El documento analiza el papel del director en la institución educativa. Señala que tradicionalmente muchos directores han adoptado estilos autoritarios o permisivos que no son efectivos. También examina cómo se seleccionan y capacitan a los directores actualmente, notando que el enfoque está en los requisitos formales en lugar de las habilidades de liderazgo. Finalmente, propone que se necesita un cambio hacia un liderazgo compartido y centrado en el desarrollo del personal y los estudiantes.

1. LA FIGURA DEL DIRECTOR: ÉXITO O FRACASO
PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
14 de octubre del 2012.
Descripción de la investigación
Para la realización de este artículo fue necesario elaborar un
diagnóstico para identificar el comportamiento de los directores que
tuvieron que ver primeramente en mi formación escolar, lo que
ISRAEL ANTONIO GÓMEZ recuerdo es que para la mayoría de ellos, los alumnos pasábamos
MOLINA.
DOCTORANTE EN EDUCACION desapercibidos, en algunas ocasiones, los conocíamos solo cuando
En este número
por alguna travesura el profesor nos llevaba a la dirección para ser
castigados, por lo que el director se convirtió para muchos de
1 Diagnóstico de la figura del
director de la escuela. nosotros como el más temido de la escuela.
2 Cómo se forma un director.
Como excepción recuerdo que en la secundaria conocí al Profesor.
3 Cómo ascender a la
dirección de la escuela. Ismael Castillo Ozuna, este interactuaba con los alumnos como
4.- Reflexiones finales. amigo, y cuando algún docente faltaba no importaba que
asignatura impartía, él llegaba y con solo un gis y borrador en la
mano, nos daba elocuentes clases y nos hacia trabajar de una
manera muy amena, llegamos a apreciar tanto a este director que
preferíamos que nuestros docentes titulares de las asignaturas
La mayoría de los faltaran de tal manera que llegara e impartiera las clases. Su
directores manifiestan un
comportamiento acorde influencia fue tal que se convirtió en mi mentor para decidir mi
a las características formación profesional como docente.
autoritarias y laissez faire
porque considero que en Después de analizar el comportamiento de algunos directores que
estos dos extremos se
identifican en el quehacer de manera positiva o negativa marcaron nuestras vidas de
administrativo. estudiantes, haré un comparativo con los que han sido parte de mi
experiencia en los diferentes espacios en que me he desarrollado
profesionalmente como docente frente a grupo,el cual ha sido
desde el nivel primaria, secundaria, preparatoria, licenciatura hasta
nivel de posgrado.

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En la mayoría de ellos, su comportamiento fue acorde a las
características de lideres autoritarios (arbitrarios, mandones,
Implementación de opresores) y Laissez faire (permisivos), con la excepción de uno, que
acciones poniéndose
como meta la su liderazgo correspondía al estilo democrático, sin embargo considero
propuesta de ser un quela mayoría se ubica en los dos extremos mencionados en el
soñador, de un
aventurero, y que momento de desempeñar sus funciones administrativas en las
corra riesgos. escuelas.
En lo que respecta al director que actualmente tengo en el nivel de
secundarias, ha demostrado tener una figura profesional bastante
autoritaria, sin embargo al tener interacción con él y conocerlo más a
fondo, dicho comportamiento era únicamente con personas de nuevo
ingreso, por lo que se hacia notar de manera muy marcada la forma en
que se comportaba evidenciando un alto nivel de debilidades
cognoscitivas sobre la gestión escolar y manejo de la tecnología y eso
lo hacia vulnerable ante los docentes.
Inaugura VACB la XXI Reunión
Nacional deDirectores de Escuelas y Ante esta situación puedes asumir dos posturas:
Facultades
criticapolitica.mx a) Aprovecharte de tal debilidad de tu líder y hacer lo que tú
quieras no importando el avance académico de tus alumnos, y la
estabilidad administrativa de la institución educativa.
b) Tomar la iniciativa en la implementación de acciones poniéndose
como meta la propuesta de ser un soñador, aventurero, y correr
riesgos, de tal manera que pueda contagiar a otros compañeros
miembros del personal para sacar adelante los planes de acción de la
escuela sin pasar por alto la figura del director, proporcionándole los
créditos, y de esta forma su investidura no es cuestionada, sobre todo
los resultados de la escuela en relación al aprendizaje de los alumnos
se ven reflejados, así mismo la deserción escolar disminuye, en fin, la
escuela puede lograr sus fines educativos.Ante los aspectos
mencionados vale la pena cuestionarnos lo siguiente:
¿Cómo se forman los directores?

3. Desafortunadamente no se cuenta con una capacitación adecuada, la
Secretaria de Educación programa cursos y talleres, pero no se aterrizan en
una formación integral para dichos profesores, por lo tanto surge una nueva
interrogante:
¿Cómo se asciende al cargo de director?
En la actualidad se considera que para seleccionar a un director de escuela, en
el sistema de educación pública, debe ser con base al escalafón, tomando en
cuenta la antigüedad, se publica una convocatoria en internet para poder
inscribirse y presentar un examen.
A continuación se presenta la convocatoria que se publica para tal efecto.
“Ante la subcomisión estatal mixta SEF - SNTE de la secretaría de educación
pública.
1.- Podrán participar los maestros en servicio activo, así corno aquellos que
ostenten una comisión oficial o sindical dentro del servicio educativo y que
cuenten con cédula profesional de profesor de educación primaria o título y Lic.
En educación primaria (no tener licencia de ningún tipo, excepto por gravidez).
2.- No podrán participar los maestros que ostenten doble plaza, toda vez que en
el proceso de ubicación de los ascensos, no puede garantizarse el turno
vespertino para las mismas.
REQUISITOS:
Ostentar la clave E0281, E0299 o E0286 y contar con un mínimo de 8 años de
antigüedad en S.E.P. y en la rama, considerados hasta el 1 de julio de 2011.
Cédula profesional o título de profesor de educación primaria o Lic. En
educación primaria (requisito indispensable, no se aceptará acta de examen
profesional).
Acreditar el grado máximo de estudios. Una fotografía t/i de frente (reciente
2011, no instantánea, no recortadas) caso contrario no se aceptara.
Los ascensos serán otorgados a los aspirantes que obtengan la mayor
puntuación .en la suma acumulativa del examen, grado académico y
antigüedad. Aclarándose que en el rubro de grado académico el puntaje
máximo es 20 puntos, dependiendo del grado de estudios que el sustentante
acredita.

4. PÁGINA 4 ACENSO A DIRECTOR.
1.- La estructura del examen abordará contenidos relacionados con:
legislación educativa, planes y programas de estudio de educación
primaria y gestión educativa.
2.- Grado académico: (el puntaje no es acumulativo)
a).- Normal básica con titulo (plan de 2, 3 o 4 años) 13 puntos licenciado
en educación primaria o U.P.N. (titulado) sin normal básica 14 puntos
b).- Normal superior, universidad- (pedagogía, ciencias de la educación,
psicología educativa), U.P.N. o y titulado 16 puntos
c).- Maestría con perfil docente (docencia, planeación educativa,
administración educativa, matemáticas, español, inglés, civismo,
geografía, ciencias naturales, historia).
d) Doctorado con perfil docente (docencia, planeación educativa,
administración educativa, desarrollo educativo, matemáticas, español,
inglés, civismo, geografía, ciencias naturales, historia).
Pasante 19 puntos
Titulado - 20 puntos
3.- antigüedad: primaria). S.E.P., con normal básica titulado (presentar
documentos de ambas carreras)
Pasante. 15 puntos Titulado 18 puntos”
https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:TaD67aaYQrgJ:www.educ
acionchiapas.gob.mx/primaria/ConvocatoriaAscensoDirectorTecnico.pdf+
www.educacionchiapas.gob.mx/.../ConvocatoriaAscensoDirectorTec...&hl
=es&gl=mx&pid=bl&srcid=ADGEEShACXQKM.
Como se puede observar en esta serie de requisitos no se busca que el
aspirante a director esté bien capacitado, solo basta cumplir con lo
requerido y que apruebe el examen es suficiente para poder ascender a
la dirección de una escuela de nivel básico, esto ayuda a comprender
mejor la razón del comportamiento inadecuado de muchos directores, es
por eso que es necesario tomar en cuenta el sistema de liderazgo
distribuido.
“Este liderazgo supone mucho más que una simple remodelación de
tareas, significa un cambio en la cultura. Una cultura que implica el
comportamiento y la implicación de todos los miembros de la comunidad
escolar en la marcha, el funcionamiento y la gestión de la escuela”.
Harris y Chapman 2002. Gronn, 2002. Timperley, 2005, Spillane 2006.

5. Por ultimo se analizará la última pregunta:
¿Cuáles son las características que debe tener un director?
“El director de una escuela tiene que ser capaz de no solamente ser un líder
en la enseñanza, sino también, promover el crecimiento de su equipo de
docentes. El director no tiene ni el tiempo ni la función de enseñar las
diversas disciplinas a la totalidad del alumnado. Es por eso que debe confiar
dicha tarea a los docentes de su institución.
Es beneficioso, no solamente para los docentes, sino para los alumnos, que
los directores posean las siguientes cualidades: Capacidad de trabajo en
equipo, capacidad para relacionarse con alumnos, padres y docentes,
capacidad para representar a la institución y aptitudes para transmitir a
su equipo una visión positiva acerca de los logros a alcanzar.
El directivo debe promover, cada vez que lo crea adecuado, cambios en
los estilos de enseñanza docente para que estos se adecuen a las
necesidades de aprendizaje particulares de los alumnos..
http://eldirectordeescuela.blogspot.mx/p/caracteristicas-de-un-director.html
Este recorrido por el tiempo en el análisis de los roles de los directores de
diversos niveles de estudio, ha permitido reflexionar sobre la gran
responsabilidad que impera en esta figura dentro de la institución educativa, y
al mismo tiempo hacer notar que en la actualidad aunque todavía existen
muchos directores autoritarios que se comportan de manera tirana en sus
escuelas, con los alumnos, sus docentes y padres de familia, estas
características ya no son funcionales, se requiere de un cambio rotundo de
paradigmas tanto de los directores como de los docentes porque muchos
no consideran al directorcomo un gestor que vela por las necesidades
académicas e infraestructura de la escuela, si no como un juez para dictar
sentencia a sus alumnos, y la mayoría de ellos no cuenta con las cualidades
y capacidades para realizar dichas tareas, por lo tanto es necesario presentar
algunas alternativas para que los directores cuenten con mayores
oportunidades para realizar un trabajo de calidad.

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Esta alternativa se centra en el logro de una dirección para el cambio y es
necesario replantearnos el modelo de dirección desde sus bases, bajo las
siguientes premisas aportadas por (F. Javier Muriño Torrecilla, 2006)
a) Un liderazgo compartido distribuido de las personas.
b) Una dirección centrada en el desarrollo de las personas, tanto
individual como colectivamente.
c) Una dirección visionaria.
d) Que asuma riesgos.
e) Directamente implicado en las decisiones pedagógicas.
f) Bien formado en procesos de cambio.
Tomando en cuenta estas premisas la interacción de directores, docentes y
alumnos será más significativa, así mismo las relaciones interpersonales
más amenas y los resultados se verán reflejados en las evaluaciones
realizadas por la autoridad educativa.
replantearnos el modelo de
En resumen p es necesario
dirección desde sus bases.

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