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LA ENSEÑANZA

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  • 1. UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJOUNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS EN EL APRENDIZAJE
  • 2. ENSEÑANZA ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Para qué enseñar? LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL PROCESO EDUCATIVO
  • 3. ¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE?  Es un proceso eminentementeEs un proceso eminentemente interactivo, donde los estudiantesinteractivo, donde los estudiantes construyen sus aprendizajes en relaciónconstruyen sus aprendizajes en relación activa con el mediador.activa con el mediador.  Es un proceso que consiste en ayudarEs un proceso que consiste en ayudar al crecimiento intelectual, espiritual,al crecimiento intelectual, espiritual, moral y humano del alumno, mediante elmoral y humano del alumno, mediante el desarrollo del pensamiento crítico ydesarrollo del pensamiento crítico y objetivo.objetivo.
  • 4. ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJ E LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE COMO INVESTIGACIÓN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE COMO INVESTIGACIÓN – ACCIÓN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE COMO EXPERIENCIA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE COMO REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN
  • 5. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Definición: Son los diferentes procedimientos, acciones y ayudas flexibles, posibles de adaptar a contextos y circunstancias, que utilizan los docentes para promover aprendizajes significativos en los estudiantes.
  • 6. PROCEDIMIENTO ESTRATEGICO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Debe considerar los siguientes criterios: Ir de lo mas fácil a lo mas difícil Ir de lo mas simple a lo mas complejo Ir de lo mas próximo a lo mas lejano
  • 7. CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Debe adaptarse a las características bio- psicosociales del educando y a las condiciones ambientales del lugar. Debe adecuarse a la naturaleza de la asignatura o área y al manejo de los docentes. Debe ser de aplicación flexible, empleando recursos de su realidad. Debe ser organizado y secuencial. Debe optimizar la acción educativa, es decir, producir mayor rendimiento con el menor esfuerzo. Debe servir de ordenador o racionalizador de las acciones. No debe ser un fin en si mismo sino un medio al servicio de la acción educativa del docente y del estudiante. Debe promover la capacidad creativa y coadyuvar a
  • 8. Estructuras textuales Analogías Resumen Mapas Conceptuales y Redes Semánticas Pistas Tipográficas y Discursivas Preguntas Intercaladas Ilustraciones Organizador Previo Objetivos Clasificación
  • 9. APRENDER A APRENDER Crítica Interiorizació n Asimilació n Reflexió n ACTITUDE S PROCESO S Toma de decisione s supone desarrolla Se relaciona con de de
  • 10. PREINSTRUCCIONALES (antes) POSTINSTRUCCIONALES (después) COINSTRUCCIONALES (durante) ENSEÑANZA Inicio Salida Proceso SEGÚN EL MOMENTO DE USO Y PRESENTACIÓN
  • 11. OTRAS CLASIFICACIONES DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 1) Estrategias para activar los conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los alumnos. 2) Estrategias para orientar la atención de los alumnos. 3) Estrategias para organizar la información que se ha de aprender. 4) Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender.
  • 12. 1) ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y PARA ESTABLECER EXPECTATIVAS ADECUADAS EN LOS ALUMNOS  Son aquellas estrategias dirigidas a activar los conocimientos previos de los Alumnos o incluso a generarlos cuando no existan.  El dar a conocer a los alumnos las intenciones educativas u objetivos les ayuda a desarrollar expectativas adecuadas sobre el curso, y a encontrar sentido y/o valor funcional a los aprendizajes involucrados en el curso.  Estas estrategias son principalmente de tipo preinstruccional por lo que se recomienda usarlas al inicio de la clase. Ejemplos El uso de preguntas La lluvia de ideas La enunciación de objetivos, etc.
  • 13. 2) ESTRATEGIAS PARA ORIENTAR LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS  Son aquellos recursos que el profesor utiliza para focalizar y mantener la atención de los alumnos durante una sesión, discurso o texto.  Los procesos de atención selectiva son actividades fundamentales para el desarrollo de cualquier acto de aprendizaje.  Estas estrategias son preferentemente de tipo coinstruccional porque pueden aplicarse de manera continua para indicar a los alumnos sobre qué puntos, conceptos o ideas deben centrar sus procesos de atención, codificación y aprendizaje. Ejemplos Las preguntas intercaladas El uso de pistas o claves El uso de ilustraciones
  • 14. 3) ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN QUE SE HA DE APRENDER  Son aquellas estrategias que permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva que se aprenderá al representarla en forma gráfica o escrita.  Proporcionan una adecuada organización a la información que se ha de aprender, mejora su significatividad lógica, haciendo más probable el aprendizaje significativo de los alumnos.  Estas estrategias se pueden usar en los diferentes momentos de la enseñanza. Ejemplos Las de representación visoespacial Las de representación lingüística Mapas conceptuales Redes semánticas Resúmenes Cuadros sinópticos
