Ciencias                                         Naturales                                         tercer grado3o. g Bloqu...
Ciencias Naturales. Tercer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME) de la Subsecret...
Presentación                                         La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integra...
Conoce tu libro                                         El libro de Ciencias Naturales pretende apoyarte para             ...
Encontrarás también en algunas páginas los siguientes                                         apartados:                  ...
6                                         Índice                                         Presentación                     ...
7                                         		            Autoevaluación	                                                   ...
8                                         Bloque Iii	 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?	                   75 ...
9                                         	   Tema 2 	 Características del sonido y su aplicación	           116          ...
3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 10   10/6/10 16:02:01
¿Cómo                                          Blo q u e I                                          mantener              ...
12                               bloque I3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 12              10/6/10 16:02:11
13                                          tema 1                                          Movimientos del cuerpo        ...
14                                                                                                      bloque I         E...
te ma 1                                                                           15                                      ...
16                                                                                                             bloque I   ...
te ma 1                                                                                                        17         ...
18                               bloque I3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 18              10/6/10 16:02:49
te ma 1                                                                                                          19       ...
20                                                                         bloque I                      El sistema muscul...
te ma 1                                                                                                        21         ...
22                                                                                     bloque I                           ...
te ma 1                                                                                              23                   ...
24                                                                                              bloque I                  ...
te ma 1                                                                         25                                        ...
26                                                    bloque I         ¡Sigue en movimiento!         Imagina por un moment...
te ma 1              273o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 27   10/6/10 16:05:18
28                                                                                           bloque I                     ...
te ma 1                                                     29                      en codos y rodillas son medidas que di...
30                                                                          bloqu e I                                     ...
te ma 2                                                                                                          31       ...
32                                                                                    bloque I         El sistema circulat...
te ma 2                                                       33                                                    corazó...
34                                                                                 bloque I                      El aparat...
te ma 2                                                                             35             El aire es una mezcla d...
36                                                                                             bloque I                   ...
te ma 3                                                                             37                                    ...
38                                                                                         bloque I                       ...
te ma 3                                                                                            39                     ...
40                                                                                     bloque I                           ...
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011

29,361 views

Published on

0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
29,361
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
183
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

40796207 ciencias-naturales-3â°-tercer-grado-ciclo-escolar-2010-2011

  1. 1. Ciencias Naturales tercer grado3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 1 10/6/10 16:01:55
