Las rutas de aprendizaje son herramientas pedagógicas que apoyan al docente en el logro de aprendizajes de los estudiantes. Proporcionan contenidos como el enfoque, competencias, capacidades e indicadores, así como orientaciones y sugerencias pedagógicas. Su finalidad es orientar el trabajo docente y facilitar la comprensión y evaluación de los aprendizajes. Incluyen fascículos generales de comunicación, matemática y ciudadanía, así como fascículos específicos por ciclo.

1. Rutas de Aprendizaje

2. MED 2012

3. Ruta de Aprendizaje
 Son herramientas
pedagógicas de apoyo
a la labor docente en el
logro de aprendizajes.

5. Contenidos de las Rutas de Aprendizaje
 El Enfoque
 Las Competencias
 Las Capacidades
 Indicadores
 Estándares
 Orientaciones Pedagógicas
 Sugerencias Didácticas

6. Finalidad de las Rutas de Aprendizaje
 Orientar el trabajo docente.
 Visualizar y comprender la articulación de los
aprendizajes entre grado y grado.
 Comprender el trabajo con Competencias.
 Promover el uso de recursos educativos.
 Orientar la evaluación de aprendizajes.
 Brindar ejemplos de sesiones de aprendizaje.
 Gestión curricular y pedagógica en el aula.

9. Rutas de Aprendizaje: Fascículos Generales
Comunicación.
Matemática.
Ciudadanía.
Ciencias

10. Rutas de Aprendizaje: Fascículos por Ciclo
 Inicial:
- Comunicación
- Matemática
- Ciudadanía
- Proyectos (Programación)

11. Rutas de Aprendizaje: Fascículos por Ciclo
 Primaria:
- Comunicación
Comprensión de textos (III / IV y V)
- Matemática
Números y Operaciones / Cambio y
Relaciones (III / IV y V)

12. Rutas de Aprendizaje: Fascículos por Ciclo
 Secundaria:
- Comunicación
Comprensión y producción de textos escritos
(VI / VII)
- Matemática
Números y Operaciones / Cambio y
Relaciones (VI / VII)

13. Ruta de Aprendizaje
 Son herramientas
pedagógicas de apoyo
a la labor docente en el
logro de aprendizajes.

14. Las rutas como herramientas
De momento solo en Comunicación y
Matemática (para algunas
competencias) y Ciudadanía (solo para
inicial)

15. Rutas de Aprendizaje
Fascículos Generales

17. Comunicación
Rutas de Aprendizaje - General

18. Comunicación: Ideas Centrales
El Enfoque Comunicativo Textual
La Competencia Comunicativa
La Oralidad como instinto natural
La Literacidad como práctica social

19. Importancia de la Comunicación
Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General

22. Desarrollo del lenguaje
Rutas de Aprendizaje – Fascículo
General Comunicación

23. Variedades de habla
Rutas de Aprendizaje – Fascículo
General Comunicación

24. Un lenguaje muchas lenguas, muchos usos
…
Rutas de Aprendizaje – Fascículo
General Comunicación

25. En resumen …
Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General

26. A manera de propuesta
Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General

27. Enfoque comunicativo (textual / funcional)

28. La oralidad: producción
Rutas de Aprendizaje – Fascículo General
Comunicación

29. La oralidad: comprensión
Rutas de Aprendizaje – Fascículo
General Comunicación

30. Lo escrito: Producción
Rutas de Aprendizaje – Fascículo
General Comunicación

31. Lo escrito: Comprensión
Rutas de Aprendizaje – Fascículo
General Comunicación

32. Matemática
Rutas de Aprendizaje

33. Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General Matemática

34. Enfoque centrado en la Resolución de
Problemas
Enfoque centrado en la Resolución de
Problemas

35. Rasgos principales de un enfoque centrado en la
Resolución de Problemas

36. Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General Matemática

37. Dominios matemáticos
Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General Matemática

39. Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General Matemática

41. Matemarizar
Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General Matemática

42. 1010
Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General Matemática

43. Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General Matemática

44. Desarrollar Problemas
Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General Matemática

45. Ciudadania
Rutas de Aprendizaje

46. Propósitos …
Crear una cultura democrática
 Aportar a la transformación
democrática de la escuela
Fortalecer competencias

47. Aspectos a trabajar en ciudadanía
La convivencia
La participación
El conocimiento

48. Aspectos a trabajar en ciudadanía

49. Competencias
ciudadanas
Competencias
ciudadanas

50. Competencias ciudadanas

51. Convivencia

52. Delibera

53. Participa

54. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.-
Usa la Ciencia y la Tecnología para
mejorar la vida
Rutas de Aprendizaje

55. ¿Qué es la ciencia?
Rutas de Aprendizaje Uso
de la Ciencia y la
Tecnología

56. ¿Qué es la tecnología?
Rutas de Aprendizaje Uso
de la Ciencia y la
Tecnología

57. Enfoque de Indagación Científica
Rutas de Aprendizaje Uso
de la Ciencia y la
Tecnología

58. Enseñar Ciencia

59. Enfoque de Alfabetización Científica
Rutas de Aprendizaje Uso de la
Ciencia y la Tecnología

60. Escenarios Pedagógicos privilegiados
Aprendizaje Basado en Problemas
Pedagogía de Proyectos

63. RDA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

64. A manera de resumen …partes de una
competencia

65. RDA y Competencias … el caso de CIENCIA
Y TECNOLOGÍA
Rutas de Aprendizaje –
Ciencia y Tecnología –
Fascículo General
COMPTENCIA ACCIÓN SITUACIÓN/CONTEXTO/
CONDICIONES
ATRIBUTOS/ CRITERIOS
1ra. Indaga Situaciones susceptibles de
ser investigados por la ciencia
a partir del dominio de los
métodos científicos
2da. Utiliza
3ra. Diseña
4ta. Reflexiona

66. 1
2
3
4

67. 1
2

68. 1
2
3
4

69. 1
2
3

70. Programación Curricular
Usando las Rutas de Aprendizaje y los Mapas de Progreso

71. Directiva 2014 – Inicio del año
escolar
Directiva 2014 – Inicio del año
escolar

72. Programación Curricular
 “La programación curricular es el proceso que permite
prever la organización y secuencia de las capacidades,
conocimientos y actitudes en unidades didácticas que
se desarrollarán durante el año escolar” (DCN 2008)

73. Rutas de Aprendizaje –
Gestión del Aprendizaje

75. Programación Curricular en II Ciclo
(Inicial)
Programación
Curricular
Programación
Anual
Programación
mensual, bimestral, …
(a corto plazo)
Unidades
Didácticas
Momentos /
Actividades Diarias

76. Programación Curricular en III, IV y
V Ciclos (Primaria)
Programación
Curricular
Programación
Curricular
Anual
Programación
Curricular de Corta
Duración
Unidades
Didácticas
Sesiones de
Aprendizaje

77. Programación Curricular en VI y
VII (Secundaria)
Programación
Curricular
Programación
Anual
Unidades
Didácticas
Sesiones de
Aprendizaje

78. Programación Curricular
 Programación Anual
 Unidades Didácticas
 Sesiones de Aprendizaje

79. Programación Anual
Programación Curricular

80. Programación Anual
• La Programación Anual es una síntesis de lo que
realizará el docente en el grado durante el año
escolar.
• En ella se organizan las unidades didácticas por
cada período lectivo

81. Unidades Didácticas
La Planificación Curricular

82. Preguntas fundamentales al
elaborar una Unidad Didáctica
¿ ……………..………?
¿ ………………..……?
¿ ………………..……?

83. Preguntas fundamentales programación
¿ Qué aprenderán las estudiantes?
¿ Cómo aprenderán las estudiantes?
¿ Cómo se dan cuenta que están
aprendiendo?

84. Preguntas fundamentales programación
• ¿ Qué aprenderán los estudiantes? :
Capacidades y Actitudes
• ¿ Cómo aprenderán los estudiantes? :
Situaciones de Aprendizaje y Enseñanza
• ¿ Cómo se dan cuenta que están aprendiendo? :
Indicadores “de Evaluación”

85. A manera de referencia
¿Qué aprenderá el
estudiante?
¿Cómo aprenderá el
estudiante?
¿Cómo se dan cuenta
que están aprendiendo?
Capacidades (del
Marco Curricular Nacional,
del Diseño Curricular
Regional, elaboradas por el
docente)
Estrategias (de
Rutas de Aprendizaje,
seleccionadas o elaboradas
por el docente)
Indicadores (de los
Mapas de Progreso, de las
Rutas de Aprendizaje,
elaboradas por el docente)

86. Actividad 01
 Elabora un Esquema de Unidad Didáctica
 Completa lo referente a Capacidades y Estrategias,
utilizando las Rutas de Aprendizaje (Comunicación y
Matemática)

87. Tipos de Unidades Didácticas:
Unidad de Aprendizaje
Proyecto de Aprendizaje
Modulo de Aprendizaje

88. Unidad de Aprendizaje

89. Unidad de Aprendizaje
Rutas de Aprendizaje – Gestión del
Aprendizaje

90. Unidad de Aprendizaje
(ejemplo)

91. Proyecto de Aprendizaje

92. Rutas de Aprendizaje – Gestión del
Aprendizaje

93. Modulo de Aprendizaje

94. Modulo de Aprendizaje
Rutas de Aprendizaje – Gestión del
Aprendizaje

95. Consideraciones en la elaboración de
Unidades Didácticas
• Priorizar estrategias cognitivas y
metacognitivas.
• Favorecer el tratamiento globalizado o
interdisciplinar de los aprendizajes.
• Utilizar procedimientos e instrumentos
de evaluación variados.
• Priorizar estrategias cognitivas y
metacognitivas.
• Favorecer el tratamiento globalizado o
interdisciplinar de los aprendizajes.
• Utilizar procedimientos e instrumentos
de evaluación variados.

96. Sesiones de aprendizaje
La Planificación Curricular

97. Uso del tiempo
Rutas de Aprendizaje –
Gestión del Aprendizaje

98. Centralidad en el Aprendizaje
Rutas de Aprendizaje –
Gestión del Aprendizaje

99. ELEMENTOS DE LA SESIÓN DEELEMENTOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DEELEMENTOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
CAPACIDADES
SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES
EDUCATIVOS
¿QUÉ VAN A APRENDER LOS¿QUÉ VAN A APRENDER LOS
ESTUDIANTES?ESTUDIANTES?
¿ COMO VAN A APRENDER LOS¿ COMO VAN A APRENDER LOS
ESTUDIANTES?ESTUDIANTES?
¿CON QUÉ VAN SE VA A¿CON QUÉ VAN SE VA A
APRENDER?APRENDER?
¿CÓMO SE VA A EVALUAR?¿CÓMO SE VA A EVALUAR?
INDICADORES

100. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. Aprendizajes esperados
II. Secuencia didáctica
Motivación permanente
Recuperación de saberes previos
Conflictos cognitivos
Sistematización del aprendizaje
Construcción del aprendizaje
Aplicación de lo aprendido
Transferencia a situaciones nuevas
Reflexión sobre el aprendizaje
III. Evaluación (indicadores)
Son
recurrentes y
no tienen
categoría de
momentos
fijos
Se puede diseñar en
forma descriptiva o como
cuadro de doble entrada
Se puede diseñar en
forma descriptiva o como
cuadro de doble entrada

101. Sesión de Aprendizaje
I.- Datos Informativos
II.- Desarrollo de la sesión de aprendizaje
2.1 Logros de Aprendizaje
Capacidad:
Conocimiento:
Actitud:
2.2 Secuencia didáctica
Fases Actividades Estrategias Materiales
Educativos
Tiempo
Inicio /
Introducción
Adquisición de
los aprendizajes
Transferencia de
lo aprendido
Evaluación de los
aprendizajes
2.3 Evaluación de Aprendizajes
Indicadores Instrumentos
Sesión de
Aprendizaje
Esquema sugerido
MED 2010

102. Sesión (ejemplo – secundaria –
matemática)

103. Aprendizaje
 … Proceso de
construcción
(reconstrucción) de
representaciones
significativas de la
realidad …

104. Cartilla de presentación
Rutas de Aprendizaje
Cartilla de presentación
Rutas de Aprendizaje

105. Construcción del Aprendizaje

106. CriteriosCriterios
AbiertoAbiertoFlexibleFlexible
InnovadorInnovador
Fácil de construirFácil de construir Útil de aplicarÚtil de aplicar
ActividadesActividades
dede
aprendizajeaprendizaje
ActividadesActividades
dede
aprendizajeaprendizaje
ImportanciaImportancia
Es el conjunto de procesos e
interacciones de aprendizaje
que se dan en el aula o fuera
de ella a través de un conjunto
de experiencias intencionadas.
Es el conjunto de procesos e
interacciones de aprendizaje
que se dan en el aula o fuera
de ella a través de un conjunto
de experiencias intencionadas.
1. Selecciona, clasifica y articula los contenidos y estrategias más
pertinentes para el desarrollo de capacidades y valores.
2. Ordena de manera coherente los procesos de aprendizaje.
3. Organiza los componentes del currículo de acuerdo a la realidad del
aula.
4. Propicia, genera y permite el logro de aprendizajes.
ExigenciasExigencias
1. Logre aprendizajes
2. Use materiales y recursos
potenciales del contexto.
3. Utilice metodologías
atractivas, útiles y activas
4. Propicie la organización
de los grupos y espacios
CaracterísticasCaracterísticas
1. Pertinencia cultural
y lingüística
2. Participación
comunitaria
3. Coherencia técnica
4. Secuencia lógica
5. Rigor científico
Actividades de Aprendizaje

107. Despierta el interés del niño
Rescata los Saberes previos
Se da el nuevo
conocimiento
Construcción del Aprendizaje
Aplicación de lo aprendido
Recuento de lo aprendido
Conflicto cognitivo
Aplicación del Aprendizaje
Secuencia Didáctica para la Construcción de Aprendizajes
(MED)

108. Despertar el interés
del estudiante
Es el momento de la motivación para despertar y mantener la atención
del estudiante durante todo el desarrollo de la actividad. La motivación
tiene que tener relación con la actividad que se realiza.
No debemos olvidar que todo aprendizaje surge y permanece en el
interés, y este actúa como un dinamizador de la actividad física y
psicológica y en su formación tiene importancia los factores sociales y
culturales, ¿Cómo llegamos a despertar el interés del niño? A través de
la motivación y haciendo uso de diferentes estrategias.

109. Rescatar los saberes previos.
Se proponen preguntas abiertas que permita al niño relacionar lo que sabe
(memoria a largo plazo) con los nuevos conocimientos que se proponen alcanzar
con la actividad prevista. Las preguntas que se hace a los niños permiten
plantearse hipótesis. Las preguntas están relacionadas con la intención
pedagógica.
Aquí radica el carácter significativo del aprendizaje y se visualiza la INTENCIÓN
PEDAGOGICA la importancia de los conocimientos Previos resulta importante ya
que su activación sirve en un doble sentido; conocer lo que saben lo que saben
los niños y utilizarlos como base para nuevos de aprendizajes. Estrategias
utilizadas lluvia de ideas, discusiones guiadas, rompecabezas, etc.

110. Nuevo Conocimiento
Se proponen juegos, situaciones, acciones que permitan al niño manipular,
experimentar, explorar y comprobar sus hipótesis. Es la parte más importante de
todo proceso de aprendizaje. Es el momento en el que los niños comprueban sus
hipótesis.
Está dirigido a proporcionar al estudiante un contacto directo o indirecto con la
intención pedagógica a través de experiencias directas, uso de material concreto
y material gráfico; pero no se limita a ofrecerles sino a potenciar su capacidad de
analizar e interpretar.
Aquí se desarrolla todas las secuencias metodológicas de las áreas.

111. Construcción del
Aprendizaje
Gracias al conflicto cognitivo producido por la relación que
hacen los niños entre lo que saben (rescate de saberes
previos) y los conocimientos nuevos que recibe en las
situaciones, acciones, juegos que crea el adulto, se da la
acomodación dando lugar al nuevo aprendizaje.
Aquí se realiza la síntesis de la información a través de
organizadores.

112. Aplicación de lo
aprendido
“… solo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje, cuando
se es capaz de aplicar eso que se aprendió …” (Ausbel). Por lo
tanto en este momento lo que hace el estudiante es aplicar lo
que conoce a través de un producto, generalmente tangible
relacionado con la intención pedagógica.
Se obtiene un producto.
Tiene significativa relación con los indicadores.

113. Recuento de lo
Aprendido.
Es el momento de la metacognición. El estudiante reflexiona
sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo que
refuerce, que consolide el aprendizaje. Habitualmente se utilizan
preguntas como: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Para qué lo
hiciste?
En este proceso no es simplemente reproducir la información
aprendida, aquí se observa el logro del aprendizaje y como lo
lograron.

115. Aplicación de lo
Aprendido en una
nueva situación.
El estudiante pone en práctica lo que aprendió en las diferentes situaciones que
se le presente en la vida cotidiana. Solo se dará si el aprendizaje fue
verdaderamente significativo. Mientras se van dando los diferentes procesos para
la construcción del aprendizaje también se van activando operaciones mentales
asegurándose así un aprendizaje duradero. Cuando se realizan los procesos de
construcción del aprendizaje aseguramos que se activen las operaciones
mentales, entre las operaciones mentales que se activan tenemos: la
observación, descripción, comparación, análisis, síntesis, razonamiento lógico,
etc.

116. Sesión De aprendizaje
Rutas de Aprendizaje – Gestión del
Aprendizaje

117. Sesión de Aprendizaje (Inicio)
Rutas de Aprendizaje – Gestión del
Aprendizaje

118. Sesión de aprendizaje (Desarrollo)
Rutas de Aprendizaje – Gestión del
Aprendizaje

119. Sesión de aprendizaje (Cierre)
Rutas de Aprendizaje – Gestión del
Aprendizaje

120. Sesión de Aprendizaje
Sesión de Aprendizaje
¿Qué aprenderá el estudiante? Capacidades (del Marco Curricular
Nacional, del Diseño Curricular Regional,
elaboradas por el docente) – vienen de la
Unidad Didáctica.
¿Cómo aprenderán los estudiantes? Secuencia Didáctica (desarrollo
de actividades que vienen de las
Estrategias de Rutas de Aprendizaje o son
actividades elaboradas por el docente)
¿Cómo se dan cuenta que están
aprendiendo?
Indicadores (según corresponda (es
dependiente de la capacidad) puede ser
indicador de desempeño o indicador de
aprendizaje (sugerido en rutas de
aprendizaje o elaborado por el docente))

122. Muchas Gracias !
Julio César Mendoza Francia
jmfrancia@yahoo.com
jmfrancia@gmail.com