Resum de la conferència de l'Ita Alabat, CEIP Novella, a l'assignatura EPRTA del grau de pedagogia de la UB (29/10/2012)

1. Entorn d’aprenentatge
basat en projectes
Conferència a càrrec d'Ita Alabat (CEIP Dovella)
Professora de Blanquerna
Universitat Ramon Llull
Dilluns, 29 d’octubre 2012
(recollit i interpretat per J.M. Moral Ferrer)

2. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
IDEES CLAU

3. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
El treball per projectes es basa en un aprenentatge comprensiu i
globalitzador (els teixits)
Parteix de les propostes i interessos de l'alumnat de manera que
estiguin motivats.
Els alumnes fan, no només escolten.
La importància de l'autonomia de l'alumnat, però també del
treball col·laboratiu.
La presència d'elements clau en el procés d'aprenentatge:
interrogants bàsics, conflicte cognitiu, aprendre a aprendre.
El contrast entre l'avaluació qualitativa (primària) i l'avaluació
quantitativa (ESO)

4. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
El treball per projectes es basa en un aprenentatge comprensiu i
globalitzador (els teixits)
Parteix de les propostes i interessos de l'alumnat de manera que
estiguin motivats.
Els alumnes fan, no només escolten.
La importància de l'autonomia de l'alumnat, però també del
treball col·laboratiu.
La presència d'elements clau en el procés d'aprenentatge:
interrogants bàsics, conflicte cognitiu, aprendre a aprendre.
El contrast entre l'avaluació qualitativa (primària) i l'avaluació
quantitativa (ESO)

5. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
El treball per projectes es basa en un aprenentatge comprensiu i
globalitzador (els teixits)
Parteix de les propostes i interessos de l'alumnat de manera que
estiguin motivats.
Els alumnes fan, no només escolten.
La importància de l'autonomia de l'alumnat, però també del
treball col·laboratiu.
La presència d'elements clau en el procés d'aprenentatge:
interrogants bàsics, conflicte cognitiu, aprendre a aprendre.
El contrast entre l'avaluació qualitativa (primària) i l'avaluació
quantitativa (ESO)

6. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
El treball per projectes es basa en un aprenentatge comprensiu i
globalitzador (els teixits)
Parteix de les propostes i interessos de l'alumnat de manera que
estiguin motivats.
Els alumnes fan, no només escolten.
La importància de l'autonomia de l'alumnat, però també del
treball col·laboratiu.
La presència d'elements clau en el procés d'aprenentatge:
interrogants bàsics, conflicte cognitiu, aprendre a aprendre.
El contrast entre l'avaluació qualitativa (primària) i l'avaluació
quantitativa (ESO)

7. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
El treball per projectes es basa en un aprenentatge comprensiu i
globalitzador (els teixits)
Parteix de les propostes i interessos de l'alumnat de manera que
estiguin motivats.
Els alumnes fan, no només escolten.
La importància de l'autonomia de l'alumnat, però també del
treball col·laboratiu.
La presència d'elements clau en el procés d'aprenentatge:
interrogants bàsics, conflicte cognitiu, aprendre a aprendre.
El contrast entre l'avaluació qualitativa (primària) i l'avaluació
quantitativa (ESO)

8. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
El treball per projectes es basa en un aprenentatge comprensiu i
globalitzador (els teixits)
Parteix de les propostes i interessos de l'alumnat de manera que
estiguin motivats.
Els alumnes fan, no només escolten.
La importància de l'autonomia de l'alumnat, però també del
treball col·laboratiu.
La presència d'elements clau en el procés d'aprenentatge:
interrogants bàsics, conflicte cognitiu, aprendre a aprendre.
El contrast entre l'avaluació qualitativa (primària) i l'avaluació
quantitativa (ESO)

9. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
El treball per projectes es basa en un aprenentatge comprensiu i
globalitzador (els teixits)
Parteix de les propostes i interessos de l'alumnat de manera que
estiguin motivats.
Els alumnes fan, no només escolten.
La importància de l'autonomia de l'alumnat, però també del
treball col·laboratiu.
La presència d'elements clau en el procés d'aprenentatge:
interrogants bàsics, conflicte cognitiu, aprendre a aprendre.
El contrast entre l'avaluació qualitativa (primària) i l'avaluació
quantitativa (ESO)

10. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
“ALTRES” IDEES

11. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
No es pot reduir l'escola al currículum o a les
competències.
Bona part del que s'aprèn no és avaluable
(sentiments, relacions, descobriments,...).
El currículum per competències s'orienta a una
visió empresarial.

12. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
No es pot reduir l'escola al currículum o a les
competències.
Bona part del que s'aprèn no és avaluable
(sentiments, relacions, descobriments,...).
El currículum per competències s'orienta a una
visió empresarial.

13. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
No es pot reduir l'escola al currículum o a les
competències.
Bona part del que s'aprèn no és avaluable
(sentiments, relacions, descobriments,...).
El currículum per competències s'orienta a una
visió empresarial.

14. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
No es pot reduir l'escola al currículum o a les
competències.
Bona part del que s'aprèn no és avaluable
(sentiments, relacions, descobriments,...).
El currículum per competències s'orienta a una
visió empresarial.

15. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
REFLEXIONS

16. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
Els projectes no es defineixen a priori, sinó sobre la marxa, en
funció dels interessos dels alumnes (l'Univers, els tsunamis, els
gòtics)
El currículum oficial es subordina al projecte educatiu (PEC) i al
treball per projectes que emanen del propi grup classe.
El paper del pedagog/a (disseny de l'acció formativa) vs. el
paper del mestre/a (aplicació, adaptació, relacions emocionals).
El professorat necessita que la seva tasca tingui un sentit.
Necessita explicar-se una història i sublimar la seva feina
donant-li un significat.

17. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
Els projectes no es defineixen a priori, sinó sobre la marxa, en
funció dels interessos dels alumnes (l'Univers, els tsunamis, els
gòtics)
El currículum oficial es subordina al projecte educatiu (PEC) i al
treball per projectes que emanen del propi grup classe.
El paper del pedagog/a (disseny de l'acció formativa) vs. el
paper del mestre/a (aplicació, adaptació, relacions emocionals).
El professorat necessita que la seva tasca tingui un sentit.
Necessita explicar-se una història i sublimar la seva feina
donant-li un significat.

18. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
Els projectes no es defineixen a priori, sinó sobre la marxa, en
funció dels interessos dels alumnes (l'Univers, els tsunamis, els
gòtics)
El currículum oficial es subordina al projecte educatiu (PEC) i al
treball per projectes que emanen del propi grup classe.
El paper del pedagog/a (disseny de l'acció formativa) vs. el
paper del mestre/a (aplicació, adaptació, relacions emocionals).
El professorat necessita que la seva tasca tingui un sentit.
Necessita explicar-se una història i sublimar la seva feina
donant-li un significat.

19. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
Els projectes no es defineixen a priori, sinó sobre la marxa, en
funció dels interessos dels alumnes (l'Univers, els tsunamis, els
gòtics)
El currículum oficial es subordina al projecte educatiu (PEC) i al
treball per projectes que emanen del propi grup classe.
El paper del pedagog/a (disseny de l'acció formativa) vs. el
paper del mestre/a (aplicació, adaptació, relacions emocionals).
El professorat necessita que la seva tasca tingui un sentit.
Necessita explicar-se una història i sublimar la seva feina
donant-li un significat.

20. Entorn d’aprenentatge basat en projectes
Els projectes no es defineixen a priori, sinó sobre la marxa, en
funció dels interessos dels alumnes (l'Univers, els tsunamis, els
gòtics)
El currículum oficial es subordina al projecte educatiu (PEC) i al
treball per projectes que emanen del propi grup classe.
El paper del pedagog/a (disseny de l'acció formativa) vs. el
paper del mestre/a (aplicació, adaptació, relacions emocionals).
El professorat necessita que la seva tasca tingui un sentit.
Necessita explicar-se una història i sublimar la seva feina
donant-li un significat.

21. Entorn d’aprenentatge
basat en projectes
Conferència a càrrec d'Ita Alabat (CEIP Dovella)
Professora de Blanquerna
Universitat Ramon Llull
Dilluns, 29 d’octubre 2012
(recollit i interpretat per J.M. Moral Ferrer)