Fichas de dinamicas_de_grupo
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Fichas de dinamicas_de_grupo Fichas de dinamicas_de_grupo Document Transcript

  • TÉCNICAS GRUPALES:Existen posibilidades para clasificar las técnicas grupales, nosotros hemos seleccionado una detantas para facilitarte su utilizacion:→ INICIACIÓN GRUPAL: Propician el conocimiento de los miembros del grupo creando un climagrupal con confianza y comunicación. Son un conjunto de acciones que nos pueden ayudar aintroducir al grupo y a sus miembros en el inicio de la vida grupal.Los objetivos que se pretenden conseguir con su utilización son: - El conocimiento mutuo de los miembros del grupo. - La desinhibición. - El descubrimiento de las potencialidades del grupo. - Crear un clima de confianza, una atmósfera grupal cordial, permisiva y gratificante, que ayude al grupo a constituirse como tal.♣ CONOCIMIENTO SENSORIAL: A continuación se mencionan varias actividades quepueden ser útiles para el desarrollo personal para acrecentar el propio conocimientosensorial. CONOCIMIENTO SENSORIALObjetivo: Desarrollo personal.Material: variable Duración: variable Tamaño del grupo: individualEXPLORANDO SU ESPACIO: Acuéstate en el suelo, cierra los ojos y con tus manos explora elespacio que ocupa.GOLPEANDO: Golpea fuertemente una almohada o un cojín. Enfoca tu atención en todos lossentimientos que experimentas.GRITANDO: Grita tan fuerte como puedas alguna de las siguientes cosas: tu nombre, el nombre dealguna persona importante, como te sientes, palabras prohibidas, números, palabras sin sentido osonidos primitivos. Analiza tus respuestas fisiológicas y psicológicas.ABRIENDO UN HUEVO: Explora un huevo sin hablar. Trata de romperlo apretándolo. Mientraspresta atención a todos tus sentimientos, piensa en todos los simbolismos relacionados con el huevo.Entonces rompe el huevo como creas más apropiada y analiza el contenido. Alternativa: Usa unanaranja y al final cométela, centrándote en su sabor y textura.RESPIRACION PROFUNDA: Acuéstate en el suelo, cierra los ojos. Respira tan profundamentecomo puedas, concentrándote en los efectos que produce la entrada del oxígeno en tu organismo.Imagínate observando internamente tu respiración.SINTIENDO TUS MANOS: Toca tu mano izquierda con la derecha. Toma conciencia de tu acción.Luego explora la derecha con la izquierda.PUNTOS DE PRESION: Mentalmente recorre tu cuerpo y localiza los sitios donde exista tensión opresión (los zapatos, el cinturón, etc.)LAVANDOSE LAS MANOS: "Llénate las manos con arena, sal o hielo". Pon atención a todo lo quesientes.CENSO DE LOS SENTIDOS. Acuéstate en el suelo y cierra los ojos. Siente el espacio, el suelo, tu
  • cuerpo, mantén los ojos cerrados y escucha los sonidos que se producen a tu alrededor. Levántatecon los ojos cerrados y saborea un limón partido, coge sal con la palma de tu mano, come unazanahoria... Levántese con los ojos cerrados. Recorre el cuarto oliendo tanto como te sea posible. EL LIMONObjetivo: Aumentar la conciencia sensorialMaterial: Un limón Duración: 1 hora Tamaño del grupo: De ocho a doce miembros.para cada uno de losparticipantes.Desarrollo: El instructor pide a los integrantes que se sienten en el suelo formando un círculo yle da un limón a cada uno. Señala que no existen dos limones exactamente iguales, cada personadeberá llegar a conocer muy bien su propio limón. El instructor concede, 10 minutos para que cadauno se familiarice con su limón. Cinco minutos se dedicarán exclusivamente a observar lascaracterísticas exteriores del limón y los otros cinco, con los ojos cerrados, sintiendo a travésdel tacto las peculiaridades del limón. Pasados los diez minutos forman parejas. Cada miembro dela pareja le presenta su limón al otro compañero dándole a conocer detalladamente suscaracterísticas particulares.El instructor pide a los miembros de la pareja que intercambien sus limones y que anoten lasdiferencias.Las parejas se reúnen en grupos de cuatro a seis personas. Se les pide que formen un circulopequeño y que coloquen sus limones en una pila en el centro. Luego se les indica que cierren losojos y traten de localizar sus propios limones. Se forma nuevamente un circulo grande con todoslos participantes, se recogen los limones y se vuelven a distribuir. El instructor pide que cierrenlos ojos y que vayan pasando los limones hacia la derecha, palpando cada uno hasta identificarcada uno el suyo. Cuando una persona identifica su limón, debe colocarlo en su regazo y seguirpasando los otros limones hasta que todos hayan encontrado el suyo.El instructor entabla un intercambio de opiniones acerca de la experiencia con todos losmiembros del grupo, tratando de concluir en la forma en que se emplean las habilidadessensoriales. ¿ DE QUE COLOR ES EL LIBRO?Objetivo: Analizar las variables que afectan a la percepción. Vivenciar cómo afecta la presiónsocial sobre nuestras percepciones y creencias.Material: Dos libros Duración: 20 Tamaño del grupo: Máximo 30 participantes.iguales, forrados de Minutosdiferente color.
  • Desarrollo: El Facilitador pide cuatro voluntarios. Los numera y pide que salgan de la sala demásparticipantes que su labor en esta actividad será únicamente observar en silencio.El Facilitador coloca sobre una mesa uno de los libros y le pide al voluntario número uno queentre al salón. Le indica que tendrá 30 segundos para observar detenidamente lascaracterísticas del libro. Terminado el tiempo, el Facilitador le pide al voluntario uno que salganuevamente del salón. El Facilitador suple el primer libro con el de diferente color y le pide alvoluntario número dos que entre al salón. Le indica que tendrá 30 segundos para observardetenidamente las características del libro. Terminado el tiempo, el Facilitador le pide alvoluntario dos que salga nuevamente del salón. El Facilitador deja sobre la mesa el mismo libroque se le presentó al voluntario dos y le pide al voluntario tres que entre al salón. Le indica quetendrá 30 segundos para observar detenidamente las características del libro. Terminado eltiempo, el Facilitador le pide al voluntario dos que salga nuevamente del salón. Se repiten lospasos con el resto de los voluntarios.El Facilitador pide a los voluntarios que ingresen en la sala. El Facilitador les pregunta sobre lascaracterísticas que percibieron del libro y las anota en una pizarra. Una vez anotadas todas lascaracterísticas que los voluntarios percibieron del libro, el Facilitador invita al grupo areflexionar sobre: - La razón por la que algunos de los voluntarios percibieron ciertas características y otros no. - Qué determina el que percibamos ciertas características y otras no.Al terminar la actividad anterior, el Facilitador explica a los voluntarios la dinámica y guía algrupo en un proceso para reflexionar sobre la forma en que influye o no la presión social ennuestras percepciones y creencias. ¿ SERÁ ASI EL DIBUJO?Objetivo: Profundizar sobre los factores que provocan las diferencia individuales en lapercepción visual.Material: Hojas, lápices, Duración: Tamaño del grupo: ilimitadodibujo elaborado. 35 MinutosDesarrollo: El Facilitador prepara en una hoja blanca un dibujo. Pide cinco voluntarios, los numeray les pide que salgan de la sala. Los demás participantes observarán en silencio. El Facilitadorpega el dibujo preparado previamente en una pared. Pide al participante número uno que pase yobserve el dibujo. El Facilitador, sin decirle nada, le permite ver el dibujo 30 segundos y pasadoel tiempo lo oculta. Le entrega al participante número uno un lápiz y una hoja y le pide quereproduzca el dibujo que vio.Al terminar, el Facilitador cambia el dibujo original por el realizado por el participante númerouno. Pasa el participante número dos y vea el dibujo (sin mencionar que se suplanto el original porel que hizo el participante número uno). El Facilitador, sin decirle nada, le permite ver el dibujopor 30 segundos y pasado el tiempo lo oculta. Le entrega un lápiz y una hoja y le pide quereproduzca el dibujo que vio.Así sucesivamente, se sigue con el mismo procedimiento con todos los participantes que salierondel salón. Al terminar, se colocan todos los papeles por orden (dibujo original, participante uno,
  • participante 2...) y se comentan las diferencias contra el dibujo original.El Facilitador guía un proceso, para que el grupo profundice sobre las causas que provocan lasdiferencias en los dibujos y cómo éstas pueden afectar un proceso de comunicación. EL FESTIVALObjetivo: Evaluar las capacidades perceptivas de los participantes. Profundizar el impacto de lasdiferencias individuales en la percepción.Material: Ninguno Duración: 90 Minutos Tamaño del grupo: IlimitadoDesarrollo: El Facilitador motiva la experiencia comentando sobre algún festival famoso o con lassiguientes palabras: "Seguramente todos han participado en algún festival, en calidad deespectadores o de artistas. Quizás ha soñado con ser estrellas de alguno de estos espectáculos.El día de hoy ustedes podrán ser los ganadores del festival que organizaremos en este evento".El Facilitador indica a los participantes el tema base del festival. El Facilitador explica a losparticipantes que podrán concursar en las siguientes actividades: caricaturista, canto, cómico,otros números como magia, poesía, teatro...La participación puede ser individual o en grupo y pueden concursar en uno o varias actividades.Los concursantes preparan su trabajo. Se realiza el festival y se premia a los ganadores.El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.♣ Permiten un primer acercamiento y contacto, PRESENTACIÓN. Se trata de aprender losnombres y alguna característica mínima. Cuando los participantes no se conocen, es el primermomento para ir creando una base de grupo. " SALIR DEL CÍRCULO "Objetivo: Desarrollar la confianza grupal evitando tensiones en el grupo.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: variableningunoDesarrollo: Todos se colocan en un círculo cogidos de la mano. Una persona se colocará dentrodel círculo e intentará salir de él. El resto del grupo debe impedírselo, agachándose, juntándose,etc... pero sin mover los pies del suelo.VARIANTE: LA FORTALEZA: Se hace un círculo con todos los participantes puestos de pie yéstos han de agarrarse fuertemente mirando hacia el centro del círculo. Uno de los participantesque será el excluido se tiene que quedar fuera del círculo y tendrá que intentar entrar en él. Porel lugar por donde por fin entre, habrá una persona que será quien ocupe el lugar del excluido.
  • “BUSCA A ALGUIEN QUE..."Objetivo: Ayudar a un grupo a presentarse de manera dinámica. Estimular la cohesión, elconocimiento, conocer lo que tienen en común.Material: Formulario y bolígrafo Duración: VariableDesarrollo: El animador da las instrucciones. Deben rellenar un formulario y para ello tienenque buscar entre los miembros del grupo uno que reúna las características que se piden en lapregunta. Como por ejemplo: busca a alguien que su cumpleaños sea en el mismo mes que eltuyo, que tenga la ropa interior del mismo color que tu, que no tenga hermanos... " EL CARTERO "Objetivo: Animación y conocimiento del grupo.Material: papel, Duración: variable Tamaño del grupo: VariablelápizDesarrollo: Todos los participantes se sientan en corro en unas sillas, uno se queda en elcentro y dice: "traigo una carta para todos los que tengan...", y dirá lo que quiera, botas,camisetas, zapatos, etc... Entonces todos los que tengan ese artículo cambian de sitio; el quese quede sin sitio se queda en el centro y vuelve a decir la frase.Puede utilizarse como técnica de presentación diciendo"traigo una carta para los que sean de ....Vigo" usando rasgos que caractericen a las personas. GRUPO REVUELTOObjetivo: Reforzar el conocimiento de los nombres de los participantes, ayudar a la presentacióndel grupo de personas que no se conocen de una manera divertida y activa.Material: Sillas Duración: Tamaño: variable variableDesarrollo: Los miembros del grupo se colocan en un círculo y el animador en el medio. Éste sedirige a uno de los participantes. Si le dice:"limón" tendrá que decir el nombre de su compañero de su izquierda , si le dice "naranja" dirá elnombre del de su derecha y si dice "grupo revuelto" todos cambiarán de sitio. El último que sesiente pasará a ocupar el centro.Debe haber sillas para cada participante menos para uno que será el que ocupe el lugar del centro.
  • " ME LLAMO..., SE LLAMA..."Objetivo: Presentación de los miembros del grupo.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: variableningunoDesarrollo: El grupo se coloca en circulo y animador comienza diciendo: "Me llamo... (da sunombre), el siguiente dirá: "Me llamo..., él se llama...", el tercero dirá su nombre y el de los dosanteriores y así sucesivamente.Para crear un ambiente más distendido, se puede incluir que aquel que se equivoque pagará unaprenda, contará un chiste... PRESENTACIÓN POR PAREJASObjetivos: PresentaciónMaterial: Lista de Duración: Tamaño del grupo: Variablepreguntas VariableDesarrollo: Se divide el grupo en parejas formadas por miembros desconocidos. El animador dauna lista de preguntas que deben hacerse los unos a los otros como edad, a que se dedica, familia,hijos, lo que le gusta, aficiones... Poniéndolo después en común.Ventajas: Hablar con uno es mas cómodo que hablar con todo el grupo.El compañero dirá lo que le dijo no teniendo uno mismo que hablar de si mismo.Inconvenientes: Puede resultar superficial.♣ Permitir a los miembros del grupo CONOCERSE ENTRE SÍ, lograr un grado más en lapresentación, llegando poco a poco a un conocimiento más profundo y vital. UNA HISTORIA CON PALABRASObjetivo: Fomentar la creatividad y el conocimiento mutuo de los participantes.Material: lápiz, papel y una lista de Duración: 25 minutos Tamaño del grupo: variablepalabras.Desarrollo: Utilizando una lista de palabras de tema libre preferentemente dispares entre sí,cada participante debe construir una historia con sentido. Después se pone en común y se observasi se han utilizado todos los términos de la lista.
  • ESPEJOObjetivo: ConocerseMaterial: Duración: 4 minutos Tamaño del grupo: variableningunoDesarrollo: Se invita al centro del grupo a varias parejas que se sientan una frente de la otra.Todo lo que haga A, lo tiene que imitar B, que es el espejo. Se dan unos minutos y vuelven a sulugar. Después comunican a todos cómo se sintieron.¿Qué nos enseña este ejercicio?.Vemos que es difícil ser imagen, copiar todo lo que otra persona hace, porque cada persona esúnica e irrepetible no hay otra persona igual a mí, ni la habrá nunca. CONOCIENDOSEObjetivo: Puede emplearse para presentación en reuniones para entrenamiento, para poderseconocerse. Existen muchas técnicas que pueden emplearse para romper el hielo.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: variableVariableDesarrollo:1. SUPERLATIVOS: Se pide a los miembros que estudien la composición del grupo y que escojanun adjetivo superlativo que los describa en relación con los demás integrantes. (Ejemplos: másjoven, más alto, más cerrado). Luego dicen el adjetivo, lo explican y verifican la exactitud de suspropias percepciones.2. HOGAR: Consiga un plano de la ciudad, lo ponen en la pared y cada participante debe escribir sunombre y dirección en el lugar adecuado del plano.3. DEMOGRAFÍA: En una pizarra, el grupo puede listar todos los datos que les interesa conocerde los demás, tales como edad, estado civil, antecedentes de educación, etc. Por turnos, losparticipantes van dando estos datos. FOTOESPEJOObjetivo: Favorecer un ambiente de confianza y apertura entre los asistentes. Iniciar unapersonalización e interiorización de la convivencia.Material: Fotos Duración: variable Tamaño del grupo: 8-20
  • Desarrollo: Exponer un montón de fotos variadas sobre la mesa. Cada uno elige, de entre lasfotos expuestas, la que mejor refleje su situación personal en estos momentos. Cada unoreflexiona lo que representa la foto y escribe una palabra o frase como pie de foto. Si noencontrarán una foto que le satisfaga, la inventa, imaginándose una foto que simbolice su situaciónactual, y describe la escena. Luego le pone el “pie de foto”.Uno por uno van presentando al grangrupo la foto elegida con el pie de foto. A partir de ella explican brevemente cuál es su situaciónpersonal.VARIANTE: FOTOPALABRA O FOTOLENGUAJESe colocan en el suelo distintas fotografías durante 8 o 10 minutos todos observa las fotos yescogen 1 o 2. Después de que todos tengan se sientan en circulo y explican los motivos por losque han elegido tal o cual foto. GENOGRAMAObjetivo: Presentación de los participantes a través de reconocer sus raíces familiares.Material: papel, Duración:150 Minutos Tamaño del grupo: IlimitadolápizDesarrollo: Cada uno de los participantes deberá elaborar su árbol Genealógico. Deberáncomenzar con ellos mismos como tronco e ir ascendiendo con cada generación anterior. ElFacilitador reúne a los participantes en sesión plenaria e invita a los participantes a presentar algrupo su árbol. " LOS REFRANES "Objetivo: Ayudar a que las personas de un grupo se aprendan los nombres de los componentes.Material: sillas, folios con la lista de refranes, lápiz, tablero o pizarraDuración: variable Tamaño del grupo: Más de 10 personas
  • Desarrollo: En una hoja dividida en dos se escribe un refrán, en una parte la mitad del refrán yen la otra parte la otra mitad. Se mezclan todas las hojas y se reparten por todo el grupo, quetendrá que buscar quién tiene la otra mitad del refrán que le ha correspondido. De este modo seagruparán por parejas y comienza la presentación. Después de haberse presentado, esconveniente que cada uno presente su pareja al resto del grupo.VARIANTE: El coordinador entrega a cada uno de los participantes una hoja con copia de todoslos refranes. Pide a los participantes leerlos y escogen uno. Se formará varios grupos con losparticipantes para facilitar el diálogo. En cada uno de los grupos comentan sobre el refránelegido por cada uno. Tratarán de analizar qué mentalidad hay en el fondo de cada uno de losrefranes: racistas, egoísta , machistas...¿Cuáles son los refranes que más suelo usar?Cada uno de los grupos tratará de buscar cuál es el dicho, refrán o proverbio que está a la raízde la mentalidad de la sociedad moderna.Cuáles son las frases que los medios de comunicación social (radio, Prensa, T.V...) suelen usarpara influir en nosotros?. Anote los refranes presentados por los participantes para enriquecerla colección de dichos. Haga que todos los participantes se informen de ellos para enriquecer eldiálogo. CINCO CARACTERÍSTICASObjetivo: Romper la tensión inicial.Material: Ninguno Duración: Tamaño del grupo: Variable VariableDesarrollo: Cada uno del grupo expresa a sus compañeros de 3 a 5 características personalespropias. No se trata de característica físicas que todos ven sino de cualidades identificatorias.Inconvenientes: Caer en las característica socialmente aceptadas para quedar bien. PRIMERAS IMPRESIONESObjetivos: Cara a cara cada uno expresa lo que le causó cada uno. Tamaño del grupo: Mas de 4 personasMaterial: Duración: VariableNinguno
  • Desarrollo: Se divide al grupo en subgrupos de 3 o 4 personas.Cada subgrupo da a conocer la primera impresión que le causa cada uno de su subgrupo. Despuésse reúnen todos y comentan el trabajo realizado.Ventajas: Se promueva la interacción, el conocimiento mutuo.Inconvenientes: Si no se tiene demasiada confianza pueden caer en la repetición, un bloqueo dela comunicación, no ser sincero o herir al otro. TRES EXPERIENCIASObjetivos: Crear una atmósfera de confianza. Tamaño del grupo: mas de 8 personasMaterial: Duración:Ninguno VariableDesarrollo: Los miembros del grupo se dividen en subgrupos de 4 a 8 personas. Cada uno contará 3experiencias que por el motivo que sea han sido significativos en su vida.Limitaciones: No funciona en grupos más pequeños o más grandes. Exige un nivel de comunicacióninterpersonal más profundo con lo que no siempre puede utilizarse. Puede producirse contagio, si lasintervenciones se guían por la primera. EL ABANICOObjetivos: Obtener información acerca de cómo nos ven los demás miembros del grupo.Material: Papel y bolígrafos Duración: 25 minutos Tamaño del grupo: variableDesarrollo: Cada miembro del grupo tiene un folio y lo dobla en forma de abanico. En la partesuperior escribe su nombre para que los demás sepan a quien pertenece. Cada uno deja su abanico ensu sitio habitual. Todos los miembros del grupo se levantan y van pasando por el abanico de cadacompañero escribiendo en él, cualidades positivas que le caracterizan. Al final de la actividad cadamiembro va a tener información de cómo es visto por el resto del grupo. Se pone en común.VARIANTE: También se puede aplicar escribiendo en el abanico, pensamientos positivos, actitudes amejorar...Inconveniente: Es necesario que el grupo este cohesionado.
