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Pedagogias de la modernidad y postmodernidad
 

Pedagogias de la modernidad y postmodernidad

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Analisisi y sintesis del trabajo de Ana Ayuste Gonzalez y Jaume Trilla Bernet.

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  • Discrepo un poco, no obstante, los aspectos pedagógicos han debido adecuarse a los cambios propios de las sociedades, es por ello que se habla de la inclusión de las TIC's, o el empleo del aula abierta, todo ello orientado a el mejor y mayor provecho para el preceso de enseñanza-aprendizaje. Para todos los casos es importante conocer las bases teóricas para saber el piso que se este explorando.

    Saludos..., J.M.M.
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  • vale me agrada, aunq' demasiada pedagogia, mo lo crees?. Sin embargo si hechamos un vistazo al mundo de hoy, no creo q' hayan contribuido lo suficiente.
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    Pedagogias de la modernidad y postmodernidad Pedagogias de la modernidad y postmodernidad Presentation Transcript

    • Universidad “Fermín Toro”Vicerectorado AcadémicoDecanato de Investigación y PostgradoMaestría en Educación Superior – Mención: Docencia UniversitariaTeoría y Práctica DocenteCabudare, Estado Lara Pedagogías de la Modernidad yDiscursos Postmodernos sobre la Educación Integrantes del Equipo: • Lizmar Beatriz Montilla Bastidas • Rito Alexander Rengifo Trejo • Andrés Avelino Álvarez Segovia • Jesús del Valle Mata Márquez
    • Contextualización del Tema Todas las corrientes y paradigmas del pensamiento, desarrollan pedagogías para consolidar sus principios filosóficos de existencia. Es nuestra intención, basado en los trabajos de Ana Ayuste González y Jaume Trilla Bernet de la Universidad de Barcelona, sintetizar este tema desde las perspectivas del Modernismo y Postmodernismo. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Primero lo Primero ¿Qué es El Modernismo?..., Esta es una corriente del pensamiento que se desarrolla en la Edad Media (Siglos XVII y XVIII), inspirada y fundamentada en el pensamiento de Descartes, esta corriente se caracterizó por la racionalización de la existencia; donde surgieron utopías en lo social, político, económico, cultural y tecnológica entre otras. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Primero lo Primero ¿Qué es El Postmodernismo?..., Corriente que surge en el momento en que la humanidad comienza a tener conciencia de que no era válido el modernismo, se ubica desde 1970 hasta la actualidad y se caracteriza por: El hombre es producto de un proceso natural; el proceso de desarrollo es evolutivo y se desencadena por el mecanismo de la competencia; es aplicable a todas las artes. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Introducción Una de las dificultades que conlleva la elaboración de los programas de determinadas asignaturas pedagógicas, es la de elegir y ordenar las tendencias (o teorías, paradigmas, corrientes... educativas) para este caso, orientaremos las opiniones en función de las corrientes: Moderna y Postmoderna. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Introducción Como principio para el ordenamiento de las teorías pedagógicas, hay que señalar que se llamará pedagogía al cuerpo de conocimientos que cumplan con tres características específicas que son: conocimientos generales sobre la educación; que guarden coherencia interna; y que tengan un carácter normativo. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Formas y Propuestaspara Ordenar Pedagogías Una de las propuestas más utilizadas en los últimos años consiste en la aplicación al caso pedagógico de la distinción, elaborada por Jürgen Habermas en su obra “Conocimiento e Interés” (1989), en tres tipos de conocimiento en el ámbito de las ciencias sociales; cuyos planteamientos se pudieran graficar: Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Formas y Propuestas Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educaciónpara Ordenar Pedagogías Interés Técnico (Deseo de dominar la naturaleza)Conocimiento Interés Práctico (Necesidades (Lleva a las personas e Intereses a entenderse) por conocer) Positivismo Interés Emancipatorio (Pretende conocer Paradigmas Interpretativo la realidad para Pedagógicos trasnformarla) Crítico
