Este documento presenta una unidad didáctica sobre la percepción y el movimiento para alumnos de 3o de ESO. La unidad se centra en los órganos de los sentidos, el sistema esquelético, los músculos y las articulaciones. La unidad se desarrollará durante dos semanas con seis sesiones y abordará estos contenidos desde un enfoque práctico en el laboratorio y teórico.

1. MÁTER DE
PROFESOR EN
SECUNDARIA.
UNIDAD DIDÁCTICA
PERCEPCIÓN Y
MOVIMIENTO
LUIS JAVIER GIL SÁNCHEZ.

2. INTRODUCCIÓN
 Tema: Percepción y movimiento.
 Nivel: 3º de la Eso.
 Asignatura: Biología y Geología.
 Bloque 5: Las personas y la salud.
 MARCO LEGAL:
 Ley Orgánica de Educación (LOE),
 Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre, aprobado por el Ministerio
de Educación y Ciencia (MEC) y que
establece las enseñanzas mínimas de la
Educación Secundaria Obligatoria.
 Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por la
que se aprueba el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria para
la Comunidad Autónoma de Castilla y
León.

3. METODOLOGÍA:
 Para la enseñanza de esta unidad didáctica se
procurará que los alumnos trabajen en pequeños
grupos lo más heterogéneos posibles, en cuanto
a diferencias de nivel cognitivo, raza, religión,
sexo o capacidades.
 Así mismo, también requerirá un fuerte trabajo
individual por parte del alumno/a en las
actividades tanto individuales como colectivas.
 De esto modo, será el profesor quien transmita
los conocimientos al alumnado en la mayoría de
las sesiones, aunque estos también tendrán la
oportunidad de hacer lo contrario en alguna
sesión, fomentando así su autonomía e iniciativa.
 El profesor y los alumno/as tratarán de utilizar las
“TIC” siempre que esto sea posible durante el
proceso de enseñanza aprendizaje de esta
unidad.
 Los contenidos expuestos por el profesor
procederán del libro de texto, bibliografía relativa,
páginas de información fiable en internet y se
colgarán en la plataforma “Moodle”.
 También se utilizará todo tipo de recursos con
que cuente el centro como: laboratorio, muñeco
clástico, etc…

4. CONTEXTO
 -CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO/GRUPO:
 Contamos con tan sólo un grupo de 3º de la ESO. La
ratio de alumnos de la clase es de 24 alumnos,
concretamente, contamos con 13 chicas y 11 chicos.
Tenemos de partida, en general, un nivel medio en el
grupo, dada la evolución llevada a cabo por el
alumnado en el centro y cuyo desarrollo hemos venido
siguiendo desde anteriores cursos en prácticamente la
totalidad del mismo. Los mecanismos cognitivos
llevados a cabo por cada chico/a son parejos, aunque
si es verdad que existe una diferencia real entre un
grupo de nivel medio-bajo y un pequeño grupo de nivel
medio alto.
 -NEAE:
 En este grupo inicial se encuentra un alumno con
necesidades educativas de atención específica. Este
presenta Trastorno por Déficit de Atención sin
Hiperactividad, (TDA). Por tanto, se dedicarán los
apoyos necesarios según los criterios para su atención
y para la consecución de las competencias básicas de
la etapa del alumnado que lo precise.
 Los alumnos que precisan algún tipo de adaptación
curricular recibirán la atención pertinente del tutor, del
equipo docente, del profesorado de apoyo específico
con que cuente el centro y del Departamento de
Orientación, a nivel de aula y de centro
respectivamente, propia de la atención a la diversidad
recogida en la LOE 2/2006, del 3 de Mayo. Estas serán
consensuadas y apoyadas por las familias.

