TEORIAS CONDUCTUALES DE LA PERSONALIDAD -FANNY JEM WONG - SEMANA 4

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TEORIAS CONDUCTUALES DE LA PERSONALIDAD -FANNY JEM WONG - SEMANA 4

  1. 1. LAS TEORIAS CONDUCTUALESSESION 41Mg. Fanny Wong Miñán
  2. 2. LAS TEORIAS CONDUCTUALESMg. Fanny Wong Miñán24TEORIASCONDUCTISTASIván Pavlov y laescuela de laactividad nerviosasuperior. ReflejoscondicionadosEl conductismo deJhon B. Watson.EL conductismoinductivo de B. F.Conductismo radicalSkinnerAlbert Bandura y lateoría del aprendizajesocialAnaliza losdiversosplanteamientos,conductistas de lateoría de lapersonalidaddistinguiendo lospostulados encada casoCompara laestructura depersonalidad desdecada planteamientoconductista através de uncuadro de dobleentrada.
  3. 3. TEORIAS CONDUCTISTASMg. Fanny Wong Miñán3 Iván Pavlov y la escuela dela actividad nerviosasuperior. Reflejoscondicionados El conductismo de Jhon B.Watson. EL conductismo inductivode B. F. Conductismoradical Skinner Albert Bandura y la teoríadel aprendizaje socialGOOGLE 2013
  4. 4. EL CONDUCTISMO El conductismo pone elénfasis sobre laconducta observable(tanto humana comoanimal), que consideraque ha de ser el objetode estudio de laPsicología, y lasrelaciones entre estímuloy respuesta, más que enel estado mental internode la gente4Mg. Fanny Wong Miñán Google,2013.
  5. 5. IVÁN PETRÓVICH PAVLOV Riazán, actual Rusia, 1849-Leningrado, hoy SanPetersburgo, id., 1936) Fisiólogo ruso. Cursó estudios de teología, queabandonó para ingresar en laUniversidad de San Petersburgoy estudiar medicina y química. Una vez doctorado en Alemania,se especializó en fisiologíaintestinal y en el sistemacirculatorio. En 1890 sentó plaza de profesorde fisiología en la AcademiaMédica Imperial.5Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  6. 6. IVÁN PAVLOV (1849-1936)6 A través de susexperimentos con perrosdescubre el reflejocondicionado que es larespuesta no innata a unestímulo adquiridamediante el aprendizaje. EXPERIMENTOSi se presentaba comidaa un perro y al poco ratose hacía sonar unacampana, el animalterminaba reaccionandoal sonido de la campanaigual que reaccionaría a lavista de la comida. Google,2010.Mg. Fanny Wong Miñán
  7. 7. ¿Se puede aplicar el mismo tipo decondicionamiento a los humanos?7Watson demostró que laconducta humana tambiénpuede condicionarse.Vg. : pequeño AlbertEl pequeño Albert simplementerespondió al ambiente.La C puede explicarse pormedio de E - RMg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  8. 8. 1.- CONDICIONAMIENTO CLÁSICOMecanismo básico deaprendizaje que puedeser definido como :Proceso por el cual unestímulo neutro (EN) esasociado (EI) yadquiere la capacidadde éste para produciruna (RI) que luego tomael nombre de (RC)tomando el (EN) ladenominación de (EC)8Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  9. 9. PAVLOV Y ELCONDICIONAMIENTO CLASICO9 Google,2011.Mg. Fanny Wong Miñán
  10. 10. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO10 Google,2011.Mg. Fanny Wong Miñán
  11. 11. JOHN BROADUS WATSON(ENERO 9 DE 1878 – SEPTIEMBRE 25 DE 1958). Conocido comofundador delconductismo y padrede la psicologíaexperimental, su obra“Psychology as thebehaviorist views it”,(la psicología desde elpunto de vista delconductista).11Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  12. 12. JOHN BROADUS WATSONFue uno de los psicólogos americanos másimportantes del siglo XX, conocido por haberfundado la Escuela Psicológica Conductista, queinauguró en 1913 con la publicación de su artículoLa Psicología tal como la ve el Conductista"John B. Watson fue el primer estudiante en recibirun doctorado en psicología en la Universidad deChicago. Su discurso se basó sobre el aprendizajede las ratas12Mg. Fanny Wong Miñán
  13. 13. JOHN BROADUS WATSONEn su artículo "Psychology as the BehavioristViews It", publicado en 1913, afirmó que elconcepto de conciencia, de vida mental, esuna superstición, una idea de la Edad MediaNo es posible definir la conciencia, comotampoco lo es localizarla o medirla; por lotanto, no puede ser objeto de estudiocientífico.13Mg. Fanny Wong Miñán
  14. 14. TEORIA DE LA PERSONALIDAD DE WATSONDefine lapersonalidad entérminos deconducta .Propuso que lapersonalidad sedetermina por elambiente14Mg. Fanny Wong Miñán
  15. 15. TEORIA DE WATSONLas conductas habitualesconstituyen la personalidad, sonmodificados y expandidos a lolargo de la vidaEl cambio de personalidad se produce pormedio del aprendizaje, que es mas rápidoal inicio de la vida cuando se estánformando los patrones de hábitos.Watson creía que el estudio de la personalidad,requería una basta observación de losindividuos en varios factores: educación ,logros, test psicológicos, actividadesrecreativas y emociones en la vida diaria15Mg. Fanny Wong Miñán
  16. 16. TEORIA DE WATSON16 Es célebre la frase en la quesostiene que tomando unadocena de niñoscualesquiera, y aplicandotécnicas de modificación deconducta, podría conseguircualquier tipo de personaque deseara: “Dadme una docena deniños sanos, bien formadosLa agresión ni la complianzaeliminan la indiferenciaparental percibidaMg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  17. 17. TEORIA DE WATSON17 En un famosoexperimento con unniño de 11 meses deedad, Watsondemostró que tambiénel ser humano puedeser condicionado, yaque el pequeño Albertera un niño seguro yfeliz que no teníamotivo para temer a lasratas blancas, suaves yafelpadas.Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  18. 18. TEORIA DE WATSON18 Cada vez que estirabala mano para acariciara la rata, Watson hacíaun fuerte ruido que loatemorizaba. ProntoAlbert empezó a tenermiedo a las ratasblancas. Así, elcondicionamientoalteró en forma radicalel comportamiento delniñoMg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  19. 19. 19 En la década de1920, cuando lateoría conductistade Watson sepublicó por primeravez, los psicólogosestadounidenses nohabían agotado enabsoluto el enfoqueestructuralista. oTEORIA DE WATSONMg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  20. 20. 20 Los experimentos deWundt habían perdidosu carácter novedoso ysu atractivo. El método científico yortodoxo de watson (sino puedes ver algo nimedirlo, más vale quenos olvidemos de ello)fue bien recibido por losmedios científicos.TEORIA DE WATSONMg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  21. 21. CONDICIONAMIENTO CLÁSICOMg. Fanny Wong Miñán21Caso “Little Albert” de 11 meses(1920)ENRuido fuerteEI RIObjeto de color blanco ------------------------------------ LlantoEC RCObjeto de color blanco ------------------------------------ Llanto
  22. 22. Mg. Fanny Wong Miñán22CONDICIONAMIENTO CLÁSICOFOBIA a las cucarachas(niño de 5 años, 3 meses)EI RIGritos de la tía --------------------------------------- AnsiedadENCucaracha voladoraEC RCCucaracha voladora ---------------------------------- Ansiedad
  23. 23. Mg. Fanny Wong Miñán23CONDICIONAMIENTO CLÁSICOANSIEDAD de hombres(por temor al abuso sexual)ENPrimo (hombre)EI RIAbuso sexual y físico por parte de primo(hombre) ----------------------------------------------------- AnsiedadEC RCHombres (padre, hermano, etc.) ------------------------- Ansiedad
  24. 24. TEORIA DE WATSON24 Watson abrió dos nuevoscampos de estudio: EL APRENDIZAJE EL DESARROLLO DELNIÑOMg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  25. 25. Mg. Fanny Wong Miñán 25AsociaciónAPRENDIZAJE2+2 =Frente a los estímulos se genera una respuesta.
  26. 26. Mg. Fanny Wong Miñán 26FACTORES EN EL APRENDIZAJEAMBIENTEREFUERZOS
  27. 27. 2.- CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL27 Skinner (1937) utilizó eltérminocondicionamiento“operante” y Hilgard yMarquis (1940)utilizaron el término“instrumental” Google,2011.Mg. Fanny Wong Miñán
  28. 28. BURRHUS FREDERIC SKINNER Skinner señala que elaprendizaje explica laconducta, y elaprendizaje, por suparte, está controladopor los reforzadores.28Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  29. 29. BURRHUS FREDERIC SKINNER29 Sólo la conductaobservable y mediblepuede sentar las basespara predecir, explicary controlar laconducta. Skinner se concentraen hallar los vínculosobservables entre elcomportamiento y lascondiciones que loocasionan o controlanMg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  30. 30. 30 INSTRUMENTAL porque la conducta del sujetoes un instrumento que le permite conseguiruna recompensa o evitar un castigo . La respuesta opera como garantía para recibirla recompensa Google,2011.Mg. Fanny Wong Miñán
  31. 31. 31EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTALEs el proceso a través del cual se fortalece orecompensa una conducta entre un conjunto deellas, emitidas en una situación determinada,quedando condicionada (adquirida) dichaconducta Google,2011.Mg. Fanny Wong Miñán
  32. 32. EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL32 Cuando un sujeto emiteun conjunto deconductas o respuestasy solamente a una deellas sigue unarecompensa, ésta secondiciona y es la quetiene mayorprobabilidad derepetirse en unasituación similar  Google,2011.Mg. Fanny Wong Miñán
  33. 33. Nuestra conducta hacia otra apersona estádeterminada por aspectos de esa persona y por lasituación en la que nos encontramos.Skinner puntualiza que si bien, la situaciónespecífica determina la respuesta, no toda la gentereacciona del mismo modoLa personalidad en que el desarrollo en la infanciareviste especial importancia para explicar lospatrones del comportamiento adulto33Mg. Fanny Wong Miñán
  34. 34. CONDICIONAMIENTO OPERANTE Ò INSTRUMENTAL34 Mediante elcondicionamientooperante , aprendemosa repetir los actos porlos que se nosrecompensa y a evitaraquellos por los que senos castiga.Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  35. 35. CONDICIONAMIENTO OPERANTE Ò INSTRUMENTAL35 La expresiónCondicionamiento Operanterefleja el hecho de que lapersona opera, de acuerdocon el ambiente, paraproducir un efecto. El efecto producidodeterminará si la personaejecuta de nuevo unarespuesta, o si continuarácomportándose como antes.Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  36. 36. CONDICIONAMIENTO OPERANTEMg. Fanny Wong Miñán36RABIETAS(niño de 6 años)Estímulo DiscriminativoDice a la madre: “Dame el chocolate”, pero la madre no le da nadaRespuestaRabieta: Grita, llora, patalea, etc.Estímulo ReforzanteLa abuela dice a la madre: “Dale lo que pide”,y la madre le da chocolate (R+)
  37. 37. EJEMPLOS DE CONDUCTA OPERANTE37 En el nivel inicial a 5niños se le asignaactividades comocolorear, dibujar,modelar, moldear,dando en ellos un buenresultado por que sabenque al lograrlo obtienenuna carita feliz y unhalago por parte de ladocente. Este seidentifica como unrefuerzo positivo .Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  38. 38. CONDUCTA OPERANTE38 El Reforzador aseleccionar, deberátener una capacidadde refuerzo que sehaya demostradopara el individuoconcreto bajocondicionesespecíficas.Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  39. 39. EL REFUERZO SE EXPONE EN DOS:39 REFUERZO POSITIVO:Se comprende cuandolos niños realizan laactividad como se leindica, reforzando conun sello de osito concarita feliz. Los niños ledan tanta trascendenciaque cada vez se vuelvemás perfeccionistas.Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  40. 40. REFUERZO POSITIVO :40 Un alumno al finalizar sudisertación de psicología,obtiene las felicitacionesdel profesor y losaplausos objetivos de suscompañeros.Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  41. 41. REFUERZO POSITIVO :41 Las felicitaciones yaplausos son refuerzospositivos, ya al resultargratificante para elalumno este refuerzo,su respuesta seráestudiar con másdedicación aun, para elpróximo trabajo.Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  42. 42. EL REFUERZO NEGATIVO:42 A través de larespuesta oconducta, elimina elestímulo aversivoque le antecede, porconsiguiente se daun incremento a laconducta que causola eliminación odesaparición de esteestímulo.Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  43. 43. REFUERZO43 Observamos quecuando los niños alhacer una actividad malrealizada se le refuerzacon un sello de un ositotriste. Esto entristecetanto a los niños que lespermite que la próximavez lo hagan muchísimomejor.Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  44. 44. REFUERZO POSITIVO44 También es reforzadocuando la docente losamenaza con no salir aldescanso antes determinar dichaactividad. Esto lescausa temor al saberque se quedan sinlonchar y solos en elsalón.Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  45. 45. REFUERZO POSITIVO45 Estudiar de maneraresponsable para pasarlas asignaturas sinproblemas y asíeximirse de las pruebasde repetición. De manera clara seentiende que el refuerzoexime de la prueba, y ladiferencia con elrefuerzo positivo, esque aquí se estaeliminando (eximir de laprueba) algo delentorno.Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  46. 46. 46 Una persona al presentarfuerte dolores de cabeza,toma algún analgésico quehaga desaparecer esamolestia. El estimulo (dolor de cabeza)que antecede a la conducta,es eliminado tomando unanalgésico.Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  47. 47. ACTIVIDAD47 Los estudiantes formarangrupos y leerán un texto:C O N D U C T I S M O yresaltan las ideas centrales.(Trabajo individual). Los estudiantesintercambian opinionessobre lo comprendido en eltexto (Trabajo en equipo). Compara la estructura depersonalidad desde cadaplanteamiento conductistaa través de un cuadro dedoble entrada.Mg. Fanny Wong Miñán Google,2010.
  48. 48. 48REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Cloninger, S. (2003).Teorías de la Personalidad. D.F., México: Prentice Hall Fadiman, S. (2002).Teorías de la Personalidad. D.F., México: Harla. Feist, J. (2007). Teorías de la personalidad. Buenos Aires, Argentina: Paidós (155.25F29) Feist, J. (2007).Teorías de la Personalidad. Barcelona, España: Mc Graw Hill. Laplanche. (2008). Diccionario de Psicoanálisis. Buenos Aires, Argentina: Paidós. Larsen, R. y Buss, D. (2005) Psicología de la Personalidad. D.F., México: Mc Graw Hill Mischel, W. (2000).Teorías de la Personalidad. Barcelona, España: Mac Graw Hill. Noé, M. (2005) Teorías de la personalidad. D.F., México: Mc Graw Hill (155.25 N76) Opi, J. (2007). Las claves del comportamiento humano. Barcelona, España: Amat. Santrock, J. (2006). Trastornos de la Personalidad. Bilboa, España: Desclée deBrower. Semerari, A. (2008). Los trastornos de la personalidad. Bilbao, España: Desclée deBrowerSchultz, D y Schultz, S. (2003).Teorías de la Personalidad (7ma. Ed.). Madrid,España: Thompson. Sollod, N. (2009). Teorías de la personalidad. D.F., México: Prentice Hall . 155.2SITIOS WEB http://web.ebscohost.com/ehost/detailMg. Fanny Wong Miñán

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