Otras variables que determinan la diversidad en el
1. OTRAS VARIABLES
QUE DETERMINAN
LA DIVERSIDAD EN
EL AULA
PSICOPEDAGOGIA
JONATHAN CARRERA
2. “LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN
EDUCACIÓN PRIMARIA”
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ES EL CONJUNTO DE ACCIONES EDUCATIVAS
QUE INTENTAN PREVENIR Y DAR RESPUESTAS A LAS NECESIDADES DE TODO
EL ALUMNADO DEL CENTRO, Y ENTRE ELLOS, A LOS QUE REQUIEREN UNA
ACTUACIÓN ESPECÍFICAS DERIVADA DE FACTORES PERSONALES O SOCIALES
RELACIONADOS CON SITUACIONES DE DESVENTAJA SOCIOCULTURAL, DE
ALTAS CAPACIDADES, DE COMPENSACIÓN LINGÜÍSTICAS, COMUNICACIÓN Y
DEL LENGUAJE O DE DISCAPACIDAD FÍSICA.
3. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS QUE ATIENDEN
A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
- La CALIDAD de la educación para todos los dicentes
independientemente de sus condiciones y circunstancias.
- La EQUIDAD que garantiza la igualdad de oportunidades, la
inclusión educativa y la no discriminación que
actuación como elementos compensadores de las
desigualdades personales, culturales, económicas y sociales
con especial atención a las que deriven de discapacidad.
- La FLEXIBILIDAD para adecuar la educación a la diversidad
de aptitudes, intereses y necesidades del alumnado.
- Y la IGUALDAD y no DISCRIMINACIÓN de las personas con
discapacidad
4. - Recursos materiales.
Las Administraciones Educativas proveerán a los centros de
equipamiento didáctico y de los medios técnicos que aseguren el
seguimiento y la participación en todas las actividades escolares de
los alumnos con necesidades educativas especiales, en particular de
aquellos con discapacidad de comunicación y lenguaje, motoras y
visuales. Asimismo, velará para que dichos alumnos/as puedan
acceder al centro, desplazarse y utilizar los distintos equipamientos.
De la misma manera, cuando las actividades tengan lugar fuera del
centro, se facilitará la ayuda apropiada
5. LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
• El refuerzo educativo, que es una estrategia que se da de modo puntual y
esporádico en algún alumno/a en su proceso de aprendizaje.
• Las adaptaciones curriculares, consistentes en un proceso de toma de
decisiones sobre los elementos curriculares, que busca respuestas educativas
a las necesidades de los alumnos/as.
• La diversificación curricular, que consiste en una adaptación extrema para
aquel alumnado con déficit grave y permanente. Están destinadas a aquellos
que presentan dificultades de aprendizajes generalizadas, que afectan a la
mayoría de las áreas del currículo básico.
• La optatividad, concebida como un mecanismo de refuerzo con aquellos
alumnos/as que presentan dificultades de aprendizaje en relación con
capacidades que se consideran básicas.
6. ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
Se enfoca la intervención educativa en tres grupos de alumnado que
presentan diferentes necesidades de apoyo educativo:
- Alumnado que presenta necesidades educativas especiales (N.E.E).
- Alumnado con altas capacidades intelectuales. (A.C.I).
- Alumnado co integración tardía al sistema educativo. (A.I.T.S.E).
7. • Finalidad
- Promover medidas de acogidas e inserción de minorías étnicas o culturales
en desventajas.
- Apoyar la consecución de los objetivos educativos.
- Evitar el absentismo escolar del alumnado.
- Facilitar atención educativa a estudiantes hospitalizados
8. Fenómeno multicultural
Para muchas personas este es un modelo de racismo sutil ya que reduce el
fenómeno multicultural y creen que la cultura anglosajona sigue manteniendo el
dominio sobre los demás grupos y que más bien pretende la aculturación de una
manera solapada. Estos grupos se resisten a renunciar a sus tradiciones ya que
no creen en este concepto de igualdad y justicia, basados en que la integración
de ciertos grupos, produce la desintegración.
9. El multiculturalismo en el ámbito
escolar y su impacto
La convivencia de distintos grupos culturales en una misma sociedad es un
tema de gran relevancia en la actualidad. La educación multicultural es
uno de los ámbitos pedagógicos que más ha captado la atención de los
educadores y que presenta un reto para éstos. Es claro que el
multiculturalismo, lejos de ser un fenómeno pasajero, se incrementa cada
vez en mayor grado y reclama así la reflexión sobre los modelos y
programas establecidos, muchos de los cuales carecen de aspectos
integradores dentro de una sociedad heterogénea. Es necesario establecer
patrones de tolerancia y respeto que fomenten el desarrollo de una
sociedad democrática que promueva la igualdad y solidaridad
10. • Perfil del estudiante
- Alumnos/as de minorías étnicas o culturales en situación de desventaja
socioeducativa, con desfase escolar de dos o más cursos.
- Alumnos/as con dificultades de inserción educativa por incorporación tardía,
escolarización irregular o desconocimiento de la lengua.
- Alumnos/as en situación de riesgo de abandono del sistema escolar.
11. - CONCLUSIÓN
Como hemos señalado, todos los alumnos/as son distintos, tienen
peculiaridades y capacidades que los hacen únicos para enfrentarse al
proceso de enseñanza aprendizaje. Se entiende la atención a la
diversidad como una respuesta que debe darse a todo el alumnado
independientemente de cuál sea el motivo de sus necesidades, ya que
todo centro debe realizar una escolarización sin exclusiones.
También hay que tener en cuenta las actuaciones no sólo
programadas por e centro, sino la influencia del entorno, ya que el
contexto más influyente en el alumnado es el familiar.
Cuando se detectan alumnos/as con necesidades específicas se
deberán tomar medidas de inmediato, para que su desarrollo sea
óptimo y puedan alcanzar con éxito los objetivos propuestos. Las
medidas a llevar a cabo pueden ser ordinarias, cuando se aplican a todo
el grupo y/o extraordinarias, cuando se dan a un alumno/a en
particular.
