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Produccion textual

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  • 1. Bogotá D.C, enero de 2013 Plan Nacional de Lectura y Escritura “Leer es mi cuento”
  • 2. 2 PNLE Producción textual
  • 3. Que separa la prehistoria de la historia Que ha servido de memoria de casi toda la humanidad Que supera las barreras de tiempo y espacio para comunicarnos entre seres humanos Que se la inventó el ser humano; no es innata; no viene dentro del código genético Cada vez que alguien nace, tiene que comprender para qué sirve la escritura, y volver a “inventársela” para sí mismo No es una impronta al nacer; es una convención que aprendemos* Sabía usted que la escritura es tan importante… 3 PNLE
  • 4. Sólo los grandes escritores pueden escribir Solamente son textos los que están impresos Esto de la escritura es un talento nato. No todo el mundo tiene ni la inspiración, ni la necesidad de escribir Bastan los acuerdos de palabra para convivir y pactar normas La palabra oral basta para hacerse entender de todo el mundo: si hablamos el mismo idioma Se puede vivir en el mundo contemporáneo sin escribir Cosas equivocadas que la gente cree sobre la escritura 4 PNLE
  • 5. Sirve para parecidos propósitos a los de la lectura: Para la afirmación del sujeto íntimo (construirse con lenguaje, afirmarse como persona, registrar memoria, pensamiento individual, historia propia) Como herramienta para aprender (y para dejar consignación de lo aprendido, de las comprensiones del mundo, de nuevos conocimientos producidos) Para insertarse socialmente (dejar huella, participar, funcionar en el mundo del trabajo, dejar un registro del propio rol en el quehacer social) ¿Para qué sirve la escritura? 5 PNLE
  • 6. La escritura es el resultado de un proceso que cada sujeto de lenguaje desarrolla durante toda su vida (y no solamente sucede en la escuela) Muchas competencias comunicativas se usan durante la producción textual. No es solamente la producción de grafías El texto mismo es el resultado de un proceso de concepción y revisión; no un producto único del trabajo de escritura La producción de textos debe evidenciar el proceso de pensamiento del emisor: planear, elaborar, ordenar, redactar, revisar, etc. El texto producido debe tener un contexto significativo de comunicación para quien redacta (escribir para sí mismo, para los demás, para aprender, para expresarse como individuo, para insertarse socialmente, para ejercer la ciudadanía plena, etc.) ¿Qué es la producción de textos para el PNLE? 6 PNLE
  • 7. Repeticiones (orales, o escritas) de textos memorizados, sin re- elaboración de las ideas Transcribir grafías: planas, copias del tablero, dictados, llenar guías con datos que requieran repetir lo que el texto dice Textos que son el resultado de copiar y pegar, por cualquier medio, sin criterio Textos que se hacen sin contexto comunicativo real, materiales que no sean “auténtica” escritura El objetivo pedagógico en la producción textual del PNLE no es lograr una muestra de escritura “correcta” de un solo golpe, sino despertar el proceso consciente de crearla, en muchas etapas Qué NO es la producción de textos, para el PNLE 7 PNLE
  • 8. Es importante precisar…. Que texto son muchas cosas: • El texto oral (es decir, el discurso del relato, de la exposición de motivos, de la reconstrucción de hechos reales, de la elaboración de objetos o de recetas, de canciones, etc.). Sólo falta escribirlos • Un texto también puede estar conformado por íconos que señalan partes de la narración, la organización de la información, los datos para orientarse, la información de los mapas, etc. • Hay textos en las etiquetas de productos, en la publicidad, en las pantallas del computador PNLE
  • 9. Y que se puede escribir con muchas cosas: • Con pictogramas • Con cuadros y dibujos en secuencia • Con fotografías y representaciones de la realidad • Con la agrupación de formas y colores para crear escenarios en papel o en pantalla: collages, presentaciones en Power Point • Con figuras en movimiento, siluetas y objetos animados • Con abreviaturas universales y símbolos convencionales : WC, KM, TQM • Con emoticones y nuevas formas de escribir PNLE
