Презентація виступу на засіданні експертної комісії 2.12.2015 р.

1. ЗВІТ
про виконання дослідно-експериментальної роботи за темою:
«РОЗКРИТТЯ ТА РОЗВИТОК ПОТЕНЦІАЛУ ОСОБИСТОСТІ В
УМОВАХ ШКІЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА
ЯК ІНСТРУМЕНТ ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЇ, СОЦІАЛІЗАЦІЇ
ТА ПРОФЕСІОНАЛІЗАЦІЇ СТАРШОКЛАСНИКІВ»

2. Термін реалізації: квітень 2013-травень 2017 рр.
Науковий керівник експерименту: В.Р. Міляєва, доктор психологічних
наук, доцент, завідувач НДЛ культури лідерства, професор кафедри
загальної, вікової та педагогічної психології Київського університету
імені Бориса Грінченка.
Етапи впровадження програми:
3 етап – організаційно-прогнозуючий червень 2014 р. – червень 2015 р.
Підтема 2014 – 2015 р. навчального року: Розкриття та розвиток
потенціалу особистості в умовах шкільного середовища як інструмент
професіоналізації старшокласників.

3. ЗГІДНО ДО ЗАВДАНЬ ОРГАНІЗАЦІЙНО-
ПРОГНОЗУЮЧОГО ЕТАПУ :
Згідно зазначеної підтеми визначений методичний інструментарій
дослідження на 2014-2015 навчальний рік: методика дослідження
самовідношення С.Р. Пантелєєва; методика діагностики рівня
розвитку рефлективності А.В. Карпова; опитувальник «Рівень
суб’єктивного контролю» Є.Ф. Бажина, Є.А. Голинкіна, Л.М. Еткінд;
методика «Інтелектуальна лабільність»; методика дослідження
вольової організації особистості А.А. Карманова; методика
«Особистісна біографія» О.І. Моткова; диференційно-діагностичний
опитувальник Є.А. Клімова; діагностика професійних установок
підлітків І.М. Кондакова.

4. Проведено первинне емпіричне дослідження у вересні 2014
року, повторне – у травні 2015 року.
Результати первинної діагностики показали, що на початку
року більшість дев’ятикласників ще не були готові зробити
професійний вибір. Більшість з учнів 9-х класів демонстрували
невизначеність в своєму майбутньому, не мали плану життєвої
самореалізації, це підтвердило актуальність дослідження.
ЗГІДНО ДО ЗАВДАНЬ
ДІАГНОСТИЧНО-КОНЦЕПТУАЛЬНОГО ЕТАПУ:

5. В межах дослідно-експериментальної роботи
проводилися індивідуальні консультації:
• класних керівників щодо: результатів діагностичних досліджень;
аналізу й оцінки соціальних факторів, що ускладнюють процес
самовизначення учнів; індивідуально-психологічних особливостей
учнів з урахуванням вікових, статевих відмінностей і вивчення
міжособистісних взаємин учнів.

6. • учнів 9-х класів щодо: оцінки професійного важливих якостей;
визначення ступеня прояву тих або інших професійно важливих
якостей; ознайомлення зі світом професій та правилами вибору
професії; результатів діагностичних досліджень; індивідуально-
психологічних особливостей.
В межах дослідно-експериментальної роботи
проводилися індивідуальні консультації:

7. • батьків учнів 9-х класів щодо: індивідуально-психологічних
особливостей їх дитини; оцінки професійного важливих якостей та
можливостей їх розвитку; створення сприятливої сімейної
атмосфери, відкритих, довірливих стосунків між батьками та
дітьми.
Також відбулися виступи на батьківських зборах, присвячені
особливостям проведення дослідно-експериментальної роботи .
В межах дослідно-експериментальної роботи
проводилися індивідуальні консультації:

8. Розроблений та апробований курс занять з елементами тренінгу
«Настав час вибору».
Курс передбачав активне соціально-психологічне навчання з
опорою на механізми групової взаємодії, використання психологічного
впливу та активних методів групової роботи.
ЗГІДНО ДО ЗАВДАНЬ ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПРОГНОЗУЮЧОГО
ЕТАПУ :

9. Завдяки співпраці з соціальним педагогом була проведена:
• діагностика учнів на базі МАУП;
• зустріч з викладачами Київського університету імені Бориса
Грінченка та викладачами ліцею «Сфери послуг на Подолі»;
• учнi відвідали виставки: «Ярмарок професій» та «Освіта за
кордоном».
ЗГІДНО ДО ЗАВДАНЬ ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПРОГНОЗУЮЧОГО
ЕТАПУ :

10. В результаті проведеної вторинної діагностики виявлено, що учні 9-х
класів:
• стали краще розуміти себе, стали більш свідомими;
• спостерігається тенденція на зростання самовпевненості та
самоповаги;
• більшість учнів мають уявлення про власне життєве самовизначення.
Результати проведеної дослідно-експериментальної роботи були
обговорені в червні 2015 р. на круглому столі ініціативної групи
ЗГІДНО ДО ЗАВДАНЬ
ДІАГНОСТИЧНО-КОНЦЕПТУАЛЬНОГО ЕТАПУ:

11. За результатами попередніх періодів підготовлений та
опублікований методичний посібник.
Тренінг самопізнання: методичний посібник/авт.кол.; під наук.ред.
В.Р. Міляєвої. – К.: Альфа Реклама, 2015. – 82 с.
Рекомендовано до друку Вченою радою Інституту суспільства
Київського університету імені Бориса Грінченка.
Публікації за результатами дослідно-експериментальної
роботи:

12. У методичному посібнику представлено тренінгову
програму, яка спрямована на розкриття та розвиток потенціалу
особистості в умовах шкільного середовища як інструменту
індивідуалізації учнів. Запропоновано методичне забезпечення
кожного тренінгового заняття.
Публікації за результатами дослідно-експериментальної
роботи: