Oficina de ProjectoCriatividade e Ensino CriativoMuseu Nacional da Imprensa | Centro de Formação Professor João Soares
O que descobrimos?
«Os jogos infantis são graves ocupações.Apenas os adultos brincam.»Henri Barbusse
Parte 1 | Fundamentos Teóricos
Compreende-se por criatividade a capacidade de umsistema vivo (indivíduo, grupo, organização) produzir novascombinações, d...
Todos os seres humanos têm potencialidades para serem criativos.
A capacidade criativa depende da interacção de múltiplasvariáveis, não sendo compreensível numa visão restrita. Osprincipa...
Três faculdades principais que caracterizam uma pessoa criativa:a fluidez, a flexibilidade e a originalidade do pensamento.
A fluidez do pensamento refere-se à facilidade deproduzir ideias em quantidade num tempo limitado.Trata-se de um pensament...
A flexibilidade do pensamento caracteriza-se pelafacilidade de produzir ideias não só em quantidade,mas também em qualidad...
Quando uma proposta produzida se diferencia das outras, quando,num determinado contexto, ela é única ou pouco comum, falam...
A percepção é o elemento mais importante dopensamento criativo. É a maneira de ver, ouvir, sentir,cheirar o ambiente envol...
Muitos erros de pensamento, são, na realidade, erros depercepção, muitos bloqueios são bloqueios perceptivos.
O pensamento analítico é o procedimento dereconhecer, classificar e descrever os elementos de umproblema. O homem descreve...
A realização de hipóteses é outro procedimento dopensamento criativo. É a habilidade de supor efundamentar. É a procura de...
Um procedimento importante do pensamento hipotético é a‘interrogação divergente’. Perguntas divergentes permitem váriasres...
Uma outra operação elementar para resolvercriativamente um problema é o pensamento analógico-comparativo. Trata-se de um p...
O artista Didir Frenet reveste, com um duche de cabos de cobre, a escultura clássica, Femme Voilée, de Corradini.
Finalmente, um não menos importante procedimento mentalno processo de criação é a intuição. Trata-se de umacontemplação di...
O pensamento intuitivo ajuda a tomar uma decisão se a situaçãoprojectual está mal definida e pouco clara e os dados sãocon...
Três “Ideias”Museus | Criatividade | Educação
Inteligências Múltiplas
• Lógico-matemática - a capacidade de confrontar e avaliarobjectos e abstracções, discernindo as suas relações eprincípios...
• Espacial - expressa-se pela capacidade de compreender omundo visual com precisão, permitindo transformar, modificarperce...
• Interpessoal - expressa pela habilidade de entender as intenções,motivações e desejos dos outros. Encontra-se mais desen...
Narrativas Visuais
Teoria da Flexibilidade Cognitiva
Bom trabalho e boas ideias…
FIM
Op mni 2
Op mni 2
Op mni 2
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Op mni 2

188

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
188
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Op mni 2"

  1. 1. Oficina de ProjectoCriatividade e Ensino CriativoMuseu Nacional da Imprensa | Centro de Formação Professor João Soares
  2. 2. O que descobrimos?
  3. 3. «Os jogos infantis são graves ocupações.Apenas os adultos brincam.»Henri Barbusse
  4. 4. Parte 1 | Fundamentos Teóricos
  5. 5. Compreende-se por criatividade a capacidade de umsistema vivo (indivíduo, grupo, organização) produzir novascombinações, dar respostas inesperadas, originais, úteis esatisfatórios, dirigidas a uma determinada comunidade.Katja Tschimmel
  6. 6. Todos os seres humanos têm potencialidades para serem criativos.
  7. 7. A capacidade criativa depende da interacção de múltiplasvariáveis, não sendo compreensível numa visão restrita. Osprincipais elementos deste sistema complexo são umainteligência específica da área, habilidades e atitudes dopensamento criativo, a intencionalidade e motivação, oconhecimento do campo, um ambiente de trabalhoestimulante e a orientação para objectivos concretos.Nenhum destes elementos isolados tem a capacidade de criarseja o que for. Só pela interacção se pode aumentar acapacidade do sistema e possibilitar a emergência de ideiasinovadoras.Katja Tschimmel
  8. 8. Três faculdades principais que caracterizam uma pessoa criativa:a fluidez, a flexibilidade e a originalidade do pensamento.
  9. 9. A fluidez do pensamento refere-se à facilidade deproduzir ideias em quantidade num tempo limitado.Trata-se de um pensamento acrítico que pode serincentivado por técnicas como o ‘brainstorming’ ou‘brainwriting’.
  10. 10. A flexibilidade do pensamento caracteriza-se pelafacilidade de produzir ideias não só em quantidade,mas também em qualidade e encontrar respostas quepermitam diferentes classificações: uma pedra pode,por exemplo, ser utilizada como material deconstrução, instrumento de percussão, objecto paraescrever, arma, suporte, adorno, etc. Em oposiçãoà flexibilidade estão ‘a rigidez, a imobilidade, aincapacidade de mudar atitudes, comportamentos oupontos de vista, a impossibilidade de oferecer outrasalternativas ou mudar um método já aplicado’.Katja Tschimmel
  11. 11. Quando uma proposta produzida se diferencia das outras, quando,num determinado contexto, ela é única ou pouco comum, falamosde originalidade do pensamento.
  12. 12. A percepção é o elemento mais importante dopensamento criativo. É a maneira de ver, ouvir, sentir,cheirar o ambiente envolvente e a maneira deestruturar o nosso mundo. É a organização einterpretação dos estímulos e das informaçõesrecolhidas pelos sentidos.Katja Tschimmel
  13. 13. Muitos erros de pensamento, são, na realidade, erros depercepção, muitos bloqueios são bloqueios perceptivos.
  14. 14. O pensamento analítico é o procedimento dereconhecer, classificar e descrever os elementos de umproblema. O homem descreve-se a si próprio, aos outrose ao mundo enquanto ser analítico que examina edecompõe tudo em partes. No processo de criação, aanálise desmonta primeiro a situação existente para criardepois um estado caótico, e, após uma primeira síntese(a concepção de uma nova ordem), a análise examina onovo, tal como o faz a Natureza no seu processo deselecção. As conclusões da análise podem dar pistaspara a realização de uma hipótese, uma analogia ou umanova síntese.Katja Tschimmel
  15. 15. A realização de hipóteses é outro procedimento dopensamento criativo. É a habilidade de supor efundamentar. É a procura de causas e consequências.Considerando que o nosso mundo é um sistema deinterrelações em que tudo está ligado a tudo, o criativotem que ter a noção de que cada produto provoca umaquantidade de efeitos: pode provocar novoscomportamentos, novos valores ou outras ideias.Katja Tschimmel (Adaptado)
  16. 16. Um procedimento importante do pensamento hipotético é a‘interrogação divergente’. Perguntas divergentes permitem váriasrespostas válidas.
  17. 17. Uma outra operação elementar para resolvercriativamente um problema é o pensamento analógico-comparativo. Trata-se de um processo mental de‘biassociação de ideias’ , que permite estabelecerrelações novas, incomuns, entre objectos e situações. Asideias são biassociações; criar é recombinar oconhecimento disponível. O desenvolvimento dopensamento analógico exige um treino da imaginação e ouso de metáforas.Katja Tschimmel
  18. 18. O artista Didir Frenet reveste, com um duche de cabos de cobre, a escultura clássica, Femme Voilée, de Corradini.
  19. 19. Finalmente, um não menos importante procedimento mentalno processo de criação é a intuição. Trata-se de umacontemplação directa e imediata de uma realidade ou deum problema, pela qual se atinge uma solução de ordemdiferente da que se alcança através da razão ou doconhecimento. É um pensamento inconsciente, em que oprocedimento não é explicável. Segundo o físico GerdBinnig, a intuição é um tipo de análise ou de síntese quenão se processa logicamente quando o problema édemasiado complexo.Katja Tschimmel
  20. 20. O pensamento intuitivo ajuda a tomar uma decisão se a situaçãoprojectual está mal definida e pouco clara e os dados sãocontraditórios, incompletos ou demasiado subjectivos.
  21. 21. Três “Ideias”Museus | Criatividade | Educação
  22. 22. Inteligências Múltiplas
  23. 23. • Lógico-matemática - a capacidade de confrontar e avaliarobjectos e abstracções, discernindo as suas relações eprincípios subjacentes. Possuem esta característicamatemáticos, cientistas e filósofos como Stanislaw Ulam,Alfred North Whitehead, Henri Poincaré, Albert Einstein,Marie Curie, entre outros.• Linguística - caracteriza-se por um domínio e gosto especialpelos idiomas e pelas palavras e por um desejo em osexplorar. É predominante em poetas, escritores, e linguistas,como T. S. Eliot, Noam Chomsky, e W. H. Auden.• Musical - identificável pela habilidade para compor eexecutar padrões musicais, executando pedaços de ouvido,em termos de ritmo e timbre, mas também escutando-os ediscernindo-os. Pode estar associada a outras inteligências,como a linguística, espacial ou corporal-cinestésica. Épredominante em compositores, maestros, músicos, críticosde música como por exemplo, Ludwig van Beethoven,Leonard Bernstein, Midori, John Coltrane.
  24. 24. • Espacial - expressa-se pela capacidade de compreender omundo visual com precisão, permitindo transformar, modificarpercepções e recriar experiências visuais até mesmo semestímulos físicos. É predominante em arquitectos, artistas,escultores, cartógrafos, navegadores e jogadores de xadrez,como por exemplo Michelangelo, Frank Lloyd Wright, GarryKasparov, Louise Nevelson, Helen Frankenthaler.• Corporal-Cinestésica - traduz-se na maior capacidade decontrolar e orquestrar movimentos do corpo. É predominanteentre actores e aqueles que praticam a dança ou desportos,como por exemplo Marcel Marceau, Martha Graham, MichaelJordan, Pelé.• Intrapessoal - expressa na capacidade de se conhecer,estando mais desenvolvida em escritores, psicoterapeutas econselheiros, como por exemplo, Sigmund Freud.
  25. 25. • Interpessoal - expressa pela habilidade de entender as intenções,motivações e desejos dos outros. Encontra-se mais desenvolvidaem políticos, religiosos e professores, como por exemplo oMahatma Gandhi.• Naturalista - traduz-se na sensibilidade para compreender eorganizar os objectos, fenómenos e padrões da natureza, comoreconhecer e classificar plantas, animais, minerais, incluindo rochase gramíneas e toda a variedade de fauna, flora, meio ambiente eseus componentes. É característica de paisagistas e arquitectos,por exemplo. São exemplos deste tipo de inteligência CharlesDarwin, Rachel Carson, John James Audubon, Thomas HenryHuxley.• Existencial - investigada no terreno ainda do "possível", carece demaiores evidências. Abrange a capacidade de reflectir e ponderarsobre questões fundamentais da existência. Seria característica delíderes espirituais e de pensadores filosóficos como por exemploJean-Paul Sartre, Søren A. Kierkegaard, Maya Angelou, PaulErdös, Frida Kahlo, Alvin Ailey, Margaret Mead, o Dalai Lama,Charles Darwin ou Joni Mitchell.»
  26. 26. Narrativas Visuais
  27. 27. Teoria da Flexibilidade Cognitiva
  28. 28. Bom trabalho e boas ideias…
  29. 29. FIM

×