CURSO: DISEÑO CURRICULAR: UN NUEVO MODELO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Tutora: Isis Xiomara Núñez

EJEMPLO DE UN NUEVO MODELO DE EDUCACION SUPERIOR PROYECTO: “ UNIVERSIDAD MODERNA CON APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO INTEGRAL” Objetivo: Conocer nuevos enfoques, modelos y tendencias curriculares para la elaboración de los diseños curriculares. UMACI

PROYECTO:

“ UNIVERSIDAD MODERNA CON APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO INTEGRAL”

Objetivo: Conocer nuevos enfoques, modelos y tendencias curriculares para la elaboración de los diseños curriculares.

CONTENIDO Introducción Proyecto Objetivo Visión Misión Perfil del Docente Perfil del Estudiante Fundamentos para un nuevo modelo de Educación Superior Nuevas Tendencias para la Educación Superior Conclusiones

Introducción

Proyecto

Objetivo

Visión

Misión

Perfil del Docente

Perfil del Estudiante

Fundamentos para un nuevo modelo de Educación Superior

Nuevas Tendencias para la Educación Superior

Conclusiones

Nuestra propuesta: El modelo de universidad que hemos proyectado está fundamentado en: El pensamiento sobre la educación integral del hombre Tiene como fin primordial la búsqueda en común de la verdad y la difusión del conocimiento. UMACI

El modelo de universidad que hemos proyectado está fundamentado en:

El pensamiento sobre la educación integral del hombre

Tiene como fin primordial la búsqueda en común de la verdad y la difusión del conocimiento.

Nuestra propuesta: Persigue ambos objetivos por medio del estudio de los distintos campos del saber. Cultiva las distintas disciplinas según los principios y métodos de cada una de ellas. Guarda el debido respeto a la libertad de la enseñanza y de la investigación. Se propone un método dinámico de trabajo, en el que las relaciones interpersonales juegan un papel decisivo, y Y se valora en la formación de profesionales, la actitud de dirigencia capaz de ejercer un liderazgo situacional. UMACI

Persigue ambos objetivos por medio del estudio de los distintos campos del saber.

Cultiva las distintas disciplinas según los principios y métodos de cada una de ellas.

Guarda el debido respeto a la libertad de la enseñanza y de la investigación.

Se propone un método dinámico de trabajo, en el que las relaciones interpersonales juegan un papel decisivo, y

Y se valora en la formación de profesionales, la actitud de dirigencia capaz de ejercer un liderazgo situacional.

El análisis efectuado desde las bases de la educación, fundamentos y proyecciones futuras, nos indican que: Los recursos humanos debidamente preparados son la base para: la capacidad de decisión, interpretación, negociación, determinación y auditoría de los sistemas, programas y procesos que interesen a los problemas nacionales. UMACI La Universidad Moderna tiene como paradigma a seguir la formación integral del estudiante.

El análisis efectuado desde las bases de la educación, fundamentos y proyecciones futuras, nos indican que:

Los recursos humanos debidamente preparados son la base para:

la capacidad de decisión, interpretación, negociación, determinación y auditoría de los sistemas, programas y procesos que interesen a los problemas nacionales.

UMACI

La Universidad Moderna tiene como paradigma a seguir la formación integral del estudiante.

OBJETIVOS: Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de adquirir una formación que les capacite para hacer presencia en la sociedad como miembros conscientes de los valores, preparación de especialistas en ciencias teóricas y aplicadas para proporcionar personal capacitado que ayude al desarrollo industrial, tecnológico y al amplio mundo de los negocios, con el fin de ayudar a la consolidación de la economía del país. Fomentar las relaciones e intensificar los estudios e investigaciones conducentes al conocimiento y comprensión del desarrollo de los pueblos y proporcionar a la comunidad un programa de educación continua que tienda al mejoramiento personal basado en el concepto de educación para toda la vida. Para favorecer el proceso de formación integral, la UMACI incentiva la participación en actividades extra programáticas entregadas en forma de talleres (arte, teatro, danza y folclore) e incentiva el deporte (básquetbol, fútbol, voleibol, softbol y tenis de mesa) además de la participación en el deporte competitivo, a través, de las ligas interuniversitarias. Especial importancia posee el deporte tanto recreativo como competitivo. De igual forma se desarrollará y fomentará la Pastoral Universitaria, grupos de reflexión congresos de estudiantes y debates interuniversitarios.

Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de adquirir una formación que les capacite para hacer presencia en la sociedad como miembros conscientes de los valores, preparación de especialistas en ciencias teóricas y aplicadas para proporcionar personal capacitado que ayude al desarrollo industrial, tecnológico y al amplio mundo de los negocios, con el fin de ayudar a la consolidación de la economía del país.

Fomentar las relaciones e intensificar los estudios e investigaciones conducentes al conocimiento y comprensión del desarrollo de los pueblos y proporcionar a la comunidad un programa de educación continua que tienda al mejoramiento personal basado en el concepto de educación para toda la vida.

Para favorecer el proceso de formación integral, la UMACI incentiva la participación en actividades extra programáticas entregadas en forma de talleres (arte, teatro, danza y folclore) e incentiva el deporte (básquetbol, fútbol, voleibol, softbol y tenis de mesa) además de la participación en el deporte competitivo, a través, de las ligas interuniversitarias.

Especial importancia posee el deporte tanto recreativo como competitivo. De igual forma se desarrollará y fomentará la Pastoral Universitaria, grupos de reflexión congresos de estudiantes y debates interuniversitarios.

VISIÓN: Comunidad universitaria inspirada en el realismo y la universalidad del pensamiento de Santo Tomás de Aquino, que consecuentemente enfatiza la adquisición de virtudes morales e intelectuales, con amplitud y apertura al mundo, para la formación de profesionales competentes y felices, que contribuyan a la plena realización de una sociedad con genuino sentido del bien común. Se proyecta como una organización social de educación superior con liderazgo en el uso de las tecnologías como mediadoras en los procesos de formación integral en los campos social, económico, cultural, político, humanístico y científico UMACI Mediante estrategias presenciales, a distancia y virtuales, con propuestas de formación permanente, uso de metodologías innovadoras adecuadas al contexto de la educación superior local, nacional e internacional para contribuir al desarrollo de la sociedad panameña.

Comunidad universitaria inspirada en el realismo y la universalidad del pensamiento de Santo Tomás de Aquino, que consecuentemente enfatiza la adquisición de virtudes morales e intelectuales, con amplitud y apertura al mundo, para la formación de profesionales competentes y felices, que contribuyan a la plena realización de una sociedad con genuino sentido del bien común.

Se proyecta como una organización social de educación superior con liderazgo en el uso de las tecnologías como mediadoras en los procesos de formación integral en los campos social, económico, cultural, político, humanístico y científico

UMACI

Mediante estrategias presenciales, a distancia y virtuales, con propuestas de formación permanente, uso de metodologías innovadoras adecuadas al contexto de la educación superior local, nacional e internacional para contribuir al desarrollo de la sociedad panameña.

MISIÓN: Formar integralmente profesionales y ciudadanos críticos con amplio sentido de lo social, ético, estético y político; competentes investigativos, innovadores y con espíritu emprendedor, mediante la cualificación permanente del proyecto pedagógico, curricular y administrativo, que estén en concordancia con los avances de la ciencia, la tecnología y sustentados en el desarrollo económico, político, social, educativo y cultural de los ámbitos local, regional, nacional e internacional.

Formar integralmente profesionales y ciudadanos críticos con amplio sentido de lo social, ético, estético y político; competentes investigativos, innovadores y con espíritu emprendedor,

mediante la cualificación permanente del proyecto pedagógico, curricular y administrativo, que estén en concordancia con los avances de la ciencia, la tecnología y sustentados en el desarrollo económico, político, social, educativo y cultural de los ámbitos local, regional, nacional e internacional.