  • EL JUEGO DE LA VERDADObjetivos: Conocimiento mutuo. Liberación de la personalidad. Desbloqueo o desinhibición.Material: Duración: Tamaño del grupo: veinticinco personas.preguntas a variableformularDesarrollo: Al comienzo, el animador dará algunas orientaciones sobre la finalidad del ejercicio,dejando claro que tanto el que pregunta como el que es interrogado debe poner en juego sentidocomún y buena voluntad para que el trabajo salga bien. Un miembro voluntario del grupo ocupa la silladel centro del circulo para someterse al interrogatorio. Promete al grupo decir "solo la verdad" acualquier pregunta que se le haga. Las preguntas las formula el coordinador y otro miembro del grupo,valiéndose de la lista previamente organizada o de un sorteo de preguntas que también debe hacersepreparado antes. Tras algunos minutos, se cambia de interrogado y ase sucesivamente.Al final, se tiene un turno de testimonios y comentarios acerca de la experiencia realizada. MAS BIEN SOYObjetivo: Promover el conocimiento y comunicación intergrupal. Reforzar la autoimagen de losparticipantes. Establecer una ruptura de hielo, con base en la confianza y la interpretación de losmiembros del grupo.Material: Hojas, Duración: Treinta Tamaño del grupo: Veinte participantes.lápices minutos.Desarrollo: Se les solicita a los participantes hagan una lista de ocho adjetivos que describan suforma de ser. Se les dan cinco minutos. A continuación, se les pide que de cada uno de estos adjetivosbusquen sus antónimos y hagan una segunda lista, paralela a la primera. Se les dan cinco minutos. Losparticipantes leerán sus hojas a todo el grupo. ENGAÑANDO AL GRUPOObjetivo: Centrar la atención en la confianza o desconfianza, en la honestidad que se producen, comomedidas defensivas, en las relaciones interpersonales.Marial: papel y Duración: Unos treinta Tamaño del grupo: Unas veinticinco personasbolígrafo. minutos.Desarrollo: El animador selecciona a cuatro o cinco personas que van a contar a todos tres incidentesque les ocurrieron en su infancia. Tales incidentes pueden ser todos verdaderos o todos, unoverdadero y dos falsos, dos verdaderos y uno falso. Hacen el relato como ellos quieran, procurando nodar pista de que relatos son verdaderos y cuales falsos o inventados. Los demás deben adivinar cuálesson verdaderos y cuáles falsos. Cada uno irá anotando los que cree verdaderos y los que cree falsos.Al final se dirá cual es verdadero y cual falso y cada participante va anotando las veces que ha sido
  • engañado. Se puede hacer un resumen en una pizarra de la frecuencia de engaños sufridos.El ejercicio prosigue contestando cada uno a estas preguntas:-¿ Como se ha sentido los relatores ante la alternativa a decir la verdad o encubrir una mentira?- ¿Como se ha sentido cundo estaban engañando al grupo ?- ¿Que estrategia adoptaron ?- ¿Como se han sentido los demás participantes al saber que han sido engañados? ¿Y cuando hancomprobado que no han sido engañados?- ¿Por que algunos participantes se han dejado engañar más fácilmente que otros?- Recuerde cada uno de las ocasiones en que ha sido engañado o ha engañado a otros. ¿Qué sintió?.♣ DESCUBRIÉNDOSE A SI MISMO: GRAFICASObjetivo: Ejercicios estructurados, que ofrecen información para descubrirse a sí mismos a travésde gráficas.Material: papel, Duración: Varios Tamaño del grupo: variablelápizEL CAMINO DE LA VIDA: En una hoja de papel cada miembro tiene que poner un punto en el papel, elcual representa su nacimiento y sin levantar el bolígrafo del papel, representar los de incidentescríticos de su vida.TIRA CÓMICA: Se da a cada participante, una hoja de papel y lápices. Se divide la hoja en docepartes iguales. En cada sección deberán dibujar un acontecimiento importante, ocurridos durante lavida del grupo, en el cual estuvieron involucrados.EL GRUPO Y YO: Al terminar la primera sesión de un grupo, el Facilitador reparte cartulinas que sedividirán en tantas secciones como reuniones del grupo se vayan a realizar y se pegan en la pared.Cada participante en forma gráfica representa en ella su relación con el grupo después de cadasesión.DIBUJOS EN COLABORACIÓN: Se distribuye una hoja de papel y lápices y por parejas y sin hablarcolaboran en la creación de un dibujo.Ventajas: A los participantes les es más fácil abrirse a sí, más rápidamente y con menos esfuerzo, quea través de intercambios verbales.
  • ANIMALESObjetivo: Mejorar la percepción que los participantes tengan de sí mismos y permitir laapertura frente a sus compañeros en forma indirecta.Material: Hojas de papel y lápiz Duración:25 Minutos Tamaño del grupo: 20para cada participante ParticipantesDesarrollo: Se solicita a cada participante que piense en cuatro o cinco animales que por algunade sus características pueden tener similitud con parte de sus características de personalidad yque los anote. Después de cinco minutos se les solicitará que digan al grupo total los animalesque se imaginaron y que haya una amplia descripción de las razones por las que se consideraronsimilar. Se solicita la retroalimentación del grupo. El instructor guía un proceso para que elgrupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. MI PERSONAJE PREFERIDOObjetivo: Autodescubrir valores y creencias personales.Material: Un lápiz Duración: 45 Minutos Tamaño del grupo: IlimitadoDesarrollo: El Facilitador comenta al grupo todos tenemos un héroe o una persona a la queadmiramos. A veces se trata de alguien conocido solamente en nuestro ámbito familiar, y enotras ocasiones, de alguien que goza de fama nacional o mundial. Los admiramos por sustalentos, por sus valores, por su entrega y capacidad de servicio, por su aspecto físico...Hoy vamos a buscar en nuestras vidas a quién admiramos. Cada uno pensará en una de esaspersonas, luego comentará al grupo de quién se trata y también las razones que lo llevan asentir admiración por ella. Estos personajes pueden estar vivos o muertos, ser conocidossolamente en su casa o famosos a nivel mundial o nacional.Durante un instante, los participantes piensan en el personaje que admiran y en las razones desu preferencia. Cada participante se presenta y da a conocer su personaje favorito y lasrazones que tuvo para elegirlo. Los demás aprovechan la ocasión para hacer algunas preguntaso comentarios.¿Para qué les sirvió lo que hicieron?¿Qué coincidencia se dieron?¿Cuáles son los valores más importantes?El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido asu vida.
  • COMO PODRIA SER TU VIDA DISTINTAObjetivo: Facilitar a los participantes pensar más profundamente en algunos de sus deseos yaspiraciones y lo que están haciendo para conseguirlos.Material: Papel y lápiz para Duración: 30 a 45 minutos Tamaño del grupo: Ilimitadocada participante.Desarrollo: El instructor dice a lo participantes: "tu médico os ha informado que sólo te quedaun año de vida. Describe cómo cambiaría tu vida sabiendo esta noticia". Se da tiempo a que losparticipantes piensen y escriban. El instructor les menciona lo siguiente: "si vosotros deseáiscambiar vuestras vidas en esa dirección, ¿qué los detiene para hacerlo ahora mismo?".El instructor divide al grupo en subgrupos de 4 personas y les pide que comenten susrespuestas a la pregunta anterior. EL PERDONObjetivo: Reflexionar sobre el perdón, ¿es difícil perdonar?.Material: folios y Duración: variable Tamaño del grupo: variablelápizDesarrollo: Los ejercicios que se presentan a continuación, deberán ser realizados en formaindividual. Al final si se desea se podrán compartir las reflexiones individuales. El facilitadordeberá invitar al grupo a reflexionar de como perdonamos a los demás.Ejercicio I: ¿ a quién le cuesta mas perdonar?: Haz una lista de todas las personas importantesen tu vida visualizando la cara de cada uno, revisando en silencio tu relación con cada uno deellos. Dibuja un círculo alrededor del nombre de la persona a quien te sería más difícil decirleque le quieres.Ejercicio II: ¿ A quien no he perdonado todavía?Ejercicio III: ¿ Qué no he perdonado aún?Reflexión Final: Se recomienda que el Facilitador motive una reflexión individual sobre el temaplanteado: ¿Que nos pasa cuando no perdonamos? ¿a quien hacemos daños cuando noperdonamos? ¿que relaciones importantes en mi vida se ha deteriorado por no saber perdonar?.♣ Emociones: EXPLOSIÓN DEL INSTRUCTORObjetivo: Causar impacto en los participantes a través de una dramatización exagerada, a fin desentir mejor las reacciones de los individuos.Material: Duración:10 Tamaño del grupo: 30 ParticipantesNinguno Minutos
  • Desarrollo: El instructor aprovecha el debate o la discusión sobre un tema cualquiera, lodetiene, de improviso, y dice con energía: "¡Ustedes no están interesados lo suficiente!. Estoycansado de ver ese comportamiento, ese desinterés ... En caso de que no lo hagan con mayorseriedad, ¡interrumpo, ahora mismo, este debate!"El grupo desconcertado repentinamente, manifestará reacciones que pueden ser de aprobación ysobre todo de reprobación de esa actitud violenta del instructor. Momentos después el instructorya calmado y tranquilo, dirá que estaba dramatizando con el propósito de ver las reacciones de losmiembros del grupo. Solicitará a los participantes que manifiesten sus reacciones de temor, deculpa y de inocencia, frente a la explosión del instructor.Conviene destacar que la aplicación de este ejercicio exige cierta madurez y preparación delgrupo. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, cómo se puede aplicar lo aprendidoen su vida. AMISTADObjetivo: Concienciar sobre el valor de la amistad y las cualidades que necesitan desarrollarsepara fomentar ésta.Material: Hojas Duración: 35 Minutos Tamaño del grupo: 25 participantesblancaslápiz para cada uno.Desarrollo: Los participantes deben responder por escrito en una hoja blanca a las siguientespreguntas:- Describe las características de un buen amigo.- ¿Cómo demuestras que eres amigo de alguien?.- ¿ Crees que es importante tener amigos? ¿Por qué?.- ¿Qué cualidades tienes para ser un buen amigo?¿ cuáles quisieras tener?.El instructor recoge las hojas y lee varias al azar, sin decir el nombre del autor. El instructor, ensesión plenaria, abre un debate sobre las ideas expuestas. APRENDER DE LAS DESGRACIASObjetivo: Reflexionar, aceptar y aprender de las vivencias problemáticas, dolorosas y/oconflictivas.Material: Ninguno Duración: 30 Minutos Tamaño del grupo: Ilimitado.
  • Desarrollo: El Facilitador solicita a los participantes que seleccionen a una persona de losasistentes que le inspire confianza. Les indica que se deben sentar uno en frente del otro ypiensen una situación problemática, dolorosa o desagradable, la cual uno de ellos debe relatar a sucompañero, mientras lo escucha atentamente, sin comentarios ni críticas, sólo expresando sucomprensión. Una vez que ha terminado, la persona que escucha deberá preguntarle que piensaqué le pudo haber enseñado esta circunstancia.Se cambian los papeles, y se realiza el mismo procedimiento.Se comenta en grupo el ejercicio. DAR Y RECIBIR AFECTO o BOMBARDEO INTENSOObjetivo: Vivenciar los problemas relacionados con dar y recibir afecto.Material: Papel y lápiz Duración: 30 Minutos Tamaño del grupo: Ilimitado.para cada participanteDesarrollo: El instructor presenta el ejercicio, diciendo que para la mayoría de las personas, tantodar como recibir afecto, les es difícil. Para ayudarles a experimentar la dificultad, se usa unmétodo llamado bombardeo intenso. Las personas del grupo se centrarán en una persona que seráel foco de atención y dirán todos los sentimientos positivos que tienen hacia ella. Mientras ella sólooye. La manera más simple es hacer salir a la persona del círculo y estar de espaldas al grupo,escuchando lo que se le dice o puede permanecer en el grupo y le hablan directamente. ESCULPIENDOObjetivo: Proporcionar un medio no verbal para la expresión de sentimientos hacia otra personas.Material: Una hoja de Duración: 45 Tamaño del grupo : 6 a 12 Participantes. Dividido enpapel Minutos subgrupos de 5 a 6 participantes.para cada participante.
  • Desarrollo: La escultura la introduce el instructor como parte de la interacción y de la vida delgrupo. Si el instructor nota que un participante tiene dificultad para expresar sus sentimientoshacia otra persona y que esta conducta está interfiriendo con el funcionamiento del grupo, le pide aesa persona que necesita expresar sus sentimientos, que se ponga en el centro del círculo con elotro participante.El participante hacia el cual deben expresar los sentimientos (A) se le pide que asuma el papel deescultura y al participante que expresará sus sentimientos (B), asumirá el papel de escultor.El instructor señala a B que haga una escultura con A, la cual refleje la forma en que B lo sienta a ély a su conducta. Debe darle a A la expresión los gestos y la postura del cuerpo. Se pide a Amantener la posición después de que B termine. Luego B deberá esculpirse a sí mismo en relación asus sentimientos sobre A y a mantener esa posición. A y B reflejan con su posición, su relación conel otro.El instructor le pide a A que describa lo que ve en el espejo, hablando primero de sí mismo y luegodescribiendo a B. Esto se repite con B. El instructor puede ajustar el espejo imaginario si A o B están perdiendo algún factor importantede la estatua.Los ayuda a hablar sobre la experiencia, discutiendo las motivaciones y los sentimientos de B alesculpir a A y los que tuvo éste durante ese tiempo. Le puede pedir al grupo que sugiera algunasconductas que A y B no trataron.♣ AUTOESTIMA: Técnicas para provocar un mayor conocimiento de la autoestima y paraprovocar su fortalecimiento. ACENTUAR LO POSITIVOObjetivo: Mejorar la imagen de ellas mismas mediante el intercambio de comentarios ycualidades personales.Material: ninguno. Duración: 10 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes.Desarrollo: Con este ejercicio se intenta cambiar la actitud de que no es bueno autoelogiarse.Se divide al grupo por parejas que van a compartir algunas cualidades personales entre sí. Cadacomentario debe ser positivo. Cada persona le da a su compañero la respuesta a las siguientespreguntas: - Dos atributos físicos que te agradan de ti mismo. - Dos cualidades de personalidad que te agradan de ti mismo. - Una capacidad o pericia que te agradan de ti mismo.Se les aplicará unas preguntas para su reflexión:¿Cuántos de vosotros al oír el ejercicio, se sonrió y miró a su compañero? ¿Te resultó difícilseñalar una cualidad al iniciar el ejercicio?
  • DEBILIDADESObjetivo: Acentuar la importancia de aceptar las debilidades y limitaciones como parareconstruir la autoestima. Demostrar que toda persona tiene puntos fuertes y débiles. Ayudar alas personas a admitir debilidades y limitaciones sin avergonzarse de ellas.Material: folios y Duración: 35 Minutos Tamaño del grupo: Ilimitadolápiz para cadaparticipanteDesarrollo: El instructor expondrá al grupo que todos tenemos debilidades y limitaciones. Laspersonas tienen que darse cuenta que el ser humano es imperfecto y aceptar sus debilidades. Elinstructor pedirá que cada participante escriba tres o cuatro cosas que más le molestan de símismo, sus más grandes fallos o debilidades, lo que no le gusta de sí mismo, pero que sinembargo admite. Cada participante escogerá un compañero y hablará sobre lo que escribió,tratando de no tener una actitud defensiva.Sentados en el suelo en círculo cada participante dirá su debilidad más importante, empezandocon "yo soy…" Cada persona dirá cómo puede transformar esa debilidad en logro.El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida. LA ALABANZAObjetivo: Desarrollar la conciencia de nuestros propios logros. Practicar mediante elreconocimiento público de otros.Material: Hojas y lápices para Duración: 90 a 120 Tamaño del grupo: Ilimitadocada participante. minutos.Desarrollo: El instructor explica los objetivos del ejercicio. Discute la importancia delreconocimiento de otros y el efecto que tiene, en la motivación y comportamientos.Cada participante hará una lista de: - Dos cosas que hago bien. - Un logro reciente. - Una pequeña frase que me gustaría que se hubiera dichoLos participantes se juntarán en parejas para intercambiar la información que tienen en suslistas, aclarando y explicando lo que sea necesario. Cada miembro elaborará una carta dereconocimiento para su pareja, basándose en la información recibida. La carta será escritadirectamente a su pareja. Se intercambiarán las cartas para leerlas y reflexionar su contenidosin hablar. Se reúne todo el grupo, y se les dice a los participantes que tendrán la oportunidadde presentar y recomendar a su pareja ante el grupo. Cada miembro por turno presentará a supareja ante el grupo. La persona que esta siendo introducida no comenta nada en ese momento.Después de que todos los miembros hayan sido presentados, las personas podrán aclararcualquier información dada acerca de ellos.
  • Se reúne el grupo y el instructor les pide que opinen acerca de los factores que tieneninfluencia en dar y recibir elogios.VARIACIONES: Después de haber sido presentados verbalmente, los miembros pueden leerlas listas que les dieron a sus parejas al principio de la actividad, ante todo el grupo. Losparticipantes pueden leer las cartas escritas para ellos por sus compañeros en lugar depresentarlos verbalmente ante el grupo. DOBLE PERSONALIDADObjetivo: Concienciar de la naturaleza cambiante de la autoestima. Identificar los propiosestados de autoestima y las circunstancias o causas que provocan una y otra.Material: Hojas y Duración: 30 minutos Tamaño del grupo: 30 participantes.lápiz para cada aproximadamente.participanteDesarrollo: Explicar a los participantes lo fluctuante de la autoestima. Este ejercicio es paraidentificar estas experiencias y obtener control sobre ellas. En una hoja dividida con una líneavertical, escribir en el lado izquierdo cómo te sientes, piensas y actúas cuando estas biencontigo mismo. En el lado derecho, cómo te sientes, piensas y actúas cuándo estas mal consigomismo. Que observen estos dos estados como parte de ellos mismos y que de a cada parte unnombre que pueda simbolizarlos.Compartir en grupos de tres o cuatro lo que se escribió, tratar de identificar el tipo desituaciones, experiencias, personas o eventos que afectan para elevar o disminuir su autoestima.Concretizar lo que origina sentirse bien o mal consigo mismo.Se indica al grupo que comparta con todo el grupo las experiencias y conclusiones de esteejercicio. MIEDOSObjetivo: Analizar y concienciar los miedos irracionales y situaciones temidas.Material: folios y Duración: 45 Minutos Tamaño del grupo: Ilimitadolápiz para cada uno.Desarrollo: El Facilitador indica a los participantes que imaginen la peor situación que podríaocurrirles en su vida laboral, familiar, social... Pide a los participantes que lo escriban. Una vezterminada esta solicita a los participantes que de forma voluntaria lean a los demás lo queescribieron.Pueden hacer preguntas o hacer comentarios .El Facilitador guía un proceso para que el gruporeflexione sobre las posibilidades de que pudieran ocurrir esas situaciones y cómo las personasgeneramos temores sin ningún fundamento.Guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.
  • ♣ RETROALIMENTACIÓN O FEEDBACK: En el ámbito del aprendizaje el término feedback oretroalimentación, se refiere a la entrega de información al estudiante acerca de su desempeñopara mejorarlo en el futuro. Para cualquiera que esté aprendiendo, es útil conocer durante elproceso si está logrando adecuadamente los objetivos y los aspectos específicos, en qué debemejorar. Deben recibir una retroalimentación positiva para que tome conciencia de que unaconducta específica es adecuada, lo que tiende a reforzarla y una retroalimentación negativa quetiene el propósito de corregir las conductas inadecuadas.PARA UN FEEDBACK ÚTIL Y EFICIENTE:- El feedback es más descriptivo que evaluativo. Si se evita el lenguaje evaluador se reduce laposibilidad de que la otra persona reaccione de forma defensiva.- Debe ser específico. En vez de generalizar decir "siempre haces lo mismo", sería mejorespecificar el momento en que demuestra tal actitud.- Considerar las necesidades del que recibe el feedback y del que lo ofrece. El feedback carecede valor cuando sólo responde a las necesidades de aquel que lo ofrece, sin tomar en cuenta las dela persona que lo recibe.- Dirigido a los comportamientos que pueden ser modificados sino crearía frustración.- Solicitado y no impuesto.- Ofrecido en el momento oportuno.- Asegurar una buena comunicación. EL DIBUJOObjetivo: Observar las ventajas de la comunicación bidireccional frente a la unidireccional.Material: Papel y Duración: 10 minutos Tamaño del grupo:bolígrafo variableDesarrollo: El animador dicta un dibujo al grupo sin que lo vean los miembros del grupo. Van ahacer dos dibujos de formas distintas. El primero el animador dicta el dibujo y ningún miembrodel grupo puede hacer preguntas, el animador es el único que habla. En el segundo se vuelve adictar el dibujo abriendo al grupo a la participación mediante todo tipo de preguntas. Una vezterminados los dos dibujos se comparan. Se observará que el dibujo resultado de lacomunicación bidireccional se asemeja mucho más al dictado sin más (comunicaciónunidireccional). Tras la actividad se hacen los comentarios oportunos. FEEDBACK POSITIVOObjetivo: Estimular a las personas a que expresen con palabra o por escrito sus sentimientoshacia los demás.Material: Ninguna Duración: 15 Minutos Tamaño del grupo: 20 participantesDesarrollo: Se divide a los miembros del grupo en subgrupos de dos en dos. Cada persona escribe
  • 4 ó 5 conceptos positivos (bien vestido, voz agradable, sabe escuchar...) que haya notado en sucompañero.Se iniciará una comunicación donde se expresa lo que escribieron acerca del compañero. En elgrupo se les aplicará unas preguntas para su reflexión:¿Se sintió a gusto con este ejercicio?. Sino fue así, ¿por qué?¿De qué manera sería más fácil dar retroalimentación positiva a los demás?VARIANTE: El animador distribuye una papeleta en blanco a cada uno y escribe en ella lacualidad que, a su parecer, caracteriza mejor a su compañero de la derecha. La papeleta deberáser completamente anónima, sin ninguna identificación, deberá constar el nombre de la persona dela derecha. El animador pide a todos que doblen la papeleta se recogen y se redistribuye. Uno auno irán todos leyendo en voz alta la cualidad que aparece en la papeleta que le ha tocado y dirá aquien, se ajusta mejor esa cualidad, según ellos. Manifestará muy brevemente porqué ve él esacualidad a esa persona. Al final, el animador pide a los participantes que den sus testimoniossobre lo vivenciado en toda la marcha de ejercicio. FEEDBACKObjetivo: Concienciar a los participantes acerca de feedback.Material: Folios Duración: 30 Minutos Tamaño del grupo: 25 participantes.lápiz, funcionesDesarrollo: El instructor explica lo que se entiende por feedback.Se propone un asunto para debatir y se elige a las personas que serán observadores y losrestantes serán miembros de acción. A los miembros observadores se les da una copia de lo quetendrán que observar en los miembros de acción, durante el debate. Empieza el debate. El grupoen acción tendrá quince minutos para discutir (solo discute el grupo en acción).Terminando eltiempo, los miembros observadores presentarán sus anotaciones, el feedback de las discusioneshecha. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, cómo se puede aplicar lo aprendidoen su vida.Los observadores tendrán que tener en cuenta:FEEDBACK 1FUNCIONES POSITIVAS1. Ideas:- Esclarecedor: Enunciar un problema o solución para aclararla mejor después de una discusión.- Interrogador: Formula preguntas, pide informaciones o repeticiones, realiza criticasconstructivas.- Opina: Da su opinión.Informa: Ayudar al grupo con informaciones.2. Emociones:- Alentador: Anima al grupo; es cordial.- Armonizador: Está de acuerdo con el grupo, comprende, acepta
  • - Reduce tensiones: Reduce tensiones.3. Decisiones:- Incentiva: Lleva el grupo a tomar decisiones- Iniciativas: Sugiere temas de discusión, propone alternativas.FUNCIONES NEGATIVAS1.Ideas:- Complicado: expone todo de manera complicada.2. Emociones:- Agresor: Lucha por su posición, critica y censura, hostil hacia el grupo.- Dominador: Interrumpe, monologa, autoritario.- Bloquea: Rechaza ideas, actitud negativa- Desertor: Es indiferente, se mantiene al margen.- Tímido y callado: No habla- Burlón: Se burla de los demásFEEDBACK 2- Control emocional: ¿Quién se exaltó más? ¿Quién moderó más?- Planes:¿Cuál fue el que buscó más planteamientos?- Participación:¿Cuál fue el que más habló?¿Y el que menos?- Descentralización:¿Quién comprendió mejor las ideas de los demás?¿Quién hizo más preguntas?¿Quién mostró mas interés?- Síntesis:¿Quién expuso su idea más claramente ?- Profundidad:¿Quién demostró conocer el asunto? ¿Cómo?- Ejemplos:¿Quién presentó hechos para ilustrar las ideas?¿Quién dio más ejemplos?- Relación:¿Quién mandaba en el grupo?¿Quién impidió a los demás hablar, o interrumpió?¿Quiénse relacionó mejor con los compañeros?- Expresión:¿Quién analizó todos los aspectos de los asuntos propuestos?¿Quién habló con más claridad? CRITICAObjetivo: Permitir dar y recibir retroalimentación sobre diferentes comportamientos a lolargo del proceso grupal. Evaluar los aspectos más constructivos y destructivos del grupo y laspersonas. Propiciar un clima de amistad más profunda. Permitir crear un clima de autocrítica yevaluación constantes.Material: Ninguno Duración: 180 Minutos Tamaño del grupo: 20 participantes.
