BLOQUE   2Nuestro mundo
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Sesión 3          Para leer (II)             secuencia 4Lectura del artículo informativo “Y          sEsión 3             ...
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5.	 Mencionan de qué trata el             secuencia 4    párrafo y qué relación tiene con                       4. Lean lo...
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Sesión 6          Para escribir (I)       secuencia 4Escritura de una monografía sobre         sEsión 6   Para escribiralg...
ESPAÑOL          I         Texto modelo: MonografíaTEMA                  Sentimientos ligados al consumo de alcoholIntrodu...
Sesión 7          Para escribir (II)           secuencia 4Temas de reflexión: Sujeto explícito o         sEsión 7         ...
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ESPAÑOL           I2.	 De acuerdo con el tiempo asignado:    a)	 Lean nuevamente la monografía que elaboraron.    b)	 Elij...
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  1. 1. BLOQUE   2Nuestro mundo
  2. 2. secuencia 4E l proyecto de esta secuenciaes organizar con el grupo la exposiciónde lo aprendido sobre los diferentes Se1 sEsión S i ó n 1 Para empezarrostros que tiene el alcoholismo. Como 1. Observen el video que muestra a un grupo de jóvenes que consumen bebidas alcohó- licas en diversas situaciones sociales y lo que les sucede en el transcurso de unospunto de partida, los alumnos leen meses.textos expositivos y comentan 2. Comenten el cambio que tuvieron los jóvenes en sus vidas. ¿Conocen a alguien que haya tenido una experiencia similar con el alcohol? Platiquen la vivencia de estaacerca de las experiencias de persona al grupo.personas que abusan del consumo de 3. Sigan la lectura que hará su maestra del siguiente texto sobre los dos rostros del al- coholismo que se abordarán en esta secuencia.alcohol. Después, estudian la maneracomo se organiza la información, entemas y subtemas, en los textos y surelación con el uso de títulos y Las dos caras de la monedasubtítulos. Para finalizar, escriben unamonografía a partir de la información Así como hay dos caras de la moneda, existen al menos dos rostros que nos muestra el alcoholismo. El rostro amigable y simpático, dondeque investigaron sobre uno de los pareciera que el alcohol te desinhibe y te transforma en el ideal de persona que quieres ser. Es el rostro de lostemas de alcoholismo. anuncios para vender bebidas alcohólicas o el de las reuniones sociales donde la gente bebe y ríe. Del otro lado, se encuentra el rostro amargo y dramático del alcohólico solitario y enfermo. Es el rostro destructivo del alcohol, del que hablan muchas canciones, como las de José Alfredo Jiménez y Café Tacuba. Este rostro ha alcanza- do ya a los jóvenes, tanto hombres como mujeres. ¿Será que es más fácil responder a la pregunta: “Y tú… ¿ya tomas?”, que informarte y responder: ¿cuáles son las razones por las que las personas abusan del alcohol? o ¿de qué manera se promueve el consumo de bebidas alcohólicas? o bien, ¿cuáles son las repercusiones del alcoholismo? ¿Te has informado sobre el alcoholismo o sólo conoces lo que te han dicho? Te invitamos a descubrir algunas razones y situaciones relacionadas con el consumo de bebidas alcohólicas y que van más allá de la explicación más común o rostro que se nos ofrece. 80Plan de sesiones Sesiones Actividades Recursos Tecnológicos Sesión 1 Para empezar • bservación y comentario de video. O • ideo sobre alcoholismo juvenil. V 1º L 3 • ectura y comentario del texto Las dos caras de la moneda. L • anciones: Tu recuerdo y yo y Bar Tacuba. C • ealización de actividad detonadora. R Sesión 2 Para leer (I) • ectura y comentario de la monografía: Qué es el alcoholismo. L • ectura y resolución de Palabras indispensables. L Sesión 3 Para leer (II) • ectura y resolución de Temas de reflexión: uso de títulos y L subtítulos. • ectura y comentario de artículo informativo Y tú… ¿ya L tomas…? Pienso, luego... ¡existo! Sesión 4 Para investigar (I) 1º E 1 • elección y delimitación de tema de investigación. S • úsqueda de información sobre el tema elegido. B Sesión 5 Para investigar (II) • laboración de resúmenes y un esquema. E Sesión 6 Para escribir (I) • scritura de borrador de monografía. E • Procesador de textos: dar formato de títulos 1º E 2 y subtítulos en una monografía. Sesión 7 Para escribir (II) • ectura y resolución de Temas de reflexión: Sujeto explícito o L • ideo de consulta Sujeto explícito e implícito V implícito, uso de oraciones impersonales en textos informativos, en oraciones. palabras derivadas de hacer y haber, y uso de punto. • evisión del texto. R Sesión 8 Para terminar • xposición de monografías. E • Plantilla para presentaciones. 1º E 3120 Libro para el m a e s t ro
  3. 3. ESPAÑOL I El proyecto de esta secuencia es investigar y exponer lo aprendido sobre el tema del alcoholismo: sus causas, consecuencias y formas de prevención. Para ello, buscarás, seleccionarás y registrarás informa- ción de distintos textos en notas y resúmenes, para integrarla en una monografía. Al final, expondrás los puntos más relevantes de tu investigación ante el grupo. 4. Escuchen, lean y canten las canciones “Tu recuerdo y yo” y “Bar Tacuba”. Descubran en ellas uno de los rostros del alcoholismo. Canción Tu recuerdo y yo Letra y música: José aLfredo Jiménez Estoy en el rincón de una cantina Quién no llega a la cantina oyendo una canción que yo pedí exigiendo su tequila me están sirviendo orita mi tequila y exigiendo su canción. ya va mi pensamiento rumbo a ti. Yo sé que tu recuerdo es mi desgracia Me están sirviendo ya la del estribo y vengo aquí nomás a recordar. orita ya no sé si tengo fe orita solamente ya les pido Qué amargas son las cosas que nos pasan que toquen otra vez la que se fue. cuando hay una mujer que paga mal. Quién no sabe en esta vida Quién no sabe en esta vida la traición tan conocida la traición tan conocida que nos deja un mal amor. que nos deja un mal amor. Quién no llega a la cantina exigiendo su tequila y exigiendo su canción. Me están sirviendo ya la del estribo orita ya no sé si tengo fe orita solamente ya les pido que toquen otra vez la que se fue. Fuente: Cuando lloran los hombres [CD] México: BMG, 2003. 81Sesión 1 Para empezar bebe. Pueden revisar el caso de algún personaje de TV o películaIntroducción a los propósitos y al conocida por ellos. (20 min.)contenido temático de la secuenciamediante un video, la lectura de “Las • Lea con los alumnos “Las dos carasdos caras de la moneda” y la de la moneda” y las indicacionesrealización de una actividad para realizar la actividaddetonadora. detonadora, y resuelva las dudas que expongan los alumnos. (5 min.) • Después de cantar las canciones y• Invite a los alumnos a ver el video observar la imagen, organice y y propicie comentarios sobre los modere el diálogo grupal a partir cambios que sufren las personas de las preguntas del Libro para el que consumen bebidas alcohólicas alumno. (25 min.) con frecuencia. Comente que lo importante es la situación, no la identidad de la persona que L i b ro p a r a e l m a e s t ro 121
