Your SlideShare is downloading. ×
  • Like
Alexdi Savoia
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Now you can save presentations on your phone or tablet

Available for both IPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Alexdi Savoia

  • 209 views
Published

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
209
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. University College Falmouth  OER and institutional change: Our Approach, and the way forward
  • 2. Our OER story so far • Phase 1 project – MA Professional Writing, launched  March 2010 • Submitted proposal for Phase 2, Performance 
  • 3. 43 Full members
  • 4. Taster sessions
  • 5. Taster sessions
  • 6. Why ? • One manageable subject – tasters and one  20 M‐credit unit • Marketing, profile, upskilling, attracting new  kinds of learners, research • Small, flexible and autonomous – change more  manageable • Geography and creative ethos make us  progressive • Commitment to new modes of learning for new  types of students
  • 7. Lessons learned institutionally • Cultural as much as organisational shift – knowledge gaps • Ideal team  (Project Manager, IT Partners, The  Enforcer, subject specialists)  • Sustainability • Site needs to be monitored post‐launch ‐ organic  • We are on our own – no subject precedents – chance  to be pedagogically creative 
  • 8. Lessons learned: IPR • The approach we took: Non‐commercial, Share Alike, No  Derivatives – Tutors are respected & active practitioners in their fields – Protecting their intellectual property = protecting their non‐academic  livelihood  – Supports tutors’ ability to negotiate favourable terms for future  contracts • Was it the right one? • Will it be right for future project? • Huge knowledge gap in this area
  • 9. Lessons learned: users like it User sent a message using the contact form at http://openspace.falmouth.ac.uk/contact. Hello Openspace, Many congratulations on this wonderful online initiative, it is a truly brilliant idea. I spend much  of my time at work doing my organisation's "public" writing ‐ brochures, factsheets, website,  Annual Report ‐ but am looking to improve my skills and these taster courses seem an ideal  opportunity for me to "test the water" of one of your postgraduate courses. I have just registered and was browsing around the site when I noticed that   no‐one has yet  posted any work for the first of the units (non‐fiction). I was wondering if the project is up and  running, and if so, if there are a lot of people like me out there seeing no postings and feeling  reluctant to take the plunge and pop something on themselves! I imagine one would need at  least a few fellow learners to make sharing opinions and experiences worthwhile, and/or might  the tutor be able/willing to provide feedback? With many thanks indeed!
  • 10. Other lessons learnt • Content creators – training needed • Finding the right open source software to deliver what we need, with no  ongoing cost • Hosting and bandwidth • Dealing with creative subjects – no straight right and wrong – no  precedents – generally lo tech approach –steep learning curve • Tight project management – milestones and deadlines
  • 11. Creating a process • Process of adapting campus‐delivered course units into online formats.  • Identity pre‐existing unit and guidance materials.  • Ask the question “what will encourage active OE learning?” • Agree OERs’ file formats and train Performance tutors in how to create  them. • Identify open source and/or free software or browser‐based apps • Write the lessons, assignments and supporting information (How this unit  works, etc).   • Upload to platform and edit. • Outline the peer review and quality control processes (alpha & beta testing) • Evaluation by stakeholders
  • 12. Internal Impact • New skills and roles for academics • Expertise developed for one projects is transferable to other disciplines ‐ flexible and scalable digital learning materials: portable products • Transferring course dynamics into OE format (community and  interactivity) • Greater understanding of learner – and potential learner – behaviour • Above leads to understanding of cost effective delivery • Phase 2 – OER development established as part of core job • OER materials can become part of core delivery – institutional motivation  for doing more
  • 13. External Impact • Raised profile of UCF – as innovator/cost effective • Have a product that is flexible and scalable • Community learning model ‐ Research potential – do we need tutors for  day to day delivery at all? • New relationships – Loughborough, JISC, subject centres, leaders in the  field, other OER developers
  • 14. Where Next? • Hopefully Phase 2 • Adapt to new platforms – mobile app • Marketing, distribution and dissemination – shout alot • Develop sustainable IPR policy • Evaluation and research – users, cost‐benefit of learning approach, new  types of learners, ROI • Permanent academic‐led, in‐house development team – in tune with  institutional imperatives and strategy
  • 15. Contacts Alex di Savoia, Lecturer alex.disavoia@falmouth.ac.uk Christina Bunce, Programme Leader, MA  ProfessionalWriting christina.bunce@falmouth.ac.uk