Teoria cognoscitiva
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    Teoria cognoscitiva Teoria cognoscitiva Presentation Transcript

    • Jessica Andrea Joven Rosalba Ordoñez Edna Artunduaga Rocio ZuñigaPresentado a: Yuli Vanessa PintoLicenciatura Pedagogía InfantilSegundo semestreUniversidad Minuto de Dios
    • Etimológicamente, cognoscitivo proviene del términolatíncognoscĕre.El ser humano tardó muchas centenas de miles de añosen desarrollar sus capacidades cognitivas1.LA PERCEPCIÓN: Proceso en el que se transforman losestímulos físicos en información psicológica; procesomental por el que los estímulos sensoriales pasan a laconciencia.2. LA ATENCIÓN: es la cantidad de esfuerzo que seejerce para centrarse en una determinada parte de laexperiencia; habilidad para mantenerse focalizado enuna actividad.
    • • 3. LA MEMORIA: Función por la cual la información almacenada en el cerebro es posteriormente retrotraída a la conciencia.• 4. EL LENGUAJE: es la capacidad para comunicarnos utilizando las palabras adecuadas y oraciones correctas.• 5. PLANIFICACIÓN : participa y desarrolla de forma eficaz una tarea.• 6. LA INTELIGENCIA: la capacidad que tiene cada individuo de adaptarse al medio que le rodea, adaptación que requiere del equilibrio entre los mecanismos de acomodación y asimilación.• 7 PERCEPCIÓN ESPACIAL: evalúa la forma en que los objetos están ordenados, en el espacio y como se relacionan.
    • • El concepto COGNOSCITIVO basado en la teoría del aprendizaje se refiere esencialmente a la construcción del conocimiento, de un individuo de manera particular, en relación con su situación interna y sus expectativas. Mediante la cognición el ser humano, puede interpretar su realidad, construir modelos mentales y establecer teorías, reglas y aplicaciones, por lo que es necesario observar hasta que punto esas interpretaciones como producto de una estructura social especifica.
    • • Jean Piaget contribuyó enormemente al entendimiento del desarrollo de la inteligencia. Su visión naturalista y biológica surge de observar la interacción del niño con su medio ambiente y de la comprensión de los procesos internos de organización y adaptación que le permiten dar un nuevo sentido al mundo que le rodea.• Entre los principales aportes de Piaget está haber cambiado el paradigma niño, de un ser que recibe y acumula conocimiento con base a estímulos y refuerzos externos al estilo conductista, a un sujeto activo que construye su conocimiento desde adentro, gracias a la continua exploración del medio que le rodea.
    • Cuando las experiencias de un niño sobre su entorno no encajanen su estructura mental se produce en él una situación dedesequilibrio y/o confusión.En un primer plano, se produce una asimilación del estímulo sinque esto constituya un cambio en la estructura mental; peroposteriormente, dentro de un proceso de acomodación, semodifica la estructura para incorporar los nuevos elementos,lográndose así un estado de equilibrio. Por ejemplo: un niñoque inicialmente confundía a un pavo con una gallina, pero queposteriormente supo diferenciar ambos animales.
    • DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍAS DE PIAGETa)Esquema: Representa lo que puede repetirse y generalizarse enuna acción.b) estructura: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luegode que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementosdel exterior.C) Organización: Es un atributo que posee la inteligencia, y estáformada por las etapas de conocimientos que conducen aconductas diferentes en situaciones específicas.D) Adaptación: La adaptación está siempre presente a través de doselementos básicos: la asimilación y la acomodación.
    • E) Asimilación: La asimilación se refiere al modo en que unorganismo se enfrenta a un estímulo del entorno entérminos de organización actualF) Acomodación: La acomodación implica unamodificación de la organización actual en respuesta a lasdemandas del medio.G) Equilibrio: Es la unidad de organización en el sujetocognoscente. Proceso de Equilibración:1. El equilibrio se establece entre los esquemasdel sujeto y los acontecimientos externos.2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas delsujeto.3. El equilibrio se traduce en una integraciónjerárquica de esquemas diferenciados.
    • Desde el nacimiento hasta los dos años Entre los 2 y los 6 años de edad. De 7 a 11 años de edad. 12 años en adelante
    • Desde el nacimiento hasta los dos años• Subetapa1: reflejos simples.• Durante este tiempo, los diferentes reflejos innatos descritos son el centro de vida física y cognoscitiva del bebe, determinado la naturaleza de sus interacciones con el mundo.• Subetapa 2: primeros hábitos y reacciones circulares primarias.• En este periodo, los bebe comienzan a coordinar lo que eran acciones separadas en actividades únicas e integradas. Si una actividad atrae el interés en el bebe, la repetirá una y otra vez, simplemente por el simple deseo de experimentarla.
    • • Subetapa 3: reacciones circulares secundarias.• De acuerdo con Piaget, esta etapa del desarrollo en la infancia se da desde los cuatro a los ocho meses. Durante este periodo, el bebe comienza actuar sobre el mundo exterior.• Subetapa 4: coordinación de las reacciones circulares secundarias• Antes de esta etapa, los comportamientos implicaban acciones directas sobre los objetos.• Cuando algo sucede por azar y capta el interés de un bebe este intenta repetir el evento utilizando un esquema único.
    • • Subetapa 5: reacciones circulares terciaria.• Durante este periodo los infantes desarrollan lo que Piaget llama una variedad deliberada de acciones que traen consigo consecuencias deseables. En lugar de solo repetir actividades divertidas, parecen realizar experimentos en miniatura para observar sus consecuencias.• Subetapa 6: los inicios del pensamiento.• El principal logro de esta Subetapa es la capacidad para la representación mental o pensamiento simbólico. Una representación mental es una imagen interna de un objeto o evento pasado Piaget afirmaba que, en una etapa, los infantes son capaces de imaginar donde podrían estar los objetos que no ven.
    • Entre los 2 y los 7 años de edad.• Es una etapa de estabilidad y de gran cambio• El uso del pensamiento simbólico aumenta, surge el razonamiento• Todavía no son capaces de usar operaciones :Procesos mentales organizados, formales y lógicos.• Uso del pensamiento simbólico.• El lenguaje y el pensamiento se encuentran interconectados.• El lenguaje se desarrolla a partir de los avances cognoscitivos
    • CENTRACIÓN:• Es el proceso de concentrarse en un aspecto limitado de un estimulo ignorando los demás.• Se concentran en la apariencia, lo que ve es lo piensa.CONSERVACIÓN:• Es el conocimiento de que la cantidad no se relaciona con el arreglo ni con la apariencia física de les objetos• Deben aprender que las apariencias engañan.
    • LA TRANSFORMACIÓN:• Es el proceso por el que un estado cambia en otro• No se dan cuenta de que la transformación en la apariencia no implica una transformación en la cantidad.EGOCENTRISMO:• Incapacidad de aceptar la perspectiva de otros• Ellos no entienden que los demás tienen puntos de vista diferentes a las suyas• Falta de conciencia, y no reconocen que los demás tienen pensamientos, sentimientos y perspectivas diferentes.
    • PENSAMIENTO INTUITIVO:• La curiosidad del niño florece entre 4 y 7 años, buscan respuestas para una gran cantidad de asuntos• Su pensamiento intuitivo los lleva a creer que conocen las respuestas para todas las preguntas• Al final de esta etapa comprender la noción de la funcionalidad y la identidad
    • De 7 a 12 años de edad.• Durante este periodo las capacidades cognoscitivas aumentan , pero aún así su pensamiento no es como el de un adulto• Esta etapa se caracteriza por el uso activo y adecuado de la lógica DESCENTRACIÓN:• Son capaces de razonar correctamente, usan procesos cognoscitivos y lógicos para responder y ya no influye sólo la apariencia.
    • REVERSIBILIDAD:• Noción de que los procesos que transforman un estímulo se puede invertir, para regresarlo a su forma original.• Finalmente los niños muestran muchos avances cognoscitivos cuando el pensamiento operacional concreto se establece firmementePROCESO DE INFORMACIÓN:• Los niños se vuelven cada vez más diestros en su manejo de la información MEMORIA:• Los niños son cada vez más capaces de escuchar una cadena de dígitos (uno-cinco-seis-tres-cuatro) y luego repetir la cadena en orden inverso.• La metamemoria , es la comprensión de acerca de los procesos que subyacen en la memoria surge y mejora durante esta etapa.• Se vuelve más compleja usan tácticas consciente e intencional para mejorar el proceso cognoscitivo.
