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Efectividad de un programa de enseñanza/aprendizaje sobre Estadística Descriptiva utilizando Calc de Open Office
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Efectividad de un programa de enseñanza/aprendizaje sobre Estadística Descriptiva utilizando Calc de Open Office

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Ponencia presentada en el VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática

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Efectividad de un programa de enseñanza/aprendizaje sobre Estadística Descriptiva utilizando Calc de Open Office Presentation Transcript

  • 1. Prof. Joan Fernando Chipia Lobo Universidad de Los Andes (Mérida, Venezuela) Montevideo, 16-20 de Septiembre, 2013 EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE SOBRE ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA UTILIZANDO CALC DE OPEN OFFICE
  • 2. La presente investigación tiene por objeto, determinar la efectividad de un Programa de enseñanza/aprendizaje sobre Estadística Descriptiva (Medidas de Tendencia Central y Variabilidad) en estudiantes de quinto año de Educación Media General, con el apoyo de CALC de Open Office. INTRODUCCIÓN
  • 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Dificultades en la enseñanza/aprendizaje de Estadística Descriptiva en quinto año de Educación Media General, en Unidad Educativa “Genarina Dugarte Contreras”, Pueblo Nuevo del Sur, Municipio Sucre, Estado Mérida.
  • 4. A las docentes que han cumplido esta labor en el área de Matemática en esta Institución Educativa en los últimos 16 años manifestaron: EN LA ENTREVISTA • No usar software. • No han encontrado materiales. • Consideran necesario la creación de materiales para la enseñanza que usen software con problemas reales.
  • 5. REVISIÓN DE LA PLANIFICACIÓN La revisión de la planificación por lapso de las docentes de Matemática, la cual refleja que la Estadística no fue incluida en los últimos 4 años en el quinto año de Educación Media General.
  • 6. Considerando lo evidenciado en la Entrevista y Planificación se elaboró un Programa de enseñanza/aprendizaje para las Medidas de Tendencia Central y Variabilidad utilizando CALC de Open Office. ¿QUÉ HACER?
  • 7. El estudio de la Estadística permite a los estudiantes, comprender situaciones del entorno social y poseer un criterio para tomar decisiones vinculadas al ambiente escolar y familiar. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Es un excelente medio para interrelacionar la Matemática con diversas áreas científicas y sociales, permitiendo reforzar el valor de la honestidad en la presentación de los resultados.
  • 8. En Venezuela, Estadística está incluida en el Plan de estudio de la Tercera Etapa de Educación Básica, en el segundo año de Educación Media Diversificada y en la mayoría de las carreras universitarias se incluye al menos un curso o asignatura sobre esta disciplina (Chipia, 2009).
  • 9. Objetivo General Determinar la efectividad en el Rendimiento en Estadística Descriptiva de un Programa de Enseñanza/Aprendizaje (Medidas de Tendencia Central y Variabilidad), que utiliza CALC de Open Office, dirigido a estudiantes de quinto año de Educación Media General de la U. E. Bol. “Genarina Dugarte Contreras”, durante el año escolar 2011-2012. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
  • 10. • Determinar la influencia de la variable Promedio General de Notas, sobre la efectividad del Programa. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Determinar la influencia de la variable Ocupación del Representante, sobre la efectividad del Programa. • Determinar la influencia de la variable Nivel Educativo del Representante, sobre la efectividad del Programa.
  • 11. ENFOQUE Y ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN (Hernández, Fernández y Baptista, 2010) Enfoque cuantitativo, por medio de instrumentos válidos y confiables. Y de campo, debido a que se recolectan datos de la realidad donde ocurren los hechos. Alcance correlacional, relación entre el Programa de enseñanza/aprendizaje y el Rendimiento en Estadística Descriptiva.
  • 12. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Es un diseño cuasi/experimental porque los grupos no son seleccionados aleatoriamente, ni emparejados, son grupos ya formados o intactos (Hernández y otros, 2010).
  • 13. • Variable Independiente: Programa de enseñanza/aprendizaje sobre Estadística Descriptiva. Sistema de variables de la investigación (Hernández y otros, 2010) • Variables Intervinientes: Ocupación del Representante (No Profesional, Profesional), Nivel Educativo del Representante (Media General, Otro). • Variable concomitante: Promedio General de Notas (puntos). • Variable Dependiente: Rendimiento en Estadística (Pre y Post-Test).
