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Analisis situacional

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  • 1. UNIVERSIDAD FERMÍN TOROVICE-RECTORADO ACADÉMICO FACULTAD DE INGENERIA NOMBRE: BLANCO JAIME MUJICA CESAR PROFESORA: Enid Moreno
  • 2. TIEMPO Y ESPACIOS DE LA CIENCIA EN VENEZUELAEs el Análisis que necesariamente tienerasgos enfocándose en descripción de En su momento iniciallas condiciones bajo las cuales se existíanexpresa las condiciones sociales,económicas, ambientales y políticas,tanto a escala mundial como en susdimensiones nacionales, regionales ylocales. La Corona española La ciencia y la cultura. La visión del mundo les significaba la Capitanía General de Venezuela Buscaban en nuestro territorio respuestas a sus inquietudes en el campo de las ciencias naturales Visita del alemán Alejandro de Humboldt
  • 3. En su segundo momentoEl punto de inflexión que marca el inicio de un proyecto de introducciónde la actividad científica y tecno-lógica en Venezuela durante estesegundo momento, es la muerte del general Juan Vicente Gómez afinales de 1935, gobernante autoritario que mantuvo un férreo controlpolítico y militar de la nación por 27 años continuos. Durante esta dictadura los mayores esfuerzos se hicieron pormodernizar el ejército y por construir una red nacional de carreterascuya finalidad fue, según varios analistas, más política que económica.Las universidades fueron objeto de un control permanente e, incluso, lade Caracas (UCV) permaneció cerrada durante 10 años, y se uniría alas ya cerradas universidades del Zulia y de Carabobo
  • 4. Primeros pasos de la comunidad científica venezolana Al inicio de la década de los años cincuenta Venezuela era un pequeño país atrasadocon cinco millones de habitantes, de los cuales más del 50% era analfabeta. Según Vessuri(1984), no había un mercado local para el conocimiento que los científicos físico-naturalespudieran producir, ni un incentivo material para brindarles apoyo económico. El país ya tenía uningreso que dependía casi exclusivamente de la renta petrolera, como antes lo tuvo de loscultivos de exportación, café y cacao. De otra parte, como consecuencia de ese atraso eneducación, las pocas universidades existentes orientaban sus estudios básicamente haciacampos de las humanidades, derecho o a carreras de utilidad social directa como agronomía,veterinaria y medicina. Las facultades de Ciencias se crearían a partir de finales de esta décadade los cincuenta, por lo que los primeros profesionales orientados disciplinariamente hacia esecampo se formarían a partir de la década de los años sesenta. Los posgrados, que se inician enVenezuela a partir de los cuarenta, sólo se desarrollaban en las escuelas de Medicina, de modoque los médicos tuvieron gran influencia en los pocos estudios biológicos.
  • 5. El Programa de Febrero, un espacio de transiciónEl Programa fue una eficiente herramienta para impulsar el anhelado proceso de “modernización”del país, toda vez que no sólo propició la creación y consolidación de mecanismos científicos ytecnológicos, sino que además propuso cambios en el aparato estatal.En este contexto, es interesante observar que la principal propuesta que en materia técnicacontemplaba fue la creación de un Consejo Nacional de Investigación, dependiente del Ministerio deInstrucción Pública, que tenía como finalidad estudiar los grandes problemas técnicos nacionales(Roche, 1996), problemas que eran abrumantes, especialmente por lo rudimentario del sectorindustrial para 1936. Ello fue importante porque a partir de este hecho se observó un incremento dela actividad técnica, lo cual se dio acompañado de la promoción de una política inmigratoria queabrió las puertas de la nación a un gran número de personas conEn materia de educación, aspecto que resultaría básico en lo relativo a la modernización, el reto erainmenso, toda vez que los intentos de difundir la educación iniciados por Guzmán se estancaron, detal modo que el analfabetismo hacia 1940 llegaba a 80% de la población. En este sentido, de losocho aspectos básicos del Programa, el de educación fue el de más importancia en tanto sediseñaron diez políticas y se crearon ocho instituciones.