PERFIL DEL DOCENTE Un profesor del siglo XXI es un profesor capacitado, preparado, superado y más que esto un profesor innovador, un profesor creador. Ser un aprendiz permanente. Ser una persona inquieta que se hace constantemente preguntas sobre su quehacer pedagógico y trabaja de forma individual o colaborativa en la solución de éstas. No siempre tiene la respuesta “correcta”, sino más bien la capacidad de escuchar, cuestionar, explorar y construir esas “verdades” en la interacción con sus estudiantes y colegas. Asumir su desarrollo pedagógico como un proceso continuo, ya que la educación se mueve constantemente y es el docente quien debe estar dispuesto a revisar y actualizar su teoría y práctica pedagógicas. Participa y comparte constantemente en diferentes espacios académicos y pedagógicos. Estar informado, es decir, sabe sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y sabe cómo contextualizarlos según las necesidades de sus estudiantes y su medio. Reflexionar y aprender constantemente a través de la planeación, implementación y valoración de sus clases. Cuestiona, indaga, descubre, observa, toma decisiones e implementa soluciones para los procesos dados en su salón de clase. Tener confianza en sí mismo y la capacidad de asumir riesgos y aprender de ellos. Estar abierto a la crítica y dispuesto a reflexionar y a asumir alternativas que puedan mejorar su práctica pedagógica. Servir de mediador, ante los conflictos que se den entre sus estudiantes.

Un profesor del siglo XXI es un profesor capacitado, preparado, superado y más que esto un profesor innovador, un profesor creador.

Ser un aprendiz permanente.

Ser una persona inquieta que se hace constantemente preguntas sobre su quehacer pedagógico y trabaja de forma individual o colaborativa en la solución de éstas.

No siempre tiene la respuesta “correcta”, sino más bien la capacidad de escuchar, cuestionar, explorar y construir esas “verdades” en la interacción con sus estudiantes y colegas.

Asumir su desarrollo pedagógico como un proceso continuo, ya que la educación se mueve constantemente y es el docente quien debe estar dispuesto a revisar y actualizar su teoría y práctica pedagógicas. Participa y comparte constantemente en diferentes espacios académicos y pedagógicos.

Estar informado, es decir, sabe sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y sabe cómo contextualizarlos según las necesidades de sus estudiantes y su medio.

Reflexionar y aprender constantemente a través de la planeación, implementación y valoración de sus clases. Cuestiona, indaga, descubre, observa, toma decisiones e implementa soluciones para los procesos dados en su salón de clase.

Tener confianza en sí mismo y la capacidad de asumir riesgos y aprender de ellos.

Estar abierto a la crítica y dispuesto a reflexionar y a asumir alternativas que puedan mejorar su práctica pedagógica.

Servir de mediador, ante los conflictos que se den entre sus estudiantes.

Perfil del estudiante: Nuestros estudiantes deben ser personas comprometidas con su proceso de aprendizaje y trabajar por alcanzar las siguientes metas: Ser un aprendiz permanente. Indagar y promover su espíritu investigativo a través de la observación, la exploración y la generación de hipótesis Cuestionar constantemente, mantener una mente abierta e ir más allá de las verdades ofrecidas. Asumir riesgos frente a su aprendizaje, pues tiene la confianza suficiente para probar sus ideas sin temor a equivocarse y considera el error como el punto de partida de construcción de su conocimiento. Ser consciente de que sus conocimientos previos son la base para la apropiada iniciación de nuevos ciclos de aprendizaje. Reconocer la importancia de su participación en la construcción de nuevas ideas y es escéptico frente a la memorización del conocimiento. Construir desde el compartir, la interacción, la valoración y la convivencia con el otro.

Nuestros estudiantes deben ser personas comprometidas con su proceso de aprendizaje y trabajar por alcanzar las siguientes metas:

Ser un aprendiz permanente.

Indagar y promover su espíritu investigativo a través de la observación, la exploración y la generación de hipótesis

Cuestionar constantemente, mantener una mente abierta e ir más allá de las verdades ofrecidas.

Asumir riesgos frente a su aprendizaje, pues tiene la confianza suficiente para probar sus ideas sin temor a equivocarse y considera el error como el punto de partida de construcción de su conocimiento.

Ser consciente de que sus conocimientos previos son la base para la apropiada iniciación de nuevos ciclos de aprendizaje.

Reconocer la importancia de su participación en la construcción de nuevas ideas y es escéptico frente a la memorización del conocimiento.

Construir desde el compartir, la interacción, la valoración y la convivencia con el otro.

FUNDAMENTOS PARA UN NUEVO MODELO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Se asume la nueva ciencia postmoderna, transdisciplinaria, y con un alto contenido de responsabilidad La realidad resulta cada día más compleja, más dinámica, más dialéctica, más cambiante. Los patrones de homogeneidad y estabilidad con los cuales se le había interpretado han mostrado su total debilidad y decadencia, ahora lo normal es el cambio, la incertidumbre. Los nuevos postulados epistemológicos exigen como categoría gnoseológica, la construcción conceptual unificada, holística, transdisciplinaria. Es decir, frente a una realidad compleja, se requiere desarrollar el pensamiento complejo. Esto implica la unidad de la ciencia o de su total reorganización en pleno y abierto diálogo con todas las expresiones culturales, con el arte, la religión, la filosofía, el conocimiento original o místico. Y al darse esto inmediatamente comienza entonces la reestructuración total de los sistemas de educación superior.

Se asume la nueva ciencia postmoderna, transdisciplinaria, y con un alto contenido de responsabilidad La realidad resulta cada día más compleja, más dinámica, más dialéctica, más cambiante.

Los patrones de homogeneidad y estabilidad con los cuales se le había interpretado han mostrado su total debilidad y decadencia, ahora lo normal es el cambio, la incertidumbre.

Los nuevos postulados epistemológicos exigen como categoría gnoseológica, la construcción conceptual unificada, holística, transdisciplinaria. Es decir, frente a una realidad compleja, se requiere desarrollar el pensamiento complejo.

Esto implica la unidad de la ciencia o de su total reorganización en pleno y abierto diálogo con todas las expresiones culturales, con el arte, la religión, la filosofía, el conocimiento original o místico.

Y al darse esto inmediatamente comienza entonces la reestructuración total de los sistemas de educación superior.

FUNDAMENTOS PARA UN NUEVO MODELO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Como elementos centrales está el de rediseñar el currículo y la organización socio académica de las instituciones de educación superior. El nuevo currículo lleva a la construcción de nuevos planes de formación y desarrollo que respondan necesariamente a esta tendencia totalizadora y unificada de la realidad, de la ciencia. Y el saber en general. Existe una nueva realidad académica que va mas allá de la propia universidad existente, de allí que hablemos de dos ejes nuevos para organizar las instituciones de educación superior. El eje de las organizaciones del saber, centrada en primer lugar, en el capital intelectual del ser humano (en el desarrollo de la ciencia y la tecnología y la cultura, en el desarrollo social comunitario, en el desarrollo profesional, en el mercado laboral y en el mundo virtual). los ejes de articulación del saber cómo la empresa-mercado, el Estado, el hogar, la sociedad virtual, la comunidad mundial y local, junto a la universidad.

Como elementos centrales está el de rediseñar el currículo y la organización socio académica de las instituciones de educación superior.

El nuevo currículo lleva a la construcción de nuevos planes de formación y desarrollo que respondan necesariamente a esta tendencia totalizadora y unificada de la realidad, de la ciencia. Y el saber en general.

Existe una nueva realidad académica que va mas allá de la propia universidad existente, de allí que hablemos de dos ejes nuevos para organizar las instituciones de educación superior.

El eje de las organizaciones del saber, centrada en primer lugar, en el capital intelectual del ser humano (en el desarrollo de la ciencia y la tecnología y la cultura, en el desarrollo social comunitario, en el desarrollo profesional, en el mercado laboral y en el mundo virtual).

los ejes de articulación del saber cómo la empresa-mercado, el Estado, el hogar, la sociedad virtual, la comunidad mundial y local, junto a la universidad.

NUEVAS TENDENCIAS PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR Entre los retos más significativos se encuentran : Conformar la educación superior a la época actual (universidad moderna). Los fundamentos de la ética y los valores en la educación universitaria. Vincular la teoría con la práctica educativa. Factor psicológico en la universidad actual. La masividad y la calidad de la educación. Educación e identificación nacional. Formación integral. Integración de las tecnologías.

Entre los retos más significativos se encuentran :

Conformar la educación superior a la época actual (universidad moderna).

Los fundamentos de la ética y los valores en la educación universitaria.

Vincular la teoría con la práctica educativa.

Factor psicológico en la universidad actual.

La masividad y la calidad de la educación.

Educación e identificación nacional.

Formación integral.

Integración de las tecnologías.

Conclusiones Es importante que la universidad llene el vacío existente en la materia frente a los retos que se plantean para mejorar la calidad de la oferta académica, para atender las exigencias de los procesos de acreditación y evaluación. El problema de planificación es un problema de conocimiento, y el conocimiento no es otra cosa que la información debidamente interpretada, evaluada y adecuada a las distintas situaciones que enmarquen el proyecto. La universidad esta comprometida con los conocimientos a nivel especializado que anticipa a la demanda y necesidades sociales, políticas y técnicas que la labor que realizamos en la formación de profesionales con el aporte de todos los universitarios comprometidos a investigar y buscar nuevas tendencias académicas. Es importante reconocer que las universidades han de asimilar los cambios del entorno mundial fomentar la interdisciplinariedad, la innovación en su metodología, fortalecer y preservar su valores culturales. Las universidades en Panamá debe asegurar la continuidad, incremento, difusión y divulgación de nuestra cultura y formar profesionales con conciencia social que permitan el crecimiento de nuestra nación.

Es importante que la universidad llene el vacío existente en la materia frente a los retos que se plantean para mejorar la calidad de la oferta académica, para atender las exigencias de los procesos de acreditación y evaluación.

El problema de planificación es un problema de conocimiento, y el conocimiento no es otra cosa que la información debidamente interpretada, evaluada y adecuada a las distintas situaciones que enmarquen el proyecto.

La universidad esta comprometida con los conocimientos a nivel especializado que anticipa a la demanda y necesidades sociales, políticas y técnicas que la labor que realizamos en la formación de profesionales con el aporte de todos los universitarios comprometidos a investigar y buscar nuevas tendencias académicas.

Es importante reconocer que las universidades han de asimilar los cambios del entorno mundial fomentar la interdisciplinariedad, la innovación en su metodología, fortalecer y preservar su valores culturales.

Las universidades en Panamá debe asegurar la continuidad, incremento, difusión y divulgación de nuestra cultura y formar profesionales con conciencia social que permitan el crecimiento de nuestra nación.

¡Adelante! Isis Actividades: Con base al tema tratado, desarrolle las siguientes preguntas: Elabore una definición de Diseño Curricular, basándose en los temas tratados; 2. ¿ Por qué es importante elaborar diseños curriculares pertinentes? 3. Lea el documento Concepciones Curriculares.

¡Adelante!

Isis

Actividades: Con base al tema tratado, desarrolle las siguientes preguntas:

Elabore una definición de Diseño Curricular, basándose en los temas tratados;

2. ¿ Por qué es importante elaborar diseños curriculares pertinentes?

3. Lea el documento Concepciones Curriculares.