Este documento presenta un plan de secuencias didácticas para el área de lenguaje en tercer grado. El plan busca mejorar los resultados de la prueba diagnóstica a través de 10 sesiones que abordan temas como la descripción, la radio, el diccionario, textos informativos y partes de un cuento; evaluando las preguntas débiles de la prueba. El plan describe actividades, desempeños, estándares, y una evaluación formativa para medir el progreso de los estudiantes.

1. INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
JESUS DE NAZARETH
PLANEADOR DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS N° 4
TENIENDO EN CUENTA LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA
2015
DOCENTE:
CLAUDIA FONTALVO
PÉREZ
ASIGNATURA:
Lenguaje
GRADO Y TEMÁTICA : 3° A
LA DESCRIPCIÓN
LA RADIO
EL DICCIONARIO
TEXTOS INFORMATIVOS
PARTES Y
CARACTERÍSTICAS DE
UN CUENTO.
PREGUNTAS DE LA PRUEBA
DIAGNÓSTICA A REFORZAR ( 4, 14,
15,17,18 y 20)
PERIODO:
PRIMERO (III)
FECHA
Nº DE SESIONES
PROGRAMADAS :
10
INICIO FINAL
10-08-15 10-09-15
ESTÁNDARES A TRABAJAR COMO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Reconoce la función comunicativa de los textos
 Movilizar el 100% de los estudiantes de 3° a los niveles satisfactorio y avanzado en la prueba saber 2015 en el área de Lenguaje.
 Mejorar el promedio alcanzado en el área de Lenguaje (47.9) en la prueba diagnóstica a través de un plan de mejoramiento basado
en los resultados alcanzados en dicha área.
PREGUNTAS ORIENTADORAS:
¿Qué crees que es la descripción?
Concurso: Realiza una descripción de tu compañero (a) y adivinamos el resto del salón de quién se trata.
Cuál emisora escuchas en la radio? ¿Por qué?
¿Cuál es la música qué más te gusta?
¿Qué es la radio para ti? ¿Qué tipo de texto es la radio? ¿Por qué?
¿Para qué sirve el diccionario?
¿Qué crees que son los textos informativos?; menciona varios ejemplos.
¿Cuáles son los textos narrativos?
¿Cuáles son las partes de una narración?
¿Cuáles son los elementos de una narración?

2. DESEMPEÑOS: ¿Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados?
Se pueden evidenciar los aprendizajes esperados en los estudiantes cuando:
*Realiza descripciones y reconoce tipos de textos descriptivos.
*Reconoce la utilidad del diccionario
*Reconoce las características de los textos informativos.
*Lee diferentes cuentos y reconoce en ellos los elementos del cuento.
*Identifica en los cuentos el inicio, nudo y desenlace.
*Cambia el final de los cuentos.
*Desarrolla sus habilidades escritoras en la producción de diferentes tipos de textos en la LIBRETA SEMILLERO DE ESCRITORES”.
REVISION
REFERENTES DE CALIDAD
LENGUAJE: ¿Qué competencias, factores y subprocesos del lenguaje involucra el trabajo de los estándares citados?
ESTANDAR: COMPETENCIAS: FACTORES: SUBPROCESO:
Comprendo textos que
tienen diferentes
formatos y finalidades.
Textual, gramatical,
pragmática. Discursiva,
Literaria.
1. Comprensión e
interpretación textual
2. Producción textual.
3. Literatura
4. Medios masivos de
comunicación y otros
sistemas simbólicos.
1 Reconozco la función socialde los diversos tipos
de textos que leo.
2-Identifico la silueta o el formato de los textos que
leo.
3- Comparo textos de acuerdo con sus formatos,
temáticas y funciones.
4- Busco información en distintas fuentes: personas,
medios de comunicación y libros, entre otras.
5- Desarrollo un plan textualpara la producción de
un texto descriptivo.
6- Recreo relatos y cuentos cambiando personajes,
ambientes, hechos y épocas.
7- Identifico la información que emiten los medios
de comunicación masiva y la forma de presentarla.
PRE-SABERES:
¿Qué conocimientos previos requieren mis estudiantes?
Es importante que los estudiantes::
1. Realicen descripciones de objetos, personas, animales.
2. Identifiquen las partes y los personajes de una narración.
3. Identifiquen las características de los textos informativos.
4. Reconozcan la importancia de la radio
5. Reconozcan la importancia del diccionario
6. Relacionen una imagen con un texto.
7. Identifiquen las palabras escritas incorrectamente.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA (CLASE)
MOMENTO DE EXPLORACIÓN
¿Qué actividad inicial propongo
para sensibilizar a mis estudiantes
ante los aprendizajes que involucra
el estándar? (Indique si corresponde
al modo de trabajo cooperativo,
colaborativo o individual)
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
¿Qué actividades principales posibilitarán los aprendizajes que
espero? (Indique cuáles corresponden al modo de trabajo
cooperativo, colaborativo o individual)
MOMENTO DE VALORACIÓN
1. ¿Qué actividades básicas
emplearé para evaluar a mis
estudiantes de forma intermedia y
al final?
¿Qué voy a evaluar
concretamente en cada una?
Indique cuáles son de
autoevaluación, de coevaluación y
de heteroevaluación
Construcción colectiva de los
diferentes conceptos a partir de una
lluvia de ideas propuesta por los
estudiantes.
-Lectura comprensiva y desarrollo
de exámenes tipo icfes.
Creación de historias fantásticas de
1. Construcción colectiva de los
conceptos de la diversas
temáticas trabajadas
(Coevaluación)
Atendiendo al sistema de
evaluación de la institución se
tendrá en cuenta:

3. manera oral con la participación de
todos los estudiantes y docente.
Se realizarán concursosen clase en
grupos de 5 estudiantes sobre:
Ordenar palabras que contienen el
nombre de cuentos.
Concursos de lectura teniendo la
fluidez y rapidez en las mismas.
Olimpiadas de lenguaje a nivel de
grado sobre los elementos y partes
de un cuento.
Elaboración de carteleras sobre los
programas radiales.
Búsqueda de palabras en el
diccionario.
Dentro de la heteroevaluación los
siguientes procedimientos:
 Observaciones
sistemáticas:
-Listas de control.
 Análisis de las
producciones de los
alumnos.
-Cuaderno al día con los
compromisos asignados.
-Talleres individuales y grupales
-Entrega de trabajos escritos.
 Intercambios orales con
los alumnos:
-Expondrá sus saberes en la
realización y socialización de
talleres.
-Diálogos en clase.
 Pruebas especificas
-Pruebas orales
-Cuestionarios.
-Pruebas escritas.
Dentro de la coevaluación se
tendrá en cuenta la
Participación activa de los
estudiantes en la realización de
dicho proceso.
Dentro de la convivencia se tendrá
en cuenta la disciplina y
disponibilidad en clases.
Durante la construcción individual
de talleres y la producción de
diferentes tipos de textos en el
cuaderno de Lengua Castellana y
Semillero de escritores, el
estudiante reflexionará alrededor
de las temáticas abordadas
durante el período, siendo capaz
de poner en práctica lo aprendido
en las clases, a través de un
proceso personal
(Autoevaluación).
EVALUACION FORMATIVA
a) ¿Cómo describo el progreso en el aprendizaje de mis
estudiantes?
b) ¿Qué dificultades se les presentan en el alcance de los
objetivos de aprendizaje que involucran los estándares
señalados?
c) ¿Qué plan de acción para la mejora propongo para ello?
ESTUDIANTES (NEE: Necesidades Educativas Especiales)
SI NO Nº DE
ESTUDIANTE
S
DESCRIPCION DE LA NEE

4. A) A) El progreso de los estudiantes se puede describir o evidenciar
Por medio de la participación individual y colectiva, haciendo
énfasis en las fortalezas de todos y cada uno y tratando
individualmente las debilidades y su correspondiente plan de
mejoramiento, en el momento tengo 4 estudiantes que deben
avanzar en el proceso lector y llevar al resto del salón a la lectura
textual de manera rápida y fluida; que todos los estudiantes sean
capaces de realizar lectura comprensiva.
B) En la producción deltexto escrito, se valorará (principalmente) la
coherencia en el mismo y se harán sugerencias para su mejoría, y
de esta forma plasmar en su escrito los conceptos construidos de
manera individual y grupal durante el desarrollo de la actividad,
utilizando las temáticas abordadas.
C) Mejorar el promedio en el área de Lenguaje que se obtuvo en los
resultados arrojados por la prueba diagnóstica 2015, que fue de 47.9
a través de la implementación de un plan de mejoramiento.
ACTIVIDADES/RECURSOS PLANTEADOS
-Participación activa en el proyecto “plan lector”
-Desarrollo de talleres individuales dentro y fuera de aula de clases.
(Acompañamiento del docente en dicho proceso).
-Realización de las actividades propuestas en el texto
“Competencias comunicativas 3°” “Nivelemos”
-Desarrollo de evaluaciones tipo Icfes sobre las temáticas
abordadas.
.
MATERIALES Y RECURSOS
Guía Competencia
comunicativa :3°
¿Cómo emplearé el material en el
desarrollo de la secuencia didáctica y en
el plan de acción para la mejora?
A medida que los estudiantes desarrollan
las actividades de la temática, iré
revisando y corrigiendo los errores que
cometen
*La guía docente se utilizará para orientar
las actividades sugeridas en la misma.
*El texto del estudiante para ampliar los
conceptos.
*El libro taller para reforzar y realizar
actividades complementarias.
Libro de texto y taller del MEN Competencia
comunicativa:3°
Colección Semilla
Maleta de transición
Recurso virtual o digital
Recurso no convencional/Cuál: _________________
OBSERVACIONES: