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Universidad, universitarios y productividad en España

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Estudio Fundación BBVA-Ivie sobre las fortalezas y debilidades de las universidades españolas, así como las oportunidades y amenazas derivadas de su entorno laboral y productivo. Propone 12 …

Estudio Fundación BBVA-Ivie sobre las fortalezas y debilidades de las universidades españolas, así como las oportunidades y amenazas derivadas de su entorno laboral y productivo. Propone 12 actuaciones para que la universidad mejore sus resultados, en calidad y cantidad, con menores costes.

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  • 1. Universidad, universitarios y , productividad en España Presentación de resultados Francisco Pérez García (Dir.) Lorenzo Serrano Martínez (Dir.) José Manuel Pastor Monsálvez Laura Hernández Lahiguera Ángel Soler Guillén Á l S l G illé Madrid, 17 de abril de 2012 Irene Zaera Cuadrado1
  • 2. Planteamiento Por qué el título Universidad, universitarios y productividad Por qué este trabajo en el Programa de investigación FBBVA-Ivie FBBVA Ivie Por qué reformar la Universidad ahora: una oportunidad y una necesidad estructural Las universidades y el tejido empresarial: dos piezas claves del cambio de d modelo productivo que necesita España d l d ti it E ñ  Cómo salir de la crisis impulsando la competitividad de la economía: reformas estructurales y políticas de oferta  Las economías desarrolladas frente al reto de la competitividad: generar valor basándose en el conocimiento  El papel de las universidades: creación y transmisión de conocimiento  Potencial de las universidades y los universitarios vs aprovechamiento de los recursos  La importancia de las sinergias entre Universidad y tejido productivo2
  • 3. Objetivo del estudio Evaluar los resultados de la actividad de las universidades las universidades, transformaciones que han experimentado y sus retos El foco del análisis se coloca en:  La eficiencia en el funcionamiento de las universidades  La productividad de los titulados cuando se incorporan a las empresas • Empleo Productos titulados universitarios • Salarios • Financiación • Innovación • Estudiantes • Productividad • PDI y PAS • Salud, cultura, • Formación participación •I + D • Otros servicios Aprovechamiento Recursos del capital humano utilizados y tecnológico El estudio analiza:  El panorama de las universidades en el mundo y del sistema universitario español  Las actividades de formación e investigadoras de las universidades  La situación de los universitarios en el mercado de trabajo  Los determinantes del rendimiento productivo de los titulados  La importancia de la formación continua y de los problemas de sobrecualificación3
  • 4. Contenido del estudio La investigación pone en cuestión algunas tesis sobre la Universidad:  En España no sobran alumnos ni titulados universitarios  Las universidades no tienen un problema de tamaño ni son demasiadas  No todos los profesores son investigadores ni todas las universidades investigadoras  No todos los titulados universitarios son mileuristas, ni lo son toda su vida Y muestra luces y sombras en la Universidad española:  Las ineficiencias de las universidades son importantes: reducen sus servicios y encarecen sus costes  La actividad investigadora h aumentado sustancialmente en l úl d d d ha d l la última dé d década, pero persisten las debilidades en investigación aplicada, producción de patentes y transferencia tecnológica  El título universitario conlleva ventajas laborales que aumentan con la experiencia  La rentabilidad de los estudios superiores está condicionada por las características del tejido productivo, que limita el aprovechamiento del capital humano  La formación continua es muy relevante: los universitarios cursan a lo largo de su vida laboral tantas horas de formación como durante una licenciatura Se ofrece una visión de conjunto de la Universidad que desemboca en una valoración de sus debilidades y fortalezas y doce propuestas de actuación4
  • 5. El Sistema Universitario Español  En España no acceden demasiados jóvenes a la universidad Tasas netas de entrada en educación universitaria. Países de la OCDE, 2009. Porcentaje 100 93,9 90 85,4 84,3 80 77,6 77,0 77,0 71,8 70,7 69,8 68 8 68 6 , 68,8 68,6 70 68,2 68 2 62,8 60,6 60,5 59,7 59,3 59,2 60 57,8 55,4 54,4 52,5 51,2 49,7 49,1 50 47,2 47,1 46,1 42,4 41,8 41,3 39,9 39,7 , 40 34,6 31,0 30 24,9 22,0 20 16,8 10 0 Med OCDE Portugal Eslovaquia Reino Unido Japón xemburgo Indonesia Core del Sur Estado Unidos País Bajos Polonia Nueva Zelanda Noruega Islandia Fed. Rusa Finlandia Suecia Eslovenia Israel Re Checa UE-21 Dinamarca Austria Hungría Irlanda Italia Argentina Chile España Grecia Estonia Suiza Turquía Alemania México Bélgica China Australia ses dia ep. os ea A E a Lux F I D Fuente: Fundación BBVA-Ivie • España tiene menores tasas de entrada en la Universidad de los jóvenes de 18 años que la mayoría de países desarrollados: han mejorado y se sitúan en un 46,1%, pero en muchos países desarrollados superan el 60%.5
  • 6. El Sistema Universitario Español  Educación superior: Universidad vs FP vs. Estructura del alumnado de nuevo ingreso en educación superior. Países de la UE-27, 2009 0,1 01 0,1 01 0,2 02 0,3 03 0,6 06 0,7 07 1,4 14 4,3 43 8,6 86 12,1 13,9 15,5 20,8 21,0 22,7 26,9 31,9 34,1 34,1 34,3 34,3 35,8 35,9 36,9 39,9 41,4 41,7 42,3 42,6 48,6 55,7 12 1 13 9 15 5 20 8 21 0 22 7 26 9 31 9 34 1 34 1 34 3 34 3 35 8 35 9 36 9 39 9 41 4 41 7 42 3 42 6 48 6 55 7 100 80 60 99,9 99,9 99,8 99,7 99,4 99,3 98,6 95,7 91,4 87,9 86,1 84,5 40 79,2 79,0 77,3 73,1 68,1 65,9 65,9 65,7 65,7 68 1 65 9 65 9 65 7 65 7 64,2 64,1 63,1 60,1 58,6 58,3 57,7 57,4 51,4 44,3 20 0 Rumanía Noruega Polonia Portugal Italia Eslovaquia Islandia Malta Rep. Checa Suecia Bulgaria Letonia Hungría Austria Dinamarca Alemania Reino Unido Irlanda Suiza Eslovenia Japón Estonia Croacia Francia Turquía Bélgica Países Bajos Grecia Lituania Chipre España Estudios universitarios Estudios superiores de formación profesional Fuente: Fundación BBVA-Ivie • El porcentaje de jóvenes que acceden a la educación superior en la Universidad y en los grados de formación profesional es similar al de Alemania Alemania. • El mayor peso de los universitarios en el alumnado total se debe a que en España sus estudios son más largos.6
  • 7. El Sistema Universitario Español  ¿Muchas universidades o demasiadas titulaciones? Distribución provincial del número de centros de Tamaño de las titulaciones de grado de las las universidades españolas. Curso 2010-11 universidades españolas. Curso 2009-10. Porcentaje 30 25 20 ulaciones (%) Media: 94 alumnos Mediana: 70 alumnos 15 Titu 10 5 0 100 120 180 200 260 280 300 360 380 720 740 40 140 220 320 400 60 20 80 160 240 340 420 700 Nota: Universidades públicas y privadas, sin incluir las universidades no presenciales y la Universidad Menéndez Pelayo, la Universidad Internacional de Andalucía y la Alumnos de nuevo ingreso por titulación Universidad Loyola de Andalucía. y Fuente: Fundación BBVA-Ivie Fuente: Fundación BBVA-Ivie • La accesibilidad de los estudios universitarios ha mejorado, aunque es desigual. Madrid, Barcelona, Valencia, A Coruña, Sevilla y Murcia acogen el mayor número de centros universitarios. En cambio, 20 provincias tienen menos de diez centros cada una. • Hay muchas titulaciones pequeñas: el 29% tienen menos de 40 alumnos de nuevo ingreso.7
  • 8. Tres ineficiencias de la Universidad  Escasa flexibilidad: desajustes permanentes de oferta y demanda Ajuste entre la oferta y la demanda de los grados en las universidades públicas presenciales españolas. Matrícula de nuevo ingreso. Curso 2009-10. Porcentaje 100 23,2 24,2 80 46,9 46 9 44,9 51,3 25,0 74,3 60 33,5 , 18,6 20,1 40 13,3 13 3 50,8 20 43,3 11,2 34,5 35,4 35,0 14,5 14 5 0 Humanidades Ciencias Experimentales Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Enseñanzas Técnicas Total Jurídicas Exceso de demanda Ajustadas Exceso de oferta Fuente: Fundación BBVA-Ivie • Los excesos permanentes de demanda (Medicina) y oferta (Ciencias Experimentales y Humanidades) en algunas titulaciones reflejan rigidez organizativa y escasa capacidad de adaptación de las universidades.8
  • 9. Tres ineficiencias de la Universidad  Bajo rendimiento académico de parte del alumnado Evolución de la ratio entre los titulados y los alumnos de nuevo ingreso 4 años antes en las universidades españolas. Curso 1994-95 a 2009-10 1,2 1,1 1,0 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 1998/99 Curso de graduación Ciencias Sociales y Jurídicas Humanidades Ciencias Experimentales Enseñanzas Técnicas Ciencias de la Salud Total general Nota: Los titulados se asignan 4 años después de haber sido matriculados Así a los matriculados de nuevo ingreso del curso 2005-06 se les matriculados. Así, asignan los titulados del curso 2009-10 Fuente: Fundación BBVA-Ivie • Los indicadores de rendimiento señalan un bajo aprovechamiento de los recursos: el porcentaje de titulados sobre ingresados es del 80%. • En las universidades públicas los estudiantes dejan de presentarse a casi 1 de cada 5 exámenes. De los presentados aprueban 3 de cada 4.9
  • 10. Tres ineficiencias de la Universidad  Insuficiente reconocimiento de la especialización del profesorado y las universidades Porcentaje de sexenios obtenidos sobre los Producción científica y número de estudiantes¹ posibles, según la categoría profesional del de las universidades². Estados Unidos, Europa profesorado, 2009 Occidental y España, 2005-2009. Porcentaje Acumulado de la producción científica (%)² 100 100 90 80 80 70 n 60 50 60 40 30 o 20 40 10 69,5 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 20 43,7 40,6 Acumulado del número de estudiantes (%) 21,5 Instituciones de educación superior de EEUU y Europa Occidental Universidades públicas españolas 4,9 0 Total Catedráticos de Titulares de Catedráticos Titulares ¹ Curso 2009-2010 para España y cursos 2008-2009, 2009-2010 o 2010-2011 Universidad Universidad de Escuela de Escuela para el resto de países. Universitaria Universitaria ² Instituciones de educación superior que publicaron al menos 100 d I tit i d d ió i bli l documentos t científicos durante 2009. Fuente: Fundación BBVA-Ivie Fuente: Fundación BBVA-Ivie • Menos de la mitad del profesorado estable realiza actividades de investigación pero todos disponen de al menos un tercio de su jornada para esa actividad. • La actividad investigadora está concentrada en parte de las universidades, pero menos que en otros países.10
  • 11. La mejora de la actividad investigadora  España en el mundo: investigación vs exportaciones vs. Peso de la producción científica española en el mundo. 1996-2010. Porcentaje 5 4,3 4 3 3,0 2 2,1 , 1 0 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010 Documentos sobre la producción mundial Citas sobre la producción mundial Exportaciones de bienes y servicios sobre las exportaciones mundiales Fuente: Fundación BBVA-Ivie • Los resultados de la actividad investigadora han mejorado mucho en la última década, como también lo ha hecho la calidad de los mismos. • El peso de la producción científica española en el mundo supera ampliamente el de nuestras exportaciones de bienes y servicios.11
  • 12. Más recursos y actividad, pero menor productividad  La investigación gana peso frente a la docencia Indicadores de la actividad de las universidades españolas. Cursos 1998-99 a 2010-2011 (curso 1998-99 = 100) a) Resultados docentes e investigadores b) Actividad, recursos financieros y productividad 300 297,9 150 146,6 250 140 142,2 130 133,3 200 120 150 110 9 , 97,2 100 91,3 100 86,0 50 90 0 80 4 2003-04 0 1999-00 2000-01 2 2001-02 3 2002-03 5 2004-05 6 2005-06 7 2006-07 8 2007-08 9 2008-09 0 2009-10 2010-11 2004-05 5 0 1999-00 2000-01 2 2001-02 3 2002-03 4 2003-04 7 2006-07 8 2007-08 9 2008-09 0 2009-10 2010-11 9 1998-99 6 2005-06 9 1998-99 Indicador de actividad Productividad Alumnos de 1er y 2º ciclo y grado Publicaciones científicas Recursos financieros Titulados de 1er y 2º ciclo y grado Fuente: Fundación BBVA-Ivie Fuente: Fundación BBVA-Ivie • Las trayectorias de las actividades docentes e investigadoras de las universidades son divergentes, pero en conjunto la actividad ha aumentado en la última década un 42%. 42% • Los recursos financieros de las universidades han crecido en términos reales un 46,6% hasta 2009, más que la actividad: la productividad no ha mejorado aunque la12 producción total ha crecido.
  • 13. Efectos en la actividad laboral  Importantes ventajas laborales de los universitarios Incremento de la probabilidad de ser activo, ocupado, tener un contrato indefinido y ser directivo de los universitarios. España 2010-2011. Porcentaje 30 25 20 15 25,2 25 2 24,6 24 6 21,8 22,9 10 12,0 5 9,4 10,2 8,0 0 Activo Ocupado Contrato indefinido Directivo Diplomados Licenciados Nota: El individuo de referencia es un hombre extranjero de 16 a 24 años y con estudios primarios Fuente: Fundación BBVA-Ivie • Tener una diplomatura en lugar de estudios primarios aumenta la probabilidad de estar ocupado en 23 puntos porcentuales, y ser licenciado 25 puntos.13
  • 14. Efectos sobre los salarios  Los salarios de los universitarios aumentan sobre todo a lo largo de la vida laboral Perfil de ingresos a lo largo del ciclo vital. España, 2006. Salario bruto anual en euros 60.000 60 000 50.000 40.000 40 000 30.000 20.000 20 000 10.000 0 16 20 24 28 32 36 40 44 48 52 56 60 64 Edad Sin estudios y primaria FP 1 / CFGM Univ. ciclo largo Secundaria obligatoria FP 2 / CFGS Bachillerato Univ. ciclo corto Fuente: Fundación BBVA-Ivie • Las ventajas salariales de los universitarios son mayores de las que se observan en los primeros años de actividad: crecen cuando se combinan con la experiencia • En conjunto, un titulado gana un 10% más por cada año de estudios adicional realizado que una persona con estudios medios de similares características.14
  • 15. Aprovechamiento del capital humano  Las ocupaciones cualificadas crecen pero no dan empleo a todos los titulados crecen, Ocupados con estudios universitarios y ocupaciones cualificadas. Evolución 1995-2011. España. (1995 = 100) 260 252,4 240 220 200 186,4 180 160 140 120 100 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 1995 Ocupados cualificados Ocupaciones altamente cualificadas Fuente: Fundación BBVA-Ivie • El rendimiento de la inversión en capital humano está limitado por el funcionamiento de las universidades y porque el tejido productivo no genera suficientes ocupaciones cualificadas.15
  • 16. Aprovechamiento del capital humano  La empresa española debe reorientarse hacia ocupaciones más cualificadas Trabajadores en ocupaciones altamente cualificadas. UE-27, 2010. Porcentaje 60 54,9 50 48,6 47,7 46,8 46,3 45,6 45,4 43,5 42,9 42,8 42,4 42,4 , 41,8 41,6 40,4 40 4 40,3 40 39,5 37,9 37,5 37,3 36,2 35,1 34,9 34,9 34,3 32,6 30,0 30 26,3 22,8 22 8 20 10 0 UE-27 Suiza Suecia Finlandia Dinamarca Bélgica Reino Unido Estonia Alemania Irlanda Letonia Austria Italia Malta Hungría Polonia España Bulgaria aíses Bajos Portugal Lituania Francia Eslovenia R. Checa Eslovaquia Grecia Chipre Rumanía uxemburgo Lu Pa R Fuente: Fundación BBVA-Ivie • En otras economías avanzadas el porcentaje de ocupaciones cualificadas es mayor, lo que facilita el aprovechamiento de la inversión en formación de los titulados y reduce la sobrecualificación.16
  • 17. Aprovechamiento del capital humano  El tamaño de la empresa española debe crecer Composición del empleo* según el Población ocupada con estudios tamaño de la empresa. Comparación universitarios según el tamaño de la internacional. 2010. Porcentaje empresa. España, 2010. Porcentaje 100 45 40 80 35 60 30 25 40 20 40,3 35,8 20 15 27,7 10 17,0 17 0 0 España Francia UE-27 Alemania Reino Unido Italia 5 0 Menos de 10 De 10 a 49 De 50 a 249 250 o más De 1 a 10 De 20 a 49 empleados empleados empleados empleados De 11 a 19 50 o más * No incluye a los autónomos Fuente: Fundación BBVA-Ivie Fuente: Fundación BBVA-Ivie • El tamaño de la empresa y su especialización, así como la insuficiente formación de los empresarios, limitan el aprovechamiento del capital humano.17
