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Segunda sesión del curso del Instituto Cervantes: Las TIC en la enseñanza del español - fomentar e integrar la tecnología

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  1. 1. E-portafolio del estudiante: reflexión sobre el proceso de aprendizaje Joan-Tomàs Pujolà Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura Facultad de Formación del Profesorado Alcalá de Henares – 14 de julio 2009
  2. 2. ¿cambio de cultura educativa? La introducción del portafolio implica un cambio de cultura educativa: • ¿estás preparado para cambiar tu manera de enseñar? • ¿están preparados para cambiar su manera de aprender?
  3. 3. Conceptos básicos
  4. 4. autonomía La habilidad de hacerte cargo de tu propio aprendizaje La autonomía del aprendiente implica una variedad de comportamientos autoregulatorios que se desarrollan a través de la práctica como componente integrado de conocimiento y habilidades que son el objetivo final del aprendizaje.
  5. 5. el alumno autónomo • entiende el propósito del programa de aprendizaje • acepta explícitamente la responsabilidad de su aprendizaje • comparte la negociación de los objetivos de aprendizaje • toma iniciativas en la planificación y ejecución de las actividades • revisa regularmente su aprendizaje y evalúa su efectividad Little, D. (2003) Learner Autonomy and second/foreign language learning. Guide to Good Practice for learning and teaching in Languages, Linguistics and Area Studies.
  6. 6. el profesor autonomizante Intenta desarrollar en los aprendientes la CAPACIDAD de • aprender autónomamente, – marcarse objetivos – reflexionar sobre el proceso de aprendizaje – autoevaluarse • aprender a adquirir una metodología de trabajo • aprender a resolver problemas desarrollando su competencia estratégica
  7. 7. reflexión toma de sensibilizació conciencia n lingüística estratégica Reflexionar, ¿qué? Conocimiento Conocimiento Metacognitivo Metalingüístico
  8. 8. sensibilización lingüística Texto del Text Modelo aprenendiente Comprensión Producción Análisis de lengua: Intervención en • lingüístico, el Proceso de la producción • metalingüístico, • paralingüístico...
  9. 9. toma de conciencia estratégica La presentación (explícita) de estrategias por sí misma NO es suficiente. La reflexión estratégica tiene que estar integrada en la tarea. El aprediente necesita: – ser consciente de la estrategia – tener oportunidades para verla en acción (demostrada en el discurso) – entender los beneficios potenciales – practicarla – y por tanto, experimentar sus efectos
  10. 10. (auto)evaluación assessment (inglés) = assidere (latín) “sentarse junto a” debemos diseñar un método de evaluación que “permita sentarse y trabajar junto al alumno en una búsqueda mutua de nuevos conocimientos”
  11. 11. Portfolio Europeo de Lenguas
  12. 12. objetivos Mejorar sus habilidades lingüísticas a través de
  13. 13. objetivos Instrumento idóneo para informar sobre
  14. 14. pasaporte
  15. 15. biografía
  16. 16. dossier
  17. 17. portfolio en España
  18. 18. 2 modelos de e-ELP
  19. 19. ELP - Council of Europe http://www.coe.int/t/dg4/portfolio/
  20. 20. e-ELP http://eelp.gap.it/
  21. 21. e-ELP http://www.eelp.org/eportfolio/index.html
  22. 22. gracias por vuestra atención Joan-Tomàs Pujola jtpujola@ub.edu

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