  • 10. Pero que también hay cosas que son NO TEXTOs… aunque tengan palabras SERCE describe como NO textos las secuencias de grafías sin propósito comunicativo: • Textos de reiteraciones en las que no hay evidente función comunicativa: frases inconexas, letras o palabras sueltas (que NO sean listas o esquemas), oraciones sin sentido • Textos en los que no es posible reconocer estructura alguna, conexión de ideas o secuencia • Transcripciones de reiteración tales como copias de la misma oración, planas de palabras o letras PNLE
  • 11. Ofrecer muchas y muy diversas actividades que involucren escritura en todas sus formas y funciones Usar juegos de escritura individuales y colectivos Partir de disparadores creativos interesantes y retadores, para “soltar” el deseo de escribir Hacer (ante otros, con ellos y luego ellos solitos) numerosos procesos de revisión, organización, corrección, ajuste y mejoramiento Al redactar, demostrar intencionada y conscientemente distintos procesos, de forma gradual, para acercarse cada vez más al texto que el que escribe desea presentar, con una intención predeterminada ¿Qué hay que hacer, entonces? 11 PNLE
  • 12. En la escuela: fomentar un modelo de escritura que no se limitará a responder cuestionarios guiados, los cuales no privilegian el pensamiento crítico ni el desarrollo de habilidades de escritura En la subjetividad: crear con los estudiantes, a partir de la lectura de textos literarios, posibles finales y nuevas versiones de la ficción que se lee en clase. Más que acceder al valor anecdótico de la literatura, pretendemos que el estudiante logre contar, con sus propias palabras, su propia versión y acceda así al mundo de la ficción En la ciudadanía: buscamos potenciar la capacidad propositiva y argumentativa con la escritura de textos que ofrezcan una alternativa en la solución de problemas cotidianos Los propósitos de la escritura en el PNLE PNLE
  • 13. Desarrollar proyectos de escritura en contextos familiares y socialmente relevantes, usando diversidad discursiva: Chats, Correos electrónicos, listas, grafitti, afiches, anuncios radiales, discursos, volantes, plegables, libretos, crónica local, mitos urbanos, tradición oral, etc Por ejemplo 13 PNLE
  • 14. Desarrollar proyectos de escritura en contextos personalmente relevantes, usando diversidad discursiva: coplas, chistes, chismes, cartas, tarjetas, diarios, es criturarios, etc O, por ejemplo: 14 PNLE
  • 15. Desarrollar proyectos de escritura en contextos que permitan identificación grupal o de jóvenes de la misma edad, usando distintos tipos de texto: canciones en rap, rock, canción de protesta artículos sobre cine, moda, deporte crónicas sobre problemáticas locales sentidas por los jóvenes: droga, violencia, soledad, grupos juveniles, etc O también… 15 PNLE
  • 16. Estrategias para facilitar el proceso personal de conectar, aprender y comprender: Mapas conceptuales, matrices, diagramas, redes, líne as de tiempo, esquemas, flujogramas, etc O usar, para variar: 16 PNLE
  • 17. Son la oportunidad para conocer muchas formas de escribir, organizar y presentar un texto Sirven como disparadores creativos de formas de escribir: géneros, estilos, perspectivas, puntos de vista, tonos, voces Dan ejemplos excelentes de propósitos de escritura: informar, convencer, conmover, seducir, asustar, hacer reír, etc Son una forma divertida de conocer los tipos de discursos que mejor funcionan, para lograr lo que el autor se propone Y, ¿qué tienen que ver los libros de la Colección Semilla, en todo esto? 17 PNLE
  • 18. Los mejores escritores han sido siempre buenos lectores. Lo que han leído los ha inspirado; les ha hecho sentir ganas de escribir, sin copiar, sino a su manera. Por ejemplo: Escribir a la manera de… Escribir sobre el tema de… Usar una estructura de cuento (teatro, tira cómica, copla, etc.) parecida a… Inspirarse para escribir poemas, canciones, adivinanzas, chismes, etc., a partir de un texto conocido Usar los textos de los libros de verdad para escribir… 18 PNLE
  • 19. Son ejercicios divertidos, interesantes y que NO son los de sola repetición A veces se centran más en pensar y organizar el lenguaje que en redactar de un solo golpe A veces son juegos con el lenguaje, para explorar lo fascinantes que son las palabras y cómo funcionan en el uso Estos puntos de partida de la escritura se llaman activadores creativos: 19 PNLE
  • 20. El Cadáver exquisito La adivinanzas de los libros (101 fichas de adivinanzas para los títulos de la Colección Semilla) Los activadores creativos que hemos usado en los talleres del PNLE hasta ahora son: 20 PNLE
  • 21. Es un libro. Lane Smith. México:Océano, 2011. (Como radio-teatro de tres personajes) Un puñado de semillas. Mónica Hughes. Caracas: Ekaré, 2007. (Las láminas de un cuento triste, para construir la noción de compartir, sembrar y cultivar) Voces en el parque. Anthony Browne. México: FCE, 1999. (El mismo cuento se puede narrar desde distintas perspectivas) También se pueden conectar las creaciones escritas con las lecturas en voz alta. Es decir, a partir de leer un libro, escribir. 21 PNLE
  • 22. No hay que ser un genio para inventarse un activador creativo Talleres con disparadores creativos 22 PNLE
  • 23. Es una técnica inventada por los surrealistas* para crear un texto colectivo de inspiraciones aleatorias Consiste en escribir un trozo de texto sobre cualquier tema y en cualquier discurso (solo un par de renglones) y luego doblar el papel para cubrir lo que se ha redactado y pasarlo a otra persona, que también escribe, sobre lo que se le ocurra. Todos los miembros del grupo escriben por turnos, sin mirar los textos ocultos. Al final de la hoja, se abre y se lee. Los resultados son hilarantes El Cadáver exquisito 23 PNLE
  • 24. Se dicta el comienzo y/o final de cada intervención. Por ejemplo: “Y, por el contrario…”, …“nunca más.” Se incluye una palabra que DEBE estar en cada línea. Por ejemplo: requisito No puede haber más que UN renglón en lo que se escribe El cadáver total no puede tener más de nueve líneas. Cada nueve líneas se recomienza Variaciones del cadáver exquisito 24 PNLE
  • 25. Una adivinanza es un poema de cuatro versos que describe un elemento sin nombrarlo La adivinanza combina una pista fáctica (verdad) y una figura literaria (comparación, metáfora, simil, etc.) Cada adivinanza de los libros tiene pistas fácticas que se refieren al título, a la portada, o a la clase de libro que es Los jugadores tratan de emparejar las adivinanzas con los libros de la Colección Semilla Una vez se forman las parejas, ubicar en la adivinanza donde están las pistas Escribir otra adivinanza sobre el mismo libro, parecida, pero sin dar la respuesta Laadivinanzasobreunlibro 25 PNLE
  • 26. Veamos unos ejemplos: Libro que guarda mil nombres que el lector echa a volar: Mariposas amarillas cien años pueden durar. ---- ---- -- ------- Cuida ovejas, nuestro héroe Cuenta cuentos, bien le va. Todos creen, engañados Mas le espera mal final. -- ---------- -------- Un rey y su gran palacio. Una princesa de cuento Recortando lo que quiere: Poema del firmamento. --------- Gamín de ciudad agreste De su época un fresco. Piensa en robar lo que pueda Y en descalabrar a un ciego. -- --------- -- ------ 26 PNLE
  • 27. Se escriben cuatro opciones (de títulos) como posibles respuestas, para despistar al contrario (esto lo obliga a él a buscar en la colección y a los estudiantes a redactar o buscar buenas alternativas) Se escriben pistas para ayudar, acerca la respuesta, (pero el contrario que recibe cada pista pierde puntos, como en Compre la Orquesta) Se redactan los cuatro versos de la adivinanza, sin necesidad de que rimen Se da la respuesta en “ahorcado” Variaciones sobre las adivinanzas 27 PNLE
  • 28. Escribir en UNA sola oración: Qué dice el ratón sobre el asno Que piensa el asno sobre el gorila Qué opina el gorila cuando termina la historia Qué le dice el asno al ratón cuando el gorila ya se ha ido El título de un libro que el Gorila sacaría de la biblioteca O, más complicado: Dos columnas: ventajas del libro, problemas del computador que nos presenta la autora Después de leer ¡Es un libro! 28 PNLE
