PROYECTO EDUCACIÓN FÍSICA LOS OSOS

Proyecto de los osos por Pilar Simón González, Mario Serrano Martinez, Joaquín Pardo
Ortiz se distribuye bajo una Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
CompartirIgual 4.0 Internacional License.
FACULTAD DE EDUCACIÓN
4º GRADO- GRUPO EN EDUCACIÓN INFANTIL.
GRUPO 3
LOS OSOS
Joaquín Pardo Ortiz 48738340Y
Mario Serrano Martínez 23298008C
Pilar Simón González-Barberán 48846584N

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ÍNDICE
PÁGINA
1. Objetivo y justificación 3
2. Marco legal 4
3. Metodología y desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje 6
3.1. Orientaciones metodológicas que establece la normativa actual 6
3.2. Fases en la aplicación del proyecto (Aguilar 2010) 7
3.3. Esquema general del proyecto: sesiones. 8
4. Evaluación 38
5. Conclusiones 42
6. Referencias bibliográficas 42
7. Anexos
1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN

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Nuestro proyecto se llama “Somos osos”, y lo hemos diseñado para niños y
niñas de 4 años de edad, en el que vamos trabajar el contenido motriz del control y la
conciencia corporal. El proyecto tiene un total de cinco sesiones: juegos motores,
cuento motor, canciones motrices, circuitos por estaciones y ambientes de
aprendizaje, las cuales las desarrollaremos a lo largo del segundo trimestre.
Hemos elegido la temática de los osos para desarrollar nuestro proyecto,
pues pensamos que sería un tema bastante motivador para el alumnado. Al tratar
contenidos relacionados con este animal vamos a poder despertar la conciencia
ecológica en el alumnado, ya que por desgracia, la acción del ser humano sobre la
naturaleza está produciendo un descenso considerable en el número de ejemplares
de este intrépido animal. Vista una breve justificación del tema, la temática surgió por
el interés del alumnado por este animal, ya que uno de nuestros alumnos visitó un
zoo y quedó entusiasmado con los osos, al comentarlo en clase, el entusiasmo
generalizado por conocer dicho animal hizo que nos planteemos qué podrían
aprender con esta temática. Finalmente nos decidimos a realizarla.
Nuestro contenido motriz elegido es el control y la conciencia corporal. Tal y
como afirma H. Wallon, “El esquema corporal es una necesidad. se construye según
las necesidades de la actividad. El control y la conciencia corporal es el resultado de
las justas relaciones del niño con el medio”.
La importancia de trabajar el control y la conciencia corporal en el
segundo ciclo de educación infantil es evidente, ya que mediante su trabajo vamos a
conseguir que el niño adquiera un buen desarrollo motórico, erradicando problemas
de torpeza, incoordinación o mala lateralidad; un buen desarrollo perceptivo y por
último y de vital importancia un buen desarrollo afectivo, en el que se eliminan
problemas de inseguridad, baja autoestima, insociabilidad. Creemos importante el
desarrollo del control y la conciencia corporal por los aspectos anteriormente
descritos, pero también porque la mayoría de de las veces los trastornos del esquema
corporal se traducen en problemas para el aprendizaje de las técnicas instrumentales
(lectura, escritura, cálculo)
Mediante nuestro proyecto, con respecto al contenido motriz, hemos querido
trabajar todos los contenidos propios del control y la conciencia corporal, los
cuales son: esquema corporal, A.T.P.E. (equilibrio), lateralidad, sensopercepciones,
relajación y respiración. También, atendiendo a nuestra temática, hemos trabajado
aspectos interdisciplinares de manera globalizada, como por ejemplo: la alimentación
de los osos, sus partes del cuerpo, el hábitat, sus aficiones y despertar conciencia
ecológica entre otros aspectos. Es por ello por lo que consideramos la Educación
Física como un vehículo de gran importancia que sirve para la adquisición de los
contenidos de aprendizaje, en este caso relacionados con nuestra temática de los
osos, aplicándolos a la vez a nuestro contenido motriz del control y la conciencia
corporal.
También, nuestro proyecto pretende ayudar a que los niños y niñas
adquieran comportamientos de responsabilidad, habilidades sociales y una adecuada
competencia emocional, desarrollando a la vez sentimientos positivos sobre sí mismo
y sobre los demás. Esto lo llevaremos a cabo a través del valor de la cooperación, el
cual pensamos que es muy importante desarrollar a lo largo de todo nuestro proyecto.
De esta manera, a lo largo de todo el proyecto reforzaremos en nuestro alumnado los
diferentes factores perceptivo-motrices, físico-motrices y afectivo-relacionales,
desarrollando en todas las sesiones el valor de la cooperación.

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Como conclusión, pensamos que con nuestro proyecto cumplimos nuestro
principal objetivo, el cual es desarrollar el contenido motriz del control y la conciencia
corporal a través de la temática de los osos.
2. MARCO LEGAL
Objetivos específicos:
● Desarrollar el contenido motriz del control y la conciencia corporal a través de
la Educación Física. (OBJETIVO 1)
● Conocer e identificar contenidos relacionados con la temática de los
osos.(OBJETIVO 2)
● Participar activamente en juegos colectivos, respetando siempre el material y
a los compañeros/as, fomentando a vez la cooperación. (OBJETIVO 3)
ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
COMPETENCIAS:
- Aprender a aprender.
- Competencia social.
OBJETIVO DE ETAPA:
- Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
- Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y
relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
- Desarrollar sus capacidades afectivas y construir su propia identidad formándose una imagen
ajustada y positiva de sí mismo.
Objetivos de
proyec
Bloques de
contenido
Contenidos de
proyecto
Criterios de
evaluación
Criterios de
evaluación
proyecto
Desarrollar el
contenido motriz
del control y la
conciencia corporal
a través de la
Educación Física.
(OBJETIVO 1)
Bloque 1. El
cuerpo y la propia
imagen.
Desarrollo del
esquema corporal:
Identificar y
localizar las
diferentes partes
del cuerpo.
Desarrollo de la
lateralidad con
ambas manos.
Desarrollo de las
sensopercepciones
: guiarnos por el
espacio mediante
sonidos.
Dar muestra de un
conocimiento
progresivo de su
esquema corporal.
Distinguir y
diferenciar los dos
lados de su cuerpo
favoreciendo el
proceso de
interiorización de su
lateralidad
Distinguir los
sentidos e
identificar
sensaciones a
través de ellos.
Identifica las partes
del cuerpo en sí
mismo y en los
demás.
Utiliza y reconoce la
mano dominante y
la no dominante en
las actividades
propuestas.
Consigue guiarse
por el espacio a
través de los
sentidos: el oído.

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Desarrollar el
contenido motriz
del control y la
conciencia corporal
a través de la
Educación Física.
(OBJETIVO 1)
Bloque 2. Juego y
movimiento. Desarrollo del
A.T.P.E .(equilibrio
dinámico).
Desarrollo de la
relajación:
sensación de
reposo.
Desarrollo de la
respiración:
inspiración de aire
por la nariz y
espiración por la
boca.
Mantiene de forma
adecuada el
equilibrio en
movimiento.
Consigue una
actitud relajada.
Participar
activamente en
juegos colectivos,
respetando
siempre el material
y a los
compañeros/as,
fomentando a vez
la cooperación.
(OBJETIVO 3)
Bloque 4. Cuidado
personal y salud. Cuidado y correcta
utilización de los
materiales del aula.
Realización de
actividades de
forma cooperativa.
Respeto hacia sus
compañeros.
Respetar y aceptar
las cualidades de
los demás, sin
discriminaciones de
ningún tipo.
Utiliza de forma
correcta el material,
compartiendolo, y
cuidandolo.
Coopera en las
actividades para la
consecución de un
fin.
Muestra respeto y
una actitud de
ayuda hacia sus
compañeros.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
COMPETENCIAS:
- Aprender a aprender.
- Competencia social.
OBJETIVO DE ETAPA:
- Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
- Descubrir y valorar el entorno natural más próximo.
Objetivos de
proyecto
Bloques de
contenido
Contenidos de
proyecto
Criterios de
evaluación
Criterios de
proyecto

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Conocer e
identificar
contenidos
relacionados con la
temática de los
osos.(OBJETIVO
2)
Bloque 2.
Acercamiento a la
naturaleza.
Conocimiento sobre
la alimentación de
los osos.
Conocimiento sobre
el comportamiento
lúdico de los osos.
Distinción de los
diferentes hábitats
de los osos.
Aproximación de
algunas
características
generales del
comportamiento de
los osos:
hibernación.
Reconocimiento del
esquema corporal
de los osos.
Respeto por los
espacios naturales.
Manifestar
actitudes de
cuidado y respeto
hacia la naturaleza.
Identificar y
nombrar algunos
componentes del
medio natural.
Reconoce y
verbaliza los
alimentos de los
osos.
Distingue algunas
pautas de
comportamiento de
los osos.
Discrimina alguno
de los hábitats de
los osos.
Conoce el
comportamiento
general de los osos
y reconoce que
este animal
hiberna.
Conoce algunas de
las partes del
cuerpo del oso
(garras, zarpas,
cola…)
Muestra respeto por
el cuidado de la
naturaleza
identificando pautas
perjudiciales para la
naturaleza.
Participar
activamente en
juegos colectivos,
respetando siempre
el material y a los
compañeros/as,
fomentando a vez
la cooperación.
(OBJETIVO 3)
Bloque 3. Cultura
y vida en
sociedad.
Respeto hacia sus
compañeros.
Establecer
relaciones de
afecto, generosidad
y resolución
dialogada de
conflictos con todos
sus compañeros.
Establece buenas
relaciones de afecto
y respeto con sus
compañeros.
3. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
3.1. Orientaciones metodológicas que establece la normativa actual.
- Aprendizaje significativo: Para que este aprendizaje se lleve a cabo,
debemos partir de los conocimientos previos de nuestros alumnos, ya que
cuando les enseñemos los nuevos se creará una relación entre los nuevos y
los que ya tenían previamente.
- Atención a la diversidad: Se debe dar respuesta en nuestro proyecto a las
necesidades y potencialidades de todos nuestros alumnos.