  • Desarrollo: Se pide a un voluntario que haga su propia autocrítica. Los demás participantes quelo deseen hacen una crítica al voluntario, en el lenguaje concreto, de relación personal y consencillez. Van pasando así uno tras otro, hasta que pasen todos los voluntarios. El Facilitadorestará atento para aportar sus crítica en forma oportuna. Es conveniente que él haga tambiénautocrítica y sea criticado. Y así, sucesivamente hasta el último voluntario.El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido ensu vida. TRFH: TÉCNICA DE RETROALIMENTACIONObjetivo: Fomentar la apertura a la retroalimentación por medio de la retroalimentaciónanónima. Proporcionar retroalimentación a aquellas personas que por lo general inhiben laretroalimentación y la comunicación eficaz.Material: Tres tarjetas Duración: 120 Minutos Tamaño del grupo: Ilimitadorayadas y un lápiz paracada participante.Desarrollo: El instructor explica la importancia que tiene el abrirse a la comunicación tanto enla solución de conflictos, como en el buen funcionamiento del grupo. Señala la necesidad dellevar a cabo un proceso en el cual se pueda compartir abiertamente una retroalimentaciónsobre actitudes y conductas.El grupo decide si emplean un proceso de retroalimentación anónima o si es conveniente aplicarun tipo diferente de confrontación o de retroalimentación abierta. Cada participante tendrá unlápiz y tres tarjetas Se da un tiempo para que cada participantes escriba la respuesta.En el extremo izquierdo superior de cada se debe anotar el nombre de una persona del grupo,con quien tengas dificultades para comunicarte. En cada tarjeta debe escribirse el nombre deuna persona diferente.Clasifica los tres nombres anotando con el número 1 el nombre de la persona con quien tengasmás dificultad para comunicarte, 2 para la siguiente y 3 para la última.En la segunda línea de cada tarjeta, describe lo que te gustaría decirle a esa persona en estemomento o en cualquier otro.En la cuarta línea de cada tarjeta rayada describe como te sientes cuando tratas decomunicarte con esa persona.En la sexta línea de cada tarjeta, describe la conducta específica de la persona, qué obstaculizael desarrollo de la comunicación.El instructor recoge todas las tarjetas escogiéndolas por nombre y hace una cuenta del númerode veces que el mismo participante, fue mencionado dentro del grupo.El instructor distribuye las tarjetas a las personas mencionadas en las mismas. También declarael número de veces que el grupo lo escogió sin mencionar nombres. Por ejemplo: "alguien en elgrupo ha recibido quince tarjetas y otro ocho, etc.". A las personas que han recibido tarjetas seles pide que compartan la generalidad de la retroalimentación que recibieron en la segunda líneade la tarjeta. El instructor continúa el desarrollo del proceso con la línea cuatro y seis de lastarjetas. Cuando los participantes se sientan suficientemente relajados, se les anima a queabran la retroalimentación que antes compartieron anónimamente. El instructor moldeaconductas de entendimiento y de escucha mientras facilita la retroalimentación
  • El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.♣ INTERÉS Y MOTIVACIÓN: CUENTACUENTOSObjetivo: Analizar el conflicto cuando existen diferentes puntos de vista.Material: Hojas de papel y lápiz para cada participante. Tarjetas en donde se encuentra escritoun rol para cada participanteDuración: 45 Tamaño del grupo: Ilimitado. Divididos en subgrupos de 10 participantesMinutosDesarrollo: Se divide al grupo en subgrupos de hasta 10 participantes y se colocan en círculo. ElFacilitador entrega a cada participante una tarjeta con el rol que deberán representar. Lesexplica a los participantes que tienen que contar entre todos un cuento. Se nombra un secretariopor cada subgrupo que anotará el cuento. En cada subgrupo un participante iniciará con una frasecualquiera, continuando el siguiente participante y así sucesivamente dando tanta vueltas comosea necesario para terminar el relato. Cuando los subgrupos terminen su relato, el Facilitadorsolicita a los subgrupos que lean sus cuentos.Algunas ejemplos de tarjetas posibles serian:- Participante 1: Buscará que el cuento sea trágico.- Participante 2: Buscará que el cuento sea cómico.- Participante 3: Buscará que el cuento sea misterioso.- Participante 4: Buscará que el cuento sea triste.- Participante 5: Buscará que el cuento sea sobre el futuro.- Participante 6: Buscará que el cuento sea sobre el pasado.- Participante 7: Buscará que el cuento sea aburrido. SIGUIENDO EL HILOObjetivo: Profundizar sobre las motivaciones e intereses personales y como los proyectamos ennuestras acciones.Material: Duración: 30 Minutos Tamaño del grupo: ilimitado.pizarra Divididos en subgrupos de 5 a 10 participantesDesarrollo: Se divide al grupo en subgrupos de cinco a diez personas. El facilitador dará un temapara que desarrollen una historia. Un representante del equipo deberá escribirla en la pizarra,iniciara la historia, en tres minutos. Después pasará otro integrante del mismo equipo y
  • continuará la historia. Se repetirá el mismo procedimiento hasta que hayan pasado todos losintegrantes del equipo. El último integrante tendrá la responsabilidad de redactar el final de lahistoria. Algo muy importante que deben tener en cuenta es que cada integrante deberá escribirpor lo menos 5 frases o el equipo será multado.Al terminar de pasar todos los integrantes de todos los subgrupos el Facilitador reúne al grupo ensesión plenaria y pide a cada subgrupo que nombre un representante para que lea al grupo suHistoria.Al final el Facilitador guía un proceso para que el grupo reflexione sobre las razones por lascuales cada subgrupo redactó una historia diferenteUna vez obtenidas conclusiones, el Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como sepuede aplicar lo aprendido en su vida. MOTIVACIÓN SEGÚN MASLOWObjetivo: Aprender los conceptos de la "Pirámide de las Necesidades de Maslow". Aprender arecibir retroalimentación según las técnicas motivacionales de la "Pirámide de las Necesidades deMaslow".Material:. Parte I y II Duración: 60 Tamaño del grupo: Ilimitado.para cada participante, MinutoslápizDesarrollo: El Facilitador da una breve explicación de la "Pirámide de las Necesidades deMaslow". Dependiendo de las necesidades del grupo. Cada participante rellena el Formato de laRetroalimentación para la Motivación parte I y II calificando sus respuestas. El Facilitadorconduce al grupo a una discusión sobre la importancia del trabajo para este ejercicio. Si el grupoes grande se pueden formar equipos de cinco o seis miembros para esta tarea. Se pueden solicitarinformes por escrito de estos procesos de grupos. El Facilitador guía un proceso para que losparticipantes analicen, como pueden aplicar lo aprendido en su vida.HOJA DE RETROALIMENTACIÓN PARA LAS NECESIDADES (PARTE I)INSTRUCCIONES: Las siguientes afirmaciones tienen siete respuestas posibles.Esta totalmente de acuerdo 3 De acuerdo 2 Ligeramente de Acuerdo 1No sabe 0 Ligeramente en desacuerdo -3 En desacuerdo -2En desacuerdo absoluto -1Responde a las siguientes cuestiones. Por ejemplo: si esta "totalmente de acuerdo" encierre en uncírculo (+3).Cuenta con aproximadamente diez minutos para completar la tarea.1. Aumentos especiales deben darse sólo a los que realizan bien su trabajo.2. Una descripción del puesto ayudaría a que los empleados supieran mejor lo que se espera de ellos3. A los empleados se le debe recordar que de sus trabajos depende que la compañía compita conefectividad.4. Un supervisor debe prestar mucha atención a las condiciones físicas de trabajo de sus empleados.5. El supervisor debe luchar arduamente para desarrollar una atmósfera de compañerismo entre sussubordinados.6. Reconocimiento individual para el cumplimiento superior de la medida asignada a empleados
  • 7. Los supervisores indiferentes lesionan los sentimientos8. Los empleados desean sentir que realmente sus habilidades y capacidades son necesarias en sus trabajos.9. El programa de prestaciones y beneficios del retiro, son factores importantes para mantener a losempleados en su trabajo.10. Las personas pueden ser más productivas cuando su trabajo les representa un reto y son estimuladas11. Muchos empleados dan lo mejor de sí en todo lo que hacen.12. Los gerentes deberían mostrar más interés en los empleados, llevando a cabo algunos eventos socialesdespués del trabajo.13. Estar orgullo de nuestro trabajo es actualmente una recompensa importante.14. Los empleados gustan de pensar que son "los mejores" haciendo su trabajo15. La calidad de las relaciones en los grupos de trabajo informales es muy importante16. Los incentivos o bonos individuales mejorarían el desempeño de los empleados.17. El ver a los jefes, es muy importante para los empleados18. A los empleados generalmente les gusta controlar su propio trabajo, tomar decisiones, relacionadas consu trabajo, con un mínimo de supervisión.19. La seguridad en el trabajo es importante para los empleados20. Los empleados consideran importante contar con buenos equipos para el trabajo.PARTE II: Transfiere los números que marcaste en la Parte I en el lugar correspondiente de lasiguiente tabla: Necesidad de Necesidades de Seguridad autorrealización Nº de frase Puntuación Nº de frase Puntuación 10 11 13 18 Puntuación = Puntuación = Necesidad de autoestima Necesidades básicas Nº de frase Puntuación Nº de frase Puntuación 6 1 8 4 14 16 17 20 Puntuación = Puntuación = Necesidad de pertenencia Nº de frase Puntuación 5 7 12 15 Puntuación =Registre la calificación total de cada categoría, en la siguiente gráfica, marcando con una X elnúmero de su registro en el área de motivación. - - - - - - + + + + + +
  • NIVEL 12 10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10 12AutorrealizaciónAutoestimaPertenenciaSeguridadFisiológicasUna vez que haya terminado de llenar esta gráfica, podrá observar sus fortalezas en cada una deestas áreas, de sus necesidades de motivación.No hay, por lo tanto, una respuesta "correcta". Lo que es correcto para usted, es hacer lo mismocon las necesidades de sus empleados, claro que esto es específico, en cada situación y para cadaindividuo. Sin embargo, en general los "Expertos" nos dicen que los empleados en la actualidadestán mejor motivados por conatos en las áreas de Pertenencia y Autoestima.♣ VALORES: Provocar un mayor conocimiento de los valores personales. Cualidad o conjunto decualidades de una persona o cosa, en cuya virtud es apreciada. DISTINTOS VALORESObjetivo: Demostrar que los valores varían de acuerdo con las personas. Concienciar a losmiembros participantes sobre el problema de los valores diferentes.Material: lápiz, hoja con Duración: 28 Tamaño del grupo: 10 participantes.tres frases MinutosDesarrollo: El instructor distribuye una hoja con frases a cada miembro, para que pueda escogerla más importante entre las tres. Las tres frases pueden ser; por ejemplo: Ser generoso con lasdemás personas, ser su propio jefe, tener amigos compresivos...Hecha la elección, se forman subgrupos, juntándose los miembros de acuerdo con la elecciónhecha. Aquellos que escogieron, por ejemplo, la primera frase como más importante, discutirán lasrazones que tuvieron para hacerlo, formándose los subgrupos según la frase escogida.Después de la discusión se forma el plenario, para exponer a todos los participantes las razonesde la elección de tal o cual frase. Al final, habrá tiempo para opiniones sobre la experiencia vividaen el ejercicio. AUTOBIOGRAFÍA SEGÚN LOS VALORESObjetivo: Explorar los valores que una persona tiene. Para compartir valores con otros, con el finde aumentar el desarrollo personal, la confianza y el entendimiento en el grupo.Material: Un lápiz y Duración: 60 Tamaño del grupo: Ilimitado. Divididos en subgrupos defolios Minutos 4 6 participantes.
  • Desarrollo: El instructor invita a los participantes a reflexionar sobre sus vidas y para ello lesindica a los participantes que tienen media hora para escribir tres descripciones de: su vidafamiliar, su vida laboral, uso del tiempo en el ámbito personal como entretenimientos, deportes,amigos...Los participantes escogen otras personas con las cuales se sientan a gusto para compartir algo desu historia personal. Cada persona la cuenta en cinco minutos a su subgrupo.El instructor los dirige, para que reflejen en las vidas que han descrito, las siguientes preguntas.¿Cuál es la decisión más importante que has tomado en tu vida familiar, en tu trabajo y en tu vidapersonal?¿Qué metas, aspiraciones, actitudes, intereses, sentimientos, creencias, preocupacionesy actividades reflejan tu historia familiar, tu trabajo y tu vida?¿Dónde o en qué has gastado lamayor parte de tu dinero, de tu tiempo y de tu energía?Este paso se lleva aproximadamente media hora.El instructor puede organizar una sesión general en donde todos compartan los más importantes omás interesantes descubrimientos que hayan hecho acerca de sí mismos, y de sus valores. POSICIONES OPUESTASObjetivo: Aumentar las diferentes alternativas para escoger un valor.Material: folios y Duración: 120 Tamaño del grupo: Ilimitado.lápiz MinutosDesarrollo: El instructor identifica a una persona o personas en el grupo que se opongan a unvalor popular. El defensor toma aproximadamente quince minutos para presentar sus puntos devista, incluyendo el cómo adquirió este valor, las alternativas y consecuencias que implica lasacciones que ha tomado. Los participantes forman subgrupos de y discuten sus reacciones a lo quedijo el defensor. Se le da al defensor media hora para responder todas las preguntas y discutirlos temas con el grupo. Los miembros tienen diez minutos para hacer una reflexión individual delejercicio.El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida. QUE VESObjetivo: Incrementar nuestra conciencia, sobre nuestros valores y aquellas cosas que tienen unsignificado en la vida. Descubrir nuevos áreas de importancia e interés individual. Estimular acambiar el pensamiento negativo por el pensamiento positivo.Material: artículo Duración: 60 Tamaño del grupo: Ilimitado. Dividido en subgruposactual de un periódico Minutos de 4 a 6 participantespara cada miembro,
  • lápiz y una copia detrabajo para cadaparticipanteDesarrollo: El instructor distribuye un periódico y una copia de la hoja de trabajo a cadaparticipante. Deben buscar diez artículos, anuncios o fotografías que crean ellos que señalenproblemas específicos relacionados con ellos o con los demás miembros del grupo. Expongan losproblemas de forma breve y concreta, y los escriban en la hoja de trabajo (Veinte minutos). Cadaparticipante enumera en la hoja de trabajo sus percepciones de necesidades sociales uoportunidades sugeridas para cada uno de los problemas que escogió. (Diez minutos).Cada miembro enumera servicios que puedan satisfacer las necesidades sociales sugeridas por losproblemas que escogió, concentrándose en aquellos que él u otros miembros de su grupo podríanproveer. (Diez minutos). Cada grupo se reúne y comparte las listas de sus participantes. Elinstructor concluye con una breve reflexión sobre los aprendizajes, sentimientos, sorpresas,reacciones, y dudas que se presentaron durante la actividad. QUE ES LO QUE VESProblemas Necesidades socialmente servicios insatisfechas VALORESObjetivo: Que los participantes busquen alternativas, evalúen las consecuencias de éstas y seanconscientes de la elección que tomaron.Material: Cuestionario y Duración: 45 Tamaño del grupo: Ilimitadolápices MinutosDesarrollo: El instructor divide a los participantes en subgrupos de 3 personas. Les pide a lossubgrupos que contesten una a una las preguntas, guarden silencio para poder reflexionar surespuesta, evalúen las consecuencias y conductas que tuvieron o tendrán con su elección ybusquen alternativas de otras opciones. En sesión plenaria el instructor pide al grupo comentariosfinales sobre el ejercicio y lo aprendido en él.El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.HOJA DE TRABAJO1. ¿Qué es más importante en la amistad? - Lealtad. - Generosidad. - Rectitud.2. ¿Si te dieran 600 euros qué harías con ellos? - Ahorrarlos. - Comprar algo personal. - Darlos a una obra benéfica.3. ¿Qué crees es más perjudicial?
  • - El alcohol. - La marihuana. - El tabaco.4. ¿Si fueras padre, hasta qué hora dejarías a tu hijo de 14 años salir ? - Hasta las 22 horas. - 24 horas. – Lo dejaría a criterio del hijo.5. ¿Qué sería lo último que te gustaría ser? - Muy pobre. - Muy enfermo. - Desfigurado.6. ¿Qué te gusta más? - El invierno en las montañas. - El verano en la playa. -El otoño en el campo.7. ¿Qué es lo que más desearías mejorar? - Tu apariencia física - El aprovechamiento de tu tiempo. - Tu vida social.8. ¿Cómo te lo pasarías mejor? - Solo. - Con un grupo grande. - Con pocos amigos.9. ¿Cuál sería el acto más espiritual o religioso que podrías hacer un domingo en la mañana? - Ir a la iglesia y escuchar un buen sermón. - Oír un concierto de música clásica. - Tener un buen desayuno con tu familia.10. ¿Si heredaras una fortuna qué harías? - Repartir tu riqueza en beneficio de otros. - Continuar con tu mismo trabajo y actividades. - Cambiartotalmente de vida.11. ¿Qué te resultaría más fácil hacer? - Una campaña para organizar una cena de Navidad. - Hacer trabajo voluntario en un hospital. -Asesorar a un grupo de estudiantes.12. ¿Si fueras confinado a una isla desierta, cuál de los siguientes libros te llevarías contigo? - La Biblia. - Las obras completas de Cervantes. - La historia de la civilización.13. ¿Qué es lo que mas te cuesta hacer? - Levantarte temprano. - Organizar el trabajo del día. - No estar tenso durante el día.VALORES:¿Hay algo de lo que estés orgulloso?¿En qué o en quién crees firmemente?¿Qué es lo que quisiera cambiar en su mundo?, ¿en su familia?, ¿en su trabajo?, ¿en tu persona?¿Respecto a quién o a qué ha cambiado en forma reciente su modo de pensar?¿Quién es la persona más buena que conoces y cuál es su secreto?¿Cómo has manejado un disgusto reciente?¿Qué deberían, hacer según tu, los inmigrantes para integrarse?¿Dónde te gustaría estar dentro de 20 años?¿Qué cosa deseas aprender antes de morir?¿Cuáles son los tres lugares que quisieras visitar este año?¿Qué regalo has dado que te hace sentir orgulloso?Cuando observas el mundo que te rodea, ¿qué es lo que a veces quisieras encontrar?¿Qué hiciste ayer por la noche?¿Qué te gustaría hacer cuando te retires?¿Qué cambiarías de ti mismo si pudieras?¿Cuál es la cosa más alegre que recuerdas?, ¿y la más triste?El instructor encabeza una discusión sobre la experiencia DEFENSA DE UN VALORObjetivo: Dar a los participantes una oportunidad de afirmar públicamente sus creenciasdentro de una escala de valores. Explorar y entender los valores propios y los valores de losdemás.
  • Material: Ninguno Duración: 120 Minutos Tamaño del grupo: 40 ParticipantesDesarrollo: El instructor elige un valor que considere que el grupo este dividido. Se forman doscírculos: en un círculo reúne a los participantes que están de acuerdo con el valor y en el otrocírculo a los que están en desacuerdo. Los participantes forman dos círculos concéntricos, conel subgrupo de "Si" adentro tendrán veinte minutos para discutir sus fundamentos, actuación yla apreciación del valor en cuestión. Mientras el subgrupo "No" observa la discusión, sinparticipar.. El subgrupo "No" en este momento forma el círculo interior y tiene veinte minutospara razonar el porqué de su negativa al valor. El subgrupo "Si" observa la discusión, sinparticipar. Los dos subgrupos se reúnen por separado para discutir lo que escucharon del otrosubgrupo. Cada subgrupo elige tres representantes para que defiendan su planteamientorespecto al valor elegido. (Veinte minutos). Los seis representantes se reúnen a discutir elvalor en cuestión. Los otros participantes observan esta discusión. (Veinte minutos).El instructor y el grupo en sesión plenaria, discuten el proceso del ejercicio y de que formaesta experiencia puede ayudarles en su vida laboral.LA TECNICA DEL BARCOObjetivo: Sensibilidad, valores personales.Material: tablero, tiza, Duración: Tamaño del grupo: 40- 50 personasborrador, hojas, lapices. VariableDesarrollo: El coordinador dibuja un barco, con su tripulación navegando en el mar, en eltablero, explica que la tripulación esta compuesta por un médico, un vaquero, un ingeniero, unaprostituta, un deportista, un ladrón, un drogadicto, un sacerdote, un psicopedagogo, unalcohólico, un psicólogo, un obrero, etc. El barco continua su rumbo y de pronto el barconaufraga, logran sacar una pequeña barca en la cual sólo caben dos personas uno quien la manejay otro. La pregunta para el grupo, la cual cada participante debe escribir en su hoja es ¿a quiénsalvaría usted ? y por qué lo salvaría?.Luego el coordinador solicita que se formen subgrupos donde cada uno exponga su pensamiento,su criterio. Luego en el grupo se nombra un representante, analizan los conceptos de cada uno yunifican un criterio y lo exponen en plenaria. Finalmente se saca una conclusión para todos losparticipantes.
  • ADJETIVOSObjetivo: Ayudar a los participantes a aclarar los valores que se aplican en las relacioneshumanas. Analizar los efectos que causan los valores en un grupo.Material: Hojas, Tamaño del grupo: Ilimitado. Divididos enlápiz, Duración: 150 Minutos subgrupos compuestos por 2 participantes cinta adhesiva paracada participantes.Desarrollo: El instructor, avisa a los participantes van ha hacer dos tipos de exámenes. Se les dalas instrucciones siguientes:- EXAMEN 1: Piensen en una persona con la que tiene la relación más satisfactoria y escriba tresadjetivos que la describan.Se realiza un pausa de 2 o 3 minutos.- Examen 2: Piensen en una persona con la que tiene la relación menos satisfactoria y anote tresadjetivos que la describan. Se realiza otra pausa.El instructor explica que los adjetivos dicen más del que lo escribe que de la persona descrita.Empleando la lista de adjetivos que escribieron, el instructor les dice a los participantes, queescriban empezando la frase en: "Yo valoro..."Los participantes forman parejas con la persona más cercana, compartiendo lo que la pruebaindicó sobre ellos, sin discutir sobre las personas de quienes escribieron los adjetivos. (Pausa decinco minutos).El instructor pide a los participantes que hagan una lista en orden alfabético con los adjetivos quehayan escrito. Las dos listas de todos los miembros se colocan una contra otra en la pared de talmodo que los participantes las puedan leer con facilidad.Se dividen en parejas y en se comentan las listas realizando retroalimentación tanto de la listapositiva como de la negativa. Luego la otra pareja hace lo mismo. (Veinte minutos).El instructor encabeza una discusión sobre la experiencia. BOTESALVAVIDASObjetivo: Simular la experiencia de un valor, identificar los sentimientos de un valordeterminado. Confrontar la racionalización de los participantes con la vivencia de un valor.Material: Un reloj Duración: 120 Minutos Tamaño del grupo: 10 Participantes despertador
  • Desarrollo: Los participantes se sientan en el suelo haciendo que parezca un bote o balsa. Elinstructor pide que se imaginen que se encuentran en un crucero, cuando se presenta unatormenta y que el barco en el que viajan ha sido alcanzado por los rayos y que todos tienen quesubirse a un bote salvavidas. Pero el problema que existe es que en el bote sólo caben nuevepersonas y son diez. Una de ellas tiene que sacrificarse para salvar al resto. La decisión deberátomarla el grupo: cada uno tiene que dar razones de porqué debe vivir y el grupo va a decir quiénva a abordar el bote. Tienen una hora y media para tomar su decisión. Al finalizar el tiempo, elbote salvavidas se hundirá si hay diez personas en él.Se pone el reloj. Durante el proceso, el instructor va informando de el tiempo que les vaquedando.Al final se realiza una tormenta de ideas, de los valores que se encuentran implícitos en lasituación que acaban de experimentar y se hacen las siguientes preguntas:¿Qué valores se utilizaron para que les incluyesen en el bote?¿Qué aprendiste acerca de tus valores?. EL ARCA DE NOÉObjetivo: Identificar valores y creencias personales. Descubrir valores grupales y cómo serelacionan con los valores individuales.Material: Folios y un Duración: 30 Tamaño del grupo: 30 participanteslápiz para cada Minutosparticipante.Desarrollo: Divididos en subgrupos compuestos por 6 participantes. Cada uno elige un objeto,animal o planta que cada uno llevaría al Arca de Noé para sobrevivir. Cada uno deberá comentar asus compañeros el objeto, animal o planta que seleccionó y los motivos por los que lo ha elegido.Terminado esto, el Facilitador indica a los subgrupos que cada uno de ellos tiene su propia Arcade Noé, en la cual podrán viajar los objetos, animales o vegetales que seleccionaronindividualmente.Cada subgrupo nombra un representante que presente a todo el grupo las especies que viajar ensu arca y las razones por las cuales las seleccionaron en sesión plenaria. EL PORQUÉ DE LOS NOMBRESObjetivo: Analizar las etiquetas sociales generadas por los valores y creencias. Concienciarsituaciones pendientes de la propia historia ignorada. Tamaño del grupo: Ilimitado. Divididos en subgruposMaterial: Duración: 60 Minutos de 6 participantesNinguno
  • Desarrollo: Se divide al grupo en subgrupos de 6 participantes. El Facilitador narra a lossubgrupos que han sido escogidos por los gobernantes de un país lejano, para que los aconsejensobre el nombre que conviene ponerle a su futuro hijo o hija. Cada subgrupo debe seleccionar unnombre masculino y otro femenino y en describir las razones de su conveniencia. Terminada laactividad el Facilitador reúne a los participantes en sesión plenaria y cada subgrupo expone losnombres que proponen y las razones acerca de la conveniencia de los mismos.El Facilitador junto con el grupo, reunido en sesión plenaria, analizan las etiquetas que se colocana los nombres producto de las creencias y valores sociales.Terminado el Facilitador pide a los participantes, que individualmente respondan a ¿ por qué tepusieron ese nombre tus padres?.El Facilitador invita a los participantes para que voluntariamente compartan sus respuestas conlos demás. EL PROBLEMA DE LUISAObjetivo: Aclarar problemas e identificar valores sin dar juicios. Desarrollar conciencia dealgunos factores que afectan los juicios personales y de otros. Dar oportunidad para intercambiarpuntos de vista acerca de un fuerte problema emocional.Material: Hoja de Tamaño del grupo:Trabajo del Problema Duración:120 minutos Ilimitado. Divididos en subgrupos compuestos porde Luisa para cada 5 o 6 participantesparticipante, un lápiz.Desarrollo: El instructor da a conocer los objetivos de la actividad y divide a los participantes engrupos de cinco o seis miembros cada uno. Les da una copia de la Hoja de Trabajo del Problema deLuisa, y un lápiz a cada participante y les dice que la lean cuidadosamente y sigan las instruccionesque están en la parte de abajo de la página. ( Diez minutos).HOJA DE TRABAJO:ANTECEDENTES:Luisa tiene estaba embarazada a sus diecisiete años, ella no creía que fuera capaz de cargar solacon tanta responsabilidad y se planteaba la posibilidad de abortar pero el Pedro, padre de futuroniño quería tenerlo.Pedro le ofreció casarse con ella pero Luisa estaba segura de no querer casarse con él, estabaconvencida de que no podrían vivir juntos.Cuando Luisa finalmente decidió que quería abortar, Pedro arregló con el juez que firmar unaorden de restricción en su contra.Aconsejada por una amiga, Luisa aborta. El medico que llevo el aborto sabia la orden derestricción.Pedro presentó cargos en contra de Luisa y del doctor. El juez multó al doctor pero perdonó aLuisa porque era menor de edad.
  • INSTRUCCIONESEscribe los nombres de las cinco personas involucradas en este caso según el orden con quiénsientas más simpatía hasta la que sientas menos simpatía.Cada uno comparte sus listas en sus pequeños grupos. Cuándo los participantes presentan la listade los personajes a los demás, expondrán las razones por las cuáles dieron ese orden. ( Quinceminutos).Si todos los miembros de un grupo están de acuerdo en la colocación de sus personajes o un sólopersonaje se pega una lista en la pared. (Cinco minutos).Los grupos discuten sus reacciones hacia la actividad: ¿qué respuestas te sorprendieron?.Se les pide a los participantes que dediquen unos minutos para discutir las posibles aplicacionesque sacaron de la experiencia. LA HISTORIA DE JUANA Y JUANObjetivo: Hacer un análisis comparativo del rol de la mujer y el hombre en la sociedadMaterial: Una pelota Duración:30 Tamaño del grupo: Minutos IlimitadoDesarrollo: Forman un círculo y se van pasando la pelota, en forma rápida y en direccionesarbitrarias. Consiste en crear dos historias, primero la de la mujer llamada Juana y luego la de unhombre llamado Juan.Cada vez que alguien toma la pelota, debe decir algo relacionado con la vida de un personaje con loque se va construyendo una especie de biografía: Juana nació en ... donde trabajaba en ... Y asísucesivamente hasta crear la historia completa de su vida hasta que muere.Luego se hace lo mismo sobre la vida de Juan.Después de crear las dos historias, en grupo se comparan los elementos de cada una de lashistorias referidas a los valores del hombre y mujer.Generalmente se llega cómo se van imponiendo desde pequeños los roles sexuales.Es conveniente que una persona o el instructor anote los elementos importantes que permiten elanálisis posterior.El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en suvida.
  • MI PERSONAJE Y SU PUNTO DE VISTAObjetivo: Descubrir las diferentes creencias, valores y definiciones que pueden existir sobre untópico. Analizar cómo las diferentes creencias y valores pueden obstaculizar la integración de ungrupo.Material: Papel y lápiz Duración: Tamaño del grupo: Ilimitado. Divididos enpara cada participante 45 Minutos subgrupos compuestos por 3 participantesDesarrollo: Se divide a los participantes en subgrupos de 3 participantes.El Facilitador explica a los participantes que se realizará una reunión de personajes famosos,quienes hablarán sobre determinado tópico.El Facilitador indica a los subgrupos que cada uno de ellos deberán elegir un personaje histórico ode actualidad, y que hable en la reunión refiriéndose al tópico indicado. Los subgrupos tratan deidentificar el punto de vista del famosos en relación al tópico. El Facilitador reúne a los subgruposen una sesión plenaria y se realiza un debate sobre el tópico. Los participantes junto con elFacilitador dan su punto de vista de lo que sintieron tomando ese personaje y además quéexperiencias les dejó al haberlo hecho. SOMOS COMO DOS GOTAS DE AGUAObjetivo: Reconocer la negación de las diferencias individuales mediante el absurdo(diferencias generacionales, sexuales, de carácter, de aspecto físico, etc.). Reflexionar acercade la negación de estas diferencias en situaciones cotidianas.Material: Ninguno Duración: 30 Minutos Tamaño del grupo: IlimitadoDesarrollo: Los participantes se colocan por parejas, para lo cual deberán seleccionar a lapersona del grupo que le parezca más distinta a sí mismo y/o que no tenga nada en común con élo ella. Una vez formadas las parejas, cada pareja deberá sentarse frente a frente.El instructor les indica que cada persona deberá decir a su pareja: Nosotros dos somos comodos gotas de agua, porque...( y se deberá agregar alguna semejanza absurda, por ejemplo: quelos dos tenemos la misma edad aunque en realidad, uno tenga 20 años y el otro 50 años, etc.)Al término el instructor reúne al grupo en sesión plenaria y se reflexiona sobre cómo sesintieron.♣ CONFIANZA: El objetivo es estimular en el grupo la confianza entre sus miembros para llegara trabajar en forma más eficaz y elevar la autoestima del grupo.
  • TRUEQUE DE UN SECRETOObjetivo: Crear mayor capacidad de empatía entre distintos participantes de un grupo.Material: Papel y Duración: cuarenta Tamaño del grupo: veinticinco a treinta personaslápiz y cinco minutosDesarrollo: El animador distribuye una papel a cada uno. Los participantes deberán escribir ladificultad que encuentran en las relaciones y que les costaría exponerlo oralmente en público.Todos doblan la papeleta de forma idéntica, y una vez recogidas se mezclan y se distribuye unapapeleta doblada a cada uno de los participantes. El animador pide que cada uno asuma elproblema que le ha tocado esforzándose por comprenderlo. Cada uno lee en voz alta el problemautilizando la primera persona "yo" y haciendo las adaptaciones necesarias, aporta su solución.Al final, el animador podrá dirigir el debate sobre las reacciones, formulando la preguntassiguientes:- ¿ Cómo te sentiste al describir tu problema?- ¿ Cómo te sentiste al exponer el problema del otro?- ¿ Cómo te sentiste cuando el otro contaba tu problema?- ¿ Crees que el otro comprendió bien tu problema?- ¿ Consiguió ponerse en tu lugar?- ¿ Crees que tu llegaste a comprender el problema del otro?- ¿Cómo te sentiste en relación con los demás miembros del grupo?- Como consecuencia de este ejercicio,¿crees que vas a cambiar tus sentimientos en relacióncon los otros?. INTEGRACIÓN EN UN GRUPOObjetivo: Crear en el grupo un clima positivo y de confianza.Material: pizarra Duración: una hora Tamaño del grupo: variableDesarrollo: Se forman subgrupos de tres personas. Cada subgrupo deberán responder a estapregunta: "¿cómo os sentís aquí?”, haciendo una lista de razones y apreciaciones al respecto. Elanimador invita a cada subgrupo a leer su lista, que se irá escribiendo en la pizarra señalandolos puntos que se consideren positivos y negativos.Se pasa a la siguiente pregunta que será "¿cómo os sentís respecto a mi presenciaaquí?"(presencia del moderador).De nuevo leen las respuestas y se las va escribiendo en la pizarra, señalando también laspositivas y las negativas.Se termina con una sesión plenaria en las que se analizan las respuestas que se han dado a laspreguntas.
  • ♣ Para fomentar LA COMUNICACIÓN: Buscan estimular la comunicación e intentan romper launidireccionalidad de la comunicación. Favorecen la escucha activa en la comunicación verbal y porotra parte, estimula la comunicación no verbal favoreciendo nuevas posibilidades de comunicación.♣♣ COMUNICACIÓN NO VERBAL: RESTABLECER LA CONFIANZAObjetivo: Mejorar la confianza mutua.Material: Duración: Treinta Tamaño del grupo: variableninguno minutosDesarrollo: El animador explica los objetivos del ejercicio. Una persona irá conduciendo a otra através de obstáculos. Se forman parejas. A una de las personas se le tapan los ojos con unavenda. El que conduce al ciego coloca su mano en el hombro del otro y le va conduciendo ensilencio, entre los obstáculos que hay por la sala. El ciego debe prestar mucha atención a lasreacciones y sensaciones que va teniendo. Después se intercambian los papeles y se repite elejercicio. Se puede cambiar el lugar o los obstáculos.Cuando se termina, se dedica un tiempo para intercambiar ideas sobre la experiencia vivida.Cada uno expresara sus reacciones y sensaciones, procurando responder a: ¿qué impresióntuviste al tener que ser conducido?,¿opuse resistencia a tu compañero?¿ibas confiado odesconfiado ? ¿cómo te sentiste?. LA COMUNICACIÓN NO VERBALObjetivo: Ampliar el conocimiento a través de la comunicación no verbal.Material: Duración: 20 minutos Tamaño del grupo: variableningunoDesarrollo: Cada miembro del grupo va representando una acción que el resto debe adivinar.Estas acciones pueden ser sugeridas por el monitor o bien, surgir espontáneas de cada miembro.Ejemplos: tender la ropa, subir una escalera, esquiar, montar a caballo.... CAMBIO DE LENGUAJEObjetivo: Transformar una noticia que está en lenguaje escrito, a otro tipo de lenguaje másaccesible sin perder la objetividad de la información.Material: Noticias escrita de interés común, revistas para recortar, papel, pegamento.
  • Duración: 30 Minutos Tamaño del grupo: IlimitadoDesarrollo: Los participantes se dividen en tantos subgrupos como noticias se quieran trabajar. Acada grupo se le da una noticia. Deben leer cuidadosamente la noticia y comentarla procurandosacar los elementos importantes de ésta.Después deben pensar cómo comunicar de manera creativa la información de la noticia, ( porescrito, gráficos, dibujos) sin modificar el contenido de la misma.Esta técnica puede servir como punto de arranque para hacer un análisis de los medios decomunicación y reflexionar sobre las posibilidades instrumentales de comunicación radio,periódico, serigrafía... CAMBIO DE PUNTUACIÓNObjetivo: Vivenciar la subjetividad de nuestras percepciones, los problemas que se presentan enla comunicación escrita, cómo afecta a la comunicación nuestra percepción subjetiva.Material: Hoja de trabajo para cada Duración: 45 Minutos Tamaño del grupo: Ilimitadoparticipante, lápiz para cadaparticipanteDesarrollo: El Facilitador distribuye a los participantes la hoja de trabajo. PARÁBOLA DEL HOMBRE DE LAS MANOS ATADASErase una vez un hombre como todos los demás un hombre normal una vez llamaronrepentinamente a su puerta cuando salió se encontró a sus enemigos ellos le ataron las manos ledijeron que así era mejor que así con sus manos atadas no podría hacer nada malo se olvidaron dedecirle que tampoco podría hacer nada bueno y se fueron dejando un guardián en la puerta paraque nadie pudiera desatarlo al principio se desesperó y trató de romper las ataduras cuando seconvenció de lo inútil de sus esfuerzos intentó poco a poco acomodarse en su nueva situaciónlentamente consiguió valerse a sí mismo para seguir subsistiendo con las manos atadasinicialmente le costaba hasta quitarse los zapatos pero luego empezó a olvidarse de que antestenía las manos libres pasaron muchos años su guardián le comunicaba día a día las cosas malas quehacían en el exterior los hombres con las manos libres se le olvidaba decirle las cosas buenas quehacían en el exterior los hombres con las manos libres pasaron muchos muchísimos años un día susamigos sorprendieron al guardián entraron en la casa y rompieron las ligaduras que ataban lasmanos del hombre ya eres libre le dijeron pero habían llegado demasiado tarde las manos delhombre estaban totalmente atrofiadasEl Facilitador les indica a los participantes que deberán leer el texto y colocar la puntuación quecada uno considere la más adecuada.Una vez terminada la actividad el Facilitador invita a los participantes, en forma voluntaria, a quelean su texto con la puntuación que cada uno le marcó.
  • LENGUAJE EN EL ROSTROObjetivo: Descubrir la importancia que tiene el lenguaje en el rostro.Material: Fotocopia y lápiz Duración: Variable Tamaño del grupo: VariableDesarrollo: Calificar cada una de las expresiones faciales que aparecen en la fotocopia yasignarle el adjetivo más apropiado de la relación que aparece. EL PAÍS DE LOS ABUELOSObjetivo: Experimentar la comunicación no verbal. Vivenciar la relación de dependencia -independencia. Tamaño del grupo: Ilimitado. Divididos en parejasMaterial: Ninguno Duración: 45 MinutosDesarrollo: El Facilitador explica a los participantes que formarán parejas y les indica que lamitad del grupo jugará como sobrinos nietos, y la otra mitad como tíos abuelos. El Facilitadorpide al grupo de los sobrinos nietos que se coloquen en fila y que están llegando al aeropuertode un país lejano y buscarán a su pariente que vive allí a quien no conocen. Los sobrinos nietosvan pasando uno a uno y forman pareja con quien seleccionen como tío abuelo.Los tíos abuelos muestran a sus respectivos nietos cómo es el país donde viven hablándoles conseñas porque no comparten el mismo idioma.Cinco minutos después se intercambian los roles.Al finalizar, el Facilitador les pide que cada uno comente con su compañero que vivenciaron,cómo se eligieron, desde que rol se sintieron mejor, porqué, qué descubrieron acerca de símismos y del otro, qué aprendieron entre ambos, si aceptaron o no las propuestas del otro... GUIÑANDO EL OJOObjetivo: Ilustrar las características de la comunicación no verbal. Identificar lashabilidades para "escuchar" la comunicación no-verbal. Tamaño del grupo: Ilimitado. Dividido en subgruposMaterial: Duración: 45 Minutos uno de ellos con un participante más.Sillas
  • Desarrollo: El Facilitador divide a los participantes en dos subgrupos. El segundo subgrupocon un participante más. Se indica a los participantes que el primer subgrupo representará alos "prisioneros", los cuales deberán estar sentados en las sillas. Deberá existir una silla quequede vacía. El segundo subgrupo representará a los "guardianes" que deberán estar de pie,detrás de cada silla sin tocar a su prisionero. La silla vacía deberá tener también un guardián.El guardián de la silla vacía deberá guiñarle el ojo a cualquiera de los prisioneros, que tieneque salir rápidamente de su silla a ocupar la silla vacía sin ser tocado por su guardián. Si estocado debe permanecer en su sitio. Si el prisionero logra salir, el guardián que se quede conla silla vacía le toca guiñar el ojo a otro prisionero.El Facilitador marca, de acuerdo a su conveniencia, el tiempo que durará el ejercicio. COMUNICACIÓN ESCRITAObjetivo: Lograr que las personas integrantes del grupo, indiquen su manera y forma desentir para con las demás personas.Material: De 50 a 70folios y lápices para Duración: 60 Minutos Tamaño del grupo: 15 ParticipantestodosDesarrollo: Todos los participantes se colocan en circulo. El Facilitador pondrá en el centrohojas de papel, y les dirá a todos los participantes que cojan las hojas que quieran y laentreguen a cualquier persona con un mensaje escrito. Podrán entregar todas las personasdos o más mensajes. Al terminar la entrega de mensajes, se invitará a todos los participantespara que lean los mensajes que consideran hayan sido de mayor impacto. El Facilitador guía unproceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. EXPRESIÓN FACIALObjetivo: Aprender a dar y recibir mensajes a través de las expresiones faciales.Material: lápiz para cada uno Tamaño del grupo: máximo 20y tarjetas preparadas Duración: 45 Participantespreviamente Minutos
  • Desarrollo: El Facilitador previamente a la sesión preparará las tarjetas en donde aparezcaescrito el nombre de cada participante y un mensaje corto como por ejemplo: "me prestas tulápiz", "eres muy simpático", “ no paras de hablar"... El Facilitador explica a los participantes quela actividad tiene como objetivo, el medir sus habilidades para dar y a recibir mensajes sin usarlas palabras. Entrega a cada participante una tarjeta. Facilitador solicita un voluntario y le indicaque sin hablar, sin moverse de su lugar y utilizando únicamente las expresiones de su rostro,trate de transmitir el mensaje a la persona cuyo nombre aparece en la tarjeta. Se continua con elmismo procedimiento hasta que todos los participantes trasmitan el mensaje que les fue asignado.Se premia a los participantes que el grupo considere fueron los mejores en transmitir susmensajes.El Facilitador guía un proceso para que cada persona analice su habilidad para transmitirmensajes no verbales. Así mismo, guía un proceso para que el grupo analice la importancia, utilidady problemas que ocasionan los mensajes faciales en la vida cotidiana.♣♣ COMUNICACIÓN VERBAL: DESCRIPCIÓN DE UN OBJETOObjetivo: Desarrollar la comunicación.Material: objeto y Duración: Variable Tamaño del grupo: variablepizarra o cartulina.Desarrollo: Con un objeto cualquiera se pide un voluntario que lo describa. Se analizarán losadjetivos empleados para describir el objeto, si eran objetivos ( descripción física) o subjetivos yse explicará la diferencia con el fin de reconocer que existen esas dos dimensiones en el procesocomunicativo. MÚLTIPLOS DE 3Objetivo: Identificar las habilidades para escucha activa.. Animar a un grupo fatigado.Material: Ninguno Duración: 30 Minutos Tamaño del grupo: Mínimo diez participantesDesarrollo: El Facilitador pide a los participantes que se sienten en círculo. Los participantesdeberán numerarse en voz alta y que a todos los que les toque un múltiplo de tres (3, 6, 9,12,15,etc.) o un número que termine en tres (13, 23, 33, 43, etc.) deberán decir ¡Bum! en lugar delnúmero, la persona que sigue deberá continuar la numeración. Ejemplo: la primera personaempieza diciendo uno, el siguiente dos, el que sigue (al que le corresponde decir tres) dice ¡Bum!,el siguiente dice cuatro, etc.IEl participante que no dice ¡Bum! o el que se equivoca con el número siguiente pierde. Los quepierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el número. La numeracióndebe decirse rápidamente, si un participante se tarda mucho también quedará descalificado. Losdos últimos jugadores son los ganadores.
  • VAMOS A HABLARObjetivo: Empleo de los gestos naturales en la comunicación verbal. Romper el "hielo" en un grupode personas que no se conocen.Material: Ninguno Duración: 15 Minutos Tamaño del grupo: 25 ParticipantesDesarrollo: El Facilitador le dice al grupo que los siguientes minutos se dedicarán a una actividadsencilla en la cual van a hablar hablará durante dos o tres minutos con la persona que estasentada a su lado. Después de dos o tres minutos, se pide que se detenga el ejercicio y digan asus compañeros lo que notaron en el comportamiento no verbal de los demás. Por ejemplo, unapersona estuvo jugueteando con el bolígrafo o estaba tocándose los dedos... Después de haberidentificado estos gestos, reconozca que la mayor parte de las personas hacen esos movimientosen forma inconsciente.Después de que cada persona haya recibido una crítica de su compañero, se le dice al grupo quereanude sus conversaciones, pero ahora deben hacer un esfuerzo consciente para no hacer ningúnmovimiento, excepto hablar. Continúan sus conversaciones otros dos o tres minutos.PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN:- ¿La mayor parte de vosotros pudo reconocer o estar consciente de sus movimientos no verbalesen la primera conversación?- ¿Encontró que alguno de los gestos de su compañero lo distraía e incluso era molesto?- ¿Qué sintió cuando se vio obligado a sostener una conversación solo con palabras? ¿fue lacomunicación igual sin emplear gestos?- El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido ensu vida. COLLAGE o DESCRIBIÉNDOSE A SÍ MISMOObjetivo: “Collage" es una expresión del francés y quiere decir tomar parte de diferentesunidades para formar una nueva unidad. Con este técnica se pretende facilitar la reflexión, susexperiencias, abordar soluciones a problemas y conciliación de conocimientos y experiencias.Material: papel, tijeras, Duración: Tamaño del grupo: Ilimitadopegamento, variablecinta adhesiva, periódicos yrecortes de revistas.
  • Desarrollo: Se forman grupos (entre 5 y 8 participantes) y se les asigna la tarea de realizar acada uno un collage sobre un tema determinado. Para hacerlo tendrán que recortar y pegarfiguras, letras y palabras de las revistas según las ideas que el grupo genere alrededor del temay sobre las cuales se han puesto previamente de acuerdo (consenso).Los temas sobre los cuales trabajarán los grupos serán definidos según las diferentessituaciones que se quieran abordar.Se concede una hora de tiempo y se solicita que terminado el trabajo le pongan un título.Cuando todos hayan terminado se realiza una plenaria donde cada grupo expone su trabajo y seestablece un intercambio de interpretaciones y análisis.El moderador evalúa el trabajo y el clima del grupo preguntándoles ¿cómo se sintieron? y seanalizan si están satisfechos con el trabajo realizado, si hubo participación y respeto, ¿cómo sedio el proceso en el grupo? ¿cómo funcionaron las comunicaciones y el liderazgo?...Ventajas: Aplicable para diferentes poblaciones (niños, adolescentes, adultos) y para temas ymomentos diferentes.VARIACIÓN: Puede hacerse individualmente haciendo un collage cada uno. MINI - CLASEObjetivo: Desarrollar en los participantes la capacidad de improvisación, síntesis y claridad.Material: Preparar Duración: Unos Tamaño del grupo: De veinticinco a treintatantos temas como treinta y cinco personas.participantes. minutos.Desarrollo: Se hace cuando un grupo tiene dificultades de expresión, está inhibido o no seexpresa con claridad.El animador entrega a cada uno un tema sobre el que deberán exponer sus propias ideas durantedos o tres minutos. La persona anterior o posterior dará la nota al expositor, aunque no se lecomunique hasta el final. Al final todos exponen sus testimonios sobre las experiencia vivida.VARIACIÓN: Se puede dar una papeleta en blanco para que cada participante pueda proponer enella por lo menos dos asuntos de actualidad o noticias recientes. Se recogen los asuntos y sedistribuyen a todos los participantes. EL MUNDO o " TIERRA, MAR Y AIRE "Objetivo: Identificar las habilidades para escucha activa.Material: Una pelota Duración: 60 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado
  • Desarrollo: Todos se sientan en el suelo en circulo. El Facilitador explica que lanzará la pelota auno de los participantes, diciendo uno de los siguientes elementos: aire, tierra o mar. La personaque reciba la pelota deberá decir el nombre de algún animal que pertenezca al elemento indicado.Si contesta correctamente, el animador continua hasta que alguien se equivoque o se quede enblanco, teniendo que pasar al centro realizando la misma operación. No se pueden repetir losnombres de los animales.En el momento en que cualquiera de los participantes, al tirar la pelota, diga: "mundo", todosdeben cambiar de sitio. El participante que se pasa del tiempo establecido, o no diga el animal quecorresponde o no cambia de silla será el que pierda. EL RUMORObjetivo: Vivenciar cómo la información se distorsiona a partir de la interpretación que cada unole da. Comprender como la comunicación se bloquea y se distorsiona según las interpretaciones.El rumor es la difusión de una proposición o noticia, de tal forma que circula de persona a persona,sin ser verificada, y sin que las personas dispongan de medios de prueba seguros para confirmarla.Existen tres requisitos para que se produzca el rumor: la importancia del contenido de la noticiapara la persona, la ambigüedad de ese contenido, y que el contenido sea relevante.Material: Texto Duración: 30 Minutos Tamaño del grupo: 20 Participantesconel mensaje escrito.Desarrollo: Se pide a un mínimo de 6 voluntarios que se numeren. Todos menos el primero salendel salón. El resto de los participantes son los testigos del proceso de distorsión que se le da almensaje mientras van anotando lo que va variando de la versión inicial.El Facilitador lee el mensaje al primer voluntario. El número 1 le comunica al número 2 lo que leleyeron. El segundo participante tendrá que contárselo al tercero... y así hasta llegar al sexto. Elúltimo compañero, en lugar de repetir el mensaje oralmente, es más conveniente que lo escriba. Asu vez, el Facilitador anotará el mensaje original para comparar. Comprobaremos que el mensajeha sido reducido e incluso se habrán aportado datos nuevos.El Facilitador llevará a cabo una discusión que permita reflexionar sobre la distorsión delmensaje. Permite discutir cómo nos llegan en la realidad las noticias y acontecimientos, y cómo sedan a conocer, cómo esto depende del interés y de la interpretación que se le da.Vamos a comprobar como a medida que el rumor se transmite, tiende a acortarse y a hacerse másconciso y algunos detalles particulares se mantienen a través de toda la transmisiónreorganizando los contenidos de la noticia.El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, cómo se puede aplicar lo aprendido en suvida.Ventajas: Ayuda a entender los efectos de los rumores en un grupo, provocando juicios,prejuicios.
  • HECHO, OPINIÓN, RUMORObjetivo: Diferenciar entre hechos, opiniones y rumores.Material: texto Duración: 15 Minutos Tamaño del grupo: 30 Participantes.Desarrollo: El Facilitador da una pequeña explicación sobre el tipo de información que se recibe ydefine tres formas de categorizar la información: - Hecho: Una verdad específica acordada en un tiempo y espacio. - Opinión: El punto de vista subjetivo de una persona o grupo. - Rumor: Información sin base de una fuente no identificada.El Facilitador lee un párrafo de un texto preparado previamente y pide a los participantes queevalúen cada frase haciendo una señal física con sus brazos. Cuando la frase es...- Hecho: alzan la mano derecha- Opinión: Ponen las manos sobre la cabeza- Rumor: Cruzan los brazos sobre el pechoEl Facilitador lee las frases y los participantes evalúan cada una de ellas. LAS COTORRASObjetivo: Analizar los problemas de comunicación, cuando no existe un escucha activa.Identificar las capacidades verbales de los participantes.Material: Duración: 30 minutos Tamaño del grupo: 30 participantesNingunoDesarrollo: El Facilitador solicita al grupo que se divida en dos mitades iguales. Se forman dosfilas y se colocan de tal manera que queden espalda con espalda formando parejas. Al darse laseñal, los participantes se volverán rápidamente y quedarán cara a cara con su compañero quedeberán hablarse uno al otro continuamente sin parar, ambos deberán hablar al mismo tiempo, delo que sea, aunque no tenga sentido, todos deberán seguir hablando durante diez minutos.VARIANTE: Algunas veces sólo lo realizan por parejas hablando a un tiempo mientras los demásmiran. Se podría organizar un concurso y aquellos que reciban más aplausos serían los ganadores.Al final el Facilitador pregunta a los participantes ¿cómo se sintieron?.
  • TODOS A TODOObjetivo: Potenciar la capacidad de escucha. Favorecer las aportaciones de todos. Permiteconocer sin interferencias las opiniones de todos.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: variableningunoDesarrollo: Los participantes se dividen de tres en tres. Durante un tiempo concertado uno delos miembros del subgrupos (A) expondrá sus opiniones sobre un tema a tratar. Otro de losparticipantes (B) le escuchará y podrá intentar ayudarle a expresarse. El tercer miembro (C)escuchará sin intervenir. Una vez finalizada la intervención C sintetizará lo explicado por A ycomprobará lo acertado de su interpretaciónUn segundo tiempo de idéntica duración y de igual estructura pero sólo con una rotación de talforma que B habla y C ayuda a expresarse mientras que A en silencio trata de sintetizar loescuchado.Por último un tercer tiempo permitirá a C hablar, A le ayudará a expresarse y B escucharáatentamente para más tarde comprobar su interpretación.Se mantendrá una puesta en común para intercambiar las conclusiones de todos y discutirlas. PALABRAS CLAVESObjetivo: Sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o un tema.Material: Duración:30 Tamaño del grupo: 20 participantes.Ninguno MinutosDesarrollo: Con todos los participantes o por subgrupos según el número, se le pide a cada unoque ( de forma escrita o oral ) sintetice o resuma lo que piensa sobre el tema que se trata, perodeberá utilizar solamente una sola palabra. Luego se realiza una breve reflexión en torno a lo quecada palabra significa para cada uno de los participantes. ¿SOY ASERTIVO?Objetivo: Revisar en la propia vida experiencias de asertividad, agresividad y de no asertividad.Material: Duración: 30 Minutos Tamaño del grupo: IlimitadoHistorias
  • Desarrollo: El Facilitador leerá las historias, dejando un intervalo de tiempo después de cadahistoria, para que los participantes identifiquen si el personaje fue: - Asertivo: Conoce y defiende sus propios derechos, respetando a los demás. - No asertivo o Pasivo: No defiende sus propios derechos, deja que la pisoteen. Respeta a los demás pero no a sí mismo - Agresivo: Defiende de manera excesiva sus propios derechos o necesidades sin pensar en los demásAlgunos ejemplos:- La semana pasada mi hermano cogió 5 euros de mi cartera sin pedírmelos y no puede ir al cineesa noche. Suele hacer cosas como éstas, pero nunca le digo nada.- Una amiga bromeaba conmigo en la oficina. Yo tenía dolor de cabeza, así que le grité que era unapersona desconsiderada, inmadura, y me fui dejándola con la palabra en la boca.- El otro día iba yo con un amigo en el coche y encendió un cigarrillo; le dije que fumar en unespacio tan reducido me molestaba y le pedí de favor, que no fumara mientras estuviéramosdentro del coche. El apagó el cigarro.Cada uno puede comunicar sus propias experiencias. SUMISIÓN /AGRESIÓN/ ASERTIVIDADObjetivo: Experimentar y diferenciar los comportamientos no verbales asertivos, de aquelloscomportamientos agresivos o de sumisión. Aumentar la conciencia de nuestro comportamientoasertivo.- Conducta agresiva: El comportamiento del individuo ante una situación que consideradesagradable o injustificada, es una reacción agresiva o violenta con su interlocutor. Surespuesta es defensiva y ansiosa.- Conducta pasiva: El comportamiento del individuo ante una situación que consideradesagradable o injustificada, es aguantarse y aceptar la situación aunque no le guste, asintiendoo disculpándose.- Conducta asertiva: El comportamiento del individuo ante una situación que consideradesagradable o injustificada es comunicar libremente, aquello que no le gusta, defender suposición con energía pero sin agresividad, y proponer alternativas que satisfagan a todos losmiembros de la interacción.Material: Foliosy marcadores Duración: 150 Minutos Tamaño del grupo: Ilimitadopara el grupo.
  • Desarrollo: El Facilitador pide a los participantes que hagan una lista de lo que asocian con lapalabra "Asertivo" y registren sus respuestas.Se les pide que piensen en el individuo "más sumiso" que conozcan. Individualmente imaginan lascaracterísticas de conducta que asocian con ésas personas. Se les indica que vayan de un ladopara otro tomando actitudes sumisas, sin utilizar palabras. Después de cinco minutos, se lespide a los participantes que "se queden como estatuas" en una posición que demuestrecomportamiento sumiso y miren a la gente de su alrededor e identifiquen similitudes en suscomportamientos.Después de que todas las respuestas son registradas por el Facilitador, los participantescambian de su comportamiento de sumisión a uno de agresividad.Nuevamente, se les dice que piensen en el comportamiento de la persona más "agresiva" quehayan visto utilizando el salón en la forma que lo deseen para desempeñar su papel agresivo conactitudes no-verbales. Al final de los cinco minutos, el Facilitador ordena permanecer en una"posición de estatua" mostrando un comportamiento agresivo y mirando a su alrededor paraobservar similitudes en el comportamiento de otros miembros.El Facilitador describe las características del comportamiento de una persona "asertiva",enfocándose en los componentes no verbales. "La persona asertiva establece buen contacto visual, defiende sus derechos al mismo tiempoque respeta los de los demás, está consciente de sus sentimientos y los maneja, trata sustensiones ...”El Facilitador dirige a los participantes para que piensen en una persona que hayan observado yque se adapte lo mejor posible a la descripción de una persona asertiva y representen elcomportamiento de esa persona de forma no verbal. Después de cinco minutos, deben quedarse“como estatuas" como se hizo con anterioridad y que observen y comparen la conducta de losdemás.Se lleva a cabo una discusión conducida por el Facilitador sobre las diferencias entre loscomportamientos, sumiso, agresivo y asertivo haciendo una lista. Se puede hacer unacomparación de esta lista con las respuestas originales que anotaron.El Facilitador dirige una discusión sobre la aplicación del comportamiento asertivo en lassituaciones cotidianas. Se alienta a los participantes a discutir situaciones en las que ellos songeneralmente asertivos y otras en las que les gustaría ser más asertivos.
  • ♣ CONSENSO: El objetivo de este tipo de técnicas es estimular la capacidad del grupo paratomar acuerdos y trabajar en equipo. EJERCICIO DE CONSENSOObjetivo: Ensayar una decisión por consenso. Desarrollar en los participante la capacidad departicipación en la discusión grupal.Material: copia de Duración: cuarenta Tamaño del grupo: De veinticinco a treinta personas.la historia, un minutos.lápiz.Desarrollo: Cada participante recibe una copia del texto y toma su decisión personal empleandoen ello unos cinco minutos. Se organizan los subgrupos de cinco a siete personas. Se da a cadasubgrupo otra copia del texto en al que pondrán el orden de preferencia del grupo. Cadaparticipante procurará defender su punto de vista argumentado con las razones que a él lellevaron a establecer ese orden de preferencia cuando tomó su decisión individual. Terminada latarea de grupo, se organiza una reunión con todos para comentarios y apreciaciones. HISTORIA DE MARLENNEEl ejercicio que vamos a hacer es una ensayo de consenso. La conclusión unánime es casi imposible.El texto narra la historia de una joven y cinco personas. A ti te toca establecer un orden depreferencia o de simpatía para esas cinco personas. En una primera fase, cada uno indicará sugrado de simpatía con cada uno de los cinco personajes, colocándose en orden de uno a cinco,dando el 1 al más simpático para él, el 2 al segundo, etc... hasta el 5 que será el menos simpáticopara él.A continuación, cada uno dará las razones de sus preferencias y teniendo en cuenta todas esasinformaciones se proceda a hacer un orden que sea consentido por todo el grupo.Marlene, Pedro y Pablo son amigos desde la infancia. Se conocen desde hace mucho tiempo. Pablose quiso casar con Marlene, pero ella le rehusó alegando que estaba enamorada de Pedro. Un díaMarlene decide visitar a Pedro, que vive al otro lado del río. Al llegar al río, Marlene pide a unbarquero que la pase al otro lado pero Marlene no tiene dinero. El barquero le dice que se dedicaa eso, que es su medio de vida y que, por tanto, tiene que pagarle por ello. Marlene le explica albarquero su situación, sus ganas de ver a Pedro y le ruega, por favor, que le pase al otro lado. Elbarquero acepta a cambio de su abrigo. Marlene duda y decide ir a consultar a un ermitaño queestá por allí. Le cuenta todo y le pide su consejo. El ermitaño en ese momento no puede darleconsejo , ni siquiera hablar con ella sobre el asunto y le dice que decida por si misma.Marlene vuelve al río, acepta lo que le pide el barquero, atraviesa el río, va a casa de Pedro y pasacon él tres días muy felices.La mañana del cuarto día, Pedro recibe un telegrama ofreciéndole un empleo muy bien remuneradoen el extranjero. Es la oportunidad que siempre había esperado. Da la noticia a Marlene y laabandona en aquel mismo momento.Marlene cae en una profunda tristeza y decide dar un paseo y se encuentra con Pablo y le cuentael motivo de su tristeza. Al cabo de un rato, Marlene le dice a Pablo: "¿Recuerdas que hacetiempo me dijiste que querías casarte conmigo?, yo te rechacé porque no estaba enamorada de ti,pero ahora pienso que si lo estoy y quiero casarme contigo". Pablo le responde: "Es demasiadotarde”
  • Mi orden de preferencia es.... TRABAJO EN EQUIPOObjetivo: Mostrar la eficacia del trabajo en equipo.Material: Una Duración: Treinta minutos Tamaño del grupo: subgrupos de cinco a sietecopia del personastextoDesarrollo: La tarea del grupo consiste en encontrar un método de trabajo que resuelva con lamáxima rapidez el problema que propone el texto. El animador forma subgrupos de cinco a sietepersonas y entrega a cada participante una copia del texto. Cada subgrupo intenta solucionar elproblema, participando todos, poniéndose de acuerdo en el método, aportando sus pistas... Ganaráel subgrupo que primero presente la solución del problema, que deberá presentar cada una de lascinco casas con sus características de color, su propietario, su coche, su bebida preferida y suanimal doméstico. Al final, cada subgrupo hace una evaluación sobre la participación de cada uno, ydel conjunto, en la tarea que han realizado. " LA COMPLICADA AVENIDA "En esta Avenida hay cinco casas numeradas de izquierda a derecha. Cada casa se caracteriza porun color diferente, por un coche cada uno de una marca, por una bebida preferida y por un animaldoméstico distinto en cada casa. Las informaciones que posibilitan la solución son:-Las cinco casas están localizadas en la misma avenida y en la misma acera- El mexicano vive en la casa roja- El peruano tiene un coche Mercedes- El argentino tiene un cachorro- El chileno bebe Coca-Cola- Los conejos están a la misma distancia del Cadilac que de la cerveza- El gato no bebe café ni habita en la cada azul- En la casa verde se bebe Whisky- La vaca es vecina de la casa donde se bebe Coca-Cola- La casa verde tiene como vecina a su derecha la casa gris- El peruano y el argentino son vecinos- El propietario del Volkswagen cría conejos- El Chevrolet pertenece a la casa roja- Se bebe Pepsi-Cola en la casa tercera- El brasileño es vecino de la casa azul.- El propietario del Ford, bebe cerveza- El propietario de la vaca es vecino del dueño del Cadilac- El propietario del Chevrolet es vecino del dueño del caballo
  • ♣ Para fomentar LA CREATIVIDAD: CREATIVIDAD o SOLUCIONES CREATIVAObjetivo: Estimular la creatividad de los participantes, observar actitudes grupales en lasolución de problemas. Explorar las influencias interpersonales que se producen en la solución deun problema.Material:papel y Duración: Tamaño del grupo: Ilimitado. Dividido en subgrupos delápiz para cada variado 5 a 6 participantesparticipanteDesarrollo: Se divide el grupo y se expone un problema que deberán solucionar en unos diezminutos. Se trata de dar con una solución creativa de un problema para lo cual deben llegar alconsenso.1. Juan iba en su coche a casa de una amigo y se asustó al ver un enorme perro. Por suerte elperro estaba encadenado a un árbol. Pero Juan no encontró a nadie en la casa, y al querer subir alautomóvil el perro lo amenazó. La cadena era larga y le permitía llegar hasta ambas puertas delvehículo. No había por allí un palo o cosa parecida, ni Juan tenía ya ánimos de enfrentar al animal.¿Cómo entró Juan al coche sin que el animal pudiera tocarlo?.-- Respuesta: Se puso a caminar lentamente al rededor del árbol. El perro, al seguirlo, fueenredando la cadena.2. Te vas a la cama a las 8:00 de la noche y pones el despertador para levantarte a las 9:00 de lamañana ¿cuántas horas de sueño tendrá?.-- Respuesta: Una hora. La alarma sonará a las 9:00 de la noche.3. Una mujer le dio 1euro a alguien que pedía limosna. La mujer es la hermana de esa persona, peroquien pedía limosna no es el hermano de la mujer.¿Cuál es su relación?-- Respuesta: La persona que mendigaba es la hermana de la mujer.4. ¿Qué nuevo parentesco adquiere el hombre que se casa con la hermana de su viuda?-- Respuesta: Ninguno, el hombre esta muerto.5. ¿Por qué un hombre que vive en Pontevedra no se le puede enterrar en la Madrid?-- Respuesta: Porque aún esta vivo.6. Dos padres y dos hijos cazaron tres ciervos. Cada uno se llevó un ciervo a casa.¿Cómo fueposible?.-- Respuesta: Los dos padres y los dos hijos eran: el hijo, el padre y el abuelo (padre del padre).7. Cogí 5manzanas de 7 que había.¿Cuántas tengo?
  • --Respuesta: Cinco manzanas, naturalmente.8. Un hombre dice señalando a otro: "No tengo hermanos ni hermanas, pero el padre de esehombre es hijo de mi padre". ¿Qué parentesco hay entre "ese hombre" y el que habla?-- Respuesta: Padre e hijo.9. Un hombre dice: "Hoy e visitado a la suegra de la mujer de mi hermano".¿A quién visitó?-- Respuesta: A su madre.10. Tienes dos relojes: uno está parado (no funciona), y el otro se retrasa un minuto al día.¿Cuáles el más exacto?-- Respuesta: El parado, porque marcará la hora exacta dos veces al día, mientras que el otro sólola marcará cada dos años.11. Una señora muestra el retrato de un hombre y dice: "La madre de este hombre es la suegra demi marido". ¿Qué parentesco hay entre la señora y el hombre del retrato?-- Respuesta: Tío y sobrina.12. ¿Quién mato a Caín?.-- Respuesta: El que mato fue Caín.13. Si un tren eléctrico va de Norte a Sur a 80 kilómetros por hora, y el viento sopla de Sur aNorte a 60 kilómetros por hora. ¿En qué dirección se irá el humo del tren?.-- Respuesta: El tren es eléctrico por lo tanto no arroja humo.14. En un pueblo se iba a celebrar una carrera entre dos caballos (con sus jinetes), pero con lainsólita condición de que ganaría el caballo que llegase al último. Naturalmente, ninguno de los dosjinetes quería moverse, esperando cada uno de ellos que arrancara el otro. Pasó una hora y nada.El público ya estaba cansado de esperar y empezaba a marcharse, cuando de pronto unespectador se acercó a los jinetes y les dijo algo al oído, con lo que dos montaronatropelladamente y echaron a correr como desesperados hacia la meta.¿Qué les dijo elespectador?-- Respuesta: "Cambien de caballos" (ya que el ganador debía ser el caballo y no el jinete).15. Cinco amigos con apellido Pérez, López, Gómez, Sánchez y Ramírez estaban envueltos en unabatalla, y uno de ellos murió. Se conocen los siguientes hechos:- Pérez era un sacerdote católico.- La esposa del difunto era la hermana de la señora Sánchez.- La hermosa hija de la señora Ramírez murió de parálisis infantil.- López sentía pena de que Gómez no regresara en el mismo barco con él.- La señora Sánchez siempre lamentó el no haber tenido nunca un sobrino o una sobrina.¿Cuál de los hombres fue muerto en acción?-- Respuesta: Gómez. Considerando que la señora Sánchez nunca había tenido una sobrina, yconsiderando que la señora Ramírez había tenido alguna vez una hija, la señora Ramírez no pudohaber sido la hermana de la señora Sánchez. Por lo tanto, el hombre difunto no pudo haber sido elseñor Ramírez. López regresó con vida a su país, y por lo tanto se elimina. Debido a que el difuntoestaba casado no pudo haber sido Pérez. Es obvio, de acuerdo al hecho "b" que la víctima no pudohaber sido Sánchez. Por lo tanto, por eliminación, el hombre muerto fue Gómez.16. Dos chicos jugaban en un tejado y resbalaron hacia el suelo. Cuando se levantaron, la cara de
  • uno estaba cubierta de polvo y la cara del otro estaba limpia, sin embargo el chico de la caralimpia fue el primero que fue a limpiarse ¿Cómo puede explicarse esto?-- Respuesta: Cada chico vio la cara de su compañero. Cada uno de ellos naturalmente supuso quesu propia cara estaba como la del otro.17. Seis autores están sentados, tres a cada lado de un vagón ferroviario de primera clase. Susnombres son Negro, Café, Gris, Verde, Rosa y Blanco. Ellos son un ensayista, un historiador, unhumorista, un novelista, un dramaturgo y un poeta. Cada uno de ellos ha escrito un libro que estánleyendo uno u otro de los ocupantes del compartimiento:El señor Negro está leyendo ensayos. El señor Gris lee un libro escrito por el autor que vasentado opuestamente a él. El señor Café va sentado entre el ensayista y el humorista. El señorRosa se encuentra sentado al lado del dramaturgo. El ensayista está sentado frente alhistoriador. El señor Verde va leyendo obras dramáticas. El señor Café es cuñado del novelista. Elseñor Negro, quien se encuentra en un asiento de la esquina, no está interesado en la historia. El señor Verde está sentado frente al novelista. El señor Rosa lee un libro escrito por el humorista. El señor Blanco nunca lee poesías. Identifica a cada uno de los seis autores.-- Respuesta: Señor Blanco, ensayista; Señor Café, poeta; Señor Verde, humorista; Señor Rosa,historiador; Señor Gris, dramaturgo; Señor Negro, novelista.18. ¿Qué es lo que se repite una vez cada minuto, dos veces cada momento y nunca en cien años?-- Respuesta: La letra 0.19. Hay tres cajas , una contiene tornillos, otra tuercas y la otra clavos. El que ha puesto lasetiquetas de lo que contenían se ha confundido y no ha acertado con ninguna . Abriendo una solacaja y sacando una sola pieza¿ Cómo se puede conseguir poner a cada caja su etiqueta correcta?-- Respuesta: La solución del acertijo está en leer bien el enunciado: "no ha acertado con ningunaetiqueta". Imagina que las etiquetas son: caja 1 ------ tornillos. caja 2 ------ tuercas. caja 3 ------ clavosAl abrir la 1ª supongamos que vemos que tiene clavos (no puede tener tornillos ya que esta es suetiqueta ) .En la caja 2ª pone de etiqueta tuercas por lo que no las contiene , y como la 1ª tiene clavos ,quiere decir que es la que tiene tornillos que es lo único que nos queda. En la tercera caja estaránlas tuercas por eliminación. 20. Paco le gritó a Pepe ¡llevo 20 años produciendo deportes por televisión y la regla es lasiguiente: si quieres ganar, tienes que controlar la pelota, para controlar la pelota, tienes quetener un deportista estrella, que lleve la ofensiva y marque tantos. Contrata un buen delantero!.Paco volvió a gritar, ¡no importa que se trate de baloncesto, fútbol o béisbol. ¡ El equipo que este ala ofensiva es el que controla la pelota!. Pero Pepe le contestó: “¡No siempre es así! ¿ a qué serefería Pepe ?-- Respuesta: Al béisbol. En el béisbol, quien controla la pelota es la defensa.
  • 21. Dos hombres juegan un partido de tenis al mejor de cinco set. Cuando terminan el partidoambos han ganado tres set. ¿Cómo puede ser esto?--Respuesta: Los dos hombres jugaban en un partido de dobles.22. En un bar un cliente se sobresaltó al encontrar una mosca en su café. Pidió al camarero que letrajese una nueva taza. Tras tomar un sorbo, el cliente dijo: "¡Esta es la misma taza de café quetenía yo antes!" ¿Cómo lo supo?--Respuesta: El cliente había puesto azúcar en el café antes de encontrar la mosca.23. Tres señoras realmente gruesas, paseaban con un paraguas de tamaño normal. ¿Cómo esposible que no se mojaran?-- Respuesta: Porque no llovía24.Yendo yo para Villaviejame cruce con siete viejascada vieja llevaba siete sacoscada saco siete ovejas.¿Cuántas viejas y ovejas iban para Villavieja? -- Respuesta: Ninguna, hacia Villavieja iba yo.24. " Un comerciante debía una gran cantidad de dinero a una persona que le había hecho unpréstamo. Este último se enamoró de la hija del comerciante y le propuso un acuerdo: lecancelaría la deuda si se casaba con su hija. Ni el comerciante ni su hija querían ese acuerdo. Elprestamista propuso que dejarían la solución en manos de los sabios. Sugirió que pusieran unapiedra blanca y otra negra dentro de una bolsa vacía, la joven debería sacar una de las dospiedras. Si sacaba la piedra negra se casaría con el prestamista y quedaba cancelada la deuda delpadre. Si sacaba la blanca, no se casaría con él y quedaba cancelada la deuda. Si no aceptaba estejuego el padre iría a la cárcel y la hija moriría. Aunque obligados por la situación, el comerciante ysu hija aceptaron. La hija vio como el prestamista metió dos piedras y con habilidad logró meterdos piedras negras en la bolsa. Entonces, el prestamista pidió a la joven que sacara la piedra queiba a decidir tanto su suerte como la de su padre".Se trata, en este punto, de que el grupo dé una solución que encontró la joven para poderquedarse en compañía de su padre y que les fuera cancelada la deuda.--Respuesta: La joven metió la mano en la bolsa, cogió una de las dos piedras y al sacarla, sinmirarla, y como por descuido, la deja caer entre las demás piedras del camino quedando mezcladacon ellas.El instructor encabeza una discusión sobre la experiencia. CAMBIO DE PARADIGMAObjetivo: Reflexionar acerca de la forma como vemos e interpretamos las cosas. Puede ser usadotambién como trabajo en equipo, solución de problemas, motivación, para despertar a un grupocansado...Material: papel y Duración: 10 Tamaño del grupo: pequeñolápiz minutos.
  • Desarrollo: Unir todas los puntos con 4 líneas rectas sin despegar el lápiz del papel • • • • • • • • •Al final el proceso de reflexión se centra en la pregunta ¿ Por qué no se ha podido resolver?.Las respuestas más comunes son: “no me quería salir del cuadrito”, “nos dijeron que nos podíamossalir del cuadrito”Esa es justamente la manera de resolver problemas, autoponiéndonos limites.Solución: SEIS SOMBREROS PARA PENSARObjetivo: Percibir la realidad desde distintas ópticas, permite abordar un problema desdediferentes puntos de vista o enfoquesMaterial: Duración: variable Tamaño del grupo: variabletarjetas con losdistintossombrerosDesarrollo: La técnica fue inventada por Edward de Bono (uno de las máximas autoridades en temasde pensamiento creativo) expuesta completamente en su libro Six Thinking Hats. Distingue entrepensamiento creativo y pensamiento reactivo. - El pensamiento reactivo, consiste en el diálogo y en la argumentación y cuya utilidad consiste en saber reaccionar ante un interlocutor, pero no genera propuestas. - El pensamiento creativo se centra en cambio en producir propuestas, establecer objetivos, evaluar prioridades y generar alternativas.
  • Esta técnica consiste en que distintas ópticas se grafican con el uso de sombreros de distintocolor, de manera que cada color representa una óptica o una perspectiva distinta. Se observa larealidad a través de cada sombrero. Consistiría en ddesarrollar el pensamiento creativo a través delos seis sombreros permitiéndonos: - Representar un papel: Mientras alguien en un grupo "se pone un sombrero" esta representando un papel - Dirigir la atención: "Ponerse un sombrero" implica dirigir la atención de forma consciente hacia una forma de pensar, lo cual da a cualquier asunto 6 aspectos diferentes. - Crear flexibilidad: Al pedir a alguien, que se ponga un sombrero, se le esta pidiendo que cambie de modo de pensar. - Establecer las reglas del juego: Los seis sombreros establecen unas ciertas reglas de pensar.El método es simple. Hay seis sombreros imaginarios, cada uno de un color diferente. En cualquiermomento un participante escoge ponerse uno de los sombreros o se le puede pedir que se lo quite.Todas las personas de la reunión pueden usar un sombreros de un color concreto durante un tiempoen un momento determinado. Los sombreros involucran a los participantes en una especie de juegode rol mental. Ponerse el sombrero, significa actuar según se indique, representan seis maneras depensar: -Blanco: Una mirada objetiva de los datos y la información. Neutral y objetivo. No hace interpretaciones ni da opiniones. Hechos puros, números e información - Negro: Significa la crítica, lógica negativa, juicio y prudencia. El porqué algo puede ir mal. Señala lo que está mal y los motivos por lo que algo no puede funcionar. Confronta una idea con la experiencia pasada y también la proyecta en el futuro. - Rojo: Legitimiza los sentimientos, presentimientos y la intuición, sin necesidad de justificarse. Emociones, sentimientos, presentimientos, intuición, sensación...Un modo conveniente para entrar y salir del modo emocional y de explorar los sentimientos de los demás. Nunca se debe intentar justificar los sentimientos o basarlos en la lógica. - Verde: La oportunidad para expresar nuevos conceptos, ideas, posibilidades, percepciones y usar el pensamiento creativo. Provocación. Búsqueda de alternativas es un aspecto fundamental, hace falta ir más allá de lo conocido, lo obvio y lo satisfactorio. Se procura avanzar, explorar nuevas alternativas. - Amarillo: Simboliza el optimismo, lógica positiva. Va desde el aspecto lógico práctico hasta los sueños, visiones y esperanzas. - Azul: Control y gestión del proceso del pensamiento. Organiza el pensamiento. Define los temas a los que debe dirigirse el pensamiento y determina las tareas de pensamiento que se van a desarrollar. Es responsable de la síntesis, la visión global y las conclusiones. Aún cuando se asigne a una persona el rol de sombrero azul, este está abierto a cualquier persona que desee ponérseloVentajas: Es fácil de aprender y utilizar. Da tiempo disponible para el esfuerzo creativo deliberado.Permite la expresión legítima de sentimientos e intuiciones en una reunión sin justificacionesUtilidad: Los sombreros son más efectivos usados a ratos, utilizando un sombrero en cada momentopara obtener un determinado tipo de pensamiento. Cuando es necesario explorar un temacompletamente y de manera efectiva, se puede crear una secuencia de sombreros y después usarloscada uno por turnos: Pongámonos todos el sombrero rojo por un rato...
  • ♣ ANÁLISIS DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES: Diagnosticar y desarrollar lascapacidades de análisis de problemas y toma de decisiones en grupo. LA RELOJERÍAObjetivo: Observar los modelos de comunicación en la solución de problemas en grupo. Explorar lainfluencia interpersonal en la solución de problemas.Material: Hojas y Tamaño del grupo: Ilimitado. Dividido en subgruposlápiz para cada Duración: 60 de 5 a 6 participantes.participante. MinutosDesarrollo: El Facilitador explica al grupo que van a realizar una tarea en grupo, la resolución de unproblema matemático. Tienen que llegar a un consenso grupal, es decir, cada uno de los miembros delgrupo debe estar de acuerdo con la conclusión a la que llegue el grupo. Se presenta el problema:"Un hombre entra a una relojería a comprar un reloj de trescientos euros. Le paga al dependiente conun billete de quinientos. Como es muy temprano, el dependiente de la relojería no tiene cambio. Selleva el billete y va a la farmacia que está al lado para que le cambien el billete de 500. Entonces le dael cambio al cliente. Más tarde, el dueño de la farmacia, le dice al de la relojería: "Este billete dequinientos es falso", el dependiente se disculpa, toma el billete falsificado y le da cinco billetes decien. Ahora bien, si no se tiene en cuenta el precio del reloj, ¿cuánto dinero perdió la relojería?(Respuesta: 200 euros)El Facilitador puede repartir copias del desarrollo del problema o escribir la información en una hoja.Cuando cada uno de los subgrupos llegue a una conclusión, alzarán la mano, el Facilitador va con ellos ypregunta si todos están de acuerdo y le pide a uno de los miembros que explique el proceso que losllevó a su conclusión.Se continúa con el desarrollo hasta que todos los subgrupos lleguen a la respuesta correcta. A lossubgrupos que hayan terminado primero se les puede pedir que observen a los otros pero sinintervenir ni ayudar en la solución.El Facilitador habla acerca de los modelos de comunicación centrando su atención en conductas comolas siguientes:- Cómo las personas reaccionan negativamente a la fase "problema matemático" y establecen barreraso se bloquean.- Cómo algunas personas permiten que los "expertos" resuelvan el problema y adoptan tácticas depresión para lograr el consenso.- Revelan sentimientos de ansiedad producidos por la observación de los otros subgrupos, quienespudieron encontrar mucho antes la respuesta correcta.- Empleando "apoyos visuales" para poder convencer a los demás.- Sintiendo angustia, por que tal vez, su solución al problema este equivocado.- Rehusándose a dejar a un lado las opiniones personales, para alcanzar un consenso de grupo.
  • LOS INMIGRANTESObjetivo: Desarrollar la solidaridad y sentido de pertenencia de un grupo.Vivenciar la aceptación y resistencia al cambio. Practicar habilidades de negociación.Material: Duración: 60 Minutos Tamaño del grupo: IlimitadoNingunoDesarrollo: Se divide a los participantes en 2 o 3 subgrupos que constituirán tribus. ElFacilitador divide a los subgrupos en minigrupos que formarán una familia. El Facilitador indica auna de las familias de cada subgrupo que serán los lugareños y las otras los inmigrantes.El Facilitador indica a los minigrupos que traten de identificar el perfil de su grupo como porejemplo todas son mujeres, a todos les gusta la música, todos son delgados... El Facilitadorindica a la familia de lugareños que trabajen en los requisitos que fijarán para aceptar a losinmigrantes en su grupo, y por su parte, los inmigrantes deberán trabajar en lo que ofrecerán alos lugareños para que los acepten en su grupo y las tradiciones que desean conservar.El grupo se reúnen en sesión plenaria invitando a los participantes que comenten la experienciaque les dejó el ejercicio. EL CORREOObjetivo: Permite poner de manifiesto reacciones personales ante hechos concretos. Concreciónen alternativas y soluciones de los problemas.Favorece la escucha activa sobre las percepciones de los demásPosibilita las conclusiones del grupo y la toma de decisiones comúnMaterial: un Duración: variable Tamaño del grupo: variabletextoDesarrollo: Se divide al grupo en subgrupos de cuatro o cinco miembros. Se entrega a cadasubgrupo un texto de una carta escrita a una revista en la que se pide consejo sobre un tema atratar. Se da un tiempo para la elaboración de una respuesta escrita. Se ponen en común lasrespuestas y se argumenta la respuesta dada. Puesta en común sobre el conjunto de lasrespuestas.
  • CONSEJO DE REDACCIONObjetivo: Permite adoptar la actitudes y roles informales. Favorece el habito de la negociación.Material: fotos Duración: variable Tamaño del grupo: variableDesarrollo: Se invita al grupo a constituirse en Consejo de Redacción de una revista. Puedendividirse en dos subgrupos si el grupo es demasiado grande. Se establece una estructura delconsejo. Se ponen a disposición del consejo fotografías relacionadas con el tema a tratar y seles pide que elijan por consenso 3 que refleje la idea del tema.Dado un tiempo para ello, a su término se evalúa y argumenta el trabajo realizado y lasdecisiones tomadas. Cada miembro establece individualmente tres subtítulos para cada fotoelegida por el grupo.El grupo deberá consensuar un subtítulo para cada foto basándose en los datos aportados porcada uno de sus miembros.♣ HABILIDADES: Habilidades que requiere una persona en el desempeño de funciones deliderazgo LOS PLANETASObjetivo: Comparar las cualidades y habilidades que se requieren para el liderazgo. Aumentar laconciencia de los valores sociales y de cómo éstos pueden interferir entre individuos y grupos.Material: Hojas, Tamaño del grupo: 20 participantesmarcadores, Duración: 120 Minutoscinta adhesivaDesarrollo: Se divide a los participantes en tres subgrupos de cuatro personas cada uno. Laspersonas que no se puedan integrar a uno de estos subgrupos quedarán como observadores.El Facilitador da 3 hojas, bolígrafos y cinta adhesiva para cada grupo Se le da un nombre a cadasubgrupo: Gente de Alfa, gente de Beta, gente de Gamma.Se explica que cada subgrupo, constituye una cultura diferente que pretenden preservar. Cadauno es de un planeta diferente y en cada planeta todos sus habitantes se asemejan: su parecido,su religión, y su condición social... La diferencia básica entre estos tres planetas en que supoblación está formada, o sólo por hombres o sólo por mujeres.Se dan quince minutos a los subgrupos para desarrollar un perfil de su planeta, siguiendo elpatrón de preguntas que el Facilitador les enumera en hoja: - Describir su apariencia física. - Describir su religión, en términos de sus creencias espirituales y morales. - Describir el ambiente físico de su planeta, en términos de su clima y paisaje. - Describir la estructura socioeconómica de su sociedad, en términos de su igualdad o
  • desigualdad. - Describir cuáles son los roles de los sexos y cómo es enfrentada la supervivencia de la especie.Toda la información de las hojas se colgarán a lado de cada uno de los grupos.Al finalizar los quince minutos se les pide a cada subgrupo que nombre un representante, paraexponer las características. El Facilitador promueve una discusión sobre semejanzas ydiferencias que se dan entre los tres planetas (10 minutos aproximadamente).Se les dan diez minutos para hacer una lista de cinco cualidades y habilidades personales, con lascuales se describirá el perfil de un líder que los tres planetas acepten. Los tres planetaspresentan sus listas.El Facilitador permite una discusión libre, para que los grupos se pongan de acuerdo, en lo que serefiere a un líder común a seguir.Antes que pueda llegar a un acuerdo, el Facilitador les anuncia una variable más, una guerrainevitablemente destruirá esos planetas, con lo que tienen que huir a un cuarto planeta en el quepueden vivir las tres culturas, con lo que tienen que ponerse de acuerdo en el tipo de liderazgoque los va a dirigir.Para esta tarea redefinición del liderazgo, el Facilitador reestructura los grupos con losmiembros de los tres planetas cuidando de que queden distribuidas las personas, más o menos enforma equitativa.Se les da quince minutos para conocerse, y para intentar minimizar las diferencias y maximizarsus semejanzas culturales, de manera que esto permita a los grupos establecer unas nuevascaracterísticas de un perfil de liderazgo que sí puedan seguir todos (30 minuto).El Facilitador promoverá una discusión general, en la que se buscará:- un perfil de liderazgo que acepte todo el grupo y- un listado de elementos que cambiaron de la situación normal a la de emergencia (20 minutos).El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, cómo se puede aplicar lo aprendido en suvida. EL PUEBLO NECESITAObjetivo: Analizar los principios de organización, analizar el papel del dirigente, analizar laacción espontánea y la acción planificada.Material: Duración: 35 Minutos Tamaño del grupo: 25 Participantes.NingunoDesarrollo: Se prepara una lista que contenga un mínimo de seis tareas como búsqueda deobjetos o la creación de algún tipo de cosa como hacer una canción, elaborar un dibujo... Sedivide a los participantes en subgrupos (de cinco personas como mínimo cada uno). Cada grupo seorganiza como le parezca para realizar las tareas. Se concede un tiempo preciso (por ejemplo 10minutos), dependiendo del grupo y las tareas. Las tareas son leídas al conjunto del grupo,finalizada la lectura cada grupo se dedica a cumplir las tareas. El primero que termine enrealizarlas será el que gane. El que finalice todas las tareas, se las representa a los compañerosque son revisadas por el moderador. Una vez declarado el subgrupo ganador el resto muestra lastareas que pudo realizar. Se evalúa cómo cada subgrupo se organizó para ejecutar las tareas.
  • EL ASESORObjetivo: Toma de conciencia del modo personal de actuar en un grupo.Observación empatica de los consejeros. Favorecer la aceptación de las percepciones. Permitetrabajar con grupos grandes de forma más eficaz.Material: Duración: ninguno Tamaño del grupo: ningunoningunoDesarrollo: El grupos se divide en dos subgrupos de igual número de miembros. Se colocan endos círculos concéntricos de tal forma que cada miembro del círculo interior tenga tras de síotro miembro que será su asesor. De esta forma y durante un tiempo establecido dialogan sobreun tema elegido. Los asesores no pueden intervenir en ningún momento, ni tan siquiera hablarentre ellos. Su labor consiste en observar si su asesorado actúa de forma eficaz para el grupo.Pasado el tiempo marcado se reúnen las parejas, asesor y asesorado, escuchando éste lasrecomendaciones que su asesor le hace para mejorar la eficacia para el grupo. De nuevo sereanuda el dialogo unos minutos y se interrumpe para hacer la ultima consulta.Después se invierten los papeles, pasando el asesor a ser asesorado y viceversa repitiéndose losmismos pasos anteriores.Al final se intercambian experiencias con una puesta en común de todo el grupo. SER LIDERObjetivo: Reflexión sobre el liderazgo. Concienciar sobre el valor del liderazgo y lascualidades que necesitan desarrollarse para fomentarlo. Qué esperamos de un buen líder.Material: Papel y Duración: variable Tamaño del grupo: ilimitado.lápizDesarrollo: El facilitador solicita a los participantes que respondan por escrito en una hojablanca las siguientes preguntas:- Describe las características de un buen líder.- Indica cómo demuestras que eres un buen líder.- Indica como demuestras que tu supervisor es un buen líder.- ¿Crees que es importante ser un buen líder?.- ¿Por qué crees que tienes cualidades para ser un buen líder? Si las tienes ¿ cuáles son y queotras cualidades quisieras tener?.El facilitador recoge las hojas y lee varias al azar, sin decir el nombre del autor. En sesiónplenaria, abre un debate sobre las ideas expuestas.→ PRODUCCIÓN GRUPAL: Orientadas a organizar las tareas de forma eficaz, permitiendo unmayor rendimiento. Pretenden ayudar a organizar el trabajo del grupo de forma más eficaz, tratade dinamizar los procesos de intercambio de opiniones, información, contrastar... El objetivo
  • fundamental es facilitar el cumplimiento de las tareas grupales, organizar fórmulas de discusión yprocesamiento de información, toma de decisiones y responsabilidades de sus miembros. ADENTRO Y AFUERA - LA PECERA - EL ACUARIOObjetivo: Discusión grupalMaterial: Duración: 20 minutos Tamaño del grupo: 10 o 15 minutos cada subgruponingunoDesarrollo: Se divide el grupo en subgrupos de igual número de miembros colocados en círculos,que trabajarán no simultáneamente sino que mientras un subgrupo habla los otros escuchan. Elanimador realiza una pregunta al subgrupo 1 y deberá responder en un tiempo determinado (10o 15 minutos), mientras los otros subgrupos observan como discuten. Pasado el tiempo hará unapregunta al otro subgrupo... así hasta que todos los subgrupos hayan discutido la preguntacorrespondiente. Cuando todos hayan participado se abre un dialogo con todo el grupo.Ventajas: Tratar temas complejos en poco tiempo. Estudio de un problema. DEMOSTRACIÓNObjetivo: Instruir, capacitando aprenda a realizar.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: variablevariableDesarrollo: Un instructor demuestra a la vez que explica al grupo como hacer algo. Pasos:- Presentación: Decir, demostrar e ilustrar al mismo tiempo poniendo ejemplos.- Presentar paso a paso: Permitiendo una secuencia ordenada.- Subrayar los puntos importantes: Enfatizar los puntos clave para asegurarse de que le estánentendiendo.- Repaso y resumen: Siguiendo los mismo pasos.- Desempeño: Se pide al capacitando que realice la operación y el instructor se asegura de queha comprendido todo.Mientras el capacitando realiza el trabajo el instructor permanece a su ladopara corregirlo en cualquier previniendo los errores - Se confirma la comprensión con preguntas como ¿qué pasaría si...? ¿qué más haces...? ¿Quéhaces después de ...?Ventaja: Permite demostrar visualmente los resultados.Utilidad: Si el proceso es complicado separarlo en pequeñas unidades de instrucción e impartiruna por una. Presentarse un sólo proceso sin alternativas para evitar producir confusión.
  • LECTURA COMENTADAObjetivo: Tratar un tema, situación o problema.Material: texto Duración: variable Tamaño del grupo: variableDesarrollo: Se entrega un texto con unas preguntas que se reflexionan de forma individual ydespués se pasa al dialogo general. Si el grupo fuese muy numeroso se pueden realizarsubgrupos y una puesta en común. Se finaliza con la elaboración de unas conclusiones.Ventaja: Ayuda a la reflexión, a suscitar interrogantes. CONFERENCIAObjetivos: Proporcionar información a mucha gente en poco tiempo. Transmitir conocimientosde manera sistemática. También sirve para motivar y persuadir.Material: material Duración: 70 minutos Tamaño del grupo: variableaudiovisual como 40-50 de exposiciónmicrófonos 10minutos de preguntas.Desarrollo: Exposición oral que hace un ponente o persona cualificada de un tema en undeterminado tiempo. Se introduce a los participantes presentando el tema para que se ubiquenen el contenido de la sesión. El auditorio plantea sus dudas y preguntas. La persona que hapresentado al ponente y modera el coloquio cierra el acto. Al finalizar es necesario hacer unbreve resumen destacando los puntos esenciales del tema expuesto y presentar lasconclusiones.Ventajas: Proporciona información en poco tiempo. Permite la explicación de conceptos,procedimientos, hechos y fenómenos. Presenta una visión general de un tema en particularfacilitando la integración del conocimiento. Estimula al grupo a ampliar conocimientosLimitaciones: Escasas posibilidades de participación entre los miembros de grupo. Si elconferenciante no tiene una buena capacidad de comunicación, puede aburrir. Propicia lacomunicación unidireccional Ponente Participante.Utilidad: Las normas, los intereses y el tiempo permiten la atención en una situación decomunicación unidireccional. El expositor cuenta con la información suficiente, un gran deseopara transmitirla y alta capacidad para comunicar.El grupo es muy numeroso, lo que no hace posible la participación abierta de cada uno.VARIACIONES:- SCREENING PANEL O GRUPO DE PROYECCIÓN: Un grupo de 3 a 5 personasrepresentantes del auditorio discuten entre si delante del conferenciante y el grupo sobre las
  • necesidades e intereses, antes de la conferencia. Permitiendo una conexión previa entre elconferenciante y el auditorio.- BUZZ- SESSION ( variación del cuchicheo): Todo el grupo se divide en grupos máspequeños para discutir el tema en pocos minutos o diseñar preguntas para el conferenciantedespués de la presentación del tema de la conferencia. Una vez recogido el resultado de lospequeños grupos empieza la conferencia donde gracias a ellos se centrará en lo que le interesaal grupo. MESA REDONDAObjetivo: Dar a conocer un problema o tema desde diferentes puntos de vista.Material: Duración: 2 a 4 horas Tamaño del grupo: auditorio, especialistas (de 3 aninguno 6)Desarrollo: Expertos AuditorioLos ponentes en esta técnica discuten y tienen posturas enfrentadas. Para ello es necesarioescoger participantes que presenten discrepancias en un mismo tema.Consiste en una serie de exposiciones sucesivas por parte de especialistas que tienendiferentes puntos de vista sobre un tema o problema. Esta técnica se utiliza con elconocimiento o experiencia de algunos individuos que pueden ayudar en la exploración deproblemas complejos o estimular el interés por los pormenores de un problema.Se reúne previamente el instructor con los integrantes de la mesa a fin de delimitar el campode discusión. Quienes tienen puntos de vistas similares se evita que se sienten juntos en torno ala mesa y se ubica a los oradores más animados en los extremos y a los más callados en elcentro. Se explica al grupo el procedimiento a seguir para que todo el grupo puedaparticipar. Se abre la discusión con una pregunta que centre la atención en el núcleo deltema. Se lleva a los integrantes de la mesa a una discusión informal. Se hacen preguntas querequieran respuestas reflexivas y no monosilábicas. Se trabaja hacia una comprensión básica,pero sondeando los desacuerdos para su discusión.Se interviene en la discusión para hacer preguntas aclaratorias, interpretar significadosinciertos, reencauzar la discusión que ha generado polémica, dar por finalizado un punto dediscusión, hacer preguntas que inicien un nuevo debate. Se hace un resumen final.Ventajas: Aprenden a expresar sus propias ideas, defender su punto de vista. Tratar muchascuestiones en un tiempo breve. Crea un ambiente competitivo que trae como resultado uninterés de carácter general. Permite la libre discusión o intercambio de ideas. Propicia laparticipación de todo los integrantes de la mesa. Se comparte la responsabilidad, ya que serequiere previa reflexión y recolección de datos por los integrantes de la mesa. A diferencia delos talleres, a la mesa redonda le preocupa la equidad en los participantes y lograr acuerdo,consenso y decisiones conjuntas.Limitaciones: Puede dispersar la responsabilidad. No cuenta con una estructura definida. Como
  • los resultados no son inmediatos, da la sensación de que es una pérdida de tiempo y que sefomenta la indisciplina. Exige mucho tiempo para ser llevada a cabo. Requiere un muy buendominio del equipo por el conductor. Si no es bien llevada por el moderador todos hablan ydiscuten a la vez y ninguno se escucha. Es aplicable sólo cuando los miembros del equipo tienenconocimientos previos acerca del tema.Recomendaciones: Se deben de tratar asuntos de actualidad. Se les debe de dar la bibliografíasobre el tema. Se debe llevar a cabo cuando se compruebe que las personas estén bienpreparadas.Utilidad: Cuando existen distintos intereses y opiniones para que la discusión sea vivaz. El grupocomo un todo gracias a las condiciones discute racionalmente un tema controvertido. MESA REDONDA CON INTERROGADORObjetivo: El conocimiento o la experiencia superior de algunos individuos, quienes puedenayudar en la exploración de problemas complejos.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: moderador, un interrogador y unninguno auditorioDesarrollo: Expertos- interrogador AuditorioEs un intercambio de discusión e interrogación entre un pequeño grupo de individuos expertos(mesa redonda) y una persona o más (los interrogadores), bajo la dirección de un moderador.Se elige a un grupo de expertos en un tema determinado, con ellos trabajará una o máspersonas como interrogadores, los cuales pueden pertenecer o no al grupo. El interrogadorprepara una serie de preguntas que son contestadas de una manera clara y precisa por losexpertos durante la sesión. El interrogador puede dirigir su pregunta a una persona enparticular o a todos. De las respuestas dadas por los integrantes de la mesa redonda, se puedeefectuar una breve discusión, bajo la coordinación de un moderador. Junto con el resto delauditorio se obtienen las conclusiones.Ventaja: Se pueden tratar muchas preguntas en un tiempo breve, ya que la interacción entre elinterrogador y la mesa pueden conducir al desarrollo total de un tema. EL PANELObjetivo: Conocer diferentes formas de enfrentar o considerar un problema.
  • Material: Duración: Una hora Tamaño del grupo: 4 a 6 expertos en un tema y unninguno aproximadamente coordinadorDesarrollo: Los panelistas son los personas P MODERADOR P A A escogidas para dar su opinión N N E E sobre un tema. El moderador L L dirige el debate. El auditorio I I S S observa y escucha y al final T T hace preguntas. A A S S A U D I T O R I OConsiste en un diálogo o un debate entre 3 o 6 personas, sobre un tema determinado. No sediscute ningún tema, sólo se comenta y se dialoga acerca de alguna cuestión previamenteplanteada. Al final puede haber turno abierto de preguntas.Es la reunión de un grupo con conocimientos en un tema específico que dialogan delante del grupo( no exponen como en la mesa redonda) con el fin de dar respuesta a preguntas de losparticipantes, presentados directamente por ellos o a través de un moderador. El coordinadorrecibe las preguntas de auditorio e inicia el panel formulando la primera pregunta. Da orden a laconversación, controla el tiempo, plantea nuevos cuestionamientos, centra la conversación en eltema. Finaliza solicitando a los panelistas que hagan un resuman de lo expuesto destacando lasconclusiones más importantes.Funciones: Los panelistas son los personas escogidas para dar su opinión sobre el tema. Elmoderador dirige el debate. El auditorio observa y escucha y al final hace preguntas.Ventajas: Favorece la confrontación de las opiniones de los especialistas.Propicia el interés de los participantes por su dinamismo. Permite obtener la información deexpertos.Limitaciones: Si no existe una organización adecuada para las participaciones, se crea confusión yno se llega a conclusiones o estas son incorrectas. No ofrece oportunidades para la participacióndel público.Utilidad: Estudiar un tema o problema delante de un grupo. Exponer diferentes puntos de vistaacerca de un tema determinado. Actualizar información. EL SIMPOSIOObjetivo: Proporciona información sobre diferentes aspectos de un problema o diferentes puntosde vista.
  • Material: Duración: 50 a 70 minutos. Tamaño del grupo:medios técnicos, 20 minutos por cada auditorio, expositores,sala expositor. De 10 a 20 moderador. minutos para que intervenga el auditorio y 5 o 10 minutos para el coloquio y valoración final.Desarrollo: Conferenciantes moderador conferenciantes A U D I T O R I OFunciones: El moderador preside y organiza. Los conferenciantes son los expertos en el tema queharán una breve presentación del tema. El auditorio interesado.Consiste en una serie de breves exposiciones individuales sobre diferentes aspectos de un mismotema. Es el conjunto de exposiciones orales de un grupo de individuos (4 a 6) que exponen deforma individual y sucesiva diferentes facetas de un tema. Un grupo de charlas, discusiones oexposiciones verbales presentadas por varios individuos. No se trata de diferentes opiniones opuntos de vista como en la mesa redonda sino de exposiciones que se complementan entre si.Ventajas: La información se presenta de manera sistemática y sin instrucciones. Los temascomplejos se pueden dividir lógicamente. Las repeticiones son mínimas. Se obtiene informaciónespecializada sobre un tema. Las presentaciones son formales y precisas.Limitaciones: Con frecuencia el tiempo no se controla. Al inicio la comunicación es unidireccional ysólo al final se abre la participación del grupo. No ofrece oportunidades para la participación delpúblicoUtilidad: Presentar información básica. Presentar un tema complejo dividido en partes en formalógica.Recomendaciones: Asignar tiempo a los aspectos para aclarar conceptos o dudas. Favorecer queentre los expositores se hagan preguntas. Abrir la participación del grupo con preguntas abiertaso con discusión. El COLOQUIOObjetivo: Aclarar dudas.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: auditorio, expertos, moderadorninguno
  • Desarrollo: Representantes moderador e x p del e r t Auditorio o s A U D I T O R I OFunciones: El moderador dirige. Los representantes del auditorio hacen preguntas, dan suopinión, sugieren aspectos tratados por los expertos. El auditorio escucha y intervieneocasionalmente.Consistiría en un debate entre el auditorio y dos o tres expertos. El auditorio hace preguntas alos expertos expresando sus opiniones y éstos responden.Ventaja: Buena participación. Estimula el interés a cerca de un tema.Inconveniente: Se hace necesario un moderador que conozca el tema a tratar. El auditorio si noes entendido en el tema no participara en sus preguntas.Utilidad: Cuando se quiere despertar el interés del grupo por un tema, aclarar problemas,contrastar punto de vista diferentes... LA ENTREVISTAObjetivo: Obtener información, conocimientos, opiniones, relatos de experiencias.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: auditorio, entrevistador, expertosningunoDesarrollo: Experto Entrevistador A U D I T O RI OFunciones: El experto conoce las preguntas y responde de forma breve. El entrevistador hacepreguntas al experto. El auditorio escucha.Un entrevistador interrogan a uno o dos expertos durante un periodo entre 5 y 30 minutos. Hacea los expertos preguntas ya previstas de antemano. El experto al conocer estas preguntas
  • responderá de forma clara y concisa.Ventajas: Se establece un puente entre el grupo y el experto. Obliga al experto a ser breve yclaro.Inconvenientes: No permite presentar con todo detalle la información. Si el entrevistador selimita a las preguntas previstas sin capacidad de improvisar alguna pregunta puede perder el hilode la conversación y hacer fracasar la entrevista. Si el experto no responde de forma brevepuede convertirse en mini conferencias.Utilidad: Presentar información de manera informal.VARIEDAD: La entrevista con un interrogador se convierte en ENTREVISTA COLECTIVAcuando son varios los que interrogan al experto. El grupo puede designar varios miembros (de 2 a5) para que actúen como comisión interrogadora del experto o persona invitada. GRUPO FOCAL "ENTREVISTA EXPLORATORIA GRUPAL" ENTREVISTA GRUPAL FOCALIZADA "FOCUS GROUP"Objetivo: Obtener datos sobre actitudes respecto de un tema.Material: Duración: 1hora y Tamaño del grupo: 8 a 12ninguno mediaDesarrollo: En sesión preparatoria se aclaran los objetivos de la reunión. Se prepara una guía depreguntas y se invita a los miembros de un grupo a un lugar de reunión. Se les explica los temasde la discusión. Se establecer un tiempo de reunión de una hora y media. En pequeños grupos dediscusión, con frecuencia informales reducidos (de 6 a 12 personas), con la guía de un moderador,y un relator encargado de tomar notas, los participantes hablan libre y espontáneamente sobretemas que se consideran de importancia. El Moderador da instrucciones y formula la primerapregunta. En el caso de que nadie hablara, el moderador puede estimular las respuestas con la"respuesta anticipada", que consiste en contestar uno mismo insinuando algunas alternativasposibles. Esto da pie para que los presentes adhieran o rechacen las sugerencias, con lo cualcomienza el debate. Mediante una serie de preguntas y discusiones guiadas induce reacciones decada uno de los participantes.Generalmente los participantes del focus group comparten una característica común como puedeser edad, sexo. EXPOSICIÓNObjetivo: Clarificar un tema.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: auditorio, unninguno entendido
  • Desarrollo: Conferenciante Organizador A U D I T O R I OFunciones: El organizador presenta al conferenciante. El conferenciante presenta el tema. Elauditorio escucha.Se trataría de exponer un tema determinado por un entendido mientras el auditorio soloescucha.Ventajas: Permite una presentación ordenada de hechos y opiniones.Inconvenientes: El auditorio no participa verbalmente. Puede que el lenguaje del experto superela compresión del auditorio. EL EQUIPO DE REACCIONESObjetivo: Aclarar algún tema.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: auditorio, conferencianteningunoDesarrollo: Se encarga a un equipo de entre 3 y 5 personas miembros del auditorio interrumpiral conferenciante en momentos determinados para facilitar una aclaración.Ventaja: Al conferenciante no siempre se le entiende con claridad permitiendo centrarse en lasnecesidades del auditorio.Inconveniente: Sólo debe utilizarse con las técnicas de exposición, simposio y entrevista. EL DIÁLOGO FRENTE AL GRUPO, DIALOGO, DEBATE PUBLICOObjetivo: Confrontación de dos puntos de vista.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: auditorio, moderadorningunoDesarrollo: Dos personas conocedoras de un tema y capaces de conversar en forma equilibrada yexhaustiva, dialogan delante del grupo que les observa. El grupo elige un tema significativo con elcual dos personas del grupo, o bien ajenas a éste, están familiarizados. Se decide quiénpresentará el diálogo y después de éste, el moderador recibirá las preguntas, ya sea en formaoral o escrita y conducirá la discusión.
  • Ventajas: Permite comunicación directa y fácil tanto de información como de los puntos de vistade los dialogantes. Favorece la colaboración y el interés en el grupo. Su planeación y su realizaciónes sencilla. Permite controlar la discusión.Limitaciones: Los dialogantes se pueden adentrar tanto en la discusión que se olvidan del grupo yde los intereses de éste. Se pueden perder en detalles y dejar a un lado aspectos importantes.Utilidad: Presentar hechos, opiniones o puntos de vista de manera informal. Atraer la atenciónsobre una cuestión o problema. Estimular la reflexión y la intervención de grupos pocoparticipativos. Trabajar con grupos muy numerosos o muy pequeños. COMISIONObjetivo: Debatir un tema, proyecto o problema con el objetivo de elevar las conclusiones osugerencias al grupo.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: 3 o 5 miembrosningunoDesarrollo: Cuando un grupo numeroso decide distribuir tareas o tratar un tema o problema querequiere un estudio más detenido a cargo de personas capacitadas, se utiliza la técnica de lacomisión donde un grupo pequeño (tres a cinco miembros), elegidos teniendo en cuenta sucapacidad para tratar los problemas, actuará como delegación del grupo grande. En otros casostiene carácter permanente para ocuparse y proponer decisiones.Utilidad: Designar comisiones con un número impar de miembros por si fuese necesario llegar auna votación. LOS GRUPOS DE DISCUSIÓNObjetivo: Permite el intercambio de experiencias, de diferentes puntos de vista, deconocimientos, resolver problemas y eventualmente la toma de decisiones.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: 8 a 12 personas, moderadorningunoDesarrollo: Consiste en un intercambio mutuo de ideas y de opiniones entre los participantes deun grupo relativamente pequeño. Se trata un tema o problema en discusión libre e informalconducido por coordinador.Mediante este método es posible establecer situaciones que favorecen la conducción, se brindala oportunidad a cada participante de ampliar sus puntos de vista. Todos los miembros escuchanatentamente, razonan y participan. Es una técnica muy utilizada porque es adaptable a muchastareas, sobre todo a las que buscan conocer opiniones, actitudes, motivaciones... porque permitecontrolar al grupo y sacar el máximo partido.
  • Ventajas: Favorece la participación de todos y cada uno de los integrantes del grupo. Secomparten el trabajo y la responsabilidad. Se facilita la obtención de acuerdos rápidos. Seobtienen diferentes puntos de vista al analizar un tema.Limitaciones: Número limitado de participantes. Puede producir enfrentamientos entre algunosparticipantes. El uso de la palabra se puede centrar en unas cuantas personas. Puede conducir aconclusiones falsas por el desconocimiento de alguna información del grupo.Utilidad: Estimular al grupo para actuar. Propiciar la participación de todos los integrantes.Favorecer la cooperación a través del intercambio de ideas. DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS o CUCHICHEOObjetivo: Se obtiene la opinión de todo el grupo en muy poco tiempo y sin preparación.Material: Duración: 10 minutos Tamaño del grupo: variableningunoDesarrollo: En un grupo todos los participantes dialogan por parejas simultáneamente paradiscutir un tema o problema. De este modo todo el grupo trabaja simultáneamente sobre unmismo asunto, en grupos mínimos de dos, y en pocos minutos (10 o 12 minutos)puede obtener unaopinión compartida sobre una pregunta formulada al conjunto.Cuando se hace necesario conocer la opinión del grupo sobre un tema, problema o cuestión, elfacilitador o coordinador del grupo invita a discutir sobre el mismo, en lo posible reduciendo a unapregunta muy concisa, en parejas. El facilitador explica que cada una de las personas puededialogar con su compañero. El diálogo simultáneo, de dos o tres minutos, se hará en voz bajaintercambiando ideas para llegar a una respuesta que será informada al coordinador por uno delos miembros de cada pareja. De las respuestas u opiniones dadas por todas las parejas seextraerá la conclusión general.Ventajas: Puede utilizarse en grupos grandes o pequeños. Facilita la comunicación y laparticipación de los mas tímidos.Limitaciones: Sólo conviene tratar temas puntuales. La brevedad requiere que no se tratentemas en profundidad.VARIACIONES: Si el grupo fuese muy extenso se podrían discutir de 3 en 3. CORRILLOObjetivo: Fomentar la comunicación.
  • Material: Duración: variable Tamaño del grupo: variableningunoDesarrollo: En grupos de cuatro a ocho integrantes discuten o analizan un tema. Cada subgruponombra un coordinador que mantenga activa la discusión sobre el tema, dando oportunidad a quetodos participen. Los grupos comienzan la discusión, exposición de ideas por un tiempopreviamente especificado. Una vez transcurrido el grupo vuelve a integrarse y se procede a laelaboración del material obtenido.Ventajas: Se estimulan ideas. Se facilita la participación de todos liberando inhibiciones. Alivia lafatiga, aburrimiento y monotonía.Limitación: Si el tiempo se acentúa demasiado puede llegar a discusión o análisis. ASAMBLEAObjetivo: Mantener informada a todos para hacerles participes de la marcha del grupo.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: numerosoningunoDesarrollo: Se compone de un auditorio y una mesa directiva encargada de presentar el materiala dicho auditorio, quien a su vez, lo recibe y se encarga de ponerlo en práctica de acuerdo a losobjetivos de la reunión. Otro grupo participante en las asambleas es el de los proyectistas, cuyafunción es la de considerar todos los aspectos de los problemas de la reunión antes que la mesadirectiva y el auditorio participen directamente.Inconveniente: Al ser un grupo numeroso se tiende a la pasividad. LA PLENARIA o FORO o FORUMObjetivo: Permite que un número grande de personas manifiesten sus puntos de vista sobre untema o problema. Permite la libre expresión de ideas de todos los miembros del equipo. Propiciala integración, el espíritu crítico y participativo.Material: Duración: 120 minutos Tamaño del grupo: más de 25 miembros, expertosninguno aproximadamenteDesarrollo: Expertos Moderador Expertos A U D I T O R I OFunciones: El moderador dirige el debate. Los expertos responden a las preguntas, dan
  • información, sugieren ideas. El auditorio hace preguntas y expresa su opinión.Un grupo numeroso se manifiesta libremente acerca de un tema establecido con un o dosexpertos. Se asemeja a la asamblea.Consiste en la discusión y análisis de un tema. El grupo en su totalidad regulada por unmoderador realiza un debate abierto en torno a un tema, hecho o problema. Surge a partir deuna breve exposición, del planteamiento de un problema, de la proyección de un filme, de larealización de una actividad, etc.Ventajas: Se propicia la participación de todos los miembros del equipo. Se profundiza en eltema. No requiere de materiales didácticos y planeación exhaustiva. Son útiles para el estudiode situaciones donde no hay soluciones predeterminadas. Desarrolla la capacidad derazonamiento. Permite a todos los participantes la libre expresión de sus ideas. Amplía lainformación de los participantes. Favorece el intercambio de puntos de vista.Limitaciones: No es útil cuando el equipo no está preparado para dar opiniones. Participan losque tienen más hábitos de hacerlo o los que carecen de inhibiciones. Puede propiciar eldesorden y confusión en el grupo. Alienta el surgimiento de líderes negativos y/o personas queabusan de la palabra y que bloquean la participación de otras.Utilidad: Se desea conocer las ideas y opiniones del auditorio. Se requiere una conclusión finalposterior a la discusión en equipo o a la presentación de un tema. Se desea sensibilizar al grupoen torno a un tema o problema específico. El apoyo del grupo es fundamental en la solución deun problema o para tomar una decisión. RECONSTRUCCIONObjetivo: Analizar la capacidad de organización de un grupo.Material: Duración: 30 minutos Tamaño del grupo: como máximo 4ningunoDesarrollo: Se plantea un problema y se forman grupos. Los participantes tienen 30 minutospara llegar a tomar las decisiones. Una vez agotado el tiempo, se pasa al plenario, donde cadauno expone las conclusiones a las que llegaron. No es necesario entrar a discutir el contenidode las conclusiones lo central de esta técnica es reflexionar sobre: en qué se fundamentaronpara llegar a determinadas conclusiones, cómo se organizaron para trabajar, dificultades parallegar a tomar las decisiones...
  • JORNADASObjetivo: Impartir información e instrucción, identificar, analizar y resolver problemas.Material: Duración: días Tamaño del grupo: variableningunoDesarrollo: Reuniones de estudio y trabajo en las que participa un grupo de personas a las quereúne una problemática común. Generalmente se realiza de manera intensiva en varios días.Inconveniente: Problemas de costo ya que exige un régimen de internado realizarse en variosdías. Problema de tiempo ya que las personas deben dejar sus tareas habituales.Utilidad: Pueden combinarse con otras técnicas. CONGRESO ( significa reunirse)Objetivo: Tomar decisiones, resolver problemas, intercambiar información.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: numerosoningunoDesarrollo: Reunión en la que participa un gran número de personas desarrollando una idea, temao problema determinado de antemano teniendo en cuenta los intereses y necesidades de losmiembros del grupo.Inconveniente: Pasividad.Útil: Aunque en el congreso participa un gran numero de personas es conveniente combinarlo conotras técnicas que fomenten la participación en pequeños grupos. SEMINARIOObjetivo: Buscar información para profundizar en el tema, intercambiar opiniones. Fomentaranálisis de los hechos y la reflexión de los problemas antes de exponerlos.Material: Duración: menos de 3 Tamaño del grupo: ni menos de 5 componentes ni másninguno horas de 12
  • Desarrollo: Se selecciona un tema y un grupo reducido lo estudia intensivamente en variassesiones en las que todos participan aportando sus indagaciones. Se nombra un portavoz de cadasubgrupo que presente en el seminario.El grupo de participantes estudia en profundidad un tema pero, a diferencia de otras técnicas, norecibe información elaborada, sino que debe investigar y estudiar el tema, presentando al final uninforme con los datos obtenidos.Búsqueda individual de información. Puesta en común y establecimiento de las conclusiones.Elaboración del informe resumen de las conclusiones del grupo.Ventajas: Favorece y desarrolla la capacidad de razonamiento. Despierta el espíritu deinvestigación. Es más formativa que informativa ya que capacita a sus miembros para lainvestigación y para el estudio.Inconveniente: Se aplica sólo a grupos pequeños. Todos deben poseer un nivel similar deconocimiento e intereses homogéneos.Utilidad: Es muy útil para el estudio de situaciones o problemas donde no hay solucionespredeterminadas. Las reuniones deben estar planificadas. Su duración no excederá de tres horas. TORMENTA, LLUVIA, TORBELLINO DE IDEAS- BRAINSTORMINGObjetivo: Estimular la capacidad creadora y crear un clima favorable a la comunicación y a lapromoción de ideas y soluciones no convencionales.Es una forma de generar y canalizar ideas en forma rápida y natural. Promueve la creatividad.Material: Duración: 40, 50 minutos Tamaño del grupo: 10-12 personaspapel, pizarra aproximadamente conocedoras del tema a tratar, moderadory lápizDesarrollo: Técnica de debate donde un grupo debe tomar una decisión o crear alguna idea. Seselecciona un tema o problema que debe quedar bien definido, se dan las instrucciones: vamos a iraportando soluciones al problema planteado teniendo en cuenta que todas las ideas van a seraceptadas sin admitir discusión ni critica. Todas las aportaciones se registran y se abre undebate sobre ellas.Ventajas: Es una forma espontánea de expresar ideas en poco tiempo. Se obtiene mayoresalternativas de solución para un problema. Se estimula la creatividad de los participantes. Sepropicia la apertura y respeto hacia otras ideas y personas. Se favorece la cohesión grupal.Limitaciones: Necesita de un coordinador o director de grupo para organizar y sistematizar lisdiferentes aportes. Se puede presentar la burla de las ideas de algunos participantes o incluso desus personas. Se puede favorecer la dispersión, la confusión y el desorden.Utilidad: El grupo está integrado por personas que se conocen bien como para expresarse conlibertad. El grupo es maduro. La atmósfera grupal permite la libertad de expresión. El tema o
  • problema tienen soluciones alternativas. Con un grupo pequeño y homogéneo y existe tiemposuficiente. EL PHILIPS 6.6Objetivo: Amplía la base de comunicación y participación. Hace posible la discusión y el intercambiode puntos de vista de cada uno. Sirve para que en poco tiempo se recoja los aportes de los todos.Permite acelerar los procesos de decisión de los grupos grandes.Material: papel o Duración:70 Tamaño del grupo: ampliopizarra o lápiz minutosDesarrollo: Se trata de una técnica rápida y útil cuando nos encontramos con un público amplio ynecesitamos conocer la opinión de todos sobre un tema concreto o bien necesitamos tomar unadecisión determinada.Es un procedimiento que permite descomponer un grupo en grupos más pequeños para que se denmejores condiciones de participación. Esta técnica parte de la división de un grupo en subgrupos. Sepropone un tema problemático y se discute en subgrupos de 6 miembros como máximo durante untiempo de 6 minutos. Cada subgrupo tiene un portavoz y un secretario que anota las conclusionesque expondrá en el grupo grande. Cada miembro expone en 2 o 3 minutos sus ideas que se discute yanota la conclusión el secretario. Cada individuo libera de esta forma sus inhibiciones, hecho que noocurriría si el grupo fuese mayor. Terminado el tiempo se exponen las conclusiones de los subgrupoque serán anotadas en la pizarra y se procede a la discusión. De los resúmenes se extraen lasconclusiones más importantes sobre el tema propuesto. En su pequeño grupo.Ventajas: Asegura la participación de cada uno de los miembros de un grupo grande. Favorece elpensamiento concreto. En poco tiempo se obtienen enfoques y opiniones de todos.Limitación: Las aportaciones suele ser superficiales y frecuentemente dispersas. No convieneutilizar esta técnica con temas controvertidosUtilidad: Obtener mucha información en poco tiempo. Sondear intereses y/o conocimientos delgrupo. Conocer rápidamente la opinión del grupo sobre un evento, programa, procedimientos,propuestas... MÉTODO 635Objetivo: Fomentar ideas creativas en poco tiempo y de todos los participantesMaterial: hojas, Duración: 30 minutos Tamaño del grupo: 6 personaslápiz.
  • Desarrollo: Las cifras dan las claves de su funcionamiento, seis personas, se reúnen alrededor deuna mesa para generar ideas relativas a un tema previamente planteado. Se da a cada una de ellasuna hoja en blanco. Cada uno debe escribir en una hoja tres ideas de manera breve ya que sólodispone de cinco minutos para escribirlas. Una vez transcurridos, cada uno pasará su hoja alcompañero de al lado y se repetirá el proceso de escribir tres nuevas ideas en otros cincominutos, después de haber leído las ideas de los participantes anteriores, que servirán a la vezcomo a fuente de nueva inspiración.Al completar el ciclo de seis intervenciones de cinco minutos, en el que se habrán hecho circulartodas las hojas, ordenadamente y una sola vez por cada uno de los participantes, se podrádisponer de dieciocho ideas en cada hoja.VARIANTE: RECUBRIMIENTO DE IDEAS (BRAINWRITING) permite mantener el anonimatode quien hace las aportaciones y no limita ni el número de participantes, ni el número de ideasaportadas ni el tiempo para cada turno de escritura, con la que se obtienen resultados parecidos. PROCESO INCIDENTE DE PAUL PIGORSObjetivo: Aprendizaje de habilidades.Material: papel, Duración: 90 minutos Tamaño del grupo: 15 o 20 personasescrito con elincidente, lápizDesarrollo: Es un proceso continuo de aprendizaje a partir de casos que involucran a personasreales en situaciones reales, proporcionando a los participantes la posibilidad de desarrollar sushabilidades por medio de la práctica de decisiones simuladas. Análisis detallado de un hecho oincidente expuesto de forma objetiva y breve. El facilitador del grupo ha de elegir el incidenteo problema que se va a estudiar, reunirá toda la información para poder responder a laspreguntas que se le hagan, preparará el enunciado por escrito para repartirlo luego entre losmiembros del grupo (de 15 a 20 personas). Pasos:- Presentar el problema (2 a 3 minutos): Se le explica al grupo el objetivo de la tarea que se vaa desarrollar. El facilitador distribuye los papeles que ha preparado con el enunciado delincidente que se va a tratar, acerca de una situación sobre la cual es necesario tomar unadecisión. El enunciado debe ser muy breve para que pueda ser leído rápidamente, y sugiera unaserie de preguntas en la mente de cada uno de los participantes.- Buscar las causas (30 a 35 minutos): Si el enunciado fuese insuficiente para comprender elcaso los miembros pueden realizar todas las preguntas que deseen al facilitador para obtenermayor información. Éste dispondrá de la información necesaria para resolver el problema.- Síntesis (5 minutos): Uno de los participantes sintetiza para todo el grupo la informaciónrecogida durante el paso anterior.- Determinación del problema (10 a 15 minutos): El grupo debe establecer cuál es el problemafundamental en función de la información. El facilitador ayudará al grupo a lograr una visiónamplia del problema y de los aspectos, que han de ser tenidos en cuenta antes de tomar unaresolución.- Decisión individual (5 minutos): Cada uno de los miembros del grupo escribe en un papel supropia decisión acerca del incidente en estudio. Conocidas todas las decisiones individuales, se
  • procede a votar cuál es la mejor de las decisiones propuestas.- División en subgrupos (10 a 15 minutos): El facilitador dividirá al grupo total en subgrupos deacuerdo con las preferencias expresadas en la votación pública. Pedirá a cada subgrupo queconsidere las razones que sostienen la decisión elegida. Cada subgrupo tendrá un portavoz.- Debate (10 a 15 minutos): Se reúne todo el grupo y los portavoces exponen sus conclusiones.El facilitador promoverá el debate general sobre las conclusiones expuestas, orientándolo en loposible hacia el logro de un consenso.- Evaluación (10 a 15 minutos): Los miembros podrán exponer cómo resolverían el caso en la vidareal, cómo podría prevenirse, y cómo encararían situaciones semejantes que pudieranpresentárseles. ESTUDIO o MÉTODO DE CASOSObjetivo: Estimula pensamientos originales e incita las decisiones, ayuda a comprender losproblemas, estimula la flexibilidad mental.Material: texto Duración: variable Tamaño del grupo: variableDesarrollo: Consiste en el análisis y búsqueda de una solución a una situación real, mediante ladiscusión y dialogo en grupo para extraer conclusiones.El coordinador explica los objetivos y el procedimiento. Se expone el caso a estudiar leído oescrito( preferiblemente escrito para evitar olvidos de información). Después de discutirlo setrata de sacar las conclusiones que puedan servir para resolver los problemas.Ventajas: Da oportunidades iguales para que los miembros sugieran soluciones. Crea unaatmósfera propicia para intercambio de ideas. Se relaciona con problemas de la vida real.Limitaciones: Para su preparación precisa la elaboración de materiales de la descripción de loscasos. LAS ESCENIFICACIONESObjetivo: Posibilidad de estudiar las relaciones humanas, profundización de temas previamentetratados, con el fin de concretar en situaciones reales ideas, motivaciones, y temas de ladiscusión.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: variableninguno
  • Desarrollo:DRAMATIZACION: Consiste en la interpretación “teatral” de una situación hipotética o real pordos o más personas ante el grupo.El instructor expone un tema específico y se visualiza el tema a partir de una representaciónteatral. Se divide en subgrupos a los integrantes. Si el grupo es de 15 miembros, pueden hacersetres o cuatro representaciones y asignar a cada subgrupo una obra teatral. Una vez que haquedado claro el objetivo, el instructor asigna una mesa de trabajo para cada subgrupo y pide acada uno que elabore su obra en un tiempo que oscile entre 10 y 15 minutos. No existen reglaspara hacer la dramatización ni tampoco restricción en cuanto al uso de recursos escenográficos,por lo que los actores podrán recurrir a cualquier objeto del aula para integrarlo al escenario.El instructor solicita a uno de los actores que indique al auditorio el reparto de la obra y el papelque desempeñarán para evitar la confusión inicial de saber quién es quién.Al finalizar de las representaciones, se comentan en conjunto desde el punto de vista de lasactitudes y de la realidad.Sirve para ensayar las sugerencias o soluciones en un caso hipotético que puede asemejarsemucho a una situación de la vida real. La atmósfera grupal se convierte en una atmósfera deexperimentación y de creación. Esta técnica alivia tensiones y permite descargas psicológicas delos integrantes del grupo. Permite dramatizar las situaciones alternativas de un problema yproporciona la oportunidad para que los individuos represente sus propios problemas y lleguen asía comprenderse mucho mejor.VARIANTES: La pantomima: dramatización sin palabras solo con gestos. Las mascaras: seconstruye una mascara con la que se identifica al personaje que representa. Los títeres:dramatización representada con muñecos. La alusión: el grupo debe el problema que se estarepresentado y buscarle solución. La grabación dramatizada: el grupo observa una dramatizacióngrabada.SOCIODRAMA: El sociodrama es una representación dramatizada de un problema de losmiembros del grupo, con el fin de obtener una vivencia más exacta de la situación y encontrar unasolución adecuada. Esta técnica se usa para presentar situaciones problemáticas, ideascontrapuestas, actuaciones contradictorias, para luego suscitar la discusión y la profundizacióndel tema.El grupo elige el tema del sociodrama y se selecciona a un grupo de personas encargadas de ladramatización. Cada participante es libre de elegir su papel de acuerdo a sus intereses. Una vezterminada la representación, se alienta un debate con la participación de todos los miembros delgrupo, con el objetivo de encontrar resultados a los problemas presentados.JUEGO DE ROLES (ROLE-PLAYING): Consiste en que 2 o más personas representen unasituación de la vida del grupo para que pueda ser comprendida por todos. Se definen los roles ylas características y se elige a los actores que ejecutaran la representación.El grupo estudia la conversación que mantienen los que representan sus roles, observandorelaciones que se han establecido entre ellos, repercusiones en el auditorio y frases y gestossignificativos. Se abre la discusión general. Se trata de una representación espontánea oimprovisada ( si estuviese preparada no seria un juego de roles sino una dramatización).Ventajas de las escenificaciones: Se pueden utilizar casi en cualquier lugar (salones oficinas,auditorios...). Permiten la expresión de los sentimientos, libera las inhibiciones y la interacciónentre los miembros del grupo. Permite la espontaneidad y variedad en las respuestas y reacciones
  • de los participantes. Permite la clara visualización de situaciones laborales. Ilustra conductas yreacciones profundas. Permite la identificación de problemas de trabajo de modo divertido.Establece una experiencia común para una discusión. Crea conciencia de un problema o situación.Identifica alternativas de solución. Es fácil de planear y de ejecutar.Limitaciones: Necesita un animador experimentado y de una cierta madurez en el grupo. Laescenificación se puede desviar de su objetivo. Puede generar burla, ridiculización y conflictosemocionales. Puede presentar inhibición por algún miembro del grupo. Se puede caer en posturasextremas.Utilidad: Indagar más profundamente sobre de un problema específico. Enfatizardramáticamente una faceta, en especial, de algún problema. Ensayar alternativas de solución deun problema hipotético pero a fin a la realidad. Sensibilizar en un problema específico y estimularla búsqueda de su solución. Propiciar mayor objetividad. Favorecer la empatía. Tener presente elobjetivo de la dramatización. Si es la primera vez que se aplica esta técnica, el problema que seva a tratar debe estar bien definido Es importante al asignar determinados papeles no herir lasusceptibilidad de los intérpretes. No se deben asignar papeles que se aproximen a la intimidadde la persona, ya que si el individuo o el grupo tienen un bajo grado de madurez, puede serpeligroso y de difícil manejo. TÉCNICA DE AGRUPACIÓN NOMINAL- DE GRUPO NOMINALObjetivo: Intercambiar informaciones, toma de decisiones en común, lograr un alto grado deconsenso.Material: papel, Duración: variable Tamaño del grupo: variablelápizDesarrollo: El moderador describe un problema. Durante unos minutos (entre cuatro y ocho), losparticipantes anotan en silencio todas sus ideas, respetando el silencio durante, el tiempoestablecido y sin interrumpir ni expresar nuestras ideas a otros miembros del grupo. Pasado estetiempo se hace una ronda en la que cada participante expone una sola idea de cada vez,escribiéndola en la pizarra el moderador. Cuando todas las ideas estén escritas, se inicia unadiscusión entre los participantes para aclarar las dudas que puedan existir sobre lo que haquedado escrito, pudiendo modificar algo o hacer alguna aportación.De nuevo en silencio, cada asistente ordena jerárquicamente las aportaciones que le parecen másimportantes. Se suman todas las votaciones individuales y se obtiene una jerarquía de ideas conlas que se repite de nuevo el proceso hasta que se llega a la votación final.Utilidad: Con más de doce integrantes se trabajará en subgrupos para seleccionar unas ideasantes de continuar con el grupo completo.
  • STAFF- SERVICIO DE ESTADO MAYORObjetivo: Asesorar para la toma de decisión.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: ningunoningunoDesarrollo: Un subgrupo elegido de entre el grupo (llamado entonces también comisión) o elegidopor sus funciones dentro del grupo, tiene la responsabilidad de asesorar en la toma de decisiones.Se reúnen con la finalidad de buscar alternativas a un problema.Inconveniente: Su finalidad es limitada ya que sólo sirve como asesoria. CINE-FORUMObjetivo: Crear debate.Material: Duración: variable Tamaño del grupo: variablepelículaDesarrollo: Proyectar una película y realizar un coloquio después. El animador debe intervenir alfinal subrayando los aspectos que se consideren más importantes. La modalidades de trabajogrupal después de la película más común es el foro debatiendo todos los que han visto la películapero también se puede utilizar: - Debate en grupos parciales: empleando técnicas como cuchicheo, phillips 66 - Un grupo de personas realizan un coloquio sobre la película en presencia de los demás - Cuestionarios individuales.Inconvenientes: Se requiere medios para presentar en la película. Elegir la película acorde con elpropósito del grupo. TALLER DE TRABAJOObjetivo: Promueven el desarrollo de las capacidades del los participantes.Material: pizarra Duración: variable Tamaño del grupo: 10 a 30 participantes
  • Desarrollo: Se selecciona un tema donde el facilitador o conductor debe ser experto. Sesubdividen en subgrupos de menos de 13 miembros ya facilitan la interacción en corta duración ytrabajo intenso. Los conductores preparan el programa. Seleccionan los temas. Elaboran una listade libros y artículos que los participantes deben leer antes de iniciar el trabajo grupal. Asignan eltiempo exacto para la exposición y la discusión de cada tema, la elaboración de tareasespecíficas, la presentación y las conclusiones finales. Preparan el material que cada participanteutilizará, vigilando que no le falte nada a ninguno. Finalmente al inicio del taller, los conductoresexplican al grupo la forma en la que se va a llevar. Se sugiere que en cada mesa se seleccione deentre ellos mismos un líder, quien coordinará el trabajo. Para cada subtema, los conductoresexplican las tareas específicas a realizar por cada mesa y qué material se espera que surja de elladespués de cierta cantidad de tiempo. Los conductores permanecen para orientar y resolverdudas. Transcurrido dicho tiempo, se pasa a un miembro de cada mesa a que exponga su material.Después de que todos los representantes de cada mesa han hecho su exposición, se prosigue aobtener las conclusiones acerca de dicho subtema.Ventaja: Tiene propósitos y objetivos definidos que deben estar estrechamente relacionados conlo que el participante realiza habitualmente.Se adapta a las necesidades de los participantes. El taller trabaja sobre el tema propuesto no selimita a estudiarlo.