Your SlideShare is downloading. ×
0
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)

205

Published on

Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)

Análisis de un proyecto de referencia basado en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
205
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Jaime González Mena @jaime33mena #ABPmooc_intef #Ventajas3Ps #ventajasABP
  • 2. El proyecto a analizar se denomina “El plan de empresa como herramienta de planificación empresarial” del IES Beatriz de Suabia de Sevilla. Es un proyecto que consiste en realizar el plan de empresa de un salón de belleza y estética por alumnas de un ciclo de Grado Medio de Estética. El proyecto plantea un problema de base, que es que al carecer de financiación propia, deben acudir a un banco para solicitar un crédito. El banco para su concesión, necesita un plan de empresa.
  • 3. Preguntas motrices: ¿Qué elementos configuran un plan de empresa? ¿Qué se necesita para elaborarlo? ¿Qué organismos privados o públicos de asesoramiento en autoempleo podemos encontrar en Sevilla?
  • 4. Producto final: Elaborar un plan de empresa como herramienta de planificación empresarial.
  • 5. Justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado: Este proyecto va dirigido un grupo de segundo curso de Grado Medio de Estética, formado por quince alumnas. Faltan tres meses para finalizar el curso y diez de ellas quieren crear su propio negocio: un salón de belleza y estética. Se considera de interés que aprendan a elaborar su propio plan de empresa, como opción de autoempleo.
  • 6. Objetivos:  Conocer y distinguir las distintas partes que componen un plan de empresa.  Tener primera toma de contacto con el mundo empresarial.  Conocer los distintos organismos públicos y privados especializados en emprendimiento que nos pueden ayudar a la elaboración de un plan de empresa de la ciudad de Sevilla.  Mejorar la expresión oral a través de las exposiciones de los trabajos en grupo.  Desarrollar habilidades sociales y de iniciativa personal a través del trabajo cooperativo.  Configurar un plan de empresa.
  • 7. Secuencia de actividades: 1. Recopilar información acerca de que es un plan de empresa y los organismos que existe en la ciudad de Sevilla especializadas en emprendimiento. En grupo de 5 personas se elaborará un mapa conceptual en una cartulina tamaño grande acerca de las distintas partes que componen el plan de empresa y de los organismos especilistas en autoempleo que podemos visitar en Sevilla. Cada grupo expondrá su trabajo ante el resto de sus compañeros.
  • 8. Secuencia de actividades: 2. Visitar un organismo público/ privado de la ciudad de Sevilla y preguntar a un técnico especialista en autoempleo todas las cuestiones relativas a la elaboración de un plan de empresa. En grupo de 5 personas realizarán la visita y elaborarán una presentación en power-point acerca de la información recopilada de su respectivo organismo visitado y lo expondrá ante el resto de su compañeros.
  • 9. Secuencia de actividades: 3. Visitar un salón de belleza y estética ubicado en Sevilla y recoger información sobre los precios de los productos y servicios que se ofertan en ese negocio; la estrategias de márketing, merchandising, promoción...para poder elaborar la parte económica- financiera del plan de empresa. En grupo de 5 personas elaborarán:  Una hoja de cálculo en Excel donde recogerán los productos y servicios con sus respectivos precios del respectivo salón de belleza y estética visitado. Entrega por correo al profesor. Un esquema con las principales estrategias de marketing utilizadas por la empresa visitada en una cartulina tamaño folio. Exposición ante el resto de su compañeros.
  • 10. Secuencia de actividades: 4. Elaborar un plan de empresa en grupo de 5 personas con toda la información recopilada en las anteriores actividades. Exposición ante el resto de sus compañeros.
  • 11. Basándome en el Cuestionario de Valoración de Proyectos que aparece en los recursos de ayuda de la unidad 1, la valoración la dividiré en 3 puntos: 1. Preparación del proyecto 2. Análisis del proyecto 3. Revisión y Evaluación
  • 12. Preparación del proyecto: Se pueden resaltar como puntos fuertes en la preparación:  Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes.  El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento.  Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación.
  • 13. Preparación del proyecto: Se pueden resaltar como puntos débiles en la preparación:  No se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje  No se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación.
  • 14. Análisis del proyecto: Se pueden resaltar como puntos fuertes en el análisis:  Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos.  Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y factible.  Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para resolver el proyecto.  Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información para la resolución del proyecto.
  • 15. Análisis del proyecto: Se pueden resaltar como puntos fuertes en el análisis:  Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución del proyecto.  Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto.  El proyecto tiene una estructura cooperativa.  Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma demuestras, entrevistas, reportajes fotográficos, etc.).
  • 16. Análisis del proyecto: Se pueden resaltar como puntos débiles en el análisis:  Los plazos no están claramente marcados y no son razonables en relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante.  No se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la tarea.  Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad no adecuada a su edad y nivel.
  • 17. Análisis del proyecto: Se pueden resaltar como puntos débiles en el análisis:  No se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de aprendizaje.  No se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje, visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad, etc.).  No Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo
  • 18. Revisión y Evaluación: Se pueden resaltar como puntos fuertes en la revisión y evaluación:  Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del proyecto.  Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los estudiantes.
  • 19. Revisión y Evaluación: Se pueden resaltar como puntos débiles en la revisión y evaluación:  No se incluyen elementos de auto-evaluación  No se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido.  Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario deaprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales, etc.).
  • 20. Con respecto a los seis principios del aprendizaje por proyectos de Adria Steinberg, indicar que cinco de los seis se cumplen con cierto rigor, siendo el último el que no se desarrolla suficientemente.  El proyecto se basa en un problema o pregunta que es significativo o importante para el estudiante y, además, con el desempeño de un trabajo real. Y ofrece al estudiante oportunidades de producir algo que tenga valor personal y/o social fuera del entorno del colegio.  El proyecto demanda del estudiante adquirir y aplicar conocimiento relacionado con una o más asignaturas o áreas de contenido porque reta al estudiante para utilizar métodos de indagación de una o más disciplinas.
  • 21.  Con el proyecto el estudiante soluciona un problema que está claramente relacionado con la vida y el trabajo, ya que requiere habilidades para organizarse y auto dirigirse y que aprenda y ponga en uso habilidades (tales como solución de problemas, comunicación, TIC y trabajo en equipo) que se demandan en el sitio de trabajo.  Requiere al estudiante hacer trabajo de campo durante un tiempo significativo, usando varios métodos, medios y fuentes para realizar una investigación y, finalmente, se espera que el estudiante haga una presentación para explicar lo que aprendió.  El proyecto permite que el estudiante puede conocer y observar un adulto cuya experiencia es tanto reconocida como relevante.
  • 22.  Finalmente, el proyecto adolece de criterios de proyecto que ayuden a establecer para calibrar o valorar lo que está aprendiendo y no se evalúa con regularidad el trabajo del estudiante mediante exhibiciones, demostraciones y portafolios.
  • 23. FIN Muchas gracias.

×