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Visión Integrada del Aprendizaje [Javier J. León]
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Visión Integrada del Aprendizaje [Javier J. León] Visión Integrada del Aprendizaje [Javier J. León] Presentation Transcript

  • Cambio relativamente permanente en elcomportamiento debido a la experiencia. Comprende una respuesta modificada, estable y durable, interiorizada y consolidada en el propio cerebro del individuo.
  • oDe efecto: Las respuestasseguidas de una satisfaccióninmediata se fortalecen.oDe disposición: Elorganismo debe estardispuesto a ejecutar una tarea,así como ser apto.oDe ejercicio: Entre más serepita la conducta, mayoreficacia al ejercerla habrá.
  • Explicado en términos evolutivos:Los organismos sufrenprivación, la privación creanecesidades, las necesidadesactivan pulsiones; así pues, elcomportamiento está dirigido alograr metas y, alcanzarlas, tienevalor de sobrevivencia. Motivación sEr = (sHr) (D) (K)
  • Los animales pueden aprender las conexiones entreestímulos sin requerir ningún evento explícito que seabiológicamente relevante para que el aprendizaje ocurra.Hay diferentes variables que o Interésmedian entre la situación y o Apetitola acción: o Tendencia o Adquisiciones previas o Motivación
  • Algunos teóricos sostienen que el aprendizaje animal difieredel aprendizaje humano en la manera en que se asimila, secontrola y se conserva el conocimiento; pero los estudiosde la psicología gestalt en la actualidad, demuestran locontrario.Pero dichas aseveraciones no son sino ejemplo de la inconfundible soberbia del hombre al asumirse el animal más apto.
  • o AsimilaciónLenguaje no verbal o Comprensión o Dominio Transmisión Generacional o Renovación Info. Sensorial Dialéctica Desarrollo del Neocórtex Símbolos Representación escrita Con Procesamiento Cognitivo Significado Código del Habla
  • William James y John Dewey concordaban en que losprocesos psicológicos tienen un gran papel en lasfunciones adaptativas del individuo. El estímulo ocurre dentro de un contexto determinado John y es percibido por un individuo con determinadas Dewey características por lo que la respuesta no será siempre la misma; incluso, a veces, ni siquiera tendrá lugar. En todo proceso psicológico interviene una William fenomenología inmensa que no puede ser James simplemente deducida estructuralistamente. La consciencia nos permite adaptarnos a nuestro medio.
  • o Motivacióno Costumbreo Asociacióno Discernimientoo Memoria
  • Evolución filogenética: Desarrollo biológico de los comportamientos innatos inherentes a toda la especie humana: mielinización, cambios metabólicos, hormonal es…
  • Evolución ontogénica: Desarrollo de las funciones particulares manifiestas del sujeto: sentarse, caminar, habl ar…
  • Jerarquización: Sensación [Percibir estímulos]Percepción [Interpretarlos subjetivamente] Imagen [Elaboración experiencial]Simbolización [Representar la experiencia] Conceptualización [Clasificación y categorización]
  • Todos los órganos están desarrollados después delPreformismo nacimiento; su crecimiento deriva en el desarrollo de las funciones inherentes a aquéllos. Madurez biológica que puede verse corrompida porPredeterminismo la interacción con el ambiente. Debe darse libertad al niño para que explote sus aptitudes naturales. El cerebro como tábula rasa. Los factores biológicos Ambientalismo no están involucrados; únicamente el ambiente influye en la conducta del individuo. El desarrollo surge a partir de complejasInteraccionismo interacciones entre los factores genéticamente heredados y la influencia del medio.
  • Neurobiológicos Socioculturales Psicoemocionales
  • Por supuesto, el aprendizaje supone de variosprocesos, mismos que a continuación desglosamos: SENSORIALES NEUROLÓGICOS PSICOLÓGICOS Decodificación Percepción Transducción Imaginación Recepción Retención Simbolización Codificación Conceptualización
  • Introducido por Johnson y Myklebust en 1967. Conceptualización Sistema de Procesamiento Simbolización Cognitivo Imaginación Percepción TC AV V Sistema de Procesamiento HI de Contenido (Verbal [HI] y HD No Verbal [HD]) A TC V Sistema de Procesamiento A TC V Sensorial
  • o El aprendizaje supone una serie de factores que trabajan mano conmano a lo largo del desarrollo del individuo, factores que no influyen enla conducta independientemente. Genética y Ambiente siempre estaráninvolucrados aunque, en ocasiones, uno actúe en mayor medida que elotro.o Para comprender el déficit y la normalidad en cuanto a las funciones yderivaciones del aprendizaje, debemos integrar toda una serie demodelos teóricos que nos permitan discernir la mejor manera de abordardeterminadas problemáticas relacionadas con aquél: igualdad deoportunidades educacionales, intervención pedagógicaespecializada, etc. Todo lo anterior, en aras de la satisfacción de lasnecesidades totales de adaptación y realización social de cada infanteen pleno desarrollo a lo largo del globo.