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- Atención individualizada: Se debe dar respuesta en nuestro proyecto a las
necesidades de cada alumno/a.
- Principio de globalización: Las actividades deben partir desde un núcleo de
aprendizaje, para relacionar los nuevos con los previos.
- El juego: Surge de manera espontánea, por ello debe ser utilizado tanto como
recurso pedagógico como para disfrute y diversión en el aula.
- Experimentación con objetos y materiales: Que los niños aprendan
manipulando, observando, experimentando con los diferentes objetos del
ambiente.
- Interacción con el medio que rodea al alumnado: Debemos proporcionar un
ambiente lúdico para favorecer el aprendizaje.
- Organización adecuada de los espacios y del tiempo: En la organización
del espacio debemos adaptarlo a la intención educativa y el tiempo como una
distribución organizada de las rutinas, consiguiendo así una adecuada
organización que responda a las necesidades de cada alumno/a.
- Seleccionar materiales adecuados: Serán seleccionados de manera que
favorezcan el aprendizaje y las características del alumnado.
- Fomentar la interacción entre iguales: Con las interacciones el niño se
formará y se desarrollará para adaptarse a la sociedad en la que vive.
3.2. Fases en la aplicación del proyecto (Aguilar 2010).
● Fase 1: qué aprendemos ahora.
En esta fase, nos interesa averiguar qué inquietudes tiene nuestro alumnado,
para averiguar qué es lo que le motiva y poder establecer una temática para nuestro
proyecto. En nuestro caso, tras descubrir que un alumno quiere aprender sobre los
oso, proponemos en la asamblea un debate. Este debate nos servirá para determinar
si al resto de alumnos le motiva la temática propuesta. Si el resto de alumnos muestra
interés sobre esta temática y les motiva, ya podremos establecer los osos como
nuestra temática, si no es así, con ayuda del alumnado en el debate buscaremos una
temática que les motive.
● Fase 2: porque sabemos mucho más de lo que parece.
En esta fase tratamos de averiguar cuales son las ideas previas sobre la
temática que vamos a tratar. Además también podemos averiguar que cosas son la
que los alumnos quieren aprender sobre la temática. Para llevar a cabo esta fase, en
la asamblea realizaremos unas preguntas sobre lo que saben y lo que quieren saber.
Algunos ejemplos de preguntas pueden ser: ¿Qué sabéis sobre los osos? ¿Sabéis
qué comen? ¿Qué es la hibernación? ¿Dónde viven los osos? ¿Qué les gusta hacer?
¿Qué queremos aprender sobre los osos?. El docente apuntará en su libreta todos
los datos obtenidos, para así poder tener constancia de las ideas previas y de lo que
los alumnos quieren aprender.

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● Fase 3: buscamos lo que necesitamos.
Puesto que toda la información no puede ni debe ser dada por el docente, en
esta fase el alumnado deberá realizar una búsqueda de información sobre temas
relacionados con nuestra temática. El docente será el encargado de complementar
alguna información en las asambleas antes del comienzo de las clases, en el
encuentro inicial. Como acabamos de decir, el docente complementará la información
y el alumnado será en encargado de recopilar toda la información. En el aula,
aprovechando la asamblea, el docente repartirá entre todos los alumnos los diferentes
aspectos de los osos que pretendemos averiguar, con el fin de que los alumnos en
casa, con la ayuda de la familia, realicen una búsqueda de información sobre el animal
a trabajar. Cada día un niño o varios de los que tengan lo que vamos a tratar en
clase, realizarán una breve exposición sobre el tema al resto de la clase en la
asamblea del aula. posteriormente, el maestro en el encuentro inicial, ya en el aula
de psicomotricidad, recordará lo que los alumnos contaron y reforzará comentando
alguna aspecto sobre la temática, completando así la información que el alumnado
ha proporcionado.
● Fase 4: expresamos, construimos, disfrutamos, compartimos.
En esta fase se pondrán en práctica las 5 sesiones diseñadas para desarrollar
nuestro contenido motriz (Control y conciencia corporal) a través de la temática que
estamos trabajando (Los osos). Las 5 sesiones que realizaremos serán: Juego motor
(sesión 1), cuento motor (sesión 2), canciones motrices (sesión 3), circuitos motrices
(sesión 4) y ambientes (sesión 5)
● Fase 5: lo que hemos aprendido.
Para comprobar el aprendizaje del alumnado, en la reflexión, realizaremos
preguntas para comprobar y reforzar los aprendizajes. El docente recordará de forma
breve todo lo que se ha aprendido. Trás finalizar el proyecto, realizaremos un mural
donde podrán quedar todos aprendizajes reflejados, y los alumnos realizarán una
exposición conjunta a nuestros compañeros de ciclo, estos, a su vez, nos hablaran
de su animal también.
3.3. Esquema general del proyecto: sesiones.
SESIÓN 1: JUEGO MOTOR
Nº 1 CICLO 2º ciclo CENTRO INTERÉS Los osos

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OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar el control y la concia corporal a
través del juego motor.
Objetivo(motriz) general sesión: Desarrollar el control y la conciencia corporal a
través de los juegos motores relacionados con la temática de los osos.
Objetivo (valor): Fomentar la cooperación entre los miembros de un mismo equipo
a través del juego motor.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las ideas previas del
alumnado sobre los osos e introducir la alimentación de los osos, así como el
comportamiento lúdico de éstos.
VALOR: Cooperación.
CONTENID
OS
MOTRICES:
- Control corporal y conciencia
corporal (esquema corporal,
lateralidad).
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
- La alimentación
de los osos.
- Comportamiento
lúdico de los osos.
METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido): Nos encontramos con
predominancia de actividades dirigidas y semi dirigidas.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y diagnóstica):
CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO EN
PROCE
SO
OBSERVACIO
NES
Identifica las partes del
cuerpo en sí mismo y en
los demás.
Utiliza y reconoce la mano
dominante y la no
dominante en las
actividades propuestas.
Reconoce y verbaliza los
alimentos de los osos.
Distingue algunas pautas
de comportamiento de los
osos.
Coopera en las
actividades para la
consecución de un fin.
Utiliza de forma correcta
el material,
compartiéndolo y
cuidándolo.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
- 5 pictogramas de cada vocal (a, e, i, o, u). - 8 aros.
- 36 balones. - 3 bancos.
- 30 pelotas de tenis. - 30 indiacas.
- 30 saquitos de arena. - 30 plumas.
- 9 pañuelos. - Una porteria.

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RITUAL DE ENTRADA:
Entraremos al pabellón en una fila, cantando a la vez la canción de entrada e iremos
hacia la asamblea. Tras este primer contacto con los alumnos/as, éstos se irán
colocando en el círculo del centro de la pista del pabellón. Aquí será donde
iniciaremos la sesión y donde nos encontraremos tras la finalización de la misma.
Canción: “Que viene la familia oso”
Que viene mamá oso, ¡pachán!
Que viene papá oso, ¡pechén!
Que viene bebé oso, ¡pichín!
Que viene primo oso, ¡pochón!
Que vienen todos juntos, ¡puchún, puchún, puchún!
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Llegaremos al centro de la pista y, tras la colocación, se les hará preguntas a los
alumnos/as, en la asamblea, para iniciar la sesión, las cuales engloban los siguientes
temas:
¡Buenos días chicos y chicas!
- Contextualización: presentamos nuestra temática de los osos y hacemos
preguntas para averiguar las ideas previas y lo que conocen los alumnos/as de
los osos. Una vez que conocemos las ideas previas que tiene el alumnado
sobre los osos, comentamos algunos aspectos básicos sobre la alimentación
de los osos.
- Puntualizamos que en esta sesión vamos a trabajar el control y la conciencia
corporal, nuestra temática (los osos) y nuestra edad (4 años) con juegos
motores sobre las vocales. Hacemos una breve presentación de las
actividades.
- Recordamos nuestro valor (la cooperación), e indicamos en qué sesión se va
a trabajar (Actividad 4).
- Recordamos las normas de clase.
- Repartimos un gomet para cada alumno, de 5 colores diferentes (amarillo,
verde, rojo, azul y rosa), con el fin de diferenciar los equipos de una manera
más rápida y al azar.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
“Osos ladrones y osos policías”.
Organización:
Grupo clase. Dos grupos: un grupo de 9 personas (policías) y otro grupo de 16
personas (ladrones).
Materiales:
9 pañuelos y una portería.
Desarrollo:
Al comienzo de la actividad, se repartirán nueve pañuelos a nueve alumnos
voluntarios o al azar, éstos serán los policías y los restantes los ladrones. La actividad
consistirá en que los osos policías tendrán que pillar a los osos ladrones y llevarlos a
la cárcel, la cual será una de las porterías. Al principio del juego delimitamos la mitad
del campo y luego menos de la mitad para que sea un poco más complejo. Los
ladrones podrán salvar cada uno a otro compañero ladrón que esté en la cárcel
tocándolo con la mano en alguna parte del cuerpo, solo un compañero por viaje. Por

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último, cuando haya pasado un rato, los ocho policías les darán sus pañuelos a otros
ocho compañeros, para que, de esta manera, se cambien los roles durante el juego.
Como elemento motivador, les diremos a los alumnos y alumnas que se ha producido
un robo en un supermercado situado en el bosque en el que los osos ladrones han
robado mucha comida, y los osos policías los tienen que capturar para llevarlos a la
cárcel.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad: “Ernesto, el osito
juguetón”.
Como elemento motivador:
Le diremos al alumnado que somos osos
equilibristas que vivimos en el bosque y que
tenemos una misión, la cual es cruzar el río,
intentando no ser golpeados en ninguna
parte del cuerpo con la pelota que lanzará
Ernesto, el osito juguetón. Por último, los
alumnos/as, cuando estén encima del banco
se tendrán que mover como ellos/as crean
que camina un oso (ejemplo: caminando de
pie o a cuatro patas).
Representación
Objetivo/s
-Reconocer distintas partes del esquema corporal.
-Desarrollar la creatividad.
Organización:
Gran grupo; una persona trabajará de manera individual.
Desarrollo:
Juntaremos varios bancos en línea recta y toda la clase, menos una persona, tendrá
que ir subiéndose a los bancos tratando de no perder el equilibrio moviéndose por el
mismo. La persona que elija la maestra o que se ofrezca voluntaria se situará, a cuatro
patas, en frente de los bancos a una distancia de dos metros, aproximadamente, y
será la que se encargue de lanzar una pelota a la parte del cuerpo que diga la maestra
de alguna de las personas que están moviéndose encima del banco. Cuando la
maestra diga esa parte del cuerpo, todas las personas que estén encima del banco se
quedarán quietas sin poder moverse, siendo hora de que la persona que tenga la
pelota la lance a la parte del cuerpo dicha por la maestra, por ejemplo a la rodilla, de
una de las personas que están encima del banco. Si la persona que tiene la pelota le
logra dar con esta a la parte del cuerpo dicha por la maestra, en este caso la rodilla,
de la otra persona, ésta última le cambiará el rol, y así sucesivamente.

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Nombre de la actividad:
“¡Osos escultores al ataque!”.
Como elemento motivador: Se irá
cambiando de parte del cuerpo, de osos con
aros y se buscará que la actividad sea
dinámica.
Representación
Objetivo/s
- Desarrollar el esquema corporal.
Organización:
En grupo clase, tres personas serán escultores, el restos del grupo clase serán
modelos.
Desarrollo:
Los niños se encontrarán en un espacio reducido, a la medida que se crea
conveniente, como elemento de motivación usaremos el proyecto de los oso y se
relaciona con la actividad, se les preguntará a los niños si saben quienes son los
escultores y si saben cuál es su trabajo, se hará repaso de las partes del cuerpo de
manera superficial.
Se les explicará que vamos a ser osos escultores, los que tengan el aro y tendrán que
perseguir a sus compañeros que son modelos, en el momento que un oso escultor
toque a un oso modelo este se convertirá en estatua y sólo podrá ser salvado cuando
cuando un compañero toque la parte del cuerpo que se indique al inicio del juego.
“Uvas, miel, bichitos y frutas”.
Como elemento motivador: Abriremos un
pequeño diálogo para comprobar las ideas
previas, si no recuerdan cuál es su
alimentación, para contarles cuál es su
alimentación básica, diremos que somos
osos, y con la llegada del invierno, antes de
hibernar, debemos de recolectar algunos
alimentos para guardarlos en nuestra cueva,
presentaremos los alimentos
relacionándolos con los objetos disponibles
en la pista, por ejemplo: “los balones serán
colmenas de miel” y así con el resto de
alimentos.
Representación
Objetivo/s
-Transportar diversos materiales con distintas partes del esquema corporal.

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Organización:
En dos grupos, dentro de cada grupo se trabajará por parejas.
Desarrollo:
Los niños, que simularán ser osos, que deben transportar diversos objetos, los cuales
serán comida, que transportaran con diferentes partes del cuerpo. En el centro de la
pista pondremos diferentes objetos (balones, pelotas de tenis, saquitos de arena y
plumas). Por parejas dentro de cada equipo, deberán llevar los alimentos a los
extremos de la pista, que simularán ser las las cuevas de los osos. Primero,
transportarán el balón (la colmena de miel) con el culo, posteriormente los saquitos
de arena(Frutos Silvestres) con el hombro, después las plumas (bichitos) con el
costado y finalmente las pelotas de tenis con la parte del cuerpo que elijan, de forma
que pueda quedar latente la creatividad dentro de la actividad. El juego concluirá
cuando cada pareja haya llevado todos los alimentos un par de veces
aproximadamente.
“Atención, ¡a cocinar!”.
Como elemento motivador: Les diremos a
los alumnos y alumnas que somos osos
cocineros y que tenemos que cocinar una
sopa de letras para los comensales de
nuestro restaurante que está en la cueva. La
ida y la vuelta que tendrán que hacer todos
los miembros de los grupos la harán
simulando como ellos/as crean que camina
un oso.
Representación
Objetivo/s
- Desarrollar la lateralidad.
Organización:
5 grupos de 5 personas.
Desarrollo:
En esta actividad se trabajará nuestro valor, la cooperación. Haremos 5 grupos de 5
personas, las cuales se pondrán en fila. En frente de los grupos estarán situados en
el suelo de manera desordenada 5 pictogramas de cada vocal (a,e,i,o,u), teniendo
cada grupo a su lado un aro situado en el suelo para dejar las vocales dentro y un
plato para transportarlas. Cuando la maestra diga el nombre de la vocal que ella crea
oportuna, los miembros de cada grupo, de manera individual, tendrán que coger la
vocal que ha dicho la maestra, dejarla en el plato, y llevarlo hasta el final de la pista
con la palma de la mano dominante, mientras que la vuelta la tendrán que hacer con
la mano no dominante. Un miembro de cada equipo tendrá que realizar dos veces el
recorrido (ida y vuelta) para depositar la última vocal dentro del aro. Una vez que se
ha realizado la ida y la vuelta por parte de cada miembro de los grupos, se irán
depositando las vocales que haya dicho la maestra en el aro de cada equipo. Cuando
todos los equipos consigan obtener las 5 vocales se dará por concluido el juego. En
esta actividad se les recordará a los alumnos que vamos a trabajar nuestro valor, la
cooperación y que tienen que realizar un juego cooperativo y cooperar con sus
compañeros para poder conseguir el objetivo del juego.

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“¡Imitamos a nuestros amigos osos!”.
Como elemento motivador: Les diremos a
los alumnos y alumnas que hay un juego que
les encanta realizar a los osos cuando están
en la orilla del río, el cual se trata de que un
oso se sitúe enfrente del agua del río y vea
sus movimientos reflejados.
Por lo tanto uno será el oso y el otro el reflejo
de éste, el cual tendrá que imitar todos sus
movimientos.
Representación
Objetivo/s
Desarrollar el esquema corporal.
Organización:
Por parejas.
Desarrollo:
Los niños se pondrán por parejas y no habrá un espacio limitado, es decir, podrán
moverse y recorrer el espacio que ellos quieran, respetando siempre el de sus
compañeros.
Así pues, los alumnos y alumnas tendrán que imitar los movimientos que realice su
compañero en el espacio, relacionados con las partes del cuerpo. (ejemplos: tocarse
los brazos, la cabeza, hacer movimientos con las piernas, los pies...). Al compañero
que le toque realizar los movimientos, deberá elegir una parte del cuerpo, por ejemplo
los brazos, y realizar movimientos con ellos para que el otro compañero los imite.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Para la vuelta a la calma, dispondremos a los alumnos unos al lado del otro formando
una fila. A la derecha y a la izquierda del alumnado, en el suelo, situaremos unas
tarjetas en las que aparecerán osos, y en el vientre del oso habrá escrita una vocal.
Se le dirá a nuestros alumnos/as que se coloquen a la pata coja, manteniendo el
equilibrio. El docente dirá una vocal y si el alumno/a tiene esa vocal a la derecha o a
la izquierda, éste/a tendrá que agacharse y tocarla. Una vez que el alumno/a la toque,
éste/a se tumbará en el suelo, cerrará los ojos y se relajará. La maestra/o continuará
diciendo vocales hasta que todos los alumnos/as estén tumbados en el suelo.
Tras realizar la última canción recogeremos el material y nos volveremos a sentar en
el centro de la pista. Pasaremos al momento de la reflexión, donde se les preguntará
a los niños y niñas lo siguiente:
- Sobre el contenido motriz y la temática trabajada.
- Qué cosas han aprendido acerca de los osos.
- Preguntar sobre los juegos motores de las vocales, si les han gustado o no.
- El juego motor que más les ha gustado, así como el que menos.
- Si piensan que están bien adaptado a la edad de 4 años.
- Si modificarían algo de algún juego motor o de la sesión en general.
- Qué juego motor les ha parecido más fácil y más difícil.
- El valor que hemos trabajado durante la sesión (cooperación) y donde lo hemos
plasmado.

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- Preguntar si se han divertido.
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
Tras haber realizado la recogida del material y la reflexión, formaremos en una fila y
volveremos al aula cantando esta canción:
Canción: “Se marcha la familia oso”
Se marcha mamá oso, ¡pachán!
Se marcha papá oso, ¡pechén!
Se marcha bebé oso, ¡pichín!
Se marcha primo oso, ¡pochón!
Se marchan todos juntos, ¡puchún, puchún, puchún!
SESIÓN 2: CUENTO MOTOR
Nº 2 CICLO 2º Ciclo CENTRO INTERÉS Los osos
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar el control y la conciencia
corporal a través del cuento motor.
Objetivo(motriz) general sesión: Desarrollar el control y la conciencia conciencia
corporal mediante el cuento motor relacionado con la temática de los osos.
Objetivo (valor): Desarrollar la cooperación a través del cuento motor.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Proporcionar información al
alumnado en relación a la alimentación, hábitat e hibernación de los osos.
CONTENIDO
S
MOTRICES:
- Control y conciencia
corporal (esquema
corporal, lateralidad,
A.T.P.E.,
sensopercepciones,
relajación y
respiración).
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
- Alimentación de los
osos.
- Hábitat de los osos.
- Aproximación de
algunas
características
generales del
comportamiento de
los osos:
hibernación.
METODOLOGÍA (cuento motor):
- Las actividades motoras se presentarán de forma motivadora, relacionada
con nuestro los contenidos de nuestro centro de interés y con el resto de
núcleos de contenido.

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- Establecemos periodos de quietud y movimiento.
- Participación activa y continua de los niños/as.
- Se aplica esquema de sesión habitual de Educación Física (según el autor de
referencia).
- Será más autónoma según el desarrollo del alumnado.
- Se realizará un encuentro inicial o asamblea y una reflexión al finalizar.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CONSEGU
IDO
NO
CONSEGUIDO
EN PROCESO OBSERVACIONES
cuerpo en sí mismo y en los
demás.
dominante y la no
dominante en las
actividades propuestas.
Consigue guiarse por el
espacio a través de los
sentidos: el oído.
Mantiene de forma
adecuada el equilibrio en
movimiento.
Consigue una actitud
relajada.
Coopera en las
actividades para la
Utiliza de forma correcta el
material, compartiéndolo
y cuidándolo.
Discrimina alguno de los
hábitats de los osos.
Conoce el comportamiento
general de los osos y
reconoce que este animal
hiberna.
- 5 gomets de color rojo, amarillo, verde, azul y rosa. - Un pañuelo.
- 50 bolas de periódico. - 10 aros.
- 5 cuerdas. - 10 bancos.
- 6 pelotas de tamaño mediano. - 5 colchonetas.
- Una indiaca.
RITUAL DE ENTRADA:

17
MOMENTO INICIAL:
Llegaremos al centro de la pista y, tras la colocación, se les hará preguntas en la
asamblea para iniciar la sesión, las cuales engloban los siguientes temas:
En esta sesión vamos a trabajar el control y la conciencia corporal, con nuestra
temática, que son los osos, a través del cuento motor, el cual está destinado a la
edad de 4 años, ¡que ya somos muy mayores!.
Antes de empezar, os voy a poner un gomet de un color, para que luego nos sea
más fácil identificar los equipos.
¡Muy bien! pues durante la sesión de hoy vamos a realizar un cuento motor
relacionado con los osos. ¡Qué empiece la aventura!
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
“¡Pies quietos!”
Antes de comenzar con el cuento motor de la aventura de los osos, vamos a hacer
un juego muy divertido. Se llama “¡Pies quietos!”.
Seleccionando medio campo de la pista, en gran grupo, el alumnado se pondrá en
círculo, mientras que un compañero/a tendrá una pelota, colocándose éste/a en el
centro del mismo. El alumno/a que tenga la pelota dirá el nombre de uno de los
compañeros/as, teniendo éste/a que coger la pelota lo más rápido posible y decir
“¡pies quietos!”, quedándose quietos todos los alumnos/as, sin poder moverse. El
compañero que tiene la pelota deberá observar bien a sus compañeros/as para dar
tres pasos y tirarle la pelota al compañero/a que tenga más cerca. Si logra darle con
la pelota, éste/a se la quedará, es decir, será el siguiente alumno/a que se ponga en
el centro del círculo para decir el nombre del siguiente compañero/a, y así
sucesivamente.
Desarrollo del cuento
leído
Objetivo/s
- Desarrollar el
esquema corporal.
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN GRÁFICA

18
Cuento motor: “La gran
aventura de los osos”.
Había una vez una gran
familia de osos que vivían
en un bosque gigante
lleno de árboles y de
animales de diversas
clases. La familia oso
tenía muchas ganas de
vivir una aventura en el
bosque antes de hibernar
en su gran cueva durante
el frío invierno. Pero,
antes de comenzar la
gran aventura, primero,
los miembros de la
familia oso se tuvieron
que asear en el río las
diferentes partes del
cuerpo, por lo que fueron
desplazándose a cuatro
patas y en manada hasta
que llegaron al río.
Comenzaremos contando el cuento en una de las
porterías del pabellón. Una vez que hemos llegado a
cuatro patas al centro de la pista, nos colocaremos en
círculo para realizar, en gran grupo, el primero juego. Se
trata de imitar al compañero/a que salga al centro del
círculo, quien realizará una acción relacionada con
asearse una parte del cuerpo, por ejemplo los brazos,
siendo todo el alumnado el que tenga que imitar al
compañero lavándose los brazos. Otros compañeros
podrán elegir otras partes del cuerpo para realizar la
acción, como por ejemplo lavarse cara, la cabeza, las
piernas, entre otras.
leído
Una vez que todos los
ositos se asearon las
diferentes partes del
cuerpo, comenzaron su
aventura, pero de
repente se encontraron
con un cazador. Los osos
estaban muy asustados,
así que intentaron
esconderse por el
bosque.
Objetivo/s
- Desarrollar las
sensopercep-
ciones.
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
Los ositos comenzaron a desplazarse, también a cuatro
patas, hacia el centro de una de las mitades de la pista
para comenzar, en gran grupo, el segundo juego. Se
trata de que un voluntario/a se ponga un pañuelo en los
ojos, simulando al cazador, para pillar a los demás
compañeros, los cuales serán los ositos.
Los ositos comenzarán a desplazarse a cuatro patas por
una mitad de la pista, y el cazador tendrá que decir en voz
alta: “Ositos, ¿dónde estáis?, respondiendo los ositos:
“¡Aquí!”. Cuando el cazador formule la pregunta, todos los

19
ositos se tendrán que quedar quietos sin poder moverse,
guiándose el cazador por las voces de los ositos cuando
responden “¡Aquí!”. El cazador podrá volver a formular la
pregunta las veces que quiera, hasta que logre pillar a un
osito, cambiándose a la vez los roles, es decir, el osito que
sea pillado pasará a ser el cazador, y el cazador pasará a
ser osito.
leído
Objetivo/s
- Desarrollar la
lateralidad.
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
Una vez que los ositos
lograron escapar del
cazador, siguieron su
aventura por el bosque.
Jugaron a trepar los
árboles más altos del
bosque, y también a
lanzarse algunas piñas
para divertirse, ya que
eran muy juguetones.
Conforme iban
avanzando por el
bosque, de repente
vieron mucha basura que
habían dejado los seres
humanos alrededor de
los árboles, por lo que
decidieron recogerla y
tirarla a la papelera.
Volveremos a desplazarnos a cuatro patas hacia la otra
mitad de la pista, donde encontraremos el material para
realizar, en equipos de 5 alumnos/as, el tercer juego.
El alumnado se encontrará en el suelo bolas de periódico,
simulando que es la basura, recogiendo cada alumno/a
dos para tirarlas al contenedor de color azul. Cada equipo
tendrá un aro de color azul, el cual será el contenedor de
cada equipo, explicándole al alumnado que el contenedor
de color azul es el del papel y el cartón, trabajando, de
esta manera, la importancia del reciclaje.
En frente de cada aro, a una distancia de un metro,
aproximadamente, se colocará en el suelo una cuerda que
servirá para marcar la distancia a la que el alumnado tiene
que lanzar las bolas de periódico al contenedor azul (aro).
Cada alumno/o lanzará las dos bolas de periódico,
primero con la mano dominante, y, después, cuando el
maestro/a considere oportuno, con la mano no dominante,
trabajando de esta manera la lateralidad.
leído
Después de que los osos
perdieran tanta energía
en recoger la basura que
había en el bosque,
Objetivo/s
- Desarrollar el
A.T.P.E.
(Equilibrio
dinámico).
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y