  2. 2. Ciencias Naturales. Tercer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME) de la Subsecretaría de Educación Básica. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Secretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Petra Ediciones, S.A. de C.V. Educativos, DGME/SEP María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Coordinación, dirección de arte, diseño y diagramación Alexis González Dulzaides Peggy Espinosa Autores Producción y cuidado de la edición Nelly del Pilar Cervera Cobos, Gustavo David Huesca Guillén, Diana Elena Mata Villafuerte Luis Tonatiuh Martínez Aroche, Antonio Solís Lugo, Juana Guadalupe Rodríguez Arteaga, Lourdes Amaro Moreno, Asesoría científica y asistencia editorial Adolfo Portilla González Arturo Curiel Ballesteros, Eduardo Elías Ortiz Espinosa Revisión técnico-pedagógica Corrección de estilo Oscar Osorio Beristain, Denysse Itzala Linares Reyes, Óscar Sofía Rodríguez Benítez Palacios Ceballos Análisis de archivos digitales Víctor Alain Ivánez Coordinación editorial Dirección Editorial, DGME/SEP Agradecimientos Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada La Secretaría de Educación Pública (SEP) agradece a los más de 21 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo Revisión editorial el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a Luz María Escalante Borreguín expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, y a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto realizadas durante 2009 tanto en las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de Materiales Educativos, como en las Reuniones Regionales. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Primera edición, 2010 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), por su participación en el desarrollo D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 de esta edición. También agradece el apoyo de las siguientes Argentina 28, Centro, instituciones: Universidad Nacional Autónoma de México, Centro 06020, México, D. F. de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio ISBN: 978-607-469-449-9 de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría extiende su agradecimiento a Impreso en México todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e Distribución gratuita-Prohibida su venta indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 2 16/6/10 12:59:19
  3. 3. Presentación La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica plantea un nuevo enfoque en los libros de texto, enfatizando el trabajo y las actividades de los alumnos para el desarrollo de competencias básicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula, demandando: competencias docentes que aprovechen distintas fuentes de información; uso intensivo de la tecnología y comprensión de sus herramientas, y un lenguaje actualizado que permita la integración de los niños y jóvenes a la nueva sociedad mexicana. Al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender por su cuenta y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela del futuro. Su elaboración es el resultado de una serie de acciones como el cumplimiento a los acuerdos de la Alianza por la Calidad de la Educación, así como de la colaboración con múltiples actores: asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores, maestros y colaboradores de diversas disciplinas, además de expertos en diseño y edición. Todos ellos, a través de su experiencia y desde distintas plataformas, han enriquecido el contenido de este libro, y la Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio mexicano y con aquellos que se encuentran fuera de él. Esta edición estará por segundo año en una prueba piloto en 5 mil escuelas de todo el país, a la par de jornadas estatales y nacionales, con el fin de recuperar la opinión de expertos, pedagogos, equipos editoriales y técnicos, directivos y docentes, para completar la última fase de generalización de los libros de texto de primaria destinados al ciclo escolar 2011-2012. Secretaría de Educación Pública3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 3 11/6/10 14:44:35
  4. 4. Conoce tu libro El libro de Ciencias Naturales pretende apoyarte para que desarrolles conocimientos básicos acerca de las características, funciones e interacciones que nos distinguen como seres vivos. Tu libro está organizado en cinco bloques; cada uno de ellos contiene tres temas, en los que encontrarás información que te servirá como base para que realices las actividades que se indican, en ellas pondrás en práctica tus conocimientos para que experimentes, observes, reflexiones y elabores conclusiones. Algunas actividades las realizarás de manera individual y otras en equipo. En este caso, se deberá asignar una labor a cada integrante, para que el trabajo sea colaborativo, ordenado y equitativo. Debes anotar en tu cuaderno los nombres de los integrantes y las funciones que cumplirán. Tu profesor te servirá de guía. A lo largo del curso utilizarás un Portafolio de ciencias: puede ser un fólder cerrado con tela adhesiva y decorado a tu gusto. En él conservarás los trabajos que realices durante el bloque, de tal forma que te sirvan de material de apoyo para el diseño y la presentación de tu proyecto. Además, serán tomados en cuenta por tu maestro como parte de tu evaluación. En cada bloque, después de los temas, hay un proyecto, en él pondrás en práctica las habilidades y conocimientos adquiridos.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 4 10/6/10 16:01:56
  5. 5. Encontrarás también en algunas páginas los siguientes apartados: l Un dato interesante..., que te muestra conocimientos relacionados con el tema, para incrementar tu acervo cultural. l La ciencia y sus vínculos, que te conecta con procesos y hechos históricos, al igual que con otras asignaturas. Además, al final de cada bloque hay un apartado de autoevaluación, donde valorarás lo que has aprendido, haciendo una reflexión sobre la utilidad de tus aprendizajes y sobre aquello en lo que necesites mejorar. Durante la lectura de tu libro, subraya todas las palabras que no entiendas, investiga su significado en un diccionario, en los libros de la Biblioteca Escolar o en Enciclomedia, y escríbelo en una sección de tu cuaderno a la cual llamarás “Diccionario”, que podrás consultar durante todo el año escolar.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 5 10/6/10 16:01:57
  6. 6. 6 Índice Presentación Conoce tu libro Bloque I ¿Cómo mantener la salud? 11 Ámbitos: El ambiente y la salud; La vida; El conocimiento científico Tema 1 Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones 13 El sistema locomotor El sistema óseo 14 Actividad 1. El esqueleto Actividad 2. La caja torácica 15 Actividad 3. La nariz y las orejas 16 Un dato interesante... 17 Nuestros puntos flexibles: las articulaciones 19 Actividad 4. El cuerpo se dobla El sistema muscular 20 Actividad 5. Estira y afloja 21 Un dato interesante... El sistema nervioso 23 Actividad 6. Juguemos Un dato interesante... 25 La ciencia y sus v nculos ¡Sigue en movimiento! 26 Actividad 7. ¿Cómo cuido mi cuerpo? Medidas de prevención para evitar accidentes 28 Medidas de atención en caso de accidentes 29 Tema 2 La alimentación como parte de la nutrición 30 El aparato digestivo El sistema circulatorio 32 El aparato respiratorio 34 Actividad 8. ¿Cómo respiro? Actividad 9. Los sistemas y aparatos de nuestro cuerpo trabajan en equipo 35 Tema 3 Dieta: los grupos de alimentos 36 Actividad 10. ¿Cuáles son los nutrimentos que necesita mi cuerpo? El Plato del Bien Comer 37 Actividad 11. ¿Mi dieta es completa y equilibrada? Actividad 12. ¿Qué cantidad de alimentos necesita mi cuerpo? 38 Cultivo lo que consumo 39 Actividad 13. El huerto escolar Proyecto Las brigadas de seguridad escolar 40 Planeación Desarrollo Comunicación 41 Evaluación3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 6 10/6/10 16:01:58
  7. 7. 7 Autoevaluación 42 Aprendizajes conceptuales y procedimentales Aprendizajes actitudinales Evaluación del Bloque I 43 Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? 45 Ámbito: Los seres vivos y el ambiente Tema 1 Interacciones de los seres vivos 47 Relación entre la alimentación de los animales y su medio 48 ¿De qué se alimentan los animales? Actividad 1. Los animales del lugar donde vivo Un dato interesante... Clasificación de los animales por su alimentación 50 Actividad 2. Dime qué comes y te diré qué eres 51 Cómo respiran algunos animales 52 Actividad 3. Rescate Un dato interesante... 53 Las plantas: un caso especial. La alimentación y respiración en las plantas 54 Actividad 4. Alimento para crecer Unos se comen a otros. Relación entre los seres vivos 57 Actividad 5. ¿Quién se come a quién? Tema 2 La satisfacción de necesidades básicas 58 Actividad 6. ¿Qué necesito para vivir? Actividad 7. ¿De dónde provienen mis recursos para vivir? 59 Actividad 8. Los desechos 60 Actividad 9. El mural Tema 3 Importancia del cuidado del ambiente 62 Actividad 10. ¿En qué mundo prefiero vivir? Actividad 11. Antes y ahora 63 Actividad 12. Clasificación de los desechos Actividad 13. La composta 68 La ciencia y sus v nculos 69 Proyecto La nutrición de las plantas y los animales 70 Planeación Desarrollo 71 Comunicación Evaluación Autoevaluación 72 Aprendizajes conceptuales y procedimentales Aprendizajes actitudinales 73 Evaluación del Bloque II3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 7 10/6/10 16:01:59
  8. 8. 8 Bloque Iii ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? 75 Ámbitos: Los materiales; El cambio y las interacciones; La tecnología; El conocimiento científico Tema 1 Propiedades de los materiales: masa y volumen 77 Masa Actividad 1. La balanza 78 Actividad 2. ¿Cuál tiene más masa? 79 La masa de los cuerpos y el espacio que ocupan 80 Actividad 3. Compara masas Volumen 82 Actividad 4. ¿Cuál es el volumen? Actividad 5. Las unidades de medida, de volumen y capacidad 84 Actividad 6. ¿Cuál ocupa mayor espacio? 85 Actividad 7. El pastel 87 Tema 2 Temperatura 88 Actividad 8. La temperatura de los cuerpos 89 La ciencia y sus v nculos 90 Actividad 9. La temperatura corporal 92 Un dato interesante... Actividad 10. La temperatura 94 Un dato interesante... 95 Tema 3 Efectos de las fuerzas en los objetos 96 Actividad 11. ¿Qué ocurre cuando aplico una fuerza? 97 Actividad 12. Útiles y necesarias… las herramientas 98 Un dato interesante... 99 Proyecto Reto con los materiales y la temperatura 100 Planeación Desarrollo Comunicación 101 Evaluación Autoevaluación 102 Aprendizajes conceptuales y procedimentales Aprendizajes actitudinales Evaluación del Bloque III 103 Bloque Iv ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? 105 Ámbitos: El cambio y las interacciones; La tecnología; El conocimiento científico Tema 1 Características de la luz y su importancia 107 Actividad 1. La trayectoria de la luz 108 Actividad 2. ¿Hay obstáculos para la luz? 109 Actividad 3. Teatro de sombras 112 Un dato interesante... 113 Actividad 4. El reloj solar 114 Actividad 5. La función de la luz 1153o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 8 10/6/10 16:01:59
  9. 9. 9 Tema 2 Características del sonido y su aplicación 116 Actividad 6. Sonidos diversos 117 Actividad 7. Sonidos 118 Actividad 8. ¿Qué tipo de sonido es? 119 Actividad 9. Los instrumentos musicales 120 La ciencia y sus v nculos 121 Tema 3 Interacción de imanes y su aprovechamiento 122 Actividad 10. Me atraes 123 Actividad 11. Fuerzas alineadas 124 Actividad 12. Se atraen o se repelen 125 Actividad 13. La utilidad de los imanes 126 Un dato interesante... 127 Un dato interesante... Proyecto Construcción de dispositivos musicales y magnéticos 128 Planeación Desarrollo 129 Comunicación Evaluación Autoevaluación 130 Aprendizajes conceptuales y procedimentales Aprendizajes actitudinales Evaluación del Bloque IV 131 Bloque v ¿Cómo conocemos? 133 Ámbitos: El cambio y las interacciones; La tecnología; El conocimiento científico Tema 1 Las fases de la Luna 134 Actividad 1. Las fases de la Luna 135 Los movimientos de la Luna 137 Un dato interesante... 138 Actividad 2. Leyendas y mitos La ciencia y sus v nculos 139 Proyecto La importancia de la nutrición y la salud 140 Planeación 142 Desarrollo 143 Comunicación 144 Evaluación Autoevaluación 145 Aprendizajes conceptuales y procedimentales Aprendizajes actitudinales Evaluación del Bloque V 146 Bibliografía 147 Créditos iconográficos 1473o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 9 10/6/10 16:02:00
  10. 10. 3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 10 10/6/10 16:02:01
  11. 11. ¿Cómo Blo q u e I mantener la salud? Á mbit o s: • El a mbien t e y la s alud • La v id a • El co n o cimiento c ientífic o3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 11 10/6/10 16:02:02
  12. 12. 12 bloque I3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 12 10/6/10 16:02:11
  13. 13. 13 tema 1 Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones Durante el desarrollo de este tema identificarás la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos de tu cuerpo. Asimismo, reconocerás los daños que causan los accidentes en el sistema locomotor y la importancia de llevar a cabo medidas para su prevención y atención. El sistema locomotor [1.1] En tu vida diaria realizas un gran número de actividades que involucran movimiento corporal. Por ejemplo, cuando juegas basquetbol, lanzas el balón con la fuerza necesaria para que un compañero lo reciba o para encestar; en un partido de futbol, al patear el balón puedes imprimirle un efecto para meter gol. También eres capaz de hacer movimientos tan finos como los necesarios para escribir o ensartar un hilo en una aguja. ¿Cómo puede nuestro cuerpo realizar todos estos movimientos? ¿Qué sistemas se involucran cuando sostienes el lápiz con el que escribes? ¿Cómo puedes coordinar dos o más movimientos a la vez, como cuando corres y botas un balón?3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 13 10/6/10 16:02:18
  14. 14. 14 bloque I El sistema óseo [1.1.1] Seguramente has escuchado la palabra esqueleto. ¿Qué te recuerda este término? El esqueleto forma parte del cuerpo de los seres humanos y de algunos animales, como perros, gatos y aves. También los peces tienen esqueleto, del que forman parte las Perro espinas. ¿Conoces las espinas de los pescados? Corresponden a sus costillas. Cuando comes pescado debes ser cuidadoso para evitar tragarte una. pez Otros animales carecen de esqueleto, como las pollo lombrices de tierra, los gusanos y los insectos. Algunos animales tienen esqueleto, pero otros, como las mariposas y los gusanos, carecen de él. Actividad 1 El esqueleto Reconoce y analiza En tu muñeca hay un huesito que sobresale; tócalo. ¿Es duro o blando? Ahora toca los músculos de tu brazo. ¿Son duros o blandos? ¿Si no tuvieras huesos podrías sostenerte en pie? ¿Por qué? ¿Y podrías sujetar el lápiz con el que escribes o lanzar una pelota? ¿Por qué? Compara tus respuestas con las de tus compañeros y entre todos concluyan cuál es una de las funciones del esqueleto. Anoten sus conclusiones en el cuaderno.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 14 10/6/10 16:02:21
  15. 15. te ma 1 15 Actividad 2 La caja torácica El esqueleto está formado por Identifica y explica huesos. Los huesos son las estructuras más duras de nuestro Necesitan l Un palo de 1.5 cm de ancho y 10 cm de largo cuerpo. Su dureza permite que el l Un palo de 1.5 cm de ancho y 5 cm de largo esqueleto sea una estructura que l 10 tramos de 20 cm de alambre da soporte al cuerpo, además galvanizado calibre 20 de brindar protección a órganos l Papel periódico l 3 cucharadas de harina como el cerebro. Muchos de los l Un globo pequeño movimientos que realizamos, l Agua como correr, caminar, saltar o l Un utensilio para calentar agacharnos, son posibles gracias Manos a la obra al soporte que nos dan Primero, con ayuda de un adulto preparen engrudo. Para ello, los huesos. disuelvan la harina en un cuarto de taza de agua. En el utensilio, calienten una taza de agua; cuando hierva, agreguen la mezcla de agua con harina, revolviendo para evitar que se formen grumos. Cuando la mezcla espese, retírenla del fuego. Con un lápiz hagan marcas cada dos centímetros de distancia en el palo más largo. Doblen los tramos de alambre a la mitad. En cada marca del palo, coloquen un alambre y enróllenlo por su parte media al palo, como se muestra en el dibujo. Hagan lo mismo con cada alambre. Sujeten los extremos de los alambres al palo más corto para formar una especie de caja torácica. Recorten el papel periódico en pequeños trozos. Recubran su modelo con los trozos de periódico mojados en el engrudo; dejen secar aproximadamente 4 horas. Inflen el globo de manera que puedan introducirlo en su modelo. El globo semejará el corazón o los pulmones. Con una mano, presionen el globo. Después, introdúzcanlo en su modelo y presionen nuevamente. ¿Qué diferencia notaron al presionar el globo fuera y cuando estaba dentro de la “caja torácica”? ¿Qué sucedería si una persona recibiera un golpe en el pecho y no tuviera los huesos de la “caja torácica”? Entre todo el grupo concluyan cuál es la función de los huesos que cubren a los órganos blandos. Escriban sus conclusiones en el cuaderno.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 15 10/6/10 16:02:32
  16. 16. 16 bloque I cráneo Ciavícula Esternón Homóplato Húmero Costillas Columna vertebral Radio cúbito Cresta ilíaca Fémur Rótula Tibia Peroné Actividad 3 La nariz y las orejas Tus orejas y la punta de tu nariz están Cartílago formadas por cartílago. Como lo Reconoce e identifica descubriste en la actividad 3, el cartílago Con cuidado, toca y flexiona tus es un material flexible y blando, aunque orejas y la punta de tu nariz. con cierta rigidez. Además de las orejas ¿Cómo es su consistencia? y la punta de la nariz, también se ¿Su dureza es igual a la de encuentra en los extremos de algunos un hueso? huesos; seguramente cuando has comido ¿Los huesos se pueden doblar una pierna de pollo lo has apreciado en igual que tus orejas? ¿Por qué? los extremos del hueso, es un material blanco y menos duro.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 16 10/6/10 16:02:35
  17. 17. te ma 1 17 bebé joven adulto Muchas partes del esqueleto de los niños están formadas por cartílago. A medida que el niño crece Un dato interesante… su esqueleto va creciendo también, y muchos de sus cartílagos se endurecen hasta transformarse en El esqueleto de una persona hueso. Casi todos los huesos dejan de crecer cuando adulta está constituido por 206 la persona es adulta. En el esqueleto del adulto, el huesos, mientras que el de un cartílago constituye una parte muy pequeña. recién nacido, por 270. Esta diferencia se debe a que a medida que crecemos, muchos huesos se unen; por ejemplo, Consulto en: los huesos de la cadera. Para profundizar en el tema puedes consultar libros de tu Biblioteca Escolar, enciclopedias y sitios de Internet. Pídele a tu profesor que te ayude. Cadera de un bebé Cadera de un adulto3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 17 10/6/10 16:02:41
  18. 18. 18 bloque I3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 18 10/6/10 16:02:49
  19. 19. te ma 1 19 Actividad 4 El cuerpo se dobla Nuestros puntos flexibles: las articulaciones [1.1.3] Reconoce e identifica Realiza varios movimientos con un brazo y articulación del hombro toca los puntos donde éste se flexiona: codo, muñeca, hombro; también toca donde se flexionan los dedos. ¿Cuántos puntos del brazo que se pueden flexionar encontraste? Si no tuvieras estos puntos, ¿qué movimientos no podrías realizar? ¿En todos estos puntos puedes realizar los mismos movimientos? ¿Por qué? articulación del codo Los puntos donde se unen los huesos se conocen como articulaciones. Las articulaciones nos permiten flexionar y girar algunas partes de nuestro cuerpo. ¿Te imaginas cómo caminarías si no articulación de la rodilla tuvieras articulaciones en la cadera? Por lo general, en las articulaciones encontramos ligamentos; seguramente habrás escuchado en las noticias que un deportista tiene una lesión en ellos. Como su nombre lo indica, los ligamentos ligamentos de tobillo y pie son como ligas muy resistentes que sirven para unir a los huesos. Los huesos, articulaciones, cartílagos, y ligamentos forman lo que conocemos como sistema óseo.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 19 10/6/10 16:02:57
  20. 20. 20 bloque I El sistema muscular [1.1.4] Los huesos dan rigidez al cuerpo y las articulaciones nos permiten flexionar ciertas partes; pero para poder movernos, además de huesos y articulaciones también necesitamos de los músculos. Los músculos son fibras que se encogen y estiran y que recubren casi todo el esqueleto. Cuando un músculo se encoge, se contrae, y cuando se estira, se relaja. Unión de músculos y huesos en mano y cráneo.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 20 10/6/10 16:03:23
  21. 21. te ma 1 21 Actividad 5 Estira y afloja Identifica y generaliza Realicen la siguiente actividad en equipos de tres participantes. brazo extendido Uno de ustedes deberá extender un brazo a la altura del pecho con el puño cerrado, y otro le sujetará con una bíceps mano el puño. relajado El que tiene el brazo extendido intentará flexionarlo Tríceps para que su puño toque su hombro, mientras que el otro contraído tratará de impedir este movimiento. Un tercer miembro del equipo identificará los músculos que están tensos. Ahora realicen el movimiento contrario: con el brazo flexionado, uno de ustedes intentará extenderlo, mientras que el otro lo impedirá, y el tercer integrante identificará los músculos que están trabajando. ¿Cómo se sienten los músculos mientras hacen esfuerzo? ¿Cómo se sienten los músculos cuando no hacen brazo flexionado esfuerzo? tríceps bíceps En el movimiento de flexionar y extender el brazo, relajado contraído ¿cuántos músculos trabajan? (Observa la figura.) Realicen otros movimientos, por ejemplo, flexionar y estirar la rodilla, o girar el tronco o el antebrazo de Músculos involucrados en la izquierda a derecha, y viceversa. Identifiquen cuántos extensión y flexión del brazo. músculos trabajan en estos movimientos. De acuerdo con esta experiencia, concluyan entre todo el equipo cuántos músculos, por lo general, participan en la realización de un movimiento. Anoten sus conclusiones en el cuaderno. Músculos de la Un dato interesante… cara y el cuello. Los músculos también nos ayudan a comunicarnos. En la cara tenemos alrededor de 80 músculos. Algunos sirven para mover la boca y la lengua, otros para realizar las expresiones faciales, como la sonrisa.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 21 10/6/10 16:03:26
  22. 22. 22 bloque I La mayoría de los músculos están fijos a los huesos. La relajación y contracción de los músculos tira de los huesos y da movimiento a las articulaciones. Por lo regular, para realizar un movimiento o giro, los músculos trabajan en parejas: uno realiza la función contraria del otro, es decir, uno extiende o gira una parte del cuerpo y el otro la contrae o realiza el giro inverso. De esta manera, músculos, huesos y articulaciones trabajan conjuntamente para que el cuerpo adopte distintas posiciones y podamos caminar, correr, hacer rutinas gimnásticas y realizar movimientos finos como escribir o mover piezas muy pequeñas. Como puedes darte cuenta, para lograr el movimiento tanto el sistema óseo como el muscular trabajan en conjunto, pero ¿cómo coordinan ese trabajo?3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 22 10/6/10 16:03:32
  23. 23. te ma 1 23 El sistema nervioso [1.1.5] Actividad 6 Juguemos Cerebro Analiza Hagan espacio dentro del salón y cada quien lance y atrape una moneda; lancen la Médula espinal moneda en diferentes direcciones. Vista lateral Ahora mantengan el equilibrio sobre un del cerebro pie durante 30 segundos. Analicen detenidamente los movimientos que realizaron. ¿Cómo hicieron para atrapar la moneda? ¿Cómo pudieron mantener el equilibrio? ¿Tuvieron que pensar para realizar los movimientos? ¿Cuánto tiempo les llevó hacerlos? ¿Qué parte del cuerpo dirige los Nervios movimientos? Cuando juegas a lanzar la moneda, imaginas su recorrido para atraparla. Para mantener el equilibrio, identificas hacia dónde se inclina tu cuerpo y tratas de compensar su peso moviéndolo hacia el lado contrario. Para realizar los movimientos anteriores, el sistema nervioso analiza cada situación y coordina al sistema muscular. Esto sucede porque entre el cerebro y el resto del cuerpo hay una comunicación constante; Sistema nervioso cuando queremos mover una parte de nuestro cuerpo, el cerebro envía señales a los músculos, a través de los nervios, para que actúen. Este mecanismo ocurre tan rápido que no te das cuenta.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 23 10/6/10 16:03:33
  24. 24. 24 bloque I Los movimientos mencionados, como lanzar una moneda al aire o mantener el equilibrio, se llaman voluntarios porque son producto de nuestra voluntad. Sin embargo, hay músculos en nuestro cuerpo que se mueven sin que lo decidamos y por ello a sus movimientos se les conocen como involuntarios; un ejemplo son los latidos del corazón. Consulto en: El sistema nervioso no sólo coordina nuestros movimientos, también regula Para ampliar tus la percepción y las respuestas de nuestros órganos de los sentidos: la vista en conocimientos sobre nuestros ojos, el olfato en la nariz, el tacto en la piel, el gusto en la lengua y la el tema, consulta enciclopedias, libros de tu audición en los oídos. Biblioteca Escolar, archivos Como podrás darte cuenta, un simple movimiento involucra tres sistemas: electrónicos o sitios de óseo, muscular y nervioso. Al conjunto de los sistemas muscular y óseo se le Internet; solicita a tu profesor que te llama sistema locomotor, y lo coordina el sistema nervioso. oriente al respecto.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 24 10/6/10 16:03:40