  4. 4. secuencia 4 Clave de respuestas Canción5. a. En una cantina.b. Están bebiendo alcohol, se Bar Tacuba Letra y música: café tacuba sienten tristes porque tuvieron Me he quedado simplemente solo, una decepción amorosa. me he quedado como siempre hasta el final, se recogen ya los vasos rotos,c. Acepte respuestas como “que al triste y decadente forma de acabar. volverse bebedor, cambió la Hace poco luché con un monstruo Me están sirviendo ya la del estribo, y fue un exorcismo necesario, otra vez mi pensamiento rumbo a ti. persona”, “que antes era ebrio y torpe me ha cambiado el rostro, diferente”, “que el cambio de el tequila rápido es muy malo para mí. Y me he preguntado por qué otra vez estoy pensando en ti. la persona fue negativo”. Y me he preguntado por qué otra vez estoy pensando en ti. Antes de tocar aquí, yo no era así. ahora me reviento casi diario,6. Las participaciones pueden Estoy en una cantina de cómo era antes tú te debes de acordar referirse indistintamente al video, estoy escuchando la canción que yo pedí. el Café Tacuba ya parece bar. Fuente: Café Tacuba [CD] México: Warner Music México, 1992. al texto “Las dos caras de la moneda”, a las canciones o a la 5. Después de escuchar y leer las canciones, platiquen: imagen. Oriente a los alumnos para a) ¿En dónde están las personas de las que hablan las canciones? distinguir las situaciones y los b) ¿Qué están haciendo esas personas y por qué lo hacen? c) ¿Qué crees que signifique la frase “ebrio y torpe me ha cambiado el rostro”, de la estados de ánimo a través de canción del grupo Café Tacuba? recursos visuales (video e imagen) 6. Observen esta imagen que muestra a dos jóvenes bebiendo, y comenten qué diferen- cias encuentran entre ésta y lo que las canciones dicen: o de palabras (texto y canciones). a) ¿Qué emociones reflejan las personas? ¿Están tristes, relajadas, contentas? b) ¿Se encuentran solas o acompañadas?  Ayúdelos a establecer el significado c) Qué rostro presentan los mensajes publicitarios? ¿Cuál presentan las canciones? de la frase “Cambia el rostro”, para que diferencien algunos rostros del sEsión 2 Manos a la obra alcoholismo. Formule preguntas Para leer como: ¿Cómo se ve el rostro de las La monografía Qué es el alcoholismo, fue escrita por José Antonio Elizondo, especialista en el tema de alcoholismo. En ella, el autor explica qué es el alcoholismo y ofrece un personas que empiezan a beber? rostro distinto del alcohol: el de la enfermedad física, mental y social que trae consigo su consumo excesivo. ¿Cómo se les transforma el rostro 1. Lean el texto en voz alta, por turnos. cuando están ebrios? 2. Observen la organización del texto en distintos apartados, ya que escribirán una mo- nografía más adelante. 82Sesión 2 Para leer (I) títulos y subtítulos como organizadores de información.Lectura de la monografía “Qué es el Explique que el uso de títulos yalcoholismo” y la sección Palabras subtítulos facilita al lector laindispensables, para relacionar los comprensión de lo que se expone.textos de ésta y las secciones (5 min.)a­ nteriores.• Para Leer Lea al grupo las indicaciones del Libro para el alumno. Sugiérales que observen el título y los subtítulos del texto para orientar la escritura de su propia monografía en las sesiones 6 y 7. Invítelos a hacer una revisión rápida en la monografía. Comente con el grupo sobre el uso de los122 Libro para el m a e s t ro
  5. 5. ESPAÑOL I e lectura: L a revisión P redicción d btítulos títulos y su Monografía Qué es el alcoholismo pre via de los xto y nido del te ipa el conte laborar José A. ELizondo antic siciones (e hacer supo Desde tiempos inmemoriales[…] la raza humana des­ to dado, pero un alcohólico, aunque no esté borracho cubrió que la fermentación de un buen número de los permite en la ue favorec sigue siendo un alcohólico […] ipótesis) q vegetales que cosechaba producía una sustancia agra­ h ón del texto dable al paladar y agradable a la mente, a la que le dio la El enfermo alcohólico comprensi denominación de alcohol[…] A partir de entonces, la humanidad se ha tornado ambivalente ante el alcohol, El término enfermedad crónica se refiere a un estado al que por un lado aprecia como esa sustancia maravi­ patológico que el individuo tendrá toda su vida. Este llosa que lo relaja, desinhibe y le permite olvidar sus desorden crónico podrá tener etapas de control o asin­ penas, y por otro, lo considera ese terrible fantasma que tomáticas en donde no se manifiesten los síntomas de la destruye familias, provoca crímenes y mata a la gente. enfermedad, pero ésta se mantiene potencialmente Pero realmente, qué es el alcoholismo[…] dentro del paciente afectado[…] Una enfermedad cró­ nica se controla, pero no se cura[…] mientras [el alco­ hólico] no beba, su padecimiento estará controlado, Lo que dice la OMS pero en cuanto vuelva a beber, los síntomas de su enfer­ […]El alcoholismo es una enfermedad crónica, de de­ medad crónica volverán a manifestarse, poniendo en sarrollo insidioso y evolución progresiva, que se ca­ riesgo su salud e incluso su vida […] racteriza por la incapacidad de la persona para con­ trolar su manera de beber, lo que da lugar a que, en la Cómo se reconoce la enfermedad mayor parte de las ocasiones, el afectado lo haga en forma excesiva y desarrolle problemas en su salud, su […]La mayor parte de los alcohólicos reconocen su familia, su trabajo y en su relación con la sociedad en enfermedad o solicitan ayuda médica cuando ya está general[…] muy avanzado el proceso, o se ha presentado una com­ plicación médica que está comprometiendo su El borracho vida[…] como puede ser la cirrosis hepática o el deli- rium tremens (delirio con temblor). La borrachera es una intoxicación por consumo exce­ sivo de alcohol. Es cuando una persona llega al estado de ebriedad. Es un cuadro agudo, es decir, una compli­ Del uso al abuso cación transitoria que tiene unas horas de duración, […]El bebedor va pasando por ciertas etapas antes de después de las cuales la persona se restablece completa­ llegar al alcoholismo. Al principio sólo bebe en forma mente[.…] ocasional, más tarde empieza a beber en forma habi­ tual (aquí desarrolla un hábito), luego empieza a con­ n: degradac ión El alcohólico sumir alcohol en forma excesiva y cae en lo que se lla­ fermentació unas plantas ma abuso del alcohol o bebedor excesivo. Esto ya qu ímica de alg En cambio, el alcoholismo es a sustancias constituye un problema sanitario, aunque todavía no que da lugar una enfermedad crónica e se desarrolla una franca adicción al alcohol, que es jus­ ohol. como el alc irreversible (incurable) ca­ tamente la última etapa del proceso que marca el cru­ mostrarse desinhibe: racterizada por la adicción al ce de la frontera entre el bebedor y el alcohólico. La e. abiertament alcohol (dependencia psí- medicina se basa en dos parámetros clínicos para de­ nización OMS: Orga quica y física a esa sustan­ terminar si un bebedor excesivo se ha convertido en la Salud. Mundial de cia). Una persona que ha alcohólico. Estos dos parámetros son: la tolerancia y el ciente. pr ogresiva: cre desarrollado el alcoholis­ síndrome de supresión. venena- into xicación: en mo, aunque deje de beber La tolerancia se define como una adaptación bio­ miento. seguirá siendo alcohólica. lógica del organismo al alcohol, por la cual el bebedor so. agudo: inten Un bebedor normal o un necesita mayor cantidad para obtener los mismos ional. ps íquica: emoc alcohólico pueden estar efectos que antes lograba con menor cantidad. fermizo. borrachos en un momen­ pa tológico: en D.r. © José Antonio Elizondo López / ILCE, 2006 831Cómo promover la participación oral• Promueva en el aula un ambiente de interacción que motive y permita la intervención oral de todos los miembros del grupo.• Escuche e invite a escuchar respetuosamente lo que los alumnos comentan.• Aliente a los alumnos para que amplíen y argumenten sus intervenciones.• Plantee preguntas para que profundicen en sus ideas.• Ayude a los alumnos a identificar las imprecisiones en las ideas que expresan.• Ofrezca ejemplos u opciones para precisar su discurso. L i b ro p a r a e l m a e s t ro 123
  6. 6. • Organice la lectura grupal por secuencia 4 turnos. (10 min.) Del abuso a la adicción ma forma que la última vez que bebió y tarde o tem­• El texto dice… Organice al Cuando aparece el fenómeno de la tolerancia en un prano vuelve a aparecer la compulsión a beber. En este punto peligroso en que la gente cree que bebedor esto suele resultar muy engañoso, pues lejos grupo en equipos y solicíteles que, de que le cause preocupación siente que ya ha apren­ ya aprendió a beber, el bebedor se confía y cada vez más consume alcohol en mayor cantidad, con mayor para comentar las respuestas de dido a beber, cada día aguanta más y, a diferencia de antes, ahora consume grandes cantidades de alcohol velocidad, durante más tiempo y con más frecuen­ cia[…] El segundo parámetro para saber si el bebe­ las preguntas, señalen en qué parte sin que se presenten síntomas tempranos de borra­ dor excesivo ya desarrolló una dependencia física al chera. del texto encontraron la Sin embargo, el consumir alcohol en mayor canti­ alcohol es el síndrome de supresión. Éste constituye un conjunto de síntomas físicos y psíquicos que pre­ dad, con mayor velocidad, durante más tiempo y con información. Al finalizar la más frecuencia, provoca una serie de cambios meta- senta un bebedor­problema después de haber bebido excesivamente durante varias horas o días, cuando bólicos irreversibles que ocurren en la intimidad del discusión, pídale a uno o dos hígado y del cerebro. Si el sujeto alcohólico deja de empiezan a bajar sus niveles de alcohol en la san­ gre[…] Por decirlo en otra forma, el organismo pro­ equipos que compartan con el beber por un tiempo pero más tarde vuelve a consu­ testa porque se le reducen los niveles sanguíneos de mir alcohol, el cerebro volverá a reaccionar en la mis­ una droga a la que ya se adaptó, presentándose di­ grupo sus respuestas. (10 min.) chas molestias que son una forma de alarma para obligar al adicto a que siga bebiendo[…]• Y tú qué dices… Modere una Las consecuencias discusión grupal en la que los Las consecuencias lógicas de esta incapacidad de alumnos expresen su opinión sobre controlar la manera de beber son la ingesta excesi­ va de alcohol y los trastornos de la conducta, los la problemática del alcoholismo. cuales dan lugar a la transformación de la persona­ (15 min.) lidad del alcohólico cuando se embriaga. El indivi­ duo se torna irresponsable, necio, agresivo, repug­ nante y peligroso. Desarrolla problemas de salud física y mental como consecuencia de los niveles ajuste. tóxicos de alcohol que frecuentemente presenta y adaptación: Clave de respuestas meta bólicos: rea e se cciones de los problemas a nivel de su familia, de su trabajo o su escuela, y también de tipo legal o de despresti­ químicas qu el cuerpo. gio social. producen en3. a) Dar información científica nsumo. ingesta: co Fuente: José Elizondo, Orígenes y efectos de las adicciones. Antología para exponer que el de la Revista Addictus. México: SEP/Biblioteca para la Actualización del Maestro, 1997. pp. 205-211. alcoholismo es una enfermedad. D.r. © José Antonio Elizondo López / ILCE, 2006 El texto dice…b) Una enfermedad crónica no se 3. Comenten las siguientes preguntas. Al hacerlo señalen las partes del texto que apo- cura, se puede controlar, yen sus respuestas: a. ¿Qué propósito creen que tuvo el autor al publicar el artículo? mientras que una enfermedad b. ¿Cuál es la diferencia entre una enfermedad crónica y una enfermedad aguda? aguda es momentánea y quien c. ¿Cómo se puede saber si una persona abusa del alcohol o ya es adicta al alcohol? la padece se puede recuperar 4. Según el autor, “Un bebedor normal o un alcohólico pueden estar borrachos en un momento dado, pero un alcohólico, aunque no esté borracho sigue siendo un alco- completamente. hólico”. ¿Cuál es entonces la diferencia entre estar borracho y ser alcohólico? 5. Reporten al grupo sus respuestas.c) Cuando aparecen los fenómenos de la tolerancia y el síndrome 84 de supresión, es decir, cuando la persona bebe mayor cantidad sin tener los mismos efectos personalidad del alcohólico relacionar la problemática del que antes y cuando desarrolla cuando se embriaga. El alcoholismo con sus propias una dependencia física al individuo se torna experiencias y/o sentimientos. alcohol, respectivamente. irresponsable, necio, agresivo, repugnante y peligroso.”4. Un borracho, aunque bebe de manera excesiva, no depende Acepte respuestas que estén a aún del alcohol, mientras que favor o en contra del autor. Lo un alcohólico ya es adicto al importante es que sostengan consumo de alcohol. su postura dando argumentos lógicos o explicaciones que6. “Las consecuencias lógicas de fundamenten su punto de vista. esta incapacidad de controlar la Para ello, podrán ofrecer manera de beber son la ingesta razones y/o ejemplos que excesiva de alcohol y los apoyen su apreciación. trastornos de la conducta, los cuales dan lugar a la 7. Acepte interpretaciones transformación de la diversas. Anime a los alumnos a124 Libro para el m a e s t ro
  7. 7. ESPAÑOL IY tú qué dices… “Las consecuen cias lógicas de6. Lean la afirmación del recuadro y argumenten si están de acuerdo o incapacidad de esta controlar la ma no con la misma. Pueden dar ejemplos de casos que conozcan para de beber son la nera ingesta excesiva apoyar su opinión: alcohol y […] la de transformación la personalidad de7. Comenten si en su comunidad se dan casos de jóvenes que consu- del alcohólico cuando se embri man bebidas alcohólicas. ¿Qué propondrían ustedes para prevenir el aga. El individuo torna irresponsa se ble, necio, agresi problema del alcoholismo juvenil? vo, repugnante - y peligroso.”Palabras indispensables8. Las siguientes palabras te ayudarán a entender los dos rostros del alcoholismo. • Palabras indispensables Pida a los alumnos que lean la sección yAdicción. Dependencia psíquica y física, comúnmente a Enfermedad crónica. Es un estado patológico per- explique el ejemplo para queuna sustancia, como el alcohol. En este caso se le conoce manente en la persona que deteriora progresivamente resuelvan la actividad. Si locomo alcoholismo. Esta dependencia ocasiona compul- su estado de salud. La enfermedad, crónica y social, essión por beber, es decir, una necesidad incontrolable o uno de los rostros más crudos e impactantes del alco- necesitan, pueden volver a leerurgente de hacer algo, como si se tratara de un mandato holismo, por lo que se le reconoce como un problemainterno. Cuando una persona alcohólica se da cuenta del sanitario mundial. esta sección y la monografía. Aldaño que produce el alcohol, “desea dejar de beber, peronecesita seguir bebiendo”. Transformación de la personalidad. El consumo terminar, solicite voluntarios para de algunas sustancias, como el alcohol, afecta el com-Ambivalente. Presencia o existencia, al mismo tiem- portamiento de quien las consume, mostrándose como leer y explicar sus respuestas.po, de dos sentimientos o emociones contrarias en una habitualmente no lo haría. Una persona que aparente-persona. Puede presentarse en una persona alcohólica mente es tranquila, al consumir (10 min.)cuando disfraza su depresión (sentimientos de triste- alcohol en exceso, puede vol- Consulta en el diccionario otrasza, devaluación y desinterés), con la exaltación de verse agresiva al grado de ejer- definiciones de estasemociones como la alegría, contraria a la tristeza. Hay cer violencia contra sí misma o palabras y escribeexpresiones que ejemplifican la ambivalencia como: los demás, y transgredir o rom- tus propias“Llorar de alegría”. per la ley. definiciones. BIBLIOTECA9. Lee los siguientes fragmentos de los textos que leíste y escribe las Palabras indispen- sables que correspondan a lo que se dice en cada fragmento. Observa el ejemplo. A. “En este punto peligroso en que la gente cree que ya aprendió a beber, el bebedor se confía y cada vez más consume alcohol en mayor cantidad, con mayor velocidad, durante más tiempo y con Adicción más frecuencia…” B. “La mayor parte de los alcohólicos reconocen su enfermedad o solicitan ayuda médica cuando ya Enfermedad está muy avanzado el proceso o se ha presentado una complicación médica que está comprome- tiendo su vida… como puede ser la cirrosis hepática o el delirium tremens (delirio con temblor).” crónica C. “El individuo se torna irresponsable, necio, agresivo, repugnante y peligroso. Desarrolla problemas de salud física y mental como consecuencia de los niveles tóxicos de alcohol que frecuentemente Transformación de Clave de respuestas presenta y de los problemas a nivel de su familia, de su trabajo o su escuela y también de tipo la personalidad legal o de desprestigio social.” D. “A partir de entonces, la humanidad … por un lado aprecia [al alcohol] como esa sustancia mara- villosa que lo relaja, desinhibe y le permite olvidar sus penas, y por otro lo considera ese terrible Ambivalente fantasma que destruye familias, provoca crímenes y mata a la gente.”10. Lean sus respuestas y compárenlas con su compañeros. 85 L i b ro p a r a e l m a e s t ro 125
  8. 8. Sesión 3 Para leer (II) secuencia 4Lectura del artículo informativo “Y sEsión 3 Temas de reflexióntú… ¿ya tomas…? Pienso, luego… Uso de títulos y subtítulos en un texto informativo como la monografía, la información que se va a comunicar¡existo!”. Temas de reflexión: Uso de se organiza mediante títulos y subtítulos.títulos y subtítulos. El título introduce al tema, es decir el asunto básico y primordial de lo que trata el texto. Los subtítulos se usan para distinguir los elementos que integran el tema, llamados sub- temas. En éstos, se presentan los argumentos o ideas que amplían el tema. Ejemplo:• Lea en voz alta la información Título (tema) Qué es el alcoholismo sobre el uso de títulos y subtítulos. Revise con los alumnos el ejemplo Lo que dice la OMS El borracho y pídales proponer otros subtítulos El alcohólico que recuperen el contenido de cada Subtítulos (subtemas) El enfermo alcohólico uno de los subtemas o apartados Cómo se reconoce la enfermedad de la monografía que leyeron en la Del uso al abuso Del abuso a la adicción sesión anterior. (15 min.) Las consecuencias• Para Leer Organice al grupo en 1. Lean el siguiente artículo. Observen lo que el autor dice sobre el alcoholismo y su parejas para leer el artículo relación con el título. informativo. Mientras leen, circule entre las parejas y apóyelas para Artículo informativo interpretar el contenido del texto, responda dudas y/o aporte Y tú... ¿ya tomas? Pienso, Luego... ¡existo! comentarios. (25 min.) 1. 2. Hay momentos en la vida en que lo mejor es ¡no• Al finalizar, organice y modere el pensar...! ¡Evadirse! Y a los demás, ­sobre todo a los El Dr. Scott Swartzwelder, de la Universidad de Duke, E.U.A., sostiene que el alcohol tiene efectos distintos diálogo grupal a partir de las mayores­ darles “el avión”, “salirse de la bronca”, aunque después ­nos guste o no­ tengamos que vol­ cuando actúa sobre un cerebro joven o sobre un cerebro adulto. El cerebro joven es mucho más sensible y los preguntas del Libro para el alumno. ver a “pensar”. Y no hay otra forma de “pensar” más efectos del alcohol pueden ser graves cuando, por ejem­ que usando el cerebro, dependiendo de qué tan pla­ plo, un joven ha bebido y conduce un vehículo. Con el Solicíteles a dos parejas que lean no lo tengamos. Por eso, parece que la onda de “la equivalente al contenido de alcohol de “una copa”, un edad” a la que se debe empezar a beber, no es una joven tiene menor capacidad para reaccionar ante los y comenten al grupo uno o dos mera jalada considerando el efecto que el alcohol estímulos y para aprender, en comparación con la capa­ subtítulos que hayan escrito. puede tener sobre nuestro cerebro. cidad de un adulto. (10 min.) 86126 Libro para el m a e s t ro
  9. 9. Clave de respuestas ESPAÑOL I3. De tal forma que, un adolescente, después de beber,Los estudios han mostrado, por ejemplo que ­bajo los puede estar “suficientemente despierto” para mane­efectos del alcohol­ jóvenes entre los 21 y los 24 años, jar, pero su capacidad de “decisión” sobre cuando ypresentaron menor capacidad de aprendizaje, que jóve­ cómo debe manejar, (percepción de riesgo), estaránes entre los 24 y los 29 años de edad. Y que el alcohol, más limitada que en el caso de un adulto.durante la juventud, interfiere en la formación de la me­ 5.moria. Por otra parte, en experimentos realizados con Los jóvenes tienen derecho a conocer lo que la inves­animales, se comprobó que los jóvenes mostraron más tigación científica sugiere:resistencia para ser adormecidos y tardaron más tiempo • Que el cerebro del adolescente es mucho más sen­en dormir con alcohol, que los animales adultos. sible a los efectos del alcohol.4. • Que no basta con decir a los menores de edad queSin embargo que los jóvenes tengan más resistencia al “no beban, porque los adultos lo dicen” o parasueño que los adultos, no quiere decir que ello les pro­ “asustarlos”, sin base en hechos reales.porcione más seguridad en caso de que beban y mane­ • Que su cerebro tiene una característica única y es­jen. Lo anterior se explica porque las funciones del cere­ pecial, y que al saber esto, podrán evitar riesgosbro que controlan el sueño, son distintas a las funciones para su vida y la de los demás.mentales que controlan el juicio y la toma de decisiones. ¡Piensa y existirás!Fuente: Jóvenes y Alcohol, sitio de la Fundación de Investigaciones Sociales. Recuperado el 24 de junio de 2006 en http://www.alcoholinformate.org.mx/portal_jovenes/home.cfm?pag=buzo.2. Según el autor, ¿qué pueden hacer los jóvenes para evitar riesgos en su vida y en la de 2. Usar su cerebro, es los demás? decir, informarse y3. Escriban un subtítulo que resuma el subtema o asunto central de cada párrafo del pensar sobre los texto anterior. Observa el ejemplo: efectos del alcohol que reportan lasPárrafo 1. Antes de beber, usa el cerebro investigaciones científicas.Párrafo 2. Efectos en el cerebro joven 3. Acepte subtítulosPárrafo 3. Ni aprendes ni te duermes parecidos que estén relacionados con cadaPárrafo 4. Si manejas, no bebas subtema.Párrafo 5. Evitando riesgos 87 L i b ro p a r a e l m a e s t ro 127
  10. 10. 5. Mencionan de qué trata el secuencia 4 párrafo y qué relación tiene con 4. Lean los subtítulos que elaboraron y argumenten por qué los eligieron. el resto del artículo, 5. ¿Qué función cumplen los subtemas en relación con el tema del artículo? 6. ¿El título del artículo resume el contenido primordial que expone el autor?6. Sí, porque el título (Y tú… ¿ya ¿Por qué? tomas…? Pienso, luego… ¡existo!) muestra la importancia sEsión 4 Para investigar en esta actividad realizarán una investigación para elaborar una monografía sobre de pensar e informarse sobre uno de los rostros del alcoholismo. Para ello, sigan los siguientes pasos: los efectos del alcohol para 1. Es importante delimitar el aspecto o tema específico sobre el que investigarán y escri- actuar de manera inteligente y birán. Para comenzar, escriban en el pizarrón dos listas de palabras o frases que res- conservar la salud y la vida. pondan a las siguientes preguntas: ¿Qué sabemos del alcoholismo? ¿Qué queremos saber del alcoholismo?Sesión 4 Para investigar (I)Búsqueda de información einvestigación en lugares y fuentes deconsulta, sobre un tema dealcoholismo seleccionado y delimitadopor los alumnos. 5• Lea con los alumnos las indicaciones del Libro para el alumno y resuelva dudas. Escriba en el pizarrón dos columnas con las preguntas ¿Qué sabemos del alcoholismo? y ¿Qué queremos saber del alcoholismo?, y escriba algunas de las respuestas de los alumnos debajo de cada pregunta. Junto con los alumnos, agrupe en temas las palabras o frases que se 88 relacionen. (15 min.)• Organice equipos y pídales que seleccionen uno de los temas. alumnos que elaboren fichas de Ayude a cada equipo a determinar resumen de la información los lugares y fuentes de consulta a encontrada, para la siguiente su alcance. (30 min.) sesión. (5 min.)  De ser posible, organice una visita a un Centro de Salud cercano, a la biblioteca escolar o pública, o apóyelos en la búsqueda por Internet de las páginas Web que se sugieren en la sección de Para saber más...• TAREA: Solicite a los equipos que acudan a los lugares sugeridos para buscar y recabar la información que necesitan para escribir su monografía. Pida a los128 Libro para el m a e s t ro