    • Pedagogías de la Modernidad yUna Propuestas más Discursos Postmodernos sobre la Educación Según la función sociopolítica atribuida a la educación, las pedagogías podrían ordenarse a partir de un eje: transformación/conservación, y de una producción teórica por un eje; practicidad/discursividad: Pedagogías Transformadoras Pedagogías Pedagogías Transformadoras Transformadoras Prácticas Discursivas Pedagogías Pedagogías Prácticas Discursivas Pedagogías Pedagogías Conservadoras Conservadoras Prácticas Discursivas Pedagogías Conservadoras
    • Una Propuesta más Pedagogías Transformadoras: contienen una dosis importante de análisis crítico sobre las relaciones de poder y las desigualdades sociales (político, económico, educativo, cultural, etc.), pero conciben la educación como una herramienta de cambio, y proponen acciones educativas y sociales encaminadas a promover la transformación social. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Una Propuesta más Pedagogías Conservadoras: no cuestionan las condiciones sociales en que se hallan inmersas las instituciones educativas, y entienden la educación como un proceso de adaptación de las personas a su medio social, cultural, etc. Ponen acento en aquello que consideran poder mejorar la función adaptativa o reproductora del proceso educativo, conservando así el sistema organizativo, la cultura, los valores establecidos, etc. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Una Propuesta más Pedagogías Discursivas: teorías que se preocupan de repensar y sistematizar una serie de conocimientos acerca del fenómeno educativo para explicarlo y orientarlo, no parten de experiencias educativas concretas y significativas. toman como referentes otras teorías, aportaciones de diferentes ciencias (psicología, antropología, etc.), planteamientos (políticos, filosóficos, religiosos), etc., elaborando conocimiento pedagógico con un alto grado de abstracción. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Una Propuesta más Pedagogías Prácticas: teorías que se han confeccionado en interacción directa con la práctica. La práctica o la experiencia no es sólo una fuente privilegiada de información, sino que constituye un ingrediente imprescindible en el proceso de fundamentación teórica y el lugar en el que la teoría se expresa de la forma más clara. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Pedagogías de la Modernidad yUna propuesta más Discursos Postmodernos sobre la Educación Pedagogías Transformadoras Freinet, Makarenko, Freire Suchodolski, Gramsci, Neill, Ferrer y Guardia Pedagogía Institucional Illich, Goodman Roger pedagogos transformadores fundamentalmente prácticos; es decir, personajes que han pasado a la historia sobre todo por aquello que hicieron y no sólo por lo que pensaron; experimentaron nuevos métodos y técnicas y lo supieron narrar todo muy bien.
    • Pedagogías de la Modernidad yUna propuesta más Discursos Postmodernos sobre la Educación Pedagogías Transformadoras Freinet, Makarenko, Freire Suchodolski, Gramsci, Neill, Ferrer y Guardia Pedagogía Institucional Illich, Goodman Roger potentísimos educadores que construyeron sus respectivos sistemas pedagógicos por medio de su propia práctica y que supieron explicar y transmitir magníficamente sus realizaciones.
    • Pedagogías de la Modernidad yUna propuesta más Discursos Postmodernos sobre la Educación Pedagogías Transformadoras Freinet, Makarenko, Freire Suchodolski, Gramsci, Neill, Ferrer y Guardia Pedagogía Institucional Illich, Goodman Roger pedagogos transformadores, están ahí por haberse dedicado más a pensar críticamente la educación que en llevarla ellos mismos a cabo. Gramsci o Suchodolski desde el marxismo; Goodman o Illich desde un progresismo liberal y radical.
    • Pedagogías de la Modernidad yUna propuesta más Discursos Postmodernos sobre la Educación Pedagogías Transformadoras Freinet, Makarenko, Freire Suchodolski, Gramsci, Neill, Ferrer y Guardia Pedagogía Institucional Illich, Goodman Roger Kohlberg Vigostsky, Piaget Stenhouse Bruner Discursivas Pedagogías Pedagogías Prácticas Dewey se enfrentaron a los paradigmas de la psicología dominante (asociacionismo, conductismo...) y de la didáctica tradicional, además de conceptualizar una nueva forma de entender el desarrollo cognitivo.
    • Pedagogías de la Modernidad yUna propuesta más Discursos Postmodernos sobre la Educación Pedagogías Transformadoras Freinet, Makarenko, Freire Suchodolski, Gramsci, Neill, Ferrer y Guardia Pedagogía Institucional Illich, Goodman Roger Kohlberg Vigostsky, Piaget Stenhouse Bruner Discursivas Pedagogías Pedagogías Prácticas Dewey practicidad/discursividad, hemos puesto tres ejemplos de aquellos casos en los que no sabríamos si destacar su aportación reflexiva o su labor práctica. Freire es uno de los ejemplos más claros de continuidad y coherencia entre un pensamiento pedagógico de profundidad notable y una aportación metodológica indiscutiblemente fructífera.
    • Pedagogías de la Modernidad yUna propuesta más Discursos Postmodernos sobre la Educación Pedagogías Transformadoras Freinet, Makarenko, Freire Suchodolski, Gramsci, Neill, Ferrer y Guardia Pedagogía Institucional Illich, Goodman Roger Kohlberg Vigostsky, Piaget Stenhouse Bruner Discursivas Pedagogías Pedagogías Prácticas Dewey Todos ellos destacan por una defensa decidida de la democracia y por sus propuestas pedagógicas en este sentido. Además de que sus notables reflexiones teóricas (las del primero quizá las más influyentes del siglo XX) han servido como fundamento de otras teorías y realizaciones educativas, ellos mismos mantuvieron una vinculación concreta con la práctica pedagógica.
    • Pedagogías de la Modernidad yUna propuesta más Discursos Postmodernos sobre la Educación Pedagogías Transformadoras Freinet, Makarenko, Freire Suchodolski, Gramsci, Neill, Ferrer y Guardia Pedagogía Institucional Illich, Goodman Roger Kohlberg Vigostsky, Piaget Stenhouse Bruner Discursivas Pedagogías Pedagogías Prácticas Dewey Escuela Nueva Pedagogía Macroeducativas Reformista (Coombs, Faure, Delors… )La Escuela Nueva abarcó un espectro ideológico relativamente amplio y plural. El grueso de sus autores y experiencias cabría situarlo en unatendencia liberal burguesa pero inequívocamente democrática y progresista para su época. Pedagogías Conservadoras
    • Pedagogías de la Modernidad yUna propuesta más Discursos Postmodernos sobre la Educación Pedagogías Transformadoras Freinet, Makarenko, Freire Suchodolski, Gramsci, Neill, Ferrer y Guardia Pedagogía Institucional Illich, Goodman Roger Kohlberg Vigostsky, Piaget Stenhouse Bruner Discursivas Pedagogías Pedagogías Prácticas Dewey Escuela Nueva Pedagogía Macroeducativas Reformista (Coombs, Faure, Delors… ) pedagogos y pedagogías conservadoras, todos coinciden en la función social que otorgan a la educación: adaptar a las personas a la sociedad. Pedagogías Conservadoras
    • Pedagogías de la Modernidad yUna propuesta más Discursos Postmodernos sobre la Educación Pedagogías Transformadoras Freinet, Makarenko, Freire Suchodolski, Gramsci, Neill, Ferrer y Guardia Pedagogía Institucional Illich, Goodman Roger Kohlberg Vigostsky, Piaget Stenhouse Bruner Discursivas Pedagogías Pedagogías Prácticas Dewey Escuela Nueva Pedagogía Macroeducativas Reformista (Coombs, Faure, Delors… ) Las “macroeducativas” pretenden ocuparse globalmente de la realidad educativa tanto en su ámbito formal como en los no formal e informal. Pedagogías Conservadoras
    • Pedagogías de la Modernidad yUna propuesta más Discursos Postmodernos sobre la Educación Pedagogías Transformadoras Freinet, Makarenko, Freire Suchodolski, Gramsci, Neill, Ferrer y Guardia Pedagogía Institucional Illich, Goodman Roger Kohlberg Vigostsky, Piaget Stenhouse Bruner Discursivas Pedagogías Pedagogías Prácticas Dewey Escuela Nueva Pedagogía Macroeducativas Reformista Durkheim (Coombs, Faure, Delors… ) Alain Pedagogía Neoconductistas, Skineer, Pedagogías por Objetivos Escuela Tradicional Pedagogía del Nacional-Catolicismo Pedagogías Facistas Pedagogía por Objetivos:el sujeto se limita, así, a responder a los estímulos de su entorno, Pedagogías al prestar atención sólo a las conductas observables Conservadoras
    • Pedagogías de la Modernidad yUna propuesta más Discursos Postmodernos sobre la Educación Pedagogías Transformadoras Freinet, Makarenko, Freire Suchodolski, Gramsci, Neill, Ferrer y Guardia Pedagogía Institucional Illich, Goodman Roger Kohlberg Vigostsky, Piaget Stenhouse Bruner Discursivas Pedagogías Pedagogías Prácticas Dewey Escuela Nueva Pedagogía Macroeducativas Reformista Durkheim (Coombs, Faure, Delors… ) Alain Pedagogía Neoconductistas, Skineer, Pedagogías por Objetivos Escuela Tradicional Pedagogía del Nacional-Catolicismo Pedagogías Facistas ejemplos notorios del reducido grupo de teóricos de la educación importantes del siglo XX, intentaron Pedagogías recuperar algunos valores o aspectos de la pedagogía tradicional. Conservadoras
    • Pedagogías de la Modernidad yUna propuesta más Discursos Postmodernos sobre la Educación Pedagogías Transformadoras Freinet, Makarenko, Freire Suchodolski, Gramsci, Neill, Ferrer y Guardia Pedagogía Institucional Illich, Goodman Roger Kohlberg Vigostsky, Piaget Stenhouse Bruner Discursivas Pedagogías Pedagogías Prácticas Dewey Escuela Nueva Pedagogía Macroeducativas Reformista Durkheim (Coombs, Faure, Delors… ) Alain Pedagogía Neoconductistas, Skineer, Pedagogías por Objetivos Escuela Tradicional Pedagogía del Nacional-Catolicismo Pedagogías Facistas pedagogías generadas por los sistemas políticos totalitarios Pedagogías prodigados durante el siglo XX. Conservadoras
    • Pedagogías de la Modernidad yUna propuesta más Discursos Postmodernos sobre la Educación Pedagogías Transformadoras Freinet, Makarenko, Freire Suchodolski, Gramsci, Neill, Ferrer y Guardia Pedagogía Institucional Illich, Goodman Roger Kohlberg Vigostsky, Piaget Stenhouse Bruner Discursivas Pedagogías Pedagogías Prácticas Dewey Escuela Nueva Pedagogía Macroeducativas Reformista Durkheim (Coombs, Faure, Delors… ) Alain Pedagogía Neoconductistas, Skineer, Pedagogías por Objetivos Escuela Tradicional Pedagogía del Nacional-Catolicismo Pedagogías Facistas Pedagogías Conservadoras
    • Postmodernidad y Educación Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación¿Pedagogías o Discursos? La modernidad: Surge en el siglo XVIII, influenciada por la ilustración, y como una insuperable razón para superar la tradición y los irracionalismos dePedagogías las épocas anteriores. o Discursos La modernidad según Habermas (1789): Es un discurso coherente, basado en el entendimiento y en la intersubjetividad, una vía nueva para su reconstrucción.
