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Hablemos de los NAP de Educación Tecnológica
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Hablemos de los NAP de Educación Tecnológica

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Presentación relacionada con los NAP de Educación Tecnológica para el nvel primario

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    Hablemos de los NAP de Educación Tecnológica Hablemos de los NAP de Educación Tecnológica Presentation Transcript

    • Hablemos sobre los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios - NAPs La Escuelita de Eduardito Ing. José Eduardo Morales [email_address]
    • Fue el de establecer aquellos aprendizajes que la escuela debe promover para garantizar la igualdad de oportunidades de los alumnos, a partir de determinados saberes que por consenso se consideren relevantes e ineludibles en cada campo de conocimiento. ¿Cuál fue el propósito principal que dio origen a los NAP?
    • El concepto de “ saber ” se utiliza con frecuencia para referir al conjunto de conocimientos construidos en diversos campos – artísticos, científicos, tecnológicos - y a las formas de producir esos conocimientos: métodos, estrategias, procedimientos.
      • ¿Cuales fueron los criterios de selección de estos saberes?
      • Los NAPs intentan establecer los saberes considerados priorizados y concensuados . Es decir que se plantea el análisis del aspecto prescriptivo del curriculum bajo tres aspectos: Deseable, Relevante y Factible .
      • Lo Relevante en términos de actualización disciplinar y en términos del mundo actual contemporáneo, es decir que es relevante hoy en la vida cotidiana.
      • La Factible en términos de contextos educativos actuales, bajo el sistema educativo nacional.
      • Por lo tanto, se intento establecer categorías de los saberes relevantes dentro de lo posible en el escenario de la educación federal.
    • ¿Qué es lo prioritario? ¿Es lo común? ¿lo mínimo? ¿lo básico? “ Lo prioritario es lo común y dentro de lo común, lo mínimo y lo básico sería lo relevante ”. A partir de ello, resultó necesario establecer ejes para organizar los saberes dentro de cada disciplina.
    • La principal finalidad educativa de la enseñanza del área de Tecnología será la de contribuir a una formación democrática que permita a los alumnos comprender que: “ dentro de las actividades humanas están las que llamamos acciones tecnológicas sobre la materia, la energía y la información que dan lugar a una serie de artefactos y procesos que conforman nuestro entorno social e inciden en la vida de las personas y en su entorno”. Silvina Olta Klein, Diciembre 2008, Encuentro Federal para la Discusión Veamos el caso de la Educación Tecnológica
      • De estas acciones tecnológicas es muy importante estudiar el modo mediante el cual
      • se crean o se modifican
      • se organizan formando procesos
      • se delegan en los artefactos como funciones a cumplir
      • se controlan
      • se evalúan los resultados obtenidos
      • se comunican
      • se relaciona con el contexto en que surgen y se desarrollan y
      • cómo inciden en la vida social de las personas y en su entorno natural
      Configuran un cuerpo de conocimientos
    • Una de las formas de darle sentido a la enseñanza de la Educación Tecnológica es definiendo unos Ejes que permitan organizar los contenidos según algunos criterios lógicos de la disciplina. Pero…………… ¿Cuáles serían esos criterios en la Educación Tecnológica?
    • Bloque 1 : Las áreas de demanda y las respuestas de la tecnología. Bloque 2 : Materiales, herramientas, máquinas, procesos e instrumentos. Bloque 3 : Tecnologías de la Información y de las comunicaciones. Bloque 4 : Tecnología, medio natural, historia y sociedad. Bloque 5 : Procedimientos relacionados con la tecnología Bloque 6 : Actitudes generales relacionadas con la tecnología. Los acuerdos federales que se desarrollaron a partir de la Ley en los ´90, dieron lugar a la inclusión de una nueva área denominada TECNOLOGÍA, y los contenidos se presentaron a través de los CBC y se organizaron en Bloques: Veamos lo que tenemos hasta el momento…………..
