Digitale Medien und ihre Dynamik –Nutzungsweisen, Kompetenzen und Herausforderungen des Internet                          ...
Was wäre, wenn es kein Internet gäbe?[Zitate aus Gruppendiskussionen mit Jugendlichen in Hamburg und im Emsland]• „Ich gla...
Digital Natives?                   St. Wendel   3 von 17
Worüber spreche ich?   Das Internet: Verbreitung, Praktiken und Öffentlichkeiten….   … und daraus resultierende (Heraus-...
Medien und Kommunikationsmodi (ganz grob)Reichweite                    Internet                        Massen-            ...
Verbreitung ausgewählter Anwendungen nach Alter  120                                                                      ...
Soziale Medien und ihre Praktiken(*)                                  Identitäts-                Selbst-          „Wer bin...
Ist das Internet real? Die sozialen Medien sind kein „virtueller Raum“ oder „Cyberspace“, sondern  – gerade für Jugendlic...
Persönliche Öffentlichkeiten (1/2) Soziale Medien lassen persönliche Öffentlichkeiten entstehen, in denen Nutzer (a) Inf...
Persönliche Öffentlichkeiten (2/2)                 Trennung zwischen „Sender“- und                  „Empfänger“-Rollen de...
(Heraus-)Forderungen an (Medien-)Bildung                  Gesellschaftliche Verantwortung bleibt                   besteh...
#1: Neue/Alte Medienkompetenzen Digitale Medien schaffen Kommunikationsräume, die bestehende Grenzen  zwischen Angeboten,...
#2: Prekäre informationelle SelbstbestimmungMerkmale der Kommunikationsarchitektur(*) erschweren inf. Selbstbestimmung    ...
#2: Prekäre informationelle Selbstbestimmung (2/2) „Informationelle Selbstbestimmung“ ist…                        1. … no...
#3: Partizipation und Kontrolle(*)    Mitwirkung an                                           Abernten nutzer-     Konve...
Ausblick: Das Internet als Lern- und Lebenswelt   Soziale Medien verändern das Umfeld, in dem Jugendliche alltägliches   ...
Danke für Ihre Aufmerksamkeit!      Dr. Jan-Hinrik Schmidt      Hans-Bredow-InstitutWarburgstr. 8-10, 20354 Hamburgj.schmi...
Quellennachweise AbbildungenFolie 5[Konversation]: CC BY-NC-ND 2.0, stijn, http://www.flickr.com/photos/stijnnieuwendijk/3...
Literatur– boyd, danah (2008): Taken out of context. American teen sociality in networked  publics. Ph.D. Dissertation an ...
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Vortrag bei der Fachtagung "Posten, liken, voten. Bildung und Beteiligung mit dem digitalen Netz", 11.10.2012, St.Wendel

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Digital Medien und ihre Dynamik

  1. 1. Digitale Medien und ihre Dynamik –Nutzungsweisen, Kompetenzen und Herausforderungen des Internet Jan-Hinrik Schmidt @janschmidt Wissenschaftlicher Referent für digitale interaktive Medien und politische Kommunikation St. Wendel  11.10.2012
  2. 2. Was wäre, wenn es kein Internet gäbe?[Zitate aus Gruppendiskussionen mit Jugendlichen in Hamburg und im Emsland]• „Ich glaube, man würde damit klar kommen. Aber wenn man wüsste, dass es das mal gab und dann abgeschafft wird, ich glaub, dann würde ich durchdrehen. [- Warum? -] Ich müsste dann auf Youtube-Videos und so verzichten, und die sind schon witzig. Oder Chat und so.“ *Mädchen, 14 Jahre]• „Bei mir ist es, ich nutze halt das Internet einerseits sehr viel zur Kommunikation – Messenger läuft bei mir fast 24 Stunden am Tag, SchülerVZ ist natürlich auch hoch frequentiert. Aber zum Zweiten nutze ich das auch sehr viel, um mir halt Informationen zu beschaffen, die ich brauche.“ *Junge, 17 Jahre]• „Es geht auch ohne Internet, man kann ja auch was machen, was man nicht im Internet macht. Man kann zum Beispiel Playstation spielen, oder Nintendo DS, es gibt alles mögliche. Man muss nicht immer in Internet rennen, sonst is man n Internet-Freak.“ (Mädchen, 13 Jahre) St. Wendel 2 von 17