  • 18. Tipo de formación  El tipo de formación recibida importa para el aprovechamiento del capital humano Efecto en la probabilidad de estar ocupado de Efecto de la rama de estudios en la probabilidad los universitarios. España, 2010. Porcentaje de sobrecualificación de los universitarios. España, 2010. Porcentaje 12 30 25 10 20 8 15 6 25,1 25 1 23,6 23,0 10,1 10 20,8 4 15,6 15,6 13,6 12,1 6,5 5 5,3 2 3,9 0 Artes y CC. Sociales y Ciencias Técnicas 0 humanidades Jurídicas Ciencias Ciencias Técnicas Ciencias de la Salud Jurídicas y Experimentales Total universitarios Universitarios menores de 35 Sociales S i l Nota: La rama de referencia es la de Humanidades Nota: La rama de referencia es la de Ciencias de la Salud Fuente: Fundación BBVA-Ivie Fuente: Fundación BBVA-Ivie • Los estudios cursados también influyen en el mercado laboral: los titulados en Ciencias de la Salud poseen mejores oportunidades de empleo y los de Humanidades tienen desventajas.18
  • 19. Relevancia de la formación continua  Los universitarios estudian más antes y después de empezar a trabajar Población de 25 a 64 años que realiza formación Efecto salarial de la formación continua. España, continua. España, 2005-2011. Porcentaje 2007. Porcentaje 30 16 14 25 23,8 12 20 10 15 8 15,6 14,9 12,9 , 11,6 6 10 4 6,4 5 4,8 2 1,2 0 0 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Total Jóvenes menores de 35 años Hasta obligatorios Universitarios No universitarios Universitarios Secundaria postobligatorios Total Fuente: Fundación BBVA-Ivie Fuente: Fundación BBVA-Ivie • Los titulados españoles cursan a lo largo de su vida laboral más de 3.000 horas de formación continua, tantas como en una licenciatura. • El mercado de trabajo retribuye la formación continua cursada, especialmente en el caso de los universitarios, porque mejora el ajuste a los puestos y facilita el19 desarrollo profesional.
  • 20. Reformas: doce propuestas de actuación 1) Más autonomía, responsabilidad y mejor gobierno de las universidades 2) Especialización y estratificación de las instituciones: no todas hacen lo mismo y reconocerlo permite mejorar la eficiencia y la calidad 3) Impulso a la excelencia internacional, con ambición y realismo: cuántas universidades pueden ser globales 4) Internacionalización: atraer talento y reforzar decididamente la movilidad I t i li ió t t l t f d idid t l ilid d 5) Especialización del profesorado y promoción según resultados 6) Evaluación de procesos y resultados, con criterios e instrumentos p , adecuados 7) Sistemas de información con garantías de calidad y transparencia 8) Redefinir los sistemas de financiación para que aporten incentivos potentes al funcionamiento eficiente y orientado a objetivos 9) Incentivos al empleo estable de los jóvenes universitarios mediante la colaboración público privada público-privada 10) Incentivos a la investigación aplicada y la transferencia tecnológica 11) Formación continua con mayor colaboración universidad-empresa 12) Promoción de la cultura emprendedora en las universidades y de una segunda oportunidad de formación superior para los empresarios20
  • 21. Universidad, universitarios y , productividad en España Presentación de resultados Francisco Pérez García (Dir.) Lorenzo Serrano Martínez (Dir.) José Manuel Pastor Monsálvez Laura Hernández Lahiguera Ángel Soler Guillén Á l S l G illé Madrid, 17 de abril de 2012 Irene Zaera Cuadrado21

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