  11. 11. ESPAÑOL I 2. Identifiquen un tema o “rostro” del alcoholismo. Redacten una frase o pregunta que exprese lo que desean saber. Ejemplos: “Razones para beber alcohol”, “¿Cómo pro- mueve la sociedad el consumo de alcohol?”, “Efectos del alcohol en el cuerpo”, “Sen- timientos ligados al alcohol”. 3. Seleccionen el tema de su monografía y elijan los lugares (bibliotecas, centros de salud, organizaciones, personas) o fuentes (libros, revistas, folletos, etc.) de consulta, que pueden proporcionar la información que se requiere. Por ejemplo: • Para el tema “Sentimientos ligados al alcohol”, puede ser útil entrevistar a perso- nas que consumen alcohol o a miembros de grupos de Alcohólicos Anónimos, y tomar notas de la información que proporcionen. • Para el segundo tema “¿Cómo promueve la sociedad el consumo de alcohol?”, pueden observar y escribir notas sobre la disponibilidad de alcohol que hay en su comunidad: anuncios en revistas, periódicos o en la calle; vinaterías, mensa- jes de radio y TV. • Sobre los “Efectos del alcohol en el cuerpo”, puede ser útil entrevistar a un médi- co o consultar enciclopedias y libros en la biblioteca. También pueden solicitar folletos en algún centro de salud de su comunidad. Para investigar sEsión 5 Sesión 5 Para investigar (II) 1. Exploren la información que consiguieron y revisen si es suficiente para responder lo que desean saber. Elaboren resúmenes de la información recolectada con base en el Elaboración de resúmenes y un siguiente procedimiento: esquema de monografía con la a) De acuerdo con el caso, subrayen la información relacionada con el tema que in- vestigaron y escríbanla con sus propias palabras. información investigada. b) Anoten el vocabulario técnico y las definiciones relacionadas con el tema que in- vestigaron, tal como aparecen en el texto o les fueron dichas. Cuando sea necesa- rio, escriban ejemplos que apoyen la información que están resumiendo. c) Incluyan la referencia de las fuentes de consulta registrando: el José Elizondo. Orígenes y efecto • Explique a los alumnos que en esta nombre del autor o de la fuente, título del material, lugar de edi- adicciones. Ant s de las ción, editorial y año de publicación, si es el caso. Por ejemplo: Addictus. México ología de la Rev : SEP/Biblioteca ista sesión analizarán y resumirán la para 2. Hagan una lista de tres palabras o frases (subtemas) que se relacionen la Actualización del Maestro, 199 7. información que obtuvieron sobre con el tema que eligieron. Ejemplos: el alcoholismo, para avanzar hacia Sentimientos ligados al alcohol ¿Cómo promueve la sociedad la escritura de una monografía. el consumo de alcohol? Permita que los alumnos exploren Alegría Anuncios publicitarios la información que encontraron y la Soledad Fiestas organicen con base en el Tristeza Ventas accesibles procedimiento propuesto. Circule entre los equipos para apoyarlos en 3. Utilicen el cuadro que elaboraron como esquema, así como la información que con- la realización de los resúmenes y el siguieron, para escribir la monografía sobre un rostro del alcoholismo. esquema. Dialogue con ellos para 89 que aclaren sus ideas e intereses sobre el tema y tengan mayores elementos para escribir más adelante laCómo apoyar la elaboración de resúmenes monografía. (50 min.)• Elija dos o tres párrafos del texto que se va a resumir, escríbalos en el pizarrón y léalos con el grupo.• Solicite participaciones a partir de las preguntas: ¿cuál consideran que es la idea principal de cada párrafo?, ¿cuáles serán ideas secundarias o ejemplos? Acepte participaciones de los alumnos y proponga sus propias respuestas a estas preguntas.• A partir de las respuestas, ejemplifique en el pizarrón cómo parafrasear la idea principal de cada párrafo. Puede incluir definiciones textuales, vocabulario técnico y ejemplos del texto.• De ser posible, muestre a los alumnos ejemplos de resúmenes elaborados por usted o por otros estudiantes. L i b ro p a r a e l m a e s t ro 129
  12. 12. Sesión 6 Para escribir (I) secuencia 4Escritura de una monografía sobre sEsión 6 Para escribiralgún tema de alcoholismo. Monografía una monografía es un texto informativo que recopila y expone, de manera ordenada, la información disponible respecto de un mismo tema o asunto. Se organiza delimitando• Lea con el grupo la descripción de claramente el contenido principal y los aspectos que de él se abordan, llamados tema y subtemas respectivamente. monografía y la sección ¿Qué Para escribir una monografía tienes que pensar en: tengo que hacer?, y resuelva sus el tema. Asunto principal sobre el que vas a exponer. Por ejemplo: Sentimientos ligados al alcohol. dudas. Invite a los alumnos a Los aspectos o subtemas. Las partes en que se divide el tema. Por ejemplo: Soledad, reunirse con su equipo para escribir Alegría, Miedo, Tristeza, Coraje. una monografía de La organización. Cómo ordenarás y dividirás tu escrito según los subtemas, añadiendo al principio una pequeña presentación y al final un cierre o conclusión. aproximadamente dos cuartillas, Los lectores. El lenguaje y la manera de exponer las ideas en una monografía depende sobre el tema que eligieron. de quiénes serán los lectores. Por ejemplo, se escribe diferente si es para niños pequeños o para adultos. (5 min.) ¿Qué tengo que hacer? 1. Para profundizar en los diversos rostros del alcoholismo, escriban una monografía sobre el tema que eligieron e investigaron en Para investigar. Para ello, sigan estos• Lea al grupo el texto modelo pasos: a) Lean el texto monográfico Sentimientos ligados “Sentimientos ligados al consumo al consumo de alcohol, y observen que se en- cuentra dividido en: introducción, subtemas y de alcohol”. Muestre cómo está cierre. organizado el texto. Pídales hacer b) Sobre el tema que eligieron, elaboren las ideas principales y secundarias. Utilicen las notas y re- un borrador de la monografía para súmenes realizados con la información que en- revisarlo posteriormente. Aclare contraron. Para anotar las descripciones y datos, háganse las siguientes preguntas: ¿De qué o de dudas a los equipos que lo quién se habla? ¿Qué se dice de esto? soliciten. Pídales que basen sus c) Anoten en su cuaderno las ideas principales y se- cundarias. monografías en las fichas de d) Conecten las ideas principales y secundarias, y amplíen la información por medio de explicacio- resumen y esquema que nes y ejemplos, redactando párrafos que organi- elaboraron. (45 min.) cen la información. e) Escriban un título que represente el tema que eligieron y los subtítulos de cada subtema. Pue- den utilizar el cuadro de palabras que hicieron en Para investigar. 90130 Libro para el m a e s t ro
  13. 13. ESPAÑOL I Texto modelo: MonografíaTEMA Sentimientos ligados al consumo de alcoholIntroducción El alcohol produce muchos sentimientos en las personas que beben y en las que están a su alrededor. Los más comunes son soledad, alegría, miedo, tristeza y coraje.Subtema 1 Soledad Muchas personas se sienten solas aunque estén rodeadas de gente, porque prefieren ver la televisión o jugar videojuegos o hacer cosas que no los pone en contacto personal con nadie. Aparentemente, cuando están frente a una botella de alcohol les dan ganas de platicar y pare- ce que gracias al alcohol salen de su soledad. Incluso aunque estén con sus amigos o familiares, o preparando las cosas para beber, no platican sino hasta que se les “sube” .Subtema 2 Alegría Las personas cuando beben se ponen alegres o dicen que beben para ponerse alegres. Tal vez esto es cierto, porque cuando uno mira perso- nas que están tomando, por lo menos durante cierto tiempo se oyen muchas risas, los ojos les brillan y platican cosas que les causan gracia. Esto se debe a que el alcohol, cuando llega al cerebro hace que las personas se desinhiban o dejen de sentir vergüenza para expresarse.Subtema 3 Miedo Una de las cosas que pasa entre los familiares de las personas que beben mucho, es que cada vez sienten más miedo porque nunca saben en qué momento la alegría del alcohólico se va a convertir en insultos, maltratos o golpes. Sobre todo los hijos viven con miedo, porque no saben, o ya saben, que algo malo va a pasar.Subtema 4 Tristeza Muchas personas, sobre todo los hombres, no pueden expresar sus sentimientos. La tristeza es un sentimiento difícil de expresar, y por eso recurren al alcohol para poder sacar sus sentimientos de tristeza sin sentir vergüenza. Con el alcohol pueden decir que están tristes y hasta llorar y así no les da pena. Por eso muchas canciones hablan de hom- bres que están bebiendo en una cantina y contando sus penas, sobre todo en el amor.Subtema 5 Coraje El consumo de alcohol hace que salgan sentimientos como el coraje, que las personas en estado normal logran controlar, pero debido a que alcohol los desinhibe, se sienten enojados por todo lo que creen que está mal en su vida, en su trabajo o en su familia. Y entonces, cuando ya están borrachos, pierden el control y lastiman a la gente que está a su alrededor, la agreden con palabras o con golpes. Las personas que reciben ese maltrato también se sienten muy enoja- das, también tienen mucho coraje y todos los que Busca más ejemplos están en esa situación se sienten muy infelices. de monografías enCierre El abuso en el consumo de alcohol puede ocasionar los libros de las Bibliotecas Escolares que las emociones impidan ver claramente la reali- y de Aula. dad y buscar otro tipo de soluciones a los problemas que forman parte de la vida de las personas. BIBLIOTECA 91 L i b ro p a r a e l m a e s t ro 131
  14. 14. Sesión 7 Para escribir (II) secuencia 4Temas de reflexión: Sujeto explícito o sEsión 7 Temas de reflexiónimplícito o tácito, uso de oraciones Uso de la lengua sujeto explícito e implícito o tácito. La primera vez que se menciona en un textoimpersonales en textos informativos, de quién o de qué se habla, se escribe el sujeto de manera explícita. Una vez que se hapalabras derivadas de hacer y haber, y mencionado este sujeto explícito, se puede continuar el texto con el sujeto implícito, que está incluido en el verbo. Ejemplos:uso del punto. Revisión demonografías. sujeto explícito: sujeto implícito o tácito:• Video de consulta Los jóvenes están expuestos al alcohol. Están expuestos al alcohol. (Ellos o Ellas) Los hijos viven con miedo. Viven con miedo. (Ellos o Ellas) Sujeto explícito e implícito en ellos saben que algo malo va a pasar. Saben que algo malo va a pasar. (Ellos o Ellas) oraciones. 1. Las siguientes oraciones tienen sujeto implícito o tácito. Escribe en la línea una o varias palabras que funcionen como sujeto explícito. Puede ser un pronombre (él, ellos, etc.) o una frase (Las muchachas, Algunos alcohólicos, etcétera).• Solicite a los equipos leer y resolver la sección Temas de reflexión. sujeto explícito Ellos, Ellas Resuelva las dudas que surjan para unca saben en qué momento la alegría del alcohólico se va a N convertir en insultos, maltratos o golpes. realizar las actividades propuestas. La persona alcohólica Desarrolla problemas de salud física y mental como consecuencia de los niveles tóxicos de alcohol. En caso de surgir dudas Muchos alcohólicos Pierden el control y lastiman a sus esposas y a sus hijos. compartidas, explíquelas a todo el Susana Es una “bebedora social” y una “amante” del tequila. grupo en el pizarrón. (15 min.) Mariana y Lorena Juntas tuvieron su primera borrachera con cerveza. Algunos adolescentes Recurren al alcohol para poder sacar sus sentimientos de tristeza sin sentir vergüenza. Clave de respuestas uso de oraciones impersonales en textos informativos. En la escritura de una monografía u otros textos informativos, es común emplear oraciones impersonales que permiten presentar la información sobre algún tema sin dar relevancia a quien lo dice o escribe.1. Ejemplos de respuestas posibles: Información presentada de manera personal: consulta manuales de gramática para La publicidad nos anima a los adolescentes a consumir bebidas alcohólicas. saber más acerca de la tercera persona, la voz Información presentada de manera impersonal: pasiva y las oraciones Los adolescentes son animados a consumir bebidas alcohólicas por la publicidad. impersonales. BiBLiOTeca 92132 Libro para el m a e s t ro