  3. 3. Digital Natives? St. Wendel 3 von 17
  4. 4. Worüber spreche ich? Das Internet: Verbreitung, Praktiken und Öffentlichkeiten…. … und daraus resultierende (Heraus-)Forderungen  Entgrenzung der Publika und Privatsphäre  Partizipation und Teilhabe  Macht und Machtlosigkeit Ausblick: Internet als Lern- und Lebenswelt St. Wendel 4 von 17
  5. 5. Medien und Kommunikationsmodi (ganz grob)Reichweite Internet Massen- kommunikation (Publizieren) Versammlungen/ Gruppen- Special Interest / kommunikation Fachforen Interpersonale Kommunikation (Konversation) Distanz/technische Kopräsenz St. Wendel 5 von 17 Vermittlung
  6. 6. Verbreitung ausgewählter Anwendungen nach Alter 120 Ges. 14-19 100 96 90 88 20-29 87 85 30- 39 80 78 76 75 72 74 40- 49 50- 59 59 61 60 56 54 60+ 49 45 39 40 29 24 20 16 11 8 4 5 4 3 2 0 0 Wikipedia Videoportale SNS gesamt TwitterErläuterung: Repräsentativ für deutsche Online-Nutzer ab 14 Jahren; Anteil der Befragten, die Angebote zumindest selten nutzen. Quelle: ARD/ZDF-Onlinestudie 2012; zitiert nach Busemann/Gscheidle 2012, S.381. St. Wendel 6 von 17
  7. 7. Soziale Medien und ihre Praktiken(*) Identitäts- Selbst- „Wer bin ich?“ management auseinander- setzung Beziehungs- Sozial- „Welchen Platz management auseinander- habe ich in der setzung Gesellschaft?“ Informations- Sach- „Wie orientiere ich management auseinander- mich in der Welt?“ setzung(*) Paus-Hasebrink/Schmidt/Hasebrink 2009; Schmidt 2011 St. Wendel 7 von 17
  8. 8. Ist das Internet real? Die sozialen Medien sind kein „virtueller Raum“ oder „Cyberspace“, sondern – gerade für Jugendliche – selbstverständlicher Teil des Alltags, in dem sie kommunizieren, sich unterhalten (lassen), lernen und arbeiten Sie sind auch und gerade deswegen so „real“, weil es dabei hilft, Anforderungen unserer Gegenwart zu erfüllen:  „vernetzte Individualität“ als Leitbild in mobilen Gesellschaften  Informationsüberfluss als Kontext St. Wendel 8 von 17
  9. 9. Persönliche Öffentlichkeiten (1/2) Soziale Medien lassen persönliche Öffentlichkeiten entstehen, in denen Nutzer (a) Informationen nach Kriterien der persönlichen Relevanz auswählen, [anstatt nach journalistischen Nachrichtenfaktoren] (b) sich an (intendiertes) Publikum richten, das aus sozialen Kontakten besteht, [anstatt des verstreuten, unbekannten, unverbundenen Publikums der Massenmedien] (c) und sich im Kommunikationsmodus des „Konversation Betreibens“ befinden. *anstatt im Modus des „Publizierens“+ St. Wendel 9 von 17
  10. 10. Persönliche Öffentlichkeiten (2/2)  Trennung zwischen „Sender“- und „Empfänger“-Rollen der Massenkommu- nikation löst sich weiter auf; in persön- licher Öffentlichkeit ist man beides  Persönliche Öffentlichkeiten bestehen aus „Microcontent“, der aus anderen Angeboten gelöst („entbündelt“) und durch soziale Beziehungen gefiltert wird  „Re-Bündelung“ findet nicht in abgeschlossenen / linearen Produkten („Ausgabe“; „Sendung“) statt, sondern im konstanten Informationsfluss der „streams“ bzw. „feeds“  Professionell-journalistische Inhalte oder kommerzielle Botschaften sind genauso Teil dieser vernetzten Öffentlichkeiten wie das Persönliche und Private St. Wendel 10 von 17
