Aprenderp..

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  • 1. Aprender para enseñarGuía de trabajo con los resultadosEste documento tiene como finalidad transmitir una serie de recomendaciones que pueden resultar útilesen el estudio y difusión de las conclusiones de los diversos informes entre la comunidad educativa.Informes de resultados- Informe Resumen en formato pdf. Refleja los datos más relevantes de la investigación realizada en sucentro organizados por cursos y por pantallas (Internet, móviles, videojuegos y televisión).- Anexos en formato pdf. Contienen todos los resultados de la encuesta tabulados por cursos y serefieren a todas las preguntas de los cuestionarios. Cada anexo se relaciona con las pantallas objeto deestudio (Datos generales, Internet,...)A continuación le proponemos unas sencillas pautas que pueden ayudarle al máximo aprovechamientode los resultados:1) Comunicación de los resultados a tutores/profesores responsables de los cursosPara comenzar a estudiar los resultados es interesante que se comunique a los responsables de loscursos implicados en los que se ha hecho la encuesta la disponibilidad de los informes. Quizá sea útilcrear un grupo de trabajo dentro de la colegio con el objetivo de realizar una primera lectura y valoraciónde las conclusiones.2) Estudio de los resultadosPara comenzar a trabajar los informes dentro del grupo de trabajo proponemos los siguientes pasos:- Lectura analítica del informe resumen. El informe muestra los resultados más relevantes de laencuesta reflejando, a modo de una fotografía, el perfil de los estudiantes encuestados.- Revisión del cuestionario. Comprobando los cuestionarios se pueden descubrir otras preguntas queno estén reflejadas en el informe resumen, pero que son relevantes para el centro educativo.- Comprobación de los anexos. Una vez queden registradas las preguntas se pueden buscar losresultados concretos en cada una de las tablas de los anexos y comparar los resultados de la encuestacon los obtenidos en el global del país o en el conjunto de Iberoamérica o España (ver libro “LaGeneración Interactiva en Iberoamérica” o “La Generación Interactiva en España”, según corresponda).3) Trabajar los datos y valorarlosA la vista de los resultados obtenidos es posible que vayan apareciendo ideas, sugerencias, normativas,cambios y necesidades en la educación escolar de los alumnos. Es conveniente anotarlas paradebatirlas y reflexionar sobre aquellos puntos más beneficiosos o preocupantes.Se puede trabajar en formato “Tormenta de ideas” donde todas las personas lanzan sus sugerencias eideas para solucionarlas (aunque a priori no parezcan de utilidad). Es importante anotar todo y másadelante, después de reposar las ideas leerlas, estudiarlas y valorarlas llegando a conclusiones másconcretas.4) Comunicar los datos al claustro de profesoresUna vez analizados los datos puede ser productivo comunicárselos al resto de profesores del centroescolar para que todos conozcan de primera mano el resultado de la encuesta.En este momento puede abrirse de nuevo el debate bajo las ideas anotadas por el grupo de trabajo a finde llegar a puntos comunes que se adopten por toda la colegio.