  15. 15. Clave de respuestas ESPAÑOL I2. Lee los siguientes ejemplos de oraciones impersonales. Observa que lo importante es exponer lo que se sabe sobre cierto tema, sin importar quién lo dice o escribe, ni precisar exactamente a quién le ocurre o pasa. Oraciones impersonales Cómo se construyen El consumo de alcohol es promovido en Con el uso de la voz pasiva. las reuniones sociales. Aumenta el consumo de alcohol entre las Con verbos que pueden usarse imperso- mujeres. nalmente. Se prohíbe la venta de alcohol a menores. Con el uso de se. Hay cerveza sin alcohol. Con verbos haber, hacer, en su conjuga- ción: hubo, hace, hay.3. Lee las siguientes oraciones que presentan información de manera personal y trans- 3. Ejemplos de fórmalas en oraciones impersonales en las líneas de abajo. Observa el ejemplo: respuestas posibles:a) Muchas tiendas venden grandes cantidades de bebidas alcohólicas.Grandes cantidades de bebidas alcohólicas son vendidas por muchas tiendas.b) Las empresas del ramo colocan publicidad de bebidas alcohólicas por todos lados. Hay publicidad de bebidas alcohólicas por todos lados.c) Las leyes prohíben la venta de alcohol y cigarrillos a menores de 18 años. Prohibida la venta de alcohol y cigarrillos a menores de 18 años.d) Mis compañeros y yo organizamos la mesa redonda sobre alcoholismo que se llevará a cabo mañana a las 12:00 horas. Se organizó la mesa redonda sobre el alcoholismo que se llevará a cabo mañana a las 12:00 horas.Ortografía y puntuaciónPalabras derivadas de hacer y haber. Aunque al hablar decimos acer o icimos,al escribir estas palabras se escriben con h al principio: hacer, hicimos. Es importantetomar en cuenta que todas las palabras que se derivan de hacer y de haber se escribencon h al principio.4. Lee la información del recuadro y escribe, en el texto siguiente, la palabra derivada de hacer y de haber que corresponda a cada oración: Palabras derivadas de hacer: hecho, hecha, hagamos, hicimos, haremos, hice, hicieron, hacen, hiciste, hizo, haciendo, hago… Palabras derivadas de haber: he, hubo, hay, había, has, ha, habría, habrá… 93 L i b ro p a r a e l m a e s t ro 133
  16. 16. secuencia 4 Clave de respuestas Mañana habrá un debate sobre el alcoholismo. A mi equi- po le tocó hacer las invitaciones. La monografía que hicimos sobre un rostro del alcohol es-• Revisión y presentación Organice tuvo bien hecha . al grupo para que cada equipo Ellos están haciendo todo lo posible por dejar de beber. revise la monografía de otro equipo de acuerdo con las uso del punto. El punto ( . ) es una marca gráfica que se utiliza para representar por pautas indicadas. (30 min.) escrito el fin de una oración y el inicio de otra. Se usa para terminar y diferenciar oracio- nes o párrafos. Hay tres usos del punto: punto y seguido (al final de la oración), punto y aparte (al final del párrafo), y punto final (al final del texto).• Lea con todo el grupo la sección Para terminar. Decida junto con Revisión y presentación los alumnos el orden de 5. Revisen la monografía que escribieron y corríjanla si es necesario. presentación y el tiempo que ocupará cada equipo para la aspectos Revisen si: Ideas/contenido El título refleja un tema específico o “rostro” del alcoholismo. exposición y para responder Organización Se encuentra dividida en introducción, subtemas y cierre. preguntas. (5 min.) Los subtítulos reflejan el contenido de cada subtema. Oraciones Utiliza oraciones impersonales para presentar la información.• TAREA: Invite a los alumnos a Ortografía y Se usa punto y seguido, punto y aparte y punto final. puntuación elaborar los recursos que Se escribieron con h inicial las palabras derivadas de hacer y haber. necesitarán para la exposición. Oriente a los equipos acerca de 6. Al final de esta secuencia, cada equipo presentará su monografía frente al grupo. La cómo realizarán la presentación de exposición se hará resaltando los aspectos más sobresalientes de la monografía que elaboraron. su trabajo, incluyendo, si es posible, el uso de la plantilla para sEsión 8 Para terminar presentación o recursos gráficos exposición de monografías como dibujos, ilustraciones, 1. Para concluir esta secuencia, realicen la exposición de la monografía que elaboraron. Para ello, distribuyan el tiempo de la sesión según el número de equipos que haya en gráficas o esquemas. el grupo. La exposición es la presentación pública y ordenada de los resulta-Sesión 8 Para terminar dos de un trabajo de investigación, en este caso, de una monografía.Exposición de monografías 94• Pida a los asistentes que, durante las exposiciones, escriban notas y preguntas sobre el tema de cada equipo, pues se utilizarán en la ronda de preguntas y respuestas.• Invite a los alumnos a expresar sus preguntas y a responder a cada equipo, basándose en el contenido del tema.134 Libro para el m a e s t ro
  17. 17. ESPAÑOL I2. De acuerdo con el tiempo asignado: a) Lean nuevamente la monografía que elaboraron. b) Elijan uno de los subtemas de la monografía, así como a quien hará la presenta- ción, mencionando el tema, por qué lo eligieron y cuál es el subtema que expon- drá cada miembro del equipo. c) Elaboren una tarjeta con los puntos más relevantes del subtema que cada miem- bro del equipo expondrá, así como los recursos gráficos que utilizarán para la exposición: cuadros, diapositivas, cartulinas o presentación en computadora. d) ¡Listos! Durante la exposición, apóyense en la tarjeta y en los recursos gráficos que hicieron. e) Al terminar la exposición de cada equipo, hagan una ronda de preguntas y res- puestas de todo el grupo.Para saber más...e n t u CD e n C o n t r a r á S :• Monografía El alcohol en tiempos prehispánicos, de la Fundación de Investigacio- nes Sociales A.C.• Reportaje “El alcohol en México”, de Alberto Najar.• Artículo informativo “El punto de vista sociocultural”, de Luis Barruecos. D.r. © Luis Berruecos Villalobos / ILCE, 2006• Canción “Tu recuerdo y yo”, de José Alfredo Jiménez.• Canción “Bar Tacuba”, de Café Tacuba.• Artículo informativo “Qué es el alcoholismo”, de José Elizondo.ConSulta en internet laS SiguienteS páginaS:Información y datos actuales sobre consumo de alcohol. www.alcoholinformate.org.mxSitio del Consejo Nacional Contra las Adicciones. www.conadic.gob.mxBiBlioteCaS eSColareS y De aulaaDoleSCenCia y CaliDaD De viDaEste libro constituye una guía práctica y sencillapara que el adolescente aprenda a cuidar susalud física y mental con base en el conocimien-to de su cuerpo y de los cambios psicológicos porlos que atraviesa, y de este modo mejore sucalidad de vida.Elizabeth Carbajal Huerta. Adolescencia y calidad de vida. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002. 95 L i b ro p a r a e l m a e s t ro 135

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