISFODOSU, según la Resolución No. 04-2005 del 28/1/2005; así como la Reclasificación del Instituto Especializado de Estudios SuperioresLoyola (IEESL), según la Resolución No. 26-2008 del 13/8/2008; y del Instituto Global de AltosEstudios en Ciencias Sociales, IGLOBAL (Resolución No. 17-2009 del 13/8/2009), creado en el 2009.En cuanto a los Institutos Técnicos de Estudios Superiores, se observa la creación de 3 de ellos a partirdel año 2003 hasta el 2010. En el 2009-2011 se incrementa a 4 Institutos Técnicos Superiores.3.3 INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR PORREGIONES Y PROVINCIASLas informaciones sobre las instituciones de educación superior (IES) por regiones y provinciaspermiten visualizar el ámbito territorial de cobertura de dichas instituciones, para ofrecer oportunidadeseducativas al estudiantado que demanda estudios de educación superior, ya sea de grado, posgrado,especializado o técnico superior.“La República Dominicana está territorialmente divida en regiones, que a su vez son integradas porprovincias. El poder Ejecutivo, mediante decreto #36 del 30 de julio del 2004, dispuso un nuevoordenamiento, donde se definen 10 regiones: Cibao Norte, compuesta por las provincias Santiago,Espaillat y Puerto Plata; Cibao Sur, por las provincias La Vega, Sánchez Ramírez y Monseñor Nouel;Cibao Nordeste, por las provincias Duarte, Hermanas Mirabal, María T. Sánchez y Samaná; CibaoNoroeste, por las provincias Montecristi, Santiago Rodríguez, Valverde y Dajabón; El Valle, por lasprovincias San Juan y Elías Pina; Enriquillo, por las provincias Barahona, Bahoruco, Independenciay Pedernales; Metropolitana, por las provincias Santo Domingo y el Distrito Nacional; Valdesia, porlas provincias San Cristóbal, Peravia, Azua y San José de Ocoa; Higuamo, por las provincias MontePlata, San Pedro de Macorís y Hato Mayor; y Yuma, por las provincias La Romana, El Seybo y LaAltagracia.”23Según las informaciones disponibles en el 2011, y que se presentan en la TABLA 7, las instituciones deeducación superior realizan sus ofertas académicas en todo el territorio nacional, teniendo presenciaen todas las regiones por medio de sus respectivas sedes, recintos o extensiones. El mayor número deinstituciones de educación superior se ubican en la Región Metropolitana, con 26 IES (63.4%) y 26Recintos o Extensiones (36.1%). Las otras dos regiones con el mayor número de IES y de Recintosson la Región Cibao Norte con 5 IES y 12 Recintos; y, la Región Cibao Valdesia con 2 IES y 8 Recintos.En términos de Provincias la educación superior no está presente en seis de ellas (Samaná, Elías Pina,Independencia, Pedernales, Monte Plata y El Seybo). En el resto de las 24 Provincias se registran IESo Recintos/Extensiones. En Bahoruco existe un Anexo del recinto de la UASD en Barahona.23 SEESCyT (2008). Situación y Perspectivas del Impacto de la Educación Superior por Regiones. Mesa deTrabajo. Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación, 28 pp., p.5.
  • 63. 67Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 7Instituciones de Educación Superior (IES), por Regiones y Provincias24. 2011REGIONES Y PROVINCIAS IES RECINTOSTOTAL 41 74Región Cibao Norte 5 121 Santiago 5 62 Espaillat 33 Puerto Plata 3Región Cibao Sur 4 44 La Vega 2 35 Sánchez Ramírez 16 Monseñor Nouel 1 1Región Cibao Nordeste 1 57 Duarte 1 18 Hermanas Mirabal 19 Maria T. Sánchez 210 Samaná 1Región Cibao Noroeste 511 Montecristi 112 Santiago Rodríguez 113 Valverde 214 Dajabón 1Región El Valle 315 San Juan 316 Elías PinaRegión Enriquillo 1 217 Barahona 1 118 Bahoruco 1*19 Independencia20 PedernalesRegión Metropolitana 26 2621 Santo Domingo y el Distrito Nacional 26 26Región Valdesia 2 822 San Cristóbal 1 523 Peravia 224 Azua 125 San José de Ocoa 1Región Higuamo 1 324 La República Dominicana cuenta con diez regiones según el Decreto # 36 del 30 de julio de 2004.
  • 64. 68REGIONES Y PROVINCIAS IES RECINTOS26 Monte Plata27 San Pedro de Macorís 1 228 Hato Mayor 1Región Yuma 1 629 La Romana 430 El Seybo31 La Altagracia 1 2* Anexo del Recinto de la UASD en Barahona CURSO.A continuación se presenta gráficamente la distribución a nivel nacional de las Instituciones deEducación Superior, por medio del Mapa 1 y Mapa 2. Las provincias que aparecen en blanco sonaquellas donde no opera ningún tipo de institución. En el primer mapa aparecen las institucionesclasificadas por provincia según tipo. El segundo muestra la ubicación geográfica y el número de sedesy recintos de las instituciones de educación superior.En los mapas se observa, gráficamente, que las provincias que aparecen en blanco en el 2011 llegansolamente a seis, mientras que en el 2005 eran once provincias que no tenían cobertura con institucionesde educación superior.En ocho de las diez regiones existe la presencia de Sedes de las Instituciones de Educación Superiory en todas ellas se observa la existencia de recintos o extensiones, lo cual permite afirmar una ampliapresencia de la educación superior, pero susceptible de ser fortalecida, según los resultados de estudiossobre la demanda existente.
  • 65. 69Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTMAPA 1Distribución Geográfica de las IES por Tipo. 2011Fuente: TABLA 8
  • 66. 70MAPA 2Distribución Geográfica de Sedes y Recintos Universitarios. 2011Fuente: TABLA 7
  • 67. 71Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT3.4 INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (IES), CONINDICACIÓN DE SEDES, NÚMERO DE RECINTOS Y SUDISTRIBUCIÓN EN REGIONES, 2011Sede: Infraestructura física, locales o conjunto de locales, espacios y dotación donde una instituciónde educación superior ejerce sus funciones y desarrolla sus actividades académicas, de investigación,gestión administrativa, recreativas, deportivas, culturales, comunitarias y de bienestar social delalumnado y de la comunidad.Recinto. Se denomina así a una extensión institucional fuera de la sede principal o central de  la cualdepende y con la que coordina sus programas y actividades académicas de educación superior. Lamisma está conformada, a la vez, con sus propias instalaciones físicas y de la consiguiente dotación.Anexo: Es la instancia organizacional que depende de un recinto, la cual tiene también, desde luego,sus instalaciones físicas, espacios y dotaciones que permitan su funcionamiento de acuerdo con losmandatos y lineamientos determinados por la institución de educación superior.Campus: “El campus es no sólo el área perteneciente a una universidad, sino también el conjuntode edificios que la forman. Generalmente un campus incluye las bibliotecas, las facultades, las aulas,incluso las zonas de residencias para los estudiantes, y normalmente áreas de esparcimiento comocafeterías, incluso tiendas y sobre todo jardines y parques.” (De Wikipedia, la enciclopedia libre).En la Tabla 8 se presentan la Sede y el número de recintos para cada una de las Instituciones deEducación Superior (IES), en el año 2011. Se observa que, en total, se registran 41 sedes y 74recintos, de los cuales 31 son universidades (75.6%), con 56 recintos (75.7%); 6 (14.6%) son institutosespecializados de estudios superiores, con 18 recintos (24.3%); y 4 son institutos técnicos de estudiossuperiores (9.8%).De las 41 IES, el 63.4% tienen sede en Santo Domingo, el 12.2% en Santiago y el resto, que representaun 24.4% en otras provincias, como Cotuí, Bonao, Jarabacoa (La Vega), Higüey, San Francisco,Barahona, La Vega, San Pedro de Macorís, Azua y San Cristóbal.Las universidades que tienen un mayor número de recintos son la Universidad Autónoma de SantoDomingo (UASD) con 19 recintos, incluyendo el Sub Centro del recinto de la UASD en Barahona; laUniversidad Tecnológica de Santiago, UTESA, con 8 recintos y Universidad Dominicana Organizacióny Método (O&M) con 7 recintos.
  • 68. 72TABLA 8Instituciones de Educación Superior (IES), Sedes y Número de Recintos. 2011INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (IES) SEDE RECINTOSNo TOTAL 41 74a) UNIVERSIDADES  31 561 Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD Santo Domingo 19*2 Instituto Superior Agricola, ISA Santiago3 Instituto Tecnolológico de Santo Domingo, INTEC Santo Domingo4 Instituto Tecnológico del Cibao Oriental, ITECO Cotuí5 Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, PUCMM Santiago 16 Universidad Abierta para Adultos, UAPA Santiago 27 Universidad Adventista Dominicana, UNAD Bonao 18Universidad Agroforestal Fernando Arturo de Meriño,UAFAMJarabacoa (LaVega)9 Universidad de Acción Pro Educación y Cultura, UNAPEC Santo Domingo  310 Universidad Católica de Santo Domingo, UCSD Santo Domingo11 Universidad Católica del Este, UCADE Higüey12 Universidad Católica Nordestana, UCNE San Francisco  113 Universidad Católica Tecnológica de Barahona, UCATEBA Barahona14 Universidad Católica Tecnológica del Cibao, UCATECI La Vega  115 Universidad Central del Este, UCESan Pedro deMacorís 416 Universidad Cultural Dominico Americana, UNICDA Santo Domingo17 Universidad de la Tercera Edad, UTE Santo Domingo  118 Universidad del Caribe, UNICARIBE Santo Domingo19 Universidad Dominicana Organización y Método, O&M Santo Domingo 720 Universidad Eugenio María de Hostos, UNIRHEMOS Santo Domingo  121 Universidad Federico Henríquez y Carvajal, UFHEC Santo Domingo 322 Universidad Iberoamericana, UNIBE Santo Domingo 123 Universidad Interamericana, UNICA Santo Domingo24 Instituto Nacional de Ciencias Exactas, INCE Santo Domingo  25 Universidad Nacional Evangélica, UNEV Santiago 226 Universidad Nacional Pedro Henriquez Ureña, UNPHU Santo Domingo 127 Universidad Nacional Tecnológica, UNNATEC Santo Domingo28 Universidad Odontológica Dominicana, UOD Santo Domingo29 Universidad Psicología Industrial Dominicana, UPID Santo Domingo
  • 69. 73Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTINSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (IES) SEDE RECINTOS30 Universidad Tecnológica de Santiago, UTESA Santiago 831 Universidad Tecnológica del Sur, UTESUR Azuab) INSTITUTOS ESPECIALIZADOS DE ESTUDIOSSUPERIORES6 1832Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña,ISFODOSUSanto Domingo 533Instituto Especializado de Estudios Superiores Loyola,(IEESL)San Cristóbal34 Instituto Superior Para la Defensa, INSUDE Santo Domingo  835Instituto Especializado de Estudios Superiores de lasPolicía Nacional, IEESPONSanto Domingo  536 Barna Business School, BARNA Santo Domingo37Instituto Global de Altos Estudios en Ciencias Sociales,IGLOBALSanto Domingoc) INSTITUTOS TÉCNICOS DE ESTUDIOS SUPERIORES 438 Instituto Tecnológico de las Américas, ITLA Santo Domingo  39 Instituto Tecnológico Mercy Jácquez, ITESUMJ Santo Domingo40 Instituto Técnico Superior -Oscus- San Valero, ITSOSV Santo Domingo  41 Academia Superior de Ciencias Aeronáuticas, ASCA Santo Domingo* Anexo del Recinto de la UASD en Barahona. CURSO.A continuación se puede observar los recintos, centros y sub centros de la Universidad Autónomade Santo Domingo, UASD, de la Universidad Tecnológica de Santiago, UTESA, y de la UniversidadDominicana Organización y Método, O&M.
  • 70. 74RECINTOS DE LAUNIVERSIDAD AUTÓNOMADE SANTO DOMINGO,UASD: 19• UASD, Centro Universitario Regional de Santiago (Santiago-CURSA)• UASD, Centro Universitario Regional del Atlántico (PuertoPlata-CURA)• UASD, Centro Universitario Regional del Cibao Central (Bonao-CURCE)• UASD, Centro Universitario Regional La Vega (La Vega-CURVE)• UASD, Centro Universitario Regional de Nagua (Nagua-CURNA)• UASD, Sub Centro Samaná (Samaná-CURNA)• UASD, Centro Universitario Regional del Nordeste (SanFrancisco de Macorís-CURNE)• UASD, Centro Universitario Regional del Noroeste (ValverdeMao-CURNO)• UASD, Sub Centro Universitario Regional del Noroeste(Santiago Rodríguez-CURNO)• UASD, Centro Universitario Regional del Oeste (San Juan de laMaguana-CURO)• UASD, Centro Universitario Regional del Sureste (Barahona-CURSO)• UASD, Sub Centro Neyba (Anexo del Recinto de la UASD,Barahona)• UASD, Centro Universitario Regional de Santo Domingo Este(CURSDE)• UASD, Centro Universitario Regional del Sur Central (SanCristóbal-CURCEN)• UASD, Centro Universitario Regional de Bani (CURBAN)• UASD, Centro Universitario Regional de Hato Mayor (HatoMayor-CURHAMA)• UASD, Centro Universitario Regional de San Pedro de Macorís(CURSAPEM)• UASD, Centro Universitario Regional del Este (Higüey-CURE)• UASD, Centro La Romana (La Romana- CUR)
  • 71. 75Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTRECINTOS DE LAUNIVERSIDADTECNOLÓGICA DESANTIAGO, UTESA: 8• UTESA, Recinto de Puerto Plata• UTESA, Recinto de Moca• UTESA, Recinto de Mao• UTESA, Recinto de Dajabón• UTESA, Campus Central Herrera, Santo Domingo de Guzmán• UTESA, Campus II Máximo Gómez, Santo Domingo deGuzmán• UTESA Campus Oriental, Santo Domingo de Guzmán• UTESA Campus San Carlos, Santo Domingo de GuzmánRECINTOS DE LA UNIVERSIDADDOMINICANA ORGANIZACIÓN YMÉTODO, O&M: 7• O&M, Recinto Santiago• O&M, Recinto Puerto Plata• O&M, Recinto Moca• O&M, Gazcue, Santo Domingo• O&M, Padre Castellanos, Santo Domingo• O&M, San José de Ocoa• O&M, La RomanaLa Tabla 9 presenta la ubicación de las sedes de las IES y de sus recintos por cada una de las regionesdel país. En este sentido, se observa que en la Región Metropolitana que comprende la Provincia deSanto Domingo y el Distrito Nacional, se ubica el mayor número de sedes de las IES (26) y de recintos(26). Asimismo, la Región Cibao Norte, que comprende las Provincias de Santiago, Espaillat y PuertoPlata, ocupa el segundo lugar con 5 sedes de IES y 12 recintos. En tercer lugar, está la Región CibaoSur que comprende las Provincias de La Vega, Sánchez Ramírez y Monseñor Nouel con 4 sedes deIES y 4 recintos. En el resto de las regiones el número de sedes y de recintos es menor, con excepciónde la Región Cibao Noroeste, donde el número de recintos llega a 5.
  • 72. 76TABLA 9Instituciones de Educación Superior y Recintos por Regiones252011TOTAL: IES: 41; Recintos (R): 74(Las sedes de la IES se presentan en negrita y los recintos en violeta)Cibao Norte: Santiago, Espaillat y Puerto Plata (IES: 5; R: 12)• Pontificia Universidad Católica Madre yMaestra (PUCMM).• Universidad Tecnológica de Santiago(UTESA)• Instituto Superior de Agricultura (ISA)• Universidad Nacional Evangélica(UNEV)• Universidad Abierta para Adultos(UAPA)• UASD, Centro Universitario Regional de Santiago(Santiago-CURSA)• UASD, Centro Universitario Regional del Atlántico (PuertoPlata-CURA) • UNAPEC, Recinto Santiago• UTESA, Recinto de Puerto Plata• UTESA, Recinto de Moca• O&M, Recinto Santiago• O&M, Recinto Puerto Plata• O&M, Recinto Moca• UFHEC, Centro Regional Moca• UTE, Recinto Santiago• ISFODOSU, Luis Núñez Molina, Santiago• ISFODOSU, Emilio Prud’Homme, SantiagoCibao Sur: La Vega, Sánchez Ramírez y Monseñor Nouel (IES: 4; R: 4) • Universidad Adventista Dominicana(UNAD)• Instituto Tecnológico del Cibao Oriental(ITECO)• Universidad Agroforestal FernandoArturo de Meriño (UAFAM)• Universidad Católica Tecnológica delCibao (UCATECI)• UASD, Centro Universitario Regional del Cibao Central(Bonao-CURCE)• UASD, Centro Universitario Regional La Vega (La Vega-CURVE)• UNPHU, Recinto La Vega• UCATECI, Recinto de Constanza25 La República Dominicana cuenta con diez (10) regiones según el Decreto # 36 del 30 de julio de 2004.
  • 73. 77Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTCibao Nordeste: Duarte, Hermanas Mirabal, Maria T. Sánchez y Samaná (IES: 1; R: 5 ) • Universidad Católica Nordestana(UCNE), San Francisco de Macorís,Duarte• UASD, Centro Universitario Regional de Nagua (Nagua-CURNA)• UASD, Sub Centro Samaná • UASD, Centro Universitario Regional del Nordeste (SanFrancisco de Macorís-CURNE)• UAPA, Nagua• UCNE, Recinto Hermanas MirabalCibao Noroeste: Montecristi, Santiago Rodríguez, Valverde y Dajabón (IES: 0; R: 5) • UASD, Centro Universitario Regional del Noroeste (Mao-CURNO)• UASD, Sub Centro Universitario Regional del Noroeste(Santiago Rodríguez-CURNO) • UCE, Recinto Montecristi• UTESA, Recinto de Mao• UTESA, Recinto de DajabónEl Valle: San Juan y Elías Pina (IES: 0; R: 3) • UASD, Centro Universitario Regional del Oeste (San Juande la Maguana-CURO)• UCE, Recinto San Juan de la Maguana• ISFODOSU, Urania Montás, San Juan de la MaguanaEnriquillo: Barahona, Bahoruco, Independencia y Pedernales (IES: 1; R: 2) • Universidad Católica Tecnológica deBarahona (UCATEBA).• UASD, Centro Universitario Regional del Sureste(Barahona-CURSO)• UASD, Sub Centro Neyba (Anexo del Recinto de la UASD,Barahona)
  • 74. 78Metropolitana: Santo Domingo y el Distrito Nacional (IES: 26; R: 26) • Universidad Autónoma de Santo Domingo(UASD)• Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña(UNPHU)• Universidad APEC (UNAPEC)• Instituto Tecnológico de Santo Domingo(INTEC)• Instituto de Ciencias Exactas (INCE)• Universidad Organización & Métodos (O&M)• Universidad Iberoamericana (UNIBE)• Universidad Interamericana (UNICA)• Universidad Eugenio María de Hostos(UNIREMHOS).• Universidad Católica Santo Domingo (UCSD)• Universidad Odontológica Dominicana (UOD)• Universidad Instituto Cultural DominicoAmericano (UNICDA).• Universidad Federico Henríquez y Carvajal(UFHEC)• Universidad de la Tercera Edad (UTE)• Universidad Del Caribe (UNICARIBE)• Universidad Psicología Industrial Dominicana(UPID)• Universidad Nacional Tecnológica (UNNATEC)• Instituto Superior de Formación Docente SaloméUreña (ISFODOSU), Féliz Evaristo Mejía, SantoDomingo• Instituto Especializado de Estudios Superioresen Negocios (BARNA)• Instituto Superior para la Defensa (INSUDE)• Instituto Especializado de Estudios Superioresde la Policía Nacional (IEESPON)• Instituto Tecnológico Mercy Jácquez (ITESUMJ)• Instituto Técnico Superior Oscus San Valero(ITSOSV)• Academia Superior de Ciencias Aeronáuticas(ASCA)• Instituto Global de Altos Estudios en CienciasSociales (IG)• Instituto Tecnológico de las Américas (ITLA)• UASD, Centro Universitario Regional de SantoDomingo Este (CURSDE)• PUCMM, Recinto Santo Tomás de Aquino. SantoDomingo• UNAPEC, Campus II• UNAPEC, Campus III• UTESA, Campus Central Herrera, Santo Domingode Guzmán• UTESA, Campus II Máximo Gómez, SantoDomingo de Guzmán• UTESA Campus Oriental, Santo Domingo deGuzmán• UTESA Campus San Carlos, Santo Domingo deGuzmán• O&M, Gazcue, Santo Domingo• O&M, Padre Castellanos, Santo Domingo• UNAD, Recinto Santo Domingo• UNEV, Recinto Santo Domingo• UAPA, Santo Domingo Oriental
  • 75. 79Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTINSUDEEn el Nivel de Grado los Recintos: • Academia Naval• Academia Militar Batalla de Las CarrerasEn el Nivel de Posgrado. Los Recintos: • Instituto Militar de Educación Superior General de BrigadaJuan Pablo Duarte y Diez• Instituto de Altos Estudios para la Defensa y SeguridadNacional• Instituto Naval de Estudios Superiores• Instituto de Estudios Geopolíticos de las Fuerzas Armadas• Instituto de Derechos Humanos y Derecho InternacionalHumanitario• Instituto Militar de Estudios Superiores AeronáuticosIEESPON:En el Nivel de Posgrado los Recintos: • Escuela de Investigaciones Criminales• Instituto de Dignidad Humana• Especialidad de Residencias Médicas avalada por laUniversidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)• Instituto Policial de Estudios Superiores (IPES)• ISFODOSU, Educación Física, Santo DomingoValdesia: San Cristóbal, Peravia, Azua y San José de Ocoa (IES: 2; R: 8)• Universidad Tecnológica del Sur(UTESUR)• Instituto Especializado de EstudiosSuperiores Loyola (IEESL).• UASD, Centro Universitario Regional del Sur Central (SanCristóbal-CURCEN)• UASD, Centro Universitario Regional de Bani (CURBAN)• UCE, Recinto San Cristóbal O&M, San José de Ocoa• UNIREMHOS, • Recinto San Cristóbal• UFHEC, Centro Regional Bani• UNEV, Recinto Villa Altagracia• IEESPON, En el Nivel de Grado el Recinto: Academia Dosde Marzo (Academia Policial de Hatillo, San Cristóbal)Higuamo: Monte Plata, San Pedro de Macorís y Hato Mayor (IES: 1; R: 3• Universidad Central Del Este (UCE) • UASD, Centro Universitario Regional de Hato Mayor (HatoMayor-CURHAMA)• UASD, Centro Universitario Regional de San Pedro deMacorís (CURSAPEM)• ISFODOSU, Juan Vicente Moscoso, San Pedro de Macorís
  • 76. 80Yuma: La Romana, El Seybo y La Altagracia (IES: 1; R: 6) • Universidad Católica del Este (UCADE) • UASD, Centro Universitario Regional del Este (Higüey-CURE)• UASD, Centro La Romana- CUR• UCE, Recinto La Romana• O&M, La Romana• UFHEC, Centro Regional La Romana• UNIBE, Recinto Cap Cana, Ciudad Las Canas, Higüey3.5 PROGRAMAS ACADÉMICOS/CARRERAS DEL 2010 Y 2011Programa académico es el nombre genérico que se utiliza paradesignar a los conjuntos y esquemas de estudios y actividades que seimparten en las instituciones de educación superior y que conducenprincipalmente a los niveles o grados académicos de licenciado, maestríao doctorado.Nivel de estudios o nivel académico. Término que se aplica paracaracterizar y tipificar los estudios superiores impartidos por lasinstituciones de educación de ese nivel y que culminan en unacertificación y/o diploma.28263.5.1 Programas Académicos Ofertados según NivelEl sistema de educación superior, según se observa en la TABLA 10, ofertó, en el año 2010 un totalde 640 programas académicos/carreras y, se redujo, en el año 2011 a 638 programas académicos,reflejándose una tendencia a disminuir la oferta, en términos de programas académicos, considerando lainformación para 39 y 41 instituciones de educación superior en los años 2010 y 2011, respectivamente.La tendencia a disminuir la oferta de programas académicos se manifiesta en las universidades y, enlos institutos especializados de estudios superiores, se mantiene igual; pero la tendencia es ligeramentecreciente en los institutos técnicos de estudios superiores. Las variaciones reflejan, probablemente,los resultados de las evaluaciones y la necesidad de mantener actualizaciones en la oferta de dichosprogramas.26 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT (2006). Informe General sobreEstadísticas de Educación Superior 1989-2005. Departamento de Estadística, SEESCyT, 204 pp., p.55.
  • 77. 81Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 10Cantidad de Programas/Carreras Ofertados por Categoría de Institución2010 y 2011TIPO DE INSTITUCIÓN 2010-1 2011-1TOTAL 640 638Universidades 608 604Institutos Especializados de Estudios Superiores 22 22Institutos Técnicos de Estudios Superiores 10 12Fuente: Cuadros 5 y 6. Anexo Programas/Carreras.GRÁFICA 3Cantidad de programas ofertados por Tipo de Institución2010-1 y 2011-1Fuente: TABLA 10.
  • 78. 823.5.2 Programas por Áreas del Conocimiento según InstituciónÁrea del conocimiento. Se refiere a las disciplinas o especialidadescientíficas en que se concentran las carreras. O bien, sistema declasificación en la cual suelen agruparse las carreras impartidas porlas instituciones de educación superior. También puede definirsecomo conjunto de programas académicos que guardan una estrecharelación entre sí y que corresponden a un campo determinado delconocimiento.2927En el marco de las políticas de cobertura y equidad y de calidad de la educación superior, las IES ponenatención especial al estudio, análisis, evaluación y presentación al Consejo Nacional de EducaciónSuperior, Ciencia y Tecnología, CONESCyT, de las solicitudes de Programas y Carreras, en particular,teniendo en cuenta lo dispuesto en el Art. 7 de la Ley 139-01 de Educación Superior, Ciencia yTecnología: “Art. 7. - La educación superior tiene por finalidad proporcionar formación científica,profesional, humanística, artística y técnica del más alto nivel. Contribuir a la competitividad económicay al desarrollo humano sostenible; promover la generación, desarrollo y difusión del conocimientoen todas sus formas; contribuir a la preservación de la cultra nacional, y desarrollar las actitudes yvalores que requiere la formación de personas responsables, con conciencia ética y solidaria, reflexivas,innovadoras, críticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidar el respeto al medio ambiente, alas instituciones del país y a la vigencia del orden democrático.”Las instituciones de educación superior dominicanas ofrecen programas académicos en diferentesáreas del conocimiento, con el propósito de formar profesionales con competencias y capacidadespara atender las demandas económicas, sociales y culturales tanto en el país como en el extranjero. ElMESCyT, según la clasificación revisada ha definido las siguientes áreas de conocimiento, que agrupaun conjunto de carreras: Administración, Economía, Negocios y Ciencias Sociales; Artes; CienciasAgropecuarias y Veterinaria; Ciencias Aplicadas; Ciencias Básicas; Ciencias de la Salud; CienciasJurídicas y Políticas; Educación; Humanidades; Ingeniería y Arquitectura; Militar y Tecnologías de laInformación y la Comunicación.Esta nueva apertura de programas académicos considera una agrupación de carreras diferenciada deconformidad con los temas relacionados, como se presenta a continuación:ADMINISTRACIÓN,ECONOMÍA, NEGOCIOSY CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS BÁSICAS INGENIERÍA YARQUITECTURA37 Biología38 Ciencias Generales 80 Arquitectura1 Administración de Empresas 39 Física 81 Diseño de Interiores2 Administración General 40 Geografía 82 Ingeniería Civil3 Administración Pública 41 Geología 83 Ingeniería de Aviación4 Comercio Internacional 42 Matemáticas 84 Ingeniería de Minas5 Contabilidad 43 Química 85 Ingeniería Eléctrica6 Economía 44 Química Analítica 86 Ingeniería Electromecánica27 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT (2006). Informe General sobreEstadísticas de Educación Superior 1989-2005. Departamento de Estadística, SEESCyT, 204 pp., p.56.
  • 79. 83Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT7 Estadística 45 Otras 87 Ingeniería Electrónica8 Finanzas CIENCIAS DE LASALUD88 Ingeniería en Agrimensura9 Hotelería 46 Bio-análisis 89 Ingeniería Hidráulica10 Mercadeo 47 Enfermería 90 Ingeniería Industrial11 Políticas Públicas 48 Farmacia 91 Ingeniería Mecánica12 Recursos Humanos 49 Medicina 92 Ingeniería Química13 Sociología 50 Microbiología 93 Mecánica de Suelos14 Turismo 51 Odontología 94 Otras15 Otras 52 Otras Especialidades53 Tecnologías de la ImagenARTES CIENCIASJURÍDICASY POLÍTICASMILITAR16 Artes Gráficas 95 Ciencias Aeronáuticas17 Artes Plásticas 54 Ciencias Políticas 96 Ciencias Militares18 Cinematografía 55 Derecho 97 Ciencias Navales19 Danza 56 Derecho Civil 98 Comando y Estado Mayor20 Diseño de Modas 57 Derecho Internacional 99 Defensa y Seguridad21 Diseño Gráfico 58 Derecho Procesal Penal 100 Derecho Humano22 Fotografía 59 Otras 101 Otras23 Música EDUCACIÓN NO DEFINIDO24 Publicidad 60 Administración Educativa 102 No definido25 Teatro 61 Biología y Química TECNOLOGÍAS DELAINFORMACIÓN Y LACOMUNICACIÓN26 Otras 62 Ciencias NaturalesCIENCIASAGROPECUARIAS YVETERINARIA63 Educación Básica64 Educación Especial 103 Ingeniería de laComputación27 Administración de Fincas 65 Educación Inicial 104 Ingeniería de Sistemas28 Agronomía 66 Filosofía y Letras 105 Ingeniería del Software29 Tecnología de Alimentos 67 Física y Matemáticas 106 Ingeniería Electrónica30 Veterinaria 68 Letras 107 Licenciatura enInformática31 Otras 69 Mención Francés 108 MecatrónicaCIENCIAS APLICADAS 70 Mención Inglés 109 Robótica32 Biotecnología 71 Otras 110 Seguridad Informática(Base de Datos)33 Energía Renovable HUMANIDADES34 Geotecnia 72 Antropología 111 Técnico en Informática35 Medio Ambiente y RecursosNaturales73 Comunicación Social 112 Tecnologías de laComunicación36 Otras 74 Filosofía (Redes y Conectividad)75 Historia 113 Tecnologías de laInformación76 Lenguas Modernas 114 Otras77 Letras78 Psicología79 Otras
  • 80. 84En la TABLA 11 se presentan los programas/carreras por categoría de institución y nivel de estudiosde los años 2010 y 2011. El mayor número de programas corresponden a los niveles de grado yposgrado y, en ambos casos, a las universidades, tanto en el 2010 como en el 2011. En el nivel deposgrado el número de programas/carreras se incrementa de 120 a 123 y, en el resto de los casosexperimentó una disminución entre el 2010 y el 2011.TABLA 11Programas/Carreras, por Categoría y Nivel2010 y 2011AÑO Y CATEGORÍANIVELTOTAL TÉCNICO GRADO POSGRADONOESPECIFICADO2010 640 65 453 120 2Universidades 608 56 437 113 2Institutos Especializados deEstudios Superiores22 0 15 7 0Institutos Técnicos de EstudiosSuperiores10 9 1 0 02011 638 64 449 123 2Universidades 604 54 432 116 2Institutos Especializados deEstudios Superiores22 0 15 7 0Institutos Técnicos de EstudiosSuperiores12 10 2 0 0Fuente: Anexo: Cuadros 5 y 6. Programas/Carreras, MESCyT.En las TABLAS 12 y 13 se presentan las informaciones sobre las instituciones de educación superiorcon 15 o más programas académicos, por áreas del conocimiento, para el 2010 y el 2011.Considerando el total de programas académicos, se observa que las IES con 15 o más programaspresentan una tendencia decreciente del 2010 al 2011; así: en el 2010 el 82.3% del total de programasse concentran en 19 IES; y, en el 2011 se cuenta con el 76.2% del total de programas en 17 IES.Considerando el total de programas de las IES con 15 o más programas se observa que en el período2010-2011 casi una cuarta parte corresponde al área del conocimiento de Administración, Economía,Negocios y Ciencias Sociales; asimismo, en dichos años, le siguen con el mayor número de programaslas áreas de Educación, Ingeniería y Arquitectura, Ciencias de la Salud y Humanidades.En el año 2010, las seis IES con el mayor número de programas son: la UASD, la PUCMM, la UTESA,el INTEC, la UCE y la UCATECI, en ese orden de mayor a menor; mientras que en el 2011 lasuniversidades con el mayor número de programas son las siguientes: la UASD, el PUCMM, la UTESA,la UCE, el INTEC y la UCATECI. Debe observarse, asimismo, que no se registran datos en el área“Militar” y sólo dos programas se registran como programas “no especificados”.Se mantiene la observación planteada en las Estadísticas 2004-2005 y reiterada en el período 2006 al2009, cuando señala: “Al parecer, todavía son pocas las instituciones de educación superior en el país
  • 81. 85Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTinteresadas en ofrecer programas relacionados al área de ciencias básicas y aplicadas, pese al reconocimientogeneralizado de que buena parte del desarrollo de una nación se atribuye a la aplicación correcta deestas ciencias.”28Las áreas de conocimiento, los programas académicos y las carreras se enmarcan, especialmente, endos de los objetivos del Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018, que señala lo siguiente:Incrementar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior, que tiene que vercon la formación de profesionales con estándares de calidad internacional; la transformación de loscurrículos en la educación superior dominicana; el logro de la creación en las IES de comunidadeseconómicas comprometidas con la producción de conocimientos y mejores prácticas docentes en unmarco de valores; el logro de que los programas de estudios e investigación de las IES respondan enmejor medida a las necesidades y demandas del sector productivo; y, fomentar la pertinencia de losprogramas de la educación superior para responder a las necesidades del desarrollo nacional, así comoa las demandas de las diferentes regiones del país.28 Ibídem.
  • 82. 86TABLA12InstitucionesdeEducaciónSuperiorcon15omásProgramas,porÁreasdelConocimiento2010-1INSTITUCIÓNTotalprogramasporinstituciónAdministración,economía,negociosycienciassocialesArtesCienciasagropecuariasyveterinariaCienciasaplicadasCienciasbásicasCienciasdelasaludCienciasjurídicasypolíticasEducaciónHumanidadesIngenieríayarquitecturaTecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónMilitarNoespecificada Universidades525132171710115728935666360252513217171011572893566636021UASD6478615918882012PUCMM571700206677102003UTESA3890210429371004INTEC3780022303496005UCE3580211817241006UCATECI3180210613352007UNAPEC27153000020124008UNPHU2540210330453009UCSD23720003153020010UNICA231010002152110011ITECO22501102090120112UNIBE20310003223510013UCNE19600002241310014UFHEC19301023160210015UNEV19401011074010016UTE18420001254000017UNAD17300001083020018UAPA16600000242020019O&M155000001124200Fuente:Anexo:Cuadro7.ProgramasCarreras.
  • 83. 87Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA13InstitucionesdeEducaciónSuperiorcon15omásProgramas,porÁreasdelConocimiento2011-1INSTITUCIÓNTotalprogramasporinstituciónAdministración,economía,negociosycienciassocialesArtesCienciasagropecuariasyveterinariaCienciasaplicadasCienciasbásicasCienciasdelasaludCienciasjurídicasypolíticasEducaciónHumanidadesIngenieríayarquitecturaTecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónMilitarNoespecificadaUniversidades486117151710125724844865350248611715171012572484486535021UASD6277615918872012PUCMM571600217556114003UTESA3790210428371004UCE3680211916161005INTEC3580022203396006UCATECI3280210614352007UNAPEC29153000011144008UCSD2882000516402009UNPHU25502103303530010ITECO22501102090120111UCNE19600002241310012UNAD18300001084020013UFHEC18301023150210014UNEV18301011074010015UAPA17600000342020016UTE17420001253000017 UNIBE163100021125100Fuente:Anexo:Cuadro11.Programas/Carreras,MESCyT.
  • 84. 883.5.3 Programas por Nivel según InstituciónUna información adicional, para visualizar el comportamiento del número de programas académicospor nivel y por institución de educación superior, en el período 2010-2011, se presentan en las Tablas14 y 15.Del total de programas de las instituciones de educación superior que cuentan con 15 o más programas,los mayores porcentajes corresponden a los programas de grado; así, en el 2010 representan el 70.7%y en el 2011 el 69.1%. En el nivel de posgrado el porcentaje de programas se incrementa del 20.2% enel 2010 al 21.8% en el 2011, aunque se produce un decrecimiento del número de carreras en el nivel degrado. En el nivel técnico se registran los menores porcentajes: 8.8% en el 2010 y el 8.6% en el 2011.En la TABLA 14 se observa en el 2010 que en el nivel técnico las 5 IES con un mayor número deprogramas son la UASD y el ITECO con 10 carreras cada una; le siguen la PUCMM con 6 carreras yla UCATECI y la UNPHU con 5 carreras cada un; en el nivel de grado las 5 IES con el mayor númerode programas corresponden a la UASD (53), la UTESA (27), la UCE (25), la PUCMM y la UCSD (23);en el nivel de posgrado las 5 IES con el mayor número de programas corresponden a la PUCMM (28),el INTEC (18), la UCE (10), la UNAPEC (9); y la UTESA (8).TABLA 14Instituciones de Educación Superior con 15 o más Programas, por Nivel2010-1INSTITUCIÓN TOTALNIVELTÉCNICO GRADO POSGRADONOESPECIFICADO  Universidades525 46 371 106 2525 46 371 106 21 UASD 64 10 53 1 NA2 PUCMM 57 6 23 28 NA3 UTESA 38 3 27 8 NA4 INTEC 37 NA 19 18 NA5 UCE 35 NA 25 10 NA6 UCATECI 31 5 21 5 NA7 UNAPEC 27 2 16 9 NA8 UNPHU 25 5 13 7 NA9 UCSD 23 NA 23 NA NA10 UNICA 23 1 21 1 NA11 ITECO 22 10 11 NA 1
  • 85. 89Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTINSTITUCIÓN TOTALNIVELTÉCNICO GRADO POSGRADONOESPECIFICADO12 UNIBE 20 NA 16 4 NA13 UCNE 19 NA 13 5 114 UFHEC 19 NA 19 NA NA15 UNEV 19 1 16 2 NA16 UTE 18 2 12 4 NA17 UNAD 17 NA 16 1 NA18 UAPA 16 NA 14 2 NA19   O&M 15 1 13 1 NAFuente: Anexo: Cuadro 5. Programas/Carreras.En el 2011, tal como se presenta en la TABLA 15, las cinco universidades con el mayor número deprogramas en el nivel técnico son: ITECO (10), UASD (8), PUCMM (6), UCATECI (5) y UNPHU(4); en el nivel de grado las cinco universidades con el mayor número de programas son: UASD con53 (15.8%), UTESA con 27 (8.0%), UCE con 26 (7.7%); PUCMM con 25 (7.4%), UCATECI y UCSDcon 21 (6.2%); finalmente, en el nivel de posgrado las 5 universidades que ofrecen el mayor númerode programas son las siguientes: PUCMM con 26 programas (24.5%), INTEC con 18 programas(17.0%), UCE y UNAPEC con 10 programas de posgrado (9.4%) y UNPHU con 8 programas (7.5%).TABLA 15Instituciones de Educación Superior con 15 o más Programas, por Nivel2011-1INSTITUCIÓN TOTALNIVELTÉCNICO GRADO POSGRADONOESPECIFICADO  Universidades486 42 336 106 2486 42 336 106 21 UASD 62 8 53 1 NA2 PUCMM 57 6 25 26 NA3 UTESA 37 3 27 7 NA4 UCE 36 NA 26 10 NA5 INTEC 35 NA 17 18 NA6 UCATECI 32 5 21 6 NA7 UNAPEC 29 2 17 10 NA8 UCSD 28 1 21 6 NA
  • 86. 90INSTITUCIÓN TOTALNIVELTÉCNICO GRADO POSGRADONOESPECIFICADO9 UNPHU 25 4 13 8 NA10 ITECO 22 10 11 NA 111 UCNE 19 NA 13 5 112 UNAD 18 NA 17 1 NA13 UFHEC 18 NA 18 NA NA14 UNEV 18 1 15 2 NA15 UAPA 17 NA 15 2 NA16 UTE 17 2 12 3 NA17 UNIBE 16 NA 15 1 NAFuente: Anexo: Cuadro 6. Programas/Carreras.Finalmente, algunas observaciones generales en torno a las informaciones sobre instituciones deeducación superior con 15 o más programas, en los niveles técnico, grado y posgrado, en el período2010-2011:1) En todas las universidades con 15 o más programas se registran informaciones sobreprogramas de grado;2) En el 2010 no se registraron datos sobre programas en el nivel técnico en 8 universidades yen 7 universidades en el 2011.3) Del total de universidades con 15 o más programas, se observa que en el nivel de posgradosólo 3 universidades no registran dichos programas, en el año 2010 y 2 universidades en el2011. ITECO y UFHEC no registraron programas de posgrado en el 2010 ni en el 2011.3.6 DIRECTORIO DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓNSUPERIOR 2010 y 2011El MESCyT considera de mucha importancia el tener acceso a las informaciones relacionadas conla ubicación de las instituciones de educación superior, para tener comunicación directa con dichasinstituciones. Por esta razón se presenta enseguida el Directorio de las Instituciones de EducaciónSuperior, que incluye el nombre de las IES, su dirección, sus teléfonos o faxes, su Email y su SitioWeb oficial. En este Directorio se ha considerado la última información disponible de las IES enfuncionamiento en el 2010 y el 2011 pero, como es natural, pueden haberse producido cambios y, portanto, será importante mantener su actualización.
  • 87. 91Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTDIRECTORIODELASINSTITUCIONESDEEDUCACIÓNSUPERIORInstitucionesdeEducaciónSuperior(IES)DirecciónTeléfono/FaxEmailSitioWebOficialUniversidades1UniversidadAutónomadeSantoDomingo(UASD)ZonaUniversitaria,Av.AlmaMater,SantoDomingoTeléfono:(809)535-8273Fax(808)508-7374info@uasd.edu.dohttp://www.uasd.edu.do2InstitutoSuperiordeAgricultura(ISA)CarreteraLaHerraduraKm.5½SantiagodelosCaballeros,Rep.Dom.Tel.(809)247-2000Ext.202y204nreynoso@isa.edu.dohttp://www.isa.edu.do3InstitutoTecnológicodeSantoDomingo(INTEC)Av.delosPróceres,SantoDomingo,D.N.Tel.(809)567-9271Ext.237(809)566-8318,Ext.432,413rectoria@intec.edu.dohttp://www.intec.edu.do4InstitutoTecnológicodelCibaoOriental(ITECO)CarreteraPrensadeHatillo-CotuíKm.1,Cotuí,Rep.Dom.Tel.(809)585-2291Ext.221,235iteco@verizon.net.dohttp://www.iteco.edu.do5PontificiaUniversidadCatólicaMadreyMaestra(PUCMM)AutopistaDuarteKm.1½,SantiagodelosCaballeros,Rep.Dom.Tel.(809)535-01611,Ext.2110(809)535-0166(directo)(809)580-1962,ext.4228(Santiago)rmejia@pucmm.edu.dohttp://www.pucmm.edu.do6UniversidadAbiertaParaAdultos(UAPA)Av.Hispanoamérica,SantiagodelosCaballeros,Rep.Dom.ApartadoPostalNo.1238Tel.(809)724-0266,ext.227(809)724-0329ahernandez@uniabierta.edu.dohttp://www.uniabierta.edu.do7UniversidadAdventistaDominicana(UNAD)AutopistaDuarteKm.7,Sonador,Bonao,Rep.Dom.ApartadoPostalNo.770Tel.(809)525-7535/4177(809)525-7536/33Ext.202/228rectoria@unad.edu.dohttp://www.unad.edu.do
  • 88. 92InstitucionesdeEducaciónSuperior(IES)DirecciónTeléfono/FaxEmailSitioWebOficial8UniversidadAgroforestalFernandoArturodeMeriño(UAFAM)Av.FedericoBacilisNo.2,Jarabacoa,R.D.InstitutoEspecializadodeEstudiosSuperioresEscueladeAltaDirecciónBarna,Av.JohnF.KennedyNo.10,SantoDomingo,D.N.Tel.(809)574-6693(809)574-6231(809)574-2593,Ext.23anitajimenez76@hotmail.comhttp:www.uafam.edu.do9UniversidadAPEC(UNAPEC)Av.MáximoGómezNo.72,SantoDomingo,D.N.Tel.(809)686-8600(d)(809)686-0021Ext.2204/2206jcastellanos@edu.dohttp://www.unapec.edu.do10UniversidadCatólicaSantoDomingo(UCSD)C/SantoDomingoNo.3,LaJulia,SantoDomingo,D.N.Tel.(809)544-2812Ext222/226ucsd@verizon.net.dohttp://www.ucsd.edu.do11UniversidadCatólicadelEste(UCADE)CalleSantiago#10,BellaVista,Higuey,R.D.Tel.(809)554-4091,Ext.26(809)554-9957info@ucade.edu.dohttp://www.ucade.edu.do12UniversidadCatólicaNordestana(UCNE)Av.27defebreroEsq.Restauración,SanFranciscodeMacorís,Rep.Dom.ApartadoPostalNo.239Tel.(809)588-3505Ext.222/274u.nordestana@verizon.net.dorectoría@ucne.eduvicerrectoria.acadé@ucne.eduhttp://www.ucne.edu13UniversidadCatólicaTecnológicadeBarahona(UCATEBA)C/PrimeraBarrioJuanPabloDuarteBateyCentral,Barahona,Rep.Dom.ApartadoPostalNo.006Tel.(809)5244025/27Ext.22/24/27ucateba@hotmail.comucateba@yahoo.eswww.ucateba.edu.do14UniversidadCatólicaTecnológicadelCibao(UCATECI)AutopistaDuarteKm.1,Av.Universitaria.LaVega,Rep.Dom.ApartadoPostalNo.401Tel.(809)573-1020Ext.224/229/240/264rectortia@ucateci.edu.dohttp://www.ucateci.edu.do15UniversidadCentraldelEste(UCE)Av.Circunvalación,SanPedrodeMacorís,Rep.Dom.ApartadoPostalNo.512809-529-3562Fax:809-529-5146jhazim@uce.edu.dohttp://www.uce.edu.do16UniversidadCulturalDominicoAmericano(UNICDA)Av.AbrahamLincolnNo.21SantoDomingo,R.D.809-535-0665Fax:8095338809dir.dominico@verizon.net.dohttp://www.icda.edu.do
  • 89. 93Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTInstitucionesdeEducaciónSuperior(IES)DirecciónTeléfono/FaxEmailSitioWebOficial17UniversidaddelaTerceraEdad(UTE)CalleCamilaHenríquezUreñaesq.JesúsMaestro,MiradorNorte,SantoDomingo,D.N.809-482-7093809-482-6377Ext.246webmaster@ute.edu.dohttp://www.ute.edu.do18UniversidaddelCaribe(UNICARIBE)Autopista30deMayoKm.7½,Esq.C/SanPablo,Urb.TropicalSantoDomingo,D.N.809-616-1616Fax:8095330489belmarpenalo@homail.comhttp://www.unicaribe.edu.do19UniversidadDominicanaOrganizaciónyMétodo(O&M)Av.Independencia200,CentrodelosHéroes.SantoDomingo,D.N.809-274-6191809-532-8420Exts.27/104info@udoym.edu.dohttp://www.udoym.edu.do20UniversidadEugenioMaríadeHostos(UNIREMHOS)Av.AbrahamLincolnNo.126,SantoDomingo,D.N.809-532-3849809-532-3739809-532-2495fhalberto@hotmail.comhttp://www.uniremhos.edu.do21UniversidadFedericoHenríquezyCarvajal(UFHEC)Av.IsabelAguiarNo.100,Herrera,SantoDomingo,D.N.809-531-4594(Nosirve)809-531-3349ufhecsede@hotmail.comhttp://www.ufhec.edu.do22UniversidadIberoamericana(UNIBE)Av.FranciaNo.129,SantoDomingo,D.N.809-689-4111Ext.2004rectoria@unibe.edu.dohttp://www.unibe.edu.do23UniversidadInteramericana(UNICA)C/Dr.BáezNo.4,Gazcue,SantoDomingo,D.N.809-685-6562809-687-2529CarmenRosa809-697-5074809-732-2426unica@verizon.net.dohttp://www.unica.edu.do24UniversidadNacionaldeCienciasExactas(INCE)C/GustavoMejíaRicartNo.211Esq.Dr.DefillóEnsancheQuisqueyaSantoDomingo,D.N.809-540-7300Ext.226fhalberto@hotmail.comwww.ince.edu.do
  • 90. 94InstitucionesdeEducaciónSuperior(IES)DirecciónTeléfono/FaxEmailSitioWebOficial25UniversidadNacionalEvangélica(UNEV)Av.JuanPabloDuarteNo.100,Santiago,R.D.ApartadoPostalNo.636809-247-3535,Santiago809-221-6786,SantoDomingounev@verizon.net.dohttp://www.unev.edu.do/26UniversidadNacionalPedroHenríquezUreña(UNPHU)AutopistaDuarteKm.5½,SantoDomingo,D.N.809-562-6601809-567-7731(Directo)809-390-5790rectoría.unphu@hotmail.comunphu@hotmail.comhttp://www.unphu.edu.do27UniversidadNacionalTecnológica(UNNATEC)Av.IndependenciaNo.254,SantoDomingo,D.N.809-237-9513809-476-7835,Ext.223/222mendietaosvaldo@yahoo.comosvaldomendieta@hotmail.comhttp://www.unnatec.edu.do28UniversidadOdontológicaDominicana(UOD)Prol.Av.27defebreroesq.Calle1era.LasCaobas.SantoDomingo,D.N.809-560-7524uniodontodom@hotmail.comhttp://www.uod.edu.do29UniversidadPsicologíaIndustrialDominicana(UPID)CarreteraSánchezKm.6½C/1era.No.27,Urbanización.KG,SantoDomingo,D.N.809-533-7141-44Ext.39psicologiadom@verizon.net.dohttp://www.upid.edu.do30UniversidadTecnológicadeSantiago(UTESA)Av.CentralEsq.Panorama,SantiagodelosCaballeros,Rep.Dom.ApartadoPostalNo.685Av.MáximoGómezNo.40,SantoDomingo,D.N.Directo:809-221-6221utesa2@verizon.net.doutesa.santiago@verizon.net.doutesa2@verizon.net.dohttp://www.utesa.edu31UniversidadTecnológicadelSur(UTESUR)Av.EnriquilloNo.1,Azua,Rep.Dom809-521-3785809-521-2233809-521-4164(D)utesur02@cidete.net.dohttp://www.utesur.edu.doInstitutosEspecializadosdeEstudiosSuperiores32InstitutoSuperiordeFormaciónDocenteSaloméUreña(ISFODOSU)C/ManoloTavárezJustoesq.RosarioUrbanizaciónRenacimiento,MiradorNorte809-482-5762809-482-5907isfodosu@verizon.net.dowww.isfodosu.edu.do
  • 91. 95Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTInstitucionesdeEducaciónSuperior(IES)DirecciónTeléfono/FaxEmailSitioWebOficial33InstitutoEspecializadodeEstudiosSuperioresLoyola(IEESL)C/PadreÁngelAriasNo.1,SanCristóbal,Rep.Dom809-528-3503iployola@ipl.edu.dohttp://www.ipl.edu.do34InstitutoSuperiorParalaDefensa(INSUDE)Av.27deFebreroesq.Av.Luperón,SantoDomingo809-531-7076809-531-2971(D)530-5149(central)mirtha_espada@yahoo.comhttp://www.fuerzasarmadas.mil.do/Default.aspx35InstitutoEspecializadodeEstudiosSuperioresdelaPolicíaNacional(IEESPON)PalaciodelaPoliciaNacionalAv.México,Ciudad809-682-2151Ext.2267/2126809-685-2623Faxvicerrector_pm@hotmail.comwww.policianacional.gob.do36BarnaBusinessSchool(BARNA)Av.JohnF.KennedyNo.10,SantoDomingo,D.N.809-683-4461f.lebron@barna.edu.dohttp://www.barna.edu.do37InstitutoGlobaldeAltosEstudiosenCienciasSociales(IGLOBAL)CalleCésarNicolásPenson#127,LaEsperilla,SantoDomingo(809)685-9966,Fax:(809)685-9926Rectoría:m.villaman@iglobal.edu.dohttp://www.iglobal.edu.doInstitutosTécnicosdeEstudiosSuperiores38InstitutoTecnológicodelasAméricas(ITLA)AutopistaLasAméricas,Km.27,PCSD,LaCaleta,BocaChica809-738-4852jtavarez@itla.edu.do.www.itla.edu.do39InstitutoTécnicoSuperiorMercyJacquez(ITESUMJ)C/GarcíaGodoyNo.1,Gazcue,SantoDomingo,D.N.809-688-0389mercyjacquez@verizon.net.dohttp://mercyjacquez.com40InstitutoTécnicoSuperiorOscusSanValero(ITSOSV)C/RestauraciónNo.1,LosGuarícanos,SantoDomingo,D.N.809-701-5652Ext.15,10jimenezv9@yahoo.com/esjrfrias@svalero.eshttp://www.oscus.sanvalero.net41AcademiaSuperiordeCienciasAeronáuticas(ASCA)PuntaCaucedo,SantoDomingoEste809-633-1100info@asca.edu.dohttp://www.asca.edu.do
  • 92. 963.7 MATRÍCULA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 2010 Y 2011“Estudiantes matriculados. En general, este concepto se refierea la matrícula o segmento de una población que en un determinadomomento se encuentra formalmente inscrita o registrada en unainstitución de educación superior. En el presente documento seexamina este aspecto a partir de la clasificación de los estudiantesmatriculados por tipo de institución, sexo, edad, nacionalidad, áreadel conocimiento, nivel de estudios y carrera que cursan.Matrícula total, puede referirse al conjunto íntegro de estudiantes deuna determinada carrera, de una determinada institución, o de todaslas instituciones que conforman el sistema, incluyendo los de primeringreso (o nuevo ingreso) y los antiguos, tanto nacionales comoextranjeros.”31Los datos de matrícula que se presentan correspondenal primer semestre de cada año.29En el Plan Decenal de Educación Superior, Ciencia y Tecnología 2008-2018, se plantea que lapreocupación central es el estudiantado, el profesorado y la calidad de la educación y al respecto,señala lo siguiente:“La transformación de las IES dominicanas, propuesta en este Plan Decenal de Educación, PDESen lo sucesivo, continúa los esfuerzos individuales, institucionalmente hablando, que por décadas hanrealizado pioneros y profesionales de las universidades dominicanas, propugnando por el desarrollode instituciones de excelencia, tanto en lo académico y en lo institucional, como en lo tecnológico y enla investigación, sólo que ésta vez los esfuerzos se proponen dentro de un plan de conjunto, uniendolos esfuerzos y voluntades del sector privado y del Estado.El eje del PDES es cobertura con equidad y la preocupación central es la calidad de todos los programasde la educación superior, calidad especialmente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.Promover el acceso, democratizando al máximo las oportunidades para todos, pero especialmentepara el estudiantado de ingresos bajos, y desarrollando programas que no sólo le permitan el acceso,sino que le aseguren la permanencia. Además, promover la investigación y la innovación; estimular conacciones concretas el fortalecimiento institucional de las IES; continuar intensificando los procesosde internacionalización de los programas de las IES, así como de los intercambios de profesores,investigadoresyestudiantes;estimularlaeducacióncontinua,loscursoslibres,laeducaciónpermanente,así como la educación a distancia y virtual, a la vez que se refuerza a la Secretaría de Estado deEducación Superior y el financiamiento del sistema de la misma educación.La razón de ser del Plan Decenal de Educación Superior deberá ser siempre el ser humano, ensu dimensión de estudiante, de profesor o de administrador. Nuestro principal compromiso es29 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT (2006). Informe General sobreEstadísticas de Educación Superior 1989-2005. Departamento de Estadística, SEESCyT, 204 pp., p.79.
  • 93. 97Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTformar profesionales con grandes valores éticos; con capacidad de aprender permanentemente; conhabilidades para cambiar, para transformar, para trabajar con las contingencias que la vida presenta;respetuoso del medio ambiente; que desarrolle en los estudiantes de grado y de posgrado un potencialintelectual, físico y espiritual para la innovación y la transformación; formado dentro de una estrategiade desarrollo holístico y enfatizando el desarrollo del conocimiento, con posesión de habilidadeslingüísticas y tecnológicas que la sociedad futura demandará.El nuevo profesional egresado de las IES dominicanas deberá tener al menos el siguiente perfil general:En el área Académica: dominar las disciplinas básicas de su carrera y saberlas aplicar en la vida,especialidades cimentadas sobre disciplinas generales necesarias en la sociedad del conocimiento,como ciencias básicas, matemáticas, tecnologías, dominios básicos de informática, idiomas, culturageneral; dominar al menos un idioma extranjero, además de tener un buen dominio del español;poseer una actitud de querer aprender durante toda su vida y tener actitudes de emprendedurismo;haber desarrollado habilidades para resolver problemas; estar informado e interesarse por lo que pasaen su comunidad, en la República Dominicana y en el mundo; valorar y apreciar las artes y la culturaen general; apreciar el valor de la vida y cuidarla y practicar algún deporte que le ayude a preservar susalud.En el área de interacción en sociedad: Buscamos formar profesionales que sepan comunicarse yexpresarsebien,quesepanescucharydialogar;quesepaninteractuarenlasredessocialesyprofesionales;que sepan trabajar en equipo; que sepan orientarse al logro de los objetivos propuestos; tener liderazgoy que se preocupen por los que más necesitan de su apoyo y colaboración; que sean respetuosos delos derechos humanos, de los demás; que sean críticos, proactivos, disciplinados, creativos, flexibles,tolerantes, innovadores, positivos y emprendedores.”30En este contexto, el PDES plantea, entre otros, el objetivo siguiente: “Incrementar el acceso, lapermanencia y el número de egresados en pregrado, grado y posgrado y ampliar significativamente losprogramas de equidad en las oportunidades de la educación superior.”3.7.1 Matrícula en la Educación Superior según Categoría deInstitución y por Institución 2010 y 2011.Uno de los objetivos del Sistema Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnológica es haceraccesible a todos los ciudadanos la oportunidad de acceder a la educación superior; y, en ese sentido,la matrícula en las instituciones de educación superior está constituida por las personas que, despuésde haber completado su educación media o secundaria logran acceso, permanecen en el proceso deaprendizaje y egresan con un título de nivel técnico superior, de grado o de posgrado.“Además del ingreso y la salida exitosa del sistema suelen producirse otros hechos o sucesos queinciden de una u otra forma en la renovación periódica de la población estudiantil, como podrían serla promoción, la repitencia, deserción o abandono, emigración y defunción o muerte.30 SEESCyT (2008). Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018. Secretaría de Estado de Educación Superior,Ciencia y Tecnología (SEESCyT), 104 pp., páginas 8 y 9.
  • 94. 98Más aún, la población estudiantil está formada por individuos muy diferenciados entre sí, de suerteque no solo se trata de analizarla y conocerla en función de su tamaño o volumen, sino también de susnumerosas propiedades, características o dimensiones, entre las que destacamos el sexo, la edad, lugarde nacimiento, nacionalidad, actividad económica, ingreso familiar, nivel de formación que cursa, tipo de institucióndonde se forma, área de conocimiento en que se forma, etc.Las medidas estadísticas aplicables a tales variables involucran procesos de observación, registros yencuestas específicas; y los datos arrojados por los mismos son la base cuantitativa fundamental de lainvestigación y la planeación, así como del seguimiento, control y evaluación en el marco del desarrollode la educación.”31La información recopilada y organizada, como se señaló anteriormente en la Parte I sobre el Proceso deSistematización de la Información Estadística de la Educación Superior 2010 y 2011, permite presentarlas principales cifras estadísticas, con la desagregación y formulación de indicadores relevantes parasu utilización en la formulación de políticas, regulaciones, previsiones, orientaciones, investigaciones ymedidas que contribuyan con el desarrollo de la educación superior.La matrícula en la educación superior que se presenta para el 2010 y 2011, es el resultado del procesode sistematización proporcionada por un total de 41 instituciones, conformada por 31 universidades,6 institutos especializados de estudios superiores y 4 institutos técnicos de estudios superiores.En la TABLA 16 se puede observar que la matrícula registra una tendencia de crecimiento del2009, con una matrícula de 372,433 estudiantes, a 442,027 (18.69%) en el 2010 y luego un pequeñodecrecimiento a 435,153 estudiantes en el año 2011 (-1.56%); es decir, el decrecimiento en la matrícularefleja la disminución como consecuencia de las 5 IES que estuvieron inactivas y el registro de unamatrícula más baja en el 2011 en 20 IES comparada con la matrícula en el 2010, siendo UTESA la queexperimentó una mayor disminución (-13,745 estudiantes). Como se mencionó anteriormente son lasuniversidades las que registran los mayores porcentajes de estudiantes: 98.49% en el 2010 y 98.59%en el 2011; mientras que los institutos especializados de estudios superiores cubrían sólo al 1.18% enel 2010 y el 1.11% en el 2011; asimismo, los institutos técnicos de estudios superiores registran unatendencia decreciente en la cobertura de la matrícula, aunque en porcentajes reducidos: 0.34% en el2010 y el 0.30% en el 2011. Ver, asimismo, la GRÁFICA 4.31 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT (2006). Informe General sobreEstadísticas de Educación Superior 1989-2005. Departamento de Estadística, SEESCyT, 204 pp., p.79.
  • 95. 99Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 16Matrícula en Educación Superior, según Categoría de Institución2010-2011Categoría de InstituciónMatrícula2010-1 2011-1Total % Total %Total 442,027 100.00 435,153 100.00Universidades 435,336 98.49 429,036 98.59Institutos Especializados de Estudios Superiores 5,197 1.18 4,825 1.11Institutos Técnicos de Estudios Superiores 1,494 0.34 1,292 0.30Fuente: Cuadros 1 y 2 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.GRÁFICA 4Matrícula en Educación Superior, según tipo de Institución2010-1 y 2011-1Fuente: Tabla 16En la TABLA 17 se presenta la matrícula en las instituciones de educación superior (IES) de los años2010 y 2011. Se observa que, en dichos años, las cinco IES con el mayor porcentaje de matrículason: La Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), con el 46.96% en el 2010 y el 49.55%en el 2011; la Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) con el 13.99% y el 11.05% en los años2010 y 2011, respectivamente; la Universidad Dominicana Organización y Método (O&M), con el9.55% y el 10.02%; la Universidad del Caribe (UNICARIBE), con el 5.17% y el 5.65%; y, la PontificiaUniversidad Católica Madre y Maestra (PUCMM), con el 2.84% y el 2.74% en los años 2010 y 2011.
  • 96. 100TABLA 17Matrícula en Instituciones de Educación Superior (IES)2010-1 y 2011INSTITUCIÓNMATRÍCULATotal % Total %    442,027 100.00 435,153 100.00Universidades 435,336 98.49 429,036 98.591 Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) 207,557 46.96 215,612 49.552 Instituto Superior de Agricultura (ISA) 709 0.16 825 0.193 Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC) 4,790 1.08 5,101 1.174 Instituto Tecnológico del Cibao Oriental (ITECO) 4,809 1.09 4,402 1.015 Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM) 12,538 2.84 11,916 2.746 Universidad Abierta Para Adultos (UAPA) 9,786 2.21 11,373 2.617 Universidad Adventista Dominicana (UNAD) 1,855 0.42 2,167 0.508Universidad Agroforestal Fernando Arturo de Meriño(UAFAM)732 0.17 752 0.179 Universidad APEC (UNAPEC) 8,577 1.94 8,775 2.0210 Universidad Católica Santo Domingo (UCSD) 5,622 1.27 5,592 1.2911 Universidad Católica del Este (UCADE) 802 0.18 879 0.2012 Universidad Católica Nordestana (UCNE) 4,353 0.98 4,111 0.9413 Universidad Católica Tecnológica de Barahona (UCATEBA) 182 0.04 207 0.0514 Universidad Católica Tecnológica del Cibao (UCATECI) 7,130 1.61 7,291 1.6815 Universidad Central del Este (UCE) 9,468 2.14 7,730 1.7816 Universidad Cultural Dominico Americano (UNICDA) 323 0.07 320 0.0717 Universidad de la Tercera Edad (UTE) 2,171 0.49 1,491 0.3418 Universidad del Caribe (UNICARIBE) 22,841 5.17 24,589 5.6519 Universidad Dominicana Organización y Método (O&M) 42,192 9.55 43,621 10.0220 Universidad Eugenio María de Hostos (UNIREMHOS) NA NA 1,096 0.2521 Universidad Federico Henríquez y Carvajal (UFHEC) 1,448 0.33 1,481 0.3422 Universidad Iberoamericana (UNIBE) 6,171 1.40 5,091 1.1723 Universidad Interamericana (UNICA) 262 0.06 144 0.0324 Universidad Nacional de Ciencias Exactas (INCE) 142 0.03 96 0.0225 Universidad Nacional Evangélica (UNEV) 12,188 2.76 9,711 2.2326 Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU) 5,018 1.14 4,677 1.0727 Universidad Nacional Tecnológica (UNNATEC) 584 0.13 629 0.1428 Universidad Odontológica Dominicana (UOD) 562 0.13 468 0.11
  • 97. 101Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTINSTITUCIÓNMATRÍCULATotal % Total %29 Universidad Psicología Industrial Dominicana (UPID) 391 0.09 382 0.0930 Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) 61,823 13.99 48,078 11.0531 Universidad Tecnológica del Sur (UTESUR) 310 0.07 429 0.10Institutos Especializados de Estudios Superiores 5,197 1.18 4,825 1.1132Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña(ISFODOSU)3,900 0.88 3,466 0.8033Instituto Especializado de Estudios Superiores Loyola(IEESL)559 0.13 601 0.1434 Instituto Superior Para la Defensa (INSUDE) 302 0.07 300 0.0735Instituto Especializado de Estudios Superiores de la PolicíaNacional (IEESPON)163 0.04 212 0.0536 Barna Business School (BARNA) 105 0.02 127 0.0337Instituto Global de Altos Estudios en Ciencias Sociales(IGLOBAL)168 0.04 119 0.03Institutos Técnicos de Estudios Superiores 1,494 0.34 1,292 0.3038 Instituto Tecnológico de las Américas (ITLA) 1,251 0.28 816 0.1939 Instituto Técnico Superior Mercy Jacquez (ITESUMJ) 181 0.04 176 0.0440 Instituto Técnico Superior Oscus San Valero (ITSOSV) 62 0.01 249 0.0641 Academia Superior de Ciencias Aeronáuticas (ASCA) NA NA 51 0.01Fuente: Cuadros 1 y 2 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.En la TABLA 18 se presenta la matrícula registrada en las universidades para los años 2010 y 2011y su distribución por tamaño de la matrícula. La Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD,cuenta con el mayor porcentaje de matrícula con respecto al total de universidades: 47.68% en el 2010y se incrementa al 50.25% en el 2011. Es importante destacar que casi la mitad de la matrícula total delas universidades se encuentra en la UASD, tanto en el 2010 como en 2011, al igual que el registradoen años anteriores.
  • 98. 102TABLA 18Matrícula en Universidades2010-1 y 2011-1UNIVERSIDADESMATRÍCULA2010-1 2011-1Total %   Total %      435,336 100.00 429,036 100.001 Universidad Autónoma de Santo Domingo(UASD)207,557 47.68 215,612 50.252 Instituto Superior de Agricultura (ISA) 709 0.16 825 0.193 Instituto Tecnológico de Santo Domingo(INTEC)4,790 1.10 5,101 1.194 Instituto Tecnológico del Cibao Oriental(ITECO)4,809 1.10 4,402 1.035 Pontificia Universidad Católica Madre yMaestra (PUCMM)12,538 2.88 11,916 2.786 Universidad Abierta Para Adultos (UAPA) 9,786 2.25 11,373 2.657 Universidad Adventista Dominicana (UNAD) 1,855 0.43 2,167 0.518 Universidad Agroforestal Fernando Arturo deMeriño (UAFAM)732 0.17 752 0.189 Universidad APEC (UNAPEC) 8,577 1.97 8,775 2.0510 Universidad Católica Santo Domingo (UCSD) 5,622 1.29 5,592 1.3011 Universidad Católica del Este (UCADE) 802 0.18 879 0.2012 Universidad Católica Nordestana (UCNE) 4,353 1.00 4,111 0.9613 Universidad Católica Tecnológica de Barahona(UCATEBA)182 0.04 207 0.0514 Universidad Católica Tecnológica del Cibao(UCATECI)7,130 1.64 7,291 1.7015 Universidad Central del Este (UCE) 9,468 2.17 7,730 1.8016 Universidad Cultural Dominico Americano(UNICDA)323 0.07 320 0.0717 Universidad de la Tercera Edad (UTE) 2,171 0.50 1,491 0.3518 Universidad del Caribe (UNICARIBE) 22,841 5.25 24,589 5.7319 Universidad Dominicana Organización yMétodo (O&M)42,192 9.69 43,621 10.1720 Universidad Eugenio María de Hostos(UNIREMHOS)NA NA 1,096 0.26
  • 99. 103Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTUNIVERSIDADESMATRÍCULA2010-1 2011-1Total %   Total %21 Universidad Federico Henríquez y Carvajal(UFHEC)1,448 0.33 1,481 0.3522 Universidad Iberoamericana (UNIBE) 6,171 1.42 5,091 1.1923 Universidad Interamericana (UNICA) 262 0.06 144 0.0324 Universidad Nacional de Ciencias Exactas(INCE)142 0.03 96 0.0225 Universidad Nacional Evangélica (UNEV) 12,188 2.80 9,711 2.2626 Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña(UNPHU)5,018 1.15 4,677 1.0927 Universidad Nacional Tecnológica (UNNATEC) 584 0.13 629 0.1528 Universidad Odontológica Dominicana (UOD) 562 0.13 468 0.1129 Universidad Psicología Industrial Dominicana(UPID)391 0.09 382 0.0930 Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) 61,823 14.20 48,078 11.2131   Universidad Tecnológica del Sur (UTESUR) 310 0.07   429 0.10Fuente: Cuadros 1 y 2 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.Las otras instituciones que absorben un mayor porcentaje de matrícula con relación al total de lamatrícula en las universidades son: la Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) con el 14.20%en el 2010 y el 11.21% en el 2011; la Universidad Dominicana Organización y Método (O&M), con el9.69% en el año 2010 y el 10.17% en el 2011; la Universidad del Caribe (UNICARIBE) que absorbeel 5.25% en el 2010 y el 5.73% en el 2011; y, la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra(PUCMM) con el 2.88% en el 2010 y el 2.78% en el 2011.En el 51.61% de las 31 universidades; es decir, en 16 universidades se observa que la matrícula registra unincremento, en 6 de ellas un importante crecimiento: UASD, INTEC, UAPA, UNAPEC, UNICARIBEy O&M; y en 10 universidades un ligero incremento: ISA, UAFAM, UCSD, UCADE, UCATEBA,UCATECI, UNIREMHOS, UFHEC, UNNATEC Y UTESUR. En dos de las universidades elporcentaje de matrícula con respecto al total, se mantiene: UNICDA y UPID.En cuanto a los institutos especializados de estudios superiores, según se observa en la TABLA 19, elmayor porcentaje con relación al total de la matrícula en esta categoría de instituciones, corresponde alInstituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) con el 75.04% en el 2010 y el71.83% en el 2011, registrándose un decrecimiento de la matrícula en esta institución. Las otras 5 IESregistran una tendencia de crecimiento de la matrícula del 2010 al 2011.
  • 100. 104TABLA 19Matrícula en Institutos Especializados de Estudios Superiores2010-1 y 2011INSTITUTOS ESPECIALIZADOSDE ESTUDIOS SUPERIORESMATRÍCULA2010-1 2011-1Total % Total %    5,197 100.00 4,825 100.0032Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña(ISFODOSU)3,900 75.04 3,466 71.8333Instituto Especializado de Estudios Superiores Loyola(IEESL)559 10.76 601 12.4634 Instituto Superior Para la Defensa (INSUDE) 302 5.81 300 6.2235Instituto Especializado de Estudios Superiores de la PolicíaNacional (IEESPON)163 3.14 212 4.3936 Barna Business School (BARNA) 105 2.02 127 2.6337Instituto Global de Altos Estudios en Ciencias Sociales(IGLOBAL)168 3.23   119 2.47Fuente: Cuadros 1 y 2 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.Entre los 4 institutos técnicos de estudios superiores, tal como se puede observar en la TABLA20, los que absorben el mayor porcentaje de matrícula, con relación al total de dichas instituciones,es el Instituto Tecnológico de las Américas (ITLA) con el 83.73% en el 2010 y el 63.16% en el2011. El Instituto Técnico Superior Mercy Jacquez (ITESUMJ) registra el 12.12% del total de lamatrícula de estos institutos, en el 2010 y el 13.62% en el 2011. El Instituto Técnico Superior OscusSan Valero (ITSOSV) absorbe sólo el 4.15% del total de la matrícula de los institutos técnicos deestudios superiores en el 2010 y su participación aumenta sustantivamente en el 2011, con el 19.27%.Se observa una tendencia de crecimiento en el ITESUMJ, el ITSOSV y ASCA; pero en el ITLA seobserva una tendencia de decrecimiento de la matrícula del 2010 al 2011. En general, en este tipo deinstituciones la matrícula resulta reducida si se compara con la matrícula de las universidades y de losinstitutos especializados de estudios superiores.
  • 101. 105Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 20Matrícula en Institutos Técnicos de Estudios Superiores2010-1 y 2011INSTITUTOS TÉCNICOS DE ESTUDIOSSUPERIORESMATRÍCULA2010-1 2011-1Total % Total %  1,494 100.00 1,292 100.0038 Instituto Tecnológico de las Américas (ITLA) 1,251 83.73 816 63.1639 Instituto Técnico Superior Mercy Jacquez (ITESUMJ) 181 12.12 176 13.6240 Instituto Técnico Superior Oscus San Valero (ITSOSV) 62 4.15 249 19.2741 Academia Superior de Ciencias Aeronáuticas (ASCA) NA NA 51 3.95Fuente: Cuadros 1 y 2 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.En la TABLA 21 se presenta la matrícula en instituciones de educación superior, con más de 5,000estudiantes, para los años 2010 y 2011. Se observa que en el 2010 y 2011 son 13 las instituciones quecuentan con más de 5000 ó más estudiantes, todas ellas universidades, debido a que ISFODOSU, quees una institución especializada de estudios superiores, registraba más de 5,000 estudiantes en el 2008y 2009, pero en los años 2010 y 2011 su matrícula fue menor (3,900 en el 2010 y 3,466 en el 2011). ElINTEC tuvo una matrícula menor a los 5,000 estudiantes en el año 2010, pero en el 2011 es mayor(5,101); asimismo, la UNPHU registró más de 5,000 estudiantes en el 2010 (5,018 estudiantes), perodisminuye en el 2011 a menos de 5,000 estudiantes (4,677 estudiantes).TABLA 21Matrícula en Instituciones de Educación Superior, con más de 5,000 estudiantes2010-2011INSTITUCIÓNMATRÍCULA2010-1 2011-1    410,911 404,4801 UASD 207,557 215,6122 INTEC 5,1013 PUCMM 12,538 11,9164 UAPA 9,786 11,3735 UNAPEC 8,577 8,7756 UCSD 5,622 5,5927 UCATECI 7,130 7,2918 UCE 9,468 7,730
  • 102. 106INSTITUCIÓNMATRÍCULA2010-1 2011-19 UNICARIBE 22,841 24,58910 O&M 42,192 43,62111 UNIBE 6,171 5,09112 UNEV 12,188 9,71113 UNPHU 5,01814 UTESA 61,823 48,078Fuente: Cuadros 1 y 2 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.Las 5 IES con mayor tamaño de matrícula son: la UASD que ocupa un primer lugar, tanto en el 2010como en el 2011 (históricamente en años anteriores también ocupa el primer lugar en tamaño dematrícula); la UTESA ocupa el segundo lugar en el tamaño de matrícula en los dos años analizados,con 61,823 estudiantes en el año 2010 y 48,078 en el 2011 (en este caso se registra una importantedisminución, del 22.23%, de la matrícula en el 2011); la O&M ocupa el tercer lugar, en tamaño dematrícula en el 2010 y el 2011 (con 42,192 en el 2010 y 43,621 en el 2011); la UNICARIBE ocupa elcuarto lugar en el 2010 y 2011 (con 22,841 estudiantes el 2010 y 24,589 estudiantes en el 2011); y, laPUCMM que ocupa el quinto lugar en el 2010 y el 2011 (con 12,538 estudiantes en el 2010 y disminuyea 11,916 estudiantes en el 2011).En términos de crecimiento de la matrícula del 2010 al 2011, se observa que el total de la matrículade las IES con más de 5,000 estudiantes, decreció en un -1.57%. Las instituciones con más de 5,000estudiantes, que experimentaron un crecimiento de matrícula del 2010 al 2011 fueron (en orden deritmo de crecimiento): la UAPA (16.22%), la UNICARIBE (7.65%), la UASD (3.88%), la O&M(3.39%), la UNAPEC (2.31%) y, la UCATECI (2.26%); las que experimentaron decrecimiento en susmatrículas del 2010 al 2011 fueron: La UTESA con un -22.23%, la UNEV con un -20.32%, la UCEcon un -18.36%, la UNIBE con un -17.50%, la PUCMM con un -4.96% y la UCSD con un -4.96%.En la TABLA 22 se presenta la distribución de la matrícula en la educación superior según el tamañode las IES. La matrícula en la UASD representa el mayor porcentaje, tanto en el año 2010 como enel año 2011 (46.96% en el 2010 y 49.55% en el 2011), con una tendencia de crecimiento; asimismo,en las IES con más de 5,000 estudiantes, sin la UASD, la matrícula representa el 46.00% en el 2010 yel 43.40% en el 2011, con una tendencia de decrecimiento; las IES con menos de 5,000 estudiantessiguen una tendencia de ligero decrecimiento, en términos absolutos de 31,116 estudiantes en el 2010a 30,673 en el 2011, pero en términos relativos acusa un ligero incremento (7.04% en el 2010 y 7.05%en el 2011).En términos de las IES se observa que mientras en 13 IES (2010 y 2011) se concentra el mayorporcentaje de matrícula, en instituciones con más de 5,000 estudiantes, es decir, cubriendo los mayoresporcentajes de estudiantes: 92.96% en el 2010 y el 92.95% en el 2011, sólo un reducido porcentaje (unpromedio del 7.04%) de matrícula se ubica en un mayor número de IES (26 IES en el 2010 y 28 IESen el 2011). Ver, asimismo, la GRÁFICA 5.
  • 103. 107Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 22Distribución de Matrícula según Tamaño de la IES*2010-20112010-1 2011-1MATRÍCULA % IES* MATRÍCULA % IESTOTAL 442,027 100.00 39 435,153 100.00 41UASD 207,557 46.96 1 215,612 49.55 1IES con más de 5000estudiantes sin UASD203,354 46.00 12 188,868 43.40 12IES con 5000 o menosestudiantes31,116 7.04 26 30,673 7.05 28* Sólo IES con datos.Fuente: Cuadros 1 y 2 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.GRÁFICA 5Distribución de Matrícula según Tamaño de la IES2010 y 2011Fuente: Tabla 22
  • 104. 1083.7.2 Variación de la Matrícula en la Educación Superior 2010 y2011En el período 2010 al 2011, la matrícula total en la educación superior y en cada una de las categorías deinstitución, en términos de universidades, institutos especializados de educación superior e institutostécnicos superiores, ha experimentado un decrecimiento de un año para el otro. En el nivel institucionalse ha experimentado variaciones diversas, unas positivas y otras negativas, tal como puede observarseen la TABLA 23, que se presenta más adelante.La variación de la matrícula total en las IES, fue del 18.69% del 2009 al 2010, pero al 2011 experimentóun ligero decrecimiento (-1.56%). La variación en la matrícula del total de las 31 universidades (30universidades con datos pues UNIREMHOS no registró matrícula en el 2010) sigue la mismatendencia del total, con -1.45%. Igual tendencia se refleja en la variación de la matrícula de los institutosespecializados de educación superior que experimentó un decrecimiento del -7.16%. En cuanto a losinstitutos técnicos de estudios superiores la tendencia, asimismo, se orienta a disminuir, en términosrelativos, con un porcentaje del -13.52%.En el nivel institucional la variación de la matrícula sigue una tendencia creciente en 19 IES y decrecienteen 20 IES, con 2 IES que no registraron matrícula del 2010 al 2011 (UNIREMHOS y ASCA).En las universidades las 5 instituciones que registran los mayores porcentajes de incrementosde matrícula son: UTESA, UNAD, ISA, UAPA y UCATEBA; las 5 IES con altos porcentajes dedecrecimientos son: UNICA, INCE, UTE, UTESA y UNEV. En los institutos especializados deestudios superiores las instituciones con los mayores porcentajes de incrementos son: IEESPON,BARNA y ISFODOSU; las IES con mayores porcentajes de decrecimiento son: IG, ISFODOSU eINSUDE. En los institutos técnicos de estudios superiores el único instituto con el mayor porcentajede incrementos es el ITSOSV y con porcentajes mayores de decrecimiento los siguientes: ITLA eITESUMJ.TABLA 23Variación de la Matrícula en Instituciones de Educación Superior, por Tipo de Institución2010-2011 INSTITUCIÓNMATRÍCULA VARIACIÓN (%)2010-1 2011-1 2010-2011    442,027 435,153 -1.56Universidades 435,336 429,036 -1.451 UASD 207,557 215,612 3.882 ISA 709 825 16.363 INTEC 4,790 5,101 6.494 ITECO 4,809 4,402 -8.465 PUCMM 12,538 11,916 -4.966 UAPA 9,786 11,373 16.22
  • 105. 109Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT INSTITUCIÓNMATRÍCULA VARIACIÓN (%)2010-1 2011-1 2010-20117 UNAD 1,855 2,167 16.828 UAFAM 732 752 2.739 UNAPEC 8,577 8,775 2.3110 UCSD 5,622 5,592 -0.5311 UCADE 802 879 9.6012 UCNE 4,353 4,111 -5.5613 UCATEBA 182 207 13.7414 UCATECI 7,130 7,291 2.2615 UCE 9,468 7,730 -18.3616 UNICDA 323 320 -0.9317 UTE 2,171 1,491 -31.3218 UNICARIBE 22,841 24,589 7.6519 O&M 42,192 43,621 3.3920 UNIREMHOS NA NA21 UFHEC 1,448 1,481 2.2822 UNIBE 6,171 5,091 -17.5023 UNICA 262 144 -45.0424 INCE 142 96 -32.3925 UNEV 12,188 9,711 -20.3226 UNPHU 5,018 4,677 -6.8027 UNNATEC 584 629 7.7128 UOD 562 468 -16.7329 UPID 391 382 -2.3030 UTESA 61,823 48,078 -22.2331 UTESUR 310 429 38.39Institutos Especializados de EstudiosSuperiores5,197 4,825 -7.1632 ISFODOSU 3,900 3,466 -11.1333 IEESL 559 601 7.5134 INSUDE 302 300 -0.6635 IEESPON 163 212 30.0636 BARNA 105 127 20.9537 IGLOBAL 168 119 -29.17
  • 106. 110 INSTITUCIÓNMATRÍCULA VARIACIÓN (%)2010-1 2011-1 2010-2011Institutos Técnicos de Estudios Superiores 1,494 1,292 -13.5238 ITLA 1,251 816 -34.7739 ITESUMJ 181 176 -2.7640 ITSOSV 62 249 301.6141 ASCA NA NA  Fuente: Cuadros 3 y 4 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.3.7.3 Matrícula en la Educación Superior según Grupos Específicosde Edades, 2010 y 2011.Como se señalara en el Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2006-2009, lainformación sobre la edad o grupos de edad de los estudiantes matriculados en la educación superiores una de las características que permite un mayor conocimiento de la población estudiantil y, deesa manera, orientar la formulación de políticas educativas que atiendan las necesidades, intereses yproblemática de los diversos grupos de población.El proceso de sistematización de la información enfrenta limitaciones si las IES no proporcionan losdatos básicos correspondientes a esta característica, especialmente para que los resultados sean lo máscercanos posibles a la realidad.En la TABLA 24, se presenta la matrícula en la educación superior, por grupos específicos de edades.Como era de esperar el mayor porcentaje de población estudiantil, en los años 2010 y 2011, se sitúaen los grupos 21-25, 15-20 y 26-30 años de edad, en ese orden. Así, en el 2010 el porcentaje total deestos tres grupos fue del 74.17%; y, en el 2011 fue de 73.01%. El 9.02% de la población matriculadase encontraba en el grupo de no especificados en el 2010 y en el 2011 fue un poco mayor (9.96%). Seespera que se reduzca o no figure el porcentaje en el rubro de no especificados para que la informaciónsea más realista. El hecho de contar con un alto porcentaje de “no especificados”, se debe a la faltade información desagregada por parte de varias IES. Se espera que en el futuro dicha información seaproporcionada por las IES correspondientes.
  • 107. 111Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 24Matrícula en Educación Superior, por Grupos Específicos de Edades2010-2011 Grupos deEdad2010-1 2011-1MATRÍCULA % MATRÍCULA %442,027 100.00 435,153 100.00Menos de 15 373 0.08 205 0.0515-20 89,290 20.20 83,508 19.1921-25 161,571 36.55 158,769 36.4926-30 77,021 17.42 75,432 17.3331-35 37,102 8.39 37,118 8.5336-40 18,365 4.15 18,515 4.2541-45 9,590 2.17 9,626 2.2146-50 4,793 1.08 4,716 1.0851-55 2,079 0.47 2,129 0.4956-60 1,646 0.37 874 0.2061-65 241 0.05 807 0.1966-70 64 0.01 66 0.0271-75 26 0.01 19 0.0076-80 5 0.00 7 0.0081-85 2 0.00 6 0.0086-90 1 0.00 4 0.00No especificado 39,858 9.02 43,352 9.96Fuente: Cuadros 15 y 16 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.3.7.4 Matrícula en la Educación Superior por Provincia, 2010 y 2011.En la TABLA 25 se presenta la distribución de la matrícula por provincias. Se trata, en este caso,de visualizar la cobertura de la educación superior en el territorio dominicano. En el año 2010 seregistraba matrícula en la educación superior en 24 provincias, incluyendo el Distrito Nacional; y, enel año 2011 se incrementa una provincia llegando a 25; es decir, se amplía la cobertura de la educaciónsuperior a 3 provincias más, que la que se tenía en el 2009.La población estudiantil en educación superior se ubica, en mayores porcentajes, en El DistritoNacional, con el 59.75% en el 2010 y el 60.28% en el 2011; en segundo lugar, la mayor concentración
  • 108. 112de la matrícula se encuentra en la provincia de Santiago, con el 13.62% en el 2010 y el 12.77% en el2011; también, en tercer lugar, se encuentra la provincia de Duarte con el 4.03% de la matrícula en el2010 y el 4.20% en el 2011. Asimismo, la provincia de San Pedro de Macorís en cuarto lugar con unamatrícula que, en términos relativos, fue del 2.63% en el 2010 y 2.28% en el 2011.Debe observarse que en Samaná sólo se registró una matrícula de 5 estudiantes en el 2010, pero enel 2011 se incrementó a 763 estudiantes (0.18% del total de la matrícula). En la provincia Santiago deRodríguez se inicia el registro de la matrícula en el 2011.TABLA 25Matrícula en Educación Superior, según Provincia2010-2011PROVINCIA2010-1 2011-1Matrícula % Matrícula %  TOTAL 442,027 100.00 435,153 100.001 Azua 310 0.07 429 0.102 Bahoruco 1,101 0.25 1,443 0.333 Barahona 9,264 2.10 10,340 2.384 Dajabón 1,479 0.33 1,311 0.305 Distrito Nacional 264,130 59.75 262,293 60.286 Duarte 17,818 4.03 18,287 4.207 Espaillat 3,006 0.68 2,364 0.548 Hato Mayor 1,501 0.34 1,875 0.439 La Altagracia 7,670 1.74 8,023 1.8410 La Romana 167 0.04 171 0.0411 La Vega 10,522 2.38 9,571 2.2012 María Trinidad Sánchez 7,059 1.60 7,556 1.7413 Monseñor Nouel 6,920 1.57 5,734 1.3214 Peravia 951 0.22 1,548 0.3615 Puerto Plata 6,735 1.52 5,781 1.3316 Salcedo 4,353 0.98 4,111 0.9417 Samaná 5 0.00 763 0.1818 San Cristóbal 559 0.13 1,942 0.4519 San Juan 7,802 1.77 8,204 1.8920 San Pedro de Macorís 11,642 2.63 9,904 2.2821 Sánchez Ramírez 4,809 1.09 4,402 1.0122 Santiago 60,185 13.62 55,566 12.77
  • 109. 113Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTPROVINCIA2010-1 2011-1Matrícula % Matrícula %23 Santiago Rodríguez NA NA 6,569 1.5124 Santo Domingo 4,409 1.00 4,618 1.0625 Valverde 9,630 2.18 2,348 0.54Fuente: Cuadros 17 y 18 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.3.7.5 Matrícula en la Educación Superior por Sexo segúnInstitución, 2010 y 2011.En los años 2010 y 2011, la participación de la población femenina matriculada en la educación superior,como se ha venido observando en los últimos años, es mucho mayor que la población masculina; así,en el año 2010 el 62.99% correspondió a la matrícula femenina y en el 2011 la participación fue del62.29%, tal como se puede observar en la TABLA 26 y GRÁFICA 6.La matrícula registrada en “No especificado” es reducida y, en términos relativos, prácticamente noinfluye en la distribución por sexo que se presenta en la TABLA 26.TABLA 26Matrícula en Educación Superior según Sexo2010-2011SEXO2010-1 2011-1Matrícula % Matrícula % TOTAL 442,027 100.00 435,153 100.00Femenino 278,435 62.99 271,057 62.29Masculino 163,587 37.01 164,091 37.71No especificado 5 0.00 5 0.00Fuente: Cuadros 19 y 20 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.
  • 110. 114GRÁFICA 6Matrícula en Educación Superior según sexo2010 y 2011Fuente: Tabla 26En la TABLA 27 se presenta la distribución de la matrícula en la educación superior, por categoría deinstitución y sexo, en los años 2010 y 2011. Analizando la información, por categoría de institución,se encuentra que en las universidades la matrícula femenina representa un porcentaje mayor que lamatrícula masculina. En el 2010, el porcentaje de matrícula femenina en las universidades fue del62.97% y en el año 2011 el porcentaje fue del 62.31%.En los institutos especializados de estudios superiores, la participación de la población matriculadafemenina fue mucho mayor, en términos relativos, en comparación de las otras categorías de institución,así, en el 2010 fue del 71.60% y en el 2011 fue de 65.26%.En los institutos técnicos de estudios superiores la matrícula femenina representa porcentajes menores,así, en el 2010 fue del 39.49% y en el 2011 fue del 43.58%. En este tipo de instituciones se mantienela existencia de una mayor participación masculina.
  • 111. 115Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 27Matrícula en las Instituciones de Educación Superior, por Categoría de Institución y Sexo2010-1 y 2011  TOTALSEXOMASCULINO FEMENINONOESPECIFICADOMatrícula % Matrícula % Matrícula % Matrícula %2010-1 442,027 100.00 163,587 100.00 278,435 100.00 5 100.00Universidades 435,336 98.49 161,207 98.55 274,124 98.45 5 100.00InstitutosEspecializadosde EstudiosSuperiores5,197 1.18 1,476 0.90 3,721 1.34 0 0InstitutosTécnicosde EstudiosSuperiores1,494 0.34 904 0.55 590 0.21 0 0 2011-1 435,153 100.00 164,091 100.00 271,057 100.00 5 100.00Universidades 429,036 98.59 161,686 98.53 267,345 98.63 5 100.00InstitutosEspecializadosde EstudiosSuperiores4,825 1.11 1,676 1.02 3,149 1.16 0 0InstitutosTécnicosde EstudiosSuperiores1,292 0.30 729 0.44 563 0.21 0 0Fuente: Cuadros 19 y 20 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.3.7.6 Matrícula en la Educación Superior según Áreas delConocimiento, 2010 y 2011.La matrícula en la educación superior por áreas del conocimiento, establecidas por el MESCyT, reflejalos cambios que se producen en el predominio de algunas de ellas, de un año a otro, en los años 2010y 2011.En la TABLA 28 se presenta la matrícula en las IES por área del conocimiento en el 2010 y el 2011.Las Áreas del Conocimiento que ocupan los cinco primeros lugares, de las doce en total, aunqueen algunos casos en diferente lugar, son: Administración, Economía, Negocios y Ciencias Sociales,Ingeniería y Arquitectura, Ciencias de la Salud, Humanidades y Educación.
  • 112. 116Se observa que Administración, Economía, Negocios y Ciencias Sociales ocupaba en el primer lugaren todos los años del período bajo análisis, con el 30.74% en el 2010 y el 29.89% en el 2011. Ingenieríay Arquitectura ocupaba el segundo lugar de predominio en el 2010 y tercer lugar en el 2011, con el12.96%. Ciencias de la Salud ocupaba el tercer lugar de predominio en el 2010 y el segundo lugar enel 2011. Humanidades figuraba en el cuarto lugar de predominio en el 2010 y el 2011. Finalmente,Educación ocupaba el quinto lugar en el 2010 y en el 2011.TABLA 28Matrícula en las Instituciones de Educación Superior por Área del Conocimiento2010-2011 ÁREAS DEL CONOCIMIENTO2010-1 2011-1Matrícula % Matrícula %  442,027 100.00 435,153 100.00Administración, Economía, Negocios y Ciencias Sociales 135,880 30.74 130,086 29.89Artes 9,667 2.19 9,552 2.20Ciencias Agropecuarias y Veterinaria 4,542 1.03 4,570 1.05Ciencias Aplicadas 621 0.14 643 0.15Ciencias Básicas 1,011 0.23 974 0.22Ciencias de la Salud 57,228 12.95 58,449 13.43Ciencias Jurídicas y Políticas 37,404 8.46 35,905 8.25Educación 49,525 11.20 46,660 10.72Humanidades 51,198 11.58 47,818 10.99Ingeniería y Arquitectura 58,412 13.21 56,402 12.96Militar 465 0.11 512 0.12No Definido 8,435 1.91 16,774 3.85Tecnologías de la Información y la Comunicación 27,639 6.25 26,808 6.16Fuente: Cuadros 21 y 22 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyTSólo en 5 Áreas del Conocimiento: Administración, Economía, Negocios yCiencias Sociales, Ingeniería y Arquitectura, Ciencias de la Salud, Humanidades yEducación se registraba en el 2010 una matrícula de 352,243 estudiantes, es decirel 79.68% del total de la matrícula, y baja a 339,415 estudiantes (77.99%) en el2011.
  • 113. 117Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT3.7.7 Matrícula en la Educación Superior según Nivel de Estudios,2010 y 2011La matrícula en educación superior según nivel de estudios, se presenta en la TABLA 29, donde seobserva que los mayores porcentajes corresponden al nivel de grado en todos los años del período:96.46% en el 2010 y 96.24% en el 2011. En el nivel de posgrado el porcentaje de la matrícula es menorque el de técnico superior del 2010 y 2011 con 1.59% en el 2010 y 1.50% en el 2011. En el nivel técnicosuperior los porcentajes de matrícula, con respecto al total, son 1.95% en el 2010 y 2.26% en el 2011.Ver, asimismo, la GRÁFICA 7.TABLA 29Matrícula en Educación Superior según Nivel2010-2011  2010-1 2011-1NIVEL Matrícula % Matrícula %  442,027 100.00 435,153 100.00Técnico Superior 8,605 1.95 9,850 2.26Grado 426,401 96.46 418,784 96.24Posgrado 7,019 1.59 6,517 1.50No definido 2 0.00 2 0.00Fuente: Cuadros 23 y 24 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.
  • 114. 118GRÁFICA 7Matrícula en la Educación Superior según nivel 2010 - 2011Cifras AbsolutasFuente: Tabla 293.7.8 Matrícula en la Educación Superior según Áreas y Nivel deEstudios, 2010 y 2011Según se puede apreciar en las TABLAS 30 y 31, la matrícula en la educación superior por áreas delconocimiento y nivel de estudio, muestra que las diversas áreas se desarrollan en los diversos nivelesde estudios, con excepción del área de arte que no se ofrece en el nivel de posgrado en los años 2010Y 2011.En el 2010, según la TABLA 30, en el nivel técnico, las cinco áreas del conocimiento con los mayoresporcentajes de matrícula son: Tecnologías de la Información y la Comunicación con el 20.34%;Educación con el 19.65%; Ciencias de la Salud con el 16.94%; Administración, Economía, Negociosy Ciencias Sociales, con el 15.50%; e, Ingeniería y Arquitectura con el 8.56%. Los porcentajes de estascinco áreas del conocimiento suman 81.00% del total de la matrícula en el nivel técnico superior.En el nivel de grado las cinco áreas del conocimiento con los mayores porcentajes de matrícula son:Administración, Economía, Negocios y Ciencias Sociales con el 30.89%; Ingeniería y Arquitecturacon el 13.36%; Ciencias de la Salud con el 12.91%, Humanidades con el 11.78%; y Educación con el10.98%. Los porcentajes de estas cinco áreas del conocimiento suman 79.91% del total de la matrículaen el nivel de grado de la educación superior.
  • 115. 119Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTEn el nivel de grado las cinco áreas del conocimiento con los mayores porcentajes de matrícula son:Administración, Economía, Negocios y Ciencias Sociales con el 30.89%; Ingeniería y Arquitecturacon el 13.36%; Ciencias de la Salud con el 12.91%; Humanidades con el 11.78%; y Educación con el10.98%. Los porcentajes de estas cinco áreas del conocimiento suman 79.91% del total de la matrículaen el nivel de grado de la educación superior.TABLA 30Matrícula en Educación Superior por Nivel, según Área del Conocimiento2010-1ÁREA DELCONOCIMIENTONIVELTOTAL TÉCNICO GRADO POSGRADONOESPECIFICADO442,027 8,605 426,401 7,019 21 Administración,Economía, Negociosy Ciencias Sociales135,880 1,334 131,699 2,847 02 Artes 9,667 527 9,140 0 03 CienciasAgropecuarias yVeterinaria4,542 281 4,154 107 04 Ciencias Aplicadas 621 296 132 193 05 Ciencias Básicas 1,011 0 998 13 06 Ciencias de la Salud 57,228 1,458 55,040 730 07 Ciencias Jurídicas yPolíticas37,404 0 36,636 768 08 Educación 49,525 1,691 46,799 1,035 09 Humanidades 51,198 531 50,218 449 010 Ingeniería yArquitectura58,412 737 56,979 696 011 Militar 465 0 336 129 012 No Definido 8,435 0 8,433 0 213 Tecnologías de laInformación y laComunicación27,639 1,750 25,837 52 0Fuente: Cuadros 29 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.EnlaTABLA31sepresentaladesagregacióndelamatrículaenposgradodesagregadaenespecializacióny maestría en el año 2010. De una matrícula total en posgrado de 7,019 estudiantes en el año 2010, el25.09%, o sea 1,761, estuvieron matriculados en el nivel de especialización; y el 74.91% en el nivel demaestría (5,258 estudiantes). En el nivel de doctorado no se registraron matrícula.
  • 116. 120En el nivel de especialización los mayores porcentajes de matrícula se encontraban en Cienciasde la Salud con el 31.40%; Ingeniería y Arquitectura con el 24.13%; Educación con el 18.00%;Administración, Economía, Negocios y Ciencias Sociales con el 15.56%; y, Militar con el 4.71%. Enconjunto en estas 5 áreas del conocimiento se matricularon el 93.81% de estudiantes en el nivel deespecialización en el año 2011.Enelniveldemaestríael49.93%deestudiantessematricularonencarrerasenelÁreadeAdministración,Economía, Negocios y Ciencias Sociales; el 14.38% en el Área de Ciencias Jurídicas y Políticas; el13.66% en el Área de Educación; el 8.20% en el Área de Humanidades; y, el 5.15% en el Área deIngeniería y ArquitecturaTABLA 31Matrícula en Posgrado, según Área del Conocimiento2011-1ÁREA DELCONOCIMIENTOTOTALPOSGRADOESPECIALIZACIÓN MAESTRÍA DOCTORADO7,019 1,761 5,258 01Administración,Economía, Negocios yCiencias Sociales2,847 274 2,573 02 Artes 0 0 0 03Ciencias Agropecuarias yVeterinaria107 1 106 04 Ciencias Aplicadas 193 54 139 05 Ciencias Básicas 13 0 13 06 Ciencias de la Salud 730 553 177 07Ciencias Jurídicas yPolíticas768 12 756 08 Educación 1,035 317 718 09 Humanidades 449 18 431 010 Ingeniería y Arquitectura 696 425 271 011 Militar 129 83 46 012 No Definido 0 0 0 013Tecnologías de laInformación y laComunicación52 24 28 0Fuente: Cuadros 30 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.En el 2011, según la TABLA 32, en el nivel técnico, las cinco áreas del conocimiento con los mayoresporcentajes de matrícula son: Ciencias de la Salud con el 36.27% (3,474 estudiantes); Educacióncon el 16.24% (1,600 estudiantes); Tecnologías de la Información y la Comunicación con el 14.17%(1,396 estudiantes); Administración, Economía, Negocios y Ciencias Sociales con el 11.49% (1,132estudiantes); e Ingeniería y Arquitectura con el 6.63% (653 estudiantes). Los porcentajes de estas cincoáreas del conocimiento suman 83.81% del total de la matrícula en el nivel técnico superior.
  • 117. 121Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTEn el nivel de grado, las cinco áreas del conocimiento con los mayores porcentajes de matrículason: Administración, Economía, Negocios y Ciencias Sociales con el 30.14% (126,238 estudiantes);Ingeniería y Arquitectura con el 13.15% (55,077 estudiantes); Ciencias de la Salud con el 12.94%(54,199 estudiantes); Humanidades con el 11.19% (46,842 estudiantes); y Educación con el 10.52%(44,065 estudiantes). Los porcentajes de estas cinco áreas del conocimiento suman 77.94% del total dela matrícula en el nivel de grado de la educación superior, en el año 2011.En el nivel de posgrado, en el año 2011, las cinco áreas del conocimiento con los mayores porcentajesde matrícula son: Administración, Economía, Negocios y Ciencias Sociales con el 41.68% (2,716estudiantes); Educación con el 15.27% (995 estudiantes); Ciencias de la Salud con el 11.91% (776estudiantes); Ingeniería y Arquitectura con el 10.31% (672 estudiantes); y, Ciencias Jurídicas y Políticascon el 8.41% (548 estudiantes). En este caso, los porcentajes de estas cinco áreas del conocimientosuman 87.57% del total de la matrícula en el nivel de posgrado de la educación superior.TABLA 32Matrícula en Educación Superior por Nivel, según Área del Conocimiento2011-1ÁREA DELCONOCIMIENTOTOTALNIVELTÉCNICO GRADO POSGRADONOESPECIFICADO435,153 9,850 418,784 6,517 21 Administración,Economía, Negocios yCiencias Sociales130,086 1,132 126,238 2,716 02 Artes 9,552 380 9,172 0 03 Ciencias Agropecuarias yVeterinaria4,570 273 4,153 144 04 Ciencias Aplicadas 643 317 164 162 05 Ciencias Básicas 974 0 957 17 06 Ciencias de la Salud 58,449 3,474 54,199 776 07 Ciencias Jurídicas yPolíticas35,905 0 35,357 548 08 Educación 46,660 1,600 44,065 995 09 Humanidades 47,818 625 46,842 351 010 Ingeniería y Arquitectura 56,402 653 55,077 672 011 Militar 512 0 439 73 012 No Definido 16,774 0 16,772 0 213 Tecnologías de laInformación y laComunicación26,808 1,396 25,349 63 0Fuente: Cuadros 31 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.En la TABLA 33 se presenta la desagregación de la matrícula de posgrado en especialización y maestría,en el año 2011. Del total de la matrícula en el nivel de posgrado (6,517 estudiantes), el 26.56% (1,731)se matricularon en el nivel de especialización y el 73.44% en el nivel de maestría (4,786 estudiantes).
  • 118. 122En el nivel de especialización los mayores porcentajes de matrícula se registraron en el Área de Cienciasde la Salud con el 28.42% (492 estudiantes); Ingeniería y Arquitectura con el 22.65% (392 estudiantes);Educación con el 21.49% (372 estudiantes); Administración, Economía, Negocios y Ciencias Socialescon el 19.35% (335 estudiantes); y en el área Militar con el 2.48% (43 estudiantes).TABLA 33Matrícula en Posgrado, según Área del Conocimiento2011-1ÁREA DELCONOCIMIENTOTOTALPOSGRADOESPECIALIZACIÓN MAESTRÍA DOCTORADO6,517 1,731 4,786 01 Administración,Economía, Negocios yCiencias Sociales2,716 335 2,381 02 Artes 0 0 0 03 Ciencias Agropecuarias yVeterinaria144 0 144 04 Ciencias Aplicadas 162 28 134 05 Ciencias Básicas 17 4 13 06 Ciencias de la Salud 776 492 284 07 Ciencias Jurídicas yPolíticas548 1 547 08 Educación 995 372 623 09 Humanidades 351 30 321 010 Ingeniería y Arquitectura 672 392 280 011 Militar 73 43 30 012 No Definido 0 0 0 013 Tecnologías de laInformación y laComunicación63 34 29 0Fuente: Cuadros 32 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.Enelniveldemaestríael49.75%deestudiantessematricularonencarrerasenelÁreadeAdministración,Economía, Negocios y Ciencias Sociales; el 13.02% en el Área de Educación; el 11.43% en el Área deCiencias Jurídicas y Políticas; el 6.71% en el Área de Humanidades; y el 5.93% en el Área de Cienciasde la Salud.En el nivel de doctorado el 100.00% de los estudiantes se matricularon en las carreras del Área deCiencias de la Salud, en el año 2011En la TABLA 34 se presenta un registro de estadística continua de la matrícula en la educación superior,por Áreas del Conocimiento del 2006 al 2011, para visualizar las tendencias de crecimiento. Asimismo,visualizar dichas tendencias en la GRÁFICA 8.
  • 119. 123Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 34Matrícula en la Educación Superior por Áreas del Conocimiento2006-2011Áreas del Conocimiento 2006 2007 2008 2009 2010 2011    286,966 310,582 352,169 372,433 442,027 435,1531Administración, Economía,Negocios y Ciencias Sociales86,911 94,035 106,446 111,843 135,880 130,0862 Artes 5,952 6,386 7,708 7,383 9,667 9,5523Ciencias Agropecuarias yVeterinaria2,576 2,460 2,991 3,466 4,542 4,5704 Ciencias Aplicadas 190 240 224 166 621 6435 Ciencias Básicas 431 501 668 786 1,011 9746 Ciencias de la Salud 36,374 39,187 43,010 46,990 57,228 58,4497 Ciencias Jurídicas y Políticas 26,631 27,828 29,871 31,491 37,404 35,9058 Educación 42,875 43,176 43,961 41,376 49,525 46,6609 Humanidades 27,598 31,446 37,853 40,028 51,198 47,81810 Ingeniería y Arquitectura 32,918 36,315 43,917 49,391 58,412 56,40211 Militar 278 300 398 221 465 51212 No Definido 4,825 6,509 9,166 12,469 8,435 16,77413Tecnologías de la Información y laComunicación19,407 22,199 25,956 26,823 27,639 26,808Fuente: Matrícula 2006 al 2009: SEESCyT, Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2006-2009, 576 pp.,pp.100 y 101, TABLA 31. Matrícula 2010 y 2011, Cuadros 21 y 22, Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.Tendencias de la Matrícula en Educación Superior, por Área del Conocimiento, 2006-20111) En cuatro de las doce Áreas del Conocimiento, se observa una clara tendencia de crecimientode la matrícula del 2006 al 2011: Administración, Economía, Negocios y Ciencias Sociales;Artes; Ciencias Agropecuarias y Veterinaria; y, Tecnologías de la Información y laComunicación.2) En nueve de las doce Áreas del Conocimiento, se observa una clara tendencia de crecimientodel 2006 al 2010: Administración, Economía, Negocios y Ciencias Sociales; Artes; CienciasAgropecuarias y Veterinaria; Ciencias Básicas; Ciencias de la Salud; Ciencias Jurídicas yPolíticas; Humanidades; Ingeniería y Arquitectura; y, Tecnologías de la Información y laComunicación.
  • 120. 1243) Tendencia creciente con variación: Ciencias Aplicadas (Del 2006 al 2008 crece, del 2008al 2009 decrece y del 2009 al 2011 crece); Educación (Del 2006 al 2008 crece; del 2008 al2009 decrece; del 2009 al 2010 crece y del 2010 al 2011 decrece); y, Militar (Del 2006 al 2008crece; del 2008 al 2009 decrece y del 2009 al 2011 crece).4) Se mantiene la necesidad de aumentar la matrícula en las carreras en las Áreas que el paísnecesita.GRÁFICA 8Matrícula en la Educación Superior por Áreas del Conocimiento del 2006 al 2011Fuente: Tabla 34
  • 121. 125Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT3.7.9 Matrícula en la Educación Superior según Carreras, 2010 y2011Carrera, es el nombre genérico que se emplea para designar a losplanes y programas de estudios que se imparten en las institucionesde educación superior y que permiten el desarrollo personal y laformación necesaria para obtener un título profesional de niveltécnico superior o universitario.3432Según la clasificación del MESCyT, se han definido 101 carreras específicas en el marco de las 12Áreas del Conocimiento: Administración, Economía, Negocios y Ciencias Sociales con 14, Artes con10, Ciencias Agropecuarias y Veterinaria con 4, Ciencias Aplicadas con 4, Ciencias Básicas con 8,Ciencias de la Salud con 7, Ciencias Jurídicas y Políticas con 5, Educación con 11, Humanidadescon 7, Ingeniería y Arquitectura con 14, Tecnologías de la Información y la Comunicación con 11, y,Militar con 6 carreras específicas. En cada una de las Áreas se especifica “otras” y también un rubro deNo Definido, planteándose un total de 114 líneas para las carreras que comprenden las 12 Áreas delConocimiento, De las mencionadas 101 carreras específicas se han seleccionado quince carreras conel mayor número de estudiantes en los años 2010 y 2011, que se presentan en la TABLA 35.TABLA 35Matrícula en Quince Carreras con el Mayor Número de Estudiantes2010-1 / 2011-1CARRERAMATRÍCULA2010-1 2011-1No. Cód.   Matrícula % Matrícula %TOTAL CARRERAS 442,027 100.00 435,153 100.00Total 15 Carreras 310,358 70.21 294,561 67.691 5 Contabilidad 45,084 10.20 43,996 10.112 49 Medicina 33,336 7.54 34,051 7.833 78 Psicología 32,721 7.40 30,255 6.954 55 Derecho 30,009 6.79 28,122 6.465 1 Administración de Empresas 28,988 6.56 26,675 6.136 10 Mercadeo 27,496 6.22 25,142 5.787 82 Ingeniería Civil 17,220 3.90 16,721 3.848 106 Licenciatura en Informática 15,047 3.40 13,921 3.2032 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT (2006). Informe General sobreEstadísticas de Educación Superior 1989-2005. Departamento de Estadística, SEESCyT, 204 pp., p.98.
  • 122. 126CARRERAMATRÍCULA2010-1 2011-1No. Cód.   Matrícula % Matrícula %9 14 Turismo 15,021 3.40 13,917 3.2010 90 Ingeniería Industrial 13,890 3.14 13,193 3.0311 63 Educación Básica 13,785 3.12 12,350 2.8412 65 Educación Inicial 12,000 2.71 10,861 2.5013 80 Arquitectura 8,722 1.97 8,457 1.9414 73 Comunicación Social 8,625 1.95 8,048 1.8515 46 Bio-análisis 8,414 1.90 8,852 2.03Nota: Cód.: Código de la Carrera.Fuente: Cuadros 25 y 26 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.Las 15 carreras especificas con la mayor matrícula, que representa sólo el 14.85% del total de lascarreras, registraron a 310,358 estudiantes en el 2010, es decir el 70.21% del total de la matrícula y, enel 2011, disminuyó a 294,561 estudiantes (67.69%).En los años 2010 y 2011, los cinco mayores porcentaje de matrícula corresponden a las carreras deContabilidad, con el 10.20% en el 2010 y el 10.11% en el 2011; Medicina, con el 7.54% en el 2010 y el7.83% en el 2011; Psicología, con el 7.40% en el 2010 y el 6.95% en el 2011; Derecho, con el 6.79%en el 2010 y el 6.46% en el 2011; y, Administración de Empresas, con el 6.56% en el 2010 y el 6.13%en el 2011. También, puede observarse que, mientras en el año 2010 la carrera de Arquitectura ocupael lugar 13, en el 2011 ocupa el lugar 14; la carrera de Comunicación Social ocupa el lugar 14 en el año2010 y el lugar 15 en el año 2011; la carrera de Bio-análisis ocupa el lugar 15 en el 2010 y el lugar 13en el 2011.Se observa, asimismo, que las cinco carreras específicas con el mayor número de estudiantes semantienen en el mismo lugar, dentro de las quince, en los años 2010 y 2011: Contabilidad, Medicina,Psicología, Derecho, y, Administración de Empresas.En los años 2010 y 2011, se observa, asimismo, que las quince carreras de estudio con la mayor matrículase ubican en 7 de las 12 Áreas del Conocimiento, que fueron las mismas Áreas del Conocimiento queregistraron las quince carreras con la mayor matrícula en el período 2006 al 2009.Áreas del ConocimientoQuince Carreras con Mayor Matrícula2010-2011Administración, Economía, Negocios y CienciasSocialesContabilidadAdministración de EmpresasMercadeoTurismoCiencias de la Salud MedicinaBio-análisis
  • 123. 127Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTÁreas del ConocimientoQuince Carreras con Mayor Matrícula2010-2011Ciencias Jurídicas y Políticas DerechoEducación Educación BásicaEducación InicialHumanidades PsicologíaComunicación SocialIngeniería y Arquitectura Ingeniería CivilIngeniería IndustrialArquitecturaTecnologías de la Información y la Comunicación Licenciatura en InformáticaEn las Tablas que siguen se presenta un mayor detalle de las quince carreras de estudio específicas,con el mayor número de estudiantes matriculados, según sexo, nivel de estudio y por instituciones deeducación superior, del 2010 y 2011.3.7.10 Matrícula en Quince Carreras con el Mayor Número deEstudiantes de Educación Superior por Sexo, 2010 y 2011En las TABLAS 36 y 37 se presenta la matrícula en quince carreras con el mayor número de estudiantesmatriculados en la educación superior, por sexo y año 2010 y 2011.Una observación general es que, como se refleja en la matrícula total, el estudiantado femeninorepresenta un mayor porcentaje en doce de las quince carreras en comparación con el estudiantadomasculino, en el período bajo análisis, con excepción de las carreras de Ingeniería Civil, Licenciatura enInformática e Ingeniería Industrial, donde el porcentaje de población matriculada masculina es mayor.Asimismo, se observa que en los años 2010 y 2011, la carrera de Bio-análisis es la que registra el mayorporcentaje de matrícula femenina, con el 94.35% en el 2010 y el 93.84% en el 2011. El segundo lugar,en términos de matrícula femenina, se registra en la carrera de Educación Inicial con el 93.74% en el2010 y el 93.55% en el 2011.En la TABLA 36, que presenta informaciones para el 2010, se observa que del total de las quincecarreras, se tiene una matrícula femenina de 205,512 estudiantes, que representa el 66.22% y lamatrícula masculina fue de 104,844 representando el 33.78%.
  • 124. 128TABLA 36Matrícula en Quince Carreras con el Mayor Número de Estudiantes, por Sexo2010-1CARRERATOTAL MASCULINO FEMENINONOESPECI-FICADONo. Cod.   MAT. % MAT. % MAT. % MAT. %    TOTALCARRERAS442,027 100.00 163,587 37.01 278,435 62.99 5 0.00    Total 15Carreras310,358 100.00 104,844 33.78 205,512 66.22 2 0.001 5 Contabilidad 45,084 100.00 13,212 29.31 31,872 70.69 0 0.002 49 Medicina 33,336 100.00 9,772 29.31 23,564 70.69 0 0.003 78 Psicología 32,721 100.00 6,045 18.47 26,676 81.53 0 0.004 55 Derecho 30,009 100.00 11,684 38.93 18,325 61.07 0 0.005 1 Administraciónde Empresas28,988 100.00 10,360 35.74 18,628 64.26 0 0.006 10 Mercadeo 27,496 100.00 9,557 34.76 17,939 65.24 0 0.007 82 Ingeniería Civil 17,220 100.00 12,267 71.24 4,953 28.76 0 0.008 107 Licenciatura enInformática15,047 100.00 10,480 69.65 4,566 30.34 1 0.019 14 Turismo 15,021 100.00 3,616 24.07 11,405 75.93 0 0.0010 90 IngenieríaIndustrial13,890 100.00 8,801 63.36 5,089 36.64 0 0.0011 63 EducaciónBásica13,785 100.00 2,384 17.29 11,401 82.71 0 0.0012 65 EducaciónInicial12,000 100.00 751 6.26 11,249 93.74 0 0.0013 80 Arquitectura 8,722 100.00 3,804 43.61 4,918 56.39 0 0.0014 73 ComunicaciónSocial8,625 100.00 1,637 18.98 6,988 81.02 0 0.0015 46 Bio-análisis 8,414 100.00 474 5.63 7,939 94.35 1 0.01Cód. : Código CarreraMAT: MatrículaFuente: Cuadros 27 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.
  • 125. 129Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTAdemás de las carreras de Bio-análisis y Educación Inicial, que ocupan el primer y segundo lugar,en términos de porcentaje, la matrícula femenina con los mayores porcentajes corresponden a lascarreras de Educación Básica (82.71%), Psicología (81.53%), y Comunicación Social (81.02%). Lascarreras en las que se registran los mayores porcentajes de matrícula masculina, en este mismo añoson: Ingeniería Civil con el 71.24%, Licenciatura en Informática con el 69.65% e Ingeniería Industrialcon el 63.36%.En las cinco carreras, de las quince, con el mayor número de estudiantes matriculados se observaque la composición por sexos refleja un alto porcentaje de población matriculada de sexo femenino,comparado con el de sexo masculino, con respecto al total de cada una de las carreras. En Contabilidadla matrícula total fue de 45,084 estudiantes, siendo el 29.31% la matrícula de sexo masculino y el70.69% de sexo femenino; en la carrera de Medicina se registró una matrícula total de 33,336, en el2010, con el 29.31% de matrícula de sexo masculino (9,772), y de un 70.69% (23,564) de matrícula desexo femenino; en Psicología se registró una matrícula total de 32,721 estudiantes, en el 2010, con el18.47% de matrícula masculina (6,045) y el 81.53% de matrícula femenina (26,676); en Derecho, conuna matrícula para esta carrera de 30,009 estudiantes, en el 2010, el 38.93% (11,684) corresponde a lamatrícula de sexo masculino y el 61.07% (18,325) a la matrícula de sexo femenino; y, en Administraciónde Empresas con un total de 28,988 estudiantes, registraba un 35.74% de matrícula de sexo masculino(10,360) y de un 64.26% de matrícula de sexo femenino (18,628).En la TABLA 37, se presenta la matrícula en quince carreras con el mayor número de estudiantes, porsexoparael2011.Lamatrículafemeninaenlas15carreras,consideradas,experimentóundecrecimientodel -5.09% en el 2011 con respecto al 2010, pues de 310,358 se reduce a 294,561estudiantes en el año2011. La matrícula en las 15 carreras en dicho año registró una matrícula masculina del 33.78% y unamatrícula femenina de 66.22%. La matrícula masculina en quince carreras con el mayor número deestudiantes, registró un decrecimiento del 2010 al 2011 del -2.91%, es decir, la matrícula masculinade 104,844 estudiantes en el 2010, disminuye a 101,794 estudiantes, en el 2011. En cuanto a lamatrícula femenina en quince carreras con el mayor número de estudiantes, también experimentóuna disminución del 2010 al 2011 del -6.21%; es decir, la matrícula femenina en quince carreras conel mayor número de estudiantes disminuye de 205,512 estudiantes en el 2010 a 192,764 estudiantesen el 2011.Las cinco carreras, de las quince, con un mayor porcentaje de matrícula femenina en el año 2011fueron:Bio-análisis, en primer lugar, con el 93.84% (8,307 estudiantes); Educación Inicial, en segundo lugar,con el 93.55% con respecto al total de esta carrera que alcanzó a 10,161 estudiantes; Educación Básicacon el 83.03%, en tercer lugar, con una matrícula de 10,254 estudiantes; Comunicación Social con el81.06% de matrícula femenina, en cuarto lugar, con 6,524 estudiantes; y, en quinto lugar, Psicologíacon el 79.56% con una matrícula femenina de 24,72.En el 2011, los mayores porcentajes de matrícula de sexo masculino se registraron en Ingeniería Civil,en primer lugar, que contaba con 11,925 estudiantes (71.32%); Licenciatura en Informática con unamatrícula de 9,773, (70.20%), en segundo lugar; Ingeniería Industrial que tenía 8,275 estudiantes conel 62.72% de matrícula masculina, en tercer lugar; Arquitectura que tenía una matrícula masculinade 3,657 estudiantes (43.24%), en cuarto lugar; y, Mercadeo con una matrícula masculina de 9,276estudiantes (36.89%), en quinto lugar.
  • 126. 130TABLA 37Matrícula en Quince Carreras con el Mayor Número de Estudiantes,por Sexo 2011-1CARRERAMATRÍCULATOTAL MASCULINO FEMENINONO ESPECI-FICADONo. Cod.   MAT. % MAT. % MAT. % MAT. %TOTAL CARRERAS 435,153 100.00 164,091 37.71 271,057 62.29 5 0.00Total 15Carreras294,561 100.00 101,794 34.56 192,764 65.44 3 0.001 5 Contabilidad 43,996 100.00 13,447 30.56 30,549 69.44 0 0.002 49 Medicina 34,051 100.00 9,725 28.56 24,326 71.44 0 0.003 78 Psicología 30,255 100.00 6,183 20.44 24,072 79.56 0 0.004 55 Derecho 28,122 100.00 11,092 39.44 17,030 60.56 0 0.005 1Administraciónde Empresas26,675 100.00 9,735 36.49 16,940 63.51 0 0.006 10 Mercadeo 25,142 100.00 9,276 36.89 15,866 63.11 0 0.007 82 Ingeniería Civil 16,721 100.00 11,925 71.32 4,796 28.68 0 0.008 107Licenciatura enInformática13,921 100.00 9,773 70.20 4,146 29.78 2 0.019 14 Turismo 13,917 100.00 3,842 27.61 10,075 72.39 0 0.0010 90IngenieríaIndustrial13,193 100.00 8,275 62.72 4,918 37.28 0 0.0011 63EducaciónBásica12,350 100.00 2,096 16.97 10,254 83.03 0 0.0012 65EducaciónInicial10,861 100.00 700 6.45 10,161 93.55 0 0.0013 46 Bio-análisis 8,852 100.00 544 6.15 8,307 93.84 1 0.0114 80 Arquitectura 8,457 100.00 3,657 43.24 4,800 56.76 0 0.0015 73ComunicaciónSocial8,048 100.00 1,524 18.94 6,524 81.06 0 0.00Cód. : Código CarreraMAT: MatrículaFuente: Cuadros 28 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.
  • 127. 131Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT3.7.11 Matrícula en Quince Carreras con el Mayor Número deEstudiantes de Educación Superior por Nivel de Estudio, 2010 y2011En las TABLAS 38 y 39, se presentan informaciones sobre la matrícula en quince carreras con elmayor número de estudiantes, por nivel de estudio para el 2010 y 2011, respectivamente.El análisis de dichas informaciones permite señalar las siguientes observaciones generales, en elperíodo 2010 al 2011:1) Del total de la matrícula de cada una de las quince carreras con el mayor número de estudiantesde educación superior, por nivel de estudio, los más altos porcentajes corresponde al nivel degrado, con respecto a los totales de las respectivas carreras. En Licenciatura en Informática,el 100% de la matrícula corresponde al nivel de grado en los años 2010 y 2011; asimismo, losmás altos porcentajes (93.95% al 99.99%) en el nivel de grado, corresponden a once, de lasquince, carreras específicas.2) En cuanto al nivel de posgrado, se puede observar que la carrera de Medicina registra un altoporcentaje con respecto al total (48.04% en el 2010 y 46.28% en el 2011)3) En el nivel técnico destaca un mayor porcentaje de matrícula en la carrera de Mercadeo yTurismo, en el 2010 (22.15% y 17.33%, respectivamente); así como Mercadeo, Turismo yMedicina, en el 2011 (17.52%, 11.32% y 7.00%, respectivamente).En la TABLA 38, se puede observar la matrícula en quince carreras con el mayor número deestudiantes, por nivel de estudio, en el año 2010. Del total de la matrícula en las quince carreras el3.24% corresponde al nivel técnico, el 90.77% al nivel de grado y el 5.98% al nivel de posgrado. Seobserva, asimismo, como no especificados un porcentaje muy reducido (0.01%).Analizando la composición de la matrícula, por nivel de estudios, en el 2010, en las cinco carreras queregistran la mayor matrícula se tiene lo siguiente: Contabilidad con un total de 45,084 estudiantes tienesólo 23 estudiantes en el nivel técnico (0.05%); con 45,060 estudiantes en el nivel de grado (99.95%);y, sólo 1 estudiante en el nivel de posgrado; Medicina con un total de 33,336 estudiantes, registra sólo422 estudiantes (1.27%) en el nivel técnico; con 16,901 estudiantes en el nivel de grado (50.70%); ycon 16,013% en el nivel de posgrado (48.04%); Psicología con un total de 32,721 estudiantes registra32,662 estudiantes en el nivel de grado (99.82%) y 59 estudiantes en el nivel de posgrado (0.18%);Derecho con un total de 30,009 estudiantes, registra el 98.70% (29,620 estudiantes) en el nivel degrado; y, 389 estudiantes en el nivel de posgrado (1.30); y, Administración de Empresas con un totalde 28,988 estudiantes tiene sólo 267 estudiantes en el nivel de técnico con el 0.92%; con 27,421estudiantes en el nivel de grado (94.59%), y, con 1,300 estudiantes en el nivel de posgrado (4.48%).
  • 128. 132TABLA38MatrículaenQuinceCarrerasconelMayorNúmerodeEstudiantes,porNiveldeEstudio2010-1NIVEL CARRERATOTALTÉCNICOGRADOPOSGRADONOESPECIFICADOMAT.%MAT.%MAT.%MAT.%MAT.%No.Cód.TOTALCARRERAS442,027100.008,6051.95426,40196.467,0191.5920.00  Total15Carreras310,358100.002,2050.71305,40598.402,7480.8900.0015Contabilidad45,084100.0023.0545,06099.9510.0000.00249Medicina33,336100.004221.2732,73698.201780.5300.00378Psicología32,721100.0000.0032,66299.82590.1800.00455Derecho30,009100.0000.0029,62098.703891.3000.0051AdministracióndeEmpresas28,988100.002670.9227,42194.591,3004.4800.00610Mercadeo27,496100.005742.0926,76497.341580.5700.00782IngenieríaCivil17,220100.0000.0016,78497.474362.5300.198106LicenciaturaenInformática15,047100.0000.0015,047100.0000.0000.00914Turismo15,021100.002541.6914,76798.3100.0000.001090IngenieríaIndustrial13,890100.0050.0413,88599.9600.0000.001163EducaciónBásica13,785100.001511.1013,63498.9000.0000.001265EducaciónInicial12,000100.0000.0011,98799.89130.1100.001380Arquitectura8,722100.0000.008,65499.22680.7800.001473ComunicaciónSocial8,625100.0000.008,47998.311461.6900.001546Bio-análisis8,414100.005096.057,90593.9500.0000.00Cód.:CódigoCarreraMAT:MatrículaFuente:Cuadros29delAnexo.DepartamentodeEstadística,MESCyT.
  • 129. 133Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTEn la TABLA 39, se puede observar la matrícula en quince carreras de posgrado, con el mayor númerode estudiantes en el año 2010. Del total de la matrícula en las quince carreras de posgrado que fue de20,273 estudiantes, el 3.80% (771 estudiantes) corresponde a la matrícula en especialización; el 16.26%a la matrícula en maestría (3,297 estudiantes); y, el 79.93% a la matrícula en doctorado, con 16,205estudiantes.TABLA 39Matrícula en Quince Carreras de Posgrado, por Carrera, según Clasificación MESCyT2010-1      POSGRADOCARRERA TOTAL ESPECIALIZACIÓN MAESTRÍA DOCTORADONo. Cód.  Total CarrerasPosgrado7,019 1,761 5,258 0Total 15 Carreras Posgrado 4,101 771 3,330 01 49 Medicina 178 102 76 02 1 Administración deEmpresas1,300 174 1,126 03 8 Finanzas 546 29 517 04 82 Ingeniería Civil 436 403 33 05 55 Derecho 389 0 389 06 51 Odontología 4 0 4 07 12 Recursos Humanos 243 3 240 08 35 Medio Ambiente yRecursos Naturales164 54 110 09 10 Mercadeo 158 2 156 010 56 Derecho Civil 150 0 150 011 73 ComunicaciónSocial146 0 146 012 4 ComercioInternacional107 0 107 013 60 AdministraciónEducativa105 4 101 014 28 Agronomía 89 0 89 015 57 DerechoInternacional86 0 86 0Cód. : Código CarreraMAT: MatrículaFuente: Cuadros 30 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.
  • 130. 134En las cinco carreras de posgrado con la mayor matrícula en el 2010, se observa que en Administraciónde Empresas, con una matrícula total de 1,300 estudiantes en el nivel de posgrado, el 86.62% cursansus estudios en maestría y el 13.38% en especialización; en la carrera de Finanzas, con una matrícula,en el nivel de posgrado, de 546 estudiantes, el 94.69% estudia maestría y sólo el 5.31% de la matrículacursaba estudios de especialización; en la carrera de Ingeniería Civil se registró una matrícula de 436estudiantes en el nivel de posgrado, el 92.43% estaba estudiando en el nivel de especialización y el7.57% en el nivel de maestría; en Derecho, en el nivel de posgrado, se registraba una matrícula de 389estudiantes, de los cuales el 100.00% se encontraba estudiando en el nivel de maestría; asimismo, en lacarrera de Recursos Humanos, con una matrícula de 243 estudiantes en el nivel de posgrado, registrabauna matrícula del 98.77% en el nivel de maestría y sólo el 1.23% en el nivel de especialización.En la TABLA 40, se puede observar la matrícula en quince carreras con el mayor número de estudiantes,por nivel de estudio, en el año 2011.La matrícula en quince carreras con el mayor número de estudiantes, en el nivel de técnico creció de2,205 estudiantes en el 2010 a 4,001 estudiantes en el 2011 (73.58%); en el nivel de grado se produjoun decrecimiento de 305,405 estudiantes en el 2010 a 288,153 estudiantes en el 2011 (9.45%); y, en elnivel de posgrado, asimismo, disminuye de 2,748 estudiantes en el 2010 a 2,407 estudiantes en el 2011(-11.57%).Del total de la matrícula en las quince carreras con el mayor número de estudiantes el 1.36% (4,001estudiantes) corresponde al nivel técnico, el 97.82% (288,153 estudiantes) al nivel de grado, y solamenteel 0.82% (2,407 estudiantes) al nivel de posgrado.Analizando la composición de la matrícula, por nivel de estudios, en el 2011, en las cinco carreras queregistran la mayor matrícula se tiene lo siguiente: Contabilidad con un total de 43,996 estudiantes tienesólo 58 estudiantes en el nivel técnico, con el 0.13%; una matrícula de 43,917 estudiantes (99.82%)en el nivel de grado, y, sólo 21 estudiantes en el nivel de posgrado (0.05%); Medicina, registra el7.00% de su matrícula en el nivel técnico (2,384 estudiantes); el 92.56% de su matrícula en el nivelde grado (31,518 estudiantes); y, el 0.44%% en el nivel de posgrado (149 estudiantes); Psicología,registra el 99.87% de su matrícula en el nivel de grado con 30,217 estudiantes; y sólo el 0.13% de sumatrícula en el nivel de posgrado (38 estudiantes); Derecho con un total de 28,122 estudiantes, registrael 98.74% (27,767 estudiantes) en el nivel de grado y 355 estudiantes en el nivel de posgrado (1.26%);y, Administración de Empresas con un total de 26,675 estudiantes tiene sólo 247 estudiantes en el nivelde técnico con el 0.93%, el 95.21% de su matrícula en el nivel de grado (25,398 estudiantes); y, el 3.86%(1,300 estudiantes) en el nivel de posgrado.
  • 131. 135Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA40MatrículaenQuinceCarrerasconelMayorNúmerodeEstudiantes,porNiveldeEstudio2011-1CARRERA NIVEL TOTALTÉCNICOGRADOPOSGRADONOESPECIFICADOMAT.%MAT.%MAT.%MAT.%MAT.%No.Cód.TOTALCARRERAS435,153100.009,8502.26418,78496.246,5171.5020.00 Total15Carreras294,561100.004,1011.36288,15397.822,4070.8200.0015Contabilidad43,996100.0058.1343,91799.82210.0500.00249Medicina34,051100.002,3847.0031,51892.561490.4400.00378Psicología30,255100.0000.0030,21799.87380.1300.00455Derecho28,122100.0000.0027,76798.743551.2600.0051AdministracióndeEmpresas26,675100.002470.9325,39895.211,0303.8600.00610Mercadeo25,142100.005222.0824,45997.281610.6400.00782IngenieríaCivil16,721100.0000.0016,29497.454272.5500.288106LicenciaturaenInformática13,921100.0000.0013,921100.0000.0000.00914Turismo13,917100.001210.8713,79699.1300.0000.001090IngenieríaIndustrial13,193100.0010.0113,19299.9900.0000.001163EducaciónBásica12,350100.001571.2712,19398.7300.0000.001265EducaciónInicial10,861100.0000.0010,83799.78240.2200.001346Bio-análisis8,852100.005115.778,34194.2300.0000.001480Arquitectura8,457100.0000.008,41099.44470.5600.001573ComunicaciónSocial8,048100.0000.007,89398.071551.9300.00Cód.:CódigoCarreraFuente:Cuadros31delAnexo.DepartamentodeEstadística,MESCyT.
  • 132. 136En la TABLA 41, se puede observar la matrícula en quince carreras de posgrado, con el mayor númerode estudiantes en el año 2011. Del total de la matrícula en las quince carreras de posgrado que fue de3,846 estudiantes, ligeramente inferior a la matrícula registrada en el 2010, el 21.71% (835 estudiantes)corresponde a la matrícula en especialización y el 78.29% a la matrícula en maestría (3,011 estudiantes).TABLA 41Matrícula en Quince Carreras de Posgrado, por Carrera, según Clasificación MESCyT2011-1 CARRERA TOTALPOSGRADOESPECIA-LIZACIÓNMAESTRÍA DOCTORADONo. Cód.  Total Carreras Posgrado 6,517 1,731 4,786 0Total 15 Carreras Posgrado 3,846 835 3,011 01 1 Administración de Empresas 1,030 198 832 02 8 Finanzas 566 76 490 03 82 Ingeniería Civil 427 371 56 04 55 Derecho 355 1 354 05 12 Recursos Humanos 298 20 278 06 60 Administración Educativa 215 28 187 07 10 Mercadeo 161 9 152 08 73 Comunicación Social 155 0 155 09 49 Medicina 149 50 99 010 56 Derecho Civil 97 0 97 011 28 Agronomía 95 0 95 012 35 Medio Ambiente y RecursosNaturales93 27 66 013 4 Comercio Internacional 82 0 82 014 51 Odontología 72 55 17 015 67 Física y Matemáticas 51 0 51 0Cód.: Código CarreraFuente: Cuadros 32 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.En las cinco carreras de posgrado con la mayor matrícula en el 2011, se observa que en Administraciónde Empresas, con una matrícula total de 1,030 estudiantes en el nivel de posgrado, el 80.78% cursansus estudios en maestría y el 19.22% en especialización; en la carrera de Finanzas, con una matrícula,en el nivel de posgrado, de 566 estudiantes, el 86.57% estudia maestría y sólo el 13.43% de la matrículacursaba estudios de especialización; en la carrera de Ingeniería Civil se registró una matrícula de427 estudiantes en el nivel de posgrado, de los cuales el 86.89% estaba estudiando en el nivel deespecialización y el 13.11% en el nivel de maestría; y en Recursos Humanos, con una matrícula de 298estudiantes, el 6.71% estudiaba especialización y el 93.29% maestría.
  • 133. 137Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT3.7.12 Matrícula en Quince Carreras con el Mayor Número deEstudiantes de Educación Superior por Instituciones deEducación Superior, 2010 y 2011En las TABLAS 42 y 43, se presentan informaciones sobre la matrícula en quince carreras con elmayor número de estudiantes, por instituciones de educación superior, para el 2010 y el 2011. Seobserva que la UASD registra matrícula en las quince carreras con el mayor número de estudiantestanto en el 2010 como en el 2011; la UTESA registra matrícula en catorce de las quince carreras conel mayor número de estudiantes, en el 2010 y el 2011.Las cinco universidades, con la mayor matrícula total, considerando las quince carreras con el mayornúmero de estudiantes, por instituciones de educación superior, IES, son: La UASD ocupando elprimer lugar en cada una de las catorce carreras seleccionadas y el tercer lugar, en el 2010, y el segundolugar en el 2011, en la carrera de turismo; la UTESA, en segundo lugar en tamaño de matrícula en el2010 y el 2011, en diez de las quince carreras seleccionadas en el 2010 y en siete de dichas carreras enel 2011; la O&M en tercer lugar, con el mayor número de estudiantes matriculados en cinco carreras,en el 2010 y dos carreras, en el 2011, y el segundo lugar en otras dos carreras, en el 2010 y en trescarreras en el 2011, el cuarto lugar en otras dos carreras, en el 2010 y el 2011, así como el quinto lugaren una carrera en el 2011; la UAPA en cuarto lugar, con dos carreras en en este mismo lugar en el 2010y tres carreras en el cuarto lugar en el 2011, dos carreras en tercer lugar en el 2010 y en el 2011, y, trescarreras en el quinto lugar en el 2010 y en el 2011; y, la UNEV con el quinto lugar en el tamaño dematrícula en el 2010 y 2011, con una carrera en el segundo lugar, tres carreras en el cuarto lugar en el2010 y una carrera en el cuarto lugar en el 2011 y dos carreras en el tercer lugar en el 2011.En el año 2010, como se puede observar en la TABLA 42, las cinco IES con la matrícula en quincecarreras, con el mayor número de estudiantes, por instituciones de educación superior, fueron lassiguientes:1) La UASD, con una matrícula total de 151,469 estudiantes (48.80% del total de 15 carreras),registró matrículas mayores en Contabilidad con 22,484 estudiantes (14.84% de la matrículatotal de la UASD); en Medicina con 16,257 estudiantes (10.73%); en Psicología con 16,343estudiantes (10.79%); en Derecho con una matrícula de 13,944 estudiantes (9.21%); y,Administración de Empresas con una matrícula de 11,818 estudiantes (7.80%).2) La UTESA, con una matrícula total de 53,087 estudiantes (17.11% del total de 15 carreras),registró matrículas mayores en Contabilidad con 9,386 estudiantes (17.68%); en Medicina con7,074 estudiantes (13.32% de la matrícula total de la UTESA); en Administración de Empresacon 6,209 estudiantes (11.70%); en Derecho con una matrícula de 5,888 estudiantes (11.09%);y, en Mercadeo con una matrícula de 5,515 estudiantes (10.39%).3) La O&M, con una matrícula total de 30,768 estudiantes (9.91% del total de 15 carreras),registró matrículas mayores en Contabilidad con 6,982 estudiantes (22.69% de la matrículatotal de la O&M); en Mercadeo con 5,197 estudiantes (16.89%); en Turismo con 5,024estudiantes (16.33%); en Psicología con 4,726 estudiantes (15.36%); y, en Derecho con unamatrícula de 2,145 estudiantes (9.97%).
  • 134. 1384) La UAPA, con una matrícula total de 9,098 estudiantes (2.93% del total de 15 carreras),registró matrículas mayores en Derecho con 3,118 estudiantes (34.27% de la matrícula total dela UAPA); en Psicología con una matrícula de 1,378 estudiantes (15.15%); en Administraciónde Empresas con 1,224 estudiantes (13.45%); en Contabilidad con 907 estudiantes (9.97%); y,en Mercadeo con 892 estudiantes (9.80%);5) La UNEV, con una matrícula total de 8,703 estudiantes (2.80% del total de 15 carreras), registrómatrículas mayores en Psicología con 3,726 estudiantes (42.81%); Contabilidad con 2,118estudiantes (24.34%); en Educación Básica con 1,117 estudiantes (12.83%); en Mercadeo con1,004 estudiantes (11.54%); y, en Administración de Empresa con 738 estudiantes (8.48%).Analizando la distribución de las matrículas para cada una de las cinco carreras con el mayor númerode estudiantes matriculados, en cinco IES, se puede observar que en la carrera de Contabilidad, lasmayores matrículas están ubicadas en la UASD, la UTESA, la O&M, la UAPA y la UNEV; en Medicinalas mayores matrículas están ubicadas en la UASD, la UTESA, la UCE, la UNIBE y la PUCMM; enPsicología la distribución con las mayores matrículas corresponde a la UASD, la O&M, la UTESA,la UNEV, y la UAPA; en Derecho las que registran las mayores matrículas son la UASD, la UTESA,la UAPA, la O&M, y la PUCMM; y, en Administración de Empresas las que registran las mayoresmatrículas son la UASD, la UTESA, la PUCMM, la UNAPEC; y la O&M.En el siguiente grupo de cinco carreras, las mayores matrículas se ubican en las siguientes cincoIES: En Mercadeo, las mayores matrículas se ubican en la UASD, la UTESA, la O&M, la UNEV, yla UAPA; en Ingeniería Civil las mayores matrículas se ubican en la UASD, la UTESA, la O&M, elINTEC, y la UCE; en la carrera de Licenciatura en Informática, las mayores matrículas se encuentranen la UASD, la UTESA, la UNNATEC, la UAPA y la UNPHU; en Turismo las mayores matrículas seencuentran en la O&M, la UTESA, la UASD, la UNICARIBE, y la UNAPEC; asimismo, en la carrerade Ingeniería Industrial, las mayores matrículas se encuentran en la UASD, la UTESA, la O&M, laPUCMM y el INTEC.
  • 135. 139Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA42MatrículaenQuinceCarrerasconelMayorNúmerodeEstudiantes,porInstitucionesdeEducaciónSuperior2010-1 INSTITUCIÓNTotalContabilidadMedicinaPsicologíaDerechoAdministracióndeEmpresasMercadeoIngenieríaCivilLicenciaturaenInformáticaTurismoIngenieríaIndustrialEducaciónBásicaEducaciónInicialArquitecturaComunicaciónSocialBio-análisis Total15Carreras310,35845,08433,33632,72130,00928,98827,49617,22015,04715,02113,89013,78512,0008,7228,6258,414Universidades306,56845,05933,33632,72129,98028,88327,49617,22015,04715,02113,52012,00010,5628,6848,6258,4141UASD151,46922,48416,25716,34313,94411,81810,3669,0299,3402,8666,0338,5326,7345,1826,1216,4202ISA892149193INTEC3,157857991581651,295642134ITECO2,06052257477752033956015PUCMM8,266481,3263391,1991,971601744789658363486UAPA9,0989071,3783,1181,2248921553807033417UNAD1,1083203811276510531528UAFAM5902011302599UNAPEC4,7873462031,91389680251910810UCSD3,9502746204831,02468649182407851411UCADE449230104115012UCNE3,39311998418211520252661313230321713UCATEBA16339032133212122314UCATECI5,4115511,0512115964533545925161401992982342715UCE7,4364203,329114780366282805341243384372725416UNICDA1118822117UTE1,8941155817052577393135718UNICARIBE2,4511,378425648
  • 136. 140 INSTITUCIÓNTotalContabilidadMedicinaPsicologíaDerechoAdministracióndeEmpresasMercadeoIngenieríaCivilLicenciaturaenInformáticaTurismoIngenieríaIndustrialEducaciónBásicaEducaciónInicialArquitecturaComunicaciónSocialBio-análisis19O&M30,7686,9824,7262,1451,2925,1971,4885,0242,0284671,41920UNIREMHOS11001121UFHEC705162235564310910022UNIBE4,8962,1082824416933683479611045123UNICA1571733199146923316824INCE8681122491937811925UNEV8,7032,1183,7267381,0041,11726UNPHU53714083012527UNNATEC5541191148024128UOD029UPID1902255476630UTESA53,0879,3867,0743,7715,8886,2095,5152,3754,9823,1582,5854063577769231UTESUR210393072632362020InstitutosEspecializadosdeEstudiosSuperiores3,765   29105    3701,7851,43838  32ISFODOSU3,2231,7851,43833IEESL37037034INSUDE035IEESPON036BARNA10510537IGLOBAL672938
  • 137. 141Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT INSTITUCIÓNTotalContabilidadMedicinaPsicologíaDerechoAdministracióndeEmpresasMercadeoIngenieríaCivilLicenciaturaenInformáticaTurismoIngenieríaIndustrialEducaciónBásicaEducaciónInicialArquitecturaComunicaciónSocialBio-análisisInstitutosTécnicosdeEstudiosSuperiores2525              38ITLA039ITESUMJ040ITSOSV252541ASCA                Fuente:Cuadros33delAnexo.DepartamentodeEstadística,MESCyT.
  • 138. 142En el último grupo de las cinco carreras seleccionadas, las mayores matrículas se encuentran en lassiguientes cinco IES: en Educación Básica, las mayores matrículas se encuentran en la UASD, elISFODOSU, la UNEV, la UAPA y la UNICARIBE; en Educación Inicial, las mayores matrículasse encuentran en la UASD, el ISFODOSU, el INCE, la UNICARIBE, y la UTESA; en la carrera deArquitectura, las mayores matrículas se encuentran en la UASD, la PUCMM, la UTESA, la O&M, yla UNIBE; en la carrera de Comunicación Social, las mayores matrículas se encuentran en la UASD,la O&M, la UCSD, la PUCMM, y la UNAPEC; finalmente, en la carrera de Bio-análisis, las mayoresmatrículas se encuentran en la UASD, la UTESA, el ITECO, la UCATECI, y la UCE.En el año 2011, como se puede observar en la TABLA 43, las cinco IES con la matrícula en quincecarreras, con el mayor número de estudiantes, por instituciones de educación superior, fueron lassiguientes:1) La UASD, con una matrícula total de 151,144 estudiantes (51.31% del total de 15 carreras),registró matrículas mayores en Contabilidad con 23,396 estudiantes (15.48% de la matrículatotal de la UASD); en Medicina con 17,993 estudiantes (11.90%); en Psicología con 15,813estudiantes (10.46%); en Derecho con una matrícula de 13,844 estudiantes (9.16%); y,Administración de Empresas con una matrícula de 11,486 estudiantes (7.60%).2) La UTESA, con una matrícula total de 41,401 estudiantes (14.06% del total de 15 carreras),registró matrículas mayores en Contabilidad con 7,350 estudiantes (17.75%); en Medicina con6,450 estudiantes (15.58% de la matrícula total de la UTESA); en Administración de Empresacon 4,462 estudiantes (10.78%); en Derecho con una matrícula de 4,417 estudiantes (10.67%);y, en Mercadeo con una matrícula de 3,884 estudiantes (9.38%).3) La O&M, con una matrícula total de 31,200 estudiantes (10.59% del total de 15 carreras),registró matrículas mayores en Contabilidad con 7,422 estudiantes (23.79% de la matrículatotal de la O&M); en Mercadeo con 5,814 estudiantes (18.63%); en Turismo con 5,196estudiantes (16.65%); en Psicología con 4,313 estudiantes (13.82%); y, en Derecho con unamatrícula de 2,123 estudiantes (6.80%).4) La UAPA, con una matrícula total de 10,406 estudiantes (3.53% del total de 15 carreras),registró matrículas mayores en Derecho con 3,350 estudiantes (32.19% de la matrícula total dela UAPA); en Psicología con una matrícula de 1,737 estudiantes (16.69%); en Administraciónde Empresas con 1,437 estudiantes (13.81%); en Contabilidad con 1,136 estudiantes (10.92%);y, en Mercadeo con 986 estudiantes (9.48%);5) La UNEV, con una matrícula total de 7,533 estudiantes (2.56% del total de 15 carreras),registró matrículas mayores en Psicología con 2,979 estudiantes (39.55%); Contabilidadcon 1,703 estudiantes (22.61%); en Mercadeo con 830 estudiantes (11.02%); en EducaciónBásica con 816 estudiantes (10.83%); en Educación Inicial con 611 estudiantes (8.11%); y, enAdministración de Empresa con 594 estudiantes (7.89%).
  • 139. 143Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA43MatrículaenQuinceCarrerasconelMayorNúmerodeEstudiantes,porInstitucionesdeEducaciónSuperior2011-1 INSTITUCIÓNTotalContabilidadMedicinaPsicologíaDerechoAdministracióndeEmpresasMercadeoIngenieríaCivilLicenciaturaenInformáticaTurismoIngenieríaIndustrialEducaciónBásicaEducaciónInicialBio-análisisArquitecturaComunicaciónSocial Total15Carreras294,56143,99634,05130,25528,12226,67525,14216,72113,92113,91713,19312,35010,8618,8528,4578,048Universidades291,44043,89234,05130,25528,09526,54825,14216,72113,92113,91712,85711,0059,7168,8528,4208,0481UASD151,14422,39617,99315,81313,84411,4869,6509,3139,3592,7506,3647,8506,1896,8965,2955,9462ISA1194459163INTEC3,317799021741481,322668244ITECO1,81720229426491383905655PUCMM7,801221,4373161,1531,677541776665918302936UAPA10,4061,1361,7373,3501,4069861604207874247UNAD1,2823734401478610731538UAFAM584200962889UNAPEC4,6363492281,79188671651814810UCSD3,53025860645989658143140325146411UCADE479252107119112UCNE3,2191271,096202471425655788313924013UCATEBA19332331982314333114UCATECI5,4485851,1122285904433376245251121244443022215UCE5,9653232,9131274352421526902472110260365016UNICDA145812304117UTE1,35568412580167496811
  • 140. 144 INSTITUCIÓNTotalContabilidadMedicinaPsicologíaDerechoAdministracióndeEmpresasMercadeoIngenieríaCivilLicenciaturaenInformáticaTurismoIngenieríaIndustrialEducaciónBásicaEducaciónInicialBio-análisisArquitecturaComunicaciónSocial18UNICARIBE2,5691,41844470719O&M31,2007,4224,3132,1231,9455,8141,1135,1961,7913511,13220UNIREMHOS730724621UFHEC7131612593619179712422UNIBE4,0121,7342303595733052787710035623UNICA8513221176030615224INCE56461113160625UNEV7,5331,7032,97959483081661126UNPHU5682141491211227UNNATEC6081511288624328UOD029UPID2484486724630UTESA41,4017,3506,4502,7634,4174,4723,8842,0243,8822,2012,0213958164267531UTESUR277354082040474245InstitutosEspecializadosdeEstudiosSuperiores3,017   27127    3361,3451,145 37 32ISFODOSU2,517271,3451,14533IEESL33633634INSUDE035IEESPON036BARNA12712737IGLOBAL3737
  • 141. 145Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT INSTITUCIÓNTotalContabilidadMedicinaPsicologíaDerechoAdministracióndeEmpresasMercadeoIngenieríaCivilLicenciaturaenInformáticaTurismoIngenieríaIndustrialEducaciónBásicaEducaciónInicialBio-análisisArquitecturaComunicaciónSocialInstitutosTécnicosdeEstudiosSuperiores104104              38ITLA039ITESUMJ040ITSOSV10410441ASCA0               Fuente:Cuadros33delAnexo.DepartamentodeEstadística,MESCyT.
  • 142. 146Al Analizar la distribución de las matrículas en tres grupos, cada una de cinco carreras empezando, enel primer grupo, con las carreras con el mayor número de estudiantes matriculados: Se puede observarque en la carrera de Contabilidad, las mayores matrículas están ubicadas en la UASD, la UTESA,la O&M, la UAPA y la UNEV; en Medicina las mayores matrículas están ubicadas en la UASD, laUTESA, la UCE, la UNIBE y la PUCMM; en Psicología la distribución con las mayores matrículascorresponde a la UASD, la O&M, la UNEV, la UTESA y la UAPA; en Derecho las que registran lasmayores matrículas son la UASD, la UTESA, la UAPA, la O&M, y la PUCMM; y, en Administraciónde Empresas las que registran las mayores matrículas son la UASD, la UTESA, la O&M, la UNAPECy la PUCMM.En el siguiente grupo de cinco carreras, las mayores matrículas se ubican en las siguientes cincoIES: En Mercadeo, las mayores matrículas se ubican en la UASD, la O&M, la UTESA, la UAPA yla UNAPEC; en Ingeniería Civil las mayores matrículas se ubican en la UASD, la UTESA, la O&M,el INTEC, y la PUCMM; en la carrera de Licenciatura en Informática, las mayores matrículas seencuentran en la UASD, la UTESA, la UNNATEC, la UAPA y la UNPHU; en Turismo las mayoresmatrículas se encuentran en la O&M, la UASD, la UTESA, la UNICARIBE, y la UNAPEC; asimismo,en la carrera de Ingeniería Industrial, las mayores matrículas se encuentran en la UASD, la UTESA, laO&M, el INTEC, y la PUCMM.En el último grupo de las cinco carreras seleccionadas, las mayores matrículas se encuentran en lassiguientes cinco IES: en Educación Básica, las mayores matrículas se encuentran en la UASD, elISFODOSU, la UNEV, la UAPA y la UNICARIBE; en Educación Inicial, las mayores matrículas seencuentran en la UASD, el ISFODOSU, la UNICARIBE, la UNEV, y la UTESA; en la carrera de Bio-análisis, las mayores matrículas se encuentran en la UASD, la UTESA, el ITECO, la UCATECI, y laUCE; en la carrera de Arquitectura, las mayores matrículas se encuentran en la UASD, la PUCMM, laUTESA, la UCE, y la UNIBE; finalmente, en la carrera de Comunicación Social, las mayores matrículasse encuentran en la UASD, la O&M, la UCSD, la PUCMM, y la UNAPEC.3.7.13 Matrícula en Educación Superior según Nacionalidad, 2010 y2011Como se señaló en el anterior Informe General sobre Estadísticas dela Educación Superior 2006-2009, la información sobre nacionalidadsuele ser tema de útil aplicación en análisis y estudios estadísticosy sociodemográficos relacionados con la condición jurídica y losderechos cívicos de los inmigrantes. Su utilidad aumenta aún máscuando se combina con datos similares sobre lugar de nacimiento,o cuando se logra distinguir entre ciudadanos por nacimiento yciudadanos por naturalización.35Asimismo, resalta la importanciade contar con informaciones sobre el estudiantado extranjero,especialmente en el marco de la internacionalización de la educaciónsuperior.
  • 143. 147Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTEn los Cuadros 44 y 45, se presentan las informaciones estadísticas sobre el estudiantado en laeducación superior según nacionalidad en los años 2010 y 2011. En primer lugar, se analizan lasinformaciones sobre la matrícula del estudiantado en la educación superior y su distribución segúnnacionalidad; en segundo lugar, la matrícula del estudiantado extranjero, en tercer lugar la matrículadel estudiantado extranjero, por instituciones de educación superior y, en cuarto lugar, la matrícula delestudiantado extranjero por carreras (quince carreras con la mayor matrícula).El análisis de las informaciones de la matrícula según nacionalidad y, por tanto, de la matrícula delestudiantado extranjero está muy asociado a lo que se plantea en el Plan Decenal de EducaciónSuperior 2008-2010, cuando señala que “la internacionalización de la Educación Superior tieneuna importancia fundamental para el país y para las IES, como una respuesta a las demandas tantonacionales como internacionales dentro de una perspectiva de globalización. En los últimos añosse observa un incremento marcado en la mayoría de las IES, en lo relacionado con el desarrollo deprogramas con una perspectiva internacional y en colaboración con instituciones extranjeras.La tendencia que hoy se valora y deben valorar todas las IES, debe estar orientada a impulsar lainternacionalización de la Educación Superior para responder a la globalización en RepúblicaDominicana y en los países Latinoamericanos. Para atender tal internacionalización, como ha de ser, sedebe contar con políticas puntuales tanto a nivel administrativo como académico, así como con algúnfinanciamiento soporte por parte del Estado. También debe establecerse una política de cooperacióneconómica, que tanto a nivel público como privado, favorezca a las personas beneficiarias de estosprogramas.”33ElmismoPlanDecenalseñalaqueexisteunatendenciadecrecienteinternacionalizaciónenlaeducaciónsuperior dominicana. “La internacionalización o los intercambios de las diversas universidades dediferentes países fortalecen la diversidad cultural y apoyan una mayor difusión del conocimiento, losmecanismos de cooperación y la gestión institucional.En las modalidades de cooperación existentes, predominan el intercambio de estudiantes y docentes,los programas de posgrados, maestrías y doctorados conjuntos, y los proyectos de investigación concolaboración mutua entre instituciones de educación superior nacionales y extranjeras.”34También, el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018 señala que: “Las universidades coincidenen que la internacionalización de la educación superior es un tema estratégico de gran importanciaen sus planes institucionales. Se proponen como meta ampliar las oportunidades que permitan tenerexperiencias en otras culturas y ambientes, donde estudiantes y docentes de todas las áreas puedancontar con oportunidades de intercambio internacional con diversas modalidades.De acuerdo con lo que reportan las universidades, el estudiantado elige una institución donde cursar susestudios superiores, dependiendo en gran medida de las oportunidades de experiencias internacionalesque les ofrecen las mismas, sobre todo programas de grado asociado y doble titulación.33 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT (2008). Plan Decenal de EducaciónSuperior 2008-2018. SEESCyT, 586 pp., pp. 44 y 45.34 Ibídem, p. 58.
  • 144. 148Entre los proyectos a desarrollar, las universidades aspiran a promover con otras institucionesinternacionales acreditadas, la investigación y transferencia de conocimientos. Algunas universidadestambién se plantean como objetivo la reformulación de los planes de estudios con el fin de quefavorezcan la internacionalización. Existen instituciones que proponen, igualmente, desarrollar el usode las tecnologías de la información en el proceso académico, así como modalidades de educación adistancia y virtual, como forma de incrementar proyectos de cooperación internacional.”35En la TABLA 44, se presentan las informaciones sobre la matrícula en educación superior, segúnnacionalidad del estudiantado. Se observa, como se espera, que el estudiantado de nacionalidaddominicana representa el mayor porcentaje, en los años 2010 y 2011. En el 2010, el estudiantadode nacionalidad dominicana representó el 98.05% y en el 2011 el 98.32%; asimismo, el estudiantadoextranjero representó sólo el 1.95%, en el 2010 y en el 2011 se redujo al 1.68% (téngase en cuenta quela matrícula total en educación superior disminuye, ligeramente, del 2010 al 2011, consecuentemente,el porcentaje del estudiantado extranjero disminuye).El estudiantado de nacionalidad Haitiana y Estadounidense representan los mayores porcentajes conrelación a la matrícula total, tanto en el 2010 como en el 2011. El estudiantado de nacional Dominiquesarepresenta el porcentaje en tercer lugar en el 2010 y la Puertorriqueña en el 2011, asimismo, esta mismanacionalidad ocupa el cuarto lugar en el 2010 y el estudiantado Venezolano en el 2011.TABLA 44Matrícula en las Instituciones de Educación Superior, según Nacionalidad2010-1 / 2011-1NACIONALIDAD2010-1 2011-1MATRÍCULA % % MATRÍCULA % %TOTAL MATRÍCULA 442,027 100.00 435,153 100.00Dominicana 433,423 98.05 427,839 98.32Extranjera 8,604 1.95 100.00 7,314 1.68 100.001 Afgana 1 0.00 0.01 1 0.00 0.012 Alemana 5 0.00 0.06 5 0.00 0.073 Angoleña 1 0.00 0.01 1 0.00 0.014 Antiguana 1 0.00 0.01 1 0.00 0.015 Argentina 14 0.00 0.16 16 0.00 0.226 Aruba 1 0.00 0.01 2 0.00 0.037 Austriaca 4 0.00 0.05 4 0.00 0.058 Barbadense 1 0.00 0.01 1 0.00 0.019 Beliceña 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0110 Bielorrusa 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0111 Boliviana 6 0.00 0.07 8 0.00 0.1135 Ibídem, pp. 58 y 59.
  • 145. 149Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTNACIONALIDAD2010-1 2011-1MATRÍCULA % % MATRÍCULA % %TOTAL MATRÍCULA 442,027 100.00 435,153 100.00Dominicana 433,423 98.05 427,839 98.32Extranjera 8,604 1.95 100.00 7,314 1.68 100.0012 Brasileña 10 0.00 0.12 11 0.00 0.1513 Británica 9 0.00 0.10 8 0.00 0.1114 Búlgara 2 0.00 0.02 2 0.00 0.0315 Camerunesa 3 0.00 0.03 2 0.00 0.0316 Canadiense 10 0.00 0.12 10 0.00 0.1417 Centroafricana 9 0.00 0.10 6 0.00 0.0818 Checa 2 0.00 0.02 1 0.00 0.0119 Chilena 17 0.00 0.20 23 0.01 0.3120 China 9 0.00 0.10 8 0.00 0.1121 Chipriota 11 0.00 0.13 9 0.00 0.1222 Colombiana 86 0.02 1.00 97 0.02 1.3323 Congoleña 0 0.00 0.00 1 0.00 0.0124 Coreana 4 0.00 0.05 4 0.00 0.0525 Costarricense 11 0.00 0.13 6 0.00 0.0826 Cubana 122 0.03 1.42 103 0.02 1.4127 Curazaleña 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0128 Danesa 4 0.00 0.05 3 0.00 0.0429 Dominiquesa 904 0.20 10.51 64 0.01 0.8830 Ecuatoriana 19 0.00 0.22 16 0.00 0.2231 Española 38 0.01 0.44 39 0.01 0.5332 Estadounidense 1,107 0.25 12.87 1,011 0.23 13.8233 Finlandesa 2 0.00 0.02 1 0.00 0.0134 Francesa 7 0.00 0.08 4 0.00 0.0535 Ghana 0 0.00 0.00 1 0.00 0.0136 Granadina 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0137 Griega 1 0.00 0.01 2 0.00 0.0338 Guatemalteca 4 0.00 0.05 8 0.00 0.1139 Guyanesa 2 0.00 0.02 1 0.00 0.0140 Haitiana 5,053 1.14 58.73 4,726 1.09 64.62
  • 146. 150NACIONALIDAD2010-1 2011-1MATRÍCULA % % MATRÍCULA % %TOTAL MATRÍCULA 442,027 100.00 435,153 100.00Dominicana 433,423 98.05 427,839 98.32Extranjera 8,604 1.95 100.00 7,314 1.68 100.0041 Hondureña 13 0.00 0.15 11 0.00 0.1542 India 1 0.00 0.01 0 0.00 0.0043 Iraní 10 0.00 0.12 10 0.00 0.1444 Islas Vírgenes Británicas 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0145Islas Vírgenes de los EstadosUnidos1 0.00 0.01 1 0.00 0.0146 Italiana 16 0.00 0.19 19 0.00 0.2647 Jamaiquina 3 0.00 0.03 0 0.00 0.0048 Japonesa 2 0.00 0.02 2 0.00 0.0349 Jordana 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0150 Keniana 1 0.00 0.01 0 0.00 0.0051 Libanesa 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0152 Maliense 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0153 Maltesa 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0154 Marroquí 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0155 Mexicana 25 0.01 0.29 24 0.01 0.3356 Neerlandesa 5 0.00 0.06 7 0.00 0.1057 Nicaragüense 11 0.00 0.13 9 0.00 0.1258 Nigeriana 7 0.00 0.08 7 0.00 0.1059 Pakistaní 5 0.00 0.06 5 0.00 0.0760 Panameña 8 0.00 0.09 9 0.00 0.1261 Paraguaya 2 0.00 0.02 2 0.00 0.0362 Peruana 47 0.01 0.55 43 0.01 0.5963 Polaca 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0164 Polinesia Francesa 2 0.00 0.02 2 0.00 0.0365 Portuguesa 29 0.01 0.34 18 0.00 0.2566 Puertorriqueña 750 0.17 8.72 778 0.18 10.6467 Reunión 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0168 Ruandesa 1 0.00 0.01 1 0.00 0.01
  • 147. 151Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTNACIONALIDAD2010-1 2011-1MATRÍCULA % % MATRÍCULA % %TOTAL MATRÍCULA 442,027 100.00 435,153 100.00Dominicana 433,423 98.05 427,839 98.32Extranjera 8,604 1.95 100.00 7,314 1.68 100.0069 Rusa 6 0.00 0.07 5 0.00 0.0770 Salvadoreña 7 0.00 0.08 10 0.00 0.1471 Samoa Americana 1 0.00 0.01 0 0.00 0.0072 Sancristobaleño 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0173 Santa Helena 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0174 Sanvicentina 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0175 Serbia 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0176 Singapurense 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0177 Siria 1 0.00 0.01 0 0.00 0.0078 Somali 0 0.00 0.00 1 0.00 0.0179 Sudán 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0180 Suiza 6 0.00 0.07 5 0.00 0.0781 Surinamesa 1 0.00 0.01 0 0.00 0.0082 Taiwanesa 15 0.00 0.17 10 0.00 0.1483 Ucraniana 2 0.00 0.02 0 0.00 0.0084 Uganda 1 0.00 0.01 1 0.00 0.0185 Uruguaya 5 0.00 0.06 4 0.00 0.0586 Venezolana 122 0.03 1.42 106 0.02 1.45Fuente: Cuadros 34 al 37 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT..3.7.14 Matrícula de Estudiantado Extranjero en Educación Superior,por Institución, 2010 y 2011En cuanto a la matrícula del estudiantado extranjero en educación superior se observa una tendenciade incremento continuo del año 2009 al 2010 y luego disminuye, ligeramente del 2010 al 2011. Enel 2009 el estudiantado extranjero fue de 7,862 estudiantes y se incremento a 8,604 estudiantes en el2010; es decir, un 9.44% mayor; sin embargo, en el 2011 se registra una disminución de la matrículaextranjera a 7,314 estudiantes; es decir un decrecimiento, del 2010 al 2011, de -14.99%.
  • 148. 152En el 2010 la matrícula del estudiantado extranjero correspondía a 83 nacionalidades, de las cualeslas que registraban los mayores porcentajes fueron: La nacionalidad Haitiana con el 58.73% (5,053)del total del estudiantado extranjero, la Estadounidense con el 12.87% (1,107), la Dominiquesa conel 10.51% (904), la Portorriqueña con el 8.72% (750), y la Venezolana con el 1.42% (122 estudiantes).En el 2011, la matrícula extranjera contaba con estudiantes de 79 nacionalidades, registrando losmayores porcentajes la nacionalidad Haitiana con el 64.62% (4,725)del total del estudiantado extranjero,la Estadounidense con el 13.82% (1,011), la Portorriqueña con el 10.64% (778), la Venezolana con el1.45% (106 estudiantes), y la Cubana con el 1.41% (103 estudiantes).En cuanto a la matrícula del estudiantado extranjero en las Instituciones de Educación Superior, quese presenta en la TABLA 45, el mayor porcentaje de la matrícula se ubica en las universidades con el99.55% en el 2010 y el 99.29% en el 2011.En el 2010, las cinco universidades con el mayor porcentaje de estudiantes extranjeros son:UTESA con el 39.40%, PUCMM con el 13.38%, UCSD con el 11.48%, UCE con el 11.05% y laUASD con el 4.92%.En el 2011, las cinco universidades con el mayor porcentaje de estudiantes extranjeros son:UTESA con el 43.18%, PUCMM con el 14.26%, UCE con el 12.61%, la UASD con el 4.76% eINTEC con el 3.20%.Debe observarse que en algunos casos no existe información disponible (ND) como ITECO,IEESPON y UTESUMJ en los años 2010 y 2011, así como UTESUR en el 2010.TABLA 45Matrícula de Estudiantado Extranjero en Educación Superior, por IES2010-1 / 2011-1INSTITUCIÓN2010-1 2011-1MATRÍCULA % MATRÍCULA %   Total Estudiantado Extranjero 8,604 100 7,314 100Universidades 8,565 99.55 7,262 99.291 UASD 423 4.92 348 4.762 ISA 63 0.73 83 1.133 INTEC 212 2.46 234 3.24 ITECO ND ND ND ND5 PUCMM 1,151 13.38 1,043 14.266 UAPA 1 0.01 1 0.017 UNAD 55 0.64 67 0.928 UAFAM 5 0.06 4 0.05
  • 149. 153Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTINSTITUCIÓN2010-1 2011-1MATRÍCULA % MATRÍCULA %9 UNAPEC 193 2.24 199 2.7210 UCSD 988 11.48 175 2.3911 UCADE 15 0.17 19 0.2612 UCNE 145 1.69 220 3.0113 UCATEBA 59 0.69 7 0.114 UCATECI 145 1.69 150 2.0515 UCE 951 11.05 922 12.6116 UNICDA 51 0.59 56 0.7717 UTE 10 0.12 16 0.2218 UNICARIBE 59 0.69 58 0.7919 O&M 168 1.95 118 1.6120 UNIREMHOS NA NA 2 0.0321 UFHEC 68 0.79 62 0.8522 UNIBE 17 0.2 9 0.1223 UNICA 5 0.06 1 0.0124 INCE 4 0.05 2 0.0325 UNEV 163 1.89 137 1.8726 UNPHU 180 2.09 125 1.7127 UNNATEC 15 0.17 12 0.1628 UOD 26 0.3 16 0.2229 UPID 3 0.03 17 0.2330 UTESA 3,390 39.4 3,158 43.1831 UTESUR ND ND 1 0.01Institutos Especializados de Estudios Superiores 29 0.34 33 0.4532 ISFODOSU 3 0.03 5 0.0733 IEESL 5 0.06 7 0.134 INSUDE 1 0.01 5 0.0735 IEESPON ND ND ND ND36 BARNA 9 0.1 14 0.1937 IGLOBAL 11 0.13 2 0.03Institutos Técnicos de Estudios Superiores 10 0.12 19 0.2638 ITLA 3 0.03 2 0.03
  • 150. 154INSTITUCIÓN2010-1 2011-1MATRÍCULA % MATRÍCULA %39 ITESUMJ ND ND ND ND40 ITSOSV 7 0.08 16 0.2241 ASCA NA NA 1 0.01Fuente: Cuadros 38 y 39 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.3.7.15 Matrícula de Estudiantado Extranjero en Educación Superior,en Quince Carreras con Mayor Matrícula, 2010 y 2011En la TABLA 46 se presentan las informaciones sobre el estudiantado extranjero en educaciónsuperior en quince carreras con la mayor matrícula en los años 2010 y 2011. En las quince carreras seregistran el 79.47% de la matrícula total de estudiantado extranjero en el 2010 y el 81.82% en el 2011.Delasquincecarrerasconlamayormatrículadeestudiantadoextranjero,lasqueconcentranlosmayoresporcentajes, en el primer y segundo lugar, en los años 2010 y 2011 son Medicina y Administraciónde Empresas, en ese orden. En el caso de Medicina, los porcentajes de estudiantado extranjero sonel 38.05% en el 2010 y el 43.48% en el 2011. En Administración de Empresas los porcentajes dematrícula de estudiantado extranjero son: 8.55% en el 2010 y el 6.92% en el 2011.El tercer lugar, corresponde a la carrera de Ingeniería Industrial en el 2010 con el 3.64% del totalde matrícula del estudiantado extranjero, e Ingeniería Civil en el 2011, con el 4.16%; el cuarto lugarcorresponde a Enfermería en el 2010 con el 3.45% e Ingeniería Industrial con el 3.91%; en el 2011; y,el quinto lugar, corresponde a la matrícula de Ingeniería Civil en el 2010, con el 3.43% y Enfermeríacon el 3.90%.TABLA 46Estudiantado Extranjero en Educación Superior en Quince Carreras con Mayor Matrícula2010-1 / 2011-1No. Cód. CARRERA2010-1 2011-1MATRÍCULA % MATRÍCULA %    TOTAL 8,604 100.00 7,314 100.00Total 15 Carreras 6,838 79.47 5,984 81.821 49 Medicina 3,274 38.05 3,180 43.482 1 Administración de Empresas 736 8.55 506 6.923 90 Ingeniería Industrial 313 3.64 286 3.914 47 Enfermería 297 3.45 285 3.905 82 Ingeniería Civil 295 3.43 304 4.16
  • 151. 155Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTNo. Cód. CARRERA2010-1 2011-1MATRÍCULA % MATRÍCULA %6 78 Psicología 276 3.21 166 2.277 5 Contabilidad 238 2.77 182 2.498 106 Licenciatura en Informática 231 2.68 190 2.609 10 Mercadeo 221 2.57 95 1.3010 14 Turismo 216 2.51 169 2.3111 51 Odontología 176 2.05 189 2.5812 55 Derecho 166 1.9313 103 Ingeniería de Sistemas 146 1.7014 80 Arquitectura 127 1.48 116 1.5915 73 Comunicación Social 126 1.4616 28 Agronomía 114 1.5617 91 Ingeniería Mecánica 108 1.4818 87 Ingeniería Electrónica 94 1.29Nota: Las quince carreras en orden descendiente corresponde al año 2010 y, en el 2011, se registran cambios según el tamaño dematrícula correspondiente a la carrera definida en el 2010.Fuente: Cuadros 40 y 41 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.3.8 NUEVO INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR, 2010 Y2011Estudiante nuevo o de nuevo ingreso. En educación superior, es aquelque en un determinado período académico es admitido y matriculado porprimera vez en una carrera vigente en cualquier institución de educaciónsuperior amparada, por la Ley 139-01 de Educación Superior, Ciencia yTecnología.3836En relación con el estudiantado de nuevo ingreso, la Ley 130-01 de Educación Superior, Ciencia yTecnología señala, en su artículo 59, lo siguiente: “Art. 59. - Se establece una prueba diagnóstica inicialde orientación y medición, previo al ingreso a la educación superior, la cual será responsabilidad dela Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología y tendrá un carácter obligatoriopara todos los que quieran ingresar a la educación superior.36 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT (2006). Informe General sobreEstadísticas de Educación Superior 1989-2005. Departamento de Estadística, SEESCyT, 204 pp., p.106.
  • 152. 156Los resultados de esta prueba serán proporcionados a todas las instituciones, de manera que éstaspuedan utilizarlo entre sus criterios de admisión y como base para el establecimiento de programas denivelación, para la planificación y la investigación. Párrafo.- Esta prueba diagnóstica no es excluyentede las disposiciones internas que normen la política de admisión en cada institución de educaciónsuperior.”“Las instituciones de educación superior (IES), por su naturaleza de instituciones postsecundaria,tienen como requisito académico que el aspirante haya completado sus estudios secundarios o deeducación media, esto es, que tengan el título de bachiller que le otorga el organismo rector de laeducación pre-superior.No obstante, algunas de las instituciones de educación superior (IES) requieren que el aspirante aingresar a las carreras que ofrece la universidad debe someterse a una prueba de admisión que evalúadistintos aspectos del dominio de los contenidos, esto es, son pruebas referidas a varios dominiosdel conocimiento, que deben obedecer a los estándares del currículo educativo que hasta nivel medioestablecido por la Secretaría de Estado de Educación”37El Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018, al señalar algunos retos de la educación superior,considera, la importancia de “tener claros los requisitos de ingreso, los perfiles delineados para ingresaral sistema superior, las pruebas de conocimientos, que constituyen un marco referencial que debe serestudiado a fondo y posiblemente replanteado, en función de los parámetros de políticas y estrategiasque surjan del esfuerzo nacional. Es de presumir que habrá adecuaciones importantes que posibilitenque el nuevo ingreso al sistema de educación superior marque un hito para el estudiantado, tanto entérminos de su continuidad educativa como de su origen formativo en el sistema educativo básico.”38Entre los principales objetivos del Programa Estratégico 9: Expansión de la Cobertura de laEducación Superior, en cuanto a nuevos ingresos se señala: “3) Velar por que se disponga de losmecanismos que ayuden a conocer la aptitud académica del estudiantado de nuevo ingreso a las IES yapoyar el desarrollo de los medios que los apoyen a superar sus aspectos deficientes, para que logrenconcluir exitosamente su educación superior.”39En el mencionado Programa Estratégico 9, se plantean, entre otras, las siguientes accionesprogramáticas relacionadas con el nuevo ingreso, que son las siguientes:Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018Programa Estratégico 9: Expansión de la Cobertura de la Educación SuperiorAcciones Programáticas Relacionadas con el Ingreso por Primera Vez del Estudiantado...5) Contar con mayores informaciones sobre las características del estudiantado que ingresa a lasIES, en relación con la inteligencia académica (niveles cognitivos, habilidades y destrezas intelectuales)y el nivel socio cultural del mismo. La SEESCyT y las instituciones de educación superior deberíantener en cuenta recomendaciones en relación con el ingreso por primera vez del estudiantado, como:37 Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación. Situación y perspectivas del estudiante que ingresa porprimera vez a la educación superior. Mesa de Trabajo de la SEESCyT, 36 pp., p.9.38 SEESCyT (2008). Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018. Secretaría de Estado de EducaciónSuperior, Ciencia y Tecnología (SEESCyT), 586 pp., página 77.39 Ibídem., p. 240.
  • 153. 157Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTAplicar las Pruebas de Orientación y Medición Académica (POMA); desarrollar o reforzar las accionespropedéuticas en las IES antes o durante los semestres correspondientes al ciclo básico de la carrera.6) Implementar o continuar el desarrollo de campañas de orientación (por parte de las IES) alestudiantado del último año del bachillerato sobre las características de la educación superior y de losprogramas de pregrado y de grado (oferta curricular) de las instituciones de educación superior.7) Elaborar políticas, planes y programas, con miras a elevar la calidad del estudiantado que ingresaa aquéllas, creando una comisión integrada por representantes de la Secretaría de Educación (SEE),Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, (SEESCyT) y de las institucionesde educación superior (IES).8) Desarrollar una plataforma E-learning en el Portal de la SEESCyT para ofrecer cursos remedialesy de reforzamiento, a distancia y virtual, para estudiantado del ciclo básico de las IES o del último añodel bachillerato.9) Realizar investigaciones para profundizar los estudios sobre la situación del estudiantado que ingresaa las instituciones de educación superior, entre ellas, estudio longitudinal (1 ó 2 años) para evaluar elvalor predictivo del POMA.También, en el marco de este mismo Programa Estratégico, el Plan Decenal de Educación Superior,plantea, entre otros, el proyecto específico: 1. Políticas y Estrategias para una Atención de Calidad alEstudiantado que Ingresa por Primera Vez a la Educación Superior.Este proyecto se propone la definición y/o, mejoramiento, actualización y fortalecimiento de laspolíticas y estrategias que contribuyan a una mejor atención del estudiantado que ingresa por primeravez a las instituciones de educación superior. Igualmente, buscará perfeccionar la aplicación de lasPruebas de Orientación y Medición Académica (POMA), de manera general, a todo el estudiantado ohaciendo adaptación para la universidad, sin limitar la aplicación de pruebas de admisión que utilizanlas instituciones de educación superior.“POMA es una prueba diagnóstica inicial de orientación y medición, previo al ingreso a la educaciónsuperior. Ha sido denominada POMA (Prueba de Orientación y Medición Académica). Se enmarcadentro dela operacionalización dedos delas políticasyestrategiasdelMinisterio deEducaciónSuperior,Ciencia y Tecnología, MESCyT, que están íntimamente ligadas entre sí. Estas son la de ampliar lacobertura y la equidad en la educación superior, y la promoción de la calidad de las instituciones deeducación superior (IES) para responder a los estándares internacionales.Con respecto a la promoción de la calidad de las instituciones, este departamento se enfoca en eldiagnóstico global y comparativo del nivel de desarrollo de la Inteligencia Académica de los estudiantesque ingresan a las IES. Esta estrategia ha sido de suma importancia para conocer el estado de lasituación de la educación del país, ya que se ha podido evaluar una gran cantidad de estudiantes,provenientes de centros educativos públicos y privados de educación media.La aplicación de la Prueba de Orientación y Medición Académica, POMA, desde enero a diciembredel año 2010, ha abarcado a 60,823 estudiantes de 18 universidades de todo el país (ver Tabla 47);4 institutos especializados de estudios superiores y 2 institutos técnicos de estudios superiores. Hayque destacar que algunas instituciones que no aparecen en esta lista, se encuentran estableciendo las
  • 154. 158actividades y requisitos necesarios para la aplicación de la prueba en este año. Estas son, el InstitutoSuperior de Agricultura (ISA), la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU), InstitutoTecnológico de Santiago (UTESA, Recinto Santiago), y el Instituto Cristiano de Estudios SuperioresEspecializados (ICES).”40En el 2011, el estudiantado evaluado disminuye en un -51.60%, un poco más de la mitad, pero seregistraron estudiantado evaluado dos nuevas IES como ISA e ITECO; asimismo, en este año no seregistró estudiantado evaluado con POMA en UNICA y FAD.TABLA 47Estudiantado Evaluado con la Prueba de Orientación y Medición Académica (POMA)2010 – 2011INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOREstudiantado Evaluado2010 2011MATRÍCULA % MATRÍCULA %TOTAL 60,823 100.00 31,387 100.00Universidades 56,797 3.38 23,584 75.14Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD 43,486 1.50 8,607 27.42Instituto Superior de Agricultura (ISA) 115 0.37Instituto Tecnológico de Santo Domingo, INTEC 1,076 1.77 1,120 3.57Instituto Tecnológico del Cibao Oriental (ITECO) 102 0.32Universidad Abierta Para Adultos, UAPA 909 1.49 1,195 3.81Universidad Adventista Dominicana, UNAD 239 0.39 174 0.55Universidad APEC, UNAPEC 2,268 3.73 2,168 6.91Universidad Católica Tecnológica de Barahona,UCATEBA505 0.83 643 2.05Universidad Católica Tecnológica del Cibao, UCATECI 650 1.07 300 0.96Universidad de la Tercera Edad, UTE 470 0.77 495 1.58Universidad del Caribe, UNICARIBE 1,242 2.04 3,307 10.54Universidad Dominicana Organización y Método, O&M 3,879 6.38 3,602 11.48Universidad Federico Henríquez y Carvajal, UFHEC 334 0.55 445 1.42Universidad Iberoamericana, UNIBE 326 0.54 78 0.25Universidad Interamericana, UNICA 80 0.13 -Universidad Nacional de Ciencias Exactas, INCE 295 0.49 130 0.41Universidad Nacional Tecnológica, UNNATEC 53 0.09 228 0.7340 Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (2010), Memorias, Logros Alcanzados 2010, diciembre del2010, 119 pp., pp. 20 y 21.
  • 155. 159Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTINSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOREstudiantado Evaluado2010 2011MATRÍCULA % MATRÍCULA %Universidad Odontológica Dominicana, UOD 100 0.16 122 0.39Universidad Psicología Industrial Dominicana, UPID 243 0.40 289 0.92Universidad Tecnológica del Sur, UTESUR 642 1.06 464 1.48Institutos Especializados de Estudios Superiores 3,096 5.09 6,495 20.69Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña,ISFODOSU2,482 4.08 5,708 18.19Instituto Especializado de Estudios Superiores Loyola,IEESL218 0.36 444 1.41Instituto Superior Para la Defensa, INSUDE 329 0.54 343 1.09Fuerza Aérea Dominicana, FAD 67 0.11 -Institutos Técnicos de Estudios Superiores 930 1.53 1,308 4.17Instituto Tecnológico de las Américas, ITLA 823 1.35 1,151 3.67Academia Superior de Ciencias Aeronáuticas, ASCA 107 0.18 157 0.50Fuentes: Memorias, Logros Alcanzados, 2010, MESCyT; Resumen Ejecutivo de las Memorias del MESCyT 2011, MESCyT.Como se procedió en el Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior anterior, teniendoen cuenta que las instituciones de educación superior (IES) no proporcionaron datos de nuevoingreso explícitamente, se procedió, para efectos de este nuevo Informe Estadístico, con el conteode estudiantes que aparecen por primera vez en una IES en un año dado, pero que pudieron haberestado en otras IES anteriormente; pero, los resultados aún no son confiables, lo que invita a pensar ysugerir, que dada la importancia de esta información, para informes estadísticos futuros, este aspectodebe mejorarse sustancialmente. En este sentido, para los propósitos de este Informe Estadístico,se considera oportuno analizar los datos de nuevo ingreso de la Universidad Autónoma de SantoDomingo (UASD), ya que es la institución que cubre el mayor porcentaje del total de la matrícula de laeducación superior en la República Dominicana, para luego utilizarlos como base para una estimacióna nivel nacional.En la TABLA 48 se observa que el estudiantado de nuevo ingreso de la UASD representaba en el año2006 y 2007 un poco más de la cuarta parte de la matrícula total, mientras que en los años 2008 al 2011la proporción fue aproximadamente la quinta parte.El promedio del estudiantado de nuevo ingreso a la UASD fue de 36,127 estudiantes en el período2006 al 2011.
  • 156. 160TABLA 48Nuevo Ingreso en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)2006 - 2011AñoNuevo Ingreso en laUASDMatrículaUASDPorcentaje de Nuevo Ingresocon Relación a la Matrícula(%)2006 32,413 129,440 25.042007 37,038 137,923 26.852008 31,577 168,665 18.722009 33,936 166,296 20.412010 41,458 207,557 19.972011 40,339 215,612 18.71Fuente: Nuevo Ingreso: Sección de Estadística de la OPLAU, UASD.Matrícula de Educación Superior de la UASD: 2006 al 2009: Cuadros Nos. 1 al 4 del Anexo del Informe General deEstadística 2006 – 2009; 2010 y 2011: Cuadros 1 y 2 del Anexo, MESCyT.Con base en el porcentaje de nuevo ingreso con relación a la matrícula total, encontrado con el conteode estudiantes que aparecen por primera vez en una IES en un año dado, en el período 2007 al 2009y el porcentaje de nuevo ingreso con respecto a la matrícula encontrado en el 2006 para la UASD (eneste año, no se consideró el resultado del conteo de estudiantes de nuevo ingreso, teniendo en cuentaque el resultado no pareciera confiable, pues ronda en un porcentaje mayor al 45%), se elaboró unaestimación inicial de nuevo ingreso en la educación superior 2006-2009, que fue utilizado en el InformeGeneral sobre Estadísticas de Educación Superior 2006-2009, pero, para el año 2010 se mantiene elporcentaje del 2008 y se reqaliza una estimación menor para el 2011, siguiendo la tendencia de losporcentajes de la UASD del 2010 al 2011, tal como se presenta en la TABLA 49.Como resultado de la aplicación de los porcentajes de nuevo ingreso revisado a la matrícula totalen educación superior, se estima que el estudiantado de nuevo ingreso a la educación superior seincrementaría de 71,856 estudiantes en el año 2006 a 92,810 estudiantes en el año 2009; es decir, un29.16%, para incrementarse a 99,235 estudiantes en el 2010 (38.10% con respecto al 2006) y a 99,868estudiantes en el 2011 (38.98% con respecto al 2006).TABLA 49Estimación de Nuevo Ingreso en la Educación Superior2006 - 2011AñoNuevo Ingreso en laEducación SuperiorMatrículaEducaciónSuperiorPorcentaje deNuevo Ingresocon Relación a laMatrícula (%)2006 71,856 286,966 25.042007 76,838 310,582 24.74
  • 157. 161Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTAñoNuevo Ingreso en laEducación SuperiorMatrículaEducaciónSuperiorPorcentaje deNuevo Ingresocon Relación a laMatrícula (%)2008 79,062 352,169 22.452009 92,810 372,433 24.922010 99,235 442,027 22.452011 99,868 435,153 22.95Fuente: Matrícula de Educación Superior de la UASD: 2006 al 2009: Cuadros Nos. 1 al 4 del Anexo del Informe Generalde Estadística 2006 – 2009; 2010 y 2011: Cuadros 1 y 2 del Anexo, MESCyT.Utilizando los datos de la TABLA 49, se estima que cada año entra al sistema de educación superior,en el período 2006 al 2011, un promedio de 86,612 estudiantes de nuevo ingreso. Por otro lado, elindicador tasa de continuación, es decir, el porcentaje del estudiantado del cuarto grado de mediadel año anterior, con relación al total del estudiantado de nuevo ingreso, se tiene que de cada 100estudiantes del último grado de la educación media acceden del año anterior, ingresan a la educaciónsuperior 75 estudiantes en el año 2006, aproximadamente 74 estudiantes en el 2007, alrededor de 64estudiantes en el 2008, cerca a 78 estudiantes en el 2009, unos 84 estudiantes en el 2010 y se incrementaa 87 estudiantes en el 2011, tal como se muestra en la TABLA 50.TABLA 50Estimación de la Tasa de Continuación en la Educación Superior2006 - 2011Año Cuarto Grado Media Estimación NuevoIngreso Año anteriorTasa de Continuación(%)2005 95,281 -- --2006 103,394 71,856 75.412007 123,934 76,838 74.322008 119,392 79,062 63.792009 118,324 92,810 77.742010 114,732 99,235 83.872011 99,868 87.04Fuente: Matrícula de Educación Superior de la UASD: 2006 al 2009: Cuadros Nos. 1 al 4 del Anexo del Informe General deEstadística 2006 – 2009; 2010 y 2011: Cuadros 1 y 2 del Anexo, MESCyT.Las estimaciones sobre nuevos ingresos a la educación superior se han realizado con base en lasinformaciones de la UASD, teniendo en cuenta que cubre casi la mitad de la población matriculadaen toda la educación superior del país (tantos estudiantes del total de estudiantes-números totales yporcentajes).Lopresentadoaquírelacionadoconnuevoingresoessignificativo,sinembargo,lodeseablees que para próximos ejercicios e informes estadísticos se puedan tener, de manera pormenorizada, lainformación de todas las IES.
  • 158. 1623.9 EGRESOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR, 2010 Y 2011Egresado, egresada de educación superior, es la persona que haconcluido sus estudios, al haber completado su proceso de aprendizaje ycumplido con todos los requisitos exigidos en el respectivo nivel académico.Titulado titulada, es el egresado o egresada que ha completado ciertasactividades de término, como la tesis, el examen de grado o la prácticaprofesional (pasantía) para obtener su grado o título, en una institución deeducación superior.En el Art. 5, de la Ley 139-01 de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, se señala lo siguiente: “Laeducación superior es fundamental para el desarrollo de la sociedad, en tanto que de ella depende sucapacidad de innovación y promueve la producción, apropiación y aplicación del conocimiento parael desarrollo humano sostenible, y la promoción de valores y actitudes que tiendan a la realización delser humano, ampliando sus posibilidades de contribuir al desarrollo de la sociedad en su conjunto y ala producción de bienes y servicios”; asimismo, el Art. 7, dispone que: “La educación superior tienepor finalidad proporcionar formación científica, profesional, humanística, artística y técnica del másalto nivel. Contribuir a la competitividad económica y al desarrollo humano sostenible; promover lageneración, desarrollo y difusión del conocimiento en todas sus formas; contribuir a la preservaciónde la cultura nacional, y desarrollar las actitudes y valores que requiere la formación de personasresponsables, con conciencia ética y solidaria, reflexivas, innovadoras, críticas, capaces de mejorar lacalidad de vida, consolidar el respeto al medio ambiente, a las instituciones del país y a la vigencia delorden democrático.”La educación superior, con el acuerdo hoy de todo el mundo, constituye uno de los instrumentosprincipales con que cuentan los países para intentar asegurar su desarrollo, de allí que los presupuestosy esfuerzos varios que a ella se destinen, que antes de pronto llegó a considerarse un gasto, es hoy unade las más legítimas inversiones de los Estados para su desarrollo social y económico y, desde luego,científico y cultural.Considerar, por consiguiente, el comportamiento estadístico de los egresados y las egresadas en laeducación superior, es un asunto de capital importancia ya que él dimensiona, de manera significativa,las metas que las instituciones de educación superior se plantean en sus planes y programas, así comola proporción del logro de dichas metas.Las informaciones sobre nuevos ingresos y egresos, en la educación superior, permiten medir el gradode rendimiento o eficiencia de las IES en la formación de profesionales, teniendo en cuenta el perfilde egreso al finalizar su proceso de aprendizaje.Teniendo en cuenta las estimaciones de nuevo ingreso a la educación superior del 2006 al 2009, delInforme General sobre Estadísticas de Educación Superior 2006 – 2009, y los datos sobre egresos enlos años 2009 al 2011, se estima que la tasa de egreso (porcentaje de egresos en un año, comparado con
  • 159. 163Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTlos nuevos ingresos cuatro años antes) sería del 53.20% en el 2009, el 52.42% en el 2010 y se reduciríaal 24.89% en el 2011.Las informaciones sobre egresos, que se presentan en este Informe, se refieren a egresados y egresadasen educación superior en el 2010 y 2011, según instituciones, áreas del conocimiento, nivel de estudiosy carreras.3.9.1 Egresados y Egresadas en Educación Superior segúnInstitución, 2010 y 2011En la siguiente TABLA 51, se presenta los egresos en la educación superior, según institución en losaños 2010 y 2011.Como se puede observar, en términos absolutos y obviamente porcentuales, el comportamiento deegresados y egresadas que se tiene en el 2010 viene incrementándose, con respecto al 2009, y disminuye,significativamente en el 2011. Es importante notar que existen muchas IES (5 en el 2010 y 8 en el2011) que tienen registradas un “ND”; es decir, no existe información disponible, si se completarandichas informaciones los egresos podrían ampliarse de manera importante. En el 2010, se registraron37,671 egresos y, en el 2011, se reduce a 19,125 egresados y egresadas; es decir, un decrecimiento de-49.24%, en ese período. La drástica reducción se debe a la falta o incompleta información de partede las IES.Por categorías de institución, los mayores porcentajes corresponden a las universidades (93.54%, enel 2010, y 97.79% en el 2011); seguido por los institutos especializados de estudios superiores con el6.46% en el 2010 y el 1.15% en el 2011; finalmente, los institutos técnicos de estudios superiores, conel 1.07% en el 2011 (no se registran datos de egresos en el 2010).En el año 2010, las quince IES con los mayores egresos fueron: UASD, UTESA, O&M, PUCMM,ISFODOSU, UNICARIBE, UNAPEC, UCE, INTEC, UAPA, UNEV, UCSD, UNIBE, UCNE yUCATECI, en ese orden; mientras que en el 2011 fueron: UASD, O&M, UTESA, INTEC, UNAPEC,UNEV, UNICARIBE, UAPA, UCE, UNIBE, PUCMM, UCATECI, UCSD, ITECO y UCNE, en eseorden. Se puede observar que ISFODOSU aparece entre las quince IES con altos egresos en el 2010,pero no en el 2011. Asimismo, ITECO figura en el 2011, pero no en el 2010, como una de las IES conmayores egresos.En las quince IES registradas con los mayores egresos se observa un alto porcentaje (51.22%) dedecrecimiento con respecto al respectivo total de egresos al comparar el numero de egresos del 2010,con 34, 163 egresos; y, el 2011, con 17,499 egresos.Las quince instituciones de educación superior (36.59%), de las 41 IES, registraron en cifras absolutasde egresos en el 2010, la cantidad de 34,163 egresos que significan un porcentaje del 90.68%, conrespecto al total de egresos. En el 2011, las quince IES con mayores egresos registraron 17,499 egresos;es decir el 91.50% del total de egresos.
  • 160. 164TABLA 51Egresados y Egresadas en las Instituciones de Educación Superior2010 - 2011     EGRESOS 2010 EGRESOS 2011INSTITUCIÓN TOTAL % TOTAL %    TOTAL 37,671 100.00 19,125 100.00Universidades 35,236 93.54 18,702 97.791 Universidad Autónoma de Santo Domingo,UASD9,275 24.62 6,416 33.552 Instituto Superior de Agricultura, ISA 106 0.28 ND ND3 Instituto Tecnológico de Santo Domingo,INTEC1,222 3.24 1,220 6.384 Instituto Tecnológico del Cibao Oriental,ITECO591 1.57 349 1.825 Pontificia Universidad Católica Madre yMaestra, PUCMM2,665 7.07 513 2.686 Universidad Abierta Para Adultos, UAPA 1,172 3.11 633 3.317 Universidad Adventista Dominicana, UNAD 210 0.56 6 0.038 Universidad Agroforestal Fernando Arturo deMeriño, UAFAM118 0.31 97 0.519 Universidad APEC, UNAPEC 1,824 4.84 1,212 6.3410 Universidad Católica Santo Domingo, UCSD 874 2.32 412 2.1511 Universidad Católica del Este, UCADE 111 0.29 79 0.4112 Universidad Católica Nordestana, UCNE 690 1.83 308 1.6113 Universidad Católica Tecnológica deBarahona, UCATEBA168 0.45 221 1.1614 Universidad Católica Tecnológica del Cibao,UCATECI645 1.71 475 2.4815 Universidad Central del Este, UCE 1,477 3.92 548 2.8716 Universidad Cultural Dominico Americano,UNICDA69 0.18 7 0.0417 Universidad de la Tercera Edad, UTE 266 0.71 135 0.7118 Universidad del Caribe, UNICARIBE 1,903 5.05 1,007 5.2719 Universidad Dominicana Organización yMétodo, O&M3,999 10.62 1,446 7.5620 Universidad Eugenio María de Hostos,UNIREMHOSNA NA ND ND21 Universidad Federico Henríquez y Carvajal,UFHEC130 0.35 6 0.0322 Universidad Iberoamericana, UNIBE 817 2.17 514 2.6923 Universidad Interamericana, UNICA 49 0.13 ND ND
  • 161. 165Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT     EGRESOS 2010 EGRESOS 2011INSTITUCIÓN TOTAL % TOTAL %24 Universidad Nacional de Ciencias Exactas,INCE143 0.38 85 0.4425 Universidad Nacional Evangélica, UNEV 965 2.56 1,155 6.0426 Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña,UNPHU529 1.40 235 1.2327 Universidad Nacional Tecnológica,UNNATECND ND 40 0.2128 Universidad Odontológica Dominicana, UOD 46 0.12 14 0.0729 Universidad Psicología Industrial Dominicana,UPID28 0.07 ND ND30 Universidad Tecnológica de Santiago, UTESA 4,489 11.92 1,291 6.7531 Universidad Tecnológica del Sur, UTESUR 465 1.23 278 1.45Institutos Especializados de Estudios Superiores 2,435 6.46 219 1.1532 Instituto Superior de Formación DocenteSalomé Ureña, ISFODOSU2,146 5.70 134 0.7033 Instituto Especializado de Estudios SuperioresLoyola, IEESLND ND ND ND34 Instituto Superior Para la Defensa, INSUDE 193 0.51 85 0.4435 Instituto Especializado de Estudios Superioresde la Policía Nacional, IEESPON31 0.08 ND ND36 Barna Business School, BARNA 65 0.17 ND ND37 Instituto Global de Altos Estudios en CienciasSociales, IGLOBALNA NA NA NAInstitutos Técnicos de Estudios Superiores 0 0 204 1.0738 Instituto Tecnológico de las Américas, ITLA ND ND 171 0.8939 Instituto Técnico Superior Mercy Jacquez,ITESUMJND ND ND ND40 Instituto Técnico Superior Oscus San Valero,ITSOSVND ND 33 0.1741   Academia Superior de Ciencias Aeronáuticas,ASCANA NA NA NAFuente: Cuadros 42 y 43 del Anexo, MESCyT.Se mantiene la observación planteada, en el Informe General sobre Estadísticas de Educación Superioranterior, cuando señala que el comportamiento de los egresos analizados y que quizás no son muyindicadores del comportamiento general del sistema de las IES, por las limitaciones de informaciónreportadas por las IES, admite alguna preocupación y exige un análisis o investigación en profundidadpara tomar las decisiones pertinentes y así poder regular sensata y racionalmente la formación y losegresos de la educación superior en el país.
  • 162. 166Se requiere, asimismo, contribuir al mejoramiento de las estadísticas sobre egresos por parte de todaslas IES, para definir con claridad su comportamiento y a partir de ello visualizar con absoluta certeza,cuanto están respondiendo realmente a las necesidades de formación de los recursos profesionales quetiene el país en consonancia con sus planes de desarrollo e igual y correspondientemente con los retosy desafíos del mundo actual y del futuro.3.9.2 Egresados y Egresadas en Educación Superior según Áreas delConocimiento, 2010 y 2011Las informaciones sobre los egresos por áreas del conocimiento es muy importante para visualizar,principalmente, la relevancia de la composición de la oferta educativa o de formación de la educaciónsuperior y tomar así las decisiones reguladoras pertinentes, no sólo desde el gobierno, sino tambiéndesde cada una de las instituciones de educación superior tanto del sector público u oficial como delprivado.Como se puede observar en la TABLA 52, las dos áreas del conocimiento que registraban los mayoresporcentajes de egresos, fueron: el Área de Educación, con el 34.95% (13,165 egresos), en el 2010 ycon el 42.53% (8,134 egresos), en el 2011; el Área de Administración, Economía, Negocios y CienciasSociales, con el 27.61% (10,400 egresos), en el 2010, y, el 25.02% (4,786 egresos), en el 2011.Posteriormente, las áreas del conocimiento de mayor a menor fueron, en el 2010: el Área de Cienciasde la Salud, con el 8.33% (3,138 egresos); el Área de Ciencias Jurídicas y Políticas, con el 7.74% (2,915egresos); el Área de Ingeniería y Arquitectura, con el 7.42% (2,796 egresos); el Área de Humanidades,con el 7.37% (2,776 egresos); el Área de Tecnologías de la Información y Comunicación, con el3.74% (1,409 egresos); el Área de Artes, con el 1.09% (410 egresos); el área Militar, con el 0.59%(224 egresos); el Área de Ciencias Agropecuarias y Veterinaria, con el 0.54% (205 egresos); el Áreade Ciencias Aplicadas, con el 0.25% (94 egresos); y, el Área de Ciencias Básicas, con el 0.18% (68egresos)..Asimismo, a partir de la tercera área del conocimiento de mayor a menor fueron, en el 2011: el Área deIngeniería y Arquitectura, con el 7.00% (1,338 egresos); el Área de Humanidades, con el 6.66% (1,273egresos); el Área de Ciencias de la Salud, con el 6.43% (1,230 egresos); el Área de Ciencias Jurídicasy Políticas, con el 6.42% (1,227 egresos); el Área de Tecnologías de la Información y Comunicación,con el 3.20% (612 egresos); el Área de Artes, con el 1.56% (299 egresos); el área Militar, con el 0.44%(85 egresos); el Área de Ciencias Agropecuarias y Veterinaria, con el 0.29% (56 egresos); el Área deCiencias Básicas, con el 0.19% (36 egresos); y, el Área de Ciencias Aplicadas, con el 0.15% (28 egresos).
  • 163. 167Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 52Egresos en las Instituciones de Educación Superior por Área del Conocimiento2010-2011 ÁREAS DEL CONOCIMIENTO2010-1 2011-1EGRESOS % EGRESOS %  37,671 100.00 19,125 100.00Administración, Economía, Negocios y CienciasSociales10,400 27.61 4,786 25.02Artes 410 1.09 299 1.56Ciencias Agropecuarias y Veterinaria 205 0.54 56 0.29Ciencias Aplicadas 94 0.25 21 0.11Ciencias Básicas 68 0.18 36 0.19Ciencias de la Salud 3,138 8.33 1,230 6.43Ciencias Jurídicas y Políticas 2,915 7.74 1,227 6.42Educación 13,165 34.95 8,134 42.53Humanidades 2,776 7.37 1,273 6.66Ingeniería y Arquitectura 2,796 7.42 1,338 7.00Militar 224 0.59 85 0.44Tecnologías de la Información y la Comunicación 1,409 3.74 612 3.20No Definido 71 0.19 28 0.15Fuente: Cuadros 42 y 43 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.Aunque en términos absolutos se observa una tendencia decreciente del 2010 al 2011, en todas lasáreas del conocimiento, en términos relativos los porcentajes con relación al total de los egresosse incrementan del 2010 al 2011, en cuatro de las áreas del conocimiento, con los mayores egresos(Educación, Artes y Ciencias Básicas), tal como se señaló anteriormente.3.9.3 Egresados y Egresadas en Educación Superior según Nivel deEstudios, 2010 y 2011En la TABLA 53, se presentan los egresados y egresadas por nivel de estudios en el 2010 y el 2011. Sepuede observar que los egresados y egresadas del nivel de grado representan la mayoría de los egresos,con 32,656 egresos (86.69%) en el 2010, y, 16,498 egresos (86.26%) en el 2011. En segundo lugar,están los egresados y egresadas en el nivel de posgrado, con 4,515 egresos (11.99%) en el 2010, y, 1,991egresos (10.41%), en el 2011. En tercer lugar, se encuentran los egresos del nivel técnico superior, con499 egresos (1.32%) en el 2010 y 636 egresos (3.33%) en el 2011.Se observa que sólo en el nivel técnico superior, se presenta un crecimiento en términos relativos de1.32% en el 2010 a 3.33% en el 2011, con respecto al total de egresos.
  • 164. 168Tanto en el total, como en los tres niveles de desagregación, se presenta un decrecimiento, en términosabsolutos, en los niveles de grado y posgrado. En el nivel de grado de 32,656 egresos, en el 2010,disminuye a 16,498 egresos, en el 2011. En el nivel de posgrado de 4,515 egresos, en el 2010, decrecea 1,991 egresos en el 2011.TABLA 53Egresados y Egresadas, según Nivel2010-2011NIVEL2010-1 2011-1EGRESOS % EGRESOS %  37,671 100.00 19,125 100.00Técnico Superior 499 1.32 636 3.33Grado 32,656 86.69 16,498 86.26Posgrado 4,515 11.99 1,991 10.41No definido 1 0.00 0 0.00Fuente: Cuadros 44 y 45 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT..3.9.4 Egresados y Egresadas en Educación Superior según CarrerasAgrupadas, 2010 y 2011Como se señaló, anteriormente, cada una de las áreas del conocimiento comprende un conjunto decarreras específicas, que se desarrollan en las IES dominicanas y, de ellas egresan los y las estudiantescon menciones dentro de cada carrera-base. En la TABLA 54, que se presenta en la página siguiente,se pueden observar las doce áreas del conocimiento que agrupan las 102 carreras específicas, conindicación de los egresos que se producen en el 2010 y el 2011, incluyendo los egresos de carrerasindicadas como “otras”, en cada una de las áreas del conocimiento, y no definido.EneláreadeAdministración,Economía,NegociosyCienciasSocialessecuentaconpersonasegresadasen 10 carreras específicas en el 2010 y el 2011. En el área de Artes sólo se registran egresos en 6carreras específicas en el 2010 y 2 carreras específicas en el 2011. En el área de Ciencias Agropecuariasy Veterinaria se registra egresos en 4 carreras específicas en el año 2010 y en 3 carreras en el año2011. En el área de Ciencias Aplicadas se registraron egresos en 3 carreras específicas en el 2010 y en2 carreras específicas en el 2011. En el área de Ciencias Básicas sólo se señala egresos en 5 carrerasespecíficas en el 2010 y 4 carreras específicas en el 2011.En el área de Ciencias de la Salud se registran egresos en 8 carreras específicas en el 2010, y en 7carreras específicas en el 2011. En el área de Ciencias Jurídicas y Políticas se observan egresos en 5carreras específicas en el 2010 y en el 2011. En el área de Educación se registran egresos en 9 carrerasespecíficas en el 2010 y en el 2011. En el área de Humanidades se registra egresos en 6 carrerasespecíficas en el 2010 y en el 2011. En el área Ingeniería y Arquitectura se registraron egresos en 9carreras específicas en el 2010 y en el 2011.
  • 165. 169Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTEn el área de Tecnologías de la Información y la Comunicación, se registraron egresos en 7 carrerasespecíficas en el 2010 y 8 carreras específicas en el 2011. En el área Militar se registraron egresos en 6carreras específicas en el 2010 y 6 carreras específicas en el 2011.TABLA 54Egresados y Egresadas según Carrera2010 - 2011    2010 2011EGRESOS SEGÚN CARRERAS EGRESOS % EGRESOS %   Total Egresos 37,671 100.00 19,125.00 100.00ADMINISTRACIÓN, ECONOMÍA,NEGOCIOS Y CIENCIAS SOCIALES10,400 27.61 4,786 25.021 Administración de Empresas 2,611 6.93 1,304 6.822 Administración General 37 0.10 23 0.123 Administración Pública 0 0 0 04 Comercio Internacional 24 0.06 5 0.035 Contabilidad 2,417 6.42 1,019 5.336 Economía 105 0.28 54 0.287 Estadística 0 0 0 08 Finanzas 611 1.62 260 1.369 Hotelería 267 0.71 97 0.5110 Mercadeo 1,883 5.00 764 3.9911 Políticas Públicas 0 0 0 012 Recursos Humanos 114 0.30 66 0.3513 Sociología 0 0 0 014 Turismo 1,130 3.00 518 2.7115 Otras 1,201 3.19 676 3.53ARTES 410 1.09 299 1.5616 Artes Gráficas 0 0 0 017 Artes Plásticas 1 0.00 0 018 Cinematografía 1 0.00 0 019 Danza 0 0 0 020 Diseño de Modas 6 0.02 0 021 Diseño Gráfico 44 0.12 71 0.3722 Fotografía 0 0 0 023 Música 2 0.01 0 024 Publicidad 323 0.86 213 1.1125 Teatro 0 0 0 026 Otras 33 0.09 15 0.08CIENCIAS AGROPECUARIAS YVETERINARIA205 0.54 56 0.2927 Administración de Fincas 0 0 0 028 Agronomía 105 0.28 24 0.13
  • 166. 170    2010 2011EGRESOS SEGÚN CARRERAS EGRESOS % EGRESOS %29 Tecnología de Alimentos 15 0.04 0 030 Veterinaria 21 0.06 4 0.0231 Otras 64 0.17 28 0.15CIENCIAS APLICADAS 94 0.25 21 0.1132 Biotecnología 0 0 0 033 Energía Renovable 14 0.04 10 0.0534 Geotecnia 0 0 0 035 Medio Ambiente y Recursos Naturales 68 0.18 11 0.0636 Otras 12 0.03 0 0CIENCIAS BÁSICAS 68 0.18 36 0.1937 Biología 0 0 0 038 Ciencias Generales 0 0 0 039 Física 0 0 21 0.1140 Geografía 1 0.00 0 041 Geología 46 0.12 0 042 Matemáticas 6 0.02 9 0.0543 Química 3 0.01 1 0.0144 Química Analítica 0 0 0 045 Otras 12 0.03 5 0.03CIENCIAS DE LA SALUD 3,138 8.33 1,230 6.4346 Bio-análisis 258 0.68 113 0.5947 Enfermería 403 1.07 98 0.5148 Farmacia 122 0.32 32 0.1749 Medicina 1,569 4.17 594 3.1150 Microbiología 2 0.01 0 051 Odontología 425 1.13 109 0.5752 Otras Especialidades 355 0.94 282 1.4753 Tecnologías de la Imagen 4 0.01 2 0.01CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS 2,915 7.74 1,227 6.4254 Ciencias Políticas 0 0 0 055 Derecho 2,115 5.61 850 4.4456 Derecho Civil 71 0.19 27 0.1457 Derecho Internacional 28 0.07 16 0.0858 Derecho Procesal Penal 29 0.08 7 0.0459 Otras 672 1.78 327 1.71EDUCACIÓN 13,165 34.95 8,134 42.5360 Administración Educativa 193 0.51 98 0.5161 Biología y Química 7,462 19.81 6,417 33.5562 Ciencias Naturales 63 0.17 28 0.1563 Educación Básica 1,830 4.86 515 2.69
  • 167. 171Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT    2010 2011EGRESOS SEGÚN CARRERAS EGRESOS % EGRESOS %64 Educación Especial 0 0 0 065 Educación Inicial 1,017 2.70 216 1.1366 Filosofía y Letras 134 0.36 10 0.0567 Física y Matemáticas 170 0.45 78 0.4168 Letras 339 0.90 97 0.5169 Mención Francés 0 0 0 070 Mención Inglés 74 0.20 3 0.0271 Otras 1,883 5.00 672 3.51HUMANIDADES 2,776 7.37 1,273 6.6672 Antropología 3 0.01 0 073 Comunicación Social 432 1.15 82 0.4374 Filosofía 50 0.13 14 0.0775 Historia 0 0 1 0.0176 Lenguas Modernas 159 0.42 72 0.3877 Letras 130 0.35 2 0.0178 Psicología 1,562 4.15 785 4.1079 Otras 440 1.17 317 1.66INGENIERÍA Y ARQUITECTURA 2,796 7.42 1,338 7.0080 Arquitectura 353 0.94 107 0.5681 Diseño de Interiores 20 0.05 32 0.1782 Ingeniería Civil 771 2.05 430 2.2583 Ingeniería de Aviación 0 0 0 084 Ingeniería de Minas 0 0 0 085 Ingeniería Eléctrica 98 0.26 27 0.1486 Ingeniería Electromecánica 134 0.36 21 0.1187 Ingeniería Electrónica 158 0.42 93 0.4988 Ingeniería en Agrimensura 41 0.11 48 0.2589 Ingeniería Hidráulica 0 0 0 090 Ingeniería Industrial 849 2.25 422 2.2191 Ingeniería Mecánica 63 0.17 62 0.3292 Ingeniería Química 8 0.02 0 093 Mecánica de Suelos 0 0 0 094 Otras 301 0.80 96 0.50TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓNY LA COMUNICACIÓN1,409 3.74 612 3.2095 Ingeniería de la Computación 131 0.35 38 0.2096 Ingeniería de Sistemas 850 2.26 267 1.4097 Ingeniería del Software 0 0 34 0.1898 Ingeniería Electrónica 13 0.03 0 099 Licenciatura en Informática 318 0.84 139 0.73
  • 168. 172    2010 2011EGRESOS SEGÚN CARRERAS EGRESOS % EGRESOS %100 Mecatrónica 0 0 6 0.03101 Robótica 0 0 0 0102 Seguridad Informática (Base de Datos) 0 0 0 0103 Técnico en Informática 20 0.05 51 0.27104Tecnologías de la Comunicación (Redes yConectividad)6 0.02 7 0.04105 Tecnologías de la Información 33 0.09 66 0.35106 Otras 38 0.10 4 0.02MILITAR 224 0.59 85 0.44107 Ciencias Aeronáuticas 24 0.06 0 0108 Ciencias Militares 24 0.06 0 0109 Ciencias Navales 23 0.06 0 0110 Comando y Estado Mayor 6 0.02 16 0.08111 Defensa y Seguridad 42 0.11 40 0.21112 Derecho Humano 74 0.20 29 0.15113 Otra 31 0.08 0 0NO DEFINIDO 71 0.19 28 0.15114 No definido 71 0.19 28 0.15Fuente: Cuadros 46 y 47 del Anexo, Departamento de Estadística, MESCyT..En las TABLAS 55 y 56, que se desprenden de la TABLA anterior, se presentan las quince carrerascon el mayor número de egresados y egresadas en educación superior en el 2010 y en el 2011.Seobservaquelasquincecarrerasespecíficas,conelmayornúmerodeegresos,sumanunaltoporcentajede egresados y egresadas en cada uno de los años del periodo 2010 - 2011, es decir: 71.98%, en el 2010y 76.20% en el 2011. Asimismo, cuatro de las quince carreras específicas con la misma denominaciónse ubican en el mismo orden, con el mayor número de egresados y egresadas: Biología y Química, enprimer lugar; Administración de Empresas en segundo lugar; Contabilidad, en tercer lugar; y Derecho,en cuarto lugar. En quinto lugar, se ubica Mercadeo en el 2010 y Psicología en el 2011.TABLA 55Quince Carreras con el Mayor Número de Egresos en Educación Superior2010No. Cód. CARRERAS Egresos % %TOTAL EGRESOS 37,671 100.00Total Egresos 15 Carreras 27,109 71.98 100.001 61 Biología y Química 7,462 19.81 27.532 1 Administración de Empresas 2,611 6.93 9.633 5 Contabilidad 2,417 6.42 8.924 55 Derecho 2,115 5.61 7.80
  • 169. 173Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTNo. Cód. CARRERAS Egresos % %5 10 Mercadeo 1,883 5.00 6.956 63 Educación Básica 1,830 4.86 6.757 49 Medicina 1,569 4.17 5.798 78 Psicología 1,562 4.15 5.769 14 Turismo 1,130 3.00 4.1710 65 Educación Inicial 1,017 2.70 3.7511 96 Ingeniería de Sistemas 850 2.26 3.1412 90 Ingeniería Industrial 849 2.25 3.1313 82 Ingeniería Civil 771 2.05 2.8414 8 Finanzas 611 1.62 2.2515 73 Comunicación Social 432 1.15 1.59Fuente: Cuadro 46 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyTTABLA 56Quince Carreras con el Mayor Número de Egresos en Educación Superior2011No. Cód. CARRERAS Egresos % %TOTAL EGRESOS 19,125 100.00Total Egresos 15 Carreras 14,574 76.20 100.001 61 Biología y Química 6,417 33.55 44.032 1 Administración de Empresas 1,304 6.82 8.953 5 Contabilidad 1,019 5.33 6.994 55 Derecho 850 4.44 5.835 78 Psicología 785 4.1 5.396 10 Mercadeo 764 3.99 5.247 49 Medicina 594 3.11 4.088 14 Turismo 518 2.71 3.559 63 Educación Básica 515 2.69 3.5310 82 Ingeniería Civil 430 2.25 2.9511 90 Ingeniería Industrial 422 2.21 2.9012 96 Ingeniería de Sistemas 267 1.4 1.8313 8 Finanzas 260 1.36 1.7814 65 Educación Inicial 216 1.13 1.4815 24 Publicidad 213 1.11 1.46Fuente: Cuadro 47 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.
  • 170. 1743.10 PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN EN LASINSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR, 2010 Y 2011Fomento de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación para la Competitividad Nacional3.10.1 Fortalecimiento del Sistema de Ciencia y Tecnología, 2010 y2011Como parte del proceso de reforma institucional, se han encaminado acciones tendientes alfortalecimiento del sistema de ciencia y tecnología, que permitirán lograr una mayor eficiencia y eficaciaen la aplicación de los mecanismos de implantación del Plan Estratégico de Ciencia y Tecnología 2008-2018. Dichas principales acciones son las que se presentan en la TABLA 57, siguiente:TABLA 57Actividades Realizadas En EL Marco Del Sistema De Ciencia Y Tecnología del MESCyT(2010-2011)41No. Actividades ParticipantesCantidad deParticipantes1I. Inserción en la Comunidad CientíficaInternacionalSuscripción y puesta en ejecución detres acuerdos de investigación conjuntae intercambios de estudiantes einvestigadores:-El CYRAD en Montpellier, Francia.-Universidad de Almería, España.-Universidad Da Coruña, España.Autoridades nacionales No especificada en lafuente.2 Se avanzó en el diseño de dos proyectos deinvestigación y desarrollo tecnológico parasometer a la financiación de la ComunidadEuropea y consorcio de países de la misma:-Utilización de diferentes tecnologíasrenovables para la construcción de edificios.-Solución biotecnológica multidisciplinariaal problema de la epidemia llamadaHuanglonbing que diezma plantaciones decítricos de todo el mundo.Autoridades y técnicos deCiencia y Tecnología delMESCyTNo especificada en lafuente.41 Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología, MESCyT. Resumen Ejecutivo de las Memorias del MESCyT2011
  • 171. 175Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTNo. Actividades ParticipantesCantidad deParticipantes3 Realización de la VIII Conferencia de laUnión Iberoamericana Ciencia, Tecnologíay Empresa (8-10 Marzo, 2010)Representantes nacionales einternacionales de Ciencia yTecnologíaNo especificada en lafuente.4Ii. Actividades de Fomento a laInvestigación y Difusión de Ciencia,Tecnología e Innovación.Se redactó el documento base del PlanNacional de Divulgación y ApropiaciónSocial de la Ciencia y la Tecnología.Directivos y técnicos delMESCyT, en el área deCiencia y Tecnología.No especificada en lafuente.5 Participación en el ProgramaInteramericano de Periodismo Científico.No especificada en lafuente.No especificada en lafuente6 Se inició el Foro Itinerantes 2010“Acércate a la Ciencia” y “Ronda delPensamiento Científico, en el marco delcual se atendieron conferencias en lasUniversidades APEC e INTEC.Directivos y técnicos delMESCyT, en el área deCiencia y TecnologíaNo especificada en lafuente7 Coordinación y logística del VI CongresoInterdisciplinario de Investigación Científica2.010.Científicos Internacionalesde varios países: Canadá,Colombia, Estados Unidos,Argentina, otros.318 Realización del V Seminario FONDOCYT(29-30 Abril del 2010) y presentación enél 34 proyectos de los 130 que fueronsometidos a la convocatoria. Presentacióndel libro FONDOCYT, 2009.Autoridades nacionales yacadémicas de la ciencia y latecnología.No especificada en lafuente9 -Desarrollo FONDOCYT: ConvocatoriaFONDOCYT 2011Se completó el proceso de edición delReglamento de FONDOCYT que rigetodo el proceso mismo de evaluacióny financiación de los proyectos de estePrograma del MESCyT.Autoridades nacionales yacadémicas de la ciencia y latecnología.No especificada en lafuente10 Participación en Congreso Interdisciplinariode investigación Científica donde sepresentaron 86 trabajos de científicosde más de 32 universidades y centros deinvestigación de más de diez países y trescontinentes, incluyendo representantes deUniversidad de Bologna (Italia), universidadde Nebraska (USA), Universidad de Algarbe(Portugal), Universidad de Puerto Tico,entre otras.Representantes de 32Universidades y centrosde investigación de Variospaíses del mundo y deRepública Dominicana.32(PUCMM, UASD,UNAPEC, ISA, IDIAF,UNPHU, otros.
  • 172. 176No. Actividades ParticipantesCantidad deParticipantes11 Monitoreo durante 2011 del nivel decumplimiento de las investigaciones queiniciaron su ejecución con el financiamientodel MESCyT en los años 2008 y 2009.Personal Técnico delMESCyT dedicado a cienciay tecnología.No especificada en lafuenteEl reglamento que rige FONDOCYT y del cual antes se dio razón es, por lo tanto, el instrumentofundamental para el desarrollo de una cultura científica, tecnológica y de innovación en RepúblicaDominicana, tanto institucional como en la población académica y empresarial. Su aplicaciónpermitirá a las universidades, centros de investigación y empresas, colocarse en posición de competirinternacionalmente y al Ministerio solicitar y ofertar colaboración para la evaluación de propuestas deinvestigación en ciencia, tecnología e innovación. Esto repercutirá significativamente en la presenciadel país en proyectos multinacionales, con el consiguiente acceso a fondos internacionales dentro dela Unión Europea y los Estados Unidos de Norteamérica.Para la convocatoria FONDOCYT 2011, se presentaron 127 propuestas de investigación provenientesde las diferentes universidades y Centros de Investigación del país. De estas, han sido seleccionadas 25para ser financiadas como proyectos de investigación por el FONDOCYT.TABLA 58Proyectos de Investigación Por Instituciones de Educación Superior (2010-2011)No. INSTITUCIONES2010No. proyectos%100.002011No. Proyectos%100.00I. Universidades:1.Universidad Autónoma de SantoDomingo.0 0.00 0 0.002. Instituto Superior de Agricultura. 21 0.30 3 0.053Instituto Tecnológico de SantoDomingo.14 0.20 12 0.204Instituto Tecnológico del CibaoOriental.0 0.00 0 0.005Pontificia Universidad Católica Madre yMaestra.0 0.00 0 0.006 Universidad Abierta para Adultos. 1 0.01 1 0.027 Universidad Adventista Dominicana 1 0.01 0 0.008Universidad Agroforestal FernandoArturo de Meriño.1 0.01 1 0.029 Universidad APEC 2 0.03 1 0.0210Universidad Católica de SantoDomingo.4 0.06 1 0.02
  • 173. 177Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTNo. INSTITUCIONES2010No. proyectos%100.002011No. Proyectos%100.0011 Universidad Católica del Este. 0 0.00 0 0.0012 Universidad Católica Nordestana. 2 0.03 1 0.0213Universidad Católica Tecnológica deBarahona0 0.00 0 0.0014Universidad Católica Tecnológica delCibao.1 0.01 3 0.0515 Universidad Central del Este. 4 0.06 14 0.2416Universidad Cultural DominicoAmericano.0 0.00 0 0.0017 Universidad de la Tercera Edad. 2 0.03 4 0.0718 Universidad del Caribe 1 0.01 2 0.0319Universidad Dominicana Organizacióny Métodos.2 0.03 3 0.0520 Universidad Eugenio María Hostos. 3 0.04 0 0.0021Universidad Federico Henríquez yCarvajal0 0.00 0 0.0022 Universidad Iberoamericana 1 0.01 0 0.0023 Universidad Interamericana 0 0.00 0 0.0024Universidad Nacional de CienciasExactas0 0.00 1 0.0225 Universidad Nacional Evangélica 4 0.06 2 0.0326Universidad Nacional Pedro HenríquezUreña.0 0.00 0 0.0027 Universidad Nacional Tecnológica. 0 0.00 0 0.0028Universidad OdontológicaDominicana.1 0.01 4 0.0729Universidad Psicología IndustrialDominicana0 0.00 0 0.0030 Universidad Tecnológica de Santiago. 6 0.08 6 0.1031 Universidad Tecnológica del Sur. 0 0.00 0 0.00TOTALES 71 58IIInstitutos Especializados deEstudios Superiores.1Instituto Superior de FormaciónDocenteN/A N/A N/A N/A
  • 174. 178No. INSTITUCIONES2010No. proyectos%100.002011No. Proyectos%100.002Instituto Especializado de EstudiosSuperiores LoyolaN/A N/A N/A N/A3 Instituto Superior para la Defensa N/A N/A N/A N/A4Instituto Especializado de EstudiosSuperiores de la Policía Nacional.N/A N/A N/A N/A5 Barna Bussines School N/A N/A N/A N/A6Instituto Global de Altos Estudios deCiencias Sociales.N/A N/A N/A N/ATOTALES 0 0.00 0 0.00IIIInstitutos Técnicos de EstudiosSuperiores1 Instituto Tecnológico de las Américas. N/A N/A N/A N/A2 Instituto Superior Mercy Jacques N/A N/A N/A N/A3Instituto Técnico Superior Oscus SanValero.N/A N/A N/A N/A4Academia Superior de CienciasAeronáuticas.N/A N/A N/A N/ATOTALES 0 0.00 0 0.00Fuente: Cuadros 60 y 61 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.Como se percibe en el cuadro anterior, la investigación en las instituciones de educación superior esuna actividad que muestra aún muchas debilidades: 10 universidades del total de 31, aproximadamenteel 33% de las mismas no presentan en los dos años de este informe ni una sola investigación,Por otra parte, 5 de las 31 universidades, 19% aproximadamente del total de ellas presentan, en unosolo de los años aquí reseñados, únicamente una investigación, las demás presentan dos o más, perono en cantidad de gran significancia a excepción de 8, 26% del total, que son las que más se destacan,por superar dicho rango.Por otra parte, enseguida se presenta un resumen del flujo de fondos durante 2011 para todos losproyectos FONDOCYT. Se presentan tablas y gráficos con los montos y cantidad de proyectosaprobados por institución durante la convocatoria FONDOCYT 2011; así como los desembolsosrealizados para todos los proyectos en ejecución (2007, 2008 y 2009).
  • 175. 179Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 59Resumen Montos Aprobados Por Institución (Convocatoria 2011)No. INSTITUCIONES MONTOS APROBADOS1 CIMBIOCLI 8.520.575,002 HOMS 4.311.089,003 INDRHI 2.736.415,004 IIBI 60.206.733,335 INST. GLOBAL 9.663.460.006 INTEC 4.976.000,007 PUCMM 25.135.930,258 UNAPEC 5.202.894,969 UASD 7.585.380,0010 UCE 10.328.215,6111 UNEV 23.889.664,4912 UTESA 8.067.723,00TOTAL 170.724.080,64Fuente: Resumen Ejecutivo de las Memorias del MESCyT 2011, p. 76, MESCyT.GRÁFICA 9RESUMEN NO. DE PROYECTOS APROBADOS POR INSTITUCION(CONVOCATORIA 2011)Fuente: Tabla 59
  • 176. 1803.11 LA EXTENSIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR, 2010 Y2011Las universidades de ninguna manera pueden estar y funcionar al margen de la realidad del país yde las comunidades en que tienen asiento. Donde la Universidad se desarrolla debiera desarrollarseigualmente la comunidad, de no ser así, la universidad no se justifica.Lo anterior lo tiene claro el gobierno, el país y al parecer sólo algunas Universidades, si se analizan losdatos que muestra la siguiente TABLA 60 y el cual habla de los proyectos que sobre extensión tuvieronlas mismas en los años 2010-2011.Lo anterior lo testimonia también el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018 el cual afirma,entre los diferentes aspectos que perfila sobre el tema que: “En la actualidad y hacia futuro se hacenecesario que la universidad sea más protagónica, participando en los análisis sobre la realidad y laproblemática social, nacional e internacional más relevante, así como contribuyendo al fomento ydifusión de los valores éticos, cívicos y las manifestaciones artísticas, y fomentando la colaboracióna escala nacional e internacional promoviendo a la vez la cooperación y el intercambio académico yla realización de programas conjuntos con otras universidades y entes del gobierno, con los sectoreseconómicosyempresariales,conorganizacionesgremiales,sindicales,popularesyconlasorganizacionesno gubernamentales, investigando previamente sus posibilidades y potenciales de servicio social quepermita incentivar, asimismo las redes de la solidaridad y la asistencia y colaboración a escala nacionale internacional”.42TABLA 60Proyectos en Extensión Universitaria (2010-2010)No. INSTITUCIONES2010No. Proyectos%100.002011No. Proyectos%100.00I. Universidades:1. Universidad Autónoma de SantoDomingo.0 0.00 0 0.002. Instituto Superior de Agricultura. 6 0.03 0 0.003 Instituto Tecnológico de SantoDomingo.17 0.09 13 0.104 Instituto Tecnológico del CibaoOriental.0 0.00 0 0.005 Pontificia Universidad Católica Madrey Maestra.0 0.00 0 0.006 Universidad Abierta para Adultos. 35 0.19 21 0.167 Universidad Adventista Dominicana 2 0.01 2 0.0242 República Dominicana. Secretaria de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT. (2008) PlanDecenal de Educación Superior 2008-2018. Alfa & Omega. Santo Domingo, República Dominicana
  • 177. 181Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTNo. INSTITUCIONES2010No. Proyectos%100.002011No. Proyectos%100.008 Universidad Agroforestal FernandoArturo de Meriño.1 0.01 4 0.039 Universidad APEC 0 0.00 0 0.0010 Universidad Católica de SantoDomingo.5 0.03 1 0.0111 Universidad Católica del Este. 0 0.00 0 0.0012 Universidad Católica Nordestana. 0 0.003 1 0.0113 Universidad Católica Tecnológica deBarahona0 0.00 0 0.0014 Universidad Católica Tecnológica delCibao.2 0.01 3 0.0215 Universidad Central del Este. 20 0.11 12 0.0916 Universidad Cultural DominicoAmericano.0 0.00 0 0.0017 Universidad de la Tercera Edad. 0 0.00 0 0.0018 Universidad del Caribe 2 0.01 3 0.0219 Universidad Dominicana Organizacióny Métodos.57 0.31 20 0.1620 Universidad Eugenio María Hostos. 5 0.03 13 0.1021 Universidad Federico Henríquez yCarvajal0 0.00 0 0.0022 Universidad Iberoamericana 22 0.12 15 0.1223 Universidad Interamericana 0 0.00 4 0.0324 Universidad Nacional de CienciasExactas1 0.01 0 0.0025 Universidad Nacional Evangélica 4 0.00 0 0.0026 Universidad Nacional PedroHenríquez Ureña.1 0.01 0 0.0027 Universidad Nacional Tecnológica. 0 0.00 4 0.0328 Universidad OdontológicaDominicana.4 0.02 6 0.0529 Universidad Psicología IndustrialDominicana0 0.00 0 0.0030 Universidad Tecnológica de Santiago. 5 0.03 7 0.0531 Universidad Tecnológica del Sur. 0 0.00 0 0.00II Institutos Especializados deEstudios Superiores.
  • 178. 182No. INSTITUCIONES2010No. Proyectos%100.002011No. Proyectos%100.001 Instituto Superior de FormaciónDocenteN/A N/A N/A N/A2 Instituto Especializado de EstudiosSuperiores LoyolaN/A N/A N/A N/A3 Instituto Superior para la Defensa N/A N/A N/A N/A4 Instituto Especializado de EstudiosSuperiores de la Policía Nacional.N/A N/A N/A N/A5 Barna Bussines School N/A N/A N/A N/A6 Instituto Global de Altos Estudios deCiencias Sociales.N/A N/A N/A N/AIII Institutos Técnicos de EstudiosSuperiores1 Instituto Tecnológico de las Américas. N/A N/A N/A N/A2 Instituto Superior Mercy Jacques N/A N/A N/A N/A3 Instituto Técnico Superior Oscus SanValero.N/A N/A N/A N/A4 Academia Superior de CienciasAeronáuticas.N/A N/A N/A N/AFuente: Cuadros 62 y 63 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.Si se analiza la TABLA 60 anterior, se podrá percibir que hay una situación muy dispareja y no armónicaen relación con la atención que se le concede a la extensión universitaria, factor que debería centrarmucho la atención de todos los directivos de las IES y de sus respectivas comunidades universitarias,ya que ello implica no atender una función de la institución, que como antes se señaló, es prioritariay de ninguna manera se puede justificar su inexistencia o falencia, dentro de todas las funciones yobjetivos que deben perseguir las mismas. Diez Universidades de las 31 registradas en la TABLA 60,aproximadamente un 33%, parecen haber asumido con claridad dicha función, en tanto que 8 de ellas,aproximadamente el 25%, registran un déficit absoluto en tal aspecto y a las cuales hay que sumarles el100% de los institutos especializados y técnicos de estudios superiores, cuyo presentación es tambiénde inopia. Las restantes universidades, no registradas en los datos mencionados, presentan un cuadrode aproximación débil a la función.Cabría la posibilidad de que las IES estén realizando esa función, pero que no la estén reportandoen las plantillas oficiales solicitadas por el MESCyT para recopilar las informaciones. Esta mismaobservación es válida para la función de Investigación.En la experiencia del equipo que coordina este proceso de estadísticas, hemos observado lo siguiente;a) El juego de plantillas remitido por la Señora Ministra de Educación Superior es enviado a losRectores de las IES.
  • 179. 183Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTb) Las IES no tienen concentrada en una sola Oficina la información estadística que el MESCyTrequiere, la cual normalmente se encuentra distribuida entre las Oficinas de Registro, lasoficinas de planificación, las Vice Rectorías Académicas, las Vice Rectorías de Posgrado, lasoficinas de Recursos Humanos, etc.c) Generalmente las plantillas que el MESCyT envía a los Rectores, es re-enviada por ellos a lasoficinas donde se tienen los datos de matrículas; pero éstas oficinas no tienen los datos deinvestigaciones, ni de los programas de extensión , ni los datos de los programas de posgrado,ni de recursos humanos, ni de egresados; por lo cual tienen que buscarlos en otras oficinasque no siempre tienen el tiempo para ocuparse de preparar información que no tienen en losformatos requeridos.3.12 PERSONAL ACADEMICO EN LA EDUCACIÓNSUPERIOR, 2010 Y 20114 3 .El docente, la docente, es parte fundamental del sistema deeducación superior. Conjuntamente con el personal administrativo,de investigación, extensión y dirección integra el personal académicoo infraestructura humana organizada con el fin de impulsar losprocesos educativos del nivel superior.45En el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018, al referirse a los retos del profesorado, personalde investigación y de administración se señala lo siguiente: “Aunque el mundo haya cambiado, esté y sigacambiando tan vertiginosamente y las tecnologías más avanzadas, hasta el momento, se hayan puestoal servicio de la educación, aunque de manera desigual, por los costos económicos y los dominiostecnológicos mismos, el personal docente, de investigación y de administración seguirán siendoagentes vitales del quehacer de la educación superior, aunque haya que hacer cambios significativos ensus roles y maneras de intervención en sus ámbitos de acción y por ende, en sus respectivos perfiles.Tradicionalmente, el profesorado universitario no ha tenido y no se le ha exigido formación endocencia, aunque se está avanzando en esto, y sólo llegaban a ella por su formación profesional en lacarrera específica en la que se habían formado, de allí la baja y a veces nula formación pedagógica ytambién científica que los caracteriza y su incidencia explicable en la calidad de la educación superior.Este problema, obviamente, se acentúa en el mundo moderno, por los grandes desafíos que el mismoestá presentando a los diferentes frentes de la actividad humana y social, y para los cuales el personaldocente de la educación superior debe estar suficientemente preparado.Así como se está requiriendo replantear el perfil de ingreso y el perfil de salida del alumnado queingresa a la universidad, así mismo, los nuevos tiempos y el futuro, están demandando un perfil nuevo,diferente y futurista para el personal docente.43 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT (2006). Informe General sobreEstadísticas de Educación Superior 1989-2005. Departamento de Estadística, SEESCyT, 204 pp., p.68.
  • 180. 184Si antes el quehacer del personal docente estaba centrado en el conocimiento o dominio específicode la materia, asignatura o disciplina, en la actualidad, tal asunto ya no es suficiente, porque no bastaque aquél sea un especialista o un sabio en su especialidad sino, ante todo, que sepa orientar procesosde aprendizaje, ayudando a que el alumno o la alumna antes que acumulación de saberes, adquierahabilidades, actitudes y destrezas cognitivas, enmarcadas en un aprender a aprender, aprender a ser,aprender a hacer y aprender a vivir con las demás personas, como lo plantea la UNESCO y a lo quedebe agregarse, aprender a emprender.Desde luego, esto no implica que no se tengan o utilicen en el quehacer de la práctica docente losconocimientos o contenidos específicos sino, que no se tome esto como lo esencial de la docencia,ya que ésta debe estar mediada por la capacidad de ayudar al alumnado a adquirir, además de loanterior, a aprender y utilizar la innovación y la investigación como herramientas permanentes de lavida profesional y existencial.”44En el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018 se consideran dos programas estratégicos,directamente vinculados con el personal docente o académico, tanto en lo que se refiere a lascondiciones de trabajo como el de superación profesional, que plantean los siguientes objetivos:Objetivos del Programa Estratégico 2: Establecimiento de un Sistema Nacional deAcreditación de Profesores y Carrera Académica en la Educación Superior:1) Fortalecer la calidad de la educación superior y de la docencia por medio de un Reglamentode Carrera Académica y un Sistema de Acreditación de Profesores, que garantice a losdocentes desenvolverse profesionalmente con la estabilidad y condiciones de trabajoadecuados durante el ejercicio, así como asegurándole un retiro digno.2) Desarrollar y poner en marcha un Sistema Nacional de Acreditación de Profesores y CarreraAcadémica en la Educación Superior para la República Dominicana, que contemple:• la acreditación voluntaria del profesorado;• la excelencia en la calidad de la educación superior al mejorar las condiciones y calidadde vida del profesorado;• la estabilidad del personal docente y la superación de los mismos;• lanecesidaddepresentarunamejorofertaeducativadecaraalasociedaddelconocimiento,en el contexto de la mundialización, de los retos de los convenios internacionales yde las consecuentes transformaciones que se deberán operar en las instituciones de laeducación superior.44 SEESCyT (2008). Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018. Secretaría de Estado de Educación Superior,Ciencia y Tecnología (SEESCyT), 104 pp., páginas 96 y 97.
  • 181. 185Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT3) Establecer una Carrera Académica en la Educación Superior, para garantizar mejorescondiciones laborales del personal docente y de investigación del Sistema de EducaciónSuperior y que además permita:• Fortalecer el ejercicio profesional del profesorado de las IES.• Mejorar las condiciones laborales y la calidad de vida del profesorado de educaciónsuperior, estableciendo categorías docentes.• Favorecer una cultura ética profesional en la docencia y la investigación de la educaciónsuperior.• Asegurar la estabilidad del personal docente de las IES.• Establecer parámetros de contratación del profesorado de la educación superior.4) Favorecer una “cultura de evaluación” y una “cultura de la productividad” en la educaciónsuperior para contribuir en el mejoramiento de la calidad de la oferta y de sus resultados, enbeneficio del desarrollo socio-económico del país.Objetivos del Programa Estratégico 3:Formación, Capacitación y Actualización del Personal de la Educación Superior:1) Definir, elaborar y poner en acción, en su utilización pertinente, un perfil general actualizadodel personal académico de educación superior, acorde con las demandas de la realidad actualy futura nacional e internacional.2) Reestructurar e implementar políticas y racionalizar los recursos indispensables para laformación, capacitación y actualización continua y permanente del personal académico,gestor y administrativo de la educación superior, de manera que sean aplicados en formaunificada y proporcional en todas las IES.3) Promover el desarrollo de una cultura de formación, capacitación y actualización delpersonal académico, gestor y administrativo, como un elemento fundamental de la calidadde dicha educación y de la carrera profesional docente en la educación superior.4) Elaborar, actualizar y aplicar el diagnóstico de necesidades de formación, capacitación yactualización del personal académico, gestor y administrativo de la educación superior ydiseñar los mecanismos para mantener actualizado el mismo, de manera permanente ypertinente.5) Diseñar, divulgar y aplicar técnica y adecuadamente, con base en el diagnóstico, nuevosplanes y programas de capacitación continua y permanente, para el personal académico,gestor y administrativo de la educación superior, teniendo en cuenta, en los primeros,el equilibrio entre lo pedagógico (cómo enseñar) y los contenidos (qué enseñar), comoelementos sustantivos que son para el desempeño académico y gerencial y la calidad delmismo, en los tiempos actuales y del próximo futuro.
  • 182. 1866) Establecer los métodos y procedimientos que garanticen la cobertura pertinente y adecuadadel sistema de formación, capacitación y actualización del personal académico, gestor yadministrativo de la educación superior.7) Consolidar la cooperación interinstitucional nacional e internacional para la formación,capacitación y actualización del personal académico y gestor de la educación superior detodas las IES, incluyendo en esto la gestión financiera y democrática para los estudios deposgrado.8) Motivar y estimular la creación de redes de intercambio de conocimientos, experiencias,testimonios y otras sistematizaciones, entre el personal académico de la educación superiorque sirvan como un instrumento de información, divulgación y capacitación profesionalpermanente.En el marco de lo señalado anteriormente, las estadísticas sobre el personal docente de la educaciónsuperior revisten una importancia singular, teniendo en cuenta que su participación constituye unrecurso fundamental en el desarrollo de este nivel educativo.El proceso de sistematización de la información estadística, en lo que respecta al personal docente,aún presenta algunas limitaciones; sin embargo, para este Informe se ha dado un tratamiento especialpara hacer posible una presentación, de manera precisa, de algunas de las principales características delpersonal académico, aunque no ha sido posible contar con los registros del total de las institucionesde educación superior, para las cuales se mencionan que las informaciones no están disponibles (ND).En la TABLA 61 y GRÁFICA 10, se presentan los resultados de los registros de personal docente enlos años 2010 y 2011. De manera similar a la tendencia de incremento sostenido de la matrícula en laeducación superior, en relación con el personal docente, asimismo, se registra un ligero crecimientoprogresivo del 2009 al 2010 (En el 2009 12,872 docentes y en el 2010 la cantidad de 13,025 docentes;es decir, se incrementa el 1.19%); sin embargo, disminuye en el 2011 a 9,656 docentes (un decreci-miento de -25.87%, con relación al 2010).TABLA 61Personal Docente en las Instituciones de Educación Superior (IES)2010 - 2011INSTITUCIÓNPERSONAL DOCENTE2010 2011TOTAL % TOTAL %TOTAL 13,025 100.00 9,656 100.00Universidades 12,306 94.48 9,146 94.721 Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD 5,071 38.93 2,024 20.962 Instituto Superior de Agricultura, ISA 127 0.98 125 1.293 Instituto Tecnológico de Santo Domingo, INTEC ND ND ND ND4 Instituto Tecnológico del Cibao Oriental, ITECO 232 1.78 ND ND
  • 183. 187Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTINSTITUCIÓNPERSONAL DOCENTE2010 2011TOTAL % TOTAL %5Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra,PUCMM1,292 9.92 1,379 14.286 Universidad Abierta Para Adultos, UAPA 431 3.31 468 4.857 Universidad Adventista Dominicana, UNAD 229 1.76 198 2.058Universidad Agroforestal Fernando Arturo deMeriño, UAFAM77 0.59 77 0.809 Universidad APEC, UNAPEC 603 4.63 629 6.5110 Universidad Católica Santo Domingo, UCSD ND ND ND ND11 Universidad Católica del Este, UCADE 97 0.74 103 1.0712 Universidad Católica Nordestana, UCNE 296 2.27 327 3.3913Universidad Católica Tecnológica de Barahona,UCATEBAND ND ND ND14Universidad Católica Tecnológica del Cibao,UCATECIND ND ND ND15 Universidad Central del Este, UCE ND ND ND ND16Universidad Cultural Dominico Americano,UNICDAND ND 60 0.6217 Universidad de la Tercera Edad, UTE ND ND ND ND18 Universidad del Caribe, UNICARIBE 628 4.82 619 6.4119Universidad Dominicana Organización y Método,O&M1,025 7.87 1,054 10.9220Universidad Eugenio María de Hostos,UNIREMHOS283 2.17 255 2.6421Universidad Federico Henríquez y Carvajal,UFHEC82 0.63 89 0.9222 Universidad Iberoamericana, UNIBE 1,256 9.64 1,172 12.1423 Universidad Interamericana, UNICA 51 0.39 ND ND24 Universidad Nacional de Ciencias Exactas, INCE ND ND ND ND25 Universidad Nacional Evangélica, UNEV 220 1.69 247 2.5626Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña,UNPHUND ND ND ND27 Universidad Nacional Tecnológica, UNNATEC 57 0.44 66 0.6828 Universidad Odontológica Dominicana, UOD 63 0.48 66 0.68
  • 184. 188INSTITUCIÓNPERSONAL DOCENTE2010 2011TOTAL % TOTAL %29Universidad Psicología Industrial Dominicana,UPID66 0.51 73 0.7630 Universidad Tecnológica de Santiago, UTESA ND ND ND ND31 Universidad Tecnológica del Sur, UTESUR 120 0.92 115 1.19Institutos Especializados de Estudios Superiores 634 4.87 402 4.1632Instituto Superior de Formación Docente SaloméUreña, ISFODOSU206 1.58 148 1.5333Instituto Especializado de Estudios SuperioresLoyola, IEESL98 0.75 92 0.9534 Instituto Superior Para la Defensa, INSUDE 193 1.48 ND ND35Instituto Especializado de Estudios Superiores de laPolicía Nacional, IEESPON59 0.45 61 0.6336 Barna Business School, BARNA ND ND 22 0.2337Instituto Global de Altos Estudios en CienciasSociales, IGLOBAL78 0.60 79 0.82Institutos Técnicos de Estudios Superiores 85 0.65 108 1.1238 Instituto Tecnológico de las Américas, ITLA 72 0.55 77 0.8039Instituto Técnico Superior Mercy Jacquez,ITESUMJND ND ND ND40Instituto Técnico Superior Oscus San Valero,ITSOSV13 0.10 19 0.2041   Academia Superior de Ciencias Aeronáuticas, ASCA NA NA 12 0.12Fuente: Cuadros 48 y 49 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.DichodecrecimientoprobablementesedebealafaltadeinformacióndealgunasIESoaunadisminuciónreal de docentes, teniendo en cuenta que la matrícula total, también, registró una disminución en el2011 con relación al 2010.Como se señaló en el Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior anterior, los totalesde personal docente en la educación superior podrían ser mayores, sin embargo, como se puedeobservar en la Tabla anterior, doce IES omitieron proporcionar datos sobre el personal docente en el2010 y trece IES en el 2011.Otra característica importante de resaltar es que los mayores porcentajes del total de docentes seubican en las universidades: 94.48% en el 2010 y 94.72% en el 2011. Los institutos especializados deeducación superior cuentan con el 4.87% del total del personal docente en el 2010 y el 4.16% en el2011. En los institutos técnicos de educación superior se ubican los menores porcentajes con relaciónal total del personal docente, con el 0.65% en el 2010 y el 1.12% en el 2011.
  • 185. 189Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTAunque, en el proceso de sistematización de las informaciones se ha tratado de registrar el personaldocente que labora en las instituciones de educación superior, es probable que, en algunos casos seregistren informaciones sobre el personal docente que laboran en más de una institución, reflejandodocentes-plazas, en lugar de docentes-persona.También, se observa que el mayor número de personal docente corresponde a la UniversidadAutónoma de Santo Domingo (UASD) con 5,071 docentes en el 2010 (38.93% del total de personaldocente), y, con 2,024 docentes (20.96%) en el 2011. El segundo lugar, en términos del número dedocentes, corresponde a la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM), en el 2010 con1,292 docentes y el 2011 con 1,379. El tercer lugar, en cuanto al número de docentes, corresponde a laUniversidad Iberoamericana (UNIBE), en el 2010 con 1,256 docentes y en el 2011 con 1,172 docentes.En cuarto lugar, en relación con el número de docentes corresponde a la Universidad DominicanaOrganización y Método, O&M con 1,025 docentes en el 2010 y 1,054 docentes en el 2011. Finalmente,para completar las cinco universidades con el mayor número de docentes, se encuentran la UniversidadCatólica Tecnológica del Cibao, UCATECI con 628 docentes en el 2010 y la Universidad APEC,UNAPEC con 629 docentes, en el 2011.GRÁFICA 10Personal Docente en las Instituciones de Educación Superior (IES)2010 - 2011Fuente: Tabla 61En términos de carga docente (estudiantes por docente), se observa que en el 2010 fue de 34 estudiantespor docente y se incrementa a 45 estudiantes por docente en el 2011. El indicador carga docente yel personal docente del 2010 y 2011, refleja un decrecimiento del personal docente en la educaciónsuperior, lo cual podría afectar, negativamente, las funciones académicas y de investigación.
  • 186. 190“La rápida expansión del Sistema de Educación Superior representa, entre otros, un problema denecesidad de personal docente competente, especializado y comprometido con su institución y con losobjetivos de desarrollo del país. Garantizar una adecuada calidad de la Educación Superior, requiere,entonces, contar con personal calificado y competente, especialmente al tratarse del personal directivo,docente y de investigación, pues constituye uno de los factores con mayor relevancia en el desarrollocualitativo de la oferta educativa y en la formación de la población egresada que contribuya con lastareas del desarrollo económico y social del país. Las IES son entidades intensivas en el uso del factor“docente”; en este sentido, se requiere el establecimiento de un sistema nacional de acreditación deprofesores y carrera académica en la educación superior, que garantice, principalmente, el mejoramientode la calidad de la Educación Superior, lo cual permitiría, a su vez, implementar un aspecto importantede la Ley 139-01 de la Educación Superior, Ciencia y Tecnología, en relación con el Capítulo VIII: Dela Acreditación de las Instituciones de Educación Superior, en lo que se refiere al personal docente.”453.12.1 Personal Docente en Educación Superior por Sexo, segúnCategoría de Institución, 2010 y 2011Al analizar la composición del personal docente por sexo, se encuentra que, en los años 2010 y 2011,siguiendo lo registrado en el período 2006-2009, los mayores porcentajes corresponden al personaldocente masculino, con el 59.85% en el 2010 y el 58.41% en el 2011, año en el que la participaciónfemenina aumentó ligeramente, según puede observarse en la TABLA 62 y GRÁFICA 11.TABLA 62.TABLA 62Personal Docente en Educación Superior, por Categoría y Sexo2010 -2011AÑO/CATEGORÍAPERSONAL DOCENTETOTAL   MASCULINO   FEMENINO2010Docentes %   Docentes %   Docentes %13,025 100.00   7,796 59.85   5,229 40.15Universidades 12,306 100.00 7,292 59.26 5,014 40.74Institutos Especializados deEstudios Superiores634 100.00 441 69.56 193 30.44Institutos Técnicos de EstudiosSuperiores85 100.00 63 74.12 22 25.882011 9,656 100.00   5,640 58.41   4,016 41.59Universidades 9,146 100.00 5,296 57.91 3,850 42.09Institutos Especializados deEstudios Superiores402 100.00 265 65.92 137 34.0845 SEESCyT (2008). Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018. Secretaría de Estado de EducaciónSuperior, Ciencia y Tecnología (SEESCyT), 586 pp., página 122.
  • 187. 191Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTAÑO/CATEGORÍAPERSONAL DOCENTETOTAL   MASCULINO   FEMENINOInstitutos Técnicos de EstudiosSuperiores108 100.00   79 73.15   29 26.85Fuente: Cuadro 48 y 49 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.GRÁFICA 11Personal Docente en Educación Superior, por Categoría y Sexo2010 -2011Fuente: Tabla 62Asimismo, se observa que tanto en el año 2010 como en el año 2011 los mayores porcentajescorresponden al personal docente masculino tanto en los institutos especializados de estudiossuperiores y mayor, aún, en los institutos técnicos de estudios superiores.Personal Docente enEducación Superior por Sexo, según Institución, 2010 y 2011.3.12.2 Personal Docente en Educación Superior por Sexo, segúnInstitución, 2010 y 2011.En las TABLAS 63 y 64 se presenta el personal docente de las instituciones de educación superior, porsexo en los años 2010 y 2011.
  • 188. 192En el año 2010 sólo seis universidades contaban con 500 ó más docentes: UASD, PUCMM, UNIBE,O&M, UNICARIBE y UNAPEC. El total del porcentaje de personal docente en esas 6 universidadescon 500 ó más docentes fue del 75.81%. El personal docente masculino en las universidades con 500 ómás docentes representaba el 76.88%, con respecto al total del personal docente masculino. Asimismo,en el caso del personal docente femenino, también representaba un porcentaje mayor al 50% en lasseis IES con 500 ó más docentes: el 74.24%, con respecto al total del personal docente femenino.Los mayores porcentajes de personal docente masculino de las IES con 500 o más docentes, conrespecto al total del personal docente masculino corresponden a la UASD con el 40.73%, a la PUCMMcon el 9.65%, a la UNIBE con el 8.71%, la O&M con el 8.56%, la UNAPEC con el 4.95% y laUNICARIBE con el 4.28%.Los mayores porcentajes de personal docente femenino de las IES con 500 o más docentes, conrespecto al total del personal docente femenino corresponde a la UASD con el 36.26%, a la PUCMMcon el 10.33%, a la UNIBE con el 11.03%, la O&M con el 6.85%, la UNICARIBE con el 5.62% y laUNAPEC con el 5.62%.En el año 2011, asimismo, sólo seis universidades contaban con 500 ó más docentes: UASD,PUCMM, UNIBE, O&M, UNAPEC y UNICARIBE. El total del porcentaje de personal docenteen esas 6 universidades con 500 ó más docentes fue del 71.22%. El personal docente masculino enlas universidades con 500 ó más docentes representaba el 73.20%, con respecto al total del personaldocente masculino. Asimismo, en el caso del personal docente femenino, también representaba unporcentaje mayor al 50% en las seis IES con 500 ó más docentes: el 68.43%, con respecto al total delpersonal docente femenino.Los mayores porcentajes de personal docente masculino de las IES con 500 o más docentes, conrespecto al total del personal docente masculino corresponden a la UASD con el 22.94%, a la PUCMMcon el 13.97%, a la O&M con el 12.11%, a la UNIBE con el 11.22%, a la UNAPEC con el 7.43% ya la UNICARIBE con el 5.53%.Los mayores porcentajes de personal docente femenino de las IES con 500 o más docentes, conrespecto al total del personal docente femenino corresponden a la UASD con el 18.18%, a la PUCMMcon el 14.72%, a la UNIBE con el 13.42%, la O&M con el 9.24%, la UNICARIBE con el 7.64% y laUNAPEC con el 5.30%.
  • 189. 193Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 63Personal Docente de las Instituciones de Educación Superior, por Sexo2010-1INSTITUCIÓNSEXOTOTAL MASCULINO FEMENINODocentes % Docentes % Docentes %13,025 100.00 7,796 100.00 5,229 100.00Universidades 12,306 94.48 7,292 93.54 5,014 95.891 UASD 5,071 38.93 3,175 40.73 1,896 36.262 ISA 127 0.98 82 1.05 45 0.863 INTEC ND ND ND ND ND ND4 ITECO 232 1.78 171 2.19 61 1.175 PUCMM 1,292 9.92 752 9.65 540 10.336 UAPA 431 3.31 238 3.05 193 3.697 UNAD 229 1.76 112 1.44 117 2.248 UAFAM 77 0.59 55 0.71 22 0.429 UNAPEC 603 4.63 386 4.95 217 4.1510 UCSD ND ND ND ND ND ND11 UCADE 97 0.74 63 0.81 34 0.6512 UCNE 296 2.27 134 1.72 162 3.1013 UCATEBA ND ND ND ND ND ND14 UCATECI ND ND ND ND ND ND15 UCE ND ND ND ND ND ND16 UNICDA ND ND ND ND ND ND17 UTE ND ND ND ND ND ND18 UNICARIBE 628 4.82 334 4.28 294 5.6219 O&M 1,025 7.87 667 8.56 358 6.8520 UNIREMHOS 283 2.17 113 1.45 170 3.2521 UFHEC 82 0.63 58 0.74 24 0.4622 UNIBE 1,256 9.64 679 8.71 577 11.0323 UNICA 51 0.39 17 0.22 34 0.6524 INCE ND ND ND ND ND ND25 UNEV 220 1.69 98 1.26 122 2.3326 UNPHU ND ND ND ND ND ND
  • 190. 194INSTITUCIÓNSEXOTOTAL MASCULINO FEMENINODocentes % Docentes % Docentes %27 UNNATEC 57 0.44 30 0.38 27 0.5228 UOD 63 0.48 28 0.36 35 0.6729 UPID 66 0.51 43 0.55 23 0.4430 UTESA ND ND ND ND ND ND31 UTESUR 120 0.92 57 0.73 63 1.20Institutos Especializados deEstudios Superiores634 4.87 441 5.66 193 3.6932 ISFODOSU 206 1.58 98 1.26 108 2.0733 IEESL 98 0.75 74 0.95 24 0.4634 INSUDE 193 1.48 161 2.07 32 0.6135 IEESPON 59 0.45 47 0.60 12 0.2336 BARNA ND ND ND ND ND ND37 IGLOBAL 78 0.60 61 0.78 17 0.33Institutos Técnicos deEstudios Superiores85 0.65 63 0.81 22 0.4238 ITLA 72 0.55 56 0.72 16 0.3139 ITESUMJ ND ND ND ND ND ND40 ITSOSV 13 0.10 7 0.09 6 0.1141   ASCA NA NA NA NA   NA NAFuente: Cuadro 48 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.TABLA 64Personal Docente de las Instituciones de Educación Superior, por Sexo2011-1SEXOINSTITUCIÓN TOTAL MASCULINO FEMENINODocentes % Docentes % Docentes %9,656 100.00 5,640 100.00 4,016 100.00Universidades 9,146 94.72 5,296 93.90 3,850 95.871 UASD 2,024 20.96 1,294 22.94 730 18.182 ISA 125 1.29 82 1.45 43 1.073 INTEC ND ND ND ND ND ND
  • 191. 195Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTSEXOINSTITUCIÓN TOTAL MASCULINO FEMENINODocentes % Docentes % Docentes %4 ITECO ND ND ND ND ND ND5 PUCMM 1,379 14.28 788 13.97 591 14.726 UAPA 468 4.85 255 4.52 213 5.307 UNAD 198 2.05 96 1.70 102 2.548 UAFAM 77 0.80 53 0.94 24 0.609 UNAPEC 629 6.51 419 7.43 210 5.2310 UCSD ND ND ND ND ND ND11 UCADE 103 1.07 65 1.15 38 0.9512 UCNE 327 3.39 150 2.66 177 4.4113 UCATEBA ND ND ND ND ND ND14 UCATECI ND ND ND ND ND ND15 UCE ND ND ND ND ND ND16 UNICDA 60 0.62 36 0.64 24 0.6017 UTE ND ND ND ND ND ND18 UNICARIBE 619 6.41 312 5.53 307 7.6419 O&M 1,054 10.92 683 12.11 371 9.2420 UNIREMHOS 255 2.64 92 1.63 163 4.0621 UFHEC 89 0.92 64 1.13 25 0.6222 UNIBE 1,172 12.14 633 11.22 539 13.4223 UNICA ND ND ND ND ND ND24 INCE ND ND ND ND ND ND25 UNEV 247 2.56 112 1.99 135 3.3626 UNPHU ND ND ND ND ND ND27 UNNATEC 66 0.68 36 0.64 30 0.7528 UOD 66 0.68 26 0.46 40 1.0029 UPID 73 0.76 47 0.83 26 0.6530 UTESA ND ND ND ND ND ND31 UTESUR 115 1.19 53 0.94 62 1.54Institutos Especializados deEstudios Superiores402 4.16 265 4.70 137 3.4132 ISFODOSU 148 1.53 70 1.24 78 1.94
  • 192. 196SEXOINSTITUCIÓN TOTAL MASCULINO FEMENINODocentes % Docentes % Docentes %33 IEESL 92 0.95 65 1.15 27 0.6734 INSUDE ND ND ND ND ND ND35 IEESPON 61 0.63 49 0.87 12 0.3036 BARNA 22 0.23 19 0.34 3 0.0737 IGLOBAL 79 0.82 62 1.10 17 0.42Institutos Técnicos de EstudiosSuperiores108 1.12 79 1.40 29 0.7238 ITLA 77 0.80 57 1.01 20 0.5039 ITESUMJ ND ND ND ND ND ND40 ITSOSV 19 0.20 12 0.21 7 0.1741 ASCA 12 0.12 10 0.18 2 0.05Fuente: Cuadro 49 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT..3.12.3 Personal Docente en Educación Superior según Provincia,2010 y 2011En la TABLA 65 se presenta la información estadística sobre el personal docente según provincia,en el 2010 y el 2011. El mayor porcentaje del personal docente corresponde al Distrito Nacional,con el 67.70% en el 2010, y el 62.04% en el 2011; en segundo lugar, en Santiago se ubica el personaldocente con el 10.94% en el 2010, y el 16.25% en el 2011, reflejando, asimismo, el fortalecimientode la educación superior en términos de personal docente, en esta provincia, por la tendencia decrecimiento del porcentaje de personal.Adicionalmente, las otras provincias con 100 docentes ó más en los años 2010 y 2011 fueron, de mayora menor: San Cristóbal, Monseñor Nouel, Salcedo, Duarte, Sánchez Ramírez, Santo Domingo, MaríaTrinidad Sánchez, La Altagracia, San Juan, Azua, La Vega, Barahona y Valverde. Debe observarse queDuarte, Sánchez Ramírez, San Juan, Barahona y Valverde no registraron datos de personal docente enel año 2011.En resumen, se registran informaciones sobre personal docente en 21 provincias en el año 2010 y en16 provincias en el año 2011.
  • 193. 197Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 65Personal Docente en Educación Superior2010 - 2011PROVINCIAPERSONAL DOCENTE2010 2011Docentes % Docentes %10,081 100.00 14,063 100.001 La Vega 115 0.82 121 1.202 Valverde 111 0.793 Santo Domingo 227 1.61 246 2.444 María Trinidad Sánchez 208 1.48 208 2.065 Barahona 115 0.826 San Juan 148 1.057 Bahoruco 8 0.06 7 0.078 San Cristóbal 419 2.98 391 3.889 Salcedo 296 2.10 327 3.2410 Monseñor Nouel 352 2.50 308 3.0611 Distrito Nacional 9,520 67.70 6,254 62.0412 La Romana 82 0.58 89 0.8813 Duarte 234 1.6614 Peravia 12 0.09 17 0.1715 Santiago 1,538 10.94 1,638 16.2516 San Pedro de Macorís 16 0.1117 Azua 120 0.85 115 1.1418 Sánchez Ramírez 232 1.6519 Hato Mayor 50 0.36 34 0.3420 Samaná 5 0.0521 La Altagracia 166 1.18 174 1.7322 Puerto Plata 48 0.34 43 0.4323 No especificada 46 0.33 104 1.03Fuente: Cuadro 50 y 51 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.
  • 194. 198GRÁFICA 12Personal Docente en Educación Superior por Provincia 2010 - 2011Fuente: Tabla 653.12.4 Personal Docente en Educación Superior por Sexo, segúnProvincia, 2010 y 2011En las TABLAS 66 y 67 se presentan las informaciones sobre personal docente en las provincias, porsexo, en los años 2010 y 2011.En el 2010, tal como se observa en la TABLA 66, se registró un total de 14,063 como personal docentede las 21 provincias, de los cuales el 60.12% representa al personal docente masculino (8,455) y el39.88% al personal docente femenino. El Distrito Nacional, registró un total de 9,520 docentes, de loscuales el 61.23% fueron docentes de sexo masculino (5,829 docentes) y 38.77% (3,691 docentes) desexo femenino.Del total de los docentes de sexo masculino el 68.94% corresponde al Distrito Nacional y el 10.14%a la provincia de Santiago. En relación con el total de las docentes de sexo femenino el 65.82%corresponde al Distrito Nacional y el 12.14% a la provincia de Santiago.
  • 195. 199Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 66Personal Docente en Educación Superior por Sexo, según Provincia2010-1PROVINCIATOTALPERSONAL DOCENTESEXOMASCULINO FEMENINOTOTAL % TOTAL % TOTAL %8,455 100.00 5,608 100.00 14,063 100.001 Azua 120 0.85 57 0.67 63 1.122 Bahoruco 8 0.06 5 0.06 3 0.053 Barahona 115 0.82 70 0.83 45 0.804 Distrito Nacional 9,520 67.70 5,829 68.94 3,691 65.825 Duarte 234 1.66 142 1.68 92 1.646 Hato Mayor 50 0.36 32 0.38 18 0.327 La Altagracia 166 1.18 112 1.32 54 0.968 La Romana 82 0.58 58 0.69 24 0.439 La Vega 115 0.82 80 0.95 35 0.6210 María Trinidad Sánchez 208 1.48 129 1.53 79 1.4111 Monseñor Nouel 352 2.50 190 2.25 162 2.8912 Peravia 12 0.09 9 0.11 3 0.0513 Puerto Plata 48 0.34 37 0.44 11 0.2014 Salcedo 296 2.10 134 1.58 162 2.8915 San Cristóbal 419 2.98 217 2.57 202 3.6016 San Juan 148 1.05 88 1.04 60 1.0717 San Pedro de Macorís 16 0.11 11 0.13 5 0.0918 Sánchez Ramírez 232 1.65 171 2.02 61 1.0919 Santiago 1,538 10.94 857 10.14 681 12.1420 Santo Domingo 227 1.61 134 1.58 93 1.6621 Valverde 111 0.79 74 0.88 37 0.6622 No especificada 46 0.33 19 0.22 27 0.48Nota: Los totales de docentes son mayores a los totales de las Tablas 61 a 64, debido a que un mismo docente se registró en más de unaprovincia.Fuente: Cuadro 50 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.
  • 196. 200En el 2011, como se puede observar en la TABLA 67, dieciséis provincias registraron 10,081 docentes,de los cuales el 58.94% corresponde al personal docente masculino (5,942) y el 41.06% al sexofemenino (4,139 docentes).Del total de los docentes de sexo masculino, el 64.25% (3,218 docentes) corresponden al personaldocente en el Distrito Nacional y el 15.16% (901 docentes) al personal docente en Santiago; en el casode las docentes de sexo femenino, en las dos provincias con el mayor porcentaje de docentes, asimismo,son el Distrito Nacional con 58.85% (2,436 docentes) y Santiago, con el 17.81% (737 docentes). En elaño 2011 la provincia de Samaná se incorporó como una provincia con personal docente, con un totalde 5 docentes, 4 de sexo masculino y 1 de sexo femenino.TABLA 67Personal Docente en Educación Superior por Sexo, según Provincia2011-1TOTALPERSONAL DOCENTESEXOMASCULINO FEMENINOTOTAL % TOTAL % TOTAL %PROVINCIA 10,081 100.00 5,942 100.00 4,139 100.001 Azua 115 1.14 53 0.89 62 1.502 Bahoruco 7 0.07 6 0.10 1 0.023 Distrito Nacional 6,254 62.04 3,818 64.25 2,436 58.854 Hato Mayor 34 0.34 22 0.37 12 0.295 La Altagracia 174 1.73 114 1.92 60 1.456 La Romana 89 0.88 64 1.08 25 0.607 La Vega 121 1.20 80 1.35 41 0.998 María Trinidad Sánchez 208 2.06 126 2.12 82 1.989 Monseñor Nouel 308 3.06 171 2.88 137 3.3110 Peravia 17 0.17 15 0.25 2 0.0511 Puerto Plata 43 0.43 33 0.56 10 0.2412 Salcedo 327 3.24 150 2.52 177 4.2813 Samaná 5 0.05 4 0.07 1 0.0214 San Cristóbal 391 3.88 188 3.16 203 4.9015 Santiago 1,638 16.25 901 15.16 737 17.8116 Santo Domingo 246 2.44 143 2.41 103 2.4917 No especificada 104 1.03 54 0.91 50 1.21Nota: Los totales de docentes son mayores a los totales de las Tablas 61 a 63, debido a que un mismo docente se registróen más de una provincia.Fuente: Cuadro 51 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.
  • 197. 201Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTGRÁFICA 13Personal Docente en Educación Superior por Sexo, según Provincia 2010Fuente: Tabla 66GRÁFICA 14Personal Docente en Educación Superior por Sexo, según Provincia 2011Fuente: Tabla 66
  • 198. 2023.12.5 Personal Docente en Educación Superior por Nivel deFormación, según Institución, 2010 y 2011Siguiendo lo dispuesto por el Artículo 49 de la Ley 139-01 de Educación Superior, Ciencia y Tecnología,el profesorado de las IES debe estar constituido por personas debidamente calificadas para cumplircon las responsabilidades de su cargo, de acuerdo con el nivel y especialidad en los que realizan susactividades académicas.Una primera observación es que hay un gran número de IES que no han reportado informacionessobre el nivel de formación del personal docente en el 2010 y el 2011 (12 IES en el 2010, es decir,29.27% del total de las IES; y 13 IES en el 2011, o sea r, 41.94% del total de las IES), lo cual incide enlos resultados y, por tanto, no es posible afirmar si existe crecimiento o no en el nivel de formación delpersonal docente en la educación superior, como sí se pudo hacer en el período 2006-2009. En estesentido, las informaciones estadísticas según nivel de formación docente, sólo pueden considerarsecomo muestra referencial de esta característica, para los años 2010 y 2011.En las TABLAS 68 y 69, se muestran las informaciones sobre el personal docente según nivel deformación en el 2010 y 2011, respectivamente.En el 2010, del total de personal docente (14,437), el 41.32% (5,965) contaba con el nivel de grado, el39.10% el nivel de posgrado (9.81% el nivel de especialidad, el 26.25% el nivel de maestría y el 3.05%el nivel de doctorado) y, un alto porcentaje, el 19.58% se registró como “no especificado”.Las cinco universidades con la mayor cantidad de personal docente con el nivel de grado, con respectoal total del personal docente con el nivel de grado, fueron, en el 2010: la UASD (con 2,961 docentes),la O&M (con 1,025 docentes), la PUCMM (con 287 docentes), el ITECO (con 238 docentes) y laUNIBE (con 237 docentes).Las cinco universidades con la mayor cantidad de personal docente con el nivel de especialidad, conrespecto al total del personal docente con el nivel de especialidad, fueron, en el 2010: la UASD (con489 docentes), la UNIBE (con 194 docentes), la UNICARIBE (con 119 docentes), la UCNE (con 87docentes), y la UNAPEC (con 81 docentes).Las cinco universidades con la mayor cantidad de personal docente con el nivel de maestría, conrespecto al total del personal docente con el nivel de maestría, fueron, en el 2010: la PUCMM (con905 docentes), la UNIBE (con 588 docentes), la UNAPEC (con 423 docentes), la UAPA (con 351docentes) y la UNICARIBE (con 263 docentes).Las cinco universidades con la mayor cantidad de personal docente con el nivel de doctorado, conrespecto al total del personal docente con el nivel de doctorado, fueron, en el 2010: la UASD (con132 docentes), la PUCMM (con 44 docentes), la UNAPEC (con 37 docentes), la UNIBE (con 33docentes) y la UNIREHMOS (con 31 docentes).
  • 199. 203Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 68Personal Docente en las Instituciones de Educación Superior, por Nivel2010-1NIVEL PERSONAL DOCENTEINSTITUCIÓN TOTAL GRADOESPECIA-LIDADMAESTRÍA DOCTORADONE  14,437 5965 1416 3789 440 2827Universidades 13,669 5,641 1366 3507 371 27841 UASD 6054 2961 489 155 132 23172 ISA 129 16 12 82 7 123 INTEC ND ND ND ND ND ND4 ITECO 423 238 58 116 10 15 PUCMM 1292 287 36 905 44 206 UAPA 438 30 33 351 22 27 UNAD 230 89 16 106 19 ND8 UAFAM 77 36 5 27 ND 99 UNAPEC 605 53 81 423 37 1110 UCSD ND ND ND ND ND ND11 UCADE 108 23 32 50 3 ND12 UCNE 299 34 87 168 10 ND13 UCATEBA ND ND ND ND ND ND14 UCATECI ND ND ND ND ND ND15 UCE ND ND ND ND ND ND16 UNICDA ND ND ND ND ND ND17 UTE ND ND ND ND ND ND18 UNICARIBE 689 153 119 263 7 14719 O&M 1025 1025 ND ND ND ND20 UNIREMHOS 314 173 67 41 31 221 UFHEC 84 76 ND 7 1 ND22 UNIBE 1292 237 194 588 33 24023 UNICA 53 22 12 12 3 424 INCE ND ND ND ND ND ND25 UNEV 228 60 33 109 9 1726 UNPHU ND ND ND ND ND ND27 UNNATEC 58 12 15 31 ND ND
  • 200. 204NIVEL PERSONAL DOCENTEINSTITUCIÓN TOTAL GRADOESPECIA-LIDADMAESTRÍA DOCTORADONE28 UOD 81 36 31 12 ND 229 UPID 70 40 7 23 ND ND30 UTESA ND ND ND ND ND ND31 UTESUR 120 40 39 38 3 NDInstitutos Especializadosde Estudios Superiores671 265 44 253 69 4032 ISFODOSU 213 15 17 140 10 3133 IEESL 108 73 8 19 ND 834 INSUDE 199 118 18 58 5 ND35 IEESPON 73 56 1 8 7 136 BARNA ND ND ND ND ND ND37 IGLOBAL 78 3 ND 28 47 NDInstitutos Técnicos deEstudios Superiores97 59 6 29 0 338 ITLA 83 47 4 29 ND 339 ITESUMJ ND ND ND ND ND ND40 ITSOSV 14 12 2 ND ND ND41   ASCA NA NA NA NA NA NANota: Los totales de docentes son mayores a los totales de las Tablas anteriores debido a que un mismo docente se registró con másde un nivel.Fuente: Cuadro 52 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.En el 2011, del total de personal docente (9,865), el 26.43% (2,607) contaba con el nivel de grado, el47.85% el nivel de posgrado (8.43% el nivel de especialidad, el 36.46% el nivel de maestría y el 2.95%el nivel de doctorado) y, un alto porcentaje, el 25.73% se registró como “no especificado”.Las cinco universidades con la mayor cantidad de personal docente con el nivel de grado, con respectoal total del personal docente con el nivel de grado, fueron, en el 2011: la O&M (con 1,054 docentes),la PUCMM (con 302 docentes), la UNIBE (con 184 docentes), la UNIREHMOS (con 158 docentes)y la UNICARIBE (con 148 docentes).Las cinco universidades con la mayor cantidad de personal docente con el nivel de especialidad, conrespecto al total del personal docente con el nivel de especialidad, fueron, en el 2011: la UNIBE (con199 docentes), la UNICARIBE (con 107 docentes), la UCNE (con 101 docentes), la UNAPEC (con83 docentes) y la UNIREHMOS (con 56 docentes).Las cinco universidades con la mayor cantidad de personal docente con el nivel de maestría, conrespecto al total del personal docente con el nivel de maestría, fueron, en el 2011: la PUCMM (con
  • 201. 205Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT989 docentes), la UNIBE (con 557 docentes), la UNAPEC (con 444 docentes), la UAPA (con 372docentes) y la UNICARIBE (con 262 docentes).Las cinco universidades con la mayor cantidad de personal docente con el nivel de doctorado, conrespecto al total del personal docente con el nivel de doctorado, fueron, en el 2011: la IGLOBAL(con 48 docentes), la PUCMM (con 43 docentes), la UNAPEC (con 38 docentes), la UNIBE (con 34docentes) y la UNIREHMOS (con 25 docentes).TABLA 69Personal Docente en las Instituciones de Educación Superior, por Nivel2011-1  NIVEL PERSONAL DOCENTEINSTITUCIÓN TOTAL GRADOESPECIA-LIDADMAESTRÍA DOCTORADO NE9,865 2607 832 3597 291 2538Universidades 9,324 2,399 805 3400 221 24991 UASD 2025 1 ND ND ND 20242 ISA 128 18 10 82 9 93 INTEC ND ND ND ND ND ND4 ITECO ND ND ND ND ND ND5 PUCMM 1379 302 25 989 43 206 UAPA 475 34 36 372 23 107 UNAD 199 65 16 103 15 ND8 UAFAM 77 27 6 30 1 139 UNAPEC 631 55 83 444 38 1110 UCSD ND ND ND ND ND ND11 UCADE 114 24 28 58 4 ND12 UCNE 330 37 101 182 10 ND13 UCATEBA ND ND ND ND ND ND14 UCATECI ND ND ND ND ND ND15 UCE ND ND ND ND ND ND16 UNICDA 60 29 ND 25 1 517 UTE ND ND ND ND ND ND18 UNICARIBE 676 148 107 262 6 15319 O&M 1054 1054 ND ND ND ND20 UNIREMHOS 281 158 56 40 25 221 UFHEC 91 80 ND 10 1 ND22 UNIBE 1207 184 199 557 34 233
  • 202. 206  NIVEL PERSONAL DOCENTEINSTITUCIÓN TOTAL GRADOESPECIA-LIDADMAESTRÍA DOCTORADO NE23 UNICA ND ND ND ND ND ND24 INCE ND ND ND ND ND ND25 UNEV 255 62 41 126 9 1726 UNPHU ND ND ND ND ND ND27 UNNATEC 67 8 17 41 ND 128 UOD 83 35 34 13 ND 129 UPID 77 41 7 29 ND ND30 UTESA ND ND ND ND ND ND31 UTESUR 115 37 39 37 2 NDInstitutosEspecializados deEstudios Superiores429 129 22 180 69 2932 ISFODOSU 151 10 8 102 7 2433 IEESL 102 58 12 28 ND 434 INSUDE ND ND ND ND ND ND35 IEESPON 75 58 1 8 7 136 BARNA 22 ND 1 14 7 ND37 IGLOBAL 79 3 ND 28 48 NDInstitutos Técnicos deEstudios Superiores112 79 5 17 1 1038 ITLA 81 63 1 9 1 739 ITESUMJ ND ND ND ND ND ND40 ITSOSV 19 12 ND 6 ND 141   ASCA 12 4 4 2 ND 2Nota: Los totales de docentes son mayores a los totales de las Tablas anteriores debido a que un mismo docente se registró con másde un nivel.Fuente: Cuadro 53 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.
  • 203. 207Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTGRÁFICA 15Personal Docente en las Instituciones de Educación Superior, por Nivel2010Fuente: Tabla 68GRÁFICA 16Personal Docente en las Instituciones de Educación Superior, por Nivel2011Fuente: Tabla 69
  • 204. 2083.12.6 Modalidad de Contratación del Personal Docente, porCategoría de Institución en Educación Superior, 2010 y 2011Las instituciones de educación superior (IES) continúan utilizando la modalidad de contratación dedocentes por horas en una proporción importante, aunque, en términos relativos, se observa unatendencia decreciente a favor de la modalidad de contratación a tiempo completo y a medio tiempo,tal como se presenta en las TABLAS 70 y 71.La modalidad de contratación a tiempo completo registra una tendencia de crecimiento anual, entérminos relativos, representando el 10.54% del total del personal docente en el 2010 y el 11.35% enel 2011. También, en la modalidad de contratación a medio tiempo la tendencia de crecimiento anual,en términos relativos, es creciente: con un 5.41%, en el 2010 al 5.56% en el 2011. En la modalidad decontratación por horas, asimismo, se experimenta un crecimiento, en términos relativos, del 81.50%en el 2010 al 82.50% en el 2011.En la TABLA 70, se presenta la información sobre el personal docente en educación superior pormodalidad de contratación en el 2010.En las cinco universidades con el mayor número de personal docente, en el 2010, se observa losiguiente, en cuanto a la modalidad de contratación: La UASD, con un total de 5,072 docentes, registró8.50% (431 docentes) a tiempo completo, 4.10% (208 docentes) a medio tiempo y 87.40% (4,433docentes) por horas; la PUCMM, con un total de 1,292 docentes, contó con un 14.94% (193 docentes)a tiempo completo, un 3.95% (51 docentes) a medio tiempo y un 81.11% (1,048 docentes) por horas;la UNIBE, con un total de 1,256 docentes, registró 2.79% (35 docentes) a tiempo completo, 2.07%(26 docentes) a medio tiempo y 95.14% (1,195 docentes) por horas; la O&M, con un total de 1,025docentes, registró 14.73% (151 docentes) a tiempo completo, 17.46% (179 docentes) a medio tiempoy 67.80% (695 docentes) por horas; y, la UNICARIBE, con un total de 628 docentes, registró 15.76%(99 docentes) a tiempo completo, 6.05% (38 docentes) a medio tiempo y 78.18% (491 docentes) porhoras.TABLA 70Modalidad de Contratación del Personal Docente en las Instituciones de EducaciónSuperior, 2010-1  MODALIDADINSTITUCIÓN TOTALTIEMPOCOMPLETOMEDIOTIEMPOPORHORASNOESPECIFICADO  13,027 1,373 705 10,620 329Universidades 12,308 1,240 594 10,268 2061 UASD 5,072 431 208 4,433 02 ISA 127 38 0 89 03 INTEC ND ND ND ND ND4 ITECO 232 32 7 0 193
  • 205. 209Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT  MODALIDADINSTITUCIÓN TOTALTIEMPOCOMPLETOMEDIOTIEMPOPORHORASNOESPECIFICADO5 PUCMM 1,292 193 51 1,048 06 UAPA 431 9 39 383 07 UNAD 229 65 11 141 128 UAFAM 77 2 0 75 09 UNAPEC 603 34 4 565 010 UCSD ND ND ND ND ND11 UCADE 97 0 0 97 012 UCNE 296 56 2 237 113 UCATEBA ND ND ND ND ND14 UCATECI ND ND ND ND ND15 UCE ND ND ND ND ND16 UNICDA ND ND ND ND ND17 UTE ND ND ND ND ND18 UNICARIBE 628 99 38 491 019 O&M 1,025 151 179 695 020 UNIREMHOS 283 0 0 283 021 UFHEC 82 0 0 82 022 UNIBE 1,256 35 26 1,195 023 UNICA 51 0 0 51 024 INCE ND ND ND ND ND25 UNEV 221 75 16 130 026 UNPHU ND ND ND ND ND27 UNNATEC 57 0 0 57 028 UOD 63 13 3 47 029 UPID 66 7 10 49 030 UTESA ND ND ND ND ND31 UTESUR 120 0 0 120 0InstitutosEspecializados deEstudios Superiores634 130 108 273 12332 ISFODOSU 206 62 23 75 4633 IEESL 98 5 1 92 0
  • 206. 210  MODALIDADINSTITUCIÓN TOTALTIEMPOCOMPLETOMEDIOTIEMPOPORHORASNOESPECIFICADO34 INSUDE 193 61 81 33 1835 IEESPON 59 0 0 0 5936 BARNA ND ND ND ND ND37 IGLOBAL 78 2 3 73 0Institutos Técnicos deEstudios Superiores85 3 3 79 038 ITLA 72 3 3 66 039 ITESUMJ ND ND ND ND ND40 ITSOSV 13 0 0 13 041   ASCA ND ND ND ND NDNota: Los totales de docentes son ligeramente mayores (algunas unidades) a los totales de las Tablas 61 a 64, debido a la duplicación deun mismo docente en alguna modalidad.Fuente: Cuadro 54 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.En la TABLA 71, se presenta la información sobre el personal docente en educación superior pormodalidad de contratación en el 2011.En las cinco universidades con el mayor número de personal docente, en el 2011, se observa losiguiente, en cuanto a la modalidad de contratación: La UASD, con un total de 2,025 docentes, registró3.80% (77 docentes) a tiempo completo, 4.54% (92 docentes) a medio tiempo y 91.65% (1,856docentes) por horas; la PUCMM, con un total de 1,379 docentes, contó con un 16.97% (234 docentes)a tiempo completo, un 4.71% (65 docentes) a medio tiempo y un 78.32% (1,080 docentes) por horas;la UNIBE, con un total de 1,172 docentes, registró 2.47% (29 docentes) a tiempo completo, 3.92%(46 docentes) a medio tiempo y 93.60% (1,097 docentes) por horas; la O&M, con un total de 1,054docentes, registró 14.52% (153 docentes) a tiempo completo, 17.55% (185 docentes) a medio tiempoy 67.93% (716 docentes) por horas; y, la UNAPEC, con un total de 629 docentes, registró 7.00% (44docentes) a tiempo completo, y 93.00% (585 docentes) por horas.TABLA 71Modalidad de Contratación del Personal Docente en lasInstituciones de Educación Superior, 2011-1  MODALIDADINSTITUCIÓN TOTALTIEMPOCOMPLETOMEDIOTIEMPOPORHORASNOESPECIFICADO  9,659 1,096 537 7,969 57Universidades 9,149 942 488 7,706 131 UASD 2,025 77 92 1,856 0
  • 207. 211Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT  MODALIDADINSTITUCIÓN TOTALTIEMPOCOMPLETOMEDIOTIEMPOPORHORASNOESPECIFICADO2 ISA 125 41 0 84 03 INTEC ND ND ND ND ND4 ITECO ND ND ND ND ND5 PUCMM 1,379 234 65 1,080 06 UAPA 468 21 31 416 07 UNAD 198 62 9 120 78 UAFAM 77 2 0 75 09 UNAPEC 629 44 0 585 010 UCSD ND ND ND ND ND11 UCADE 103 0 0 103 012 UCNE 327 66 2 259 013 UCATEBA ND ND ND ND ND14 UCATECI ND ND ND ND ND15 UCE ND ND ND ND ND16 UNICDA 60 0 0 60 017 UTE ND ND ND ND ND18 UNICARIBE 619 114 26 479 019 O&M 1,054 153 185 716 020 UNIREMHOS 255 0 0 250 521 UFHEC 89 2 0 87 022 UNIBE 1,172 29 46 1,097 023 UNICA ND ND ND ND ND24 INCE ND ND ND ND ND25 UNEV 249 75 18 155 126 UNPHU ND ND ND ND ND27 UNNATEC 66 0 0 66 028 UOD 66 15 3 48 029 UPID 73 7 10 56 030 UTESA ND ND ND ND ND31 UTESUR 115 0 1 114 0Institutos Especializadosde Estudios Superiores402 120 27 211 4432 ISFODOSU 148 48 19 37 4433 IEESL 92 6 1 85 0
  • 208. 212  MODALIDADINSTITUCIÓN TOTALTIEMPOCOMPLETOMEDIOTIEMPOPORHORASNOESPECIFICADO34 INSUDE ND ND ND ND ND35 IEESPON 61 61 0 0 036 BARNA 22 3 5 14 037 IGLOBAL 79 2 2 75 0Institutos Técnicos deEstudios Superiores108 34 22 52 038 ITLA 77 34 22 21 039 ITESUMJ ND ND ND ND ND40 ITSOSV 19 0 0 19 041   ASCA 12 0 0 12 0Nota: Los totales de docentes son ligeramente mayores (algunas unidades) a los totales de las Tablas 61 a 64 debido a la duplicaciónde un mismo docente en alguna modalidad.Fuente: Cuadro 55 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.GRÁFICA 17Modalidad de Contratación del Personal Docenteen las Instituciones de Educación Superior2010Fuente: Tabla 70
  • 209. 213Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTGRÁFICA 18Modalidad de Contratación del Personal Docenteen las Instituciones de Educación Superior2011Fuente: Tabla 71En este caso el porcentaje de personal docente clasificado como “no especificado” registrado fue de2.53% en el 2010 y de 0.59% en el 2011.3.12.7 Resumen del Informe sobre los Profesores de las Institucionesde Educación Superior de la República Dominicana46EnunestudiosobreelpersonaldocentedelSistemadeEducaciónSuperiordelaRepúblicaDominicana,su autor, el doctor Radhamés Mejía señala que: “Conocer con exactitud el número de profesionalesque se dedican a la labor de enseñar e investigar en el nivel terciario de la educación dominicana es unacondición necesaria para determinar cuál es el verdadero potencial de las instituciones que lo integran.46 Radhamés Mejía (2012), Informe sobre los Profesores de las Instituciones de Educación Superior de laRepública Dominicana. Informe Final. Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, MESCyT, 32 pp.
  • 210. 214Conocer las características de este grupo de profesionales también permitirá una aproximación alos niveles de calidad que se pueden esperar en las tareas de docencia y de investigación a las que sededican”.Un elemento muy significativo comprendido en la Metodología es que el mismo, a diferencia de otrostrabajos similares, se estructuró con base en informaciones suministradas por las propias instituciones,lo cual le da al mismo mayor seguridad en la veracidad y fiabilidad de dicha información.El estudio permite identificar la siguiente situación e información, encontrada en 2011, la cualestadísticamente resulta muy útil para muchas decisiones en el campo alusivo a dicho personal:• Títulos de profesores reportados por las IES.• Cantidad de profesores según el carácter público o privado de la institución en las que presta susservicios.• Nivel Académico de los profesores.• Último grado académico de los profesores, según la IES en la que trabaja.• ¿Dónde realizaron sus últimos estudios los profesores?• ¿En cuáles universidades dominicanas estudian los profesores que obtienen su último grado enel país?• Año de graduación de los profesores• Áreas de conocimiento en las que obtuvieron su último grado.• Profesores con el grado de doctor.• ¿Dónde obtuvieron su grado de doctor los profesores de las IES dominicanos?• ¿En cuáles instituciones de Educación Superior se encuentran los doctores?• ¿En cuáles áreas del conocimiento se han formado los doctores?• Año de graduación de los profesores-doctores.Del aludido estudio y con el propósito de este Informe Estadístico 2010-2011, hemos elaborado elpresente resumen con algunos datos que hemos considerado más relevantes:Títulos de Profesores reportados por las IES.La multiplicidad de instituciones en las que un profesor ofrece sus servicios y las duplicaciones quese producen al interior de cada IES, por el sistema de informe estadístico que utilizan hace complejoel tener datos precisos. La metodología utilizada permitió decantar las duplicaciones y obtener lossiguientes datos que se consideran reales:Cantidad de profesores en las IES, corregidas por duplicidad: 10.161Esta es la cantidad de personas que se dedican a la labor docente a nivel de la educación superior enRepública Dominicana.
  • 211. 215Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTCantidad de profesores según el carácter público o privado de la institución en que presta susservicios.Tipo de Institución de Educación Superior Frecuencia PorcentajeIES PÚBLICAS 2.518 23.2%IES PRIVADAS 8.353 76.8%Total 10.871 100%Para los fines de este reporte se han considerado como instituciones de carácter público: a) UniversidadAutónoma de Santo Domingo (UASD), b) Instituto Superior de Formación de Docentes SaloméUreña (ISFODOSU), c) Instituto Superior para la Defensa (INSUDE), d) Instituto Tecnológico delas Américas (ITLA), e) Instituto Especializado de Estudios Superiores de la Policía Nacional y f)Instituto Dominicano de Aviación Civil.Nivel Académico de los ProfesoresÚltimo Grado Académico Obtenidopor los Profesores de las IES DominicanasFrecuencia PorcentajeNo tiene licenciatura o equivalente 55 0.6%Licenciatura o equivalente 3198 31.5%Especialización a nivel de posgrado 2365 23.3%Maestría 4108 40.4%Doctorado (PHD) 237 2.3%Certificado a verificar 198 1.9%Total 10161 100.0%Último Grado ObtenidoNúmero de universidades en dondetrabajan los docentesTotal1 2 3 4No Tiene Grado (equivalente a licenciatura) 94.5% 5.5% 100.0%Grado (Licenciatura, Ingeniero, Arquitecto,Médico, o equivalente)95.9% 3.8% .2% 100.0%Especialización 90.3% 9.0% .7% ..1% 100.0%Maestría 87.3% 11.3% 1.0% .4% 100.0%Doctorado (PHD) 70.5% 27.0% 2.5% 100.0%Certificado a verificar 93.4% 6.1% .5%  Total 90.5% 8.6% .7% .2%  
  • 212. 216Último grado académico de los profesores, según la IES en la que trabajaUniversidades% de Profesorescon el gradode Maestría oDoctoradoProfesores sinMaestría oDoctoradoSTEVEN INSTITUTE OF TECHNOLOGY (SITI) 100% 0%UNIVERSIDAD APEC (UNAPEC) 74% 26%INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SANTO DOMINGO(INTEC)74% 26%UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL FÉLIX ADAMS 71% 29%UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA) 70% 30%INSTITUTO CRISTIANO DE ESTUDIOS SUPERIORESESPECIALIZADOS (ICES)68% 32%INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTESALOMÉ UREÑA (ISFODOSU)58% 42%UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE SANTIAGO (UTESA) 57% 43%UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA (UNEV) 57% 43%PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE YMAESTRA56% 44%UNIVERSIDAD CATÓLICA TECNOLÓGICA DEL CIBAO(UCATECI)55% 45%UNIVERSIDAD ISA 53% 47%UNIVERSIDAD DOMINICO-AMERICANA (UNICDA) 52% 48%INSTITUTO ESPECIALIZADO DE ESTUDIOSSUPERIORES DE LA POLICÍA NACIONAL50% 50%UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTO DOMINGO 48% 52%UNIVERSIDAD DE LA TERCERA EDAD 48% 52%UNIVERSIDAD ADVENTISTA DOMINICANA (UNAD) 48% 52%UNIVERSIDAD NACIONAL TECNOLÓGICA (UNNATEC) 47% 53%UNIVERSIDAD DEL CARIBE 41% 59%INSTITUTO SUPERIOR PARA LA DEFENSE (ISUDE) 37% 63%UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE BARAHONA(UCATEBA)35% 65%UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO(UASD)33% 67%UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA (UNIBE) 33% 67%UNIVERSIDAD O&M 32% 68%
  • 213. 217Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTUniversidades% de Profesorescon el gradode Maestría oDoctoradoProfesores sinMaestría oDoctoradoUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL SUR 32% 68%INSTITUTO TECNOLÓGICO DE LAS AMÉRICAS (ITLA) 31% 69%UNIVERSIDAD PEDRO HENRÍQUEZ UREÑA (UNPHU) 31% 69%INSTITUTO SUPERIOR DE TECNOLOGÍA UNIVERSAL 28% 72%INSTITUTO ESPECIALIZADO DE ESTUDIOSSUPERIORES LOYOLA (IEESEL)22% 78%UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ESTE (UCE) 20% 80%UNIVERSIDAD EUGENIRO MARIA DE HOSTOS(UNIRHEMOS)19% 81%UNIVERSIDAD NACIONAL DE CIENCIAS EXACTAS(INCE)16% 84%UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ESTE (UCADE) 15% 85%UNIVERSIDAD PSICOLOGÍA INDUSTRIAL 10% 90%INSTITUTO DOMINICANO DE AVIACIÓN CIVIL (IDAC) 9% 91%UNIVERSIDAD ODONTOLÓGICA DOMINICANA 7% 93%UNIVERSIDAD FEDERICO HENRÍQUEZ Y CARVAJAL 2% 98%FUNDACIÓN OCUS SAN VALERIO 0% 100%Total (corregida por duplicaciones) 43% 57%De conformidad con la normativa vigente, los profesores de las instituciones de educación superior de la RepúblicaDominicana deben tener por lo menos el grado de maestría para impartir docencia, sin embargo, según el cuadro anterior,sólo el 43% de los 10.161 profesionales que se dedican a la docencia universitaria cumplen con este requisito. Sólo 14instituciones de educación superior tienen un 50% o más de sus docentes con el grado de maestría o doctorado.¿Dónde realizaron sus últimos estudios los profesores?No.Países donde obtuvieron su último grado losprofesores dominicanosFrecuencia Porcentaje1 República Dominicana 8618 84.81%2 España 348 3.42%3 Estados Unidos 324 3.19%4 Cuba 214 2.11%5 México 127 1.25%6 Rusia 83 0.82%7 Puerto Rico 51 0.50%
  • 214. 218No.Países donde obtuvieron su último grado losprofesores dominicanosFrecuencia Porcentaje8 Argentina 48 0.47%9 Brasil 48 0.47%10 Canadá 41 0.47%11 Francia 43 0.42%12 Chile 34 0.33%13 Costa Rica 30 0.30%14 Venezuela 20 0.29%15 Colombia 28 0.28%16 Italia 14 0.14%17 Alemania 8 0.08%18 Antillas de las Guayanas 6 0.06%19 Perú 6 0.06%20 Bélgica 4 0.04%21 Inglaterra 5 0.06%22 Japón 5 0.05%23 Nicaragua 3 0.03%24 Bulgaria 3 0.03%25 Haití 3 0.03%26 Honduras 3 0.03%27 República Checa 4 0.04%28 Ecuador 2 0.02%29 Holanda 2 0.02%30 Rumania 2 0.02%31 Panamá 1 0.01%32 Paraguay 1 0.01%33 Portugal 1 0.01%34 República de Serbia 1 0.01%35 Suecia 1 0.01%36 Kosovo 1 0.01%37 Sin información 19 0.19%Total 10.161 100%Total de países extranjeros… 35En la tabla anterior se observa que la gran mayoría (85%) de los profesores de las IES dominicanasrealizaron sus estudios en República Dominicana. Un 15% estudió en el extranjero. Los países quemás han aportado a la formación de profesores dominicanos son: España, Estados Unidos, Cuba,
  • 215. 219Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTMéxico y Rusia, los cuales, junto a República Dominicana, han formado el 95,6% de los profesionalesque actualmente enseñan en nuestras IES.En total, los profesores que trabajan en las IES de la República Dominicana han obtenido su últimogrado en instituciones de 35 países.Profesores con el grado de doctorDada la importancia estratégica del doctorado para lograr que las instituciones de educación superiorestén en capacidad de desarrollar todo el potencial que se espera de una institución educativa de estenivel y siguiendo la misma línea y elementos del Informe, presentamos selectivamente algunos de losdatos del mismo y que para esta obra evaluamos más relevantes.Países donde obtuvieron su último grado de doctorado los profesores de las IESNo. Países Frecuencia PorcentajePorcentajeAcumulado1 Estados Unidos 96 40.5% 40.51%2 España 36 15.2% 55.70%3 Cuba 29 12.2% 67.93%4 Costa Rica 13 5.5% 73.42%5 Rusia 11 4.6% 78.06%6 Francia 9 3.8% 81.86%7 México 8 3.4% 85.23%8 Italia 6 2.5% 87.76%9 Puerto Rico 5 2.1% 89.87%10 Alemania 4 1.7% 91.56%11 Argentina 3 1.3% 92.83%12 Brasil 3 1.3% 94.09%13 Venezuela 3 1.3% 95.36%14 Bélgica 2 0.8% 96.20%15 Japón 2 0.8% 97.05%16 Rumania 2 0.8% 97.89%17 Chile 1 0.4% 98.31%18 Holanda 1 0.4% 98.73%19 Inglaterra 1 0.4% 99.16%20 Perú 1 0.4% 99.58%21 Rep. Checa 1 0.4% 100.00%Total 21 237 100.00%Como se puede observar en el cuadro anterior, el número de profesores de las IES con grado de doctores de 237, lo que representa un 2.3% del total de profesores de los que se ha obtenido información.
  • 216. 220Los lugares (países) principales en que los aludidos profesores obtuvieron su grado de doctor son:Estados Unidos (41%), España (16%), Cuba (11%), Costa Rica (6%), Rusia (4%), Francia (3%), México(3%) e Italia (2%) los cuales representan el 86% de los doctores que trabajan en las IES dominicanas.Como el cuadro lo señala, en total estos profesores-doctores estudiaron en 21 países.¿En cuáles instituciones de Educación Superior se encuentran los Doctores?Los profesores doctores concentran su trabajo, en un 86% en diez universidades: 1) UASD, 2) INTEC,3) UNAPEC, 4) PUCMM, 5) UAPA, 6) UNEV, 7) UNIBE, 8) UNAD, 9) STI y 10) UTESA.Universidades en que trabajan los profesores con doctorado:No. Instituciones de Educación Superior Frecuencia PorcentajePorcentajeAcumulado1 Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) 81 27% 27.27%2 Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC) 37 12% 39.73%3 Universidad APEC (UNAPEC) 32 11% 50.51%4 Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra. 24 8% 58.59%5 Universidad Abierta para Adultos (UAPA). 18 6% 64.65%6 Universidad Nacional Evangélica (UNEV). 13 4% 69.02%7 Universidad Iberoamericana (UNIBE). 13 4% 73.40%8 Universidad Adventista Dominicana (UNAD). 13 4% 77.78%9 Steven Institute of Technology (SITI) 12 4% 81.82%10 Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA). 10 3% 85.19%11 Instituto Superior de Formación Docente SaloméUreña (ISFODOSU).8 3% 87.88%12 Universidad de la Tercera Edad 7 2% 90.24%13 Universidad Pedro Henríquez Ureña (UNPHU). 6 2% 92.26%14 Universidad Central del Este (UCE). 6 2% 94.28%15 Universidad O&M 5 2% 95.96%17 Universidad ISA. 4 1% 97.31%18 Universidad Católica Tecnológica del Cibao (UCA-TECI).2 1% 97.98%19 Universidad Tecnológica del Sur 2 1% 98.65%20 Universidad Experimental Félix Adams. 1 0% 98.99%21 Instituto Superior para la Defensa (INSUDE) 1 0% 99.33%22 Universidad Dominico-Americana (UNICDA). 1 0% 99.66%23 Instituto Cristiano de Estudios Superiores Especializa-dos (ICES).1 0% 100%Total 297 100%Nota: Cuando se suman los profesores que prestan servicios en cada IES, esta suma es superior al número de doctores que se dedicana la vida académica. Esto se debe a que un mismo profesor trabaja en más de una Universidad.En términos absolutos, las cinco universidades que tienen más doctores son la Universidad Autónomade Santo Domingo (81), el Instituto Tecnológico de Santo Domingo (37), la Universidad APEC (32),
  • 217. 221Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTla Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (24) y la Universidad Abierta para Adultos (18). Entérminos relativos al número total de profesores, el Instituto Tecnológico de Santo Domingo tiene, deestas cinco universidades, el más alto porcentaje de profesores con el grado de doctor, con un 8.3%,seguida de UNAPEC y la UAPA que tienen 5.4% comparado con la media nacional de 2.3%. Entérminos proporcionales el Steven Institute of Technology es la institución de educación superior quetiene el más alto porcentaje de profesores con doctorado con un 85%.Sólo 22 universidades tienen por lo menos un doctor.Cantidad y proporción de doctores por institución de educación superior.No. Institución de Educación SuperiorTotal deProfesoresDoctores % de Doctores1 Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). 2.108 81 3.8%2 Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC). 448 37 8.3%3 Universidad APEC (UNAPEC) 591 32 5.4%4 Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra. 1.066 24 2.3%5 Universidad Abierta para Adultos (UAPA). 333 18 5.4%6 Universidad Adventista Dominicana (UNAD). 162 13 8.07 Universidad Nacional Evangélica (UNEV) 196 13 6.6%8 Universidad Iberoamericana (UNIBE) 690 13 1.9%9 Steven Institute of Technology (SITI). 14 12 85.7%10 Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA). 1.510 10 0.7%11 Instituto Superior de Formación Docente SaloméUreña (ISFODOSU).205 8 3.9%12 Universidad de la Tercera Edad 147 7 4.8%13 Universidad Pedro Henríquez Ureña (UNPHU). 147 6 4.1%14 Universidad Central del Este (UCE). 624 6 1.0%15 Universidad 0&M. 967 5 0.5%16 Universidad ISA 126 4 3.2%17 Universidad Católica Tecnológica del Cibao(UCATECI)29 2 6.9%18 Universidad Tecnológica del Sur 133 2 1.5%19 Instituto Cristiano de Estudios SuperioresEspecializados (ICES)22 1 4.5%20 Universidad Experimental Félix Adams. 42 1 2.4%21 Universidad Dominico-Americana (UNICDA) 71 1 1.4%22 Instituto Superior para la Defensa (INSUDE). 109 1 0.9%
  • 218. 222No. Institución de Educación SuperiorTotal deProfesoresDoctores % de Doctores23 Universidad Eugenio María de Hostos(UNIRHEMOS).140 0 0.0%24 Universidad Católica de Santo Domingo. 161 0 0.0%25 Universidad Odontológica Dominicana 45 0 0.0%26 Universidad Nacional Tecnológica (UNNATEC). 32 0 0.0%27 Universidad del Caribe 182 0 0.0%28 Universidad Católica del Este (UCADE). 33 0 0.0%29 Instituto Especializado de Estudios Superiores Loyola(IEESEL).105 0 0.0%30 Instituto Tecnológico de las Américas (ITLA). 71 0 0.0%31 Universidad Nacional de Ciencias Exactas (INCE). 50 0 0.0%32 Instituto Dominicano de Aviación Civil (IDAC). 23 0 0.0%33 Instituto Especializado de Estudios Superiores de laPolicía Nacional.2 0 0.0%34 Instituto Superior de Tecnología Universal. 25 0 0.0%35 Universidad Psicología Industrial 48 0 0.0%36 Universidad Federico Henríquez y Carvajal. 123 0 0.0%37 Universidad Tecnológica de Barahona (UCATEBA). 78 0 0.0%38 Fundación Oscus San Valerio 13 0 0.0%Total corregido por las duplicaciones 10.161 237 2.3%¿En cuáles áreas del conocimiento se han formado los doctores?Las áreas en las cuales se han formado mayoritariamente los doctores de nuestras universidades son:1) Educación (49.38), 2) Economía (6.88%), 3) Ingeniería (5.63%), 4) Psicología (4.04%), 5) Química(3.59%), y 6) Lengua y Literatura (2.69%). Estas seis áreas concentran el 76% de los profesores congrado de doctor de los que se tiene información. El siguiente cuadro muestra esta realidad.
  • 219. 223Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTÁreas del conocimiento del último grado obtenido2010 y 2011ConclusionesConocer las características de los profesionales que se dedican a la labor académica en las universidadesdominicanas constituye una necesidad. Los datos estadísticos disponibles sobre los mismos son escasosy adolecen de debilidades en cuanto a su consistencia y fiabilidad.Laparticipacióndeunmismoprofesionalenladocenciadevariasuniversidadesasícomolaparticipaciónen diferentes departamentos y recintos dentro de una misma institución, unido este hecho a la formacomo se registran las estadísticas se presta a una doble contabilización de los profesores, lo que podríaconducir a una sobre estimación del número de profesionales que se dedican a enseñar en este niveleducativo.En el estudio que aquí hemos resumido se hizo un esfuerzo para eliminar este sesgo en la estimaciónsometiendo los datos disponibles a un riguroso control para detectar duplicaciones tanto a nivel dela documentación que se tenía de cada institución como a un análisis comparativo entre estas paradeterminar con cierta precisión el número de profesionales dedicados a la docencia en el nivel superiordel sistema de educación dominicano. Los datos aquí ofrecidos son una primera aproximación que,sin embargo, no dejan de estar sujetos a ciertos riesgos, en este caso de subestimación por el peligrode que las instituciones sólo hayan reportado aquellos profesores de los que poseían documentación,dejando sin reportar un número indeterminado sobre los cuales no tenían a mano la documentación.Sin embargo, los datos aquí presentados constituyen una buena aproximación y nos permiten unaprimera caracterización del tipo de profesor que enseña en las aulas de las instituciones de educaciónsuperior del país.
  • 220. 224En general el profesor universitario dominicano tiende a tener un grado académico inferior al deldoctorado, apenas 2.3% posee este grado académico. Este hecho indica que el capital humanodisponible en las universidades no ha tenido la oportunidad de recibir un entrenamiento adecuadopara llevar a cabo una de las funciones principales de la universidad: la investigación. Superar estadeficiencia constituye, sin lugar a dudas, uno de los principales retos que tiene el sistema de educaciónsuperior dominicano.Si bien los profesores han estudiado en 35 países, la gran mayoría lo ha hecho en la RepúblicaDominicana. La formación a nivel de doctorado hasta el momento sólo es ofrecida por institucionesde educación superior extranjeras, formándose, también, en este tipo de instituciones la gran mayoríade quienes reciben el grado de maestría.A pesar de que casi el 50% de la población estudiantil a nivel terciario del país estudia en institucionespúblicas, sólo el 23% de los profesores enseña en este tipo de institución.Los datos que aquí se presentan indican que el sistema de educación superior dominicano deberá hacergrandes esfuerzos en los próximos años para desarrollar un cuerpo profesoral con las calificacionesrequeridas para competir en el marco del sistema de educación superior a nivel mundial.3.13 PERSONAL DE APOYO ADMINISTRATIVO EN LAEDUCACIÓN SUPERIOR, 2010 Y 2011Como se señala en el Programa Estratégico 3: Formación, capacitación y actualización del personal dela educación superior, del Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018, “este Programa Estratégicose encargará, asimismo, de proporcionar las oportunidades y facilidades necesarias para contribuir conla formación, capacitación y actualización del personal de administración y de apoyo, para contribuircon el mejoramiento de la calidad y eficiencia y eficacia del Sistema de Educación Superior.”47Se reconoce, también, en el mismo Plan Decenal que “el personal administrativo y de dirección,conjuntamente con el personal académico constituye el recurso humano más valioso que poseen lasinstituciones de educación superior, IES, para impulsar los procesos educativos para el desarrollocontinuo y sostenido de la calidad, deben promoverse los cambios e innovaciones de diversos órdenesque demanda dicha educación en nuestro país.”48Teniendo en cuenta la importancia del recurso humano, para el desarrollo de la educación superior,el Programa Estratégico 3, antes mencionado, plantea, entre otros, como uno de sus retos en cuantoa la formación, capacitación, actualización y mejora de las competencias profesionales y gerencialesde los recursos humanos de las IES dominicanas, la necesidad de formular políticas de formacióndel personal académico y administrativo de las instituciones de educación superior, IES, medianteprogramas adecuados; definiendo, consecuentemente, entre otros, los siguientes objetivos principales:47 SEESCyT (2008). Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018. Secretaría de Estado de Educación Superior,Ciencia y Tecnología (SEESCyT), 586 pp., página 139.48 Ibídem., p.146.
  • 221. 225Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT“2) Re-estructurar e implementar políticas y racionalizar los recursos indispensables para la formación,capacitación y actualización continua y permanente del personal académico, gestor y administrativode la educación superior, de manera que sean aplicados en forma unificada y proporcional en todaslas IES; 3) Promover el desarrollo de una cultura de formación, capacitación y actualización delpersonal académico, gestor y administrativo, como un elemento fundamental de la calidad de dichaeducación y de la carrera profesional docente en la educación superior; 4) Elaborar, actualizar y aplicarel diagnóstico de necesidades de formación, capacitación y actualización del personal académico,gestor y administrativo de la educación superior y diseñar los mecanismos para mantener actualizadoel mismo, de manera permanente y pertinente; y, 6) Establecer los métodos y procedimientos quegaranticen la cobertura pertinente y adecuada del sistema de formación, capacitación y actualizacióndel personal académico, gestor y administrativo de la educación superior…”49En este Informe se presenta un primer avance sobre informaciones estadísticas del personaladministrativo de la educación superior, aunque todavía no se cuenta con este tipo de informaciones detodas las IES. En la TABLA 71, se observa que faltan informaciones, sobre el personal administrativo,a 17 IES en el 2010 y a 18 IES en el 2011, de los cuales las mismas 13 IES no reportaron informaciónen el 2010 y el 2011.En la misma TABLA 72, se observa que el personal administrativo en la educación superior seincrementó de 6,676 a 7,018 personas; es decir un 5.12%, del 2010 al 2011. El personal administrativode las universidades se incrementó de 6,358 personas en el 2010 a 6,714 en el 2011; es decir seincrementó en un 11.71%; en los institutos especializados de educación superior se produjo un fuertedecrecimiento, de 170, en el 2010 a 106 personas (-37.65%), en el 2011, debido principalmente a queno se presenta información sobre personal administrativo en el ISFODOSU; en los institutos técnicosde educación superior, se incrementó de 148 personas en el 2010 a 198 personas, en el 2011; es decirun crecimiento del 33.78%.Obviamente, si las IES reportadas con “ND” (información no disponible) completaran los datossobre personal administrativo, se incrementaría, de manera importante, la cantidad de personaladministrativo. Con los datos actuales de personal administrativo y la matrícula total, el indicador sería66 estudiantes por personal administrativo en el 2010 y de 62 estudiantes por personal administrativoen el 2011.Al observar las cinco universidades con el mayor número de personal administrativo, se encuentralo siguiente: El total de personal administrativo en esas cinco universidades llegó a 5,392 personas(80.77% del total), en el 2010 y, disminuyó ligeramente, en el 2011, a 5,349 (76.22%) personas; la UASDcontó con 3,749 personas (56.16% del total), en funciones administrativas, en el 2010, y disminuyóligeramente a 3,577 personas (50.97% del total), en el año 2011; la UNAPEC incrementó ligeramenteel personal administrativo de 528 personas (7.91% del total), en el 2010, a 543 personas (7.74% deltotal), en el 2011; la UNIBE registraba 518 personas (7.76% del total) en funciones administrativas,en el 2010, y se incrementó a 575 personas (8.19% del total) en funciones administrativas, en el 2011;la UCATECI contó con un personal administrativo de 307 personas (4.60% del total), en el 2010 yse incrementó a 334 personas (4.76%), en el 2011; y, la UAPA con un personal administrativo de 290personas (4.34% del total), se incrementó a 320 personas (4.56% del total), en el 2011.49 Ibídem., p.148.
  • 222. 226TABLA 72Personal Administrativo en las Instituciones de Educación Superior2010-1/2011-1INSTITUCIÓN2010 2011ABS % ABS %6,676 100.00 7,018 100.00Universidades 6,358 95.24 6,714 95.671 UASD 3,749 56.16 3,577 50.972 ISA 285 4.27 290 4.133 INTEC ND ND ND ND4 ITECO ND ND ND ND5 PUCMM ND ND ND ND6 UAPA 290 4.34 320 4.567 UNAD 34 0.51 ND ND8 UAFAM 47 0.70 49 0.709 UNAPEC 528 7.91 543 7.7410 UCSD ND ND ND ND11 UCADE 34 0.51 34 0.4812 UCNE 220 3.30 236 3.3613 UCATEBA 119 1.78 95 1.3514 UCATECI 307 4.60 334 4.7615 UCE ND ND 344 4.9016 UNICDA ND ND 29 0.4117 UTE 24 0.36 ND ND18 UNICARIBE ND ND ND ND19 O&M 130 1.95 134 1.9120 UNIREMHOS ND ND ND ND21 UFHEC ND ND 35 0.5022 UNIBE 518 7.76 575 8.1923 UNICA 22 0.33 ND ND24 INCE 39 0.58 39 0.5625 UNEV ND ND ND ND26 UNPHU ND ND ND ND27 UNNATEC 12 0.18 22 0.3128 UOD ND ND ND ND29 UPID ND ND ND ND30 UTESA ND ND ND ND31 UTESUR ND ND 58 0.83Institutos Especializados de EstudiosSuperiores170 2.55 106 1.51
  • 223. 227Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTINSTITUCIÓN2010 2011ABS % ABS %32 ISFODOSU 78 1.17 ND ND33 IEESL 9 0.13 11 0.1634 INSUDE 36 0.54 36 0.5135 IEESPON ND ND ND ND36 BARNA 33 0.49 40 0.5737 IGLOBAL 14 0.21 19 0.27Institutos Técnicos de Estudios Superiores 148 2.22 198 2.8238 ITLA 142 2.13 182 2.5939 ITESUMJ ND ND ND ND40 ITSOSV 6 0.09 16 0.2341   ASCA NA NA ND NDFuente: Cuadro 56 y 57 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.GRÁFICA 19Personal Administrativo en la Educación Superior2010 - 2011Fuente: Tabla 71
  • 224. 2283.13.1 Personal de Apoyo Administrativo en Educación Superior, porSexo, según Institución, 2010 y 2011En las TABLAS 73 y 74, se presenta la información sobre personal administrativo en las institucionesde educación superior, por sexo, en los años 2010 y 2011, respectivamente. Mientras el total de personaladministrativo en la educación superior, como se señaló anteriormente, se incrementó de 6,676 a 7,018personas; es decir un 5.12%, del 2010 al 2011, el personal administrativo masculino, experimentó unligero decrecimiento de 3,401 personas en el 2010 a 3,357 personas en el 2011; es decir, un 1.29%; y,el personal administrativo femenino si registró un incremento de 3,275 personas en el 2010 a 3,661personas en el año 2011, un 11.79% mayor.TABLA 73Personal Administrativo en las Instituciones de Educación Superior2010-1INSTITUCIÓNTOTAL MASCULINO FEMENINOABS % ABS % ABS %6,676 100.00 3,401 100.00 3,275 100.00Universidades 6,358 95.24 3,271 96.18 3,087 94.261 UASD 3,749 56.16 2,080 61.16 1,669 50.962 ISA 285 4.27 190 5.59 95 2.903 INTEC ND ND ND ND ND ND4 ITECO ND ND ND ND ND ND5 PUCMM ND ND ND ND ND ND6 UAPA 290 4.34 120 3.53 170 5.197 UNAD 34 0.51 14 0.41 20 0.618 UAFAM 47 0.70 19 0.56 28 0.859 UNAPEC 528 7.91 251 7.38 277 8.4610 UCSD ND ND ND ND ND ND11 UCADE 34 0.51 11 0.32 23 0.7012 UCNE 220 3.30 98 2.88 122 3.7313 UCATEBA 119 1.78 45 1.32 74 2.2614 UCATECI 307 4.60 144 4.23 163 4.9815 UCE ND ND ND ND ND ND16 UNICDA ND ND ND ND ND ND17 UTE 24 0.36 6 0.18 18 0.5518 UNICARIBE ND ND ND ND ND ND19 O&M 130 1.95 41 1.21 89 2.7220 UNIREMHOS ND ND ND ND ND ND21 UFHEC ND ND ND ND ND ND22 UNIBE 518 7.76 220 6.47 298 9.10
  • 225. 229Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTINSTITUCIÓNTOTAL MASCULINO FEMENINOABS % ABS % ABS %23 UNICA 22 0.33 10 0.29 12 0.3724 INCE 39 0.58 20 0.59 19 0.5825 UNEV ND ND ND ND ND ND26 UNPHU ND ND ND ND ND ND27 UNNATEC 12 0.18 2 0.06 10 0.3128 UOD ND ND ND ND ND ND29 UPID ND ND ND ND ND ND30 UTESA ND ND ND ND ND ND31 UTESUR ND ND ND ND ND NDInstitutos Especializados deEstudios Superiores170 2.55 70 2.06 100 3.0532 ISFODOSU 78 1.17 21 0.62 57 1.7433 IEESL 9 0.13 7 0.21 2 0.0634 INSUDE 36 0.54 24 0.71 12 0.3735 IEESPON ND ND ND ND ND ND36 BARNA 33 0.49 12 0.35 21 0.6437 IGLOBAL 14 0.21 6 0.18 8 0.24Institutos Técnicos de EstudiosSuperiores148 2.22 60 1.76 88 2.6938 ITLA 142 2.13 56 1.65 86 2.6339 ITESUMJ ND ND ND ND ND ND40 ITSOSV 6 0.09 4 0.12 2 0.0641   ASCA NA NA NA NA NA NAFuente: Cuadro 56 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.En el 2010, como se muestra en la TABLA 73, del total del personal administrativo (6,676 personas), el50.94% era masculino (3,401 personas) y el 49.06% femenino (3,275 personas); en términos de categoríade instituciones, se observa que en las universidades el mayor porcentaje de personal administrativoera masculino con el 51.45% (3,275 personas) y el 48.55% femenino (3,087 personas); en los institutosespecializados de estudios superiores, el 41.18% del total de personal administrativo era masculino (70personas) y el 58.82% femenino (100 personas); en los institutos técnicos de estudios superiores, el40.54% era masculino (60 personas) y el 59.46% (88 personas) femenino.Si se analiza la información de personal en funciones administrativas en las cinco universidades quecontaban con la mayor cantidad de dicho personal, en el 2010, se observa que del total de personaladministrativo de la UASD (3,749 personas) el 55.48% (2,080 personas) eran de sexo masculino yel 44.52% (1,669 personas) de sexo femenino; en la UNAPEC del total de personal administrativo,de dicha universidad, el 47.54% correspondía al personal administrativo masculino (251 personas)y 52.46% (277 personas) al personal administrativo femenino; en la UNIBE, del total de personaladministrativo que eran de 518 personas, el 42.47% eran personal administrativo masculino (220personas) y el 57.53% femenino (298 personas); en la UCATECI, del total de personal administrativo
  • 226. 230(307 personas), el 46.91% eran de sexo masculino (144 personas) y el 53.09% femenino (163 personas);en la UAPA del total de personal administrativo (290 personas), el 41.38% eran de sexo masculino (120personas), y el 58.62% eran personal administrativo de sexo femenino (170 personas).Las cinco universidades con la mayor cantidad de personal administrativo masculino, en el año 2010,fueron: la UASD, con 2080 personas (61.16% del total); la UNAPEC, con 251 personas (7.38% deltotal); la UNIBE, con 220 personas (6.47% del total); el ISA, con 190 personas (5.59% del total);y, la UCATECI, con 144 personas (4.23% del total). El personal administrativo masculino de lasmencionadas cinco universidades sumaron, en el 2010, la cantidad de 2,885 personas, o sea el 84.83%del total.En cuanto al personal administrativo femenino, las cinco universidades con la mayor cantidad dedicho personal, en el año 2010, fueron: la UASD, con 1,669 personas (50.96% del total); la UNIBE,con 298 personas (9.10% del total); la UNAPEC, con 277 personas (8.46% del total); la UAPA, con170 personas (5.19% del total); y, la UCATECI, con 163 personas (4.98% del total). El personaladministrativo femenino de las mencionadas cinco universidades sumaron, en el 2010, la cantidad de2,577 personas, o sea el 78.69% del total.En la TABLA 74, se muestra el personal administrativo en las instituciones de educación superior, enel año 2011. Del total del personal administrativo (7,018 personas), el 47.83% era masculino (3,357personas) y el 52.67% femenino (3,661 personas); en términos de categoría de instituciones, se observaque en las universidades el mayor porcentaje de personal administrativo era femenino con el 52.17%(3,495 personas) y el 47.94% masculino (3,219 personas); en los institutos especializados de estudiossuperiores, el 50.94% del total de personal administrativo era masculino (54 personas) y el 49.06%femenino (52 personas); en los institutos técnicos de estudios superiores, el 42.42% era masculino (84personas) y el 57.58% (114 personas) femenino.TABLA 74Personal Administrativo en las Instituciones de Educación Superior2011-1INSTITUCIÓNTOTAL MASCULINO FEMENINOABS % ABS % ABS %7,018 100.00 3,357 100.00 3,661 100.00Universidades 6,714 95.67 3,219 95.89 3,495 95.471 UASD 3,577 50.97 1,821 54.24 1,756 47.972 ISA 290 4.13 191 5.69 99 2.703 INTEC ND ND ND ND ND ND4 ITECO ND ND ND ND ND ND5 PUCMM ND ND ND ND ND ND6 UAPA 320 4.56 133 3.96 187 5.117 UNAD ND ND ND ND ND ND8 UAFAM 49 0.70 27 0.80 22 0.609 UNAPEC 543 7.74 256 7.63 287 7.8410 UCSD ND ND ND ND ND ND
  • 227. 231Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTINSTITUCIÓNTOTAL MASCULINO FEMENINOABS % ABS % ABS %11 UCADE 34 0.48 11 0.33 23 0.6312 UCNE 236 3.36 100 2.98 136 3.7113 UCATEBA 95 1.35 40 1.19 55 1.5014 UCATECI 334 4.76 160 4.77 174 4.7515 UCE 344 4.90 123 3.66 221 6.0416 UNICDA 29 0.41 7 0.21 22 0.6017 UTE ND ND ND ND ND ND18 UNICARIBE ND ND ND ND ND ND19 O&M 134 1.91 42 1.25 92 2.5120 UNIREMHOS ND ND ND ND ND ND21 UFHEC 35 0.50 12 0.36 23 0.6322 UNIBE 575 8.19 241 7.18 334 9.1223 UNICA ND ND ND ND ND ND24 INCE 39 0.56 20 0.60 19 0.5225 UNEV ND ND ND ND ND ND26 UNPHU ND ND ND ND ND ND27 UNNATEC 22 0.31 6 0.18 16 0.4428 UOD ND ND ND ND ND ND29 UPID ND ND ND ND ND ND30 UTESA ND ND ND ND ND ND31 UTESUR 58 0.83 29 0.86 29 0.79Institutos Especializados deEstudios Superiores106 1.51 54 1.61 52 1.4232 ISFODOSU ND ND ND ND ND ND33 IEESL 11 0.16 7 0.21 4 0.1134 INSUDE 36 0.51 24 0.71 12 0.3335 IEESPON ND ND ND ND ND ND36 BARNA 40 0.57 13 0.39 27 0.7437 IGLOBAL 19 0.27 10 0.30 9 0.25Institutos Técnicos de EstudiosSuperiores198 2.82 84 2.50 114 3.1138 ITLA 182 2.59 77 2.29 105 2.8739 ITESUMJ ND ND ND ND ND ND40 ITSOSV 16 0.23 7 0.21 9 0.2541   ASCA ND ND ND ND ND NDFuente: Cuadro 57 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.Al analizar la información de personal en funciones administrativas en las cinco universidades quecontaban con la mayor cantidad de dicho personal, en el 2011, se observa que del total de personal
  • 228. 232administrativo de la UASD (3,577 personas) el 50.91% (1,821 personas) eran de sexo masculino y el49.09% (1,757 personas) de sexo femenino; en la UNIBE, del total de personal administrativo que eran575 personas, el 41.91% eran personal administrativo masculino (241 personas) y el 58.09% femenino(334 personas); en la UNAPEC del total de personal administrativo, de dicha universidad, que era 543personas, el 47.15% correspondía al personal administrativo masculino (256 personas) y 52.85% (287personas) al personal administrativo femenino; en la UCE del total de personal administrativo (344personas), el 35.76% eran de sexo masculino (123 personas), y el 64.24% eran personal administrativode sexo femenino (221 personas); y, en la UCATECI, del total de personal administrativo (334personas), el 47.90% eran de sexo masculino (160 personas) y el 52.10% femenino (174 personas).Las cinco universidades con la mayor cantidad de personal administrativo masculino, en el año 2011,fueron: la UASD, con 1821 personas (54.24% del total); la UNAPEC, con 256 personas (7.63% deltotal); la UNIBE, con 241 personas (7.18% del total); el ISA, con 191 personas (5.69% del total);y, la UCATECI, con 160 personas (4.77% del total). El personal administrativo masculino de lasmencionadas cinco universidades sumaron, en el 2011, la cantidad de 2,669 personas, o sea el 79.51%del total.En cuanto al personal administrativo femenino, las cinco universidades con la mayor cantidad dedicho personal, en el año 2011, fueron: la UASD, con 1,756 personas (47.97% del total); la UNIBE,con 334 personas (9.12% del total); la UNAPEC, con 287 personas (7.84% del total); la UCE, con 221personas (6.04% del total); y, la UAPA, con 187 personas (5.11% del total). El personal administrativofemenino de las mencionadas cinco universidades sumaron, en el 2011, la cantidad de 2,785 personas,o sea el 76.08% del total.3.13.2 Personal de Apoyo Administrativo en Educación Superior, porCategoría de Institución, según Nivel de Formación, 2010 y2011En la TABLA 75, se presentan los resultados de las informaciones del personal administrativo de lasinstituciones de educación superior, por categoría de institución, según nivel de formación, para losaños 2010 y 2011.Como se deduce, por los resultados obtenidos, el nivel de formación del personal administrativo noes representativo teniendo en cuenta que la mayor cantidad del personal administrativo se ubica enla columna de “No Especificados” y sólo una proporción muy reducida en los niveles de formación.Tanto en el 2010 como en el 2011, los mayores porcentajes del personal administrativo, fueronregistrados en “No Especificados” (97.92% y 98.21%, respectivamente).La desagregación por niveles de formación no es representativa en ninguna de las categorías deinstitución, así como en el nivel institucional. Se espera que para los próximos informes estadísticos,este tipo de informaciones puedan ser trabajadas por las IES, de manera de poder contar coninformaciones de mejor calidad.
  • 229. 233Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 75Personal Administrativo en Educación Superior, por Categoría de Institución, según Nivel2010 - 2011CATEGORÍA DEINSTITUCIÓNTOTAL TÉCNICO GRADO POSGRADONOESPECIFICADO2010Total 6,678 0 27 112 6,539Universidades 6,359 0 21 101 6,237Institutos Especializados deEstudios Superiores171 0 2 11 158Institutos Técnicos deEstudios Superiores148 0 4 0 1442011Total 7,020 0 29 97 6,894Universidades 6,715 0 24 88 6,603Institutos Especializados deEstudios Superiores107 0 2 8 97Institutos Técnicos deEstudios Superiores198 0 3 1 194Fuente: Cuadro 58 y 59 del Anexo. Departamento de Estadística, MESCyT.
  • 230. 234
  • 231. 235República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTInforme General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011PARTE IVINFORMACIONES RELACIONADASCON EL MINISTERIO DE EDUCACIÓNSUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA2010-2011
  • 232. 237Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT4.1 PROGRAMA DE BECAS DEL MINISTERIO DEEDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA,MESCyT502010 y 2011.El Programa de Becas del Ministerio de Educación Superior, Cienciay Tecnología, MESCyT, es un programa que tiene como objetivoprincipal: Ofrecer oportunidades educativas a jóvenes de escasosrecursos económicos, as[i como de probada capacidad intelectualen todo el territorio nacional (provincias y municipios), y en elextranjero, como vía para promover la igualdad de oportunidades yla excelencia académica.El MESCyT cuenta con un Programa de Becas Nacionales y unPrograma de Becas Internacionales.También, se incluyen informaciones estadísticas sobre las becasotorgadas para el Programa de Inglés de Inmersión para laCompetitividad.“El Programa de Becas, responde a la política del Gobierno y del MESCyT de fomen­tar la equidadpara que un mayor y creciente número de jóvenes de escasos recursos de todo el país puedan realizarestudios con calidad; así como ampliar la formación de recursos humanos altamente calificados enáreas necesarias para el desarrollo del país. Sin demeritar las demás actividades, el Programa de Becasconstituye el centro de las acciones de la política de cobertura y equidad.A través del Programa de Becas Nacionales se ha estimulado e implementado un am­plio proceso deestímulo a los jóvenes dominicanos para estudiar, independientemen­te de su ubicación geográfica odel estatus socioeconómico de su familia, además de apoyar a las IES dominicanas para que continúensu fortalecimiento institucional. El mismo privilegia la formación a nivel de posgrado, maestrías ydoctorados a jóvenes egresados a nivel de grado y profesores universitarios en las áreas de su enseñanza.Con el Programa de Becas Internacionales se ha fortalecido la formación de técni­cos y profesionalesdominicanos que respondan adecuadamente a las exigencias que demandan los cambios en el contextonacional e internacional para la creación de un espacio que propicie el aprendizaje permanente yacompañe la competitividad del país a nivel nacional e internacional.5150 De conformidad con la Nueva Constitución de la República, a partir del 26 de enero de 2010, la Secretaría de EducaciónSuperior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT, se denomina MESCyT. Elaborado con base a la información de: Secretaríade Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (2008). Gestión 2004-2008, SEESCyT, 208 pp., pp. 55 al65; Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (2009). Observatorio SEESCyT. LogrosAlcanzados 2004 al 2009. SEESCyT, 84 pp., pp. 13 al 20; Portal Dominicano de Educación Superior (http://www.seescyt.gov.do/default.aspx); Informaciones del Departamento de Becas del MESCyT.51 Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (2010), Memorias, Logros Alcanzados 2010, MESCyT,Santo Domingo, p.34 y Resumen Ejecutivo de las Memorias del MESCyT, MESCyT, 86 pp.
  • 233. 238El MESCyT es consciente de que dados los procesos de internacionalización de las economías, asícomo los significativos y continuos avances científicos y tecnológicos, y el progreso del país, la sociedaddemanda de recursos humanos calificados, lo que obliga a desarrollar un Programa de Becas vigoroso,moderno, innovador, que beneficie a los jóvenes interesados en cursar estudios a nivel superior, en elpaís y en el extranjero.Los objetivos del Programa de Becas son los siguientes:9) Promover la calidad y la equidad en la educación superior con la apertura de opciones debecas nacionales e internacionales en áreas prioritarias de impacto en el desarrollo nacional,asequibles a la población estudiantil joven con vocación al estudio y disposición de insertarseen las actividades productivas y de servicio del país.10) Ofrecer oportunidades educativas a jóvenes de escasos recursos económicos y probadacapacidad intelectual en todo el territorio nacional (provincias y municipios), como vía parapromover la igualdad de oportunidades y la excelencia académica.11) Contribuir a la formación de los profesionales calificados que la Nación dominicana necesitapara su desarrollo científico y tecnológico, en el marco de los desafíos de la modernización yla globalización.12) Propiciar la satisfacción del derecho a la educación superior de calidad, de los jóvenes egresadosdel nivel medio con vocación y dedicación al estudio, de cursar programas en áreas científicas,humanísticas, artísticas o tecnológicas en beneficio de su realización personal y del país.Las becas pueden ser nacionales (estudios cursados en IES de la República Dominicana) ointernacionales (cursadas en universidades fuera de la República Dominicana) y pueden ser de cuatromodalidades: cursos técnicos, especialidades, grado y posgrado.4.1.1 Programa de Becas Nacionales del Ministerio de EducaciónSuperior, Ciencia y Tecnología, MESCyTEl Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, MESCYT, cuenta con los siguientesProgramas de Becas Nacionales:• Programa de Becas de Grado y Posgrado.• Programa Nacional de Becas de Software, a partir del año 2011.• Programa de Formación Tecnológica, en el Instituto Tecnológico de Las Américas, ITLA.En la Tabla 76 se presenta el registro de las becas nacionales otorgadas por nivel de estudio, segúninstitución de educación superior, en el período 2005-2011, donde se puede observar que se haotorgado un total 13,794 becas nacionales; es decir un 50.00% mayor al de las becas otorgadas hasta el2009. Del total de las becas entregadas hasta el 2011, el 82.37%, es decir 11,362 fueron becas de grado,1,329 (9.63%) de posgrado y 1,103 (8.00%) de software.
  • 234. 239Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTLas IES con el mayor número del total de becas otorgadas fueron la Universidad Autónoma de SantoDomingo, UASD, con 6,783 becas, el Instituto Tecnológico de las Américas, ITLA con 1,197, laUniversidad APEC, UNAPEC, con 1,140, el Instituto Tecnológico de Santo Domingo, INTEC con708, la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, PUCMM con 606 y la Universidad Católicade Santo Domingo, UCSD con 494 becas otorgadas.En el nivel de grado, como se señaló anteriormente, se otorgaron 11,362 becas a jóvenes bachilleresen las universidades del país en el período 2005-2011, de las cuales 6,147 (54.10%) corresponden a laUASD, 1,271 (11.19%) becas al ITLA, 658 (5.79%) a la UNAPEC y 429 (53.78%) becas a la PUCMM.En el período 2005-2011 se otorgaron 1,329 becas nacionales a nivel de posgrado, que representaun 9,63% del total de becas otorgadas para los programas de grado, de posgrado y de software. Enla UASD estudiaron con becas de posgrado 463 personas que representaron el 34.84% del total delas becas de posgrado otorgadas. Las otras IES con porcentajes mayores en becas de posgrado sonel Instituto Tecnológico de Santo Domingo, INTEC con 279 becas (20.99%), la Universidad APEC,UNAPEC con 277 becas de posgrado (20.84%) y la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra,PUCMM, con el 13.32% (177 becas).Las becas otorgadas para el Programa de Software se iniciaron en el 2011 y llegaron a 1,103 becas(8.00%) del total de becas del período 2005-2011, las mayores becas fueron a la UNNATEC con 223becas (20.22%), la APEC con 205 becas (18.59%), la UASD con 173 becas (15.68%), el INTEC con128 becas (11.60%) y el ITLA con 126 becas (11.42%).En el período 2005 al 2011, se atendieron en el nivel de grado en 22 instituciones de educaciónsuperior (IES), en el nivel de posgrado en 16 IES, y en el Programa de Software en 8 IES. Seis delas 24 IES, recibieron becas de grado, posgrado y software (UASD, APEC, INTEC, UCE, UNPHUy UNIBE); diez IES recibieron becas de grado y posgrado (PUCMM, UCNE, UCSD, ISA, ITECO,UCATECI, UNAD, UTESA, O&M y UNICA); también, sólo el ITLA recibieron becas de grado ypara el Programa de Software; y, la UNNATEC solamente becas para el Programa de Software.En la GRÁFICA 20 se presentan las Becas Nacionales Otorgadas en el período 2005-2011, paraVisualizar las proporciones de las 13,794 becas nacionales otorgadas en el período 2005-2011.Se espera que en el futuro el Programa de Becas Nacionales pueda fortalecerse para cubrir un mayornúmero de estudiantes, que requieran este tipo de apoyo y probada capacidad intelectual, para contribuircon los objetivos de equidad, igualdad de oportunidades y excelencia académica en la educaciónsuperior, priorizando las carreras que urge potenciar para el desarrollo nacional, tal como lo señalala Acción Programática 12 del Programa Estratégico 9: Expansión de la Cobertura de EducaciónSuperior, del Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018.
  • 235. 240TABLA 76Becas Otorgadas desde el 2005 al 2011INSTITUCIONES GRADO POSGRADO SOFTWARE TOTALUASD 6,147 463 173 6,783APEC 658 277 205 1,140INTEC 301 279 128 708PUCMM 429 177 0 606UCE 231 2 62 295UCNE 191 8 0 199UCSD 419 75 0 494UNPHU 269 30 86 385UCATEBA 12 0 0 12UNIBE 66 3 100 169ISA 21 4 0 25ITECO 46 3 0 49UCATECI 296 1 0 297UNAD 22 1 0 23UTESA 418 3 0 421O&M 203 1 0 204UTESUR 126 0 0 126UNICA 1 2 0 3UPI 178 0 0 178LOYOLA 23 0 0 23UNICDA 31 0 0 31UCADE 3 0 0 3UNNATEC 0 0 223 223ITLA 1,271   126 1,397TOTAL 11,362 1,329 1,103 13,794Porcentajes (%) 82.37% 9.63% 8.00% 100.00Total Becas Otorgadas hasta el 2011 13,794      Fuente: Departamento de Becas Nacionales, MESCyT.
  • 236. GRÁFICA 20Becas Nacionales Otorgadas en el período 2005-2011Fuente: Tabla 76En la Tabla 77 se presenta el registro de las becas nacionales otorgadas por año y nivel, según instituciónde educación superior, en los años 2010 y 2011.Se puede observar que en el año 2010 se ha otorgado un total de 1,095 becas nacionales, de las cuales1,090 (99.54%) fueron becas de grado y sólo 5 (0.46%) de posgrado. Las IES con el mayor númerodel total de becas otorgadas fueron la Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD (666), laUniversidad Tecnológica del Sur, UTESUR (70), la Universidad Católica Santo Domingo, UCSD (53),el Instituto Tecnológico de las Américas, ITLA (51), y la Universidad Nacional Pedro HenríquezUreña, UNPHU (43).Según se puede observar, en el año 2011 se ha otorgado un total de 3,501 becas nacionales, de lascuales 2,368 (67.64%) fueron becas de grado, 30 (0.85%) de posgrado y 1,103 (31.51%) de software.Las IES con el mayor número del total de becas otorgadas fueron la Universidad Autónoma deSanto Domingo, UASD (1,763), la Universidad APEC, UNAPEC (387), la Universidad NacionalTecnológica, UNNATEC (223), la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña, UNPHU (184) y elInstituto Tecnológico de las Américas, ITLA (162).
  • 237. 242TABLA 77Becas Nacionales Otorgadas en el 2010 y 2011Becas Otorgadas desde Enero a Octubre 2010Becas Otorgadas en las convocatorias1-2011 y 2-2011Grado Posgrado Subtotal Grado Software Posgrado SubtotalUASD 664 2 666 1581 173 9 1763APEC 27 2 29 169 205 13 387INTEC 0 0 0 1 128 1 130PUCMM 0 1 1 0   1 1UCE 22 0 22 70 62 1 133UCNE 41 0 41 20 0 1 21UCSD 53 0 53 101 0 4 105UNPHU 43 0 43 98 86 0 184UCATEBA 0 0 0 0 0 0 0UNIBE 0 0 0 0 100 0 100ISA 4 0 4 7 0 0 7ITECO 4 0 4 4 0 0 4UCATECI 40 0 40 135 0 0 135UNAD 2 0 2 0 0 0 0UTESA 33 0 33 3 0 0 3O&M 7 0 7 2 0 0 2UTESUR 70 0 70 56 0 0 56UPI 29 0 29 46 0 0 46LOYOLA 0 0 0 23 0 0 23UNICDA 0 0 0 16 0 0 16UCADE 0 0 0 0 0 0 0UNNATEC 0 0 0 0 223   223ITLA 51 0 51 36 126 0 162TOTAL 1090 5 1095 2368 1103 30 3501Total BecasOtorgadas 20101095    TotalBecasOtorgadas2011 3501    Fuente: Departamento de Becas Nacionales, MESCyT.
  • 238. 243Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTGRÁFICA 21Becas Nacionales Otorgadas en los años 2010 y 2011Fuente: Tabla 77En la TABLA 78, se presentan las becas nacionales otorgadas en el 2011 y su respectivo costo. En las3,501 becas se hizo una inversión de RD$125.622.000,00: con RD$104.220.000,00 para 2,368 becasde grado, la cantidad de RD$19.854.000,00 para 1,103 becas de software, y, RD$1.548.000,00 para 30becas de posgrado.TABLA 78Becas Nacionales Otorgadas y Costo en el 2011InstitucionesdeEducaciónSuperiorGradoGradoRD$48,000.00Anualpor cadaestudianteSoftwareSoftware18,000.00PosgradoPosgradoRD$48,000.00Anual porcada estu-dianteSub-totalUASD 1581 75.888.000,00 173 3.114.000,00 9 540.000,00 1763APEC 169 6.084.000,00 205 3.690.000,00 13 624.000,00 387INTEC 1 36.000,00 87 1.566.000,00 1 48.000,00 89INTEC 0   41 1.476.000,00 0 0,00 41PUCMM 0 0,00 0,00 1 48.000,00 1UCE 70 2.520.000,00 62 2.232.000,00 1 48.000,00 133UCNE 20 720.000,00 0 0,00 1 48.000,00 21
  • 239. 244InstitucionesdeEducaciónSuperiorGradoGradoRD$48,000.00Anualpor cadaestudianteSoftwareSoftware18,000.00PosgradoPosgradoRD$48,000.00Anual porcada estu-dianteSub-totalUCSD 101 3.636.000,00 0 0,00 4 192.000,00 105UNPHU 98 3.528.000,00 86 1.548.000,00 0 0,00 184UCATEBA 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0UNIBE 0 0,00 100 1.800.000,00 0 0,00 100ISA 7 252.000,00 0 0,00 0 0,00 7ITECO 4 144.000,00 0 0,00 0 0,00 4UCATECI 135 4.860.000,00 0 0,00 0 0,00 135UNAD 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0UTESA 3 108.000,00 0 0,00 0 0,00 3O&M 2 72.000,00 0 0,00 0 0,00 2UTESUR 56 2.016.000,00 0 0,00 0 0,00 56UPI 46 1.656.000,00 0 0,00 0 0,00 46LOYOLA 23 828.000,00 0 0,00 0 0,00 23UNICDA 16 576.000,00 0 0,00 0 0,00 16UCADE 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0UNNATEC 0 0,00 223 4.014.000,00 0,00 223ITLA 36 1.296.000,00 126 2.268.000,00 0 0,00 162TOTAL 2368 104.220.000,00 1103 19.854.000,00 30 1.548.000,00 3501Total BecasOtorgadas20113501 125.622.000,00          Fuente: Departamento de Becas Nacionales, MESCyT.
  • 240. 245Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTEl Programa de Becas de Software del Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología,MESCyT, se inició en el 2011 y se realiza en coordinación con el Centro de Exportación e Inversiónde la República Dominicana, CEI-RD, La Fundación Parque Cibernético Santo Domingo, FPCSD, elClúster de Empresas de Software.Objetivo General:“Ofrecer oportunidades educativas a egresados y estudiantes detérmino de las carreras de informática e ingeniería de sistemas, parapromover el desarrollo de la industria de software de la RepúblicaDominicana”Actualmente el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, MESCYT, cuenta con lassiguientes universidades donde se imparten los diplomados:Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD.Instituto Tecnológico de Las Américas, ITLA.Instituto Tecnológico Santo Domingo, INTEC.Universidad APEC, UNAPEC.Universidad Nacional Tecnológica, UNNATEC.Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña, UNPHU.Universidad Central del Este, UCE.Universidad Iberoamericana, UNIBE.Los diplomados u oferta académica que se ofrecen son los siguientes:Diplomado de Desarrollo de Software (1)Diplomado de Desarrollo de SoftwareDiplomado de Soluciones Web AvanzadasDiplomado de Desarrollo de Aplicaciones .NETDiplomado Desarrollo de Aplicaciones para Dispositivos MóvilesDiplomado Certified Software Engineer Professional, CSEP.Diplomado en Gestión de Proyectos de Software basado en el Modelo CMMIDiplomado en Aseguramiento de la Calidad de los Procesos y Productos de Software.Diplomado en Programadores de Aplicaciones y Testing.Diplomado en Analistas y Diseñadores de SistemasDiplomado en Programación WebDiplomado en Desarrollo de Portales WebDiplomado en Base de Datos y Business Intelligence
  • 241. 246Diplomado Desarrollo Web con JAVADiplomado Desarrollo Web con .NETDiplomado Desarrollo y Diseño de Base de Datos con SQLDiplomado Programación Web con JAVADiplomado Programación Web con .NET (C# y ASP)Técnico en Bases de Datos Oracle.Técnico en Base de Datos SQL Server.Diplomado Desarrollo de Aplicaciones Informáticas en Asp. NETDiplomado y Programación de Video JuegosDiplomado Arquitectura y Tecnología Web (PHP, My-Sql, Html, XML)Técnico en Programación en JAVADesarrollo de Aplicaciones en C# .NETDesarrollo Web en Asp. NETDiplomado Administrador de Bases de Datos SQL Server 2008 Básico y Avanzado.Diplomado Programación en JavaDiplomado Programación C# .NETDiplomado Diseño y Programación de Páginas WEB.En la TABLA 79 se presenta la información sobre las becas de software otorgadas, por sexo, en el año2011.Del total de 1,103 becas de software otorgadas, el 74.25% fueron para estudiantes de sexo masculino(819 estudiantes) y el 25.75% para estudiantes de sexo femenino (284 estudiantes). La distribución debecas de software otorgadas por IES muestran los mayores porcentajes de becas para la UNNATEC(20.22%), la UNAPEC (18.59%), la UASD (15.68%), el INTEC (11.60%), el ITLA (11.42%), laUNIBE (9.07%), la UNPHU (7.80%) y la UCE (5.62%).Las becas de software otorgadas a estudiantes de sexo masculino fueron de mayor a menor en lossiguientes porcentajes, con relación al total en cada IES: Del total de becas de software otorgadas a laUNPHU, el 90.70% fueron para estudiantes de sexo masculino y sólo el 9.30% a estudiantes de sexofemenino; en el INTEC del total de becas de software otorgadas, el 84.38% fueron para estudiantesde sexo masculino y el 15.63% para estudiantes de sexo femenino; en el ITLA del total de becas desoftware otorgadas, el 76.19% fue para estudiantes de sexo masculino y el 23.81% para estudiantesde sexo femenino; en la UNIBE, se otorgaron becas a estudiantes de sexo masculino en un 76.00%y a estudiantes de sexo femenino en un 24.00%; en la UCE del total de becas de software otorgadas,72.58% fue para estudiantes de sexo masculino y el 27.42% para estudiantes de sexo femenino; en laUNNATEC la proporción fue del 71.30% para estudiantes de sexo masculino y 28.70% para el sexofemenino; en la UNAPEC del total de becas otorgadas el 68.29% correspondió a estudiantes de sexomasculino y el 31.71% a estudiantes de sexo femenino; y, finalmente, en la UASD, del total de becasde software otorgadas el 67.63% fue para estudiantes de sexo masculino y el 32.37% para estudiantesde sexo femenino.
  • 242. 247Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 79Becas de Software Otorgadas, por sexoAño 2011CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR SEXO SEXOSUB-TOTAL %MASCULINO FEMENINOUASD 117 56 173 15.68%UNAPEC 140 65 205 18.59%INTEC 108 20 128 11.60%ITLA 96 30 126 11.42%UNNATEC 159 64 223 20.22%UNPHU 78 8 86 7.80%UNIBE 76 24 100 9.07%UCE 45 17 62 5.62%TOTAL 819 284 1103 100.00%PORCENTAJE 74.25% 26%Fuente: Departamento de Becas Nacionales, MESCyT.En la TABLA 80, se presenta la información sobre becas de software por instituciones de educaciónsuperior, según área de especialización, para el 2011.Las cinco áreas de especialización con los mayores porcentajes del total de becas, en el 2011, fueronlas siguientes: Base de Datos SQL con 246 becas (22.30%), Desarrollo con Tecnología NET con240 becas (21.76%), Desarrollo con Tecnología JAVA con 127 (11.51%), Diseño y Programación dePágina Web con 85 becas (7.71%), y, Programación Dispositivos Móviles con 76 becas (6.89%).La UNNATEC, UNAPEC y el ITLA contaban con becas para 5 áreas de especialización; mientrasque becas para 4 áreas de especialización, se otorgaron en: INTEC, UNIBE, y UCE; con becas en 3áreas de especialización se otorgaron en la UASD y la UNPHU.
  • 243. 248TABLA 80Becas de Software por Instituciones de Educación Superiory Áreas de Especialización 2011No.ÁREASDEESPECIALIZACIÓNTOTALUASDUNNATECUNAPECINTECUNIBEUNPHUUCEITLA  TOTAL 1,103 173 223 205 128 100 86 62 1261 Base de Datos SQL 246 69 79 61 372 Desarrollo con tecnología NET 240 55 56 32 28 57 123 Desarrollo con tecnología JAVA 127 49 31 33 144 Programación DispositivosMóviles76 18 16 425 Diseño y Programación de PáginaWeb85 39 17 8 216 Diseño y Programación de VideoJuegos15 157 Project Management (PMP) 14 148 Aseguramiento de la Calidad 25 259 Certified Software EngineeringProfessional31 3110 Desarrollo de Software 59 42 1711 Gestión de Proyectos de SoftwareModelo CMMI27 2712 Analistas y Diseñadores deSistema14 1413 Aplicaciones y Testing 30 3014 Base de Datos BusinessIntelligence10 1015 SCRUM Master y Developer 41 4116 Base de Datos Oracle 63     63          Fuente: Departamento de Becas Nacionales, MESCyT.En la TABLA 81, se presenta el Presupuesto del Programa Nacional de Becas de Software, del 2011.Se observa que, en el 2011, el costo total del Programa Nacional de Becas de Software fue de RD$19,376,500.00. Los cinco mayores montos corresponden, en el año antes mencionados, de mayor a
  • 244. 249Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTmenor, a la UNNATEC con RD$4, 014,000.00; la UASD con RD$3,114,000.00; el INTEC con RD$2,304,000.00; el ITLA con un monto de RD$2, 268,000.00; la UNIBE con RD$1,800.000.00; la UNPHUcon RD$1,548,000.00; la UNAPEC con RD$1,458,000.00; la UNAPEC 1 con RD$1,071,000.00; laUNAPEC 2 con 945,000.00; la UCE con RD$638,000.00; la UCE con RD$ 216,000.00.El costo promedio por estudiante para las becas del Programa Nacional de Software fue deRD$17,567.09, para el año 2011.TABLA 81Presupuesto del Programa Nacional de Becas de Software 2011Institucionesde EducaciónSuperiorBecasAprobadasMonto Aprobado por elMESCyT-estudianteCosto total por IESUASD 173 18,000.00 3,114,000.00UNAPEC 81 18,000.00 1,458,000.00UNAPEC* 63 17,000.00 1,071,000.00UNAPEC** 61 15,500.00 945,500.00INTEC 128 18,000.00 2,304,000.00UCE*** 44 14,500.00 638,000.00UCE**** 18 12,000.00 216,000.00UNIBE 100 18,000.00 1,800,000.00UNNATEC 223 18,000.00 4,014,000.00ITLA 126 18,000.00 2,268,000.00UNPHU 86 18,000.00 1,548,000.00TOTAL 1,103   19,376,500.00Fuente: Departamento de Becas Nacionales, MESCyT. Nota 1: */** El costo total de estos programas es de RD$ 17,000 para el Diplomado Base Datos Oracle y RD$ 15,500 para Base deDatos SQL Server, en UNAPEC.Nota 2: ***/**** El costo de estos programas es de RD$ 14,500 para los Diplomados Aplicaciones y Testing y Analistas Diseñadoresde Sistemas y RD$ 12,000 para los Diplomados Desarrollo de Portales Web y Base de Datos Business Intelligence, en UCE.4.1.2 Programa de Becas Internacionales del Ministerio deEducación Superior, Ciencia y Tecnología, MESCyTComo se señaló, en el Informe General, anterior, en su misión de fortalecer la formación de técnicos yprofesionales dominicanos que respondan adecuadamente a las exigencias que demandan los cambiosen el contexto nacional e internacional, el MESCyT realiza sus esfuerzos para la creación de un espacioque propicie el aprendizaje permanente, mediante el desarrollo de programas de becas en coordinacióncon el Superior Gobierno, como también con organismos internacionales cooperantes y gobiernos depaíses amigos.
  • 245. 250En el entendido de que la aplicación de conocimientos incide en el desarrollo de nuestra Nación y enla promoción de valores y actitudes que tienden a la realización del ser humano, la oferta de becas estáenfocada en áreas seleccionadas, consideradas prioritarias para estos fines. Estas prioridades se definencada año en función de las necesidades del país.Los países con los cuales el MESCyT tiene acuerdos para enviar estudiantes becados son: EstadosUnidos, España, Cuba, Japón, Corea, Francia, México, Puerto Rico, India, Brasil y Argentina, entreotros.El programa de Becas Internacionales es administrado por el Departamento del mismo nombre.Entre sus principales funciones está el fomentar y gestionar con los organismos internacionales yembajadas la asignación de programas de perfeccionamiento académico y la asignación de fondoscorrespondientes al país. El Viceministerio de Relaciones Interinstitucionales e Internacionales tieneuna activa participación en la promoción y gestión de la cooperación internacional, principalmente enla consecución de becas internacionales.Los programas de becas son ofrecidos por el MESCyT en igualdad de oportunidades y condicionesa todo ciudadano dominicano. Las becas se desarrollan bajo un proceso institucional y de equidad.En el Portal del MESCyT se informa sobre los requisitos y documentación exigida para calificar a serpostulante e insertarse en la competencia nacional anual; así como las ofertas vigentes del MESCyTy de otros organismos cooperantes. En este certamen se evalúa a todos y cada uno de los candidatos,para así hacer la selección en concordancia con las políticas y plan de desarrollo nacional atendiendo,también, los requisitos de las distintas universidades. Los candidatos seleccionados son confirmadosindividualmente. Aquellos postulantes no-seleccionados pueden optar por volver a concursar en lapróxima convocatoria.Se priorizan las candidaturas de:• Estudios sobre temas prioritarios para el desarrollo de su país.• Quienes trabajen en áreas de particular importancia para el desarrollo institucional.• Estudios de posgrados en áreas prioritarias que no se imparten en el país.• Estudios e investigación en instituciones de los Estados miembros de cada convenio.• Profesores e investigadores de instituciones públicas de educación superior y de centros deinvestigación científica.• Funcionarios públicos a cargo de áreas o programas de especial interés para el país.• Empleados a cargo de proyectos de:–– Desarrollo humano,–– Desarrollo social,–– Desarrollo económico para grupos deprimidos social y económicamente, marginados y cordones depobreza.Las personas interesadas obtendrán pleno conocimiento de cómo presentarse para obtener una becade estudios en el extranjero y el proceso completo requerido para lograrlo. Entre los requisitos estápresentar su solicitud y documentación considerando lo siguiente:1) Ser Ciudadano Dominicano2) Residir permanentemente en la RD.
  • 246. 251Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT3) Índice mínimo 80/100 ó 3.0 /4.0.4) Dominio idioma del país a estudiar.5) Certificado Notas legalizado por MESCyT –o- Bachiller por ME.6) Titulo Universitario legalizado por MESCyT –o- Certificación Bachiller por ME.7) Formulario de Solicitud Becas MESCyT.8) 2 juegos de copias de su expediente completo.9) 2 fotos tipo pasaporte (si tiene).10) CurrículumVitae(2páginasmáximoSINanexosdeseminarios,cursos,trabajos,publicaciones,etc.).52Procedimiento:El MESCyT optimiza esfuerzos a través de su departamento de becas internacionales propiciandoel aprendizaje permanente, mediante el desarrollo de programas de becas en coordinación conorganismos internacionales cooperantes y gobiernos de países amigos.La estructura departamental especializada y continua, coordina efectivamente la captación de recursoshumanos en igualdad de condiciones a todo ciudadano dominicano para fortalecer la formaciónde técnicos y profesionales dominicanos capacitados para enfrentar las exigencias emergentes delcontexto nacional e internacional.Convencidos de la importancia que tiene la aplicación de conocimientos en el desarrollo de nuestraNación y en la promoción de valores y actitudes en el desarrollo humano, la oferta de los diversosprogramas de becas está enfocada en áreas específicas seleccionadas. Estas áreas son el resultado deestudios internacionales que consideran las mismas como prioritarias por incidir directamente dentrodel plan estratégico de desarrollo de cada nación. Cada año, las áreas de estudios prioritarios y susespecializaciones son evaluadas y actualizadas, dentro del contexto y desarrollo de los profesionalesnuevos y el plan de desarrollo nacional.Pasos por seguir:1) El interesado o interesada puede dirigirse en cualquier momento al área de servicio al usuariopara recibir orientación.2) Luego que el candidato tiene la noción del programa de becas al cual quiere aplicar, según superfil académico, se le indican cu[ales son los requisitos de aplicación para ese programa, losformularios que tiene que llenar y cual es la fecha limite para depositar el expediente.3) Una vez recibido el expediente completo, atendiendo a los requisitos y documentos,procedemos a darle entrada en la base de datos según el programa de becas al que corresponda.4) Luego se les aplica una prueba institucional de aptitud académica para clasificar el gruposolicitante y presentar a la selección final. Es importante mencionar que sólo algunosprogramas lo requieren (EE.UU. por ejemplo).52 En algunos casos, se exige una carta de admisión, dependiendo de la urgencia del programa.
  • 247. 2525) Se le entrega una carta al becario en que certifica que ha sido seleccionado como becario delprograma y se firma un contrato de becas como compromiso con la institución.En la TABLA 82, se presenta un resumen de las informaciones de becas internacionales otorgadasen el período 2005 al 2011. En ese período se han otorgado 8,097 becas internacionales. En el 2011,se otorgó el mayor número de becas internacionales (2,123), que representaba el 26.22% del total debecas internacionales del período; en el 2008 se otorgaron 1,715 becas internacionales (21.18%); en el2010, el porcentaje del total de becas internacionales del período, llegó al 17.51% (1,418); en el 2007,representó el 12.10% (980 becas internacionales); y, en el 2009 el 10.46% (847 becas). En el 2005 y2006, los porcentajes fueron menores (5.00% y 7.52%, respectivamente). Ver, asimismo, la GRÁFICA19.También, es importante notar que, del total de becas internacionales en el período 2005 al 2011 (8,097becas), 1,388 becas internacionales fueron otorgadas en el nivel de grado (17.14%) y 6,909, en el nivelde posgrado (82.86%).TABLA 82Becas Internacionales Otorgadas, 2005 – 2011AÑO Grado % Posgrado % Total %2005 215 18.10% 190 2.75% 405 5.00%2006 126 10.61% 483 6.99% 609 7.52%2007 189 15.91% 791 11.45% 980 12.10%2008 325 27.36% 1,390 20.12% 1,715 21.18%2009 56 4.71% 791 11.45% 847 10.46%2010 101 8.50% 1,317 19.06% 1,418 17.512011 176 14.81% 1,947 28.18% 2,123 26.22Total 1,188 100.00% 6,909 100.00% 8,097 100.00%Fuente: Departamento de Becas Internacionales, MESCyT.
  • 248. 253Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTGRÁFICA 22Becas Internacionales Otorgadas en el Período 2005 al 2011Fuente: Tabla 84En la TABLA 83 y GRÁFICA 23, se presentan las becas internacionales, según área de conocimiento,otorgadas en el periodo 2005-2011, ordenadas de mayor a menor, en términos de porcentajes.Según, lo anterior, el mayor número del total de becas internacionales se otorgó en las área deSalud (19.27%), Administración (17.04%), Educación (11.20%), Ingeniería y Arquitectura (10.95%), yTecnologías de la Información y Comunicación (9.94%), Economía y Finanzas (6.72%), Humanidades(5.66%), Artes (4.63%, Ciencias Jurídicas y Políticas (4.21%), Ciencias Básicas y Aplicadas (2.40%),Servicios (2.19%), Ciencias Agropecuarias y Veterinaria (0.32%) y en otras áreas se agrupa un 5.47%.El primer lugar, en cuanto a las becas internacionales fueron otorgadas en el área de Salud, en el 2005,2010 y 2011, y en el área de Administración, en el 2006, 2007, y 2009, en el área de Educación en el2008; y, el segundo lugar, correspondió a las áreas de Salud en el 2009, Administración en el 2008, 2010y 2011, Tecnologías de la Información y Comunicación, en el 2005, 2006 y 2007.
  • 249. 254TABLA 83Becas Internacionales Según Áreas del Conocimiento2005-2011ÁREA DELCONOCIMIENTO2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 TOTAL %TOTAL 405 609 980 1715 847 1418 2123 8097 100.00Salud 103 80 90 219 147 430 491 1560 19.27Administración 73 134 231 255 202 206 279 1380 17.04Educación 3 44 71 276 82 203 228 907 11.20Ingeniería y Arquitectura 58 63 122 161 78 114 291 887 10.95Tecnologías de laInformación y laComunicación90 102 190 137 55 93 138 805 9.94Economía y Finanzas 37 53 79 135 73 59 108 544 6.72Humanidades 9 25 43 8 33 58 282 458 5.66Artes 9 20 40 61 56 71 118 375 4.63Ciencias Jurídicas y Políticas 16 44 53 36 44 76 72 341 4.21Ciencias Básicas y Aplicadas 7 29 38 30 35 22 33 194 2.40Servicios 14 23 27 40 73 177 2.19Ciencias Agronómicas yVeterinaria1 3 2 10 10 26 0.32Otras Áreas       367   76   443 5.47Fuente: Departamento de Becas Internacionales, MESCyT.
  • 250. 255Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTGRÁFICA 23Becas Internacionales por Áreas de Estudio Otorgadas en el Período 2005 al 2011Fuente: Tabla 83.En la TABLA 84 y GRÁFICA 24, se muestran las becas internacionales otorgadas en los años 2010y 2011 que, con respecto al total de becas del período 2005-2011, representan el 43.73%. El mayorporcentaje de becas internacionales fueron otorgadas en el área de Salud, con 921 becas (26.01%);le siguen las becas internacionales otorgadas en el área de Administración, con 485 becas (13.70%);en tercer lugar, se encuentran las becas internacionales otorgadas en el área de Educación, con 431becas (12.17%); en cuarto lugar, están las becas internacionales otorgadas en el área de Ingeniería yArquitectura, con 405 becas (11.44%); en quinto lugar, se encuentran las becas internacionales enel área de Humanidades con 340 becas (9.60%); y, en sexto lugar, las becas internacionales en elárea de Tecnologías de la Información y Comunicación, con 231 becas (6.52%); las otras 728 becasinternacionales se encuentran distribuidas en las áreas de Artes, con 189 becas (5.34%); Economíay Finanzas, con 167 becas (4.72%); Ciencias Jurídicas y Políticas, con 148 becas (4.18%); Servicios,con 73 becas (2.06%); Turismo y Hotelería, con 60 becas (1.69%); Ciencias Básicas y Aplicadas, con55 becas (1.55%); Ciencias Agropecuarias y Veterinarias, con 20 becas (0.56%); y, Medio Ambiente yRecursos Naturales, con 16 becas internacionales (0.45%).Informaciones adicionales, que no figuran en la TABLA 86, se refieren a las becas internacionalesotorgadas en el 2011, por niveles de estudio. De las 2,123 personas con becas internacionales enel 2011, estudiaron Maestría, 1,153 personas (54.26%), Cursos de Especialización, 655 personas(30.85%), Grado, 176 personas (8.29%) y Doctorado 140 personas (6.59%)
  • 251. 256TABLA 84Becas Internacionales 2010-2011Áreas de EstudioBecas Otorgadas2010 2011 2010/2011Total % Total % Total %Ingeniería y Arquitectura 114 8.04 291 13.71 405 11.44Tecnologías de la Información y laComunicación93 6.56 138 6.50 231 6.52Ciencias Básicas y Aplicadas 22 1.55 33 1.55 55 1.55Medio Ambiente y Recursos Naturales 16 1.13 16 0.45Salud 430 30.32 491 23.13 921 26.01Economía y Finanzas 59 4.16 108 5.09 167 4.72Administración 206 14.53 279 13.14 485 13.70Ciencias Jurídicas y Políticas 76 5.36 72 3.39 148 4.18Humanidades 58 4.09 282 13.28 340 9.60Educación 203 14.32 228 10.74 431 12.17Artes 71 5.01 118 5.56 189 5.34Turismo y Hotelería 60 4.23 60 1.69Servicios 73 3.44 73 2.06Ciencias Agronómicas y Veterinarias 10 0.71 10 0.47 20 0.56Total de Becas 1,418 100.00 2,123 100.00 3,541 100.00Fuente: Departamento de Becas Internacionales, MESCyT.
  • 252. 257Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTGRÁFICA 24Becas Internacionales por Áreas de Estudio Otorgadas en el Período 2010-2011Fiente: Tabla 84En la TABLA 85, se presentan el número de personas becadas por país y por año, en el período 2005al 2011.Los cinco países, con el mayor número de personas becadas en el período 2005-2011 son los siguientes:España, con 4,736 becas internacionales (58.49%); Estados Unidos de Norteamérica, con 1,311 becas(16.19%); Argentina, con 350 becas (4.32%); Cuba, con 294 becas (3.63%); y, México, con 172 becas(2.12%). Asimismo, debe destacarse que en otros países (Europa y Centroamérica) se otorgaron becasinternacionales a 871 personas (10.76%); y, en Programas a Distancia, se otorgaron 134 becas (1.65%),que se registró en el 2010.
  • 253. 258TABLA 85Becas Internacionales por País y Año2005-2011PaísNúmero de Personas Becadas por Año Total2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2005-2011España 67 334 537 690 601* 1,007 1,500 4,736Estados Unidos 113 62 201 256 120 129 430 1,311Argentina     69 260 6 4 11 350Cuba 103 43 26 40 43 15 24 294México 4 17 11 49 20 48 23 172Francia     10 14 19 10 93 146Puerto Rico   5 4   3 12Suecia       5 4 4 13Brasil     6   2 22 30Costa Rica       1 3 3 5 12Bélgica     4     4Chile     2   2 3 7Taiwán     3     3Corea del Sur     1   1 2Programas a distancia 134 134Otros Países (Europa yCentroamérica)118 148 106 400 23 64 12 871Total 405 609 980 1,715 847 1,418 2,123 8,097* No incluyen 374 estudiantes a quienes se le otorgaron becas pero no pudieron viajar debido a inconvenientes con el ConsuladoEspañol para la obtención del visado correspondiente para entrar al territorio español. El total de becas internacionales fue de 1,221en el 2009, pero se registra sólo 847 quienes son las personas becadas que realmente llegaron a las diferentes universidades.Fuente: Departamento de Becas Internacionales, MESCyT.4.1.3 Programa de Becas para Docentes de las IES: Cursos deVerano, 2010En el Programa para Docentes de las IES: Cursos de Verano, se señala lo siguiente:“El MESCyT continuó con el proyecto de becas para profesores, mediante viajes de estu­dio o cursoscortos de verano en España para profesores de diferentes IES. Estos cursos se correspondieron a lasáreas de enseñanza de los docentes en sus respectivas institucio­nes. Este año, 30 profesores asistierondurante 45 días a la Universidad Complutense con todos los gastos cubiertos por el MESCyT (verrecuadro siguiente):
  • 254. 259Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT• Análisis económico y financiero bajo normas internacionales de información financiera (NIIFs) ynormas internacionales de contabilidad (NICs).• Creación y desarrollo de pequeñas empresas.• Dirección y gestión financiera en la empresa.• Cómo evaluar en la práctica las competencias profesionales a través de estrategias innovadoras.• Creatividad e innovación educativa a través del arte.• ELearning y creación multimedia para la Web.• La experimentación en ciencias biológicas en la enseñanza secundaria.• Neuropsicología y educación. Cerebro, aprendizajes y emociones.• Dificultades infantiles en el aprendizaje.• Aplicaciones Web 2.0.• Bioinformática y Biología computacional.• Ingeniería y calidad del Software.• Tecnologías Avanzadas de Redes.• Visión por computador: aplicaciones en la industria y la robótica.• Gestión y tratamiento de residuos, vertidos y emisiones para el desarrollo sostenible.• Turismo, sostenibilidad.• Desarrollo de habilidades y competencias directivas.• Dirección estratégica de recursos humanos.• Técnicas en consultoría de empresas y organizaciones. y parques nacionales.”53Instituciones con profesores beneficiados en los Cursos de Verano de la Universidad ComplutenseCURSO TOMADO IESNeuropsicología. Cerebro aprendizajes y emociones.Tecnologías Avanzadas de Redes.Tecnologías Avanzadas de Redes.UTESANeuropsicología y educación, cerebro, aprendizajes y emociones.Dirección y gestión financiera en la empresa.Neuropsicología y educación, cerebro, aprendizajes y emociones.Como evaluar en la práctica las competencias profesionales a través de estrategiasinnovadoras.UTESURNeuropsicología y Cerebro y Aprendizajes.Neuropsicología y Cerebro y Aprendizajes.UCSDCreatividad e Innovación Educativa a través del Arte.Creación y Desarrollo de Pequeñas Empresas.UNPHUNeuropsicología. Cerebro aprendizajes y emociones.La Experimentación de las Ciencias Biológicas en la enseñanza secundaria.Neuropsicología. Cerebro aprendizajes y emociones.ISFODOSU53 Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (2010). Memorias. Logros Alcanzados, 2010. MESCyT,119 pp., pp. 44 y 45.
  • 255. 260CURSO TOMADO IESDirección Estrategia de Recursos Humanos.Creatividad e Innovación Educativa a través del Arte (5 cursos).Creación y Desarrollo de Pequeñas Empresas.Dirección Estrategia de Recursos Humanos.Técnicas en Consultaría de Empresa y Organización.Dirección y Gestión Financiera de la Empresa.UASDE-learning y creación multimedia para la Web.Tecnologías Avanzadas de Redes.UASD/CURSOCreación y Desarrollo de Pequeñas Empresas. UASD/CURSETecnologías Avanzadas de Redes. UASD-San JuanTecnología Avanzadas de Redes UASD /CURECreación y desarrollo de pequeñas empresas. MESCyT• Fortalecimiento de la Gestión UniversitariaComo parte de la política de modernizar la gestión en las IES, 45 funcionarios fueron becados en la Vronda del Máster Internacional de Gestión Universitaria. Este Máster es desarrollado en colaboracióncon el MESCyT por las universidades españolas de: Alcalá, Castilla - la Mancha, Internacional deAndalucía, La Rioja, Rey Juan Carlos, Salamanca, y la de Valladolid. En el mes de diciembre de 2010,se graduaron 52 becarios par­ticipantes en la IV ronda de este Máster que inició en el 2009.4.1.4 Programa de Inglés de Inmersión para la Competitividad54El Programa de Inglés de Inmersión para la Competitividad delMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, MESCyT,está orientado a propiciar el dominio del inglés en las y los estudiantesdel nivel superior, para contribuir al proceso de competitividad delpaís.En el MESCyT se reconoce que en el contexto de la mundializaciónes necesario establecer a nivel superior, programas que ofrezcan ala población universitaria, la oportunidad de adquirir las destrezasde comunicación con las cuales pueda acceder a las informacionesy adelantos tecnológicos requeridos para su formación profesionalactualizada.54 Elaborado con base a la información de: Secretaría de Estado de Educación Superior (2008). Gestión 2004-2008,SEESCyT, 208 pp., pp. 55 al 65; Secretaría de Estado de Educación Superior (2009). Observatorio SEESCyT.Logros Alcanzados 2004 al 2009. SEESCyT, 84 pp., pp. 13 al 20; Portal Dominicano de Educación Superior(http://www.seescyt.gov.do/default.aspx); Memorias. Logros Alcanzados, 2010, MESCyT, Resumen Ejecutivode las Memorias del MESCyT, 2011. Informaciones del Departamento de Becas del MESCyT.
  • 256. 261Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTLa iniciativa educativa del Inglés de Inmersión para la Competitividad, se implementa en institucionesde educación superior del país, en institutos especializados en la enseñanza del inglés y en centrospropios del MESCyT, mediante un programa global de aprendizaje de dicho idioma, privilegiandozonas dedicadas a la industria del turismo y zonas francas. Las instituciones deben contar con lainfraestructura y el personal adecuado para impartir la docencia.Objetivos Generales del Programa de Inglés de Inmersión:• Contribuir a elevar la calidad de la formación de los estudiantes de educación supe­rior y susposibilidades de adquirir las competencias que los capaciten para partici­par en forma efectiva enlos planes y proyectos de desarrollo del país.• Colaborar con el incremento de la competitividad de la República Dominicana a ni­vel interno einternacional, y con la formación de los profesionales requeridos para el desarrollo nacional, enel marco de los procesos de globalización e inserción en condiciones ventajosas en el mercadomundial.• Propiciar la formación de recursos calificados mediante una iniciativa orientada a elevar lascompetencias cognitivas y de comunicación que les permitan desempe­ñarse exitosamente, enempresas productoras de bienes y servicios, nacionales e internacionales, radicadas en el país.Es un programa de inglés como lengua extranjera de cuatro horas diarias llevado a cabo enuniversidades, institutos reconocidos por la enseñanza del inglés como lengua extranjera y en centros,bajo coordinación del MESCyT. En su fase piloto, dicho programa tuvo una duración de 600 horas.Las clases son impartidas totalmente en inglés y en todos los espacios de los centros donde se ejecutael programa; todo el personal, incluyendo los estudiantes, debe hablar solamente inglés.La docencia es impartida en horario matutino, vespertino y nocturno. Los estudiantes tienen a sudisposición de manera gratuita: libros de texto, cuadernos de trabajo, CD y/o casete y un softwareasistido por computadora para la enseñanza del inglés como lengua extranjera.Este software permite a los estudiantes reforzar lo aprendido en clases presenciales; acelerar suaprendizaje de manera fácil y entretenida, y a la vez, desarrollar las destrezas básicas en el área deinformática. En la fase de implementación, la duración del programa fue ampliada a 700 horas declase, como parte de los ajustes realizados al desarrollo del mismo a partir de la evaluación de la fasePiloto.El alumno becado en este programa, debe disponer de tiempo para las cuatro horas de clase diarias ypara realizar las tareas asignadas por el profesor. Debe estar dispuesto, luego de terminar el Programade Inglés de Inmersión, para continuar sus estudios universitarios, o en caso contrario, para insertarseen la fuerza laboral del país.Requisitos para optar por el Programa Inglés de Inmersión:• Ser estudiante universitario activo.• No egresados.• Tener menos de 35 años de edad.• Tener tiempo disponible suficiente para dedicar al Programa.
  • 257. 262Documentación:• Copia de la cédula.• Dos fotos 2x2.• Copia de la hoja de selección de las materias de la universidad del semestre actual.El Programa de Inglés por Inmersión para la Competitividad es responsabilidad del Departamento delmismo nombre y está encargado de planificar, organizar y evaluar los planes, proyectos y actividades quedesarrolle el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología en la promoción y realización deprogramas de Inglés de Inmersión, para apoyar los esfuerzos nacionales para mejorar la competitividad:asimismo, elaborar las propuestas preliminares de política educativa en lo concerniente a la oferta deprogramas de inglés de inmersión que sean promovidos por el Ministerio de Educación Superior,Ciencia y Tecnología.En el período comprendido entre el año 2005 al 2011 han concluido de manera exitosa más de 32,000estudiantes universitarios. Estos recibieron docencia en 46 centros del programa de inglés, localizadosen las 19 provincias en las que opera el Programa hasta el 2011. En el año 2010 fueron becados 8,239nuevos estudiantes, y, en el 2011, 8,339 estudiantes. Se estima que más del 75% han concluido demanera exitosa.Actualmente el Programa se ejecuta en 19 provincias: Santo Domingo, Santiago, Puerto Plata, SanFrancisco de Macorís, La Vega, Sánchez Ramírez (Cotuí), Salcedo, María Tri­nidad Sánchez (Nagua),Monseñor Nouel, San Pedro de Macorís, La Romana, Higuey, Hato Mayor (Sabana de la Mar), ElSeybo (Miches), San Cristóbal, Azua, Barahona, Pedernales y San Juan de la Maguana.En el período 2005-2011 se otorgaron becas para el Programa de Inglés de Inmersión a 47,180estudiantes, tal como se muestra en la TABLA 83, que registra la información de las personas becadas,año por año, en el período 2005 al 2011, por provincias/Centro educativo.Las dos provincias que otorgaron la mayor cantidad de becas para el Programa de Inglés de Inmersiónen el período de referencia fueron Santo Domingo, con 29,414 becas (62.34% del total) y Santiago,con 4,783 becas (10.14% del total). En el año 2011, se desarrollaron cursos del Programa de Inglés deInmersión en 52 centros.Las cinco instituciones con el mayor número de becas otorgadas, en el período 2005-2011, fueron:Universidad Autónoma de Santo Domingo, con 4,873 becas (10.33% del total); Instituto CulturalDomínico Americano - D.N, con 3,230 becas (6.85% del total); Instituto de Lenguas Aplicadas a laEducación, con 2,956 becas (6.27% del total); Colegio Elvira de Mendoza, con 2,796 becas (5.93% deltotal); y, Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña, con 2,704 becas (5.73% del total).Ver, asimismo, la GRÁFICA 25, que presenta el número de estudiantes con becas del Programa deInglés de Inmersión para la Competitividad, otorgadas en cada uno de los años del período 2005-2011.
  • 258. 263Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 86Programa de Inglés de Inmersión para la CompetitividadEstudiantes Becados, Período 2005 - 2011Provincia/Centro Educativo Becados y BecadasTotalNo. Años 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011Santo Domingo1 Instituto Cultural DomínicoAmericano - D.N300 400 400 525 493 562 550 3,2302 Centro de Capacitación, Prof.Juan Bosch200 200 300 283 414 505 507 2,4093 Instituto de Lenguas Aplicadas ala Educación300 400 445 401 496 454 460 2,9564 Colegio Elvira de Mendoza 310 350 375 400 543 427 391 2,7965 Instituto Tecnológico de SantoDomingo/INTEC30 100 93 93 120 109 112 6576 Colegio Saint George/ZonaOriental200 300 225 223 219 341 469 1,9777 Universidad Iberoamericana-UNIBE25 27 30 29 30     1418 Universidad APEC 100 200 140 132 336 260 310 1,4789 Instituto los Ángeles - LosAlcarrizos  200 160 213 277 243 209 1,30210 Instituto Cultural DomínicoAmericano/Zona Oriental  68 100 147 130 139 132 71611 Universidad Autónoma de SantoDomingo694 676 705 660 803 680 655 4,87312 Universidad Nacional PedroHenríquez Ureña435 463 450 305 340 370 341 2,70413 Instituto Tecnológico de LasAméricas400 320 300 309       1,32914 Instituto Politécnico de Haina   146 130 143 206 145 184 95415 Universidad PsicologíaIndustrial    110 62 60 52 39 32316 Colegio Saint George/BocaChica  130 157         28717 Félix Evaristo Mejía/InstitutoSalomé Ureña      75 64 50 50 23918 Educación Física /InstitutoSalomé Ureña      25       25
  • 259. 264Provincia/Centro Educativo Becados y BecadasTotalNo. Años 2005 2006 2007 2008 2009 2010 201119 Liceo Francisco del RosarioSánchez/La Caleta        160 171   33120 Instituto Cultural DomínicoAmericano/ Charles        185 175 142 50221 Colegio Saint George/ DistritoNacional            185 185  Subtotal 2,994 3,980 4,120 4,025 4,876 4,683 4,736 29,414  Santiago                22 Centro Cultural DomínicoAmericano250 150 250 237 147 147 170 1,35123 Centro de Capacitación Prof.Juan Bosch100 53 50 70       27324 Centro de Formación IntegralD`Clase/ CEFORMA327 290 275 231 270 284 271 1,94825 Centro Universitario Regionalde Santiago/CURSA    108 112 150 96 80 54626 Instituto de Lenguas Aplicadas ala Educación79             7927 Emilio Prod`Homme/InstitutoSalomé Ureña      75 47 34   15628 Luís Napoleón Núñez/Instituto Salomé Ureña      180 41 29 32 28229 Instituto Superior de Agricultura(ISA)            148 148  Subtotal 756 493 683 905 655 590 701 4,783  Puerto Plata                30 Universidad O&M 250 250 105 178 156 203 140 1,28231 Centro Universitario Regionaldel Atlántico    150 64   42 57 313  Subtotal 250 250 255 242 156 245 197 1,595  Higüey                32 Centro Universitario Regionaldel Este    100 92 100 90 105 48733 Universidad Católica del Este   100 25 38       163  Subtotal   100 125 130 100 90 105 650  San Pedro de Macorís                34 Mayflower English Center   300 244 330 423 350 331 1,978
  • 260. 265Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTProvincia/Centro Educativo Becados y BecadasTotalNo. Años 2005 2006 2007 2008 2009 2010 201135 Juan Vicente Moscoso/Instituto Salomé Ureña      40   26   66  Subtotal   300 244 370 423 376 331 2,044  Otros                36 Instituto JACOBS   164 200 267 130 134 74 96937 Instituto Cultural DomínicoAmericano/La Romana        130 111 72 31338 Centro Universitario Regionaldel Nordeste  208 300 250 285 240 220 1,50339 Universidad Católica del Cibao/La Vega      83 124 128 142 47740 Universidad Católica deBarahona  100 100 88 100 104 115 60741 Centro Comunal AteneoHermanas Mirabal - Salcedo    20 38 35 29 24 14642 Centro Municipal de Tenares     35 30 35 30 26 15643 Centro Universitario Regionalde Nagua (CURNA)    200   180 176 154 71044 Centro TecnológicoComunitario de Sabana de LaMar      60 60 40 36 19645 Urania Montás/ InstitutoSalomé Ureña      75 34 68 54 23146 Centro de Inglés de Bávaro       216   170 95 48147 Instituto Tecnológico del CibaoOriental (ITECO)        225 213 184 62248 Universidad AgroforestalFernando Arturo de Meriño        100 120 80 30049 Centro Universitario Regionalde San Cristóbal        141 109 129 37950 Instituto Politécnico Loyola         52 75 50 17751 Colegio Trinity/ Veron-Bávaro         114     11452 Centro Universitario Regionalde Bonao          85 90 17553 Centro TecnológicoComunitario de Miches          64 41 10554 Universidad Tecnológico del Sur           191 148 339
  • 261. 266Provincia/Centro Educativo Becados y BecadasTotalNo. Años 2005 2006 2007 2008 2009 2010 201155 Liceo Pedernales           55 60 11556 Liceo San Rafael de Yuma           104 94 19857 Centro TecnológicoComunitario de Comendador            29 2958 Cetro Tecnológico Comunitariode Navarrete            40 4059 Centro TecnológicoComunitario de Peralvillo            51 5160 Centro TecnológicoComunitario de Guayabo Dulce            42 4261 Centro TecnológicoComunitario de Castañuela            40 4062 Centro Universitario RegionalOeste/San Juan            116 11663 Colegio Jean Piaget             63 63  Subtotal   472 855 1,107 1,745 2,246 2,269 8,694Total General 4,000 5,595 6,282 6,779 7,955 8,230 8,339 47,180GRÁFICA 26Becas Programa de Inglés de Inmersión para la CompetitividadOtorgadas en el Período 2005-2011Fuente: Tabla 86
  • 262. 267Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTOtros Programas de Idiomas.El Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, apoya asimismo, el desarrollo de otrosprogramas de idiomas que son, según las informaciones del 2011, los siguientes:Programa de Francés:Para propiciar el aprendizaje del idioma francés, se firmó un acuerdo con la Embajada de Francia ylas Alianzas Francesas de Santo Domingo y Santiago con el propósito de incrementar el número debecarios para cursar Máster y Doctorados en países de habla Francesa.Programa de Portugués:Con el objetivo de que jóvenes talentosos dominicanos puedan cursar estudios de maes­tría ydoctorados en Brasil o Portugal, el MESCyT firmó acuerdo con el Centro Cultural Brasileño para larealización un curso de inmersión en el aprendizaje del portugués para 60 estudiantes de término delas universidades. El sábado 11 de abril de 2011, se realizó la gra­duación de este grupo, lo que permitiráque estos jóvenes puedan optar por becas para estudiar en Brasil el año 2012.Programa de Mandarín:Aprovechando los fondos que nos dona el gobierno de Taiwán, unos 50 estudiantes rea­lizan un cursodel aprendizaje del Mandarín con el propósito de que se incorporen en las empresas de origen chinoy que puedan optar por becas para estudios de grado y maestría en Taiwán.4.2 DESARROLLO DEL SOFTWARE DE GESTIÓNUNIVERSITARIA AKADEMIADentro del Programa de Modernización e Innovación el MESCyT impulsó el desarrollo del Softwarellamado AKADEMIA el cual fue desarrollado para:• Apoyar los procesos de modernización de las IES Dominicanas que adopten el uso de dichaherramienta.• Para apoyar los procesos de Gestión de la Universidad, entre ellos el eficaz funcionamiento dela oficina de Admisión y Registro; la gestión financiera de la Universidad; la gestión académica;integrando los módulos de Registro, becas, cuentas por cobrar, planta física, currículo (planes deestudio) y permitir el aprovechamiento al máximo del potencial de las bases de datos a nivel generaly estadístico.AKADEMIA es una plataforma de servicios informáticos Web que permite a una institución deeducación superior desarrollar una gestión ordenada, flexible, eficaz y segura, así como un sistema deinformación gerencial basado en criterios de inteligencia de negocios, todo con base en una ofertaacadémica como elemento unificador de los docentes, estudiantes y administrativos, para apoyar a lasIES en un eficiente cumplimiento de las funciones de la Universidad.
  • 263. 268AKADEMIA fundamenta su estructura y operación en los requerimientos de los tres pilares de laeducación superior: la docencia, la investigación y la extensión. Todo en el contexto de un enfoquetransversal de gestión digital efectiva. La perspectiva principal es de sustento a los procesos de tomade decisiones de nivel estratégico y operativo en los tres ejes, aprovechando al máximo el potencial delas tecnologías.La documentación técnica efectiva y las guías de mejores prácticas de programación hacen estoposible, manteniendo la unidad tecnológica en los esfuerzos individuales dentro de la comunidad dedesarrolladores.Con el patrocinio del MESCyT, AKADEMIA representa una oportunidad para las IES copartícipesde mejorar su capacidad interna de emprender proyectos en el área de las tecnologías de informacióny comunicaciones, beneficiándose también sus profesionales y estudiantes. Por medio del trabajoen equipo, la capacitación y la interacción con especialistas y asesores, la comunidad AKADEMIAalcanzará niveles de excelencia tecnológica.Tecnología Utilizada:AKADEMIA utiliza tecnologías de punta para garantizar su calidad, su estabilidad y su vigencia. Entreéstas están: Tecnologías Web, Tecnología .NET, SharePoint, SMS, Business Intelligence, Flex (Flash,Rich Internet Applications), entre otras.AKADEMIA está compuesta por los módulos descritos a continuación:MÓDULO DESCRIPCIÓNAKADEMIA AdmisionesMódulo que permite apoyar eficazmente la gestión de una oficinade Admisión.• Contiene las siguientes funcionalidades:• Formulario de admisión en línea• Control de entre de documentos de admisión.• Aprobación y rechazo de solicitudes con notificaciones porcorreo electrónico.• Ingreso de notas de examen de admisión.• Control de prórrogas de documentos.• Expediente digital• Cobro integrado de solicitud de admisión.• ReadmisionesAKADEMIA Área curricularMódulo que permite definir la oferta académica la universidad.• Ingreso de recintos y facultades.• Ingreso de carreras con sus pensum.• Ingreso de asignaturas en los pensum con sus requisitos,correquisitos, electivas y optativas.• Definición de métodos de evaluación para asignaturas.
  • 264. 269Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTMÓDULO DESCRIPCIÓNAKADEMIA RegistroMódulo que permite apoyar eficazmente la gestión de una oficinade Registro de una institución de educación superior.• Contiene las siguientes funcionalidades:• Expedientes de estudiantes y profesores.• Ingreso de horarios y asignación de profesores.• Cambios de carrera y pensum• Validaciones y convalidaciones.• Graduaciones• Bloqueos de procesos configurable• Generación de certificados.• Registro de aulas y edificios.AKADEMIA SelecciónMódulo que permite controlar todos los procesos de ajuste yselección de estudiantes.• Contiene las siguientes funcionalidades:• Citas de matrícula de acuerdo a índices o promedios.• Selección de estudiantes en línea.• Reglas de validación configurables (Requisitos, correquisitos,limitación de créditos según rendimiento)• Fechas de selección por pensum y para estudiantes de nuevo ingreso.• Ajustes de selección.• Retiros parciales, retiros totales y anulación de selección.• Pago por bloques, asignaturas o créditos• Momento de pago de selección configurable.AKADEMIA CalificacionesMódulo que permite llevar el control de las calificaciones de losestudiantes.• Contiene las siguientes funcionalidades:• Configuración de métodos de evaluación.• Asignación masiva de métodos evaluación o por grupo.• Ingreso en línea de calificaciones por parte de profesores.• Visibilidad de calificaciones vía web para estudiantes.• Oficialización de calificaciones masiva o por grupo.• Ajuste de calificaciones.• Cálculo de índices• Cálculo de prueba y baja académica.AKADEMIABienestar EstudiantilMódulo que permite llevar el control de las becas y créditoestudiantil.• Contiene las siguientes funcionalidades:• Definición de becas con un monto definido o por porcentaje.• Asignación de becas a estudiantes.• Definición de servicios a los cuales aplican las becas.• Control del monto de beca utilizado por los estudiantes.• Autorización de crédito estudiantil a los estudiantes.• Manejo de varios tipos de crédito.• Control del monto de crédito estudiantil utilizado por estudiante.
  • 265. 270MÓDULO DESCRIPCIÓNAKADEMIAFinanciero (Cuentas por cobrar)Módulo que permite apoyar la gestión financiera de unainstitución de educación superior.• Este módulo tiene las siguientes funcionalidades:• Registro de notas de débito y crédito a los estudiantes, becas ycrédito estudiantil.• Manejo de estados de cuenta de los estudiantes.• Multas por pagos pendientes luego de la fecha de vencimiento.• Exoneración de multas.• Arreglos de pagos.• Reportes de insumo para Contabilidad.AKADEMIA Punto deServicio (Cajas)Módulo que integra los módulos de registro, becas y cuentaspor cobrar. Su principal función es recibir el pago de losservicios y ser el centro en el cual los estudiantes pueden llevara cabo todas sus transacciones.• Este módulo tiene las siguientes funcionalidades:• Pago de las asignaturas que el estudiante inscribe cada período en elmódulo de registro.• Pago de los servicios adicionales que se cobran en cada inscripción.• Registro automático en el módulo de cuentas por cobrar del pagorealizado y los pagos que quedan pendientes.• Definición de servicios y costos. Permite la diferenciación de preciosde todos los servicios de acuerdo con la residencia nacionalidad,pensum, año de ingreso, recinto y cantidad de créditos aprobados.• Aplicación de diferentes planes de pago.• Caja para el público y estudiantes.AKADEMIA AnalíticoMódulo que permite aprovechar al máximo el potencial delas bases de datos a nivel gerencial y estadístico, explotandoelementos multimedia.• Reportes estadísticos• Reportes de monitoreo• Reportes operativosAKADEMIA Control de accesosMódulo que permite gestionar los usuarios y permisos delsistema.• Este módulo tiene las siguientes funcionalidades:• Creación de usuarios• Creación de roles• Asignación de permisos a roles y usuarios• Cambio de contraseña• Regeneración de contraseña• Creación de buzón de correo.
  • 266. 271Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTLas 13 universidades que participaron en este proyecto hasta el 2011fueron las siguientes:UNIVERSIDADES SIGLASAcademia Superior de Ciencias Aeronáuticas ASCAInstituto Cristiano de Estudios Superiores ICESInstituto Superior de Agricultura ISAInstituto Tecnológico del Cibao Oriental ITECOUniversidad Agroforestal Fernando Arturo de Meriño UAFAMUniversidad Católica Tecnológica de Barahona UCATEBAUniversidad Adventista Dominicana UNADUniversidad Central del Este UCEUniversidad Pedro Henríquez Ureña UNPHUUniversidad Odontológica Dominicana UODUniversidad Psicología Industrial UPIDUniversidad Interamericana UNICAInstituto superior para la Defensa INSUDEEl MESCyT apoyó este Proyecto hasta el 31 de diciembre 2011. Por razones de presupuesto, no pudoseguir financiando las actividades y recursos que implica AKADEMIA, por lo que a partir de enero2012 cada Universidad participante deberá de hacer arreglos particulares con el Grupo Desarrolladorde Akademiam como lo venían haciendo por su parte UCE y UNPHU.4.3 FOMENTO DE LA CULTURA DEL EMPRENDEDURISMOPara los efectos de estos programas y acciones existe un Plan Nacional de Emprendedurismo,contemplado dentro del Plan Estratégico de Ciencia, Tecnología e Innovación 2008-2018, el cualpersigue promover, divulgar e impulsar la cultura en lo concerniente a los temas de emprendimiento einnovación en las instituciones de educación superior del país.
  • 267. 2721. ACCIONES EN EL 2010No Actividad Fecha ParticipantesInstituciónUniversitariaA. CAPACITACIÓN GESTORES/PROFESORES EN EL EXTERIOR1 Taller y Seminario sobre elemprendedurismo en el InstitutoTecnológico de Rochester, RITMayo 3 profesores ydirectivos y 10emprendedoresuniversitarios.No identificada porla fuente consultada.2 Simposio para educadores deemprendedurismo en Babson College.Agosto 9 profesores No identificada porla fuente consultada.3 Taller: Creación consolidación de centrosde emprendedurismo en Universidades deRepública Dominicana.Impartido por KAIST (Kore AdvancedInstitute of Science and Technology- Dr.Wonjoon Kum).Sin fechaen lafuente.No indicado en lafuente.No identificada porla fuente consultadaB. CAPACITACIONES LOCALES DE PROFESORES/GESTORES1 Desayuno-trabajo con Jhon May, expertonorteamericano.Febrero. No indicado en lafuente.Representantes dePUCMM, INTEC,UNAPEC, UNIBE,UCATECI y UASD,CNC, DominicanaIncuba, Preindustria,entre otros.2 Taller Fomento de la Cultura delEmprendimiento según Modelo deMassachussets, Institute of Technology(MIT) con José Pacheco, DirectorEjecutivo de MIT.Marzo No indicado en lafuente.No indicado en lafuente,
  • 268. 273Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTNo Actividad Fecha ParticipantesInstituciónUniversitaria3 Intervención sobre temas de cultura delemprendedurismo, inversión de riegoy otros para gestores universitarios,de parte de dos expertos uruguayos:Alejandro Minatta, Director del ProgramaEmprender y Santiago Gallinal del FondoProperitas del Uruguay.Sin fechaen lafuente.12 gestores yuniversitarios.12 Universidadesapoyadas porel programaNacional deEmprendedurismo.Nombre noregistrado por lafuente.C. CAPACITACIÓN DE ESTUDIANTES EN EL EXTERIOR1 Talleres y seminarios sobreemprendedurismo para estudiantesdestacados en las competencias Ideas deNegocios, en el Instituto Tecnológicode Rochester (RIT) y participación enFestival de Creatividad Imagine (RIT).(Nueva York)Mayo No indicado en lafuente.No indicado en lafuente,D. CAPACITACIONES LOCALES PARA ESTUDIANTES.1 Taller sobre técnicas para el desarrollode planes de negocios para jóvenesinteresados en las ideas de negociosgestores soporte de aquellos.Sepbre. 130 estudiantes ygestores.11 universidadesUMPHU, UCE,PUCMM, INTEC,UNIBE,IEESL,UCSD, UNAPEC,UCATECI, ISA YUTESA.2 Técnicas para el desarrollo de Planesde Negocios, exclusivamente paraestudiantes de la UASD, pero finalmentese dio participación a otras universidades,atendido por colaboradores del MESCyT.Sepbre. 300 estudiantesy gestores de laUASD y otrasuniversidades.UniversidadAutónoma de SantoDomingo yUCE, PUCMM,INTEC, UNIBE.UEESL, UNPHU,UCSD, UNAPEC,UCATECI, ISA yUTESA.3 Primer Congreso de Creación deEmpresas de Base Tecnológica.Intervención del especialista colombianoAndrés Otero, profesor UniversidadICESI. Apoyo de ONAPI, CNC,PROINCUBE, BID, VOLUMONICS,entre otros.Octubre 150 estudiantesy gestoresuniversitarios.No indicado en lafuente.
  • 269. 2742. ACCIONES EN EL 2011No Actividad Fecha ParticipantesInstituciónUniversitariaA. CAPACITACIÓN GESTORES/PROFESORES EN EL EXTERIOR1 Participación en el Festivalde Innovación y CreatividadIMAGINE: 2011 que sedesarrolla anualmente enel Rochester Institute ofTechnology (RIT).Estudiantes ganadores delas competencias de ideas denegocios del 2010 recibentalleres y seminarios sobreemprendedurismo. Gestión deenvío del MESCyT.Mayo 14 profesores,cantidad deestudiantes noregistrada por lafuente.14 universidades,el nombre noidentificado por lafuente consultada.2 Mesa Redonda en San Juan,Puerto Rico, sobre Educaciónde Emprendimiento enAmérica Latina (REE LatinAmérica). Delegación enviadapor MESCyT. Organización:Universidad de la Stanford,Universidad Interamericana dePuerto Rica y Grupo Guayacánde este mismo país.Octubre 9 profesores Representantes deEMPRETEC, CNC,EMPRENDE,ONAPI Y MESCyT.3 Seminario de una semanasobre: Ecosistema ygestión institucional, capitalemprendedor, Políticas delemprendimiento, entre otros.Participación de representantesde Brasil, Israel, Argentina, Chile,Colombia, Ecuador, Uruguay,Perú, El Salvador, México,Bolivia, Panamá y RepúblicaDominicana.Sin fecha enla fuente.No indicado en lafuente.No identificada por lafuente consultadaB. CAPACITACIONES LOCALES DE PROFESORES/GESTORES1 Taller de Desarrollo de laeducación en emprendedurismoen las universidades dirigidopor Ing. Richard de Martino,Director del Centro deEmprendimiento del RochesterInstitute of Technology (RIT).Marzo 60 profesores deuniversidades delpaís-15 universidades delpaís.
  • 270. 275Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTNo Actividad Fecha ParticipantesInstituciónUniversitaria2 Taller: Crear y Operar Centrosde Emprendimiento en lasUniversidades, basados enla experiencia del RochesterInstitute of Technology (RIT).Lo dirigió igualmente el Ing.Richard de Martino.Marzo No indicado en lafuente.35 gestores.3 Taller: Creación de Empresasde Base Tecnológica (EBT),impartido por el Prof. Llorentede Andrés, Asesor de laDirección del Parque CientíficoLeganés de la Universidad CarlosIII de Madrid..Mayo 35 profesores delas universidades,la señora Ministray Directores yRepresentantesdel ProgramaNacional deEmprendedurismo..Sra. Ministray directores yrepresentantes delPrograma Nacional deEmprendeduirsmo ydirectores y profesoresde Centros deEmprendimiento eInnovación.15 Universidades,cuyos nombres noregistra la fuente.4 Taller de emprendimiento yNetworking TEN.Junio-Agosto.50 profesoresy gestoresuniversitarios.12 institutos deeducación superior(IES). Nombres noregistrador por lafuente.C. CAPACITACIÓN DE ESTUDIANTES EN EL EXTERIOR1 Talleres y seminarios sobreemprendedurismo paraestudiantes destacados en lascompetencias Ideas de Negocios,en el Instituto Tecnológico deRochester (RIT) y participaciónen Festival de CreatividadImagine (RIT). (Nueva York).Mayo 16 estudiantes No indicado en lafuente,D. CAPACITACIONES LOCALES PARA ESTUDIANTES1 Visita al Palacio Nacional yRecepción por parte del Sr.Vicepresidente de la República,Dr. Rafael Alburquerque.Participantes: Estudiantesemprendedores ganadores en laCompetencia Nacional de Planesde Negocios del 2010.Enero. 33 jóvenes. UASD, ONTEC,UNPHU, UCATECI,PUCMM IEESL,UCE, UTESA, ISA,APEC.
  • 271. 276No Actividad Fecha ParticipantesInstituciónUniversitaria2 Foro de Emprendedores:Nuevos Negocios.”Los 10Pecados Capitales. Realizado porMESCyT, la Asociación Nacionalde Jóvenes Empresarios (ANJE)y La Universidad Iberoamericana(UNIBE).Febrero. Estudiantes yprofesores. Cantidadno registrada por lafuente.No indicado en lafuente.3 Seminario: “Conviértete enun Empresario Exitoso” paraestudiantes universitarios,atendido por el empresario LuisSánchez Noble.Mayo 700 alumnos,profesores yrepresentantes delMESCyT.No indicado en lafuente.4 II. Foro de Emprendedores,realizado por el MESCyT y laUniversidad Católica Tecnológicade Cibao, UCATECI.Mayo Estudiantes yprofesores einvitados especiales.Cantidad noregistrada por lafuente.No indicado en lafuente.5 Diplomado en Formaciónde Formadores y Tutoresde Emprendimiento conintervención de la Dra. LivisGómez, Directora del Centrode Emprendimiento de laUniversidad del Nortem deBarranquilla, Colombia.Mayo. 15 docentesuniversitarios.15 Universidades. Noindicado por la fuentecuáles6 II. Foro de Emprendedores.Realizado por MEESCyT yUniversidad Católica Tecnológicadel Cibao (UCATECI).Junio-Agosto.80 estudiantes portaller, para un total de800 participantes.No indicado en lafuente.7 Seminario para JóvenesEmprendedores en UniversidadAutónoma de Santo Domingo(UASD). Atendido por elempresario Luis Sánchez Noble.Novbre. 1.500 alumnos, asícomo profesores yrepresentantes delMESCyT.No indicado en lafuente.8 Siete talleres en sieteuniversidades sobre elEmprendedurismo, atendidos porel especialista-empresario LuisSánchez Nobles.Noindicado enla fuente.No indicado en lafuente7 universidadesUCATECI (La Vega),PUCMM, UNIBE,INTEC, UNPHU,UCE y UNEV.
  • 272. 277Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT4.3.1 Estadísticas de las Competencias Universitarias de Ideas deNegociosEl Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, MESCyT, apoya significativamente estacompetencia de alcance nacional, para lo cual ha sido creado un renglón denominado: “ProyectosUniversitarios”. En el referido renglón, el aludido Ministerio premia el mejor proyecto de cada unade las universidades participantes. El segundo renglón denominado “Proyectos Tecnológicos” esauspiciado de manera conjunta por Emprende Incubadora de Negocios Tecnológicos, el mismoMESCyT y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).La competencia persigue despertar el espíritu emprendedor de los estudiantes, además de crear elescenario para el involucramiento de profesores en esta etapa inicial.Esta competencia nacional es una actividad que procura involucrar a los miembros de la RedDominicana de Incubadoras de Negocios y Emprendimiento (Dominicana Incuba).El propósito de esta competencia es proveerle a los emprendedores la oportunidad de poder competirpor recursos necesarios para el desarrollo de su negocio y su admisión a una Incubadora de Negociosdel país.Las aludidas competencias se realizan desde el 2009, entre los meses de Enero a Abril en lasUniversidades del país.AÑO 20101. COMPETENCIAS UNIVERSITARIAS DE IDEAS DE NEGOCIOS.Cantidad deUniversidadesparticipantesen lascompetenciasNombre de las UniversidadesparticipantesIdeas de negociospresentados en lasuniversidades6 Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD.Instituto Tecnológico de Santo Domingo, INTEC.Universidad Iberoamericana, UNIBE.Universidad Católica Tecnológica del Cibao,UCATECI.Universidad, APEC, (UNAPEC).Pontificia Universidad Católica de Santo Domingo,PUCMM.400 aprox.2. COMPETENCIA NACIONAL DE PLANES DE NEGOCIOSEn el mismo reglón de “Proyectos Universitarios”, mencionado antes, el MESCyT premia el mejorproyecto de cada una de las universidades participantes. El segundo renglón denominado “ProyectosTecnológicos, ya mencionado también, es auspiciada de manera conjunta por Emprende, Incubadorade Negocios Tecnológicos, el MESCyT y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).
  • 273. 278AÑO 2010No. departicipantes anivel generalNúmero deUniversidades en elRenglón ProyectosUniversitarios.Número departicipantesRenglónproyectosuniversitarios.Número departicipantes en elrenglón ProyectostecnológicosNúmero deproyectos de basestecnológicas queprovinieron de lasuniversidades.250 12 universidadesUASD, INTEC,UNIBE, UCATECI,UNAPEC, PUCMM,UCE, ISA, IPL,UTESA, UCSD,UNPHU,UNEV.130 (10 poruniversidad).18 40AÑO 2011No. departicipantes anivel generalNúmero deUniversidades en elRenglón ProyectosUniversitarios.Número departicipantesRenglónproyectosuniversitarios.Número departicipantes en elrenglón ProyectostecnológicosNúmero deproyectos de basestecnológicas queprovinieron de lasuniversidades200 15 universidadesUASD, INTEC,UNIBE, UCATECI,APEC (UNAPEC),PUCMM, UCE, ISA,IPL, UTESA, UCSD,UNPHU, UNEV,UCNE, ITLA.150 (diez poruniversidad)30 224.3.2 Centros Universitarios de Emprendimiento e InnovaciónOperando en el 2010 y 2011No. UNIVERSIDAD NOMBRE DEL CENTRO1 Instituto Tecnológico de Santo Domingo,INTEC.Centro de Emprendedurismo e Innovación,CEIINTEC.2 Universidad Iberoamericana, UNIBE. Centro de Innovación y DesarrolloEmpresarial, CIDE.3 Universidad Católica Tecnológica del Cibao,UCATECI,Centro de Innovación y Emprendimiento.
  • 274. 279Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTNo. UNIVERSIDAD NOMBRE DEL CENTRO4 Universidad APEC, UNAPEC. Centro de Emprendimiento de UNAPEC,CENPRENDE.5 Universidad Católica de Santo Domingo,UCSD.Universidad de Apoyo al EspírituEmprendedor, CreAcción.6 Universidad Central del Este, UCE. Centro de Emprendimiento e Incubación deEmpresas, ICE.7 Instituto Especializado de Estudios SuperioresLoyola, IEESL.Oficina de Emprendimiento de Negocios,IEESL.8 Universidad Nacional Evangélica, UNEV. Emprendimiento, UNEV.4.3.3 Emprendimiento e IncubaciónA. UNIVERSIDADES ADCRITAS AL PROGRAMA NACIONAL DEEMPRENDEDURISMO DESARROLLADO POR EL MESCyTNo. NOMBRE UNIVERSIDAD SIGLAS1. Universidad Autónoma de Santo Domingo UASD2. Universidad Iberoamericana. UNIBE3. Universidad APEC UNAPEC4. Universidad Católica Tecnológica de Cibao UCATECI5. Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra. PUCMM6. Instituto Tecnológico de Santo Domingo. INTEC.7. Instituto Especializado de Estudios Superiores Loyola. IEESL8. Universidad Tecnológica de Santiago. UTESA9. Instituto Superior de Agricultura. ISA10 Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña INPHU11 Universidad Católica de Santo Domingo. UCSD12 Instituto Tecnológico de las Américas- ITLA13 Universidad Católica Nordestana UCSD14 Universidad Nacional Evangélica. UNEV15 Universidad Central del Este. UCE16 Universidad Instituto Cultural Dominico Americano. UNICDA17 Instituto Tecnológico de Cibao Oriental. ITECO18 Universidad Nacional Tecnológica. UNNATEC
  • 275. 280B. INSTITUCIONES MIEMBROS DE LA RED DOMINICANA INCUBANo. INSTITUCIÓN1 EMPRENDE. Incubadora de Negocios Tecnológicos.2 Incubadora de Negocios PROINCUBE.3 Universidad APEC.4 Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC).5 Universidad Iberoamericana, UNIBE.6 Universidad Católica Tecnológica del Cibao, UCATECI.7 Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD.8 Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, PUCMM.9 Instituto Tecnológico Las Américas, ITLA.10 Instituto Especializado de Educación Superior Loyola, IEESL.11 Universidad Católica de Santo Domingo, UCSD.12 Instituto Superior de Agricultura, ISA.13 Universidad Central del Este, UCE.14 Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña, UNPHU.15 Universidad Tecnológica de Santiago, UTESA.16 Universidad Nacional Evangélica, UNEV.17 Universidad Católica Nordestana, UCNE.18 Instituto Tecnológico de Cibao Oriental, ITECO.19 Universidad Instituto Cultural Dominico Americano, UNICDA.20 Universidad Nacional Tecnológica, UNNATEC.4.3.4 Recursos Consignados para Planes de NegociosLos fondos de capital semilla están destinados exclusivamente para poner en práctica el plan denegocios ganador dentro de los Centros de Emprendimiento en los años 2010 y 2011, abierto enalguna de las incubadoras de negocios del país.AñoMontos Consignados a los Ganadores de laCompetencia de Planes de Negocios. Cantidad de Proyectos Beneficiarios 2010 RD$ 1,000,000 10 (De 10 Universidades)2011 RD$ 1,500.000 (De 25 Universidades)
  • 276. 281Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT4.3.5 Vinculación Universidad-EmpresaPara infundirle realismo y sentido práctico a la educación superior, además de contribuir a la pertinenciacurricular, el MESCyT, en asocio con las universidades y otras instituciones, así como con algunasempresas, se ha estimulado en el país la vinculación universidad-empresa, con apoyo de diferentesprogramas, estrategias y actividades.Una de las responsabilidad del MESCyT, como organismo facilitador del sistema de ciencia, tecnologíae innovación, es precisamente promover que estos tres elementos se integren de una manera eficazy efectiva en los sistemas productivos y en la cotidianidad de la sociedad en general, por medio deuna visión sistémica de la innovación, reforzando las actividades que fortalecen las instituciones queconstituyen el sistema nacional de innovación y fortaleciendo los mecanismos de cooperación para laarticulación de políticas que fomenten la innovación.Los objetivos generales de la vinculación universidad-empresa establecidos en el Plan EstratégicoNacional es mejorar la articulación del sector productivo con las universidades y los centros deinvestigación públicos y privados, contribuir con el fortalecimiento de las capacidades de investigacióny desarrollo de las empresas, contribuir con el desarrollo de los recursos humanos y facilitar laadecuación de la infraestructura tecnológica para la innovación productiva. El siguiente cuadro muestralas principales actividades realizadas en tal sentido durante el año 2011:No. ACTIVIDAD FECHA PARTICIPANTES INSTITUCIONES1Taller: “Innovaciones parael desarrollo: experienciaspolíticas y retos paraAmérica Latina y el Caribe”. MayoRepresentantes deMinisterios de Economía,Hacienda y Empresariosde Panamá, Honduras.Costa Rica, Nicaragua,Guatemala, El Salvador yRepública Dominicana.14 (Incluidos los paísesy los ponentes: BID,CEPAL, otros.).2Seminario sobre relaciónuniversidad-empresa, conapoyo de la Universidad dela Coruña.Marzo. 4830 representantes sectorproductivo.11 representantesuniversidad (la fuenteno revela cuáles) y7 de instituciones deinvestigación.3Reunión OrganismosGestores Iberoeka deCentroamérica y el Caribepara dar seguimiento al Plande Acción aprobado enreunión de Septiembre del2010.Marzo No indicado en la fuenteNo indicado en lafuente.
  • 277. 282No. ACTIVIDAD FECHA PARTICIPANTES INSTITUCIONES4Visita Misión del BID, enfunción de cómo tal entidadpuede apoyar los programasdel Gobierno en el sectorde ciencia, tecnología einnovación.Abril No indicado en la fuenteNo indicado en lafuente.5Jornada de trabajo deorganismos gestoresIberoeka, realizada en laciudad de Panamá.Junio No indicado en la fuenteNo indicado en lafuente.6Proyectos de Iberoeka: 2Cultivo y transformación deJartropha para la obtenciónde energías renovables enRepública Dominicana.Nuevas tecnologías ymateriales para restauraciónde edificios patrimonialessometidos a atmósferasmuy agresivas.Sin fechaespecífica.5Proyecto 1:Empresas:Ivervante Dominicanay Genera Avante deEspañaProyecto 2:Arzobispado deSanto Domingo,Metrum Dominicanay Conservación delPatrimonio Artístico deEspaña.7Miniforo Iberoeka: Laindustriadle software comoinstrumento de desarrolloeconómico y social.Evento Regional (Centro ySuramérica).Junio No indicado en la fuenteNo indicado en lafuente8Forum Cyted-Iberoekasobre el tema: SeguridadAlimentaria: Tecnologíaspara la Producción yCalidad”.Diciembre 250Investigadores,empresarios yacadémicos deIberoamérica.Participantes específicosno indicados en lafuente.
  • 278. 283Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTNo. ACTIVIDAD FECHA PARTICIPANTES INSTITUCIONES9Dos reuniones-almuerzocelebradas en Santiago,con la participación dempresarios de la región.Ambas reuniones fueronpresididas por la sra.Ministra de Educación,Ciencia y Tecnología.No indicadaen la fuente120EmpresariosEl nombre de lasempresas no indicadosen la fuente.10Una reunión-almuerzoorganizada en San Pedro deMacorís con la colaboracióndel Rector de la UniversidadCentral del Este. Eventopresidido por la Sra.Ministra del MESCyT.No indicadaen la fuente76Empresarios y miembrosde la UCE.El nombre de lasempresas no indicadosen la fuente11Dos cursos de formaciónsobre gestión de innovacióncon el apoyo de laUniversidad de la Coruña ylocalmente de la PUCMM.No indicadaen la fuente70Empresarios, académicosy gestores de política ytecnología del MESCyT.El nombre de lasempresas no indicadosen la fuente12Taller sobre políticas deCiencia y Tecnología einnovación en la RepúblicaDominicana.Septiembre.80Investigadores yacadémicos nacionales.El nombre de lasuniversidades yempresas no indicadosen la fuente.4.4 INFORMACIONES PRESUPUESTARIAS DEL MINISTERIODE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA (MESCyT),2010 Y 2011Como se señaló, en el Informe General sobre Estadísticas, anterior, el presupuesto público constituyeun instrumento de programación de ingresos y gastos para el logro de objetivos y metas propuestos enlos planes de desarrollo y en el cumplimiento de las funciones de las diferentes instituciones públicasdel país.Según la Ley Orgánica de Presupuesto para el Sector Público, No. 423-06, “toda gestión presupuestariadebe contribuir a la consecución de los propósitos básicos de la política fiscal de asignar eficientementelos recursos públicos en función de las prioridades del desarrollo nacional, distribuir el ingreso parauna mejor cohesión social, y propiciar la estabilidad macroeconómica, a fin de garantizar la soberaníanacional y el desarrollo sostenible.” 5555 Ley Orgánica de Presupuesto para el Sector Público, No. 423-06, primer considerando.
  • 279. 284Asimismo, “el presupuesto público es una herramienta que posibilita la consecución anual de losobjetivos y metas de largo, mediano y corto plazo definidas por las más altas autoridades políticas, asícomo la gestión eficiente de los recursos financieros y reales demandados para el cumplimiento dedichos objetivos y metas en condiciones de responsabilidad y disciplina fiscal.”56Siguiendo la mencionada Ley Orgánica “la gestión presupuestaria debe asegurar la disponibilidadoportuna y el uso eficiente de los recursos que se asignan para cumplir las políticas y lograr lasmetas fijadas al momento de aprobar los respectivos presupuestos de gastos anuales para todos losorganismos del Sector Público para que, respetando las particularidades de éstos, la gestión de losmismos se encuadre en el marco de las políticas que al respecto defina el Poder Ejecutivo y dentro delas disposiciones legales vigentes.”57En este contexto, es muy importante el seguimiento de las informaciones presupuestarias del Ministeriode Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCyT) con el propósito de visualizar el cumplimientode las políticas de acción y, consecuentemente, el logro de los objetivos y metas previstos anualmentepara el desarrollo de la educación superior.Con relación a las informaciones presupuestarias es importante, asimismo, tener presente lo planteadoen el Plan Decenal de Educación Superior 2008-2018, al considerar el Programa Estratégico 19:Financiamiento de la educación superior, señalando que éste “está orientado a garantizar la movilizacióny utilización de los recursos financieros necesarios para el financiamiento de la educación superior,ciencia y tecnología y, consecuentemente, para la adecuada implementación y ejecución del PlanDecenal de Educación Superior 2008-2018.La cobertura, pertinencia y calidad de la educación superior, así como el acceso y permanencia detodas aquellas personas que califiquen sobre la base de sus méritos, capacidades y esfuerzos, requierende un financiamiento del Sistema de Educación Superior, sustentado en criterios de una planificaciónfinanciera estratégica, transparencia y rendición de cuentas, teniendo en cuenta la contribución delEstado Dominicano, de las propias instituciones de educación superior (IES) y de otras fuentesde financiamiento como el mercado de valores y de producción, fondos competitivos, contratos ydonaciones, diversificación de las fuentes de financiamiento, empresas universitarias y proyectos deinnovaciones tecnológicas; así como la contribución externa.Una parte importante del financiamiento en las IES es la buena gestión administrativa que se puedalograr mediante la asignación de los recursos financieros a las diferentes actividades académicas yadministrativas. Esto implica que debe tomarse en cuenta la racionalización de los gastos universitarioscon una revisión de las políticas institucionales y de las estructuras administrativas y métodos degestión, entre otros componentes.”5856 Ibídem, segundo considerando57 Ibídem58 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencias y Tecnología (SEESCyT), 2008. Plan Decenal de EducaciónSuperior, Ciencia y Tecnología 2008-2018. SEESCyT, 562 pp., p. 385.
  • 280. 285Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT4.4.1 Evolución del Presupuesto de Gastos del MESCyT, 2006-2011Según lo establecido por las normas legales pertinentes, el Estado se encarga del financiamiento de lasuniversidades públicas (Universidad Autónoma de Santo Domingo, Instituto de Formación DocenteSalomé Ureña e instituciones militares); asimismo, otorga apoyo parcial o subvenciona a algunasuniversidades privadas y a la universidad pública Instituto Tecnológico del Cibao Oriental (ITECO).También, es importante mencionar que en la Ley 139-01 de Educación Superior, Ciencia y Tecnologíase señala que es responsabilidad del Estado dominicano mejorar, flexibilizar y transformar la gestiónde las instituciones de educación superior, la ciencia y la tecnología del país, mediante la adopciónde políticas de financiamiento apropiadas que garanticen el acceso, la equidad y solidaridad en ladistribución de los beneficios que se derivan de la formación superior.En el marco de la Ley antes mencionada y de las disposiciones de las leyes de Presupuesto deIngresos y Ley de Gastos Públicos para el Ejercicio Presupuestario Anual y, teniendo en cuenta lasinformaciones presupuestarias del Sistema Integrado de Gestión Financiera (SIGEF), se presentala Tabla 87, considerando la información del presupuesto de gastos en la educación superior en elperíodo 2006-2011. Ver, asimismo, la GRÁFICA 27.Como puede observarse, la inversión del Estado en Educación Superior sigue una tendencia crecienteen el período 2006 al 2011. En el 2006 el presupuesto de gastos del MESCyT (antes SEESCyT) fuede RD$2,764,366,247 y se incrementó a RD$3,950,333,874, en el 2007, es decir, 42.90%; aumentó aRD$4,665,330,319 en el 2008 (18.10%), a RD$5,648,277,454 en el 2009 (21.07% con respecto al añoanterior); a RD$5,843,425,220 en el 2010 (sólo 3.45% de incremento); y, a RD$6,490,820,962 (11.30%de crecimiento) en el 2011. El presupuesto de gastos en educación superior se incrementó, en elperíodo 2006 al 2011, en 134.80%.La importante inversión en educación superior se refleja, asimismo, al observar la relación del gasto enrelación con el PIB y el Gasto del Gobierno Central. En el 2006 se registró una inversión en educaciónsuperior que representó el 0.23% del PIB, el 0.29% del PIB en el 2007, el 0.30% del PIB en el 2008,el 0.34% en el 2009, y el 0.30% en el 2010 y el 0.31% en el 2011. La meta en el Plan Decenal deEducación Superior 2008-2018 es lograr, por lo menos, un 2.0% del PIB de inversión en la educaciónsuperior en el año 2018. En términos de porcentaje con relación a los gastos del Gobierno Central seincrementó del 1.42% en el año 2006 al 2.24% en el 2009, registrando porcentajes del 1.80% en el 2007y en el año 2008 y una reducción, en términos relativos, a 1.54% en el 2010 y un ligero incremento a1.66% en el año 2011.
  • 281. 286TABLA 87Presupuesto de Gastos del Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología yPorcentaje con Respecto al PIB y al Gasto del Gobierno Central(Cifras absolutas en $RD)AÑOPRESUPUESTOGASTOS ENEDUCACIÓNSUPERIORPRODUCTOINTERNOBRUTO (PIB) –En millones de$RD-PRESUPUESTOGASTOSGOBIERNOCENTRALCOMO% DELPIBCOMO% DEGASTOSDEL GC2006 2,764,366,247 1,189,801.9 194,185,648,194 0.23 1.422007 3,950,333,874 1,364,210.3 219,401,734,989 0.29 1.802008 4,665,330,319 1,576,162.8 259,782,593,681 0.30 1.802009 5,648,277,454 1,678,762.6 251,904,949,096 0.34 2.242010 5,843,425,220 1,901,896.7 378,997,503,959 0.31 1.542011 6,490,820,962 2,119,301.8 390,475,775,514 0.31 1.66Fuentes: Presupuesto de Ingresos y Ley de Gastos Públicos para el Ejercicio Presupuestario del 2006 al 2010. Sistema Integrado deGestión Financiera (SIGEF). Para el 2011 se utilizó la información del Informe de Ejecución Presupuestaria del MESCyT,PIB, Banco Central de la República Dominicana. Elaborado por MESCyT.GRÁFICA 27Evolución del Presupuesto de Gastos del Ministerio de Educación Superior, Ciencia yTecnología, MESCyT, 2006 al 2011Fuente: Tabla 87
  • 282. 287Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTLas informaciones presupuestarias, utilizadas anteriormente, corresponden a los presupuestosaprobados por Ley, pero, en algunos casos, se efectúan modificaciones, como por ejemplo, para los años2010 y 2011, en los que se han identificado algunas modificaciones de incrementos presupuestarios:RD$110,041,022 y RD$405,992,900, respectivamente para los años mencionados. Según estasmodificaciones los presupuestos del MESCyT para el 2010 sería de RD$5,843,425,220 y para elaño 2011 llegaría a RD$6,787,369,339, pero según la información de la ejecución presupuestaria delMESCyT, el presupuesto llegó, en el 2011, a RD$6,490,820,962.Gastos Presupuestarios Ejecutados enel período 2005 al 2011.4.4.2 Gastos Presupuestarios Ejecutados en el período 2005 al 2011En el Artículo 11 de la Ley Orgánica de Presupuesto para el Sector Público, No. 423-06 se señala quelos presupuestos públicos se enmarcarán en los siguientes principios:a) Principio de universalidad. Consiste en que el sistema presupuestario abarca a todas lasinstituciones del sector público;b) Principio de integridad. Implica que todos los ingresos, gastos y transacciones, sinexcepción, y sin compensación alguna, deben estar contenidos en el presupuesto;c) Principio de programación. Todos los presupuestos públicos deben estar basados en laspolíticas, objetivos y metas establecidas en el programa de gobierno;d) Principio de unidad. Consiste en la fijación de una política presupuestaria única para todoel sector público, así como en la homogeneidad normativa y metodológica que debe regir lasetapas del proceso presupuestario;e) Principio de la sinceridad. Todos los recursos y gastos deben ser estimados con la mayorexactitud y acuciosidad posible;f) Principio de periodicidad. La vigencia del presupuesto debe ser de un año, el cual sedenominará ejercicio presupuestario;g) Principio de la especialidad cualitativa. Se refiere a que los recursos deben ser gastadosexclusivamente en los objetivos establecidos en el presupuesto;h) Principio de especificación. Los presupuestos deben reflejar la naturaleza de los bienes yservicios que se adquieren y sus distintas fuentes de financiamiento;i) Principio de la claridad. Implica que el presupuesto debe tener una estructura y contenidofácilmente comprensible para los ciudadanos;j) Principio de transparencia y publicidad. Implica la garantía de la comunicación públicaperiódica y del libre acceso a la información por parte de la ciudadanía sobre la gestiónpresupuestaria.Siguiendo los principios antes indicados se estructuran, así como en el resto del Sector Público, lospresupuestos correspondientes al Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, MESCyT,y, en términos resumidos, se presentan en la Tabla 88, los montos presupuestados y ejecutados, para
  • 283. 288cada uno de los años en el período 2006 al 2009, que fueron presentados en el Informe Generalsobre Estadísticas, anterior, agregando lo correspondiente a los años 2010 y 2011, lo presupuestado yejecutado.Una primera observación es que el nivel de ejecución del presupuesto, en general, es satisfactoriamentealto, siendo el porcentaje mayor el registrado en el año 2011, con el 99.97%; le sigue el 2008 con el99.78%; luego el nivel de ejecución con un 99.73% en el 2009; un 99.47% en el año 2006 y un 99.41%en el año 2007. En el año 2010, se observa una sobre ejecución del -1.05%, que puede presentarsedebido a que en el monto presupuestado no se incluyeron todas las modificaciones. Para el año 2011el nivel de ejecución fue del 99.97%.Una segunda observación es que los altos niveles de ejecución constituyen indicadores de los nivelesde eficiencia y eficacia en la ejecución presupuestaria y constituyen exigencias que deben mantenerseen el futuro.TABLA 88Comparación de Gastos Presupuestados y Ejecutados del Ministerio de EducaciónSuperior, Ciencia y Tecnología2006-2011AÑOS PRESUPUESTADO EJECUTADO SIN EJECUTAR %2006 2,764,366,247 2,749,768,361 14,597,886 99.472007 3,950,333,874 3,927,181,036 23,152,838 99.412008 4,665,330,319 4,654,906,898 10,423,421 99.782009 5,648,277,454 5,632,876,099 15,401,355 99.732010* 5,843,425,220 6,154,102,926 -310,677,706 -1.052011* 6,490,820,962 6,488,628,983 2,191,978 99.97*Los presupuestos del 2010 y 2011 incluyen modificaciones. En el presupuesto ejecutado del 2011 la diferencia se debe a que los datosde contabilidad y ejecución.Fuente: Sistema Integrado de Gestión Financiera (SIGEF). Informe de Ejecución Presupuestaria delMESCyT, 2011. Elaborado por MESCyT.Finalmente, con el propósito de visualizar la evolución de la ejecución de los presupuestos delMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, se presenta en la TABLA 89, la informaciónproporcionada por la Dirección General de Presupuesto del Ministerio de Hacienda, sobre la ejecuciónpresupuestaria del Gobierno Central, en relación con el MESCyT.
  • 284. 289Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 89Ejecución Presupuestaria del Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología2005 – 2010AÑOS PRESUPUESTO EJECUTADO (RD$) Porcentaje de Incremento (%)2005 2,170,642,539 --2006 2,774,467,513 27.822007 4,337,960,804 56.352008 4,651,604,213 7.232009 5,630,504,548 21.042010 6,490,820,962 5.47Fuentes: Dirección General de Presupuesto, DIGEPRES, Ministerio de Hacienda.Informe de Ejecución Presupuestaria del MESCyT, para el 2011.En términos de ejecución presupuestaria se observa un incremento progresivo del 2005 al 2011. Losmayores incrementos se produjeron del 2006 al 2007 (56.35%), del 2005 al 2006 (27.82%) y del 2008al 2009 (21.04%); del 2009 al 2010 creció en 9.30%; del 2007 al 2008 en 7.23% y del 5.47% del 2010al 2011.Objetivos del Programa 19: Financiamiento de la Educación Superior del Plan Decenal deEducación Superior, Relacionados con la Programación y Ejecución.4.4.3 Objetivos del Programa 19: Financiamiento de la EducaciónSuperior del Plan Decenal de Educación Superior,Relacionados con la Programación y EjecuciónEl PlanDecenaldeEducaciónSuperior ensuPrograma Estratégico19:Financiamientodela EducaciónSuperior, plantea objetivos, resultados y acciones programáticas que se refieren a la programación yejecución presupuestaria, los cuales conviene tenerlos en cuenta para garantizar el financiamientode la educación superior, ciencia y tecnología y, consecuentemente, una adecuada implementación yejecución del mencionado Plan Decenal.“El Programa Estratégico asume el compromiso 12, aprobado el 19 de Enero del 2007, en laDeclaración General del Congreso Nacional del Foro Presidencial por la Excelencia de la EducaciónDominicana, que dice: “12. Movilizar recursos financieros para la educación.Una revolución educativa implica una sostenida y sostenible inversión en educación. En este sentido,el Estado debe destinar los recursos necesarios y suficientes para garantizar el financiamiento querequiere el sistema educativo dominicano, en todos sus niveles y modalidades.”59Asimismo, plantea que “deberá perfeccionarse el sistema de programación, consolidación y monitoreode la ejecución presupuestaria, al tiempo que se racionaliza el gasto, se diversifican las fuentes definanciamiento y se aplican mecanismos de rendición de cuentas. El esfuerzo sostenido de las familias,59 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT (2008). Plan Decenal de EducaciónSuperior 2008-2018. Resumen. SEESCyT, 90 pp., pp. 77.
  • 285. 290de los diferentes sectores productivos y de otros sectores de la sociedad debe conducir al logro de larevolución educativa que se ha planteado y que reclama el país.De igual manera, se debe asumir el compromiso de movilizar recursos técnicos y financieros delsector privado y de la comunidad internacional para la ejecución de los Planes Decenales del SectorEducación, cuya contribución garantizará en el futuro, el logro de resultados en términos de eficienciainterna de la educación.”60Tres de los seis objetivos del Programa Estratégico 19: Financiamiento de la Educación Superior,tienen relación directa con la programación y ejecución presupuestarias:Objetivo 1Fortalecer y actualizar el sistema de información existente, de tal manera que la SEESCYT y las IES puedantener permanentemente actualizada la información que requieren para todo quehacer del sistema de educaciónsuperior, especialmente en lo que compete a la expansión de la cobertura y a la solución de problemas colaterales,como la deserción, la retención y los egresos, entre otros.Objetivo 2Ampliar las oportunidades de formación académica y profesional, en carreras identificadas como prioritarias enel marco del desarrollo económico y social del país y de las necesidades de educación superior de la poblacióndominicana.Objetivo 6Fortalecer la formación a nivel de posgrados dentro de un enfoque de cooperación y de internacionalizaciónde la educación superior y para ello el logro de los demás objetivos, promover y realizar el aumento de gastopúblico para ampliar la cobertura de la misma, en todas las modalidades, niveles y sin exclusiones.4.5 OTROS TRABAJOS RELEVANTES DEL MINISTERIO DEEDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA,MESCyT, 2010 y 2011Los puntos presentados en este apartado se han formulado con base al Informe Estadístico –Memorias, elaborado por el Viceministerio de Educación Superior, para el período enero 2010 anoviembre 2011.61El Informe mencionado contó con la participación de la comunidad de directores de las áreas de Gradoy de Posgrado, conjuntamente con los técnicos, bajo la supervisión permanente del Viceministro deEducación Superior y con el apoyo del personal secretarial y consultores externos del MESCyT.60 Ibídem.61 Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (2011). Informe Estadístico – Memorias, Viceministerio deEducación Superior, Período Enero 2010 /Noviembre 2011. MESCyT, 48 pp.
  • 286. 291Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTAsimismo, se señala, que a estos esfuerzos fueron incluimos el Equipo Técnico de la Direcciónde Control Académico, así como el Departamento de Instituciones Clausuradas, el Encargado delDepartamento de Registro Académico y el Consultor Jurídico del MESCyT.En la Introducción del Informe, también, hacen hincapié en conveniencia de puntualizar que lasvisitas técnicas de inspección y seguimiento a las Instituciones de Educación Superior (IES) a nivelnacional, constituyen una garantía para los planes de mejoras continuos de las IES.Es oportuno destacar que estos contactos permanentes con las IES han despertado un visibleentusiasmo en las Instituciones de Educación Superior y un sensible progreso en la calidad de losprogramas presentados ante el Consejo Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología(CONESCYT), así como una mayor sinergia entre las IES y el MESCyT en general.4.5.1 Programa Permanente de Supervisión y Evaluación a lasInstituciones de Educación Superior (IES)62La supervisión y evaluación de las Instituciones de Educación Superior, IES, es una función quedentro de las que le han sido asignadas por la legislación de educación superior del país, debe cumplirsistemáticamente cada año el Ministerior de Educación Superior de Ciencia y Tecnología MESCyT.1) La Evaluación Quinquenal.Comprendida dentro del anterior contexto un programa de mucho valor e importancia durante losaños 2.010-2011, que es el periodo a que se refiere el presente informe estadístico, se encuentra laevaluación quinquenal de las IES , la cual responde al propósito de impulsar la plena aplicación delmandato de la Ley 139-01, que en su Capítulo VI: “De la Calidad de la Educación Superior, la Ciencia y laTecnología”, Art. 55 establece: “El Sistema Nacional de Educación Superior, la Ciencia y la Tecnologíadebe generar una cultura que propicie y desarrolle la calidad como un proceso continuo e integral,así como el establecimiento de políticas públicas encaminadas a su búsqueda”. Elevar la calidad de laEducación Superior, que requiere la Sociedad del Conocimiento y la Globalización requiere del logrode los siguientes objetivos:–– Contribuir con el desarrollo y mejoramiento del sistema de las instituciones que lo conforman;–– Garantizar la pertinencia, la eficacia y la eficiencia de la educación superior y de las actividadesde ciencia y tecnología, y–– Velar para que la educación superior ofrezca respuestas a las demandas y necesidades deformación de recursos humanos en la sociedad.Congruente con lo anterior, en el año 2011, específicamente, se continuó con el proceso de evaluaciónquinquenal de las instituciones y recintos pendientes de dicha evaluación. Además se procedió aredactar el Informe Final para culminar el proceso completo de las 33 IES que culminaron su procesoy de la evaluación externa de UTESA e INSUDE, instituciones que estaban pendientes de tal proceso.62 Ibídem.
  • 287. 292La evaluación externa se planificó para realizarse por medio de misiones, igual que las efectuadas en2008, 2009 y 2010, la cual se reportó en el anterior Informe Estadístico. Con este fin se procedióa la selección y contratación de expertos internacionales y nacionales. Para la evaluación se tomóen cuenta, además, el perfil de cada una de las universidades, las carreras que imparten la matrículaestudiantil y docente, el número de extensiones o recintos, principalmente.Se espera que conforme con la programación establecida, las siete instituciones, sometidas al procesode evaluación, concluyan la redacción del informe de Autoevaluación y lo hayan presentado entre losmeses de Enero y Febrero del 2012.TABLA 90Instituciones que Realizaron el Proceso de AutoevaluaciónNo. Instituciones Asesor/a acompañante1 Universidad Católica del Este, UCADE Dr. Luis E. Domínguez2 Instituto Oscus San Valero, Mstro. Bartolo García3 Instituto Tecnológico de las Américas, ITLA Mtra. Ana Daisy García Gutiérrez4 Recinto de la UASD de Higuey, CURE Dr. Altagracia López5 Recinto de la UASD, Hato Mayor, CURHAMA Dr. Luis Domínguez6 Recinto de la UASD de Nagua, CURNA Lic. Jesús De la Rosa7 Recinto de la UASD de Puerto Plata, CURA Ing. Fernando Hernández2) Seguimiento de la ejecución de los planes de mejora de las Instituciones de EducaciónSuperior Evaluadas.En atención al Art. 27 del Reglamento de Evaluación de la Calidad de las Instituciones de EducaciónSuperior que indica que: “Una vez aprobado el informe, las instituciones están obligadas a seguir lasorientaciones y estrategias contenidas en el plan de mejora de dicho informe y al contenido del Art.30 que especifica: “La Comisión de Evaluación de la SEESCyT le dará seguimiento y llevará el controlpara verificar el avance del cumplimiento, por parte de las instituciones de educación superior, en elplazo de tres años indicado en la Ley 139-01, de los planes de mejora aprobados por el CONESCyT”El equipo de seguimiento está integrado por 21 académicos de reconocida experiencia y capacidad profesional, entre losque se encuentran ex rectores y ex vicerrectores de la UASD y de Universidades Privadas, así como de profesionales ytécnicos de alta calificación Académica.En el siguiente cuadro del “Calendario de las Visitas” se pueden observar las visitas de seguimientorealizadas de las IES evaluadas en el 2011 y los resultados presentados.
  • 288. 293Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 91Visitas de Seguimiento del Plan de Mejora de las IESNo Calendario de las visitas de seguimiento al Plan de Mejora de cada IES EvaluadaIES AsesoresMeses del añoen que fueronvisitadas las IESCantidad deInformesRecibidosLogros Alcanzadopor acciones demejora1 UAFAM Lic. MarciaCorporanFeb. Mar. Jun. Jul.Septiembre. Octubre6 35/25 con el 100% paraun logro de 71%2 UNICARIBE Lic. MarciaMoqueteMarz. Jul. Oct. 3 32/23 con el 100% paraun avance de 71%34UASD-SedeRec.CURNEDr. LuisDomínguez0 00 05 INTEC Dr. GuarocuyaBatistaAgosto. Noviembre. 2 85%6 UNIBE “ “ Octubre 2010 1 85%ISFODOSU6 recintosMtra. Ana M.HacheMar. Jul. Ago. Oct. 4 Luis Napoleón Núñez40/11 un logro de 27%.Emilio Prod´Homme,32/4 con el 100% paraun avance de 13%Juan Vicente Moscoso,24/4 con el 100% paraun avance de 16%.Los recintos: FélixEvaristo Mejía,Educación Física yUrania Montas. No hanpresentado informe deavance.7 PUCMM Licda. AltagraciaLópezMarzo. Ago. Nov. 3 53 /30 con el 100% Paraun logro de 57%8 BARNA “ “ “ Ene. Ago. Nov. 3 26 /11 con el 100% paraun logro de 42%9 IPL Lic. Jesús De laRosaMar. Mayo Agot. 3 100%10 ITECO “ “ “ Feb. Mar. Ago. 3 33%
  • 289. 294No Calendario de las visitas de seguimiento al Plan de Mejora de cada IES EvaluadaIES AsesoresMeses del añoen que fueronvisitadas las IESCantidad deInformesRecibidosLogros Alcanzadopor acciones demejora11 INCE Mtra. EmmaPolancoMarzo 2 58 acciones de mejora6 con el 100% para unlogro de 10%Ing. Jaime Olmoy el Ing. TulioRodríguezAgosto, Revisión delos laboratorios deIngeniería12 ITESUMJ Mtro. BartoloGarcíaMarz. Jun. Nov. 3 21/2 con el 100% paraun logro de 10%13 UTE “ “ “ Feb. May. Jul. Ago.Nov.4 42/17 con el 100% paraun logro de 40%14 UOD “ “ “ Feb. May. Jul. Ago.Nov4 70/52 con el 100% paraun logro de 74%15 UCATECI Lic. AntonioRosarioMarzo 1 98/26 con el 100% paraun logro de 27%16 UNEV Ing. FernandoHernandezMar. May. Jun. Jul. Ago.Sep. Oct.7 53%17 UCNE Mtra. AmarilisPérezEne. Mar. Jul. Ago.Oct.5 49/26 con el 100% paraun logro de 53%18 UAPA Mtra. AmarilisPérezEne. Mar. Jul. Ago.Oct.5 32/23 con el 100% paraun logro 72%19 UCSD Dr. FernandoSánchez MartínezMar. Jun. Ago. 3 75/29 con el 100% paraun logro de 39%20 UCE Dr. FernandoSánchez MartínezEne. Mar. Jul. Ago.Oct.5 40%21 UNNATEC Ing. Ramón Flores Ene. Feb. May. Jul.Ago.5 31/2 con el 100% paraun logro de 6 %22 UNICDA Ing. Ramón Flores Ene. Feb. May. Jul. Ago 5 60/26 con el 100% paraun logro de 43%23 UTESUR Ing. CervantesHernándezFeb. Jun. Jul. 3 48/4 con el 100% paraun logro de 4%24 UCATEBA Ing. CervantesHernándezJunio 1 55/17 con el 100% paraun logro de 31%25 ISA Ing. Rafael Veloz Mar. Ago. 2 36/18 con el 100% paraun logro de 50%26 O&M Ing. Rafael Veloz Mar. Ago. 2 91/3 con el 100% paraun logro de 4%
  • 290. 295Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTNo Calendario de las visitas de seguimiento al Plan de Mejora de cada IES EvaluadaIES AsesoresMeses del añoen que fueronvisitadas las IESCantidad deInformesRecibidosLogros Alcanzadopor acciones demejora27 UPID Mtra. MarciaJiminianMar. Abr. Jul. Ago.Nov.5 38 acciones, en ningunade las acciones hanlogrado el 100%,28 UNAD Mtra. MarciaJiminianMar. Abr. Jul. Ago.Nov.5 24 acciones, en ningunade ha logrado el 100%en ninguna acción29 UNPHU Mtra. Ana DaisyGarcíaFeb. Abr. Jun. Jul. Oct. 5 50 acciones 19 con el100% para un logro de38%30 UFHEC Lic. RadhamésMejíaMar. May-Jun., Jul-Ago.Nov.4 46/5 con el 100% paraun logro de 10%31 UNNAPEC Lic. Rafael Toribio Abr. Jun. Jul. Ago. 4 31/5 con el 100% paraun logro de 16%TABLA 92Valoración de Seguimiento y Avance de Mejoras y Logrosde las IES, en Función de los Resultadosde la Autoevaluación InstitucionalNo. Instituciones (IES)Cantidadde accionesplanteadasde mejoraCantidadde accionesde mejorascon mejoreslogrosCantidadde accionesde mejorascon menoreslogrosLogros (%)alcanzado poracciones demejora1 Universidad AgroforestalFernando Arturo deMeriño, UAFAM35 13 1 35/25 con el100% para unlogro de 71%2 Univesidad del Caribe,UNICARIBE32 11 2 32/23 con el100% para unavance de 71%34Universidad Autónoma deSanto Domingo, UASD-SedeRec. CURNE0 0 0 00 0 0 05 Instituto Tecnológico deSanto Domingo,INTEC.ND 6 3 85%6 Universidad Iberoamericana,UNIBE.9 85%
  • 291. 296No. Instituciones (IES)Cantidadde accionesplanteadasde mejoraCantidadde accionesde mejorascon mejoreslogrosCantidadde accionesde mejorascon menoreslogrosLogros (%)alcanzado poracciones demejora7 Instituto Superior deFormación Docente SakinéUreña, ISFODOSU6 recintos403224Aún enproceso.Idem.Idem.111010422Luis NapoleónNúñez 40/11un logro de27%.EmilioProd´Homme,32/4 con el100% para unavance de 13%Juan VicenteMoscoso, 24/4con el 100%para un avancede 16%.Los recintos:Félix EvaristoMejía,EducaciónFísica y UraniaMontas. Nohan presentadoinforme deavance.-Urania MontisSan Juan.8 Pontificia UniversidadCatólica Madre y Maestra,PUCMM.53 14 1 53 /30 con el100% Para unlogro de 57%9 Barna Bussines School,BARNA.26 6 6 26 /11 con el100% para unlogro de 42%10 Instituto Politécnico Loyola,IPL.100% - - 100%11 Instituto Tecnológico delCibao Oriental, ITECO.5 1 33%12 Universidad Nacional deCiencias Exactas, INCE.58 11 4 58 acciones demejora 6 con el100% para unlogro de 10%
  • 292. 297Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTNo. Instituciones (IES)Cantidadde accionesplanteadasde mejoraCantidadde accionesde mejorascon mejoreslogrosCantidadde accionesde mejorascon menoreslogrosLogros (%)alcanzado poracciones demejora13 Instituto Técnico Superior,Mercy Jacquez, ITESUMJ.21 7 7 21/2 con el100% para unlogro de 10%14 Universidad de la TerceraEdad, UTE.42 10 2 42/17 con el100% para unlogro de 40%15 Universidad OdontológicaDominicana, UOD.70 14 2 70/52 con el100% para unlogro de 74%16 Universidad CatólicaTecnológica del Cibao,UCATECI98 14 1 98/26 con el100% para unlogro de 27%17 Universidad NacionalEvangélica, UNEV.- 7 2 53%18 Universidad CatólicaNordestana, UCNE49 11 3 49/26 con el100% para unlogro de 53%19 Universidad Abierta paraAdultos, UAPA.32 6 6 32/23 con el100% para unlogro 72%20 Universidad Católica SantoDomingo, UCSD.75 10 2 75/29 con el100% para unlogro de 39%21 Universidad Central delEste, UCE.- 13 ND 40%22 Universidad NacionalTecnológica, UNNATEC.31 6 5 31/2 con el100% para unlogro de 6 %23 Universidad CulturalDominico Americana,UNICDA.60 12 ND 60/26 con el100% para unlogro de 43%24 Universidad Tecnológica delSur, UTESUR.48 6 6 48/4 con el100% para unlogro de 4%25 Universidad CatólicaTecnológica de Barahona,UCATEBA.55 12 4 55/17 con el100% para unlogro de 31%
  • 293. 298No. Instituciones (IES)Cantidadde accionesplanteadasde mejoraCantidadde accionesde mejorascon mejoreslogrosCantidadde accionesde mejorascon menoreslogrosLogros (%)alcanzado poracciones demejora26 Instituto Superior deAgricultura, ISA.36 7 4 36/18 con el100% para unlogro de 50%27 Universidad DominicanaOrganización y Método,O&M.91 7 5 91/3 con el100% para unlogro de 4%28 Universidad PsicologíaIndustrial Dominicana,UPID.38 18 1 38 acciones, enninguna de lasacciones hanlogrado el 100%,29 Universidad AdventistaDominicana, UNAD.24 6 1 24 acciones, enninguna de halogrado el 100%en ningunaacción30 Universidad Nacional PedroHenríquez Ureña, UNPHU.50 acciones 19con el 100%para un logro de38%31 Universidad FedericoHenríquez y Carvajal,UFHEC.46 7 5 46/5 con el100% para unlogro de 10%32 Universidad APEC,UNAPEC.31 5 3 31/5 con el100% para unlogro de 16%3) Visitas de Monitoreo y Supervisión de las Escuelas de Medicina Acreditadas Durante elProceso de Evaluación Quinquenal para la Acreditación de las Escuelas de Medicina en losEstados Unidos.El objetivo de esta acción fue dar seguimiento al cumplimiento de los compromisos asumidos por losplanes y proyectos asumidos por cada institución, producto de la evaluación de su Escuela de Medicinaen el marco dela Norma para Aprobación y Regulación de las Escuelas de Medicina de la RepúblicaDominicana.
  • 294. 299Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTTABLA 93Visitas de Seguimiento de Escuelas de MedicinaNo. Escuelas de Medicina/Institución Situación Acreditación1 Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD, SedeCentral.Centro Universitario Regional del Nordeste, CURNE.CURSA, DE Santiago.Acreditada2 Universidad Nacional Pedro Henríuez Ureña, UNPHU, SantoDomingo.Acreditada3 Universidad Iberoamericana, UNIBE, Santo Domingo. Acreditada4 Instituto Tecnológico de Santo Domingo, INTEC, SantoDomingo.Acreditada5 Universidad Central del Este, UCE, San Pedro de Macorís. Acreditada6 Universidad Católica Tecnológica del Cibao, UCATECI, LaVega.Acreditada7 Universidad Católica Nordestana, UCNE, San Francisco deMacorís.Acreditada8 Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, PUCMM,Santiago.Acreditada9 Universidad Tecnológica de Santiago, UTESA, Santo Domingo. Acreditada10 Universidad Tecnológica de Santiago, UTESA, Santiago. Acreditada11 Universidad Eugenio María de Hostos. UNIREMHOS. En proceso por reapertura.4) Estudio, Análisis, Evaluación y Presentación al CONESCYT de las Solicitudes de Programasy Carreras Presentadas por las IES.Durante al año 2011, con relación a la situación de las Universidades y carreras que habían sidocerradas como resultado de la Evaluación Quinquenal, así como del sometimiento a nuevas ofertaspor las IES, el CONACYT resolvió sobre los siguientes casos:
  • 295. 300TABLA 94Solicitudes AprobadasNo.INSTITUCIONRESOLUCIONNo.ReaperturaUniversidadAperturadeExtensiónySuspensiónOperacionesPermisióndeIngresoanuevosestudiantesModificacióndeReglamentoyNormativaReconocimientoTítuloyAprobacióncarreras1 UniversidadEugenio Maríade Hostos(UNIREMHOS)Res.No. 01-201124 -2- 20111(MantenercerradaprovisionalmenteMedicina)2 UniversidadOdontológicaDominicana(OUD)Res. No. 02-201124 -2-20111(Ingreso aOdontología)3 UniversidadFedericoHenríquezy Carvajal(UFHEC)Res. No. 03-201124 -2-2011(Ingreso dealumnos aEnfermería).4 Fondo Nacionalde Innovacióny DesarrolloCientífico yTecnológico(FONDOCYT)Res.No. 04-201124 -2-20111(Modif.. deReglamentodel Fondo)5 UniversidadDominicanaOrganización yMétodo O & MRes.No. 05-201124 -2- 20111(Grado Lic.en Educ.RecintoSan José deOcoa)
  • 296. 301Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTNo.INSTITUCIONRESOLUCIONNo.ReaperturaUniversidadAperturadeExtensiónySuspensiónOperacionesPermisióndeIngresoanuevosestudiantesModificacióndeReglamentoyNormativaReconocimientoTítuloyAprobacióncarreras67UniversidadInteramericana(Ministerio deEducación, Cienciay Tecnología,(MESCyT)Res. No. 07-2011/U-7-2011Res. No.08-2011 1ro.7-20111(Reapertura de laUniversidad paracarreras de nivel degrado.Mantener cerradoslos Programasde Maestría, paaconsolidar elnivel de gradoy la culturaadministrativa ygerencial).1(AprobaciónnormativaProgramas deFormaciónDocente).8 UniversidadNacionalEvangélica(UNEV)Res.No. 09-20111eo.-7-20111(IngresonuevosestudiantesRecintoSantiago delos Caballerosen carrerasaprobadasmomento estaResolución)9 Instituto Cristianode EstudiosSuperioresEspecializados(UCES).Res.No. 10-2011Lero-7-20111(Suspensióntemporal deoperaciones porsolicitud delaInstitución)10 UniversidadEugenio Maríade Hostos(UNIREMHOS)Res.No. 12-201118-7-20111(Reaperturade Escuela deMedicina).
  • 297. 302No.INSTITUCIONRESOLUCIONNo.ReaperturaUniversidadAperturadeExtensiónySuspensiónOperacionesPermisióndeIngresoanuevosestudiantesModificacióndeReglamentoyNormativaReconocimientoTítuloyAprobacióncarreras11 UniversidadCentral del Este(UCE).Res.No 20-201118-7-20111(AprobaciónCarreraTécnicoSuperior enAgrimensura.12 UniversidadNaciona PedroHenríquez Ureña(UNPHU),Extensión NuevaYork.Res.No. 21-201115 de Dic. de20111(AprobaciónUNPHU- NuevaYork, áreasConsejería yEducación)1(AprobaciónMaestríaOrientacióny Consejería,extensiónUNPHU-NuevaYork)13 UniversidadDominicoAmericana(UNICDA).Res.No. 24.201115-12-20111(Aprob.Especializ. enAdm.Sistemasde Informac.)14 UniversidadAbierta paraAdultos (UAPA),Recinto Nagua.Res.No. 25-201115-12-20111(Aprob.Licenc. EnContabil.RecintoNagua).
  • 298. 303Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTNo.INSTITUCIONRESOLUCIONNo.ReaperturaUniversidadAperturadeExtensiónySuspensiónOperacionesPermisióndeIngresoanuevosestudiantesModificacióndeReglamentoyNormativaReconocimientoTítuloyAprobacióncarreras15 UniversidadIberoamericana(UNIBE)Recinto Cap. Cana.Res.No. 26-201115-12-20111(Aprob.MaestríaDerechoInmóvil. yRegistral)16 UniversidadAbierta paraAdultos (UAPA).Recinto Santiagode los CaballerosRes.No. 27-201115-12-20111(Aprob.Maestría enDerechoPenal yProcesalPenal).RESUMEN DE S0LICTUDES APROBADAS Y OTRAS ACCIONES1) Reapertura de Universidades: 12) Reapertura de Escuelas: 1 (Medicina)3) Cierre o suspensión temporal de Operaciones Universidades: 14) Cierre provisional de Escuelas: 1 (Medicina).5) Aprobación extensiones Universidad: 1 (Nueva York)6) Aprobación Maestrías: 37) Aprobación Licenciaturas: 28) Aprobación Especialización: 19) Aprobación Técnico Superior: 110) Permiso ingreso Nuevos Estudiantes: 311) Modificación de Reglamento: 112) Aprobación Normativa: 1
  • 299. 304RESUMEN ACCIONES DE LEGALIZACIÓN 2010-20111. Respuestas a solicitudes de documentos académicos (2010). 1.1752. Expedientes: 28.1593. Procesamiento de documentos: 88.2714. Copias originales de títulos atención al usuario: 40.4515. Transferencia extrajera. Record de notas académicas de extranjeros: 7506. Traducción: documentos académicos para traducir: 282TOTAL VISITAS A LAS IES 2010-2011(En Función de Auditoría al Registro Académico)1. IES del interior visitadas: 282. IES de Santo Domingo visitadas: 284.5.2 Programa de Reformulación de la FormaciónLa reformulación de la Formación en las Instituciones de Educación Superior, IES, o sea lo equivalenteal rediseño curricular es quizás una de las propuestas más importantes consideradas en el Plan Decenalde Educación Superior de la República Dominicana, 2008-2018.El objetivo fundamental de la reformulación de la formación es procurar la calidad y pertinenciade la oferta de formación de las IES, de cara al desarrollo económico y social del país, así como laformación de profesionales competitivos y éticamente bien formados.El proceso para tal acción, centrado en las áreas seleccionadas desde los finales del 2009 ha seguidolas siguientes etapas: Diagnóstico del estado del arte de las carreras, concertación con las IES y lossectores empleadores y el rediseño propiamente dicho de los planes de estudio.Las acciones desarrolladas en el 2011 estuvieron focalizadas a la formación de formadores, a lasIngenierías y a la Enfermería.Formación de Formadores63En este trabajo que fue abordado conjuntamente por el Ministerio de Educación Superior, Cienciay Tecnología, MESCyT, el Ministerio de Educación, MINERD y especialistas de las Instituciones de63 Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, MESCyT. Resumen Ejecutivo de las Memorias del MESCyT, 2011.
  • 300. 305Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2010-2011República DominicanaMinisterio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyTEducación Superior, IES, constituidos en “Comisión Interinstitucional para la Reformulación de laFormación Docente en República Dominicana”, participaron 26 instituciones que ofertan programasde formación docente.TABLA 95Actividades realizadas en el Marco del Plan de Reformulación de los Planes de Estudio parala Formación Docente. Año 201064-201165No. Fecha Actividades Participantes Cant.1. Marzo-noviembre2010Reporte de progreso de laadministración del proyecto.No especificado por lafuente.No especificadopor la fuente.2 10-20 Enero2010Taller-seminario: Reformulación de laFormación Docente en la RepúblicaDominicana.No especificado por lafuente.No especificadopor la fuente.3 Febrero 2010 Plan de Reformulación de laFormación de la Formación Docente.No especificado por lafuente.No especificadopor la fuente.4 Noespecificadapor la fuente.Taller: “Políticas de Estrategias para elRediseño Curricular”.No especificado por lafuente.No especificadopor la fuente.5 Agosto 2010 Conferencia: La Formación docente ylas TICS, a cargo del doctor César Coll.No especificado por lafuente.No especificadopor la fuente.6 Octubre 2010 Taller para el Establecimiento dePolíticas y Estrategias para el RediseñoCurricular de los Programas deFormación Docente. Estándares para laFormación.No especificado por lafuente.No especificadopor la fuente.7 Octubre 2010 Avances sobre la Reformulación de laFormación Docente. Estándares para laFormación Docente.No especificado por lafuente.No especificadopor la fuente.8 Enero-Febrero 2011Presentación de los estándares y delperfil del docente.Revisión del diagnóstico de laFormación Docente y de las políticasde Formación Docente.Seminario sobre el Currículum en laFormación Docente.-Equipo Técnico delMESCYT.- Profesores de las IES- EspecialistaExtranjero.- Profesoresde la ComisiónInterinstitucional..- INAFOCAM.- IES.S.Inf.25128S.Inf.S.Inf.64 Informe Ejecutivo (Actualizado) Memorias Viceministerio