  • 2. 5) Acciones y plan a medio-largo plazoLos resultados junto a las ideas trabajadas dan una visión completa de la situación de los alumnos delcentro por lo que se propone enfocar la difusión hacia los siguientes puntos:1. Charlas con los padres: puede ser oportuno presentar los resultados a los padres para que ellos,como agente educativo, también conozcan de primera mano la situación de sus hijos y poder establecerun diálogo acorde a la realidad existente.2. Medidas o normativas: a la vista de los resultados obtenidos el colegio es consciente de la realidadque viven sus alumnos como parte de la generación Interactiva, por lo que puede que vea necesarioestablecer medidas en el centro, charlas periódicas con los padres, utilizar Internet para trabajar algunasasignaturas, realizar unidades didácticas sobre el tema en el aula…3. Comunicación de las necesidades formativas: si se detectan algunas necesidades formativas seríainteresante recoger en un documento qué tipo de formación les gustaría recibir: plantillas sobre charlas otalleres, publicaciones, material didáctico, cursos on-line... Con todas las sugerencias recibidas, losresponsables del proyecto Generaciones Interactivas podrán valorar y actuar en el plan futuro.Cómo transmitir el mensajeAlgunas pautas útiles sobre cómo comunicar en el ámbito de la tecnología a padres, alumnos odocentes.Cuestiones generales:1.- Mensajes Atractivos. En una presentación el diseño debe ser llamativo primando lo gráfico sobre lotextual y respetando los espacios.2.- Titular con ingenio. Es la llamada de atención de nuestro público. Siempre breves, positivos eimpactantes sin connotaciones negativas. Palabras como control, protección, supervisión o vigilancia eneste ámbito pueden poseer un significado peyorativo.3.- No desperdiciar la presencia de los asistentes. Los materiales pueden llevar algún sistema decontacto para aprovechar la atención del público: teléfono de contacto, web del proyecto y del colegio sila tuviera, e-mail…4.- Incidir en el mensaje principal. Dar un mensaje claro y repetirlo.5.- Si se emplean datos del estudio citar el libro “La Generación Interactiva en Iberoamérica” o “LaGeneración Interactiva en España” (según corresponda) editados por Ariel y realizados por la FundaciónTelefónica en colaboración con la Universidad de Navarra.Cuestiones sobre tono y lenguaje: 6.- Lenguaje sencillo. Los públicos pueden no tener los conocimientos específicos en materia tecnológica. 7.- Brevedad. Los padres a veces no tienen mucho tiempo, y si además no están familiarizados con la materia su capacidad de atención disminuye. 8.- Mensaje positivo. El discurso no debe demonizar a las pantallas. Es cierto que hay
  • 3. riesgos, por ello se dan estos materiales, pero el foco debe permanecer en los puntos positivos de latecnología: ocio, entretenimiento, aprendizaje, tiempo en familia… y, además, son el futuro en el quenuestros niños ya están inmersosCuestiones sobre el contenido:9.- No dar nada por hecho. El conocimiento del público sobre la materia es diferente en cada caso porlo que nada hay que darlo por entendido. Para evitar llegar a explicar cosas muy básicas que los padreso profesores ya conocen siempre se puede recurrir a preguntar abiertamente a los oyentes:“¿Conocen…? ¿Saben cómo funciona…?10.- Temas básicos. A modo de ejemplo se puede pivotar el discurso alrededor de las siguientescuestiones: colocación de la pantalla, compañía en el uso, contenidos, tiempos de exposición,valoración por parte del niño, normas según el hogar y el niño…11.- Sentido común. ¿Cómo educo a mis hijos? Explicar con la lógica con la que educamos a nuestrosniños en otras áreas. Sin alarmarnos y pensando en lo mejor para ellos. Así, como existe un horario paraestudiar, comer o dormir, también puede haberlo para jugar, ver la televisión o hablar por teléfono.12.- Vida digital = vida real. Para construir el mensaje se puede pensar en acciones de la vida real¿hablarías con los desconocidos a la puerta del mercado? ¿le enseñarías tus documentos de identidad atodas las personas del parque? ¿pondrías el lavarropas a funcionar sin el fin concreto de lavar ropa?…13.- El niño como protagonista. En el discurso ha de primar el niño y su educación antes que lasnecesidades de los padres de control, supervisión, censura… El fin es el buen uso de las pantallas, nosólo la tranquilidad de los padres.14.- Ayudas tecnológicas. Al igual que los semáforos ayudan a que los vehículos no atropellen a losniños, existen una serie de ayudas tecnológicas que, a modo de semáforos, pueden ayudar a minimizarlos riesgos asociados al uso de la tecnología (filtros de contenidos, bloqueo de aplicaciones, limitadoresde tiempo de uso, aparatos especialmente diseñados para los menores, contratos familiares conrestricción de saldos disponibles, etc.). Es evidente que estas ayudas, al igual que los semáforos, noeximen a los progenitores de su responsabilidad educativa.15.- Las recetas únicas no existen. En el material se aportan consejos y recomendaciones, no pautasúnicas de actuación. Cada familia, cada niño, cada situación es diferente y por tanto los modelos deeducación tecnológica también.17.- Bibliografía útil. Sin abrumar, las webs y libros recomendados han de ser sencillos y ágilesadaptados a los conocimientos de los padres por lo que es mejor dejar los materiales especializadospara otros públicos como profesores o expertos.