  • 6. Primeros pasos de la comunidad científica venezolana Al inicio de la década de los años cincuenta Venezuela era un pequeño país atrasadocon cinco millones de habitantes, de los cuales más del 50% era analfabeta. no había un mercadolocal para el conocimiento que los científicos físico-naturales pudieran producir, ni un incentivomaterial para brindarles apoyo económico. El país ya tenía un ingreso que dependía casiexclusivamente de la renta petrolera, como antes lo tuvo de los cultivos de exportación, café ycacao. De otra parte, como consecuencia de ese atraso en educación fueron:•Las pocas universidades existentes•Los posgrados, que se inician en Venezuela a partir de los cuarenta, sólo se desarrollaban en•las escuelas de Medicina•El escenario institucional básico para el despliegue•de la actividad científica que tendría lugar en las décadas posteriores Estos organismos y mecanismos, sin duda, fueron espacios conquistados en el caminode la institucionalización de la ciencia y de la investigación en Venezuela; podríamos afirmar que hansido los más importantes del siglo recientemente pasado. Muchos de los avances posteriores fueron,sin duda, producto del esfuerzo y logros de ese grupo de hombres y mujeres durante esa década.Sería necesario recordar entre otros nombres los de:Francisco De Venanzi, Humberto Fernández Morán, Marcel Roche, Tobías Lasser, Miguel Layrisse,Luis Carbonell, Gabriel Chuchani y Raimundo Villegas
  • 7. Los miembros de la naciente AsoVAC elaboraron un programa político-científico para desarrollar la ciencia en Venezuela, acogiéndose en toda su extensión a estos principios mertonianos, principios que coincidían con las propuestas que para entonces hacía la Unesco en el contexto internacional. Los científicos venezolanos buscaban mantenerse en condiciones deEl Programa de absoluta libertad de investigación frente a presiones AsoVAC políticas y sociales, aspiración que estuvo claramente expresada en las proposiciones de la AsoVAC, de las universidades y de la Comisión Preparatoria para el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas, las que coincidían abiertamente con la proposición Unesco, que a la larga, a los fines de referido Consejo, fue la que se puso en vigencia; es decir, un Consejo que promovería la ciencia siguiendo patrones y normas internacionales, establecidas por la actividad científica realizada en los países desarrollados.
  • 8. La política pública en ciencia, tecnología e innovación Como parte del proceso de institucionalización de la ciencia, a partir de la década de los setenta el tema de la ciencia y tecnología comienza a ser incorporado a los programas electorales, en particular en la campaña electoral de 1973 (Freites, 1989). Se avanzó en el proceso de regionalización de la ciencia con la creación de las fundaciones para el Desarrollo dela Ciencia y Tecnología (Fundacite) en algunas regiones; son ejemplos: Fundacite Zulia y Fundacite Centrooccidente (hoy Fundacite Lara)
  • 9. La ciencia y la tecnología en la “década perdida”En los años ochenta, con la entrada formal de las polí-ticas de ajusteneoliberal, se abre el gran debate entre lo público y lo privado.Venezuela comienza a insertarse profundamente en un modelo de tiponeoliberal en el que prevalece la idea del mercado y la democracialiberal como forma de gobierno (Córdova, 1999:25).Recuérdese que el neoliberalismo nació después de la segundaposguerra, presentándose como una reacción contra el Estadointervencionista y de bienestar, y además tenía como propósito combatirel keynesianismo y el solidarismo reinantes, para así arraigar unavariante del capitalismo, en este caso mucho más expansivo ytransnacional
  • 10. Todo esto se enmarcó en un nueva figura institucional, el Sistema Nacional de Innovación, en el cual la innovación es fundamentalmente el resultado de lasredes y los múltiples intercambios entre los actores de la ciencia, tecnología e innovación y no solamente el resultado final de la secuencia investigación básicadesarrollo tecnológico

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