  25. 25. te ma 1 25 La ciencia y sus vínculos Cuando un médico sospecha que una persona ha sufrido alguna fractura de huesos, solicita que le tomen una radiografía a la parte del cuerpo lesionada. La radiografía es algo parecido a una fotografía en blanco y negro, en la que se pueden ver los huesos. Así, el médico puede determinar si existe lesión. ¿Cómo es posible ver nuestros huesos en una radiografía? Esto se debe a los rayos x. Los rayos x atraviesan la piel, los músculos y la grasa, pero no los huesos. Para sacar una radiografía, la parte del cuerpo que se desea observar se coloca entre un aparato que emite Un dato interesante… los rayos X y una placa fotográfica. Los rayos X traspasan los tejidos mencionados, llegan a la placa El latido del corazón es un fotográfica y la oscurecen, mientras que si hay movimiento involuntario. En hueso, chocan y rebotan. En una radiografía, las algunas personas este mecanismo falla. En la actualidad, gracias al partes blandas del cuerpo se ven oscuras y las duras mayor conocimiento de nuestro se ven claras. cuerpo y al avance de la tecnología, El físico alemán Wilhelm Conrad Röentgen a las personas con este padecimiento descubrió accidentalmente los rayos X en 1895. se les coloca un pequeño aparato en Este hecho se difundió por todo el mundo y varios el corazón llamado marcapasos, que investigadores se interesaron en desarrollar la hace que este órgano lata de manera tecnología para emplearlos en el campo médico. normal. Aunque los rayos X permiten detectar lesiones en los huesos, también pueden dañar nuestro cuerpo si son utilizados de forma inapropiada (tiempo y frecuencia excesivos).3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 25 10/6/10 16:03:51
  26. 26. 26 bloque I ¡Sigue en movimiento! Imagina por un momento que no pudieras mover una de tus manos, o que no pudieras doblar tus rodillas, ¿cuántas actividades no podrías realizar? Una lesión en los huesos, los músculos o los nervios le resta movilidad al cuerpo, por eso es importante conocer algunas medidas para cuidarlo. Actividad 7 ¿Cómo cuido mi cuerpo? Observa y explica Observa las imágenes y explica en las líneas, cuáles de ellas representan actividades o posturas adecuadas para conservar en buen estado tu sistema locomotor, y cuáles pueden causarte daño. Comenten en grupo por qué es importante el cuidado del sistema locomotor.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 26 10/6/10 16:04:20
  27. 27. te ma 1 273o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 27 10/6/10 16:05:18
  28. 28. 28 bloque I Medidas de prevención para evitar accidentes [1.1.4] Las lesiones en el sistema locomotor pueden incluir desde una torcedura hasta una fractura, es decir, el rompimiento de un hueso. Para prevenirlas, antes de hacer ejercicio debes realizar un calentamiento de los músculos, evitar ejercicios extenuantes por tiempos prolongados e hidratarte antes, durante y después de la actividad física tomando suficiente agua potable. Debes ser cuidadoso al realizar cualquier tipo de ejercicio físico y hacerlo como te indique alguien con experiencia en acondicionamiento físico, especialmente si tienes sobrepeso u obesidad, ya que estos trastornos provocan que el esqueleto y los músculos realicen más esfuerzo que el normal. También debes tener precaución para evitar accidentes como caídas de bicicleta, patineta, patines o los accidentes de tránsito. Los golpes en los huesos pueden ocasionar fracturas que son especialmente peligrosas cuando suceden en el cráneo, las costillas o en brazos y piernas. No camines sobre bardas, azoteas ni lugares que entrañen peligro. Usar casco y protecciones3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 28 10/6/10 16:05:37
  29. 29. te ma 1 29 en codos y rodillas son medidas que disminuyen la posibilidad de una lesión grave. Para mantener tus huesos sanos, es necesario consumir alimentos ricos en calcio y otros minerales que se encuentran en alimentos como leche, queso y tortillas. Tomar el sol durante unos minutos al día contribuye a que tu cuerpo produzca la vitamina D que ayuda a fijar el calcio y a fortalecer tus huesos. Una dieta equilibrada basada en el Plato del Bien Comer y la actividad física con los cuidados necesarios, te mantendrá sano y ayudará al buen desarrollo de tus músculos y huesos. Medidas de atención en caso de accidentes [3.1] Siempre deben evitarse las lesiones, pero si alguien o tú mismo presenta un problema que involucre lesiones, como raspones, torceduras o golpes, deben acudir de inmediato con un adulto para que los lleve al médico y les dé atención. En caso de presentar heridas, es necesario lavarlas bajo la supervisión de un médico o enfermera. Si existe fractura o la persona lesionada pierde la conciencia, sigan estas instrucciones: 1. Si es evidente una fractura o sospechan su presencia, no muevan al lesionado. 2. Soliciten que alguien llame a una ambulancia, paramédicos, bomberos o la policía. Atiendan al lesionado sólo en caso de saber dar los primeros auxilios y manténganlo cubierto con un suéter o frazada mientras llega ayuda profesional.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 29 10/6/10 16:06:03
  30. 30. 30 bloqu e I tema 2 La alimentación como parte de la nutrición Durante el desarrollo de este tema reconocerás la relación que existe entre los sistemas digestivo, nervioso, respiratorio y circulatorio en el proceso de la nutrición. Asimismo, identificarás la importancia de la nutrición en el crecimiento y buen funcionamiento de tu cuerpo. El aparato digestivo [2.1] Cada vez que consumes alimentos incorporas a tu cuerpo los materiales necesarios para mantener en funcionamiento sus sistemas y aparatos. Los alimentos también son el combustible que te proporciona energía para que realices tus actividades diarias. Tal como los consumes, los alimentos no pueden ser aprovechados por tu cuerpo; deben ser fragmentados en sus componentes más pequeños llamados nutrimentos. Los nutrimentos son absorbidos por el cuerpo y todo lo que no se utiliza se desecha. Todas estas funciones las realiza el aparato digestivo. Desde que introduces un alimento en tu boca, el aparato digestivo inicia su trabajo: la digestión. Digerir los alimentos es transformarlos en materiales más sencillos para que puedan ser utilizados por el cuerpo.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 30 10/6/10 16:06:11
  31. 31. te ma 2 31 La nutrición Esófago estómago Los nutrimentos pasan a la intestino delgado sangre, y ésta la distribuye hacia todos los órganos del cuerpo. Desechos glándulas intestino boca grueso salivales esófago recto ano estómago hígado Descarga de los desechos vesícula páncreas sólidos (heces). biliar intestino delgado intestino grueso Masticar los alimentos es el primer paso de la digestión. Enseguida el alimento es deglutido y pasa Recto ano por el esófago al estómago. En el estómago se realiza parte de la digestión gracias a los jugos gástricos y otras sustancias que convierten el alimento en una masa. Esa masa pasa al intestino delgado, donde se absorben los nutrimentos. De ahí, los nutrimentos pasan al torrente sanguíneo, que los lleva a todo el cuerpo para que sean aprovechados en donde se necesitan. Lo que no se aprovecha sigue su camino Aparato digestivo por el intestino grueso y de ahí se excreta en forma de heces por el ano.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 31 10/6/10 16:06:12
  32. 32. 32 bloque I El sistema circulatorio Las arterias, las venas y el corazón [2.2] forman un circuito. El corazón es un La sangre es el vehículo que lleva órgano que se encuentra en la parte a todas las partes del cuerpo los media del tórax y se encarga de bombear materiales que éste necesita la sangre para que llegue a todo el para vivir. Asimismo, transporta cuerpo. Las arterias llevan la sangre algunos desechos para que sean del corazón al resto del cuerpo con los eliminados. Las vías por donde materiales que éste requiere, mientras viaja la sangre son las venas y que las venas llevan la sangre del cuerpo las arterias. al corazón, con algunos materiales de desecho. El corazón, las venas y las arterias forman parte del sistema circulatorio. Corazón vena corazón arteria arteria vena Cavidades del corazón sangre venosa sangre arterial3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 32 11/6/10 14:45:26
  33. 33. te ma 2 33 corazón vena Arteria El corazón, las venas, las arterias y la sangre forman parte del sistema circulatorio.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 33 10/6/10 16:06:28
  34. 34. 34 bloque I El aparato respiratorio [2.3] Ahora ya sabes cómo se obtienen los nutrimentos y se distribuyen por Actividad 8 el cuerpo; pero ¿cómo extraemos la ¿Cómo respiro? energía de los nutrimentos? La sangre, además de transportar los nutrimentos, Observa y explica también transporta oxígeno. ¿Cómo llega En equipos, observen los siguientes el oxígeno a la sangre? ¿Para qué sirve el esquemas de la respiración. oxígeno? Expliquen en qué consiste la respiración y cuáles órganos se involucran en ella. aire exhalado aire inhalado sangre Músculo diafragma Músculo diafragma3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 34 10/6/10 16:06:30
  35. 35. te ma 2 35 El aire es una mezcla de gases, entre los que se encuentra el oxígeno, gas necesario para la vida del ser humano. Al inhalar, introducimos aire a nuestros pulmones, gracias a la ayuda de un músculo llamado diafragma y de los músculos intercostales que permiten el movimiento del tórax para la entrada del aire. Al exhalar, expulsamos dióxido de carbono que es una sustancia de desecho que se produce en nuestro organismo. La sangre es bombeada por el corazón hacia los pulmones, donde toma el oxígeno que allí se encuentra y regresa al corazón. La sangre es bombeada por el corazón hacia todo el cuerpo para repartir el oxígeno. aparato respiratorio Actividad 9 Los sistemas y aparatos Al pasar por los pulmones, la sangre de nuestro cuerpo trabajan en equipo también suelta el dióxido de carbono que ha recogido en su tránsito por todo el cuerpo. Analiza, integra y esquematiza Cuando el oxígeno se combina con los nutrimentos que hemos obtenido de la En equipos, analicen cómo se relacionan los sistemas óseo, muscular, digestión, se obtiene la energía que nervioso y circulatorio con los aparatos nuestro cuerpo necesita para llevar a digestivo y respiratorio. cabo todas sus actividades. Gracias a esta Después, entre todo el grupo y con la ayuda de su profesor, elaboren energía podemos caminar, correr, jugar, y un esquema en el que representen nuestro cuerpo puede realizar todas sus la relación entre los sistemas y funciones internas, como la digestión. aparatos mencionados; pueden incluir ilustraciones.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 35 10/6/10 16:06:38
  36. 36. 36 bloque I tema 3 Dieta: los grupos de alimentos Durante el desarrollo de este tema reconocerás el aporte nutrimental de cada grupo de alimentos representados en el Plato del Bien Comer y los relacionarás con los que se producen en tu localidad. Actividad 10 También aprenderás a comparar los alimentos que ¿Cuáles son los nutrimentos regularmente consumes con los que recomienda el Plato que necesita mi cuerpo? del Bien Comer para tener una dieta completa y equilibrada. Reconoce e identifica Para que tu cuerpo pueda crecer, desarrollarse En equipos, busquen información y funcionar adecuadamente es necesario que te acerca de los tipos de nutrimentos alimentes de manera correcta. Los alimentos que que contienen los alimentos: ingieres te aportan los elementos necesarios carbohidratos, grasas, vitaminas, minerales y proteínas. Orienten su para este fin. Por medio de la digestión, la respiración y investigación para contestar en su la circulación obtenemos las sustancias que necesitan cuaderno las siguientes preguntas: nuestros órganos para que realicemos todas las ¿Para qué sirve cada tipo de nutrimento? actividades de nuestra vida. ¿En qué alimentos se encuentran En la variedad de alimentos que existen carbohidratos y grasas? encontramos las sustancias necesarias para nuestro ¿En qué alimentos se encuentran crecimiento y desarrollo. vitaminas y minerales? ¿En cuáles se encuentran proteínas? Organicen la información en un cuadro como el que se muestra enseguida. Nutrimentos Función Alimentos en los que se (proteínas, carbohidratos, encuentran grasas, vitaminas y minerales) Ahora, individualmente escribe qué tipo de alimentos crees que debes consumir en mayor cantidad.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 36 10/6/10 16:06:40