    • Las Pedagogías Relevantesdel Siglo XX son Modernas La educación, la confianza en el progreso humano, el poder de la razón y del conocimiento, son valores que están siempre presentes en todas las pedagogías del siglo XX. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Las Pedagogías Relevantesdel Siglo XX son Modernas Sin embargo, en algunos casos, tales valores aparecen de manera más equilibrada que en otros casos, pero siempre la referencia básica será uno u otro de los grandes principios de la modernidad: para Neill, la libertad y el individuo, mientras que para Makarenko, la referencia acaecerá en la igualdad y la colectividad. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Las Pedagogías Relevantesdel Siglo XX son Modernas Incluso, es necesario aceptar que algunas de estas pedagogías que han sido calificadas como modernas resultan implícita o explícitamente críticas con ciertos excesos de la modernidad o que, a su vez, representan ellas mismas a tales excesos. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Discursos PostmodernosSobre la Educación Lyotard, es el filósofo contemporáneo que se ha especializado en la postmodernidad, y es dentro de la filosofía no solamente la base teórica de la postmodernidad sino uno de los representantes más serios. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Discursos PostmodernosSobre la Educación La condición postmoderna expresa un análisis de la realidad, de la cultura actual como expresión del análisis del progreso. El avance, el desarrollo económico de las sociedades postindustriales, hacen que en el ámbito de la cultura se produzca un nuevo paradigma cultural, donde caen todas las concepciones por las cuales el hombre occidental ha vivido. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Discursos PostmodernosSobre la Educación Considera que los metarrelatos, son narraciones que están destinadas al fracaso, no hay verdad porque la misma cultura ha evolucionado de tal manera que se centra con una pluralidad de verdades y esto hace pensar que no hay una verdad fuerte sino que solamente se tienen impresiones subjetivas acerca de lo que es la verdad. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Discursos PostmodernosSobre la Educación Todas estas concepciones, según Lyotard han fracasado; y una de éstas a nivel cultural es el marxismo. Además hace alusión a la escuela de Frankfurt, que ha gestado una visión crítica de la sociedad capitalista en su versión totalmente consumista y placentera de la vida. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Discursos PostmodernosSobre la Educación Lyotard, ha identificado la cultura contemporánea como “chatarra” debido a su buena voluntad de absorber una variedad de estilos sin importar su procedencia o estado. El renombre cada vez mayor del “campo” testifica a esta tendencia general. La explosión de la tecnología de información, en cibercultura particular y realidad virtual, ha aumentado un sentido de la diversificación posible de la experiencia. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Discursos PostmodernosSobre la Educación El objetivo del trabajo de Lyotard en “La condición postmoderna” tiene por objeto el saber (el conocimiento) en las sociedades más desarrolladas. Y tal condición designa las transformaciones culturales que han afectado las reglas de juego de la ciencia, la literatura, y las artes, con relación a la crisis de los relatos; entendidos estos últimos como discursos legitimadores de ciertas verdades parciales que han permitido un alto grado de certidumbre. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Discursos PostmodernosSobre la Educación La idea del fin de los grandes relatos sustentada por el pensamiento postmoderno, también está arraigada en el pluralismo de las sociedades contemporáneas. Estas nuevas subculturas surgen por el fracaso experimentado por las grandes palabras que movilizaron a los hombres de la modernidad occidental en aras de la verdad, la libertad, la justicia y la racionalidad. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Discursos PostmodernosSobre la Educación Estos nuevos sujetos históricos se originan, por el desencanto ante conceptos tan firmes y convincentes para la sociedad moderna: razón, historia, progreso y emancipación. El hombre moderno y universal es sustituido por la identidad de pequeños grupos que poseen una visión fragmentada de la realidad. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Discursos PostmodernosSobre la Educación Lyotard, al hablar de la condición posmoderna, quiere hacer notar que los sucesos históricos no se desenvuelven de la misma manera de como lo hacían en la modernidad. Es decir, que si hasta entonces las sociedades modernas habían tenido sus relatos de legitimación y éstos habían funcionado; el agotamiento de la confianza en dichos relatos indicaba que había que comenzar a preparar una legitimidad para la sociedad futura. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Discursos PostmodernosSobre la Educación Los metarrelatos son aquellos que han marcado en la modernidad: la emancipación progresiva de la razón y de la libertad, la emancipación progresiva del trabajo, el enriquecimiento de toda la humanidad a través del progreso de la tecnociencia capitalista, e incluso, al cristianismo como la posibilidad de la salvación de las criaturas. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Discursos PostmodernosSobre la Educación Actualmente los grandes relatos que legitimaban un sentido de la historia, han perdido credibilidad. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Propuestas Pedagógicas sobreLa Educación Postmoderna - Ejemplos Primero: El tema es el de las Humanidades en la universidad del mañana y empieza, contundentemente, con lo que se llama: “un compromiso declarativo” o “una profesión de fe” Dicha universidad (se refiere a la “universidad moderna”) exige y se le debería reconocer en principio, además de lo que se denomina la libertad académica, una libertad incondicional de cuestionamiento y de proposición, e incluso, más aún si cabe, el derecho de decir públicamente todo lo que exigen una investigación, un saber y un pensamiento de la verdad. (Derrida, 2002) Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Propuestas Pedagógicas sobreLa Educación Postmoderna - Ejemplos Segundo: poner sobre la inanidad del pensamiento postmoderno la tarea de la pedagogía normativa (libro: “La escuela de la ignorancia” (2002)), cuyo autor es Jean- Claude Michéa, profesor de filosofía quien propone: “Aprender a Desapender”. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Propuestas Pedagógicas sobreLa Educación Postmoderna - Ejemplos Neill, Dewey, Montessori, Freinet o Freire fueron ya postmodernos sin saberlo. La diferencia es que ellos confiaban de verdad en el progreso y en el valor de la educación para mejorar a las personas y transformar la sociedad. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Algunos Productos del DebateModernidad/Postmodernidad Se han ejemplificado algunas de las debilidades del pensamiento postmoderno en el momento en que se pone a elaborar pedagogía, pero él ha generado productos apreciables, lo que ocurre es que estos productos, más que del propio pensamiento postmoderno han surgido, creemos, del debate que él ha suscitado. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Algunos Productos del DebateModernidad/Postmodernidad Radicalizar la Modernidad Uno de los autores que más ha participado en el debate modernidad/postmodernidad desde sus inicios ha sido Habermas (1987, 1989). Con su “Teoría de la Acción Comunicativa” (1987) hizo uno de los mejores diagnósticos del progreso de la modernidad, indicando tanto sus errores como nuevas vías para reconstruir el proyecto ilustrado. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Algunos Productos del Debate Radicalizar la ModernidadModernidad/Postmodernidad Para Habermas, los planteamientos postmodernos arrancan de la negación de los logros de la modernidad y de la desconfianza en las posibilidades transformadoras de la acción humana a través de la ciencia, la democracia y la educación. Por este motivo mantiene una posición muy crítica con las ideas centrales de la postmodernidad y opina: “bajo ese manto de post ilustración no se ocultara sino la complicidad con una ya venerable tradición de contra ilustración”. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Algunos Productos del Debate Radicalizar la ModernidadModernidad/Postmodernidad La empresa capitalista y la burocracia administrativa tienden a cosificar a las personas, convirtiéndolas en instrumentos para alcanzar objetivos que habitualmente quedan fuera del alcance de las decisiones de éstas. El predominio de este tipo de “Racionalidad Instrumental”, en el ámbito de la empresa, estado, ciencia, política y educación, puede explicar muchos de los males atribuidos a la modernidad: explotación económica, homogeneización cultural, desigualdades sociales, degradación medioambiental, etc. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Algunos Productos del Debate Radicalizar la ModernidadModernidad/Postmodernidad Habermas no cree que deba renunciarse a los principios de la Ilustración ni al uso de la Racionalidad como capacidad que orienta la acción humana; el saber se construye por medio del entendimiento entre las personas (Racionalidad Comunicativa). Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Algunos Productos del Debate Radicalizar la ModernidadModernidad/Postmodernidad En resumen, su propuesta consiste en desplazar la racionalidad instrumental a favor de la “Racionalidad Comunicativa” que se apoya en los procesos de diálogo y en la motivación de los hablantes por llegar a un acuerdo. Para ello, se basa en el presupuesto universal de que todas las personas son capaces de lenguaje y de acción, y caracteriza las condiciones que ha de reunir una situación ideal de habla en la que todos los participantes deben contar con las mismas oportunidades para hacer uso de la palabra sin riesgo a ser coaccionados o descalificados. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Algunos Productos del Debate Radicalizar la ModernidadModernidad/Postmodernidad En términos prácticos o políticos, esta perspectiva ha llevado a Habermas a desarrollar una concepción de la “Política Deliberativa” que pretende la radicalización de la modernidad mediante la formación de una opinión pública ilustrada y los procesos de democracia participativa. En el terreno de la pedagogía, Carr es seguramente uno de los autores que más se ha apoyado en el pensamiento de Habermas a la hora de elaborar su teoría crítica de la educación. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Algunos Productos del Debate Radicalizar la ModernidadModernidad/Postmodernidad En este sentido, Carr se propone desarrollar una teoría de la educación con pretensiones normativas, teniendo como horizonte los valores transformadores de la Ilustración y el conocimiento que proviene de la reflexión compartida de todos los implicados. De ahí, la importancia que concede a los procesos de “investigación-acción” y a la capacidad de “auto-reflexión” de los profesionales para mejorar la educación. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Algunos Productos del DebateModernidad/Postmodernidad Aceptar el Reto de la Postmodernidad Según Giroux, es necesario aceptar desde la educación los retos que plantea la postmodernidad: “es importante para los educadores el desafío que entraña el postmodernismo, porque plantea cuestiones cruciales relativas a ciertos aspectos hegemónicos del modernismo y por la implicación de cómo han afectado el significado de la enseñanza en nuestros días”. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Algunos Productos del Debate Aceptar el Reto deModernidad/Postmodernidad la Postmodernidad McLaren escribe lo siguiente: La teoría social postmoderna adolece de algunas deficiencias teoréticas mayores: en primer lugar carece de una consistente teoría del sujeto, y sin una teoría tal no puede promover el discurso del cambio social, en segundo lugar, en la ausencia de un adecuado lenguaje del cambio social, la teoría social postmoderna ha fracasado como guía de un proyecto político substantivo. En otras palabras, la teoría social postmoderna ha excluido de sus prácticas la habilidad de pensar en términos de utopía. [...] Deseo afirmar que, de alguna manera fundamental, la erosión de lo político en la teoría social izquierdista está vinculada a la lógica endémica de la naturaleza de la teorización postmoderna. Y al hacer esto, mantendría que muchas de las posturas críticas asumidas por la teorización postmoderna no pueden sostener su propio peso crítico. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Las Dificultades del PensamientoPostmoderno para ElaborarPedagogías La infertilidad pedagógica normativa del pensamiento postmoderno cabe interpretarla en clave epistemológica. Ni los presupuestos ni el estilo intelectual del pensamiento postmoderno son los más idóneos para la generación de productos pedagógicos. La pedagogía casa mal con el relativismo desbocado, con la disolución del sujeto, con la desconfianza en la razón, con la postulación de que ningún proyecto va a poder fundamentarse suficientemente. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Las Dificultades del PensamientoPostmoderno para ElaborarPedagogías Una pedagogía sin fundamentación plausible ni horizonte en el que confiar, es realmente una pedagogía o una simple contradicción en los términos. Porque de hecho, en pedagogía, la mejor crítica es siempre el mejor proyecto; y eso, un proyecto serio, factible y comprometido, es difícil (quizá imposible) de encontrar en el discurso postmoderno. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Las Dificultades del PensamientoPostmoderno para ElaborarPedagogías En conclusión para los postmodernos no existe pedagogía alguna, porque todo es una contradicción, no hay modelos practicables, porque hay muchos, porque hay demasiados y no podemos saber si uno es mejor que los demás y tampoco podemos creer en el “sé quien eres” porque la identidad es una ilusión, no caben ya ni pedagogías heterónomas ni autónomas, no cabe pedagogía alguna. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Las Dificultades del PensamientoPostmoderno para ElaborarPedagogías Para los postmodernos el mayor aporte es la crítica, porque de hecho, en pedagogía, la mejor crítica es siempre el mejor proyecto; y eso, un proyecto serio, factible y comprometido, es difícil (quizá imposible) de encontrar en el discurso postmoderno. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación
    • Las Dificultades del PensamientoPostmoderno para ElaborarPedagogías La mayor dificultad “del pensamiento postmoderno para elaborar pedagogías”, radica en que siempre se han dedicado a intentar desvirtuar el pensamiento moderno y para ello se ha inventado sus propias verdades, pero los paradigmas modernos se mantienen firmes, y cada vez se hacen más fuertes y más hermosos. Pedagogías de la Modernidad y Discursos Postmodernos sobre la Educación