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PSICOLOGIAJerome BrunerA Mente e o Significado Jorge Barbosa, 2011

Jerome Bruner

Jerome Bruner A partir dos anos 60 e 70 a Psicologia Cognitiva substitui o behaviorismo como corrente dominante. A Psicologia Cognitiva corresponde ao estudo da nossa capacidade de adquirir, organizar, relembrar e usar conhecimentos e informações para guiar e orientar o nosso comportamento.A Revolução Cogni/va não é uma rejeição absoluta dos métodos behavioristas. Os cogni;vistas estudam a mente, através de inferências que têm como ponto de par;da o comportamento ou a ac;vidade observável.

Psicologia Cogni;va Piaget procurava explicar o comportamento e as mudanças comportamentais como resultantes da construção de determinados ESQUEMAS mentais na interacção com o meio.A valorização dos processos que ocorrem no interior do organismo, não directamente observáveis, teve muito impacto no que viria a ser denominado “Psicologia Cogni/va”, de que Bruner é um dos mais importantes representantes.

Psicologia Cogni;va O Desenvolvimento das tecnologias da informação, sobretudo do computador, teve uma significativa influência na concepção do funcionamento mental.O computador recebe informação codiﬁcada (input), reorganiza-‐a, compara-‐a com outra informação armazenada na sua memória e usa os resultados para determinar quais os sinais a enviar para o sistema do computador responder (output). No início, muitos dos par;dários da Psicologia cogni;va entendiam a mente como se fosse um disposi;vo de processamento de informação.

Psicologia Cogni;va Segundo Bruner, não é correcto conceber a mente à imagem de um computador, nem o seu funcionamento à imagem de um programa informático.O computador recebe informação codiﬁcada (input), reorganiza-‐a, compara-‐a com outra informação armazenada na sua memória e usa os resultados para determinar quais os sinais a enviar para o sistema do computador responder (output). No início, muitos dos par;dários da Psicologia cogni;va entendiam a mente como se fosse um disposi;vo de processamento de informação.

Mente Humana -‐ Bruner Cria Signiﬁcados Resolve Linguagem Problemas Processa Informações

Mente Humana – Processamento de Informação Mundo Simbólico de Ideias Sujeito Signiﬁcados Resposta aos Par;lhados com EsRmulos e Outros Problemas

Processos Cogni;vos A Cultura proporciona diferentes narrativas sobre o modo de ser das pessoas, sobre as suas motivações e sobre o modo como resolvem problemas.Pelo contrário, um computador funciona necessariamente do mesmo modo no Japão e em Portugal ou nos Estados Unidos. Os processos cogni/vos humanos permitem que o mesmo facto possa ser interpretado de diversos modos.

Processos Cogni;vos Criar significados quer dizer que interpretamos a realidade de acordo com as informações de que dispomos e das narrativas a que damos crédito.Os próprios conceitos e ideias também recebem signiﬁcados diferentes conforme o lugar e o tempo.

Processos Cogni;vos A mente, ao criar significados, realiza uma construção cognitiva da realidade – esta ideia de Bruner é consistente com o construtivismo de Piaget.Para Bruner, somos o resultado do processo de produção de signiﬁcados, realizado com o auxílio dos sistemas simbólicos da cultura. A mente cons/tui a cultura e é cons/tuída pela cultura.

Etapas do Desenvolvimento Respostas Motoras ou de Aprendizagem Enac;va Etapas do desenvolvimento cogni;vo Pensamento Pensamento Icónico ou Simbólico Aprendizagem através (Linguagem simbólica da Percepção e da e abstracta) Memória Visual

Etapas do Desenvolvimento Cogni;vo Resposta Motoras ou Modo Enac;vo de Aprendizagem Dura aproximadamente até aos três anos de idade e baseia-‐se em acções ou respostas motoras. A acção é a forma privilegiada de representação, descoberta e compreensão da realidade.

Etapas do Desenvolvimento Cogni;vo Pensamento Icónico ou Aprendizagem Através da Percepção e da Memória Visual Dura aproximadamente dos 3 aos 9 anos e baseia-‐se na organização visual, no uso de imagens e na organização de percepções e imagens. A criança é capaz de reproduzir objectos, mas está fortemente dependente de uma memória visual, concreta e especíﬁca.

Etapas do Desenvolvimento Cogni;vo Pensamento Simbólico ou Aprendizagem Através da Linguagem Simbólica e Abstracta A par;r dos 10 anos, as crianças acedem ao estádio da representação simbólica. O Pensamento simbólico cons;tui a forma mais elaborada de representação da realidade .

Predisposições Bruner considera que as crianças possuem quatrocaracterísticas congénitas, a que ele chama “predisposições”

Predisposições Procura de Competência Curiosidade Narra;va Reciprocidade

Curiosidade A Curiosidade é uma caracterís;ca facilmente observável em todas as crianças Por ser tão comum, Bruner considera que a curiosidade é uma caracterís;ca que deﬁne a espécie humana

Procura de Competência A Procura de Competência também pode ser observada em todas as crianças. As crianças procuram imitar o que os mais velhos fazem, com o objec;vo de poderem reproduzir e recriar esses comportamentos e competências

Reciprocidade A Reciprocidade é outra Caracterís;ca Humana. Envolve a profunda necessidade de responder aos outros e de operar, em conjunto com os outros, para alcançar objec;vos comuns.

Narra;va A Narra;va é a predisposição para criar relatos e narra;vas da nossa própria experiência, como objec;vo de transmi;r essa experiência aos outros. Com a narra;va torna-‐se possível a par;lha de signiﬁcados e de conceitos, de forma a alcançar modos de discurso que integrem as diferenças de signiﬁcado e interpretação.

Teoria da Aprendizagem Segundo Bruner, é possível ensinar tudo às crianças, desde quese utilizem procedimentos adaptados aos estilos cognitivos e àsnecessidades dos alunos.

Teoria da Aprendizagem Bruner defende que o conhecimento da estrutura das disciplinas exige a utilização das metodologias das ciências que suportam as várias disciplinas do currículo.“Julgamos que, logo de início, o aluno deve poder resolver problemas, conjecturar, discu;r da mesma maneira que se faz no campo cienRﬁco da disciplina.” (Bruner)

Teoria da Aprendizagem As bases essenciais de qualquer disciplina científica podem ser ensinadas em qualquer idade de forma genuína.Ao contrário de Piaget,Bruner não viaqualquer obstáculo aoensino das Ciências acrianças pequenas.

Teoria da Aprendizagem Qualquer ciência pode ser ensinada, pelo menos nas suas formas mais simples, a alunos de todas as idades, uma vez que os mesmos tópicos serão posteriormente retomados e aprofundados.Piaget nunca aceitoupacificamente estatese, tendo havidoalguma controvérsiaem torno dela entreBruner e osPiagetianos.

Exercícios Não se esqueça de fazer os exercícios no “moodle” Jorge Barbosa, 2011

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by Jessica Lopes on Aug 20, 2012

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