      • Procesos Técnicos de producción “Del insumo al producto”
      • Dispositivos simples y complejos
      • Transferencia de funciones a otros individuos, grupos de individuos y/o máquinas.
      • Tecnología, Ambiente y Sociedad.
      Nuestros Diseños Curriculares Provinciales reorganizan los contenidos de la siguiente manera: Para el Nivel Inicial: Adopta un criterio de organización que integra las áreas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Tecnología Para los niveles de EGB 1 y 2: propone cuatro ejes temáticos , presentados en forma de cuadro, organizados y secuenciados por año.
      • Por lo tanto…….
      • La idea de los NAPs fue encontrar ejes de contenidos que dieran cuenta de ciertas dimensiones o aspectos a profundizar en las intervenciones docentes y que pudieran ser reconocidos desde las diversas propuestas de los DC Jurisdiccionales.
      • Estos ejes se pensaron como aquellos a través de los cuales se organizarán los conceptos para construir el modo de pensar la realidad.
      • En el caso de la Educación Tecnológica son:
      • Los procesos tecnológicos
      • Los medios técnicos
      • La reflexión sobre la Tecnología: cambios, continuidades y diversidad técnico - cultural
    • ¿Qué pasó con el aprendizaje de saberes en el Área Tecnología durante estos años? En forma muy general, se ha priorizado el aprendizaje de procedimientos en el área. En varios casos se presuponen que dando repetidas oportunidades de que los alumnos se involucren activamente en el desarrollo de proyectos, puede dar por resultado que aprendan a hacer proyectos. Las investigaciones sobre aprendizaje dependiente del dominio cuestionan mucho a esta suposición. Entonces se intento separar “el qué” “del como”, es decir definir saberes para diferenciarlos de los procedimientos.
    • La propuesta de los NAP apunta a que el docente seleccione “ situaciones problemáticas ” que generen en los alumnos la necesidad de tomar decisiones sobre la base de los conocimientos disponibles y superar ciertas dificultades para resolverlas. Estas dificultades que deben superar los alumnos se vinculan con: la toma de decisiones, con el pensamiento estratégico, con el modo adecuado de resolver la situación, poniendo en juego aquello que ya saben y desafiándolos a aprender nuevos contenidos.
    • Resolver “ situaciones problemáticas ”, no necesariamente a partir de un proyecto tecnológico, sino de la resolución de problemas técnicos/tecnológicos. La idea es “desarmar” el proyecto en subpartes e irlo construyendo a lo largo del ciclo para que finalmente puedan realizarlo. Además también se plantea como necesario utilizar otras estrategias tales como la experimentación y el análisis de procesos, de tareas, de artefactos, problemas de diseño que me permita alcanzar las competencias tecnológicas establecidas en los DCP.
      • Tales como……que los chicos:
      • Desarrollen su capacidad para anticipar, en un clima de confianza sobre sus posibilidades de resolver situaciones.
      • Que identifiquen y entiendan los procesos que realizan, su organización, sus medios técnicos.
      • Que puedan reflexionar sobre los procedimientos seguidos durante el desarrollo de una tarea.
      • Que puedan identificar las dificultades que tuvieron que enfrentar, evaluando sus resultados.
    • Los NAPs de Educación Tecnológica para el Primer Ciclo del Nivel Primario fueron aprobados en noviembre del año 2007. En diciembre del año 2008 nos juntamos los referentes de todas las provincias en un seminario federal en Buenos Aires y se logró concensuar los NAPs para el Segundo Ciclo y el 7° año de la EGB, es decir que muy pronto los tendremos aprobados por resolución Ministerial.
    • La elaboración de los NAPs de Educación Tecnológica constituye uno de los eventos más importantes de la construcción curricular del área Tecnología para el nivel primario desde la creación de esta disciplina. ¡¡¡ Felicitaciones al Equipo del Área Tecnología de la Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente !!!