5. CONTEXTO II
 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO:
 El centro está ubicado en el extrarradio de la localidad
de Salamanca, situado a unos 3 km del centro de
ciudad. Pertenece a esta misma provincia, Comunidad
de Castilla y León. Se trata de un Instituto Público de
Educación Secundaria, (IES), instituto “Darwin”. El
alumnado proviene de dicha localidad y de los pueblos
de alrededor, en general. Ninguno de los pueblos de los
que proceden los alumnos supera los 5000 habitantes y
prácticamente todos basan su economía en la
agricultura y la industria, aunque una buena parte de su
población trabaja fuera de ellos.
 El centro cuenta con un pabellón, dos laboratorios, un
aula de informática con varios ordenadores, 3 pistas
polideportivas abiertas y 3 módulos: 2 para E.S.O y
Bachillerato y uno para F.P. Además el centro dispone
de conexión a internet y cañón proyector.
 El presupuesto del centro no es muy grande, debido a
los recortes en los diversos sectores públicos y como
consecuencia de la situación económica en la que se
encuentra en estos momentos el país, aunque sí cuenta
con un Especialista de Apoyo en el área de orientación,
del cual se requerirá su presencia en las actividades
que el profesor y él mismo consensuen.
Diversidad cultural:
 El grupo está compuesto por alumnos de diferente
procedencia cultural. En el mismo aula coexisten tanto
payos (11), como gitanos (2) e incluso un chico de Perú,
pero con varios años de vida en el pueblo en que se
ubica el centro.

6. 2. Justificación.
 El objetivo general de la unidad didáctica es
que los alumnos/as aprendan a observar,
clasificar e identificar los receptores y
efectores de los sentidos, así como los
principales músculos y huesos que integran
el aparato locomotor y las enfermedades
más comunes. Durante la unidad se
pretenderá introducir a alumnado en el
pensamiento científico y el uso de las TIC y
que aprendan a valorar los hábitos de vida
saludables.
 En cualquier sociedad de cualquier país la
salud tiene un valor que está por encima de
cualquier otro, ya que ello conlleva todo tipo
de bienestar y se considera base
imprescindible para progresar en la vida. El
conocimiento del modo en que percibimos el
mundo a través de los sentidos y la
coordinación de movimientos a través de los
elementos que forman nuestro cuerpo
suponen, en muchos casos, prevenir
enfermedades y ayudan a entender lo que
supone tener deficiencias de estas
funciones.

7. 3. Duración total
aproximada y momento
de realización.
Periodo: 1 de Marzo-13 Marzo.
Total semanas: 2.
Total sesiones: 6.

8. 4. Objetivos didácticos
y competencias.
 Conocer la estructura anatómica y función de los
órganos de los sentidos, músculos y huesos.
 Conocer el mecanismo de acción de los órganos de los
sentidos: tacto, olfato, gusto, visión y audición.
 Recordar la función principal de los músculos y huesos
en el aparato locomotor.
 Describir los componentes y el funcionamiento de las
articulaciones.
 Relacionar cada receptor con el estímulo adecuado y
cada órgano efector con su función.
 Memorizar huesos y músculos más importantes de
cada una de las partes que integran el sistema
locomotor.
 Nombrar los principales huesos y músculos.
 Observar diferentes tipos de huesos y músculos.
 Reconocer los elementos que forman el aparato
locomotor y las funciones que desempeñan la diferencia
entre huesos y músculos.
 Identificar la anatomía de los órganos de los sentidos,
los principales huesos y músculos del cuerpo humano,
así como sus partes y el mecanismo por el cuál se
produce el movimiento.
 Conocer las enfermedades relacionadas con el aparato
locomotor.
 Clasificar huesos y músculos según su localización y
los receptores sensoriales según su localización y el
estímulo percibido.
 Localizar los músculos y huesos principales.

9. 4. Objetivos didácticos
y competencias.
 Ubicar los músculos y huesos principales.
 Indicar las partes del aparato locomotor y los órganos
efectores y receptores.
 Explicar cómo desarrollan su función músculos y
huesos.
 Aplicar el método científico para la observación de
huesos y articulaciones en el laboratorio.
 Distinguir entre huesos y músculos.
 Comparar resultados.
 Recordar la importancia de los huesos y músculos y los
hábitos saludables para prevenir enfermedades y
lesiones.
 Discutir la importancia de los hábitos saludables para
prevenir enfermedades.
 Valorar la importancia de los hábitos de vida saludables.
 Proponer ideas para establecer hábitos de una vida
equilibrada y saludable.
 Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje
llevado a cabo.
 Valorar las aportaciones de los compañeros, en un
ambiente de tolerancia y respeto.
 Enumerar los hábitos de vida saludables para los
órganos receptores y efectores y establecer relaciones
con algunas enfermedades.