  37. 37. te ma 3 37 o del Bien Comer Plat Actividad 11 ¿Mi dieta es completa y equilibrada? El Plato del Bien Comer Identifica y analiza Ahora que conoces los nutrimentos que contienen los En tu cuaderno escribe una lista con alimentos, quizá te preguntes qué tipo y qué cantidades todo lo que comes en un día y sus de ellos debemos consumir para tener una dieta completa cantidades. En equipo, relacionen los alimentos y equilibrada. que existen en su localidad con los del Se llama dieta a la variedad y cantidad de alimentos Plato del Bien Comer y ubíquenlos en que se consumen cada día. Para que sea completa y los grupos respectivos. equilibrada es importante seguir las recomendaciones Diseñen una dieta. Elijan entre desayuno, comida o cena, de del Plato del Bien Comer. preferencia con los alimentos que El Plato del Bien Comer es un esquema que existen en su localidad y que sean de ilustra los distintos grupos de alimentos y establece temporada. Recuerden que en cada comida debe haber por lo menos un recomendaciones acerca de su consumo. Sirve de guía alimento de cada grupo. nutrimental para los mexicanos, ya que considera Ahora, individualmente compara las características y necesidades alimentarias de los la dieta completa y equilibrada con tu habitantes de nuestro país. Se recomienda que en cada dieta cotidiana (la lista que escribiste al principio de esta actividad). ¿Cómo es tu comida consumas por lo menos un alimento de cada alimentación? ¿Cómo podrías mejorarla? grupo y beber agua potable. También comer más frutas y Elaboren en grupo una conclusión verduras, que productos de origen animal. acerca de lo que es una dieta completa y equilibrada.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 37 10/6/10 16:06:41
  38. 38. 38 bloque I Milpa Actividad 12 ¿Qué cantidad de alimentos necesita mi cuerpo? Analiza y clasifica Necesitan l 1 cartulina l Hojas blancas maíz l Colores l Pegamento l Tijeras l Regla l Lápiz y goma frijol Manos a la obra Calabaza En equipo y con la ayuda de su profesor o profesora, recorten la cartulina en forma de círculo para elaborar el Plato del Bien Comer. En hojas blancas, elaboren dibujos de los alimentos con los que diseñaron su dieta de la actividad anterior, y ubíquenlos en los grupos que correspondan del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal. Expliquen en su cuaderno en qué cantidades debe consumirse cada grupo de alimentos. Como verás, los pastelillos, frituras y bebidas industrializadas (refrescos y Consulto en: http:sobrewww.medicasur.com.mx/wb/Médica_en_línea/Dieta_ jugos) no se encuentran en el Plato del correcta Bien Comer, ya que estos alimentos contienen grandes cantidades de grasas y azúcares. Por esta razón su consumo debe ser esporádico y en cantidades mínimas. Comer en exceso o dejar de consumir alimentos de un grupo puede provocar desórdenes alimentarios, como el sobrepeso, la obesidad o la desnutrición.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 38 11/6/10 14:45:49
  39. 39. te ma 3 39 Cultivo lo que consumo [3.1.2] Cuando existen problemas para encontrar alimentos nutritivos en la localidad donde vivimos, una opción es cultivar nuestras propias hortalizas. Chile Espinaca Jitomate Rábano zanahoria Actividad 13 El huerto escolar Investiga y organiza En equipos, investiguen lo que necesitan para instalar un huerto escolar. Si no tienen espacio suficiente en la escuela, busquen alternativas como cultivar en cajones de madera o en cubetas. Revisen su esquema del Plato del bien Comer y decidan qué hortalizas cultivarán; es importante que cada equipo escoja una diferente. Investiguen cuáles son los requerimientos de luz y agua de las hortalizas que cultivarán. Si en su escuela ya existe un huerto escolar, introduzcan cultivos nuevos que se incluyan en el Plato del bien Comer.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 39 10/6/10 16:07:30
  40. 40. 40 bloque I Pr oy ec to Las brigadas de seguridad escolar En nuestro país es frecuente que sucedan fenómenos como los descritos en las notas que se encuentran en los márgenes de esta página y la siguiente. En este proyecto aplicarás tus conocimientos para saber qué hacer en caso de que se presente “Sismo de 5.7 grados un siniestro en tu escuela. atemoriza a ciudadanos” Las brigadas de seguridad escolar se han creado para A las 14:24 horas de ayer afrontar algún siniestro o accidente en tu comunidad un sismo sacudió al D.F., escolar. Con tu equipo de trabajo organicen su brigada. Para señaló el sismológico. Saldo conformarla pidan asesoría a su profesor, al director o a la blanco en siete entidades persona responsable del programa Escuela Segura. afectadas. El sismo tuvo su epicentro en Puebla; Planeación no se reportaron daños de consideración. Elijan alguna situación de riesgo que preferentemente atenderá su brigada de seguridad escolar. Consideren los fenómenos Adaptado de El Gráfico, sábado 23 de mayo de 2009. que pueden ocurrir en el lugar donde viven, como sismos, incendios, inundaciones y deslaves. Las siguientes preguntas pueden servirles de guía. ¿A quién pueden preguntar sobre este tema? ¿Cuáles son los riesgos de accidentes en la escuela y cómo pueden prevenirlos? Desarrollo Para el desarrollo de su proyecto investiguen las acciones que realiza una brigada de seguridad escolar para prevenir y atender situaciones de riesgo. A continuación encontrarán una propuesta de proyecto y las preguntas para su desarrollo.3o. g Bloque 1 y 2-C. Naturales.indd 40 10/6/10 16:07:34

×