  • 14. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN El Rendimiento en Estadística es mayor para el Grupo Experimental que para el Grupo Control, luego de la aplicación del Programa de enseñanza/aprendizaje. ANÁLISIS ESTADÍSTICO Análisis de Covarianza de Mediciones Repetidas (ANCOVA)
  • 15. El conjunto de estudiantes de Matemática de quinto año de Educación Media General de la U. E. Bol. “Genarina Dugarte Contreras” (N = 28), año escolar 2011-2012. POBLACIÓN
  • 16. Se emplea según Hurtado (2006) un muestreo no probabilístico intencional, porque se seleccionan de manera intencional dos grupos de estudiantes MUESTRA Cursantes de quinto año de Educación Media General de la U. E. Bol. “Genarina Dugarte Contreras” durante el año escolar 2011-2012, cada uno con catorce (14) participantes.
  • 17. Considerando la clasificación de Hurtado (2006) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
  • 18. El Coeficiente de Validez de Contenido (CVC) de Hernández (2011), mediante la Técnica de Juicio de Expertos (4 jueces): VALIDEZ Arrojó un valor corregido de 0,947 para la Prueba de Rendimiento en Estadística (33 ítems), lo cual representa que la prueba de conocimientos es excelente.
  • 19. Se usó el Coeficiente Alfa de Cronbach, para el Pre-test, se obtuvo un valor de 0,310, dicho resultado muestra una baja confiabilidad. CONFIABILIDAD Dicha situación cambió en el Pos-test, por cuanto arrojó un valor 0,928 lo que muestra una alta confiabilidad.
  • 20. PROGRAMA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
  • 21. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE • Proporcionar un Programa de enseñanza/aprendizaje a los docentes sobre Medidas de Tendencia Central y Medidas de Variabilidad de Estadística, con la utilización de CALC de Open Office. • Determinar la contribución del Programa de enseñanza/aprendizaje en los estudiantes de quinto año de la U. E. Bol. “Genarina Dugarte Contreras”.
  • 22. PLANIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
  • 23. PLANIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE (cont.)
  • 24. CONCLUSIONES Esta investigación determinó que la Estadística Descriptiva no es enseñada porque está al final del programa de estudio. Las docentes no la incluyen en sus planes de lapso, lo que despoja a los estudiantes del aprendizaje de esta ciencia, que es importante para estudios posteriores y situaciones problemas de la cotidianidad.
  • 25. Es fundamental conocer las fortalezas y debilidades que presenta el currículo en los contenidos de Estadística Descriptiva, pues esto ayuda a que instituciones, directivos y docentes, la búsqueda de posibles soluciones adecuadas para mejorar la práctica docente.
  • 26. Por lo general no se utiliza CALC de Open Office u otro programa informático de apoyo, para simplificar el proceso de cálculo y hacer énfasis en la interpretación y manejo conceptual de los contenidos.
  • 27. El Programa de enseñanza/aprendizaje, mostró que debe existir una relación directamente proporcional entre el cómo, por qué y para qué se enseña enmarcada en una teoría de aprendizaje y un modelo de diseño instruccional.
  • 28. El proceso de enseñanza/aprendizaje con el apoyo de las TIC, va más allá de las posibilidades técnicas y tecnológicas, también es una actitud que permite desarrollar nuevas maneras de aprender.
  • 29. Se determinó que existieron diferencias estadísticamente significativas entre los Grupos de investigación (Control y Experimental), a través del Análisis de Covarianza de Mediciones Repetidas (Pre y Pos-test) en el Rendimiento en Estadística Descriptiva (Medidas de Tendencia Central y Variabilidad).
  • 30. Asimismo se pudo determinar que en esta investigación no influyen las variables Nivel Educativo y Ocupación del representante, según los resultados obtenidos.
  • 31. RECOMENDACIONES Dado que EXCEL de Microsoft Office es muy similar en su estructura, así como en los comandos de programación y cálculos a CALC de Open Office, los resultados aquí obtenidos se pueden extender a Microsoft EXCEL.
  • 32. Se hace necesaria la aplicación del Programa de enseñanza/aprendizaje de Estadística Descriptiva, a más grupos y en diferentes instituciones públicas y privadas para determinar la efectividad del Programa para una población más grande.
  • 33. "La educación es el vestido de gala para asistir a la fiesta de la vida" Miguel Rojas Sánchez Coscomatepec, México. Extraída de la revista Reader's Digest. (junio 2001) Correo electrónico: joanfernando130885@gmail.com Twitter: @joanfchipial Blog: http://revisionreflexivaeducativa.blogspot.com/ Página web: http://www.webdelprofesor.ula.ve/ciencias/joanfchipia/ Extenso en: http://saber.ula.ve/bitstream/123456789/37457/1/cibem.pdf