  • 29. Escribir Lo que dirían unos globitos en las escenas: ¿qué dice (o piensa) cada personaje en ese momento? Un final triste para el cuento en tres oraciones Un final feliz para el cuento en tres oraciones En dos columnas: parecidos y diferencias con los desplazados, en Colombia Después de leer “Un puñado de semillas” 29 PNLE
  • 30. Escribir Una moraleja para cada personaje Un proverbio para una escena Un título para cada capítulo Lista de objetos curiosos para buscar en las páginas e imágenes del libro Después de leer Voces en el parque 30 PNLE
  • 31. El ajedrez de cuentos* En un ajedrez de siete por siete casillas, con esquinas blancas, escribir una palabra que esté relacionada con un tema en cada casilla blanca. Por ejemplo; piratas, miedo, etc. Entrando por una esquina, y moviéndose como alfil, escribir un texto. No se puede pasar a la siguiente casilla si no se ha usado la palabra en el texto Otros activadores de textos (más fáciles y más difíciles) 31 PNLE
  • 32. Escribir un cuento que tenga efectos de sonido Marcar los puntos de colaboración del público Por ejemplo: “Era una noche de tormenta (*). Sonaba el viento desbocado (*) y los truenos más espantosos (*). La casa crujía toda (*). Una puerta se cerró de golpe (*) y se escuchó un aullido (*) como de lobo hambriento.” El relato interactivo* 32 PNLE
  • 33. Escribir para publicar en el aire* Me gusta Carolina Con su pelo cortado Parece una paloma De esas que van volando. Me gusta _________ Con su _______ _____ado. Parece una _________ De esas que van _______ando. Allá arriba en aquel alto Hay una mata de maíz Cada vez que yo la veo Siempre me pongo feliz. Allá a____ en aquel ____. Hay una ______ de _____. Cada vez que yo ________. ______________________. 33 PNLE
  • 34. ¿Dónde está Carolina, que no la veo?* Reclamando unas cartas en el correo. ¿Dónde estarán Juanchito y Niña María? Buscando quién les compre la lotería. ¿Por qué estará Panchita tan demorada? Por jugar con piedritas en la quebrada. Escribir versos adicionales a una canción 34 PNLE
  • 35. Palabras que tiene otras palabras adentro: Ventana/ Ana Apuesta/ esta Empato / pato ¡Palabras que tienen groserías adentro! Picas y famas de palabras de cuatro letras, con un tema Inventar juegos de palabras 35 PNLE
  • 36. Los extraños sucesos de la vieja finca ¿Cómo se hace el taller? El profesor organizará su grupo de estudiantes en dos subgrupos. Los estudiantes de un grupo recibirá un papel en el que está escrito el nombre de un animal o alguna frase. El otro subgrupo escuchará las oraciones y ruidos de animales, pero permanecerán con los ojos cerrados. En la segunda parte del taller, luego de escuchar los «sonidos del cuento», los estudiantes escribirán una historia a partir de todo lo que escucharon. Taller de escritura para más grandecitos PNLE
  • 37. Subgrupo 1: Un estudiante hará el ruido de un lobo; dos más, el de hombres que corren (para ello es necesario que se muevan por el salón). Tiempo después, uno de los niños cacareará fuertemente mientras el “lobo” continuará aullando. Tres jóvenes dirán por turnos: “Esos hombres nos robaron las gallinas”, “El lobo se comió las gallinas”, “Unos extraños están persiguiendo al lobo para matarlo”. Se pueden agregar oraciones adicionales: «¡Cójalo!», «¡Ahí están, apúrese, con cuidado!» o ruitos adicionales como gritos, golpes, etc. Actividad N° 1: Algo raro sucederá esta noche en la finca PNLE
  • 38. Luego de la dinámica, el profesor invitará a sus estudiantes a que escriban en un párrafo que describa o narre qué creen que sucedió en la finca. El objetivo NO es que redacten una historia convincente y sin imaginación, que logre convencer “lógicamente” a los demás, como por ejemplo: “Los hombres se robaron las gallinas y el lobo del bosque salió a perseguirlos”. Sugiera que intenten interpretar los ruidos con una historia fantástica, del tipo: “Las gallinas vieron dormidos a los hombres y fueron a comérselos; y ellos, asustados, le pidieron ayuda al lobo”. Si se trata de niños más grandes, la historia puede ser una noticia del diario, un reportaje a los granjeros o al lobo Actividad N° 2: Cuéntame, ¿qué crees que pasó? PNLE
  • 39. Y a ustedes ¿qué se les ocurre? ¡Hay que despertar el deseo de escribir! 39 PNLE

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