Trabajo de campo Personas, tiempo y contexto
La dimensión personal <ul><li>“ Todo individuo es también un fenómeno social por cuanto sintetiza comportamientos, valores...
La dimensión temporal <ul><li>“ Es necesario que el investigador vaya al campo donde se ejecutan las acciones de los sujet...
La dimensión contextual <ul><li>“ Es necesario ampliar la información mas allá de los límites del aula y buscar informació...
Estrategias de recogidas de datos <ul><li>Observación participante </li></ul>Definiciones de la realidad   Construcciones ...
Estrategias de recogidas de datos <ul><li>Observación  </li></ul><ul><li>no participante </li></ul>Crónicas de flujo de co...
Estrategias de recogidas de datos <ul><li>Entrevistas </li></ul>Estandarizada  presecuencializada  Estandarizada no  prese...
Estrategias de recogidas de datos <ul><li>Encuestas </li></ul>De confirmación Instrumento de análisis de los constructos d...
Estrategias de recogidas de datos <ul><li>Recogida de artefactos </li></ul>Datos demográficos y archivos Vestigios físicos
Conclusión <ul><li>Es indispensable implicarse con la realidad pero manteniéndose a su ves en las perspectivas de análisis...
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Trabajo de campo

  1. 1. Trabajo de campo Personas, tiempo y contexto
  2. 2. La dimensión personal <ul><li>“ Todo individuo es también un fenómeno social por cuanto sintetiza comportamientos, valores e ideologías de la sociedad a la que pertenece y de su grupo profesional” </li></ul><ul><li>(Queiroz, 1988:28) </li></ul>
  3. 3. La dimensión temporal <ul><li>“ Es necesario que el investigador vaya al campo donde se ejecutan las acciones de los sujetos a investigar, permaneciendo un tiempo prolongado para hacer visibles los distintos significados y acciones que ocurren en su interior” </li></ul><ul><li>(Salgueiro, Ana 1998:51) </li></ul>
  4. 4. La dimensión contextual <ul><li>“ Es necesario ampliar la información mas allá de los límites del aula y buscar información tanto en contextos mas amplios como en otros mas restringidos” </li></ul><ul><li>(Salgueiro, Ana 1998:52) </li></ul>
  5. 5. Estrategias de recogidas de datos <ul><li>Observación participante </li></ul>Definiciones de la realidad Construcciones Lenguaje Tendencia del discurso del profesor Relatos, mitos, anécdotas. Relación: Puesta en práctica-curriculum
  6. 6. Estrategias de recogidas de datos <ul><li>Observación </li></ul><ul><li>no participante </li></ul>Crónicas de flujo de comportamiento Proxemia y Kinesia Análisis de interacción
  7. 7. Estrategias de recogidas de datos <ul><li>Entrevistas </li></ul>Estandarizada presecuencializada Estandarizada no presencuacializada No estandarizadas Biográficas
  8. 8. Estrategias de recogidas de datos <ul><li>Encuestas </li></ul>De confirmación Instrumento de análisis de los constructos de los participantes
  9. 9. Estrategias de recogidas de datos <ul><li>Recogida de artefactos </li></ul>Datos demográficos y archivos Vestigios físicos
  10. 10. Conclusión <ul><li>Es indispensable implicarse con la realidad pero manteniéndose a su ves en las perspectivas de análisis generadas por el objetivo del estudio. </li></ul><ul><li>Julia Ferrero </li></ul>
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