Tic En Las Aulas

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Una propuesta de trabajo para usar las TIC en el aula

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Tic En Las Aulas

  1. 1. PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN EL AULA LAS TIC COMO HERRAMIENTAS PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Fco. Javier Ojeda Beltrán
  2. 2. H I P ÓT E S I S D E P A R T I D A E l uso de las T I C en el aula no es un problem a técnico- inform ático, sino pedagógico-didáctico, por tanto: N o se puede hablar de las T I C en la escuela al m argen del m odelo didáctico . L a tecnología tiene un carácter instrum ental. E s necesario aunar la innovación técnica, didáctica y organizativa. L a form ación del profesorado debe ir paralela al uso educativo de la tecnología. L a form ación en centro y el desarrollo del proyecto T I C se basa en la colaboración entre colegas.
  3. 3. ¿CÓMO ORGANIZAR LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN EL AULA? 1. BLOQUE TEÓRICO-PRÁCTICO PLANIFICAR LA ENSEÑANZA: LAS TIC Y EL MODELO DIDÁCTICO. No se puede definir la función y utilidad de las TIC sin hacer referencia al modelo didáctico en el que se incluye. LA CAJA DE HERRAMIENTAS TIC. Programas y estrategias didácticas útiles para usar en el aula. DISEÑAR PARA EL APRENDIZAJE. Cómo diseñar proyectos de trabajo basados en un modelo constructivista y que usan las TIC como recurso.
  4. 4. ¿CÓMO ORGANIZAR LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN EL AULA? 2. BLOQUE PRÁCTICO-TEÓRICO DISEÑO Y APLICACIÓN DE SITUACIONES EDUCATIVAS PARA UN AULA TIC. Diseño de proyectos de trabajo. Cada proyecto lleva incluido un apartado con la organización de la formación del profesorado, que se hará, siempre que sea posible, forma simultánea a la implementación del proyecto. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE TRABAJO. Cada grupo hará el seguimiento y evaluación del proyecto en el que esté implicado, aunque es interesante contar con el contraste de un asesor externo. NUEVAS PROPUESTAS DE TRABAJO. Con la experiencia acumulada se diseñarán y aplicarán nuevos proyectos de trabajo, en una espiral acción-reflexión-acción.
  5. 5. PLANIFICAR LA ENSEÑANZA: LAS TIC Y EL MODELO DIDÁCTICO MODELO TRANSMISIVO MODELO CONSTRUCTIVO 1. ¿Qué es aprender? 2. ¿Cuál es el papel de los alumnos? 3. ¿Qué es enseñar? 4. ¿Cuál es el papel del profesor? 5. ¿Cuál es la organización alumnos y profesores? 6. ¿Cómo se organiza el espacio y el tiempo? 7. ¿Qué recursos se utilizan y cuál es su papel? 8. ¿Qué productos se generan durante el aprendizaje? 9. ¿Cuál es el papel de la evaluación? 10. ¿Qué papel juega las TIC en el aula?
  6. 6. PLANIFICAR LA ENSEÑANZA: LAS TIC Y EL MODELO DIDÁCTICO ¿Qué papel juega las TIC en el aula? 1. Las TIC como apoyo al modelo transmisivo, 2. Las TIC como recursos para superando técnicamente a la construcción del la pizarra y el libro de texto. conocimiento, instrumento Realización de actividades para la innovación, puntuales como “anexo” herramientas al servicio de un curricular cambio desde un modelo transmisivo a otro constructivo Problema técnico Problema educativo
  7. 7. LA CAJA DE HERRAMIENTAS TIC
  8. 8. DISEÑAR PARA EL APRENDIZAJE El aprendizaje por proyectos “constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real” (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). “Se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas” “Existe una amplia gama de proyectos, pero los proyectos auténticos tienen en común los siguientes elementos específicos (Dickinson et al, 1998; Katz & Chard, 1989; Martin & Baker, 2000; Thomas, 1998): - Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante. - Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final. - Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno. - Problemas del mundo real. - Investigación de primera mano. - Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado. - Objetivos específicos relacionados con el Proyecto Educativo y los estándares del currículo. - Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo. - Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales. - Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos. - Oportunidades para la reflexión y la autoevaluación por parte del estudiante. - Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.) Tomado de http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php
  9. 9. LA FORMACIÓN EN UN CENTRO TIC LOS PRIMEROS PASOS: 1. REFLEXIONAR SOBRE NUETRO MODELO DIDÁCTICO: TRANSMISIÓN VS. CONSTRUCCIÓN - REPRODUCCIÓN VS. INNOVACIÓN 2. CONOCER LAS POSIBILIDADES DIDÁCTICAS DE ALGUNAS HERRAMIENTAS TIC 3. DISEÑAR PROYECTOS DE TRABAJO EN EL AULA Y FORMACIÓN EN EL CENTRO 4. APLICARLOS EN LA PRÁCTICA, EVALUARLOS Y TOMAR DECISIONES 5. NO HAY RECETAS VÁLIDAS PARA TODOS LOS CASOS: CADA CENTRO DEBE CONTEXTUALIZAR LOS PROYECTOS Y LA FORMACIÓN
  10. 10. LA FORMACIÓN EN UN CENTRO TIC SE BASA EN EL TRABAJO COLABORATIVO DEL PROFESORADO: SE COMPARTEN CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS Y TÉCNICOS LA FORMACIÓN DEBE IR UNIDA A LA PRÁCTICA DOCENTE DEBE CONTEMPLAR UN AGRUPAMIENTO FLEXIBLE Y HETEROGÉNEO EL APOYO DE EXPERTOS EXTERNOS DEBE REDUCIRSE A LAS NECESIDADES DETECTADAS Y NO ABORDABLES POR EL PERSONAL DEL CENTRO SE DEBE AUNAR LA INNOVACIÓN TÉCNICA, DIDÁCTICA Y ORGANIZATIVA ES ESENCIAL CONSOLIDAR LAS INNOVACIONES QUE PRUEBEN SU VALIDEZ EN EL CURRICULUM ORDINARIO EL OBJETIVO FINAL ES REPENSAR EL CURRÍCULUM, NO INCLUIR ANEXOS
  11. 11. PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN EL AULA Gracias a todos/as Fco. Javier Ojeda Beltrán

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