20
decidieron que querían
comer algo, pero para
eso tenían que cruzar un
puente. A los
osos les encanta el
pescado, por lo que se
ayudaron de manera
cooperativa (valor:
cooperación) para
cruzar el puente y así
pudiesen obtener el
alimento que tanto
ansiaban, ya que estaban
muy hambrientos.
- Trabajar el valor
escogido:
cooperación.
Pasaremos al cuarto juego, el cual se realizará por
equipos de 5 alumnos/as, en base al color del gomet.
Cada equipo tendrá dos bancos, los cuales simularán el
puente por el que tienen que pasar, transportando a la vez
el alimento hasta que logren cruzarlo completamente. Al
final de los bancos, cada equipo tendrá un aro sobre el
que tendrán que dejar el alimento, teniendo uno cada
equipo, es decir, cada equipo tendrá un alimento, el cual
será una pelota, la cual la tendrán que dejar dentro del aro
cuando logren cruzar el puente.
Los miembros de cada equipo tendrá que cruzar el puente
de manera cooperativa (valor: cooperación), es decir,
ayudándose entre ellos/as. Todos los miembros de cada
equipo se pondrán de pie, encima del puente, teniendo la
última persona la pelota, para que ésta logre ponerse en
primera posición, llevando a la vez la pelota, con ayuda de
sus compañeros/as, sin que éstos se muevan de posición.
Cuando la última persona llegue a la primera posición con
la pelota, saldrá el siguiente compañero/a, realizando lo
mismo que el anterior, y así sucesivamente, hasta que
logren cruzar el puente y dejar la pelota (alimento) dentro
del aro. Si la pelota se cae o el compañero/a pierde el
equilibrio, éste/a tendrá que empezar de nuevo.
Ganará el equipo que antes logre cruzar el puente,
dejando a la vez la pelota dentro del aro.
leído
Una vez que los osos ya
han comido, querían
volver la cueva para
hibernar, pero como la
cueva está al otro lado
del río, tenían que
cruzarlo en unas barcas,
así que decidieron
Objetivo/s
- Desarrollar el
A.T.P.E. (Equilibrio
dinámico).
- Trabajar el valor
escogido:
cooperación.
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y

21
subirse en ellas para ir
hacia el otro lado del río.
“¡Vamos a cruzar el río,
de manera cooperativa y
ayudándonos entre
todos/as (valor:
cooperación), para ir a
nuestra cueva y así poder
hibernar!” dijo la familia
oso.
Una vez que ya hemos comido, tenemos que cruzar el río
en unas barcas para poder llegar a nuestra cueva y así
hibernar. Es hora de realizar el quinto juego, también en
equipos de 5 alumnos/as, en base al color del gomet.
Cada equipo tendrá una colchoneta, simulando la barca,
en la que todos los miembros tendrán que subirse y
mantener el equilibrio para lograr llevarla hasta la línea de
meta, ya que se establecerá una línea de salida y otra de
meta. Los miembros de cada equipo, en la colchoneta,
tendrán que realizar los movimientos que crean
necesarios, de manera cooperativa (valor: cooperación),
para que logren llegar a la línea de meta, sin que ninguna
persona toque el suelo o se salga de la colchoneta, es
decir, todo el equipo tendrá que estar en todo momento
encima de la colchoneta, ya que en el caso contrario, el
equipo tendrá que volver a empezar el recorrido desde la
línea de salida.
El equipo que antes llegue a la línea de meta, estando
todos los miembros encima de la colchoneta, será el
ganador.
Una vez que todos los miembros de la familia oso ya han llegado a su gran cueva,
es hora de que hibernen. Para ello, los ositos pensaron que era muy importante
respirar de una manera adecuada, inspirando por la nariz y espirando por la boca,
para que pudieran relajarse, y así poder hibernar correctamente.
Finalmente, cuando todos los osos lograron respirar y relajarse de una manera
adecuada, pudieron hibernar en su gran cueva durante el frío invierno.
Y, colorín, colorado, ¡este cuento se ha acabado!.
Juego respiración / relajación:
En el círculo del centro de la pista pasaremos a realizar, en gran grupo, el último
juego de relajación y respiración. Se trata de que los alumnos/as se sienten en el
círculo del centro de la pista y comiencen a respirar, inspirando aire por la nariz y
espirando por la boca. El maestro/a tendrá una indiaca, la cual la pasará, con la parte
de las plumas, sobre el cuello de los alumnos/as para que logren relajarse. Cuando
el maestro/a considere oportuno, dirá el color de un gomet de los que llevan puesto

22
los alumnos/as, pasando a que se tumben en el suelo los miembros del equipo del
color que ha dicho el maestro/a, por ejemplo el equipo amarillo. El juego habrá
finalizado cuando todos los miembros de los equipos acaben tumbados en el suelo.
De esta manera, los alumnos/as se habrán relajado respirando de una manera
adecuada.
Para concluir, en relación con el cuento, diremos que así hibernan los osos durante
el invierno y que nosotros lo hemos hecho como ellos, reforzando a la vez los
contenidos de respiración y relajación.
Tras realizar la última canción recogeremos el material y nos volveremos a sentar
en el centro de la pista. Pasaremos al momento de la reflexión, donde se les
preguntará a los niños y niñas lo siguiente:
- Preguntar sobre el cuento motor, si les han gustado o no.
- La parte del cuento motor que más les ha gustado, así como la que menos.
- Si piensan que está bien adaptado a la edad de 4 años.
- Si modificarían algo de alguna parte del cuento motor o de la sesión en
general.
- Qué juego del cuento motor les ha parecido más fácil y más difícil.
- El valor que hemos trabajado durante la sesión (cooperación) y donde lo
hemos plasmado.
SESIÓN 3: CANCIONES MOTRICES
Nº 3 CICLO 2º ciclo CENTRO INTERÉS Los osos
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar el control y la conciencia
corporal a través de las canciones motrices.
través de las canciones motrices y la temática de los osos.
Objetivo (valor): Fomentar la cooperación a través de la canción motriz.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Acercar al alumnado a algunos
aspectos relacionados con los osos: alimentación, partes del cuerpo, hábitat, etc.

23
CONTENIDO - Control y conciencia
corporal (esquema
corporal, A.T.P.E.,
relajación,
respiración).
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
- Esquema
corporal del oso.
- Alimentación de
los osos.
- Hábitat de los
osos.
- Comportamiento
lúdico de los
osos.
METODOLOGÍA (canción motriz): fases del proceso metodológico de Conde,
Martín y Viciana (1999).
1º Breve contextualización de la canción.
2º Presentación de la letra de la canción.
3º Presentación de los gestos.
4º Presentación del ritmo.
5º Realización de la canción con todos los apartados anteriores.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Identifica las partes del cuerpo
en sí mismo y en los demás.
Mantiene de forma adecuada
el equilibrio en movimiento.
Consigue una actitud relajada.
Conoce algunas de las partes
del cuerpo del oso (garras,
zarpas, cola…)
Distingue algunas pautas de
comportamiento de los osos.
Coopera en las actividades
para la consecución de un
fin.
material, compartiéndolo y
cuidándolo.
- Cuatro bancos.
- Gomets de diferentes colores (amarillo, rojo, azul, verde y rosa).
- Colchoneta grande. - Diez pelotas.

24
RITUAL DE ENTRADA:
alumnos/as, en la asamblea, para iniciar la sesión, las cuales engloban los
siguientes temas:
corporal, nuestra temática (los osos) y nuestra edad (4 años) con canciones
motrices. Hacemos una breve presentación de las canciones.
- Contextualización: Mencionamos e introducimos los aspectos del contenido
motriz que vamos a trabajar (partes del cuerpo del oso, hábitos)
- Recordamos nuestro valor (la cooperación), e indicamos en qué canción lo
vamos a trabajar (Cancion 3 y canción 4)
¿Tenéis ganas de transformaros en osos? Cuando cuente tres, todos saltaremos lo
más alto que podamos para convertirnos en osos ¡UNA, DOS, Y TRES! ¡YA SOMOS
OSOS!
Nombre de canción
motriz: “Con mis
garritas”.
Objetivo/s
- Reconocer el esquema
corporal del oso.
Representación
Con mis patitas, patitas,
patitas
Con mis patitas salto yo.
(gesto: movemos las piernas
y saltamos).
Con mis garritas, garritas,
garritas
Con mis garritas trepo yo.
(gesto: enseñamos las
garras y trepamos).
Organización: Gran grupo.
Materiales: Pictogramas.
Desarrollo:
Una vez que nos encontramos en el círculo central,
realizaremos una breve contextualización:
Chicos ¿Os acordáis de las partes del cuerpo de Los
osos? aquí mediante los pictogramas repasamos las
partes del cuerpo de los osos, mostrando las partes
que trabajaremos en la canción (patas, garras,

25
trasero, pelo y alguna parte significativa del cuerpo
del oso)
Canción:
Con mis patitas, patitas, patitas
Con mis patitas salto yo.
Con mis garritas, garritas, garritas
Con mis garritas trepo yo.
Con mi culito, culito, culito
Con mi culito me siento yo.
Con mi pelito, pelito, pelito
Con mi pelito me abrigo yo.
En mi cuevita, cuevita, cuevita
En mi cuevita me duermo yo.
Juego:
Bien chicos ahora mientras cantamos vamos a jugar
a un juego, en algún momento de la canción, yo diré
un color y una parte del cuerpo, y los que tengáis ese
gomet, tenéis que pillar al resto de personas. El resto
de la clase tendrá que ir al área de fútbol sala y
sentarse en la línea para salvarse, hasta que no
estén sentados no podrán salvarse. El campo de
juego será la mitad del campo de futbol, es decir,
desde esta línea hasta las líneas blancas.
Con mi culito, culito, culito
Con mi culito me siento yo.
(gesto: señalamos con el
dedo el culito y nos
sentamos).
Con mi pelito, pelito, pelito
Con mi pelito me abrigo yo.
(gesto: nos tocamos el pelo
y nos encogemos).
En mi cuevita, cuevita,
cuevita
En mi cuevita me duermo yo.
(gesto: señalamos con el
dedo el suelo y nos
tumbamos).
Nombre de canción
motriz: “El patio de los
ositos”.
Objetivo/s
- Reconocer el esquema
corporal de los osos.
Representación
“El patio de los ositos
es particular,
(gesto: nos cogemos las
manos y damos vueltas en
círculo)
se mueven, se mueven
vamos a jugar.
(gesto: nos movemos como
queremos y saltamos)
Primero con una pata,
vamos a saltar.
(gesto: saltamos con una
pierna)
Luego con la otra,
vamos a girar.
(gesto: giramos con la otra
pierna)
Organización: En gran grupo
Materiales: Ninguno
Desarrollo:
Tras la primera canción, regresamos al círculo
central e iniciamos la contextualización de la
siguiente canción:
Bueno chicos, sentaros que os voy a contar unas
cosas. ¿Os acordáis que estuvimos hablando de lo
que hacemos para divertirnos? A ver, contadme qué
hacéis. Pues el otro día vi un documental en el que
se hablaba de lo que hacen los ositos para divertirse,
por ejemplo las mamás de los ositos, les enseñan a
cazar de pequeños jugando con sus hermanitos,
juegan con sus amigos a perseguirse y se bañan en

26
el río, pero ¿Sabéis a qué les gusta mucho jugar? Al
corro de los ositos ¿Queréis que os enseñe a jugar?
Canción:
“El patio de los ositos
es particular,
se mueven, se mueven
vamos a jugar.
Primero con una pata,
vamos a saltar.
Luego con la otra,
vamos a girar.
Achupé, achupé
con el culito me senté”.
Achupé, achupé
con el culito me senté”.
(gesto: saltamos dos veces y
nos sentamos).
Nombre de canción
motriz:
“Los ositos se fueron a
bañar”.
Objetivo/s
- Desarrollar A.T.P.E
(Equilibrio dinámico).
- Trabajar el valor
escogido: cooperación.
Representación
“Todos los ositos,
se fueron a bañar.
(gesto: nos agarramos a la
cintura del compañero/a que
tenemos delante y damos
vueltas al círculo).
Por un puente,
tuvieron que pasar.
(gesto: hacemos equilibrio
sobre la línea del círculo del
centro de la pista estirando
los brazos).
El más pequeñito,
se puso a llorar.
(gesto: nos encogemos y
simulamos que estamos
llorando, poniéndonos las
manos sobre la cara).
Y todos sus amigos,
le ayudaron a cruzar”.
(gesto: todos los
compañeros/as nos damos
un abrazo en el centro del
círculo de la pista).
Organización:
Gran grupo.
Materiales:
Ninguno.
Desarrollo:
Tras la canción anterior, nos quedamos en el círculo
en el que nos encontramos. Bueno chicos, ¿Habéis
visto qué divertido?, ¿Os acordáis, que hemos
hablado que a los ositos les gusta bañarse para
divertirse? ¿Y a vosotros os gusta? ¿Cómo nadais
vosotros? Venga, enseñarmelo.
Pues chicos, como no debemos irnos a bañarnos sin
ir acompañados de alguien ya sea de mamá, papá…
¿Verdad que no? Pues os voy a enseñar una canción
de un osito pequeñito que no sabía nadar y vamos a
trabajar en esta canción el valor de la cooperación.
¿Queréis escucharla? Pues vamos.
Canción:
“Todos los ositos,
se fueron a bañar.
Por un puente,
tuvieron que pasar.
El más pequeñito,
se puso a llorar.

27
Y todos sus amigos,
le ayudaron a cruzar”.
Juego:
¡Muy bien chicos! ¡Habéis cantado estupendamente!
Pues decirme, ¿Sobre qué acabamos de cantar?.
Pues ahora, vamos a jugar a un juego chulísimo y
vamos a jugar en equipos ¿De acuerdo?. Nos
juntamos con los que tengan el mismo color que
nosotros en el gomet.
El juego va a consistir en que somos ositos y
tenemos que pasar este puente, pero con mucho
cuidado, pues no será tan fácil, ya que otros ositos
quieren que nos caigamos al agua y nos lanzarán
frutas. Habrán dos equipo que lancen las pelotas,
otros dos que crucen el puente y uno que recoja las
frutas para pasarselas otra vez al equipo que está
lanzando. Así pues, podemos decir que los grupos
trabajan de una manera cooperativa (valor:
cooperación). Haremos cambios para que todos los
equipos lo hagan. Ahora chicos, ¡a jugar!.
Nombre de canción
motriz:
“Qué pasó con bebé oso”.
Objetivo/s
- Desarrollar la
relajación y la
respiración (inspiración
por la nariz y espiración
por la boca).
- Trabajar el valor
escogido: cooperación.
Representación
Yo no sé qué pasó con bebé
oso,
(gesto: nos cogemos a la
cintura del compañero/a que
tenemos delante y damos
vueltas en círculo)
Yo no sé que debió de pasar.
(gesto: movemos las manos
hacia los lados).
Fuimos a buscarlo todos
juntos, (gesto: nos cogemos
a la cintura del compañero/a
que tenemos delante y
damos vueltas en círculo)
En su cueva durmiendo está.
(gesto: nos sentamos en el
suelo y ponemos las dos
manos sobre la cara,
inclinando la cabeza hacia un
lado).
Organización: Gran grupo.
Materiales: Ninguno.
Desarrollo:
Contextualización:
Chicos y chicas, ¿sabeis que un miembro de la
familia oso se ha perdido y no nadie lo encuentra?
Se trata de bebé oso, pero como a los osos les gusta
ir en manada, todos los osos del bosque, de manera
cooperativa (Valor: cooperación), decidieron ir a
buscarlo.
¿En qué lugares creéis que puede estar bebé oso?
Bueno, pues vamos a cantar una canción en la que
vamos a saber en qué sitio se encuentra el osito.
¿Queréis que la cantemos?

28
Ya veréis que esta canción es más lentita, ya que
vamos a trabajar la relajación y la respiración
(inspirando por la nariz y espirando por la boca).
¡Vamos allá!
Canción:
Yo no sé qué pasó con bebé oso,
Yo no sé que debió de pasar.
Fuimos a buscarlo todos juntos,
En su cueva durmiendo está.
Respiraba muy despacito…
(respiramos 3 veces: inspiramos aire por la nariz y
espiramos por la boca)
Se dio media vuelta para descansar.
(volvemos a respirar 3 veces).
Juego:
Bueno chicos, ahora vamos a jugar a un juego para
que nos relajemos del todo. Conforme cantemos la
canción, la maestra/o de Educación Física dirá un
color en base a los gomets que lleváis puestos (rojo,
amarillo, azul, verde y rosa). Cuando la maestra/o
diga el color, por ejemplo amarillo, el grupo que
lleve puesto el gomet de color amarillo tendrá que
dirigirse a la colchoneta grande y acostarse para
relajarse, y así todos los grupos. El juego terminará
cuando todos los grupos estemos relajados en la
colchoneta, trabajando a la vez la respiración.
Respiraba muy despacito…
(gesto: subimos y bajamos
los brazos lentamente, y,
posteriormente, respiramos 3
veces: inspirando aire por la
nariz y espirando por la
boca).
Se dio media vuelta para
descansar.
(gesto: nos tumbamos en el
suelo hacia un lado y
volvemos a respirar 3 veces).
- Preguntar sobre las canciones motrices, si les han gustado o no.
- La canción motriz que más les ha gustado, así como la que menos.
- Si piensan que están bien adaptadas a la edad de 4 años.
- Si modificarían algo de alguna canción o de otra parte de la sesión.
- Qué canción les ha parecido más fácil y más difícil.
hemos plasmado.