10. 4. Objetivos didácticos
y competencias.
 Competencia en
comunicación lingüística.
 Competencia matemática.
 Competencia en el
conocimiento y la interacción
con el mundo físico.
 Competencia de la
información y competencia
digital.
 Competencia social y
ciudadana.
 Competencia cultural y
artística.
 Competencia aprender a
aprender.
 Autonomía e iniciativa
personal.

11. 4. Objetivos didácticos
y competencias.
 CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
 C1: Competencia en comunicación lingüística.
 Mediante la configuración y la transmisión de las ideas
e informaciones sobre la anatomía de los huesos,
músculos y sentidos, poniendo en juego un modo
específico de construcción del discurso, dirigido a
argumentar o a hacer explícitas sus ideas.
 A través de la adquisición de la terminología específica
sobre los sentidos y el aparato locomotor, percepción y
movimiento.
 C2: Competencia matemática.
 Mediante el lenguaje matemático para cuantificar la
frecuencia de enfermedades y lesiones propias de los
sentidos y el aparato locomotor.
 A través de presentación de datos.
 C3: Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
 Mediante el aprendizaje de los conceptos esenciales de
los sentidos y el aparato locomotor, identificando,
localizando y clasificando los principales músculos y
huesos y los sentidos, conociendo su anatomía y las
enfermedades y lesiones más frecuentes.
 Mediante el desarrollo de la capacidad de observar
órganos reales en el laboratorio e imágenes, obtener
información por distintas vías sobre los sentidos y el
aparato locomotor y actuar de acuerdo con ella.
 A través de el tratamiento de enfermedades y lesiones.

12. 4. Objetivos didácticos
y competencias.
 C4: Tratamiento de la información y competencia
digital.
 elección, procesamiento y presentación de una
actividad relativa al conocimiento de la anatomía,
localización, función, identificación, clasificación y
mecanismos de órganos de los sentidos, músculos y
huesos.
 A través de la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación (plataforma Studium,
enlaces a webquest, etc.)
 C5: Competencia social y ciudadana.
 Mediante tratamiento de enfermedades y lesiones y las
deficiencias que causan los malos hábitos en los
sentidos y el aparato locomotor
 A través de la perspectiva de profesionales médicos y
ciudadanos afectados por las enfermedades estudiadas
debido a los problemas ocasionados por un incorrecto
estilo de vida.
 C6: Competencia cultural y artística.
 Mediante la observación de ilustraciones e imágenes.
 A través de la realización y valoración de ilustraciones
de la anatomía de los músculos, huesos y órganos de
los sentidos.
 C7: Competencia de aprender a aprender.
 Mediante los procedimientos de análisis de los
procedimientos mentales seguidos y la integración de
unas pautas a seguir para el estudio del cuerpo
humano.
 A través de pautas para el seguimiento del desarrollo su
propio proceso cognitivo.

13. 4. Objetivos didácticos
y competencias.
 C6: Competencia cultural y artística.
 Mediante la observación de ilustraciones e
imágenes.
 A través de la realización y valoración de
ilustraciones de la anatomía de los
músculos, huesos y órganos de los sentidos.
 C7: Competencia de aprender a aprender.
 Mediante los procedimientos de análisis de
los procedimientos mentales seguidos y la
integración de unas pautas a seguir para el
estudio del cuerpo humano.
 A través de pautas para el seguimiento del
desarrollo su propio proceso cognitivo.
 C8: Autonomía e iniciativa personal.
 A través del pensamiento hipotético propio
del quehacer científico al examinar una
muestra en el laboratorio.
 Manifestando su valoración hacia unos
hábitos saludables de vida.
 Mediante unas pautas de autoevaluación de
sus procesos cognitivos.

14. COMPETENCIAS /
OBJETIVOS DE LA MATERIA
EN LA E.S.O

15. COMPETENCIAS /
OBJETIVOS DE LA
MATERIA EN LA E.S.O

16. COMPETENCIAS /
OBJETIVOS DE LA
MATERIA EN LA E.S.O

17. 5. Contenidos.
 Órganos de los sentidos: estructura, función,
enfermedades y salud.
 El aparato locomotor: sistema esquelético y
muscular.
 Los huesos y articulaciones: funciones, tipos
y estructura.
 Los músculos: estructura, funciones y tipos.
 Lesiones del aparato locomotor y hábitos
saludables.
 La contracción muscular y las articulaciones.
 La acción de los músculos sobre el
esqueleto.
 El movimiento del cuerpo humano.
 Importancia de los órganos sensoriales,
músculos y huesos.
 Elaboración de presentaciones de trabajos
con power point.
 Observación, interpretación e identificación
en imágenes, dibujos, videos y esquemas y
modelados clásticos de huesos, músculos y
órganos sensoriales.
 Manejo de Internet.

18. 5. Contenidos.
 Uso de herramientas del laboratorio.
 Disección de un ojo de vaca.
 Análisis de información.
 Utilización de pautas de autoevaluación.
 Interés y curiosidad por la anatomía del
cuerpo humano.
 Valoración del conocimiento biológico.
 Defensa de los hábitos de vida
saludables.
 Prevención de las lesiones deportivas.
 Valoración de las opiniones del
compañero y tolerancia.
 Reconocimiento a la labor de los
médicos y avances científicos.
 Fomento de de la autonomía.
 Fomento del compañerismo y la
tolerancia, el respeto y la comprensión
hacia discapacitados.

19. 6. Actividades:

20. 6. Actividades:

21. 6. Actividades:
Pauta de autoevaluación
 Antes de la descripción
Qué voy a hacer observando
Cuál es el objetivo
Qué dificultad tiene
Para qué sirve el experimento
Para qué seguir pasos
Para qué describir procesos
Cómo utilizaré mis conocimientos en este
experimento
Cómo sabré si me equivoco o no
 Durante la descripción
Me está costando
Qué estoy aplicando
Por donde sigo
Cómo estoy actuando
Qué conocimientos he puesto en relación
 Al finalizar la descripción
He realizado un buen trabajo
Cómo lo he hecho
Para que volvería a realizar este tipo de
actividad

22. 6. Actividades:

23. 6. Actividades:

24. 6. Actividades:

25. 7 y 8. ADAPTACIONES/EVALUACIÓN
7. Adaptaciones curriculares.
 En caso se realizarían, las
adaptaciones curriculares
pertinentes de acuerdo con la
LOE 2/2006 de 3 de Mayo.
8. Evaluación.
-QUÉ EVALUAR/CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Para obtener una calificación
positiva el alumno debe ser
capaz de:

26. 8. EVALUACIÓN

27. 8. EVALUACIÓN
CÓMO EVALUAR
 Se combinará autoevaluación del alumno y
heteroevaluación del profesor al alumno, del
alumno al profesor y entre los propios alumnos.
 Durante la Unidad Didáctica: Por las aportaciones
orales y el seguimiento del proceso cognitivo de
los alumnos por parte del profesor, así como la
actitud mostrada para con el grupo de cada uno
de los alumnos de la clase.
 Al final de la Unidad Didáctica: Al final de la
unidad didáctica: mediante instrumentos de
recogida de información, por la entrega y
corrección de las fotocopias y presentaciones
entregadas en las distintas sesiones, las pruebas
finales individuales y en grupo.

28. EVALUACIÓN

29. EVALUACIÓN

30. EVALUACIÓN

31. 8. EVALUACIÓN
 CUÁNDO EVALUAR
 La evaluación de los alumnos se hará durante y
al finalizar cada unidad didáctica.
 Durante la unidad didáctica: por las aportaciones
orales y el seguimiento del proceso cognitivo de
los alumnos por parte del profesor, así como la
actitud mostrada para con el grupo de cada uno
de los alumnos de la clase.
 Al final de la unidad didáctica: mediante
instrumentos de recogida de información.
(Fotocopias, Trabajos y Pruebas individuales).
 RECUPERACIÓN:
Para el alumnado que puntúe en la calificación
con una evaluación negativa en la materia de
Biología y Geología, se realizará una
recuperación por medio de una actividad
extraescolar propuesta por el profesor, tras
finalizar la evaluación, y una prueba individual
escrita de conocimientos de los contenidos
impartidos en clase. Para la evaluación de la
recuperación se mantendrán las notas referidas a
la actitud mostrada por cada alumno/a en el curso
a la hora de calificar. A su vez se consensuarán
las clases de Refuerzo de contenidos que el
centro imparte por las tardes para alumnos con
necesidad de los mismos.