    • 12 años en adelante• Periodo donde los adolescentes desarrollan la habilidad para pensar de manera abstracta.• Pensamiento Proposicional: Es razonamiento que usa lógica abstracta en ausencia de ejemplos concretos. Ejemplo:• Todos los hombres son mortales. (premisa)• Sócrates es hombre. (premisa)• Por lo tanto Sócrates es mortal. (conclusión)
    • • Aunque Piaget propuso que los seres humanos entran a la etapa de las operaciones formales a comienzos de la adolescencia, también afirmó que esto no surge súbitamente, es decir de golpe, en lugar de ello se desarrollan gradualmente a través de una combinación de maduración, física y experiencias ambientales• LAS CONSECUENCIAS DE LAS OPERACIONES FORMALES SON:• Habilidad de adolecentes para razonar de manera abstracta, en la manifestación de operaciones formales, en cuanto al cambio de su comportamiento cotidiano.
    • • En cuanto mayor tiempo tengan sus reglas establecidas y habilidades de persuadir por si mismo podrán conducirle a cuestionar a sus padres y cualquier otra autoridad que se le haya impuesto• A través del desarrollo cognoscitivo los adolecentes desarrollan sus habilidades mentales de forma eficaz, como evidencia de transformaciones graduales en la capacidad de recibir, usar y almacenar información.• Diversos cambios progresivos ocurren en las formas en que los individuos organizan su pensamiento acerca del mundo.
    • • Conocimiento físico:• es la fuente de razonamiento, el cual está en los objetos, es decir, este conocimiento se adquiere con la manipulación de los objetos que rodean al niño. Es la abstracción que el niño hace de las características de los objetos en la realidad externa a través del proceso de observación; color, forma, tamaño, peso, es la única forma que tiene el niño para descubrir esas propiedades, pues se desarrollan actuando sobre ellos. “físico y mentalmente”.
    • • El conocimiento lógico-matemático: Surge de una abstracción reflexiva", ya que este conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo.• Conocimiento social: Este tipo de conocimiento se desarrolla entre amigos, padres, maestros, y personan que conviven con los adolecentes, se puede concluir que a medida que el niño tiene contacto con los objetos del medio (conocimiento físico) y comparte sus experiencias con otras personas (conocimiento social), mejor será la estructuración del conocimiento lógico-matemático.
    • • Habla egocéntrica: El habla egocéntrica es la que el niño utiliza para poder expresar sus pensamientos, pues existen adolecentes que desde un periodo inferior a los siete años no pueden expresar sus primeros pensamientos inteligentes, estos sólo existen como imágenes o acciones físicas.• Habla social:• Es la etapa la cual desarrollan los adolecentes después de la egocéntrica, donde empieza la construcción progresiva sobre la realidad, el ambiente en el que viven, la adaptación a un ambiente en el cual puedan sobresalir frente a la acumulación de conocimiento activa que se ha venido incrementando desde que nacen hasta donde empieza su desarrollo intelectual.
    • los niños de hoy en día «saben» mucho mas que los de hace cuarenta o cincuenta años.un dato generalizado es que en el área tecnológica ahora son los niños y jóvenes los que le enseñan a sus padres y abuelos.Se puede especular que los niños de ahora son menos susceptibles a los mensajes de propaganda que transmiten los medios masivos de comunicación
    • A partir de los 45 años se empieza a presentar el desgaste de funcionamiento del sistema cognitivo.Se puede diagnosticar deterioro cognitivo de una persona a través de estudios de la memoria, vocabulario, habilidades para comprender su entorno y capacidad para responder problemas de escritura y semántica.Este deterioro puede tardarse entre 20 o 30 años en presentarse.
    • Conjunto de estudios que siguen el desarrollo infantil que se observa en el desarrollo cognitivo a través de los procesos cerebrales.Los neurocientificos también se guían a través del autismo, una discapacidad grave del desarrollo que causa déficit de lenguaje.
    • En la neurociencia cognoscitiva se esta dando la investigación a cerca de los trastornos que van desde problemas físicos como cáncer de mama hasta trastornos psicológicos como la esquizofrenia.• Algunos criterios de la neurociencia cognoscitiva consideran que se ofrece mas una descripción que una explicación de los fenómenos del desarrollo