29
SESIÓN 4: RINCONES / CIRCUITOS
Nº 4 CICLO 2º ciclo CENTRO
INTERÉS
Los osos
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar el control y la concia corporal a
través de los rincones/circuitos.
través de los rincones/circuitos relacionados con la temática de los osos.
Objetivo (valor): Fomentar la cooperación entre los miembros de un mismo equipo
a través de los rincones/circuitos.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar el control y conciencia
corporal, a través de actividades dirigidas y no dirigidas, en las que serán osos en
diferentes situaciones.
CONTENID
O
MOTRICES
:
corporal (Esquema
corporal, A.T.P.E.,
lateralidad).
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS:
-El hábitat de los
osos.
METODOLOGÍA:
- Trabajaremos mediante circuitos por estaciones.
- El docente explicará primero cada una de las estaciones. Posteriormente, el
alumnado las realizará.
- El docente marcará el tiempo que pasa cada grupo de alumnos/as por cada
estación.
- Constará de 4 estaciones: Dos dirigidas y dos no dirigidas.
- Encontramos dos actividades dirigidas: “¡Salgamos de la isla!” y “¡El banco
especial!”
- Encontramos dos actividades no dirigidas: “¡Que no se te caiga!” y
“¡Juguemos al twister!”
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CONSEGUI-
DO
NO CONSEGUIDO EN
PROCESO
OBSERVACIONES

30
demás.
Mantiene de forma
movimiento.
dominante y la no dominante
en las actividades
propuestas.
para la consecución de un
fin.
cuidándolo.
- 6 bancos - 6 aros grandes
- 15 aros pequeños: 5 azules, 5 rojos, 5 verdes - 4 conos
- 4 picas - 2 zancos
- 2 colchonetas - 5 palas de madera
- Pelotas pequeñas, envases de yogur.
RITUAL DE ENTRADA:
temas:
corporal, nuestra temática (los osos) y nuestra edad (4 años) a través de los
circuitos por estaciones, presentando de manera muy breve todos los
circuitos.
- Contextualización: Mencionamos e introducimos los aspectos del contenido
motriz que vamos a trabajar (el hábitat de los osos)

31
- Recordamos nuestro valor (la cooperación), e indicamos en qué circuito lo
vamos a trabajar (Circuito 1)
“¡Salgamos de la isla!”
El elemento motivador que encontramos es
una historia contada al principio para meterles
en el personaje, les hablaremos del polo norte,
de los osos polares y el calentamiento global. Su
motivación se basará también en poder salir de
la isla cuanto antes, ya que se está derritiendo
por el calentamiento global, al comienzo y
durante la actividad recordaremos que en esta
actividad trabajamos nuestro valor, la
cooperación, tenemos que cooperar para
conseguir salir de la isla lo más rápidamente
posible.
Representación
Objetivo/s
- Desarrollar el equilibrio (A.T.P.E.).
- Trabajar el valor escogido: cooperación.
Organización: En grupos de 5 alumnos/as. (En cada circuito tiene que haber siempre
un grupo de 5).
Desarrollo:
Información inicial: El equipo correspondiente se pondrá detrás de los bancos para
empezar el circuito en fila, equipos de cinco alumnos. Comenzarán el circuito
pasando por encima de los diferentes objetos, puestos de forma ordenada. Todo
comenzará pasando el primero del equipo por los bancos, trabajando el equilibrio
dinámico, al bajar con cuidado, pasará a la pata coja (con la pierna que ellos quieran)
pasarán por los diferentes aros. Trás finalizar los aros, llegará a la zona de las picas
sujetas por conos (puestas para realizar un zig zag) donde encontrarán los zancos
(cada vez que se bajen al final del zig zag, el siguiente alumno que le toque hacer el
circuito colocará los zancos en su sitio, para conseguir salir lo antes posible de la isla
y trabajar la cooperación), pasarán con los los zancos, como si fueran botas
especiales llegando al final del recorrido, se bajará de los zancos y tendrá que pasar
arrastrándose por encima de las colchonetas como si fuera un soldado, al pasar las

32
dos colchonetas dispuestas en fila, chocarán la mano de su siguiente compañero y
éste saldrá.
Información durante:
Al ser una actividad dirigida, durante la sesión observaremos que el circuito se está
realizando correctamente, sin trampas, recordaremos que se trabaja nuestro valor
(cooperación) e intentaremos que los alumnos cooperen para salir de la isla muy
rápido.
“¡El banco especial!”.
que, los osos tienen ganas de jugar en los
troncos del río, para hacerlo más divertido dirán
cosas que tienen los otros y para hacerlo más
complicado, los que digan tendrán que llegar al
tronco especial ¡Digamos cosas de las partes del
cuerpo de los demás! ¡Qué divertido!
Representación
Objetivo/s
-Desarrollar el equilibrio (A.T.P.E.).
Organización: Grupo de 5 personas.
Desarrollo:
Información inicial: El circuito consiste en colocar cuatro bancos, en forma de
cuadrado y colchonetas en la parte posterior de los bancos. Los participantes se
subirán en los bancos, solamente en tres ya que el cuarto es el especial, estará
señalado por dos aros a los lados, se les indicará que la actividad se trata de, cuando
un compañero diga por ejemplo: “Banco especial, banco especial… los de pelo
marrón”, todos los que tengan el pelo marrón, tendrán que pasar en equilibrio por los
bancos, pese a que haya gente en ellos, sin caerse hasta llegar al banco especial. Si
es uno, será el que dirá la siguiente característica, si son varios los que van al banco,
será el primero en llegar el que diga la característica.
Información durante: Es una actividad dirigida ya que se les dirá al principio la
explicación y se les dice cómo tienen que jugar, pero después ya no se les dirá nada
más, simplemente observar.
Nombre de la actividad: “¡Juguemos al
twister!”.
Representación

33
Objetivo/s
- Reconocer el esquema corporal.
Organización: Grupos de 5 personas.
Desarrollo:
Información inicial: Se pondrán aros de tamaño pequeño en el suelo, los aros serán
de diferentes colores, además de ir alternados los colores. Cuando llegue el grupo de
5, se les dirá que tienen que trabajar el esquema corporal, jugando con los aros como
quieran.
Información durante: La actividad es no dirigida, en este caso estaría bien que
jugaran al twister, ya que ayudaría a reconocer el esquema corporal de una forma
atractiva y divertida.
“¡Que no se te caiga!”.
que, tras la historia contada al principio para
meterles en el personaje, hablaremos de los
oficios que hay y se les dirá que van a ser osos
camareros y se les hablará de los materiales.
Cómo podéis ver tenéis pelotas y envases de
yogur, y por aquí también tenemos palas de
madera… ¿Que habrá que hacer con estos
materiales, para trabajar la lateralidad? ¡Vamos a
descubrirlo!
Representación
Objetivo/s
- Desarrollar la lateralidad.
Organización:
Desarrollo:
Información inicial: El equipo de este circuito, cogerá cada uno de los miembros
una pala de madera, tendrán que aguantar con lo que ellos quieran encima. lo que
quieran dentro de los materiales que hay: Pelotas, envases de yogur…). Tendrán que
moverse por el espacio e intentar a la vez que no se les caiga, lo que llevan encima
de la pala, intentar tirar lo que llevan sus compañeros encima de las suyas.
Información durante:
Al ser una actividad no dirigida, durante la sesión observaremos que el circuito se
realiza, buscamos con esta actividad que cambien de mano, pero posiblemente
refuercen la lateralidad de la mano dominante.

34
- Preguntar sobre los rincones/circuitos, si les han gustado o no.
- El rincón/circuito que más les ha gustado, así como el que menos.
- Si piensan que están bien adaptados a la edad de 4 años.
- Si modificarían algo de algún rincón/circuito o de otra parte de la sesión.
- Qué rincón/circuito les ha parecido más fácil y más difícil.
hemos plasmado.
SESIÓN 5: AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Nº 5 CICLO 2º ciclo CENTRO INTERÉS Los
osos
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:
Objetivo(motriz) general sesión: Desarrollar el control y la conciencia corporal.
Objetivo (valor): Cooperar dentro de un grupo de alumnos para la consecución de
un fin.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Despertar conciencia ecológica
en el cuidado de la naturaleza (hábitat del oso).
CONTENIDO
MOTRICES:
corporal (A.T.P.E.,
lateralidad, relajación).
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
- Cuidar los espacios
naturales (bosques,
ríos).
- El hábitat de los osos.

35
METODOLOGÍA (ambientes de aprendizaje, Blández (2000):
- El niño es el protagonista y constructor de su aprendizaje. El docente es
secundario y su papel se basa en organizar los ambientes y favorecer el
aprendizaje.
- El método para proceder es el siguiente:
- Encuentro inicial: indicamos las normas, remarcar que se trata de una
sesión basada en el juego libre, se lee y se firma el compromiso…
- Desarrollo de los ambientes: juego libre, fomentando el juego simbólico,
intervenir si se observan problemas de seguridad para el alumnado.
- Puesta en común: puntos fuertes y débiles de los ambientes, recogida del
material, analizar algunas situaciones significativas.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO EN
PROCESO
OBSERVACIONE
S
Mantiene de forma
movimiento.
dominante y la no
dominante en
las actividades
propuestas.
Consigue una actitud
relajada.
Muestra respeto por el
cuidado de la naturaleza
naturaleza.
Coopera en las
actividades para la
cuidándolo.
- 3 bancos. - 7 colchonetas normales.
- 12 balones. - 12 picas.
- 12 conos. - 4 pares de zancos.
- 7 indiacas. - 4 pañuelos.
- 7 plumas. -25 bolas de papel de periódico.
- 4 aros de colores.
RITUAL DE ENTRADA:

36
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
Hemos creado cuatro ambientes, uno en cada esquina utilizando la mitad del campo,
en el ANEXO 1 se adjunta el plano de los ambientes, donde aparecen numerados
del 1 al 4.
En este caso, en diferencia con los circuitos no hemos visto conveniente realizar 5
ambientes para reducir el número de alumnos en cada ambiente, ya que al ser una
metodología más libre, de igual forma los grupos pasarán más tiempo en aquel
ambiente que más les guste. Al poner más ambientes lo único que conseguiremos
es que sea más probable que alguno de ellos se quede sin alumnado.
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
temas:
- Contextualización: hablaremos de la contaminación producida por el humano
y de la necesidad de mantener los espacios naturales limpios.
corporal, nuestra temática (los osos) y nuestra edad (4 años) a través de los
ambientes.
- Recordamos nuestro valor (la cooperación), e indicamos en qué parte de la
sesión se va a trabajar (ambiente 2).
- Mostramos y firmamos el documento de conformidad (ANEXO III)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
AMBIENTES:
Como se trata de una metodología libre, en ningún ambiente se especificará qué
acciones tienen que hacer, simplemente escenificamos los ambientes indicando lo
que representan los objetos y como mucho dando consejo, nunca especificando la
acción a realizar. ANEXO I
1) PUENTE (A.T.P.E. - EQUILIBRIO DINÁMICO).
El docente dirá: “Los bancos representan un puente y las colchonetas azules son
un río, cuidado porque hay abejas (las pelotas) y nos pueden picar.”

37
2) NUESTRA CUEVA (RELAJACIÓN).
El docente dirá: “Esta es nuestra cueva (colchoneta), donde podremos descansar y
relajarnos. En este ambiente trabajaremos la cooperación, tenemos que conseguir
que nuestros compañeros osos se relajen, para ello podemos utilizar todo el
material que tenemos al lado de la cueva” (habrán indiacas, pañuelos, plumas,
pelotas).
3) LA ESTEPA DE LOS OSOS (LATERALIDAD).
El docente dirá: “Esta es la gran estepa de los osos, donde también convivimos con
los humanos, pero los humanos algunas veces son un poco sucios y tiran al suelo
basura (papeles de periodico hechos bolas), no lo entiendo, si tienen papeleras para
tirar la basura (aros de colores), a los humanos por lo que parece no les importa ver
la naturaleza tan sucia, pero a los osos no les gusta nada nada ver la naturaleza
llena de basura.”
4) EL BOSQUE DE LOS OSOS (A.T.P.E. - EQUILIBRIO DINÁMICO).
El docente dirá: “Este es el bosque de los osos (picas con conos en la base), pero
esta lleno de barro por todo lo que ha llovido, estos son nuestras botas de agua
(zancos) por si no queremos mancharnos. Anda tambien tenemos comida (Pelotas
situadas al lado de los zancos).”
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
- Preguntar sobre los ambientes, si les han gustado o no.
- El ambiente que más les ha gustado, así como el que menos.
- Si piensan que están bien adaptados a la edad de 4 años.
- Si modificarían algo de algún ambiente o de otra parte de la sesión.
- Qué ambiente les ha parecido más fácil y más difícil.
hemos plasmado.
4. EVALUACIÓN.
Según el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen
las enseñanzas del segundo ciclo de Educación Infantil en la Región de Murcia, la

38
evaluación será global, continua y formativa. Del mismo modo, se evaluarán los
aprendizajes adquiridos, pero también el ritmo y características de evolución de cada
niño/a. Para llevar a cabo este proceso, tanto el tutor como los demás maestros del
alumnado, se basarán en los criterios de evaluación de cada área. Asimismo, la
técnica principal de evaluación será la observación directa y sistemática que será
recogida a través de distintos instrumentos de evaluación que diseñaremos
previamente: escala de estimación, rúbrica, entre otros.
A la hora de evaluar tendremos en cuenta tres momentos fundamentalmente:
● Evaluación inicial o diagnóstica, que vendrá dada por los conocimientos y
habilidades motrices previas que cada alumno muestre. Para realizar esta
evaluación inicial, tendremos en cuenta la siguiente escala de estimación:
CRITERIOS: CONSEGUIDO CONSEGUIDO
CON AYUDA
NO CONSEGUIDO
TEMÁTICA:
Conoce algunas de las partes del
cuerpo del oso (garras, zarpas,
cola…).
Discrimina alguno de los hábitats de
los osos.
CONTENIDO MOTRIZ:
Identifica las partes del cuerpo en sí
mismo y en los demás.
Utiliza y reconoce la mano dominante
y la no dominante.
Mantiene de forma adecuada el
equilibrio en movimiento.
VALOR:
Coopera en las actividades para la
Muestra respeto y una actitud de
ayuda hacia sus compañeros.
● Evaluación final, con ella pretendemos averiguar el grado de consecución de
los objetivos pretendidos en nuestro proyecto. Asimismo, para poder registrar
nuestra evaluación de forma ordenada y sistemática, teniendo constancia de
los aspectos que se están evaluando y en qué momento, hemos desarrollado
la siguiente rúbrica como instrumento de evaluación:
CRITERIOS: CONSEGUIDO CONSEGUIDO
CON AYUDA
NO
CONSEGUIDO
TEMÁTICA:

39
Distingue algunas pautas de
comportamiento de los osos.
Conoce el comportamiento
general de los osos y
reconoce que este animal
hiberna.
Conoce algunas de las partes
del cuerpo del oso (garras,
zarpas, cola…)
Muestra respeto por el
cuidado de la naturaleza
naturaleza.
CONTENIDO
MOTRIZ:
demás.
dominante y la no dominante
en
las actividades propuestas.
Consigue guiarse por el
espacio a través de los
sentidos: el oído.
Mantiene de forma adecuada
el equilibrio en movimiento.
Consigue una actitud relajada.
cuidándolo.
VALOR:
Muestra respeto y una actitud
de ayuda hacia sus
compañeros
para la consecución de un fin.
Establece buenas relaciones
de afecto y respeto con sus
compañeros.

40
● Evaluación del proceso de enseñanza.
A la hora de evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje tendremos en
cuenta la opinión de nuestro alumnado en tanto que constituye el principal
protagonista del proyecto. El instrumento que utilizaremos para evaluar el proceso de
enseñanza y aprendizaje será una escala gráfica en la que tendrán que tachar la
casilla correspondiente a su experiencia personal.
Maestra: tachamos la carita sonriente si hemos
aprendido muchas cosas sobre los osos (hábitat,
esquema corporal, comportamiento,
alimentación…), la carita seria si hemos
aprendido pocas, y la carita triste si no hemos
aprendido nada sobre este animal.
aprendido a reconocer las partes de nuestro
cuerpo, a utilizar y reconocer la mano dominante
y la no dominante, a desarrollar el equilibrio, a
relajarnos y respirar adecuadamente, la carita
seria si hemos aprendido solo algunas cosas de
las mencionadas anteriormente, y la carita seria
si no hemos aprendido nada con relación al
contenido motriz del control y la conciencia
corporal.
Maestra: tachamos la carita sonriente si con este
proyecto hemos aprendido a respetar las normas
de juego y a nuestros compañeros, la carita seria
si solo hemos aprendido a respetar las normas
de juego o a nuestros compañeros, y la carita
triste si no hemos aprendido a respetar ni las
normas de juego ni a los compañeros.
ayudado a nuestros compañeros haciendo uso
del valor de la cooperación y sabemos lo que este
valor significa, la carita seria si no entiendo muy
bien lo que significa el valor de la cooperación, y
la carita triste si no sé lo que es la cooperación.
Asimismo, además de la evaluación individual que cada alumno llevará a cabo,
se planteará una evaluación externa que permitirá que una persona ajena al proyecto,
como por ejemplo la maestra de apoyo, evalúe algunos de los aspectos más
relevantes del proyecto en general. Para ello, realizaremos una escala de
estimación, siendo el número 1: nada eficiente, el número 2: poco eficiente, el
número 3: eficiente, y el número 4: muy eficiente.
CRITERIOS: 1 2 3 4
Actitud del alumnado.

41
Actitud de la maestra.
Materiales seleccionados.
Metodología y forma de
trabajo empleada.
Valoración global del
proyecto.
Observaciones y sugerencias:
5. CONCLUSIONES.
Como conclusión, consideramos que el proyecto que hemos realizado nos
puede resultar de gran utilidad, ya que las ideas y conocimientos que tienen los niños
sobre la Educación Física corresponden a uno de los primeros ámbitos que conoce
el niño a través del juego y donde empieza a desarrollarse su aprendizaje e interés
por la actividad física. También, nos ha parecido un proyecto bastante motivador y
completo, ya que hemos empezado investigando las ideas previas de niños de cuatro
años sobre nuestra temática: los osos, sobre el contenido motriz: el control y la
conciencia corporal, y también sobre el valor trabajado: la cooperación, para,
posteriormente, llevar a cabo todas las sesiones que conforman el proyecto. Así pues,
pensamos que ha sido un trabajo muy significativo para nosotros y que nos servirá
para nuestra futura práctica docente, acercando más la Educación Física a las aulas
de Educación Infantil.
Para finalizar, nuestro grupo, formado por tres componentes, ha sido un grupo
trabajador en el que a través de la cooperación y la colaboración hemos logrado
alcanzar un trabajo que consideramos completo y con el que nos sentimos contentos.
Hemos realizado el trabajo entre todos, intentando favorecer a cada uno de los
componentes para que realizase aquello que mejor hace, utilizando los puntos fuertes
de cada uno de nosotros para lograr, entre todos, realizar este trabajo de la mejor
manera posible.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo
del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región
de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 108, 6 de Agosto de 2008, pp.
24960-24973.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín oficial del Estado,
106, 4 de mayo de 2006, pp. 17158-17207.

42
Yuste Lucas, J., Ureña Ortín, N., López Villalba, F., Vera Lacárcel, J., y Pedrero
Guzmán, M. (2012). Educación Física en Educación Infantil. Murcia: DM.

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