  11. 11. (Heraus-)Forderungen an (Medien-)Bildung  Gesellschaftliche Verantwortung bleibt bestehen, Jugendliche (aber nicht nur die…) zu einem verantwortungsvollen und reflektierten Umgang mit der „Universaltechnologie“ Internet zu befähigen, z.B. um … 1. … grundlegende Kompetenzen für den Umgang in vernetzten Öffentlichkeiten zu lernen; 2. … informationelle Selbstbestimmung ausüben zu können; 3. … Werkzeuge des Internet nutzen zu können, um an gesellschaftlichen Debatten teilzuhaben und sich für die eigenen Belange und Rechte im Internet einsetzen zu können St. Wendel 11 von 17
  12. 12. #1: Neue/Alte Medienkompetenzen Digitale Medien schaffen Kommunikationsräume, die bestehende Grenzen zwischen Angeboten, Gattungen und Modi von (massen-)medialer Kommunikation verschwimmen lassen Sie erfordern daher eigene Medienkompetenzen, z.B. …… sich in vernetzten … strategische Kommunikation … situationsgerechtÖffentlichkeiten erkennen und einordnen, z.B. kommunizieren, d.h.orientieren, relevante kommerzielle Markenbotschaften ArgumenteInformationen filtern und aktiv oder „Fakes“/Fiktives von artikulieren, bewerten undInformationen und Inhalte Authentischem unterscheiden abwägen sowie Reichweitebereitstellen sowie bearbeiten können und Folgen abschätzenkönnen können St. Wendel 12 von 17
  13. 13. #2: Prekäre informationelle SelbstbestimmungMerkmale der Kommunikationsarchitektur(*) erschweren inf. Selbstbestimmung Persistenz Kopierbarkeit Skalierbarkeit Durchsuchbarkeit     Intendiertes Publikum Faktisches Publikum Adressiertes Publikum Potentielles PublikumPrivacy Paradox: Auch Jugendliche messen Privatsphäre einen hohen Wert bei –agieren aber in Kommunikationsumgebungen, die die Grenzziehung zwischen„Privat“ und „Öffentlich“ erschweren (*) boyd 2008, Schmidt 2012c St. Wendel 13 von 17
  14. 14. #2: Prekäre informationelle Selbstbestimmung (2/2) „Informationelle Selbstbestimmung“ ist… 1. … normatives Konzept: Bestandteil der verfassungs- Sollen mäßigen Ordnung (und in Datenschutzregelungen etc. näher spezifiziert); liegt zudem als zumindest diffuse Erwartung bei vielen Nutzern vor; 2. … ausgeübte Praxis: Nutzer üben sie (mehr oder weniger kompetent, reflektiert, evtl. auch Tun scheiternd) aus, wenn sie sich in den vernetzten persönlichen Öffentlichkeiten des Social Web bewegen; 3. … notwendige Kompetenz: das eigenständige Wahrnehmen des „Rechts auf Privatheit”, die Können informierte Einwilligung in Datenverarbeitung oder auch die informationelle Autonomie setzt Wissensformen und Fertigkeiten voraus. St. Wendel 14 von 17
  15. 15. #3: Partizipation und Kontrolle(*) Mitwirkung an  Abernten nutzer- Konversationen, dem generierter Inhalte und Bereitstellen und Teilen Verwertung verknüpfter von Inhalten, etc. Daten Mitbestimmung über  Ausbeuten unentgeltlich Ausrichtung, Gestaltung erbrachter Arbeit (kreative oder Moderation der Inhalte erstellen; Pflege Angebote der Community) Selbstbestimmung in  Einhegen der Nutzer in eigenen, nicht bzw. kommerzialisierten und kaum vorstrukturierten nicht demokratisch Kommunikationsräumen gestalteten Strukturen.(*) Wagner/Gerlicher/Brüggen 2011; Schmidt 2012a, 2012b St. Wendel 15 von 17
  16. 16. Ausblick: Das Internet als Lern- und Lebenswelt Soziale Medien verändern das Umfeld, in dem Jugendliche alltägliches Identitäts-, Beziehungs- und Informationsmanagement betreiben Das Internet ist dadurch keine „virtuelle Realität“, sondern Bestandteil lokaler wie ortsübergreifender Lebenswelten Dies wirft aber auch eine Reihe von Herausforderungen auf, darunter…  … die Vermittlung von Kompetenzen für eine verantwortungsvolle Teilhabe an den neuen Kommunikationsräumen  … die Gewährleistung von informationeller Selbstbestimmung  … das Einfordern von Mit- & Selbstbestimmung gegenüber machtvollen Akteuren Jugendliche sind nicht per se „internetkompetent“, sondern müssen in ihren Lernprozessen – auch und gerade den selbst-gesteuerten – begleitet werden Gerade Projekte, in denen die Vermittlung von Fertigkeiten mit Teilhabe- erfahrungen einhergeht, sind wertvoll – und geeignet, die Partizipationsverheißung des „Mitmachwebs“ auch einzulösen St. Wendel 16 von 17
  17. 17. Danke für Ihre Aufmerksamkeit! Dr. Jan-Hinrik Schmidt Hans-Bredow-InstitutWarburgstr. 8-10, 20354 Hamburgj.schmidt@hans-bredow-institut.de www.hans-bredow-institut.de www.schmidtmitdete.de www.dasneuenetz.de St. Wendel 17 von 17
  18. 18. Quellennachweise AbbildungenFolie 5[Konversation]: CC BY-NC-ND 2.0, stijn, http://www.flickr.com/photos/stijnnieuwendijk/3098445189[Demo] CC BY-NC-ND 2.0, Homo Sapiens, http://www.flickr.com/photos/homo_sapiens/2457420324/[Telefon] CC-BY-NC-ND-2.0, splorp, http://www.flickr.com/photos/splorp/64027565[Zeitungen] CC-BY-NC-ND-2.0, Erik Hartberg, http://www.flickr.com/photos/captainsticky/344199724[TV] CC-BY-SA-3.0, Takk, http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Televison_Hungarian_ORION_1957.jpgFolie 7:[Identität] © Hapf2, http://www.flickr.com/photos/44029537@N00/12760664[Beziehung] CC BY-NC-SA-2.0, Myles!, http://flickr.com/photos/mylesdgrant/495698908[Information] CC BY-NC-ND-2.0, Axel V, http://www.flickr.com/photos/axels_bilder/126700804Folie 11[Eltern haften] CC BY-SA 2.0, Jan Schmidt, http://www.flickr.com/photos/42154456@N00/6244029345Folie 12[Strand] CC BY-NC-ND 2.0, Fozzman, http://www.flickr.com/photos/mrbeany/3823127547/[Mall] CC BY-NC-ND 2.0, Cooky Yoon, http://www.flickr.com/photos/designrecipe/4283634289/[Speakers Corner] CC BY-NC-ND 2.0, vkotis, http://www.flickr.com/photos/9214515@N07/3128983356/Folie 15[Foto] CC BY-NC-ND 2.0, Stephen Desroches, http://www.flickr.com/photos/focusedonlight/2795746704/[Demo] CC BY-NC-ND 2.0, Dom Dada, http://www.flickr.com/photos/ogil/1842123447/[Barcamp] CC BY-NC-ND 2.0, Nathanael Boehm, http://www.flickr.com/photos/purecaffeine/1226101959/ St. Wendel 18 von 17
  19. 19. Literatur– boyd, danah (2008): Taken out of context. American teen sociality in networked publics. Ph.D. Dissertation an der University of California, Berkeley. Online verfügbar: http://www.danah.org/papers/TakenOutOfContext.pdf.– Münker, Stefan (2009): Emergenz digitaler Öffentlichkeiten – Die Sozialen Medien im Web 2.0. Frankfurt a.M.– Palfrey, John / Gasser, Urs / Reinhart, Franka / Topalova, Violeta (2008): Generation Internet: Die Digital Natives. Stuttgart– Schmidt, Jan (2011): Das neue Netz. Merkmale, Praktiken und Konsequenzen des Web 2.0. Konstanz.– Schmidt, Jan/Ingrid Paus-Hasebrink/Uwe Hasebrink (Hrsg.) (2009): Heranwachsen mit dem Social Web. Berlin.– Stöcker, Christian (2011): Nerd Attack. München– Wagner, U. / Gerlicher, P. / Brüggen, N. (2011): Partizipation in und mit dem Social Web – Herausforderungen für die politische Bildung. München St. Wendel 19 von 17

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