  • 15. 4) ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL ENLACE ENTRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LA NUEVA INFORMACIÓN QUE SE HA DE APRENDER  Son aquellas estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva que ha de aprenderse, asegurando así una mayor significatividad de los aprendizajes logrados.  Se recomienda utilizarlas antes o durante la instrucción para lograr mejores resultados en el aprendizaje. Ejemplos Los organizadores previos Las analogías
  • 16. ESTRATEGIA DE ENFOQUE HOLISTICOESTRATEGIA DE ENFOQUE HOLISTICO INVESTIGACIÓN ACCION DOCENTE ESTUDIANTEINTERDISCIPLIN ARIO INTERCULTUR ALIDAD PSCOLOGÍA PEDAGOGIA FILOSOFIA TECNOLOGÍA SOCIOLOGÍA Experiencias Hechos Costumbres Creencias Vivencias CONCRECIÓN DEL CONOCIMIENTO MEJORADO REFLEXION EXPOSICÍÓN PLENARIA PRODUCTOS PLANTEAMIENTO DEL TEMA INTERACCIÓN EN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS INDIVIDUAL - GRUPAL ANÁLISIS/ SINTESIS PRACTICA ACTIVA CONSTRUCCIÓN INTERACTIVA DEL CONOCIMIENTO MANIFESTACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
  • 17. Conjunto de habilidades con la finalidad de obtener un fin determinado. Clasificación: las técnicas de estudios asumen diferentes formas, según un punto de vista, la técnica es indispensable dentro de las estrategias de enseñanza TECNICAS DE ENSEÑANZATECNICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
  • 18. Auto-Observación: auto-registros, Diarios, Autobiografías, Currículum vitae. Observación Directa:, Pautas de observación, chequeo de Listas, Fichas, Observación Indirecta: Aprovechamos las observaciones de otras personas o registros entre ellos tenemos a las entrevistas, los cuestionarios. Búsqueda De Datos: A través de ficheros de autores, ficheros de temas, Internet, CD-Rom, Lectura de Rastreo. TECNICAS QUE CONDUCENTECNICAS QUE CONDUCEN AL CONOCIMIENTOAL CONOCIMIENTO
  • 19. TECNICAS DE ESTUDIOTECNICAS DE ESTUDIO PARA ANALIZARPARA ANALIZAR Analizar es destacar los elementos básicos de una unidad de información, implica comparar, subrayar, distinguir, resaltar según la manera de percibir la información tipos de Análisis: Análisis Oral: Pautas de anotación, Toma de apuntes. Análisis Textuales: Subrayado lineal, Gráficos, Análisis estructural. Análisis Visual: Pautas de análisis de imágenes.
  • 20. TECNICAS DE ESTUDIOTECNICAS DE ESTUDIO PARA ORDENARPARA ORDENAROrdenar es disponer de forma sistemática un conjunto de datos, a partir de un atributo determinado, implica también, reunir, agrupar, listar seriar, criterios y formas de ordenar los datos: Orden Alfabético: Índice, Ficheros, Agendas Directorios. Orden Numérico: Páginas, Localidades. Tallas. Orden Serial: Inventarios, Álbum, Componentes. Orden Temporal: Horarios, Calendarios. Orden Espacial: Topografías, Coordenadas, Planos. Orden Procedimental: Instrucciones, Consignas, Normas de uso
  • 21. TECNICAS DE ESTUDIOTECNICAS DE ESTUDIO PARA CLASIFICARPARA CLASIFICAR Clasificar es disponer un conjunto de datos por clases o categorías, comporta, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar, según el trabajo que hacemos con los datos y su correspondencia y apariencia gráfica-visual podemos establecer diferentes formas de Clasificación: Resumir: Esquemas, Resúmenes. Relacionar: Mapas conceptuales, Redes semánticas, Cuadros sinópticos. Categorizar: Taxonomía, Ranking, Ligas.
  • 22. TECNICAS DE ESTUDIOTECNICAS DE ESTUDIO PARA REPRESENTARPARA REPRESENTAR Representar es la creación de nuevo o recreación personal, de unos hechos, fenómenos, situaciones, esto también comporta, simular, modelar, dibujar, reproducir, según la forma de expresión escogida para el tratamiento de la información, podemos hablar de diferentes maneras de Representación: Gráfica: Histogramas, Diagramas, Estadísticas. Icónica: Logotipo, Maquetas, Cuadros, Mapas. Verbal: Figura Retórica, Chiste, Historieta, Adivinanza, Dichos. Cinético-Gestual: Mímica, Juego de Roles, Dramatización.
  • 23. TECNICAS DE ESTUDIOTECNICAS DE ESTUDIO PARA MEMORIZARPARA MEMORIZAR Memorizar es el proceso de codificación, almacenamiento y reintegro de un conjunto de datos, supone, Retener, Conservar, Archivar, Evocar, Recordar. Formas de trabajo de memorización: Codificar: Repetición, Asociación, Ideación. Reconocer: Identificación, Conexión, Solapamiento. Reconstruir: Guiones, Contextos, Paisajes. Mantener Y Actualizar: Repaso, Suscripción a bases de Datos, Redes informáticas
  • 24. TECNICAS DE ESTUDIOTECNICAS DE ESTUDIO PARA INTERPRETARPARA INTERPRETAR Interpretar es la atribución de un significado personal a los datos contenidos en la información que se recibe, Interpretar comporta, Razonar, Argumentar, Deducir, Explicar, Anticipar, según los objetivos del trabajo, o personales podemos optar por diferentes formas de interpretación: Justificar: Parafraseo, Transposición, Argumentación. Inferir: Analogías, Inducción, Deducción. Transferir: Extrapolación, Generalización.
  • 25. TECNICAS DE ESTUDIOTECNICAS DE ESTUDIO PARA EVALUARPARA EVALUAR Evaluar es valorar la comparación entre un producto, unos objetivos y un proceso, esta habilidad implica Examinar, Criticar, Estimar, Juzgar, en función del alcance y los propósitos encomendados. Formas y técnicas de evaluación: Diagnosticar: Informes, Detecciones, Prospecciones, Estudios. Verificar: Chequeo, Control. Regular: Reajustar, Revisión, Reparación. Demostrar: Examen escrito-oral, Test objetivo, Prueba física. Valorar: Dictámenes, Memoria, Decálogos, Juicios.

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