Gestión Directiva y Calidad de la Educación

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Gestión Directiva y Calidad de la Educación, realiza por parte del Profesor Juan Antonio Arroyo Valenciano, una descripción de la Dirección como fase del proceso de administrar la educación y que tien por finalidad guiar el potencial humano de los miembros de la organización educativa y sus recursos hacia el logro de la misión y visión organizacional en aras de ofrecer un servicio educativo de calidad.

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Gestión Directiva y Calidad de la Educación

  1. 1. Gestión Directiva y Calidad de la Educación M.Sc. Juan Antonio Arroyo Valenciano 02/07/09 > SALIR
  2. 2. La Gestión Directiva La Gestión Directiva constituye la segunda fase del proceso de administración de la Educación 02/07/09 < > MENÚ PRINCIPAL SALIR
  3. 3. El Proceso de Administrar Organizar P D l i a r n Organización Educativa i e g a i r r Asesorar/Evaluar 02/07/09 Contratación < > MENÚ PRINCIPAL SALIR
  4. 4. Finalidad de la Gestión Directiva Guiar el potencial humano de los miembros de la organización educativa y sus recursos hacia el logro de la misión y visión organizacional en aras de ofrecer un servicio educativo de Calidad 02/07/09 < > MENÚ PRINCIPAL SALIR
  5. 5. El Proceso de Administrar Organizar P D Visión Humano l i a Organización Educativa r Misión Visión n Servicio Educativo de Calidad i e g Objetivo Científico i a r r Asesorar/Evaluar 02/07/09 < > MENÚ EMPLEO MENÚ PRINCIPAL SALIR
  6. 6. Características de la Gestión Directiva Como fase del proceso de Administrar la Gestión Directiva se caracteriza por: Ser interpersonal Orientar el talento ndividual y grupal Promover la acción cooperativa Fortalecer el trabajo en equipo Estimular el desempeño laboral 02/07/09 Generar un servicio Educativo de Calidad < > MENÚ PRINCIPAL SALIR
  7. 7. Estilos de la Gestión Directiva En el proceso de guiar el potencial humano y los recursos de una organización educativa, podemos encontrar algunos estilos claramente definidos, a saber: 02/07/09 < > MENÚ PRINCIPAL SALIR
  8. 8. Estilos Dirección Desertor: desinteres por la tarea y las relaciones humanas. Burócrata: apego a normas y formalismos. Misionero:énfasis en las relaciones humanas. Creador: desarrollar el talento de los colaboradores 02/07/09 < > MENÚ PRINCIPAL SALIR
  9. 9. Estilos de Dirección Autócrata: el trabajo es lo más importante y desconfía del personal. Benévolo: orientado a la tarea pero suave y eficaz. Componedor: orientado a la tarea y a las relaciones humanas muy preocupado por la imagen y sus superiores. Director: combina la tarea y las relaciones 02/07/09 humanas en función de los objetivos de la organización < > MENÚ PRINCIPAL SALIR
  10. 10. Gestión Directiva y Calidad Más que a estilos, la Gestión Directiva debe generar un servicio educativo de Calidad. Por tanto el problema clave es entonces: ¿Qué es Calidad de la Educación? 02/07/09 < > MENÚ PRINCIPAL SALIR
  11. 11. El significado del concepto: Calidad de la Educación Actualmente cualquier situación de deficiencia o problema educativo tiene como panacea explicativa el uso del término calidad. Pero pese a esta permanente referencia son abundantes los trabajos que evaden precisar su significado. Y los que intentan precisarlo parecen tener en común el darlo por evidente según sea el supuesto subyacente que utilizan , a saber: 02/07/09 < > MENÚ PRINCIPAL SALIR
  12. 12. Supuestos subyacentes del concepto Calidad de la Educación Factores Influyentes: - Calidad = Cumplir los objetivos del sistema educativo. - Estudia los factores (contenidos hasta inmuebles)que influyen en ese cumplir. - Rendimiento académico indicador de calidad en relación con tales factores. Relevancia de la Educación Impartida: - Calidad = Satisfacción necesidades sociales. - Estudia los elementos y valores que la educación debe incluir y que demanda la comunidad. - Currículum indicador de calidad en la medida que se satisfacen las necesidades sociales. 02/07/09 < MENÚ PRINCIPAL SALIR
  13. 13. Supuestos subyacentes del concepto Calidad de la Educación El Valor: - Calidad = valor que se le atribuye al producto educativo. - Compara diferentes sistemas para emitir juicios de calidad. - Indicador de calidad los estudios comparativos entre sistemas. Eficiencia del Sistema Educativo: - Calidad = trasmitir lo que el sistema dice trasmitir. - Estudia las aciones destinadas a mejorar la transmisión. - Indicador de calidad la transmisión de cultura y herramientas sociales. 02/07/09 < MENÚ PRINCIPAL SALIR
  14. 14. Supuestos subyacentes del concepto Calidad de la Educación Dar por evidente el concepto de calidad a partir de estos supuestos engendra las consecuencias de definir e implementar medidas imprecisas e inadecuadas en materia de educación , tendientes a mejorar una calidad ya de por sí anacrónica en su génesis por la ausencia de planteamientos que la delineen con precisión. El problema de definir el concepto Calidad de la Educación conduce al problema primario de definir los elementos que para el campo de la educación constituyen su estructura básica. 02/07/09 < MENÚ PRINCIPAL SALIR
  15. 15. La Calidad de la Educación: su estructura básica. El concepto Calidad de la Educación debe estar constituido por tres elementos básicos que permitirán fijar con mayor exactitud su significación. 02/07/09 < MENÚ PRINCIPAL SALIR
  16. 16. La Calidad de la Educación: su estructura básica. ESTRU CTUR A D EL C O N CEPTO C A L ID A D D E L A E D U C A C IO N ELEM ENTO H UM ANO ELEM EN TO C O NTEXTUAL E L E M E N T O C IE N T IF IC O 02/07/09 < MENÚ PRINCIPAL SALIR
  17. 17. El Elemento Humano: -La educación en función del ser humano en sus dimensiones Personal y Social. -Debe responder a sus necesidades educativas. -Para ello debe comprender tres niveles o categorías: Necesidades Instrumentales: facilitar instrumentos de aprendizaje: leer, escribir y aritmética básica , que le permita obtener y elaborar información significativa. 02/07/09 < MENÚ PRINCIPAL SALIR
  18. 18. El Elemento Humano: Necesidades de Contenido: brindar el contenido de aprendizaje ( cognitivo, axiológico, ético, cultural, actitudinal), necesarios para vivir y desarrollar plenamente su potencial. Necesidades Fundamentales: acrecentar la posibilidad de mejorar o satisfacer las necesidades fundamentales: nutrición , alojamiento, vestido y salud , generando fuentes de desarrollo social y económico. 02/07/09 < MENÚ PRINCIPAL SALIR
  19. 19. El Elemento Humano: La educación debe percibir al ser humano “ como una mina rica en gemas de valor inestimable “, a la cual “sola-mente ella puede hacerle revelar sus tesoros “ y permitir a la vez que la sociedad se beneficie de ellos . 02/07/09 < MENÚ PRINCIPAL SALIR
  20. 20. El Elemento Contextual: - La Educación debe estar fundamentada en la comprensión y conocimiento del contexto (económico, social, político y cultural), que debe conservar y enriquecer. - Sólo así será objetiva , funcional y ante todo realmente útil al individuo y a la sociedad, educando con la vida y no únicamente para la vida. - La educación no debe dejar de lado el contexto al que como totalidad el individuo pertenece y debe articularse. 02/07/09 < MENÚ PRINCIPAL SALIR
  21. 21. El Elemento Científico: - Considera dos aspectos fundamentales el qué y cómo enseñar, lo que implica para cada sistema educativo definir: Los conocimientos: que se desean trasmitir según la necesidades educativas del ser humano en sus dimensiones personal y social, considerando su articulación en función de un contexto cambiante por la permanente revolución científica y tecnológica. Las técnicas y métodos: que harán efectiva la enseñanza de los conocimientos que se desean transmitir, y que deben capacitarlo para tomar una posición firme ante las 02/07/09 ideas y hechos que vive diariamente. < MENÚ PRINCIPAL SALIR
  22. 22. Por tanto una organización educativa ofrecerá un servicio educativo de calidad cuando el qué y el cómo enseñar, respondiendo a los avances científicos del momento, satisfagan funcional y utilitariamente las necesidades de los individuos personales y sociales, adecuandose a la realidad del contexto. 02/07/09 < MENÚ PRINCIPAL SALIR
  23. 23. El rol del administrador: El rol del administrador en la Gestión Directiva de un servicio de calidad será efectiva si siguiendo a Covey (1996) logra desarrollar las siguientes actitudes: 1. Proactividad: ser responsable de si mismo. 2. Pensar a largo plazo: trascender el tiempo y el espacio. 3. Pensar en lo importante: lo urgentemente no debe absorber a lo importante. 02/07/09 < MENÚ PRINCIPAL SALIR
  24. 24. 4. Pensar en ganar-ganar: lo importante son las relaciones interpersonales, no luchar por vencer. 5. Entender y luego ser entendido: escuchar para comprender no para responder. 6. Necesidad de otros: las grandes obras no se constituyen de forma individual y solitaria. 7. Evolucionar permanentemente: desarrollo físico, sentimental, cognitivo y axiológico normativo para nuestra vida personal familiar y laboral 02/07/09 < MENÚ PRINCIPAL SALIR
  25. 25. Sólo así podemos guiar el potencial humano de nuestra organización educativa hacia la producción de un servicio educativo de calidad 02/07/09 < MENÚ PRINCIPAL SALIR
  26. 26. Muchas Gracias Jarval 02/07/09 < MENÚ PRINCIPAL SALIR

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