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Arcari, Navarra, Strazzacappa - Il ritiro sociale in adolescenza: Orientamento verso la ripresa dei processi di crescita
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Arcari, Navarra, Strazzacappa - Il ritiro sociale in adolescenza: Orientamento verso la ripresa dei processi di crescita

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  • 1. Il ritiro sociale in adolescenzaOrientamento verso la ripresa dei processi di crescita Anna Arcari, Chiara Navarra , Vania Strazzacappa Disturbi dell’apprendimento e orientamento scolastico !
  • 2. PremessaAdolescenti che non sono in grado di prendere decisioni e dirappresentarsi come soggetti in grado di compiere sceltecirca il proprio futuro scolastico / professionale Blocco evolutivo (separazione-individuazione) dei processi di socializzazione dei processi affettivi implicati nell’assunzione del ruolo studente
  • 3. Possibili esiti del blocco evolutivo Difficoltà diApprendimento Fobie Scolari Scolastico Ritiro Sociale e scolastico
  • 4. I ragazzi: alcuni esempiü  Tendenza alla somatizzazioneü  Crisi di pianto, pensieri tristi o condotte ossessiveü  Paura di arrivare in ritardo agli appuntamentiü  Valutazione negativa dell’idea di séü  Disturbi del sonno e/o dell’alimentazioneü  Difficoltà di separazione dalla famigliaü  Difficoltà di gestione della rabbiaü  Tendenza all’isolamentoü  Atteggiamento del “volercela fare da soli"
  • 5. Il mondo interno e le esperienzeü  Intrappolati nel proprio universo infantileü  Vittime di umiliazioniü  In preda ad un profondo senso di inadeguatezza e vergognaü  Mortificati dalle rigidità dell’istituzione scolasticaü  Perseguono obiettivi troppo ideali e quindi irrealizzabiliü  Disinvestono gradualmente il progetto “scuola” e “vita”
  • 6. Crisi del ruolo di studente La capacità di apprendere e di imparare nuovi saperi è messa in scacco da:ü  Perdita dell’autostima e dell’autonomiaü  Evitamento delle situazioni dolorose
  • 7. Orientare e riorientare a scegliere Rivitalizzare i prerequisiti alla scelta QUALI?ü  Riattivare la capacità di mentalizzazioneü  Sbloccare il processo decisionale affettivo per aprirlo a soluzioni più adattiveü  Sostenere la speranza nel cambiamentoü  Ricostruire la fiducia nelle proprie capacità
  • 8. La rete di intervento•  Approccio Multifocale: interazione e coordinamento tra idiversi contesti e i diversi ruoli che ruotano attorno all’adolescente Scuola   Psicologo   Agenzie     extra-­‐scolas@che   ADOLESCENTE presen@  sul  territorio   Famiglia   LABORATORI  CLINICI  MINOTAURO  
  • 9. Strumento di intervento: Laboratori Clinici ü  Garantiscono un ambiente di esperienza protetto ü  Favoriscono l’esplicitazione degli stati affettivi e cognitivi dell’adolescente ü  Sbloccano i processi riflessivi à rappresentazioni meno rigide e categoriche “faccio schifo, non so niente” che comportano un blocco del pensiero ü  Stimolano a formulare ipotesi alternative ü  Orientano alla padronanza piuttosto che alla prestazione ü  Promuovono l’attività di autoregolazione ü  Favoriscono il confronto reciproco di esperienze “Riavviare” il processo evolutivo
  • 10. I laboratori individuali e di gruppo Attività individuali Attività di gruppo- per ragazzi a rischio di ritiro - gruppo per confrontarsi esociale rispecchiarsi- in un contesto relazionale - gruppo come terreno di “messa alla prova” sociale“vis à vis”, protetto - gruppo come luogo di feedback- centrate sul “fare” un’attività reciprocispecifica
  • 11. I laboratori di apprendimento ed espressivi Laboratori di Laboratori Espressivi Apprendimento •  Favorire l’accesso a nuove Riattivazione della creatività •  rappresentazioni del ruolo soggettiva e, quindi, dei •  di studente processi di pensiero •  Attività: mappe concettuali, Laboratori clinici attivati: •  organizzazione dei tempi e canto, scrittura creativa, del teatro, disegno •  materiale, simulazioni, esercizi di •  logica, approccio al libro di testo

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